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164 Bloggers 5e
Unit The Pelican State
Présentation de l’unitéCette unité nous permet d’aborder de manière plus approfondie la Louisiane qui a déjà été le cadre de l’unité 5. L’accent y était mis sur le côté festif de cet État, Mardi gras, la Nouvelle-Orléans, la musique. Dans cette unité, des aspects plus généraux sont abordés comme la géographie, la culture et l’histoire à travers le projet de voyage de la correspondante française de Zoe qui vient lui rendre visite.
La question de la double-page d’ouverture « Qu’y a-t-il à découvrir en Louisiane ? » est vouée à être alimentée tout au long de l’unité. La tâche finale, une discussion entre Zoe et sa correspondante Claire, permet aux élèves de mettre en pratique leurs connaissances et de boucler l’unité qui s’ouvre sur la nouvelle de la venue de Claire.
La première leçon cible la découverte de la Louisiane avec deux documents authentiques, une vidéo assez didactique réalisée par Socratica qui va apporter des connaissances factuelles aux élèves sur cet État et un texte extrait d’un site touristique qui viendra consolider ces première informations et les compléter. Pour finir, une carte a été élaborée afin de bien cerner la géographie de la Louisiane et faire repérer aux élèves les principaux éléments à retenir. Pour faire le point sur leurs connaissances, les élèves feront le Mini
challenge qui consiste à rédiger un court article sur l’État de Louisiane ; les informations et connaissances apportées lors de cette première leçon fournissant largement matière à exécuter cette tâche.
La seconde leçon est davantage axée sur le voyage, avec un support authentique (conseils pour les touristes) et une conversation didactisée. Le Mini challenge est alors l’occasion de mettre en pratique des recommandations, le lexique du voyage et le point de grammaire be going to + BV, en découvrant un parcours touristique dans le désert des Mojaves ou dans le parc national du Yosemite.
The Culture Blog présente le peintre cajun George Rodrigue, avec une proposition de tâche amusante à laquelle les élèves devraient adhérer.
Cette unité va donc permettre aux élèves de découvrir de nombreux aspects de l’État de Louisiane, que ce soit la géographie, une partie de son histoire commune avec la France, mais aussi de nombreux éléments culturels notamment culinaires qui permettront aux élèves d’ancrer la connaissance de cet État de manière durable dans leurs esprits.
Louisiana
Hi, this is ZOE from New Orleans again. In this unit you’ll learn about my beautiful state.
165Bloggers 5e
Unit
ObjectifsObjectifs langagiers
Compréhension de l’oral
• comprendre les grandes lignes d’une vidéo et isoler des informations simples, p. 94
• suivre une conversation sur des sujets simples et comprendre des références liées aux thèmes culturels du programme, p. 97
Compréhension de l’écrit
• suivre une conversation d’une certaine longueur sur un sujet familier ou d’actualité, p. 92
• comprendre des textes écrits en vue de construire du sens, interpréter, problématiser : texte informatif, p. 94 et 96
Expression de l'oral en continu
• présenter, décrire des événements, des activités passées, des expériences personnelles, p. 97
Expression de l'oral en interaction
• échanger des informations, p. 96 et 97
Expression de l'écrit
• prendre des notes, les mettre en forme et reformuler de manière ordonnée, p. 95 et 97
• écrire une histoire, un article, rédiger un courrier, p. 95
• résumer, rendre compte, p. 95 et 97
Objectifs culturelsVoyages et migrations • l’organisation d’un voyage touristique en Louisiane
Rencontres avec d’autres cultures• quelques repères historiques et géographiques louisianais
• la ville de la Nouvelle-Orléans
• les activités culturelles et sportives à réaliser en Louisiane
Compétences transversalesDomaine 1• Comprendre, s’exprimer en utilisant l’anglais.
• Dialoguer en langue étrangère.
• Construire des connaissances à partir des informations collectées.
Domaine 2• Comprendre des consignes.
• Se constituer des outils personnels.
Domaine 4• S’exprimer et communiquer par les arts.
