T E O R A S D E L A P R E N D I Z A J E Y L A I N S T R U C C I N S Y L L A B U S

Teoras del Aprendizaje y la Instruccin S Y L L A B U S

Maestra en Educacin

1. Objetivo de la asignatura El alumno reconocer las caractersticas, alcances, enfoques y perspectivas del compor-tamiento educativo para su aplicacin en el desarrollo de estrategias relacionadas con el diseo instruccional.

2. A quin se dirige A alumnos de la Maestra en Educacin que hayan cubierto los crditos necesarios y cuenten con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para llevar a cabo un proyecto de investigacin en el campo de la Educacin.

3. Temas de la asignatura Temas y subtemas (12)

I. LA PSICOLOGA EDUCATIVA

I.1 Panorama general

I.2 Las metas de la educacin

I.3 Caractersticas y funciones

II. LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE

II.1 Visin general

II.2 Concepto de teora de aprendizaje

II.3 Paradigmas tericos

II.4 Principales paradigmas en psicologa de la educacin

III. EL PARADIGMA CONDUCTISTA

III.1 Fundamentos

III.2 Desarrollo histrico y principales representantes

III.3 Condicionamiento operante y neoconductismo

III.4 Aplicacin al contexto educativo

IV. EL PARADIGMA COGNITIVO

IV.1 Fundamentos

IV.2 Desarrollo histrico y principales representantes

IV.3 El aprendizaje verbal significativo de Ausubel

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Temas y subtemas (12)

IV.4 Tipos de aprendizaje: dimensiones

IV.5 La asimilacin cognitiva

IV.6 Organizadores avanzados o anticipados

IV.7 Aplicacin al contexto educativo

V. EL PARADIGMA PSICOGENTICO

V.1 Fundamentos

V.2 Desarrollo histrico

V.3 Supuestos tericos

V.4 Desarrollo y aprendizaje

VI. PIAGET Y EL CONSTRUCTIVISMO

VI.1 El constructivismo

VI.2 Constructivismo y aprendizaje

VI.3 Piaget y el movimiento constructivista

VI.4 Implicaciones educativas

VII. EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL

VII.1 Fundamentos

VII.2 Desarrollo histrico

VII.3 Aportaciones generales

VII.4 Principios

VII.5 Implicaciones educativas

VIII. LEV VIGOTSKY

VIII.1 Postura

VIII.2 Principios

VIII.3 Explicacin de desarrollo y el aprendizaje

VIII.4 Vigotsky y el movimiento constructivista

VIII.5 Implicaciones educativas

IX. EL PARADIGMA HUMANISTA

IX.1 Fundamentos

IX.2 Desarrollo histrico y principales representantes

IX.3 Carl Rogers, la psicoterapia centrada en el cliente

IX.4 La educacin centrada en el alumno

IX.5 Implicaciones educativas generales

X. LOS APORTES CONTEMPORNEOS

X.1 Clestin Freinet

X.2 Ivn Illich

X.3 Paulo Freire

XI. EL ALUMNO Y LOS DIFERENTES PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

XI.1 Concepcin actual de aprendizaje

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Temas y subtemas (12)

XI.2 Tipos actuales de aprendizaje

XI.3 Estrategias de aprendizaje

XI.4 Estilos de aprendizaje

XI.5 El rol del alumno desde los diferentes paradigmas

XII. EL PROFESOR Y LA ENSEANZA EFECTIVA

XII.1 El rol del profesor

XII.2 Expectativas del profesor y el rendimiento escolar

XII.3 Estilos de enseanza

XII.4 Motivacin y aprendizaje

XII.5 Caractersticas y habilidades del profesor

4. Requerimientos tcnicos para el curso Para tomar este curso se requiere contar con:

Computadora conectada a Internet, con bocinas Correo electrnico Microsoft Office Adobe Acrobat Reader En los requerimientos tcnicos del curso te ofrecemos:

Una lista de software Una lista de recursos

5. Duracin estimada Cada sesin tiene una duracin estimada de dos horas. Adicionalmente, como en toda asignatura, existen actividades para reforzar el aprendizaje.

6. Estructura del curso en lnea A continuacin se describe brevemente la forma de tomar este curso. Sin embargo, no dudes en consultar a tu Instructor o a tu Coordinador Acadmico acerca de cualquier in-quietud:

El curso consta de 14 sesiones distribuidas en semanas. Las primeras 12 sesiones se toman en lnea a travs del Sistema de Aprendizaje y

tienen las siguientes caractersticas:

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- El Sistema te brinda materiales de diversos tipos para cada uno de los temas de la asignatura.

- Los materiales estn diseados para que los estudies aproximadamente en dos horas.

