PERKEMBANGAN KOGNITIFTEORI PIAGET

Farida Harahap, M.Si

Biografi Piaget

• Lahir 9 Agustus 1896 di Neuchatel, Switzerland

• Wafat 16 Sept.1980

• Pendidikan: PhD dari University of Neuchatel di bidang biologi pada umur 22

• Tulisan I umur 10 th

• Menikah th 1923 dgValentine Chatenay dan punya 3 anak

Istilah Piaget• Pengamatan• Organisasi• Skema• Adaptasi–Asimilasi–Akomodasi–Ignore

• Disequilibrium• Equilibrium/equilibration

Proses kognitif• Anak mampu mengkonstruksi

pemikiran mereka• Anak membentuk pengetahuan

melalui eksplorasi lingkungan secara aktif

ADAPTASI : kecenderungan bawaan manusia untuk melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya.

Ada dua macam adaptasi, yaitu:a . Asimilasi : merubah lingkungan agar sesuai dengan

diri sendiri (dengan skema yang ada pada diri kita). Contoh: makanan keras dikunyah dulu baru ditelan

b . Akomodasi : merubah diri (skema yang ada pada diri) agar sesuai dengan lingkungan yang ada. Pada akomodasi ini terjadi penambahan skema baru. Skema lain tidak hilang. Tambahan skema-skema baru inilah menurut Piaget sebagai perkembangan kognisi.

DISEQUILIBRIUM : keadaan ketidak-seimbangan yang mengawali perubahan kognisi. Perkembangan kognisi terjadi karena ada tantangan yang dituntut pada anak.

ORGANISASI : kecenderungan individu untuk menyatukan berbagai skema menjadi satu sistem yang koheren (berkait dan menjadi kesatuan).

Proses perkembangan kognitif

As schemes become increasingly more complex (i.e., responsible for more complex behaviors) they are termed structures.

As one's structures become more complex, they are organized in a hierarchical manner (i.e., from general to specific).

Gaby (2 th) punya skema ttg sapi sbg hasil belajar dari buku gambarnya

Gaby melihat rusa dan menyebut sapi – Asimilasi. Mama mengatakan “bukan, itu rusa”

Gaby melakukan akomodasi dan mengembangkannya dengan mengembangkan skema Mama rusa, ayah rusa, anak rusa.

Model Belajar Piaget

• Siklus alami belajar• Ketidaknyamanan mjd motivasi • Mengajari dan akomodasi• Tantangan vs Frustasi

Schemes

New Situations

Equilibration Assimilation

Disequilibration Accommodation

New Situations

Equilibration

Disequilibration

Accommodation

STAGES OF COGNITIVE DEVELOPMENT

SENSORIMOTOR

PREOPERATIONAL

CONCRETE OPERATIONS

FORMAL OPERATIONS

SENSORIMOTOR

• Birth – 2 yrs of age• Knows nothing, but has potential

– Brain makeup– Reflexes i.e. sucking and

visual orientation– Innate tendencies to adapt to

environment– Learns from touch and sight– Lack object performance,

little or no ability to conceive outside of their world.

– At the end can relate word to objects

– Schema development is largely sensory and motor related

– Reflexive behavior dominates stage (ex. Sucking)

– Eye-hand coordination develops

• Demonstrates: – Intentionality – object differentiation– object permanence

• anak memahami lingkungan dengan menggunakan penginderaan (sensori) dan berbagai macam gerakan (motorik). Karena keterbatasan dirinya dalam menjelajah, interaksi dengan lingkungan semata-mata hanya terbatas pada respon sensorimotorik, serta terikat pada ruang dan waktu.

• Intelegensi anak pada saat ini masih bersifat primitif. Anak memenuhi rasa ingin tahunya dengan mempelajari lingkungan secara praktis, sebagai contoh : anak mengenal benda dengan cara melihat, meraba, menyentuh, mengenggam, memegang, memasukkan ke mulut, menjilat, menggigit, membuang atau melemparkannya. Perkembangan kognitif atau tingkah laku intelektual tampak dalam bentuk aktivitas motorik anak sebagai reaksi stimulasi sensoriknya.

• Anak-anak pada tahap ini bersifat egosentrik, benda-benda yang dianggap ada terbatas pada benda-benda yang dilihat saja, dan oleh karenanya dunia psikologik mereka masih terbatas pada dunia fisik.

• Menjelang akhir tahap ini, anak mulai mengembangkan konsep tentang permanensi objek; dengan kata lain anak mulai menyadari bahwa sesuatu objek akan tetap ada sekalipun hilang dari pandangan mereka.

SensorimotorSubstage 2 Differentiation1 to 4 months• Repeats own actions.• Begins to coordinate actions.Substage 3 Reproduction4 to 8 months• Intentionally repeats interesting

actions.Substage 4 Coordination8 to 12 months• Intentionally acts as a means to an

end.• Develops concept of object

permanence.Substage 5 Experimentation12 to 18 months• Experiments through trial and error• Searches for new experiences.Substage 6 Representation18 to 24 months• Carries out mental trial and error.• Develops symbols.

The Sensorimotor Stage occurs betweenbirth & two.

Substage One (Reflex)

Birth to one month• Reflex actions become more organized• Directed behavior emerges