FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA INTEGRACIÓN DE LAS

TIC EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL

“PEDRO RUIZ GALLO”

LAMBAYEQUE

2010

LIC. JULIA LEVA RAMOS.

Basadas en el Conductismo.

PARADIGMA: ESTÍMULO-RESPUESTA.

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.

•Condicionamiento Clásico : Pavlov, Watson, Guthrie.

•Condicionamiento instrumental u operante: Hull, Thorndike y Skinner.

TEORÍAS ASOCIACIONISTA

S

Influencia de la Obra de Skinner

Bases para los procesos de la programación educativa

Enseñanza Programada

Base para el diseño de los primeros programas

informáticos.El material a enseñar debe subdividirse en

fragmentos

Feedback

Formulación de objetivos terminales.

Secuenciación de la materia y análisis de tareas.

Evaluación del programa en función de los objetivos propuestos.

Skinner sostenía que a través de la utilización de máquinas cada persona aprende a su propio ritmo.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: Descomposición de la información en

unidades. Diseño de actividades que requieren una

respuesta del usuario. Planificación del refuerzo. Ejemplos: Programas de ejercitación y

práctica.

Teoría de la Gestalt y Psicología

fenomenológica

Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslow

Psicología genético-cognitiva

Piaget Bruner, Ausubel

Psicología genético-dialéctica

Vigotsky, Luria, Leontiev,

Rubinstein, Wallon.

La teoría del procesamiento de información.

Gagné, Newell, Simon, Mayer

Aprendizaje

CONDICIONES INTERNAS

CONDICIONES EXTERNAS

•Habilidades intelectuales.

•Estrategias cognitivas.

•Información Verbal.

•Destrezas Motrices.

•Actitudes.

MEDIO

RECEPTORImpulsos sensoriales: Captación y selección de la información.

REGISTRO SENSORIAL

Codificación de la información.

MEMORIA A CORTO PLAZO

Codificación conceptual.

EFECTOR

GENERADOR DE

RESPUESTAS

MEMORIA DE TRABAJORecuperación de la información de la M.L.P. y relación e integración de la M.C.P

MEMORIA A LARO PLAZO Los datos se organizan en función dels sitema conceptual y se codifican de distintas formas.

MODELO BÁSICO DE LAS TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

FASES DE APRENDIZAJE Y PROCESOS ASOCIADOS

EXPECTATIVAS

Atención: Percepción selectiva

Transferencia

Cifrado: acceso a la acumulación

Generación de respuestas

Recuperación

Fase de reforzamiento

Fase de motivación

Fase de aprehensión

Fase de desempeño

Fase de generalización

Fase de recuperación

Fase de retención

Fase de retroalimentación

Fase de adquisición

Acumulación en la memoria

ORGANIZACION DE LA INSTRUCCIÓN PARA CADA FASE DEL APRENDIZAJE

Necesitas reforzar este punto...

Ganar atención

Informar los

objetivos

Estimularrecuerdos

Presentarmaterial

Guiarel

proceso

Producirla

ejecución

Darfeedback

Evaluardesempeño

Promover Retención ytransferencia

Hola,Su atención por favor¡¡¡

Ayer, estuvimos hablando de...

Hoy hablaremos de...

Esta es una demostración

de..

Si seguimos los pasos siguientes...

Ahora, tratarán de hacerlo ustedes

Tendremos ahora un test...

También podemos usar esto en ...

Los aportes de Gagné constituyeron una alternativa al modelo Conductista , se centra en los procesos de aprendizaje.

Jerarquización y secuenciación de los contenidos a presentar a través del software, estos deben estar en función del contenido mismo y de las caraterísticas del alumno.

El ordenador no necesariamente ejerce el control de la secuencia.

Importancia de la forma de interacción ordenador- alumno.

Ejemplo : Tutoriales, programas multimedia.

Constructivismo: El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno.

La tarea del profesor consiste en crear situaciones de aprendizaje para el alumno construya el conocimiento a través de la actividad

Se asocia a aprendizaje por descubrimiento. Los alumnos deben participar activamente en la

construcción de las estructuras del conocimiento. Todo lo que se aprende depende del conocimiento previo

y de cómo la nueva información es interpretada por el alumno.

Plantear situaciones donde los alumnos trabajen juntos, ayudándose unos a otros.

