Test Para Hiperactividad

7/25/2019 Test Para Hiperactividad

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CUESTIONARIODECONNERS

(ACUMPLIMENTARPORLOSPROFESORES)

NDICEDEHIPERACTIVIDAD

Respondaconunacru!a"orandoen#u$%radoe"a"u&no'apresenacadaunade"asconducasde"aco"u&nade"a#uerda*

NADA POCO +ASTANTE MUCHO

,*Tenee-ces!an#ueud&oora*

.*Tenee-p"osones&predec/"esde&a"%eno*

0*Sedsrae12c"&ene3eneescasaaenc4n*

5*Mo"esa1recuene&eneaorosn6os*

7*Teneaspecoen1adado38ura6o*

9*Ca&/a/rusca&enesusesadosde2n&o*

:*Inran#u"o3se&preen&o!&eno*

;*Es&pu"s!oerra/"e*


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CUESTIONARIODECONNERS

(ACUMPLIMENTARPORLOSPADRES)

NDICEDEHIPERACTIVIDAD

Respondaconunacru!a"orandoen#u$%radosu8>o'apresenacadaunade"asconducasde"aco"u&nade"a#uerda*

NADA POCO +ASTANTE MUCHO

,*Es&pu"s!o3rra/"e*

.*Es""or4n*

0*Se&ue!e&2sde"onor&a"*

5*Nopuedeesarse#ueo*

7*Esdesrucor(ropas3>u%uees3oroso/>eos)*

9*Noaca/a"ascosas#uee&pea*

:*Sedsrae12c"&ene3eneescasaaenc4n*

;*Ca&/a/rusca&enesusesados de2n&o*


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$"IMP%&SIVIDAD

)Amenudoprecipitarespuestasantesde!abersidocompletadaslas

preuntas.

!)Amenudotienedificultadesparauardarturno.

i)

A

menudo

interrumpe

o

se

inmiscuye

en

las

acti%idades

de

o

tros

#por

ejemplo"seentrometeencon%ersacionesojueos).


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+IA,N-S.I/O+I0E1EN/IA2

3onerunacruzenlascolumnasdelSI/NO

COND%CTAS

HIPERACTIVAS

SI NO COND%CTASA'RESIVAS

SI NO

4.Se tropiezaconeldedelante

delafila" lepisa%arias%ecessin

darsecuenta.

4.

Empuja"

pea

y

da

codazospara

ponerse

el

primero.

5.Sele%antadesuasiento%arias

%eces

durante

la

clase.5.+iscuteenfadado.

6.7ablacuandonole

corresponde.

6.2e&uitaaloaotronio/a.

8.

7ace

tonter$as

para

atraer

la

atencindeladulto&ueestcon

otro

nio.

8.

Se

niea

a

trabajar

y

se

muestradesafiante.

9.

orre

por

la

!abitacin

en

luardetrabajar.

9.

:uita

y

destruye

las

cosas

de

losdems.

;.Noprestasuscosas. ;.Senieaa!acernada.

.

ira

las

cosas

y

las

destroza.

4?.+esordenaelarmarioal

coeralo"selecaenlascosas.

4?.Insulta.

44.1epitelaspreuntasunay

otra%ez.

44.3eaydapatadasalos

adultos.

45.Emitesonidoscuando

deber$acallar.

45.Amenazaalosdems.

46.Seol%idadelo&uedebe

!acer.

O(ser)*ciones:


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Tcnicas y estrategias para ayudar al nio hiperactivo

Cmo le convenzo para que se siente a hacer los deberes? Qu le digo para que no se levante

mientras come? Hay alguna manera de ayudarle a mejorar sus trabajos? Qu hago para que me

escuche? Si tienes un hijo con hiperactividad seguro que stas y muchas otras preguntas han

pasado mil veces por tu cabeza. Las respuestas te las dan una serie de estrategias que te eplicamos

a continuaci!n.