166 Bloggers 5e
Unit
p. 92-93Double-page d’ouverture
1. PrésentationDans la double-page d’ouverture, nous retrouvons Zoe et la Louisiane, déjà rencontrées dans l’unité 5. Les photos d’arrière-plan introduisent les principaux éléments visuels auxquels on associe la Louisiane : les alligators, les « steamboats » et « New Orleans ».
La conversation entre Zoe et Oliver annonce le second thème de l’unité, le voyage. Enfin, la vidéo du National Geographic présente la Louisiane.
2. Mise en œuvre
a. AnticipationTentez de récapituler avec les élèves ce qu’ils savent sur la Nouvelle-Orléans et la Louisiane. Grâce à l’unité 5, ils doivent être capables de ressortir plusieurs mots de vocabulaire, que vous noterez au tableau.
b. Exploitation de la conversation SMSLisez la conversation silencieusement puis, après cette première lecture, demandez à deux élèves de jouer le dialogue. Donnez comme consigne de noter les mots importants de la conversation, et notamment ceux liés à la Louisiane. Normalement, ils doivent avoir relevé le mot « swamp ». Ce qui leur permet de répondre plus facilement à des questions comme : According to Oliver, what do tourists love to do? Puis, maintenant qu’elle possède les outils nécessaires à la compréhension, laissez la classe répondre à la question de l’activité 1.
Production possibleThe two little images show New Orleans and an alligator in a swamp.
c. Exploitation de la vidéoLa vidéo, quant à elle, est assez difficile à comprendre pour une classe de 5e. Nous vous conseillons donc de laisser les sous-titres, car on ne la visionne que pour un repérage rapide. Avant la phase de compréhension, il est conseillé de lancer une première lecture muette, sans son. De cette manière, les élèves repèrent les éléments visuels qui vont leur donner des indications sur la Louisiane. Une fois ce repérage effectué, vous pouvez visionner la vidéo avec le son.
Enfin, demandez-leur de répondre aux questions de l’activi-té 2. Étant donné les connaissances acquises dans l’unité 5, les deux premières questions ne présentent aucune difficulté, au contraire de la troisième question, un peu plus complexe. Aussi n’hésitez pas à la lire ensemble avant de lancer l’extrait.
Production possibleThe state capital is Baton Rouge.The main cultural city is New OrleansLouisiana is the largest producer of shrimps and oysters.
On peut, pour terminer, récapituler au tableau tout ce que les élèves savent désormais, ce qui établit un lien avec la leçon 1.
Script vidéo
DJ Pigeon: Ay, yo, I’m DJ Pigeon and I’d like to introduce y’all to our national bird. Make some noise for Barry the bald ea-gle, our state by state chauffeur!Barry: That’s right y’all, what up what up? Are you ready to take a journey to the land of the bayous and the big easy? Watch out for big ole alligatah’, we’re heading to cajun country, Louisiana!He’s my favorite creole bird to you I’ll tell, he’s the state bird of Louisiana MC Pel. I’m a huge fan and I’ll tell you man, he’s an eastern brown pelican. What up Pel?
DVD: 14
Parcours possibles 5h
• Parcours rapide en 5h environ.
– DP d’ouverture : se concentrer sur les images et la vidéo. (30 minutes)
– Leçon 1 : se concentrer sur les activités 2 et 3. (1h30)
– Leçon 2 : se concentrer sur les activités 2, 3 et 5. (2h)
– My grammar : faire les exercices 1, 2 et 3. (1h)
• Parcours complet en 11h environ.
