DIPLOMADO “DOCENCIA EN EDUCACION SUPERIOR”

Seminario Taller “La Enseñanza en Educación Superior”

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Seminario Taller La Enseñanza en Educación SuperiorVideoConferencia Nº 8

Tendencias Internacionales de los Sistemas de Educación SuperiorSistemas de Educación Superior

Gonzalo Vargas O.

28 mayo 200828 mayo 2008

Cambios en los Paradigmas de la Educación Superior

Desde:• Selectiva, minoría

P t d l id

Hacia:• Inclusiva, mayoría

Ed ió ti• Para toda la vida• Carreras largas• Centrado en contenidos

• Educación continua• Carreras cortas• Centrado en competenciasCentrado en contenidos

• Definido por los académicos• Un solo “modelo superior” (ej.

Centrado en competencias• Definido por la sociedad• Diversidad de modelos

Oxford, Harvard, Heidelberg, etc.)

institucionales

Convergencia Internacional de los Sistemas de Educación Superior

La gran pregunta a responder es cómo otros países han resuelto el d fí d d ll i t d d ió i d (1) desafío de desarrollar un sistema de educación superior capaz de (1) atender a la universalización en la cobertura de la educación superior, y (2) mantener y acrecentar la calidad, (3) reconociendo la necesidad de d d d ( ) d l ddiversidad, en (4) un contexto de recursos limitados.

Dos grandes modelos:

1. Sistema Anglosajón

2. Sistema Europeo (Bolonia)

1. Sistema Anglosajón. Caso EE.UU.

a. Tipos de programas y grados ofrecidos:

- “Certificates”: Programas de duración variable (desde semanas hasta dos años) generalmente conducentes a una certificación de carácter laboral (competencias laborales)de carácter laboral (competencias laborales).

“A i t D ” D ñ t i l t f i - “Associate Degree”: Dos años, terminales o con transferencia a bachelors. Cuatro tipos: Ass. in Science (A.S.), Ass. in AppliedScience (A.A.S.), Ass. in Arts (A.A.), Ass. in Occupational Studies(A O S )(A.O.S.).

- “Bachelor”: Cuatro años. B. of Arts (B.A.), B. of Science (B.S.), B. of Professional Studies (por ejemplo B.B.A.), B. of Technology (B.T.).

1. Sistema Anglosajón. Caso EE.UU.

a. Tipos de programas y grados ofrecidos:

- “Master”: Uno a dos años. M. of Arts (M.A.), M. of Science (M.S.), M. profesionales (ej. M.B.A.)

-“Doctorado”: Tres a cuatro años.

- Orientación a la investigación (Ph.D.)

- Orientación profesionales (M.D., V.M.D., J.D., etc.)

1. Sistema Anglosajón. Caso EE.UU.

b. Tipos de instituciones

EE.UU. es considerado el país con el sistema de educación superior más desarrollado y de mayor calidad del mundo.

EEUU i d l i á d l d d l d EEUU tiene uno de los sistemas más desregulados del mundo en educación superior.

Conviven instituciones públicas y privadas Históricamente se Conviven instituciones públicas y privadas. Históricamente se desarrollan primero las privadas, y a partir de mediados del siglo 19 las estatales.

Conviven instituciones orientadas a la docencia con instituciones orientadas a la investigación, muchas veces incluso dentro de un mismo sistema mismo sistema.

Últimamente llama la atención el rápido desarrollo de universidades con fines de lucro, incluso abiertas en la bolsa de valores.

Ejemplo: Plan Maestro Educación Superior California (1960)

University of California (UC). Universidad de investigación. Actualmente 10 campus (Berkeley, UCLA, Davis, etc.), aprox. 200 mil alumnos, de los cuales 35% en postgrado. Pensado para el , p g p10% o 15% de los mejores alumnos.

California State University (CSU). Principalmente bachelors, b l d d ltambién masters y algunos doctorados. 23 campus, 450 mil

alumnos. Pensado para el 30% o 35% de los mejores alumnos.

California Community College System (CCCS) “certificates” y California Community College System (CCCS). certificates y Associate Degrees”. 103 campus y 1,4 millones de alumnos. Deben responder a los requerimientos de cualquier ciudadano.

CCCS transfiere 70 mil alumnos al año desde Associate Degrees a programas de Bachelor.

Ejemplo: State University of New York (SUNY)

Un solo sistema de educación superior del estado de Nueva York (aprox. 450 il l l ) 450 mil alumnos totales).