Los s?no&as #ue caraceran e" @ranstorno de !"icit de #tencin con Hiperactividad (T"#$) son"a impulsividad3 "a hiperactividadB "a baja atenci!n* Pero3 sn duda3 "o #ue aBuda a deecar"o eso/ser!ar s un n6o &an1esa con 1recuenca "as s%uenes conducas

o Su co&pora&eno es n1an" para su edad3 e-ces!a&ene inquieto y dependiente &2s propo de

un n6o de &enor edad*

o Le cuesa concenrarse3 no mantiene la atenci!ncuando es necesaro*

o Es desorganizadoB sue"e 8acer "os ra/a>os con una /a>a ca"dad*

o Frecuene&ene de>a "os ra/a>os sn er&nar o interrumpe los juegos*

o Es2 continuamente levant%ndosecuando de/er?a esar senado3 por e>e&p"o3 en "a c"ase o a "a

8ora de co&er*

o &s muy impulsivo3 8ace "as cosas sn &edar"as pre!a&ene*

o Mue!e &uc8o "as &anos B "os pes*o Suele interrumpir a los dem%scuando es2n 8a/"ando o rea"ando a"%una ac!dad*

o Se&pre es2 correndo B sa"ando3 co&o s u!era un &oor en &arc8a*

o Le cuesa re"aconarse con oros n6os de/do a #ue se&pre es2 ca&/ando de >ue%o3 no respea

"os urnos B no s%ue "as re%"as de" %rupo*

o A &enudo pierde cosas o las olvida*

o Es deso/edene B su co&pora&eno pro!oca "as #ue>as de sus pro1esores*

S u 8>o cu&p"e a"%unos de "os punos e-puesos a#u?3 #u2s sea reco&enda/"e acudr a un pro1esona"

para da%noscar o descarar e" rasorno de 8perac!dad*Tcnicas y estrategias para ayudar al nio hiperactivo

La 1or&a de raar e" @rastorno de !"icit de #tencin con Hiperactividad es &od1car o co&pensar "o

&2s pos/"e a#ue""as conducas ?pcas #ue repercuen ne%a!a&ene en "a !da dara de" n6o B de su1a&"a* &l objetivo principal es reducir su impulsividad e inquietud motriz y aumentar su atenci!n'

que son la (uente de sus principales problemas* Las correnes pscopeda%4%cas conducsa B

co%n!sa o1recen d!ersas esrae%as para raar "a 8perac!dad* La correne conducsa cenra suaenc4n en c4&o e" a&/ene en e" #ue se &ue!e e" n6o ("a 1a&"a3 "os pro1esores3 ec*) neraca con $"

para3 &ane>ando esa neracc4n3 &od1car "as 1or&as de co&pora&eno* La correne co%n!sa aca

dreca&ene so/re e" n6o ense62ndo"e a e>ercer su propo conro" a ra!$s de" enrena&eno enesrae%as*

)orriente conductista* cambiar una conducta inadecuada a travs del ambiente

Para &od1car deer&nadas acudes3 co&o "a agresividado "a desobediencia3 se e&p"ean $cncas de

ca&/o conductual#ue se apoBan en "a psco"o%?a conducsa* La /ase de odas e""as es "a dea de #ue

odo co&pora&eno es una 1or&a aprendda de responder a deer&nadas crcunsancas* Cuando "o #ueo/ene&os a" responder de deer&nada &anera es /ueno3 a%rada/"e o sr!e a nuesros prop4sos3 esa

respuesa se nsaura en nosoros3 es decr3 "a aprende&os B se&pre #ue nos !e&os en crcunsancass&"ares responde&os %ua"* Por e" conraro3 s con nuesra acuac4n no "o%ra&os "o esperado3

desec8a&os "a respuesa co&o @no vlida B de>a&os de e&p"ear"a*

Eso supone #ue tu actitud es (undamental a la hora de manejar la de tu hijo' ya que es la que leproporciona la in(ormaci!n de si sus respuestas son adecuadas y sirven a sus prop!sitos o' por el

contrario' debe sustituirlas por otras* Los padrespueden3 sn darse cuena3 1o&enar "as respuesas

napropadas* Un e>e&p"o &uB c"aro es cuando se cede a un capricho3 #ue se 8a ne%ado en un prncpo3

para conener una rabieta* La conc"us4n de" n6o en esa ocas4n es c"ara (B &uB


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"4%ca)enfadndome, gritando y tirando las cosas consigo lo que yo quiero. Resu"ado cada !e

recurrr2 con &2s 1recuenca a "as pataletas*Las tcnicas de cambio de conducta lo que hacen es controlar las consecuencias de las acciones

convirtindolas en agradables' a travs del re(uerzo positivo' o desagradables mediante el

castigo* A#ue""as conducas de" n6o a "as #ue s%a un @refuerzo positivo ser2n aprenddas co&o "es