– DP d’ouverture : 30 minutes
– Leçon 1 : 3h
– Leçon 2 : 3h
– My grammar : 1h
– My vocabulary/AP : 30 minutes
– Culture Blog : 1h
– Your challenge : 2h
167Bloggers 5e
Unit
MC Pel: What’s up, Barry?Barry: What’s it like being from home of New Orleans and Mississippi river delta? MC Pel: Well I hope you like jazz and great food, ’cuz when it’s Mardi Gras, they put ’cha in a great mood. This New Orleans, the place to be, one of the cultural capitals of the whole country. Both: coast to coast, state to state, we’re going to tell you about a place and what makes it great. So just fly with me, fly with me, fly with me, come on, fly with me. Barry: New Orleans is amazing. Tell what else you do down here, to keep it crazy.MC Pel: Well, we love to eat and dance, whenever we get the chance. Before the Louisiana purchase we were a part of France. We love gumbo, with a hot sauce swirl. The su-perdome was once one of the largest rooms in the world! We have one of the busiest ports on the gulf of Mexico, if you get a chance to visit, you should go! Both: Coast to coast, state to state, we’re going to tell you about a place and what makes it great. So just fly with me, fly with me, fly with me, come on fly with me. MC Pel: Louisiana is the largest producer of shrimp and oys-ters in the United States. Barry: Oh is that right? MC Pel: We catch a lot of seafood off the gulf, we once caught 1.9 billion pounds of the stuff! Barry: Yum!MC Pel: Our capital is Baton Rouge. Our state flag is blue, and over 4 million people live here too, it’s cool! And when come down here to visit, watch out for gatah’s, we’re the home of the bayou. Don’t ya let those crawdaddy’s pinch, some people still speak Creole, it’s similar to French. Louisiana, let’s keep it real, come on down and we’ll cook you a meal. Barry: All right! Coast to coast, state to state, we’re going to tell you about a place and what makes it great. So just fly with me, fly with me, fly with me, come on fly with me. Coast to coast, state to state, we’re going to tell you about a place and what makes it great. So just fly with me, fly with me, fly with me, come on fly with me.
Enfin, à la fin de la découverte de cette double-page d’ouverture, vous pouvez utiliser la fiche vidéoprojetable et imprimable p. 92 (disponible sur www.espacelangues.emdl.fr/bloggers), afin de donner un aperçu des objectifs culturels, grammaticaux et lexicaux qui serviront pour mener à bien le Your challenge.
p. 94-95 Welcome to Louisiana!
Cette double-page est très riche en apports culturels sur la Louisiane, grâce à deux documents authentiques (vidéo et texte) ainsi que la carte créée pour l’activité 3. Cette dernière permet de se concentrer sur les aspects géographiques et réutilise les repères culturels déjà vus.
Objectifs principaux• Grammaire : le superlatif
• Lexique : les localisations, la météo, les instruments, les animaux et la description des lieux
Activité 1
a. AnticipationL’anticipation peut se faire en complétant à l’oral les repères listés dans le tableau placé sous la vidéo. Pour les élèves plus fragiles, l’activité 1. a. p. 96 du Workbook reprend ce tableau mais de manière plus abordable puisqu’il s’agit ici de trier parmi les informations fournies celles concernant la Louisiane.
b. ExploitationRegardez la vidéo puis complétez les informations éventuellement manquantes de l’activité 1. a. p. 96 du Workbook. Les élèves peuvent cocher ce qu’ils ont entendu. Ils sont libres de répondre librement, sans l’aide des vignettes. Pour « Typical dishes » par exemple, ils peuvent piocher la réponse dans la video : « Cajun and Creole ». Un élève plus à l’aise peut récapituler les réponses d’un seul tenant.
Production possibleLouisiana is in the south of the USA. The capital of Louisiana is Baton Rouge and the nickname is the Pelican state because the state bird is the pelican. Famous animals in Louisiana are alligators, they live in the swamps. Mardi Gras is a famous celebration in Louisiana, jazz music comes from there. There are typical dishes like gumbo and jambalaya.
168 Bloggers 5e
Unit
Script vidéo
Louisiana is nicknamed the “Pelican State”. That’s also its state bird. Pelicans and a wide variety of other birds call Louisiana home – they enjoy the marshy swamplands, with plenty of fish, frogs, and crayfish to catch for their dinner. The beauti-ful bayous of Louisiana are also known for the Spanish moss hanging from the trees, and the occasional lurking alligator. The slow pace of the Louisiana waterways is a contrast to the drama and pageantry to be found in the yearly Mardi Gras ce-lebration in New Orleans. New Orleans is also recognized as the birthplace of jazz, that distinctly American form of music. Jazz great Louis Armstrong was born in New Orleans. Tourists flock to the area to hear the ever evolving jazz music and eat Cajun and Creole specialties you just can’t find anywhere else.