Community Colleges. Sólo “certificates” y “Associate Degrees”. 30 campus, 160 mil alumnos160 mil alumnos.

Technology Colleges. Ass. Degrees y Bachelors, algunos masters; orientación tecnológica. 8 campus, 20 mil alumnos. g p ,

Comprehensive Colleges. Programas de cuatro años, masters y doctorados, status local. 13 campus (incl. uno virtual), 70 mil alumnos.

Doctoral Granting Institutions. Programas de bachelor, master y doctorado, status internacional. 13 campus, 80 mil alumnos

Cada año más de 25 mil estudiantes transfieren desde Associate Degrees a Bachelors. Nota: cifras de alumnos en base a full time equivalente Nota: cifras de alumnos en base a full-time equivalente.

Sistema Europeo (continental)

Proceso de Bolonia:Proceso de Bolonia:

Proceso de convergencia desde distintos modelos nacionales hacia un solo modelo continental que a su vez converge con hacia un solo modelo continental, que a su vez converge con el modelo anglosajón.

Busca (1) sistema de homologación de títulos y grados Busca (1) sistema de homologación de títulos y grados académicos; (2) facilitar movilidad de estudiantes entre instituciones del continente, para lo cual define sistema de , pcréditos estandarizado.

Europa continental está en el proceso de consolidar los Europa continental está en el proceso de consolidar los cambios, luego de una década de trabajo.

El Proceso de BoloniaHacia un Espacio de Educación Superior EuropeoEstructura de la Enseñanza

Se adopta un sistema de dos Ciclos fundamentales:

Grado: comprende competencias genéricas y transversales relacionadas con la formación integral de la persona, así como competencias específicas de carácter profesional orientadas a la integración al

Ph.D.Ph.D. Segundo Ciclo;p g

mercado de trabajo (duración: entre180-240 créditos ECTS).Posgrado:

Master: Posibilita una formación avanzada de carácter

Máster

Ciclo;Ciclo de

PostgradoMaster: Posibilita una formación avanzada, de carácter

especializado en un determinado ámbito científico, técnico o artístico, o bien promueve la formación en tareas investigadoras (60, 90 ó 120 créditos ECTS).Doctorado: Comprende la realización y defensa de una

Primer Ciclo:

CDoctorado: Comprende la realización y defensa de una

tesis doctoral. Ciclo de Grado

Educación Superior en Italia D é d B l iDespués de Bolonia

3rd levelDOTTORATO DI

Ph.D.

2nd level Máster de Ciencia

RICERCA

LAUREA MAGISTRALE

Máster de Ciencia

1st levelLAUREA

Bachiller

13-años de Educación13 años de Educación

Fuente: www.hrk.de/eng/download/dateien/NatStatem_GER(1).pdf

Educación Superior en FranciaDespués de Bolonia

Años Creditos

8

7

6

DOCTORAT DOCTORAT

5 300

4

DESS DEA

MAITRISE

MASTER Professionnel

MASTER Recherche

4

3

MAITRISE

LICENCE Lic. Prof. LICENCELic. Prof. 180

DEUG2 120

1

Contexto Nacional de Educación

Postgrado Master

Doctorado

Univ 2 a 6

IP 4PregradoCFT 2

IP 4g

Ed Media C-H

Ley Orgánica C i i l d

Básica

4/5 T-P

Constitucional de Enseñanza,

LOCE

8

Pre-escolar

Desafíos para el Sistema de Educación Superior Chileno

Por ejemplo:

- Qué sentido tiene usar PSU como único mecanismo de selección, en un sistema que deja de ser selectivo para ser inclusivo.

- Qué sentido tiene un programa de dos años en artes, ciencias o humanidades que deba conducir a un título de “Técnico Superior”.

Q é tid ti d t ñ d d i - Qué sentido tiene un programa de cuatro años que no puede conducir a licenciatura.

- Qué sentido tiene que un egresado de programa de cuatro años sin Qué sentido tiene que un egresado de programa de cuatro años sin licenciatura sí pueda cursar un magister.

- Qué sentido tiene que las políticas públicas de financiamiento desfavorezcan a los que tienen menos recursos y menos oportunidades.

Desafíos para el Sistema de Educación Superior Chileno

Hasta ahora gran parte del debate público sobre educación superior en Chile se ha centrado en el financiamiento.

No obstante lo anterior, el sistema chileno de educación superior t i t t i t d ll hi tó i t presenta crecientes tensiones entre su desarrollo histórico y estas

dos principales tendencias internacionales: la universalización del acceso y convergencia internacional de los modelos.