B se reper2n a#ue""as oras a "as #ue aco&pa6e una consecuencia negativaer&nar2n desaparecendo*Los re1ueros pueden ser &uB !arados* A" prncpo3 cuando una acud es2 &uB nsaurada3 se recurre

a recompensasde po &aera" (un >u%uee3 una c8uc8er?a3 ec*)*Poseror&ene se !an resrn%endo ese po de re1ueros para #ue e" n6o no 8a%a "as cosas pore"premiosno por#ue rea"&ene 8a ad#urdo nue!as acudes con "as #ue se sene &2s sas1ec8o* Para

e""o3 desde e" prncpo (>uno con "as reco&pensas &aera"es) B a "o "ar%o de" e&po (cuando Ba se 8an

e"&nado a#ue""as) e" n6o de/e rec/r re1ueros soca"es co&o abrazos' alabanzaso cua"#uer ora&an1esac4n de a(ectopor "o /en #ue 8a acuado* Por ora pare "as consecuencas ne%a!as3 se&pre

re"aconadas con "as conducas #ue desea&os e"&nar3 ser2n cosas co&o #uedarse sn !er "a e"e o

reco%er e" cuaro3 pero >a&2s cas%os 1?scos* Ade&2s3 odo castigode/e r aco&pa6ado de" re1uero de"a conduca a"erna!a*

+)!mo puedes aplicar todo esto,

-na (orma es hacer un trato con tu hijo.Pensa en a"%una cosa #ue #ueras ca&/ar de $"3 por e>e&p"o3

#ue no se "e!ane de "a &esa &enras co&e* a enes esa/"ecdo e" o/>e!o %enera"* A8ora3 en 1unc4nde "a pro/"e&2ca3 pensa cu2ndo B c4&o !as a re1orar e" ca&/o de co&pora&eno s u hijono

a%uana &2s de res &nuos se%udos en "a &esa3 e&pea por re1orar #ue cons%a esar senado a"

&enos cnco &nuos* Se%n "e !aBa resu"ando &2s senc""o cu&p"r e" o/>e!o !e au&enando e" e&po8asa #ue3 1na"&ene3 rec/a e" pre&o s4"o s per&anece oda "a co&da sn "e!anarse*

&l siguiente paso es acordar el premio o re(uerzo. &n este caso lo m%s apropiado es un sistema de

puntos o (ichas canjeables.E"a/ora con u 8>o una "sa de cosas #ue "e %usar?a 8acer o conse%ur B pona cada cosa un !a"or en 1unc4n de sus caracer?scas un cara&e"o . punos3 &eda 8ora &2s con e"

ordenador ; punos3 r a" cne ,5 punos3 co&prar un >u%uee deer&nado .= punos3 ec* a s4"o #ueda

poner"o en pr2cca cada !e #ue u 8>o cu&p"a e" o/>e!o &arcado re1u$ra"e con un puno B cuando

desee can>ear"os da"e "a reco&pensa #ue "e corresponda se%n acordases*

)orriente cognitivista* ensear a hacer las cosas mejorSe%n "a correne co%n!sa3 la (orma m%s adecuada de ayudar a un nio hiperactivo a resolver sus

problemas correctamente es entrenarle en los pasos que debe seguir' es decir' darle estrategias para

que sepa c!mo actuar*

Por e>e&p"o3 &anener "a atenci!nes una 8a/"dad cas auo&2ca en "a &aBor?a de "as personas3 pero

para un n6o hiperactivoes odo un run1o* Para 1ac"ar"e esa area de/e&os ense6ar"e c4&o sepresa atenci!n1ac"2ndo"e una sere de nsruccones #ue resu&an eso #ue 8ace&os "as personas

cuando presa&os atenci!n(cenrarnos en "o &porane3 %norar "os es?&u"os rre"e!anes3 ec*)* En ese

caso esar?a&os 8a/"ando de esrae%as aencona"es* Dc8o as? parece &uB a/sraco3 sn e&/ar%o "o

puedes ap"car de 1or&a parcu"ar a cada una de "as areas con "as #ue u 8>o en%a d1cu"ades* Una&anera de 8acer"o e1ec!o es e" @modelo de autoinstrucciones #ue de/$s praccar cada d?a anos d?as

co&o sea necesaro 8asa #ue u 8>o sea capa de rea"ar e" #uno paso de 1or&a naura",* odelado 8a "a area &enras !as dcendo en !o a"a "os pasos #ue s%ues3 &edane

nsruccones c"aras B concsas*

.* /u0a eterna mani(iesta a8ora es $" #uen rea"a "a &s&a area &enras "e aBudas rependo