DVD: 15
c. Pour aller plus loinLes élèves connaissent peut-être le dessin animé « The Princess and the Frog » de Disney, qui se passe à la Nouvelle-Orléans. On peut notamment y voir l’héroïne y cuisiner un gumbo : Princess and the Frog - Tiana Makes Gumbo (lien valide en juillet 2017) www.youtube.com/watch?v=h2NHYIrAYas
Les éléments intéressants dans cet extrait sont les rangées de shotgun houses (typiques des quartiers populaires du Sud des États-Unis et notamment de la Louisiane) et le gumbo dont on peut voir les principaux ingrédients. Au tout début de la vidéo, il pourrait être bon de figer l’image sur la contenu du plat. Les élèves verront ainsi qu’il s’agit d’une soupe dont on peut nommer ou flécher les éléments visibles (shrimps, crawfish, beans, tomatoes).
On peut éventuellement demander ce que le personnage ajoute comme ingrédient à la fin (vers 0:15), certains élèves pouvant connaître le tabasco.
Production possibleWhat is the last thing she puts in the gumbo? She puts some sauce. / She puts tabasco.Does she keep the gumbo for her family? No, they eat it with people / with neighbours / with everybody.
Activité 2
a. AnticipationRegardez la légende en dessous du texte pour en déterminer l’origine, le nom de l’ouvrage (« Travel South »), et la nature (« a travel guide »). Notez au tableau les hypotheses des élèves quant à la nature du document, puis corrigez avec l’activité 2. a. p. 97 du Workbook. Le mot « travel » est censé mettre les élèves sur la voie. À partir de là, vous pouvez demander aux élèves d’anticiper les thèmes évoqués : What is the text about maybe?
b. ExploitationUtilisez l’activité 2. b. p. 97 du Workbook. Le texte du manuel y étant reproduit, les élèves sont en mesure de surligner dans les cinq paragraphes au choix :
- who / where / what / when ;- les élèments culturels typiques de la Louisiane que vous
retrouvez catégorisés dans l’activité 2. c. p. 97-98 du Workbook (typical dishes, outdoor activities, nations / cultures) ;
- tout ce qui a une majuscule en dehors des débuts de phrases.
Production possible- Who: French, Spanish, Caribbean, African, Native AmericanWhere: Louisiana, national parks, New Orleans, Shreveport, LafayetteWhat: food, meat, vegetable, rice, soup, chicken, alligator, crab, fish, activities, trekking, kayaking, fishing, music, festivals, culturesWhen: most of the year, (the year), 2016 (information périphérique) - Éléments culturels typiques:Typical dishes: jambalaya, gumboOutdoor activities: trekking, kayaking, fishing Nations/cultures: French, Spanish, Caribbean, African, Native American - Repérage par majuscules: Cajun, Creole, National Parks, Jazz Fest, New Orleans, The Red River Revel, Arts and Music Festival, Shreveport, Festival International, Lafayette, French, Spanish, Caribbean, African, Native American
Une fois le repérage effectué, il est plus aisé de trouver un titre aux paragraphes. Laissez les élèves y réfléchir pendant cinq minutes, puis organisez un brainstorming pour chacun d’eux. Une fois les titres choisis ensemble, passez à l’activité 2. c. p. 97-98 du Workbook pour définir plus précisément les thèmes. En fonction de leurs capacities, dirigez les élèves vers le groupe A ou B.
169Bloggers 5e
Unit
Attirez l’attention des élèves sur le mot « French » et demandez s’ils ont remarqué Napoléon dans la vidéo. Profitez-en pour lire les deux encadrés Did you know? p. 94 du manuel et éventuellement pour montrer une carte de la Louisiane française en 1803 : https://rhapsodyinbooks.files.wordpress.com/2008/12/la-purchase-map.jpg (lien valide en juillet 2017).
