Embed Size (px)
Citation preview
Temaeftermiddag Læs & Lær28/1 2015
Læsning af digitale tekster og på nettet
Professor Jeppe BundsgaardInstitut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)
Slides på www.jeppe.bundsgaard.net
It-læsekompetencer i fageneRingkøbing-Skjern Kommune
Mål og Indhold
● Deltagerne kan opstille mål for undervisning med søgning på nettet
– Med fokus på delprocesser i surfing og søgning
– Med fokus på relevante faglige begreber
– Med fokus på kritisk anvendelse af tekster fra nettet
● Indhold– Surfesøgning og
læsning af multimodale tekster
– Fuldtekstsøgning
– Kritisk læsning
– Målstyret undervisning
Hvad er ICILS
● The International Computer and Information Literacy Study 2013
● Informationskompetence er– ”et individs evne til at anvende computere til at undersøge,
skabe og kommunikere med henblik på at deltage effektivt derhjemme, i skolen, på arbejdspladsen og i samfundet”
● To kompetenceområder– At indsamle og håndtere information
– At producere og udveksle information
Hovedresultaterne
Fordeling af elevernes CIK-score
Fire kompetenceniveauer
1) De mindre gode (fra 407 til 491 points)
– Kan bruge computere som redskaber. Basal forståelse af layout.
2) De middelgode (fra 492 til 576 points)
– Kan samle information, udarbejde simple digitale produkter og kender til hacking
3) De dygtige (577 til 661 points)– Vælger oplysninger, er begyndende
kritiske og designer flotte produkter
4) De meget dygtige (over 661 points)– Vælger oplysninger de skal bruge,
forholder sig kritisk og designer flotte produkter til målgruppen
1) Har funktionel forståelse af computere som redskaber. Udviser kendskab til basale layoutkonventioner i digitale dokumenter. Basal forståelse af konsekvenserne af at computere bliver tilgået af flere brugere.
2) Udføre basale og eksplicit opstillede informationsindsamlings- og -håndteringsopgaver. Udarbejder simple digitale produktioner som udviser sammenhæng i design og opfyldelse af layoutkonventioner. Har nogen viden om konsekvenser for offentlig adgang til personlige informationer.
3) Arbejder uafhængigt ved indsamling og håndtering af information. Vælger og henter hensigtsmæssig information til et givent formål. Kan følge eksplicitte designkonventioner. Klar over at troværdighed influeres af den der har skabt indholdet.
4) Vælger relevant information til brug for kommunikative formål. Evaluerer anvendeligheden og pålideligheden af information. Skaber digitale produktioner som udviser overvejelser over målgruppe og kommunikativt formål. Opmærksomme på de problemer som kan opstå i forbindelse med brug af ophavsret.
Surferens udfordringer
● Eks.● Jeg kan huske jeg har læst om Ole Tøpholms
dialekt på dr.dk/skole● Men hvor?
● Jeg kigger på dr.dk/skole
Navigation
● Hvad sker der● hvis jeg klikker hér?
● Hvor ● er jeg nu henne?
● Hvordan ● kommer jeg tilbage?
● Er der ● områder jeg ikke har fundet, ● men som jeg kunne have glæde af?
● Hele tiden: ● Mon dette site indeholder noget jeg kan bruge?
Navigation – i undervisningen
● Hvem finder først…?● Hvordan gjorde vi?● Hvad gjorde vi galt?● Hvordan er denne hjemmeside bygget op?
At læse – og at lade være!
● Surfesøgning fordrer at man kan:● Vurdere hvad der er bag et link● Fravælge tekster – så hurtigt som muligt!● Danne sig et hurtigt overblik over en side
– Hvor er den information jeg forventede at finde?– Var det alligevel ikke her?
● Vurdere informationen– Er det nok? Er det for meget? Er det for overfladisk?
For svært?● Tage stilling til: Hvordan kommer jeg videre?
At læse (indtil videre…)
● Læs med formål● Hvad er mit formål?● Teksterne på nettet er sjældent rettet imod mit
læseformål – så jeg skal kun læse det jeg skal bruge – og så videre
● Læs foreløbigt● Løbende vurdere sværhedsgrad, præcision,
kvalitet/pålidelighed af oplysninger (var det alligevel ikke her?)
Multimodal læsningAt kunne kende og kommunikere gennem typiske træk
● Placering på fladen
– Menuplaceringer
● Øverst-vertikalt: Overmenu/områder
● Venstre: Overmenu og/eller undermenuer
● Højre: Aktuelle punkter
– Funktionselementer
● Øverst til højre: Login, søg, kontakt osv
● Nederst: Jura, adresse, baggrund osv.