>uno con $" "os pasos*0* #utogu0amani(iesta e" n6o repe so"o "as nsruccones3 en !o a"a3 &enras 8ace "a area*

5* #utogu0a mani(iesta atenuada en !e de 8a/"ar en !o a"a de/e cuc8c8ear "as nsruccones*

7* #utoinstrucciones encubiertas 1na"&ene e" n6o rea"a "a area en s"enco &enras se %u?a por"as nsruccones a ra!$s de" pensa&eno*


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MANDALAS, COLORTERAPIA EHIPERACTIVIDAD

Cada vez se oyen con ms frecuencia casos de nios con trastorno por dfcit de

atencin con iperacti!idad "TDAH#. Se diagnostica hacia los 5 aos aproximadamente y

parece que su origen tiene un componente hereditario. Hasta ahora el tratamiento ms

generalizado es la medicacin al menos por espacio de ! o 5 aos aunque van surgiendo

otras alternativas dirigidas a me"orar la calidad de vida de estos pequeos.

#os nios son diagnosticados con este trastorno $a"o estos s$nto%as% la di&cultad para

mantener la concentracin y la falta de control so$re los impulsos "unto a una necesidad de

estar en movimiento y atendiendo diferentes est'mulos constantemente.

(o quiero ha$larte de la aplicacin del di$u"o como tcnica terape&ticapara me"orar el

estado psicolgico y emocional de estos nios de una manera respetuosa y no)invasiva. *e

estoy re&riendo concretamente al di$u"o a trav+s de los mandalas y el uso espec'&co de

ciertos colores.

Como muchos sa$r+is los mandalas son diagramas circulares en cuyo interior se

representan repetidos motivos de todo tipo ,animales cosas naturaleza &guras personas

etc.-

#os pueden pintar personas de cualquier edad y tienen in&nidad de aplicaciones. na de las

ms extendidas es el entrenamiento en la 'oca(i)acin acia *n est$%*(o "atencin +
http://www.garabatosydibujos.com/mandalas-colorterapia-e-hiperactividad/http://www.garabatosydibujos.com/mandalas-colorterapia-e-hiperactividad/http://www.garabatosydibujos.com/mandalas-para-ninos-ii-que-podemos-trabajar-con-ellos/http://www.garabatosydibujos.com/mandalas-para-ninos-ii-que-podemos-trabajar-con-ellos/http://www.garabatosydibujos.com/mandalas-colorterapia-e-hiperactividad/http://www.garabatosydibujos.com/mandalas-colorterapia-e-hiperactividad/


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concentracin#y se usa tam$i+n como t+cnica de rela"acin. /s por esto que se

recomienda su uso para personas con 012H.

Tcnica

#a t+cnica es simple ,se trata de pintar el interior del mandala- pero es necesario seguir

ciertas recomendaciones%

entorno rela"ado ,lugar tranquilo con m3sica rela"ante-

mandalas de diseo simple al principio y ms comple"o despu+s con formas que no

implique crispacin para el nio

de"ar que el nio esco"a el diseo

procurar aca$ar el mandala escogido en cada sesin de tra$a"o

aumentar la comple"idad y el tiempo para realizar la tarea a medida que el nio va

progresando

anotar d'a de realizacin y archivar para ver los progresos que se consiguen

Co(ores

/n la primera sesin el nio de$er'a escoger li$remente los colores. /so nos dar informacin

de cmo se encuentra en ese momento. 4ecomendamos la gama de los siguientes colores

por sus propiedades para facilitar la rela"acin y la meditacin siempre utilizando los tonos

pastel%

VERDE AZUL ROSA VIOLETA

enefcios de esta tcnica

Son muchos los $ene&cios que conseguimos. (o te enumero de los principales para el

012H%

entrenar la atencin y la concentracin

rela"ar cuerpo y mente 6 ayudar al control de los impulsos


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ela$orar las emociones negativas

expresarse de forma gr&ca superando las $arreras comunicativas

me"orar la autoestima

ser conscientes de su propia evolucin y me"or'a

/st claro que no trataremos el trastorno con el uso de los mandalas pero para el nio va asigni&car una v'a de escape. /s inocuo y no implica ning3n gasto ni complicacin para el

nio ni sus padres. 0ampoco se necesita ser un experto terapeuta para emplear la t+cnica.

2hora $ien como siempre os recomiendo tanto para el diagnstico como para tratamiento

del trastorno ser necesario que contact+is con profesionales cuali&cados para ello como

pueden ser el pediatra y el psiclogo infantil.

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