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Aquí os subo algunas transparencias utilizadas en clase
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Formación y Actualización de la Función Pedagógica
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PRIMERO: La formación del profesorado hay que entenderla como un continuo
SEGUNDO: La formación se integra en los procesos de cambio, innovación y desarrollo curricular
TERCERO: Los procesos de formación deben conectarse con el desarrollo organizativo institucional
CUARTO: La formación debe integrar y articular los contenidos académico-disciplinares y pedagógicos
QUINTO:La teoría y la práctica deben de estar integradas superando su yuxtaposición
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SEXTO: Hay que encontrar un isomorfismo entre la formación recibida por el profesor / profesional y el tipo de educación que se le pedirá que desarrolle posteriormente
SÉPTIMO: La individualización debe ser un elemento integrante de cualquier programa de formacióndel profesorado porque no puede plantearse como una propuesta homogénea generalizable
OCTAVO: La formación será efectiva cuando los docentes se cuestionan sus propias creencias y prácticas profesionales e institucionales
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Perfil de centro respaldado desde la
Legislación
Órganos de gobierno
Participación de la
comunidad educativa
Autonomía institucional
Flexibilidad organizativa
Apoyo a los centros
educativosEvaluación, Inspección y Supervisión
OTROS
ASPECTOS
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Perfil de formación continua respaldo desde la
LEGISLACIÓN
Descentralizado :• distintos niveles de partida
• distintos niveles de implicación
• diversidad de funciones
• las demandas específicas de las CCAA, regiones y comarcas
• Experiencias y tradiciones previas en los centros
Estar centrado en el Centro Educativo
Integrado en la práctica profesional
Promover estrategias diversificadas en un
contexto organizativo flexible y abierto
Capacitado para desarrollar una
práctica innovadora
Capacitado para analizar el sistema
educativo
El centro proporciona una alta rentabilidad
comunitaria a la formación
Respaldo de las administraciones y
la comunidad
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Potenciar espacios y tiempos regulares para el
trabajo conjunto del profesorado
Potenciar sistemas de apoyo
a los centros educativos y a la
innovación
Coordinar los sistemas de apoyo a la formación existentes actualmente
Toma de conciencia de los políticos de que los centros educativos tienen culturas
organizativas que tamizan sus iniciativas sistemáticamente
Dinámicas de perfeccionamiento
(enraizadas en el centro, centradas en situaciones problemáticas y sentidas
por los docentes
Potenciar el liderazgo pedagógico
transformacional en la dirección
¿De dónde venimos y hacia dónde vamos?
FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTEPREGUNTAS E IDEAS PARA INDAGAR, REFLEXIONAR Y DEBATIR
¿Qué hemos aprendido?
Idea clave:
Es necesario conocer la herencia formativa para seguir construyendo y aportando alternativas de innovación a las políticas y prácticas de formación. La realidad social, la enseñanza, los centros educativos, las políticas educativas y los sistemas que plantean han ido evolucionando, y en consecuencia, el profesorado debe cambiar su formación inicial, su proceso de incorporación y su modo de ejercer la profesión.
Idea clave:
Hay evidencias prácticamente incuestionables que hay que conocer para analizar sus aciertos y errores ya que ello nos permitirá avanza desde bases fundamentadas.
¿Qué nuevas ideas y prácticas de formación podemos ofrecer?
PREGUNTAS E IDEAS PARA INDAGAR, REFLEXIONAR Y DEBATIR
¿Se puede pasar del problema a la situación problemática?
Idea clave:
Constatado lo aprendido hay que mirar hacia delante. La teoría y la práctica de la formación, sus planes, sus modalidades y estrategias, su proceso, etc. Deben introducirse en nuevas perspectivas, por ej. en las relaciones entre el profesorado, las emociones, las actitudes, la complejidad docente, el cambio de relaciones de poder en los centros,la autoformación, la comunicación, la formación con la comunidad, la influencia de la sociedad dela información…
Idea clave:
La formación estándar aplicada a la formación intenta dar respuesta a todos por igual mediante la solución de problemas genéricos. La formación clásica es formación de problemas, pero en formación permanente no hay problemas genéricos, hay situaciones problemáticas. Pasar de una a otra proporciona una nueva perspectiva formativa.
¿Cómo superar la individualización para llegar al trabajo cooperativo?
PREGUNTAS E IDEAS PARA INDAGAR, REFLEXIONAR Y DEBATIR
¿Somos objetos o sujetos de formación con identidad docente?