– Hovedområde
● Det vigtigste i midten
● Mindre centrale ting nedenfor
– Relaterede elementer over-, under- og samordnes
● I nærheden af hinanden
● Inde i hinanden
● Gennem størrelsesforhold
● Farver, skrifttyper, former
– Markerer typer, betydningsfuldhed, stil mm.
Eksempler
Udfordringer
● Orientere sig– Hvordan skal jeg læse?
● Fokusere– Hvad skal jeg ikke læse?
● Agere– Hvad skal jeg gøre/skrive/klikke på?
● Reflektere– Er dette godt/noget for mig?
Orientere sig
● Hvilke læsebevægelser?– Venstre mod højre
– Indefra og ud, ovenfra og ned
– Læsevejsangivelser med farver, grafik eller symboler
– Blikfang
● Hvordan er relationen mellem modaliteter?– Uddybelse
– Illustration
– Supplement
– Pynt
● Hvilke 'koder' har farver, placeringer, størrelser?● Hvordan læses modeller, diagrammer, tabeller?
Fokusere
● Hvad skal jeg holde fast i?● Hvordan beslutter jeg om jeg vil lade mit fokus
aflede?
AgereHvad skal jeg gøre?
● Aktivitet– Hvilke instruktioner er der?
– Hvilke skal jeg følge?
● Interaktivitet– Hvor skal jeg klikke?
– Hvad skal jeg udfylde?
● Automat– Hvad sker der når jeg gør noget?
Struktur
Sitemap
● Mål: At kunne forestille sig sitets struktur● For at kunne tage stilling til om det giver mening at
surfe videre
● Et sitemap er producentens konception af sitets emne● Derfor er det både en læseopgave og en faglig opgave
● Metode: ● Tegne sitemaps af andres hjemmesider ● Tegne sitemaps af egne hjemmesider – og bygge dem.
Reflektere
● Er dette en god tekst for mig i min situation?– Hvad er ophavsteamets forudsætninger, interesser
og mål?
– Hvad skjuler og hvad viser teksten?
– Hvad vil teksten have mig til?
● Vil jeg det?
Til hverdag
● Når der er et spørgsmål eller noget viden som eleverne efterspørger, går læreren på nettet og finder frem til svaret med hjælp fra eleverne.
● Bruger fagudtryk
– Menulinje og menupunkt, hovedmenu, undermenu
– Hjemmesidestruktur
– Indholdsområde
– Overskrift, brødtekst
– Design (billeder, farver, layout)
– Funktionselementer (søgefunktion, sitemap) osv.
Faglig læsning – en ny opgave
● Læsning i alle fag – faglig læsning● Udvikling af læsestrategier● Vurdering af en teksts egnethed● Forberedelse til læsning● Støtte under læsning
● Faglig læsning – en ny opgave● For børn!
De nye Fælles Mål
● Hvordan skal de nye Fælles Mål læses?– Folkeskolens formål
– Danskfagets formål
– Kompetencemål
– Færdigheds- og vidensmål
To forbundne spørgsmål
● Hvad skal vi lære?– Kunne
– Vide
● Hvad skal vi lave?– Gøre
– Producere
Målstyret undervisning
● Kompetencemål● Situation – med udfordringer
– Hvilke situationer i verden skal eleverne kunne håndtere?
● Situation – i undervisningen– Rammesætning af aktiviteter
– Hvordan møder eleverne udfordringerne så de får brug for faglighederne?
● Fokus på faglige begreber, metoder og perspektiver– Færdigheds- og vidensmål
Tværfagligt forløb Naturfag, dansk, samfundsfag
● Entreprenørskabsforløb● Eleverne skal
– Formulere et lokalt problem om energi og miljø
– Undersøge problemet (på odense.dk)
– Søge efter og læse af multimodale hjemmesider (dansk og andre fag)
– Undersøge mulige løsninger (naturfaglige og samfundsfaglige)
– Vælge og udarbejde et løsningsforslag
– Præsentere løsningsforslaget på konference
En hjemmeside
Relaterede Fælles MålHvad skal vi lære
Tegn
3
2
1
Anvender relevant information fra hjemmesiden i sin egen præsentation
(Reflektere)
Har fundet en side der beskriver et relevant problem, begrunder hvorfor problemet er valgt og hvori det
består (Fokusere)
Har klikket sig frem til en side med det ønskede indhold (først Klima og miljø, dernæst underside)
(Orientere sig og Agere)
Finde og anvende information fra hjemmeside
KM: Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhængeForberedelse: Eleven kan orientere sig i tekstens dele. Eleven har viden om rubrikker, billeder, diagrammer og grafik Tekstforståelse: Eleven kan gengive hovedindholdet af fagtekster. Eleven har viden om fagteksters strukturEleven kan anvende grafiske modeller til at få overblik over teksters struktur og indhold. Eleven har viden om grafiske modellerSammenhæng: Eleven kan vurdere teksters anvendelighed. Eleven har viden om kriterier for teksters anvendelighed
Relaterede Fælles MålHvad skal vi lære
Tegn
3
2
1
Lav jeres egen målpil om surfesøgning/multimodalitet
● Beslut et kompetencemål– Fx Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og
offentlige sammenhænge
● Beslut et mål– Fx Orientere sig, Fokusere, Agere eller Reflektere
● Tilknyt Færdigheds- og vidensmål● Udtænk aktiviteter
– Hvad skal deltagerne gøre i tilknytning til målopfyldelsen?
