TEORÍA Y DESARROLLO CURRICULAR.

MAGÍSTER EN EDUCACIÓNMENCIÓN DOCENCIA PARA LA

EDUCACIÓN SUPERIOR.Prof. Damarys Roy Sadradín.

Tema 1. - Surgimiento y evolución del currículo.

1.1.- Orígenes de la problemática curricular. 1.2.- Divergencias en las definiciones del

término currículo.1.3.- Diferentes enfoques del término currículo. 1.4.-Tendencias actuales de desarrollo

curricular: contexto económico, demográfico, sociopolítico y científico tecnológico.

Unidad 1.- BASES Y FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA CURRICULAR.

PALABRA LATINADERIVADA DEL

VERBO “CURRO”

CURRÍCULUM

LATÍN CLASICO

GRÁFICAMENTE LA EXPRESIÓN CURRÍCULUM

CARRERA

SE UTILIZACURRÍCULUM VITAE

CARRERA DE VIDA

SIGNIFICA QUE LOSALUMNOS SE DIRIGEN

A SU OBJETIVO

LOS CURRÍCULOS SONLOS CAMINOS DEL

APRENDIZAJE

Lo que esta sucediendo,lo que se está viviendo.

LOS ORÍGENES DE LA PROBLEMÁTICA CURRICULAR.

Con la Revolución industrial se modifican los fundamentos del currículo.

• Filosofía educativa (pragmática).

• Sociología de la educación con visión funcionalista, resulta relevante la teoría del capital humano.

• Una psicología con bases fisiológicas que se sustenta en el método experimental.

• Una teoría de la administración que muestra su comprobada eficacia en el desarrollo de la industria y que considera posible aplicarla a diversas esferas sociales, entre ellas la escuela.

LOS ORÍGENES DE LA PROBLEMÁTICA CURRICULAR.

• Con el Capitalismo se crean las bases del actual sistema educativo y de la institución escolar. Se originó, el concepto de curriculum el que se extendió arbitrariamente por algunos autores (W. Rogan, J. Eggleston, entre otros), a la organización del contenido.

• Es reconocido el papel de Franklin Bobbit, "The curriculum" (1918) y "How Make de Curriculum" (1924), también Charter en 1923 escribió "Curriculum Construction“, posterior "Principios básicos del Currículo" (1949) de Tyler y posteriormente "Elaboración del Currículo" (1962) de Hilda Taba.

Enfoques del término o tendencias curriculares.

El currículo como estudio del contenido de enseñanza.

Relacionada con la necesidad de un plan temático fijo para desarrollar ciertas metodologías y actividades para lograr los objetivos.

Esta concepción se desarrolló desde la Edad media hasta la mitad del siglo XIX y continúa usándose en la actualidad.

Enfoques del término o tendencias curriculares.

El currículo centrado en las experiencias.

Se sustenta en las experiencias que vive el estudiante y que son propiciadas por el profesor en la enseñanza escolar, a partir de la planificación premeditada de los objetivos de la actividad.

Esta concepción surge a fines del siglo XIX tomando su mayor auge en los años 30 y 40.

Enfoques del término o tendencias curriculares.

El currículo como sistema tecnológico de producción.

Esta concepción propone que los resultados del aprendizaje se traduzcan en comportamiento específicos definidos operacionalmente a partir de objetivos.

Surge en E.U.A. en la década del 60.

Enfoques del término o tendencias curriculares.

El currículo como reconstrucción del conocimiento y propuesta acciones.

Esta centra el problema curricular en el análisis de la práctica y la solución de problemas a partir de una unidad entre la teoría y la práctica.

Se desarrolla a partir del siglo XX como respuesta a las anteriores.

Análisis de las definiciones de currículo.

• Desde la perspectiva más antigua del currículo se restringían al contenido impartido.

• Johnson (1967)• Kearney Cook (1969)• Lawton (1973)

Análisis de las definiciones de currículo.

• Stenhouse (1975)

• La problemática permanente del estudio del currículo se fundamenta en la relación existente entre las ideas o teorías y la práctica curricular.

• El problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado, y el de las relaciones entre educación y sociedad por otro.

Análisis de las definiciones de currículo.

• Cesar Coll. "Consideraciones generales en torno al concepto de curriculum" en Psicología y curriculum. México, Paidós, 1992.

• Refiere la principal función del currículo es su razón de ser, la de explicar el proyecto -las intenciones y el plan de acción- que preside las actividades educativas escolares.

• Es un proyecto, es una guía para los encargados de desarrollarlo, un instrumento útil para orientar la práctica pedagógica, una ayuda para el profesor. Debe tener en cuenta las condiciones reales en las que va ha llevarse a cabo, situándose justamente entre, las intenciones, los principios, las orientaciones generales y la práctica pedagógica.