Idea clave:
La profesión docente tiene una parte de individualidad, pero también necesita una parte colaborativa.Educar a la infancia, a la adolescencia, a los adultos necesita de un colectivo. Por lo tanto, la formación permanente para desarrollar procesos conjuntos y romper con elaislamiento y la no comunicación del profesorado, debe tener en cuenta la formación colaborativa.
Idea clave:
La formación permanente del profesorado pasa por que éste vaya asumiendo una identidad docente, lo que supone la asunción de ser sujeto de la formación y no objeto de ella como mero instrumento maleable y manipulable en manos de otros.
¿Cómo se pasa de la formación aislada a la formación comunitaria?
PREGUNTAS E IDEAS PARA INDAGAR, REFLEXIONAR Y DEBATIR
¿Actualizar o generar espacios de formación?
Idea clave:
Se ha de superar la antinomia familia-comunidad-profesorado.Lo que hay fuera de la institución educativa debe ser un aliado, no un enemigo. La formación conjunta con la comunidad se perfila, en los diversos contextos educativos y sociales, como una de las alternativas a las difíciles situaciones problemáticas de la educación actual y, sobre todo, a la exclusión de una parte de la humanidad.
Idea clave:
La tradición formativa de los formadores o de los PFC es actualizar y culturizar a los docentes en conocimientos de cualquier denominación o tipología. La formación permanente del profesorado más que actualizar a los asistentes debe ser capaz de crearespacios de formación, de investigación, de innovación, de imaginación…, y los formadores del profesorado deben saber diseñar esos espacios para pasar de enseñar a aprender.
¿Se trabaja en la simplicidad o en la complejidad formativa?
PREGUNTAS E IDEAS PARA INDAGAR, REFLEXIONAR Y DEBATIR
¿Frialdad y alejamiento o generar actitudes y emociones?
Idea clave:
La tarea docente siempre ha sido compleja, pero en los últimos decenios más aun. La formación debe dejar de trabajar desde una perspectiva lineal, uniforme y simplista, paraintroducirse en el análisis educativo desde un pensamiento complejo con el fin de desentrañar los entresijos de lo que nos pasa y tomar decisiones adecuadas.
Idea clave:
La cultura profesional docente ha estado llena de alejamiento, frialdad y ocultación de las emocionesy de la naturalidad del ser humano, y ello se ha reflejado en el trabajo conjunto del profesoradocon el alumnado. La formación debe introducir en el proceso y la metodología una formación más actitudinal que permita mostrar las diferentes emociones con el fin de que los enseñantes puedan mejorar la comunicación, convivir en las instituciones educativas y transmitir esa educación al alumnado.
La formación del profesorado está íntimamente ligada con la actividad de enseñanza “si algo caracteriza el rol del profesor, independientemente del modelo didáctico subyacente es la actividad de enseñanza” (Marcelo, 1994, 68).
¿Cuál es el problema? La incertidumbre y la complejidad que caracterizan la enseñanza al estar inmersa en un
Movimiento desregulador en educación que se manifiesta en distintos ámbitos (Gimeno, 1995): • La forma de entender el currículum (desregulación de los contenidos)
• La forma de entender la enseñanza (desregulación de las buenas prácticas)• La forma de concebir el centro educativo (desregulación institucional)
• La forma de concebir la función docente (desregulación de la intervención)
¿Qué conlleva para el docente? Un mayor poder para que construya de una forma autónoma y profesional.Una teoría personal acerca de la enseñanza lo que conlleva una mejora de su estatus profesional porque adquiere un papel activo en la construcción del conocimiento y no se le prescriben conductas técnicas para que las aplique de manera rutinaria.Se reconoce la importancia de la formación docente.
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TENDENCIA GLOBALIZADORA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
NE
OLI
BE
RA
LIS
MO
TEC
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LOG
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DE
LA C
OM
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ICA
CIÓ
NConocer y atender a sus comunidades…
Eliminar los obstáculos que impidan el aprendizaje
Entender la formación como un proceso continuo
Prestar especial atención a las transiciones
Ser plural, compensadora y atenta a la diversidad
Desarrollar proyectos educativos integrales y singulares
Integrar a las familias de manera más flexible, creativa, corresponsable…
Incorporar las TIC en base a necesidades, intereses, alfabetización…
Preocuparse por los aprendizajes básicos
Tener un control sobre los procesos y resultados
Potenciar las comunidades de aprendizaje y la colaboración
Multiplicar las redes
Favorecer el dominio de varias lenguas
Potenciar un liderazgo pedagógico, transformacional, extensivo y democrático…