● Beskriv tegn● Overvej udfordringer
Præsenter
● Skitser jeres målpil for sidegruppen● Diskuter udfordringer
Fuldtekstsøgning – er også læsning
Hvor meget af indlandsisen på Grønland er smeltet?
● Lad os gå på og finde ud af
● Hvor meget af indlandsisen er smeltet?● Er der særligt mange isbjerge der ryger af
Grønland?● Er det et alvorligt problem?
Google: Fuldtekstsøgning
● Google● I princippet en kopi af hele internettet● Finder de sider søgeordene optræder på
● Læsning af potentiel tekst● Søg med nøgleord, ikke emneord
Søgeoperatorer i Google
● -ord Finder sider hvor ordet ikke optræder.● stave-ord Finder sider med stave ord, stave-ord
og staveord. ● ”flere ord” Find kun sider hvor ordene står netop
i den rækkefølge● ”bliver * år” * repræsenterer hvilket som helst ord,
så Google finder: bliver i år, bliver etgodt år, bliver 50 år
● 1450…1470 Finder sider hvor et tal i intervallet1450 til 1470 findes
● site:url Finder alle sider på hjemmesiden med adressen url
● +/AND … behøves ikke i Google, for det er underforstået
Fragment-læsning
Googles Gyldne Trekant
En fragmentlæser…
● Et lille udvalg:
● En nyhedsartikel (fra aviser eller specialist-sites)
● En leksikonartikel, en faglig artikel, en studenteropgave
● Et offentligt site
● Et spørgsmål/svar-forum, et supportsite
● Et diskussionsforum, et community
● En populærkulturel side (idoler, celebrities, popbands, livsstil, porno/erotik, spil)
● Et kultursite (turist, film, museeum, rejse, sport)
● En salgsside, en prissammenligner
● En personlig hjemmeside, en weblog, ferieminder, hobby● En søgemaskine, et scam-site
Intertekstuel genreviden
● Sværhedsgrad, stilleje, stil, jargon, slang, fremstillingsform– For informelt sprog til at emnet behandles seriøst,
eller for formelt til at det er til at forstå,
– For kort til at komme tilstrækkeligt i dybden med emnet, eller for fortællende til at være præcist
– For personligt til at være relevant
– For usikkert stilleje
– osv.
Tekstuel viden
At vælge fra og måske til
● Fragmentoverblikslæsning ● for at vælge fra● for at finde nye søgeord
● Fragmentlæsning● for at vælge til● ved at vurdere en potentiel tekst
Var det det jeg søgte?
● Overblikslæsning● Fokuslæsning
● Skimning● Nærlæsning
● Læsning af layout, design, struktur, professionalisme
● Kritisk læsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Multimodal læsningVurderingsprocessen
● En overblikslæsningsfase
● En nærmere undersøgelse ● Omfang,
● æstetisk fremtrædelse,
● tekstens fokus,
● overskuelighed, og
● tilgængelighed.
Læseaspekter, fuldtekstsøgning
● Læse en potentiel tekst● Fragmentoverblikslæsning● Fragmentlæsning● Overblikslæsning● Fokuslæsning● Kritisk læsning
Fuldtekstsøgning i hverdagen
● Med sidemanden– Hvordan kan man arbejde med fokus på og
udvikling af kompetence i fuldtekstsøgning i hverdagen?
Målstyret undervisningEksemplet fortsat
● Eleverne skal finde information om mulige løsninger● Reflekteret, kritisk informationssøgning med
udgangspunkt i en skabelon:– Søgespørgsmål
– Søgeord
– Dokumentation af søgeresultater
– Dokumentation af valg af søgeresultater
– Begrundelser for valg af sider der undersøges
– Begrundelser for valg af sider til brug i det videre arbejde
Jeg har diskuteret hvad der ikke fungerede i min søgeproces
Jeg har dokumenteret faser i min søgeproces
Jeg har formuleret et søgespørgsmål
Kan gennemføre og begrunde informationssøgningKM:Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekstFinde tekst Eleven kan planlægge og gennemføre faser i informationssøgning. Eleven har viden om faser i informationssøgning Forberedelse Eleven kan skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning. Eleven har viden om genretræk og multimodalitet
Relaterede Fælles MålHvad skal vi lære
Tegn
3
2
1
Lav jeres egen målpil
● Beslut et kompetencemål– Fx Naturfaglige undersøgelser eller Kommunikation (Matematik)
● Beslut et mål– Fx Eleven kan vurdere om information er fagligt relevant
– Fx Eleven kan begrunde valg af links på søgeresultatside
– Fx Eleven kan identificere teksters genre og stil ud fra fragmenter
● Tilknyt Færdigheds- og vidensmål● Udtænk aktiviteter
– Hvad skal deltagerne gøre i tilknytning til målopfyldelsen?