- Como en toda clase, existen actividades adicionales cuyo objetivo es apoyar tu aprendizaje: tareas, ejercicios y evaluaciones, entre otras.

- El material est disponible para que lo consultes en cualquier momento. - Cada sesin inicia los sbados a las 6:00 horas y concluye el viernes inmediato

posterior a las 22:00 horas. Podrs trabajar en el sistema en cualquier da y hora dentro de ese perodo.

La Sesin 13 tambin se toma en lnea y se llama Sesin Comodn. En ella dialogars con el Instructor a travs de chats o mensajes, y recibirs su apoyo tanto acerca de los temas del curso como de tu Proyecto Integrador.

La Sesin 14 est destinada a la Evaluacin Final, la cual se llevar a cabo en forma presencial. En esta sesin el Instructor te har una entrevista sobre temas del curso y, particularmente, sobre el contenido de tu Proyecto Integrador.

El Instructor te apoyar durante todo el curso, a travs de las herramientas propias del Sistema de Aprendizaje tales como mensajes, foros y chats. Para ello, el Instructor fijar las fechas, horarios y reglas, mismas que te dar a conocer a travs del Sistema.

Si existen sesiones disponibles, es posible efectuarlas por adelantado, pero el Instruc-tor las revisar hasta la fecha correspondiente.

7. Actividades de aprendizaje Al inicio de cada sesin revisa tanto el material como las actividades, de manera que

puedas planear tu trabajo con anticipacin.

En cada sesin encontrars ejercicios de reforzamiento cuyo objetivo es consolidar los conocimientos y prepararte para la evaluacin correspondiente. Si bien carecen de valor especfico para calificacin, el Instructor considerar tu desempeo en ellos para evaluar tu participacin en el curso. Puedes realizarlos tantas veces como quie-ras a lo largo de la sesin. El Sistema considerar siempre tu calificacin ms alta.

En las sesiones impares tu evaluacin ser un cuestionario calificado por el sistema, llamado evaluacin automatizada, que tiene como fecha y hora lmite el viernes de cada sesin a las 22:00 horas. Recibirs tu calificacin de forma inmediata y podrs revisar la retroalimentacin del cuestionario a partir de la siguiente semana, en la misma seccin en la cual respondiste.

En las sesiones pares tu evaluacin ser calificada por el Instructor y consistir en un archivo (o varios archivos en una carpeta comprimida de tipo ZIP) que enviars a travs del Sistema de Aprendizaje. La fecha y hora lmite para ello sern los viernes de cada sesin a las 22:00 horas. Cada archivo debe incluir tu nombre, la materia y la Sede. El Instructor te dar a conocer la calificacin y sus comentarios dentro de las si-guientes dos semanas, en el mismo espacio en que colocaste la actividad.

El Instructor resolver tus dudas acerca del Proyecto Integrador, corregir tus avan-ces si es necesario, y le dar seguimiento. Revisa ms detalles sobre este proyecto en la seccin Qu es el Proyecto Integrador.

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Durante la sesin final, presentars el Proyecto Integrador al Instructor en la entrevis-ta concertada para ello. El Coordinador acadmico te indicar la fecha, hora y lugar de la entrevista. Debers responder a las preguntas del Instructor acerca del curso y del Proyecto Integrador, para concluir con ello el curso.

8. Evaluacin del curso La evaluacin final est conformada como sigue:

Actividad Porcentaje

Actividad de cada sesin (5% cada una) 60%

Participacin general en el curso 10%

Proyecto de integracin, entregado en formato impreso

15%

Proyecto de integracin, entrevista 15%

Total 100%

9. Importante Si transcurren ms de 30 minutos sin que cambies de actividad en el Sistema, por

razones de seguridad ser imposible guardar cambios y se te solicitar de nuevo la contrasea. Esto evitar que otra persona haga mal uso de tu identidad en el curso.

Dentro de los ejercicios y evaluaciones automatizadas, procura guardar frecuente-mente tus respuestas (an cuando no hayas terminado o no ests seguro). Utiliza pa-ra ello el siguiente botn que aparece al final de las preguntas:

Posteriormente podrs hacer cambios o agregar nuevas respuestas y as no perders tus avances. Cuando ests completamente seguro de tus respuestas, elige el botn:

Recuerda que la sesin concluye los sbados a las 12:00 horas en punto (hora que marca el servidor).

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10. Proyecto integrador

El Proyecto Integrador de esta materia consiste en la elaboracin de una propuesta de

aplicacin de cualquiera de los paradigmas revisados, para resolver alguna

problemtica educativa.