Autores relevantes: Piaget, Vigotsky, Brunner

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

Teorías Constructivistas en el diseño de software educativo

Características del diseño constructivista de software educativo

CARACTERÍSTICAS APLICACIÓN EN EL DISEÑO

Representación de situaciones reales de aprendizaje.

Utilización de la teoría de la Flexibilidad cognitiva

Aprendizaje a través de actividades significativas

Entornos basados en la resolución de problemas o entornos generadores de aprendizaje. Ejemplo: webquest

Aprendizaje basado en la experiencia

Componentes de los entornos de aprendizaje: Simulaciones, Kits de construcción.

Aprendizaje activo. Entornos de aprendizaje abiertos: Foros, conferencias, plataformas virtuales.

Los errores son posibles fuentes de aprendizaje.

Simulación de errores.

TEORÍA DE LA FLEXIBILIDAD COGNITIVA

Se trata de un intento de proporcionar una teoría general del aprendizaje basada en el uso de hipertextos. Pretende demostrar que el uso del hipertexto puede fomentar no sólo el aprendizaje de contenidos sino también el pensamiento crítico y la autorreflexión sobre la naturaleza del aprendizaje.

PRINCIPIOS CONDUCTISTAS

PRONCIPIOS COGNITIVISTAS

PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS

Programas de práctica y ejercitación

Programas tutoriales Simulaciones, hipertextos

Descomposición del contenido en unidades

Jerarquización y secuenciación de los contenidos en función del contenido y de las características del alumno.

Creación de entornos de aprendizaje.

El computador ejerce el control de la secuencia de aprendizaje

El ordenador no necesariamente ejerce el control de la secuencia.

El usuario ejerce el control de la secuencia de aprendizaje.

Importancia del refuerzo.

Importancia de las formas de interacción ordenador- alumno

Importancia de la calidad del entorno de aprendizaje propuesto.

Recomendable para adquisición de destrezas, automatización de aprendizajes,

Recomendable para programas de enseñanza ( tutoriales multimedia)

Recomendable para programas con contenidos complejos, resolución de problemas, tareas interpretativas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

•El aprendizaje significativo, ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva.

•Destaca la importancia del aprendizaje por recepción.

•El contenido y la estructura de la materia lo organiza el profesor.

•Puede conllevar a la memorización mecánica de la información

1.- Presenta la información (en formato texto, audio y/o visual).

2.-Solicita al alumno la realización de alguna actividad de aplicación de esa información.

3.- Comprueba si el alumno ha aprendido la información: en caso afirmativo pasa a la siguiente lección, en caso contrario, vuelve a presentarla.

DISEÑO DE UN MATERIAL DIDÁCTICO EXPOSITIVODISEÑO DE UN MATERIAL DIDÁCTICO EXPOSITIVO

Es una expresión básica en la Teoría de Brunner. Propone el aprendizaje por descubrimiento (aprendizaje

inductivo). Es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de

recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Brunner propone el currículum en espiral. Los profesores deben plantear situaciones y problemas

adecuados que conduzcan a los alumnos a intentar descubrir las soluciones y respuestas.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

• Consiste en que se aprende a través de la actividad sobre un problema y a partir de la misma el alumno “construye” el conocimiento.

• Se basa en las tesis de Piaget, Vigotsky, Brunner: constructivismo social.

• El papel del profesor es plantear problemas, ofrecer orientaciones y proporcionar los medios para que el alumno “descubra” las respuestas. El profesor crea las condiciones para que el alumno construya el conocimiento por sí mismo.

Peligro: el activismo, hacer por hacer, sin análisis ni reflexión

UN MATERIAL DIDÁCTICO CONSTRUCTIVISTAUN MATERIAL DIDÁCTICO CONSTRUCTIVISTA

*Plantea un problema (en formato texto, audio y/o visual)

*Ofrece orientaciones y recursos para resolver el problema

*Solicita al alumno la realización de actividades de búsqueda, selección y elaboración de la información

*Comprueba si el alumno ha aprendido la información.

Citas electrónicas.Citas electrónicas.

Urbina Ramírez ,Santos. Informática y teorías del Urbina Ramírez ,Santos. Informática y teorías del aprendizaje. Disponible en aprendizaje. Disponible en http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n12/n12art/art128.hthttp://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n12/n12art/art128.htm , tomado el 03/05/10.m , tomado el 03/05/10.

Gros Begoña. Diseños y programas educativos. Editorial Gros Begoña. Diseños y programas educativos. Editorial Ariel, S.A 1997.Ariel, S.A 1997.