● Beskriv tegn● Overvej udfordringer
Præsenter
● Skitser jeres målpil for sidegruppen● Diskuter udfordringer
Kritisk læsning
Integrerede reklamer
Jeg skal købe en mobiltelefon
● Hvilken skal jeg købe?– Anbefalinger fra kunder
– Anmeldelser fra kunder og eksperter
– Tests fra eksperter... og kunder
– Annoncer
● Hvor skal jeg købe den?– Prissammenlignere
– Anbefalede forhandlere
–
Bedste mobiltefon?
Test
Intermezzo: Test... eller?
Råd og anbefaling fra ejere
Sammenligninger
Sammenligning af priser
Hvad skal vi tro?
Hvad skal vi tro?
http://www.klimaloegnen.dk/ http://www.dmi.dk/klima/et-internationalt-samarbejde/unfccc/
Hvad skal vi tro?
Hvad er Islam?
Islamdk er dansksproget, og islam.dks opgave er at oplyse den almene borger i Danmark om islam i en kontekst, der ikke er fremmed for den enkelte dansker. Islamdks arbejde skal føre til bredere og mere sammenhængende kendskab til islam for den enkelte dansker samt til fredelig sameksistens mellem muslimer og samfundet som helhed.
‘islaminfo.dk’ er opbygget af en kreds af danske eksperter i islam, der ønsker at formidle regulær vidensinformation. En del artikler er lagt ud til kommentatorer i udlandet.
Summe
● Hvad er de største udfordringer i forhold til kommunikationskritik i dag?– Hvem har ansvaret?
Forudsætninger, interesser og mål
● Hvilke forudsætninger har hjemmeside-producenterne?
● Hvilke interesser?● Hvilke (konkrete) mål? - eksplicit og implicit.
Kommunikationskritisk kompetence er en indstilling til verden
● Mistænksomhed● Selvstændighed● Demokratisk sindelag
Målstyret undervisningEksemplet fortsat
● Læreren holder en time out fra elevernes selvstændige arbejde● Læreren viser fire sider om vedvarende energi
– Fra et vindmøllefirma
– Fra en naturfredningsforening
– Fra en miljøforening
– Fra en privatperson som benægter drivhuseffekten
● Læreren holder oplæg om afsenderinteresser– Måder at identificere afsendere
– Tekstanalyse (modalitet, metafor og deiksis)
● Eleverne analyserer en tekst i grupper● Eleverne fremlægger og diskuterer deres analyser i plenum● Eleverne analyserer en af de tekster de selv har fundet
Iagttagelser i analysen anvendes til at forklare afsenderens interesser
I analysen anvendes fagudtryk (fx deiksis eller metafor) eller resultater af fagudtryk (fx omtales vi/de eller
metaforer forklares)
Analysen indeholder iagttagelser af afsenderens holdninger
Eleven kan analysere en tekst for afsenderinteresser
KM:EEleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationerSproglig bevidsthed: Eleven kan iagttage udtryk for holdninger i sprog. Eleven har viden om sproglig modalitet
Eleven kan iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog. Eleven har viden om nuancer i sproget og sprogets virkning
Relaterede Fælles MålHvad skal vi lære
Tegn
3
2
1
Lav jeres egen målpil
● Beslut et kompetencemål– Fx Naturfaglige undersøgelser eller Statistik (i Matematik eller under Samfundsfaglige
undersøgelser)
● Beslut et mål– Fx Eleven kan forholde sig kritisk til afsendere af tekster på nettet
– Fx Eleven kan vurdere om faglig information er tilstrækkelig pålidelig
– Fx Eleven kan diskutere betydningen af afsenderes baggrund
– Fx Eleven kan diskutere hvad afsenderen betyder for valg af statistik
● Tilknyt Færdigheds- og vidensmål● Udtænk aktiviteter
– Hvad skal deltagerne gøre i tilknytning til målopfyldelsen?
● Beskriv tegn● Overvej udfordringer
Præsenter
● Skitser jeres målpil for sidegruppen● Diskuter udfordringer
Tak for nu
Og lidt læsestof :-)