Componentes del currículo. Cesar Coll.

1o. QUÉ ENSEÑAR. Incluye dos apartados. (Los contenidos y los objetivos).

2o. CUÁNDO ENSEÑAR. Manera de ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos.

3o. CÓMO ENSEÑAR. Manera de estructurar las actividades de enseñanza-aprendizaje.

4o. QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR. el proyecto responde a unas intenciones, la evaluación es un componente indispensable para asegurarse que la acción pedagógica responde adecuadamente o necesita modificaciones o introducción de nuevas acciones oportunas.

Análisis de las definiciones de currículo.

• Gimeno Sacristán y Angel Pérez Gómez. "Aproximación al concepto de curriculum", en El curriculum: una reflexión sobre la práctica. España, Morata, 1991.

El currículo como experiencia, como guía que el alumno obtiene en la escuela, como definición de los contenidos de la educación, como planes o propuestas, especificación de objetivos, reflejo de la herencia cultural, como cambio de conducta, programa de la escuela que contiene contenidos y actividades, suma de aprendizajes o resultados, o todas las experiencias que el alumno puede obtener.

Valoración general.• El curriculum se debe asimilar en aras de alcanzar un objetivo.

• Es un proceso, un plan de trabajo y estudio necesario para aproximarse al logro de objetivos que se da en un contexto social (tanto en el tiempo como en el espacio).

• Influido y determinado por las ideas sociales, filosóficas, políticas, pedagógicas, etc.

• Comprende, tanto los aspectos más esenciales de la carrera, como los más próximos a lo cotidiano, como es el proceso enseñanaza - aprendizaje a nivel de disciplina, asignatura y tema.

Tendencias actuales de desarrollo

curricular: Todo análisis de una teoría curricular debe partir de la realidad y en esa realidad están sus bases y en relación a las bases en que se sostenga el currículo estarán sus fundamentos.

Bases del desarrollo curricular: • Condiciones económicas.• Estructura social.• Estructura política (políticas educativas).• Tradiciones culturales

CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA LA

CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRICULO

DEBE SER PARTEDE UN

PROCESO HISTÓRICO

DEBE ENTREGAR UNAVISIÓN GENERAL DE

LO QUE SON LAS ESCUELAS Y LO QUE EN ELLAS OCURRE

DEBE ENTREGARLINEAMIENTOS PARAQUE LA TEORÍA SEA

MATERIALIZADA

DEBE OTORGAR GRADOS DE

FLEXIBILIDAD A LALABOR DOCENTE

CONCEPTOS CLAVES QUE PERMITEN DEFNIR EL

CURRÍCULO?

INTEGRACIÓN DE CONCEPTOS QUE ORIGINAN EL CURRÍCULUM

CONJUNTO DE PERSONASQUE INTERACTÚAN

EN UN MEDIO

UNIDOS POR

CONSTITUYE LA FORMADE PENSAR, SENTIR Y

ACTUAR DE UN PUEBLO

CULTURA

SOCIEDAD

EDUCACIÓN

CURRÍCULUM

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LA

SOCIEDAD

EL TIPO DE HOMBREQUE SE DESEA FORMAR

FINES DE LASOCIEDAD

EL MEDIO DE LASOCIEDAD PARA

LOGRAR ESTOS FINES

COMO PROCESO DE HUMANIZACIÓN DEL HOMBRE

PROPONE FINES

SE ORGANIZA EN TORNO A EJES ORDENADORES QUE ENCIERRAN OPCIONES DE CARÁCTER POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL

GRADO DE AMPLITUD DE LA DEFINICIÓN DE CURRÍCULO

DEPENDE DE LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE EL CONCEPTO Y LA SITUACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA QUE SE CREA

DEFINICIÓN RESTRINGIDA

GRADO DE AMPLITUD

DEFINICIÓN AMPLIA

TODAS LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJEQUE LOS ALUMNOS OBTIENEN COMO PRODUCTO DE LA PLANIFICACIÓN, ORIENTACIÓN Y SUPERVISIÓN DE LAINSTITUCIÓN EDUCACIONAL, SEAN ÉSTASINDIVIDUALES O GRUPALES, COMO DENTROO FUERA DE LA ESCUELA, EN POS DE DETERMINADOS FINES EDUCATIVOS

Hacen referencia a solo un aspecto del currículo.

Planes y programas de estudio.

Necesidades de la sociedad.

Base orientadora para el taller.

Organización en grupos para trabajar con el material “Definiciones de currículum”.

Clasifica las definiciones expuestas en restringidas o amplias según su amplitud. Justifica en cada caso.

Determina aquellos aspectos que consideres debe contener la definición de currículo actual.

Elabora como grupo una definición de currículum.