Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
Teoría Triáquica de la
Inteligencia de SternbergPaola Avendaño
Mónica GuevaraPaula HermidaLuisa Puerto
Robert Sternberg (1985)
Inteligencia
Actividad Mental
Adaptación Selecci
ónConform
ación
Cómo un individuo trata con los cambios en su entorno a lo largo de la
vida.
Inteligencia
Componencial/Analítica
Práctica/
Contextual
Experiencial/
Creativa
Componencial/AnalíticaAdquirir
y
almacenar
Informac
ión
Metacomponentes
Componentes de
RendimientoCompone
ntes de Adquisició
n de Conocimie
nto
Metacomponentes
Componentes de
RendimientoComponent
es de Adquisición
de Conocimien
to
Adquisición de nueva información
Resolver problemas y tomar decisiones.
Hallar relaciones entre conceptos
Capacidad Analítica
Inteligencia Componenci
al
Separar
problemas en
partes peque
ñas
Encontrar
soluciones que no
eran evidentes
Componentes
Metacomponentes
Unidades Fundamentales de análisis.
Procesos elementales de información
Unidades Fundamentales de Inteligencia
Procesos ejecutivos de orden superior
Planifican una actividadControlan y evalúan el
resultado
Selección de una estrategi
a apropiad
a y eficaz
Selecciono
Componentes de
orden inferior
para resolverl
o
Reconocen y
definen un
problema
Supervisión y
evaluación de resulta
dos
Seleccionar
Componentes de
Ejecución
Selección de formas
de represent
ación
Selección de una
proporción entre
velocidad y precisión
Selección de
estrategia para
combinar compone
ntes
Codificar: identificar los atributos de un estímulo
usando información almacenada.Inferir: establecer
relaciones entre los estímulosMapping: descubrir
relaciones entre relaciones Aplicar las inferencias a
situaciones nuevas: integrar información anterior para inferir sobre situaciones
nuevas Comparar: decidir cual de las alternativas es la mejor
Ju
sti
ficar:
deci
dir
si la
so
luci
ón e
legid
a e
s buena
para
reso
lver
el pro
ble
ma
Codificación Selectiva• Localizar y usar
los datos relevantes para la solución de un problema
Combinación Selectiva• Organizar la
información en una estructura nueva integrada y de mejor comprensión
Comparación Selectiva• Relacionar
información nueva con la adquirida antes y almacenarla.
Componentes de adquisición del conocimiento
Deficiencias en los componentes del retraso mental
Dificultad para usar componentes en el
procesamiento de la información.
Poca precisión en la ejecución.
Accesibilidad muy reducida a
los componentes.
Ineficacia en el uso
del componen
te de ejecución.
Activación inadecuada de
los metacomponen
tes
Mala organización
del conocimiento
.
Retroalimentación
imprecisa e inadecuada
entre los metacomponentes y los
componentes de
rendimiento.
Falta de motivación
para el funcionamient
o componencial. Limitaciones
estructurales en el
funcionamiento
componencial.
Aplicar habilidades sintéticas y analíticas a
las situaciones
diarias.
Inteligencia Matemática
Contexto
Académico
Contexto
Práctico
Experiencial/CreativaConjunto de tareas nuevas
Diferentes componentes de inteligencia
Solución de tareas y problemas
Enfrentarse a situaciones novedosas
Automatización de la información
Experiencia
No solo resuelve problemas nuevos
rápidamente, resuelve problemas conocidos de
manera mecánica.
Novedad
Automatiz
ación
No se ha experimentad
o antes
Los problemas
se resuelven
con eficacia y
rapidez
Se ha realizado múltiples
veces
Eficiencia
del sujeto
Práctica/ContextualUtilidad de los
componentes de
la inteligen
cia en situaciones de la
vida diaria
Adaptación
Modelamiento
Selección
Adaptación
Modelamiento
Selección
Cambios en sí mismo para ajustarse
Cambios en el entorno
Buscar un ambiente alternativo
Conocimiento Tácito
Sentido Común
El Sentido Común es diferente de los tres mecanismos anteriores
Conducta
dependiente
Falta de
motivación
Auto concep
to
Gracias!!
Referencias
La teoría Triárquica de la Inteligencia un
modelo que ayuda a entender la naturaleza
del retraso mental. M.D. Prieto Sanchez, R.J Sternberg (1991)