La entrega final deber contemplar los siguientes apartados:

1. Cartula

2. Objetivo

3. Justificacin

4. ndice

5. Presentacin

6. Paradigma elegido

a) Fundamentos tericos

7. Desarrollo de la propuesta

a) Metodologa de enseanza

b) Papel del alumno y del profesor

c) Evaluacin

8. Referencias consultadas

IMPORTANTE: Consulta el documento Qu es el Proyecto Integrador, ubicado en la

Informacin General del Curso, para conocer los detalles de cada apartado.

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Las entregas parciales se harn como se indica a continuacin:

Sesin 8: numerales 1, 2, 3

Sesin 10: numerales 5 y 6

Sesin 12: numerales 4, 7 y 8, adems de los anteriores con las correcciones

pertinentes, integrando todo en un documento nico.

El Proyecto Integrador tiene un valor del 30% de la calificacin total del curso:

15% en su entrega electrnica.

15% en la entrevista realizada en la Sesin 14.

Las entregas parciales de las sesiones 8 y 10 no tienen asignada una calificacin, sin

embargo, el instructor revisar que cumplan con los requisitos solicitados y te brindar

retroalimentacin para que realices los ajustes necesarios.

El proyecto completo que se entrega en la sesin 12 equivale al 15% de tu calificacin

final en el curso.

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11. Datos del Instructor En el sitio de la materia encontrars los datos del INSTRUCTOR de este curso, tales como su nombre, su fotografa, un resumen curricular y su correo electrnico

12. Referencias Estas fuentes son las bsicas empleadas para el contenido del curso, esta lista puede am-pliarse a lo largo del curso, o ser complementada por los alumnos con el fin de profun-dizar en los temas de inters particular.

Ausubel, D. (1976). Psicologa educativa. Mxico: Trillas. Ausubel, Novak, Hanesian. (1983). Psicologa educativa: un punto de vista cognosciti-

vo. Mxico: Editorial Trillas.

Barriga, F., Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significati-vo. Mxico: McGraw Hill.

Bigge, M., Hunt, M. (1977). Bases psicolgicas de la educacin. Mxico: Trillas. Brophy, J., Good T. (1983). Psicologa educacional. Mxico: Interamericana. Castaeda, S. (2004). Educacin, aprendizaje y cognicin. Teora en la prctica. Ma-

nual Moderno.

Castorina J., et al. (1999). Piaget en la educacin. Mxico: Paids-UNAM. Coll, C. (1991). Psicologa y currculum. Mxico: Paids. Coll, C., et al. (1996). Desarrollo psicolgico y educacin II. Madrid: Alianza Editorial. Craig., Mehrens., Clarizio (1985). Psicologa educativa contempornea. Mxico: Li-

musa.

Hernndez, G. (2000). Paradigmas en psicologa de la educacin. Mxico: Paids. Santrock, J. (2002). Psicologa de la educacin. Mxico: McGraw- Hill. Kuhn, T. (2004). La estructura de las revoluciones cientficas/Thomas Samuel Kuhn;

trad. De Carlos Sols Santos. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Mayer, R. (2004). Psicologa de la educacin II. Prentice Hall. Novak, J., Gowin, B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martnez Roca. Piaget, J. (1968). Gnesis del nmero en el nio. Buenos Aires: Guadalupe. Piaget, J. (1968). Educacin e instruccin. Buenos Aires: Proteo. Piaget, J. (1961). La formacin del smbolo en el nio. Mxico: Fondo de Cultura. Portal Educachile: http:/www.educachile.cl Ulrich, R., Stachnik, T., Mabry, J. (1977). Control de la conducta humana. Mxico:

Trillas.

Richmond P. (1961). Introduccin a Piaget. Espaa. Fundamentos.

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T E O R A S D E L A P R E N D I Z A J E Y L A I N S T R U C C I N S Y L L A B U S

Wadsworth, B. (1991). Teora de Piaget del desarrollo cognoscitivo y afectivo. Mxico: Diana.

Woolfolk, A. (1999). Psicologa Educativa. Mxico: Prentice Hall.

13. Contactos Si tienes alguna duda o problema relacionado con este material, consulta al INSTRUCTOR o a tu COORDINADOR ACADMICO. Si tienes algn problema tcnico, enva un correo electrnico a tu COORDINADOR ACADMICO.

14. Mapa de las sesiones A continuacin se muestra el mapa de las sesiones del curso:

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1. Objetivo de la asignatura2. A quin se dirige 3. Temas de la asignatura4. Requerimientos tcnicos para el curso5. Duracin estimada6. Estructura del curso en lnea7. Actividades de aprendizaje8. Evaluacin del curso9. Importante10. Proyecto de integracin11. Datos del Instructor12. Referencias13. Contactos14. Mapa de las sesiones