Terminez par l’activité 2. d. p. 98 du Workbook. Celle-ci permet de mémoriser le vocabulaire par le truchement d’images, ce qui favorise les élèves ayant une bonne mémoire visuelle.
LET'S PLAY…
The guessing game
Ce jeu convient bien à une fin de séance : projetez une carte des États-Unis avec les États et les capitales. Affichez une rose des vents au tableau ou demandez à un élève de le faire. Ensuite, les élèves doivent faire deviner un État en utilisant trois indications (historique, culturelle ou géographique).
Production possibleIt’s a state. It’s in the north of the USA. Its capital is Bismarck.North Dakota
Activité 3
a. Anticipation Regardez la carte du manuel et, si possible, projetez-la grâce à la fiche vidéoprojetable. Avec la rose des vents affichée au tableau, demandez à la classe : Give me a city in the northwest of Louisiana. Give me the name of the biggest river in Louisiana.
b. ExploitationMaintenant que les élèves ont bien observé la carte, vous pouvez commencer l’activité 3. a. p. 99 du Workbook : reliez les quatre affirmations contenant un superlatif avec un repère lettré sur la carte.
Pour aider les élèves les plus faibles, montrez-leur que certains de ces repères sont déjà utilisés dans l’activité c. de la même page. Ils sont alors en mesure d’en déduire les quatre lettres manquantes (B, E, G, I).
Pour une classe en difficulté, donnez les quatre lettres B, E, G, I, plus un ou deux intrus pour qu’ils puissent procéder par élimination. Vous pouvez également étudier les phrases pour repérer les mots-clés : In the second sentence, what is the key word? Is it “alligators”? Can you find an alligator on the map?
Pour la suite, deux possibilités sont envisageables :
- vous pouvez faire l’encadré My grammar p. 100 du Workbook sur le superlatif puis l’activité c. p. 99 pour finir avec l’activité b. de la même page (qui prépare au Mini challenge) pour
les classes qui auraient besoin de fixer plus avant le point de grammaire avant de l’utiliser, ce qui rassure toujours les élèves moins à l’aise ;
- ou faire les activités b. et c. p. 99 et terminer avec l’encadré My grammar pour les classes plus à l’aise qui pourraient manipuler le fait de langue directement.
Pour finir cette leçon, on peut éventuellement revenir sur la lecture de la carte grâce à l’AP p. 101 du Workbook qui leur faire prendre du recul sur ce qu’ils ont sûrement fait de manière automatique.
Pour que cet exercice ne devienne pas un simple copier/coller, il serait bon de le faire en classe, si possible en salle informatique. Une heure devrait suffire avec des explications préalables. Bien entendu, faites toujours travailler les élèves à l’aune des critères listés en bas de la page 101 du Workbook.
Vous pouvez également les renvoyer à l’AP de la page 116 du manuel (Comment organiser tes idées grâce à la carte mentale ?) pour rassembler leurs connaissances. On peut ensuite afficher les productions au mur.
Vous trouverez sur la fiche vidéoprojetable des amorces et des exemples d'illustrations.
Production possibleLousiana is in the south of the USA, its capital is Baton Rouge, its nickname is the Pelican state, so its state bird is the pelican. Alligators live in the swamps. Mardi Gras is a famous celebration in Louisiana, jazz music comes from there. The typical dishes are gumbo and jambalaya.
Idées de devoirs à la maison :
• Pour réviser le superlatif, demandez-leur de lire l’encadré p. 100 du Workbook.
• Pour que les élèves maîtrisent le vocabulaire, demandez-leur de faire les exercices 1 et 2 p. 101 du manuel.
MINI CHALLENGE
170 Bloggers 5e
Unit
p. 96-97 Let’s go South !
Cette double-page se focalise davantage sur l’aspect touristique de la Louisiane, avec un texte authentique et un autre document didactisé, une conversation entre la professeure de Claire, Mme Collins et l’agence de voyage.
Le Mini challenge est une activité de transfert à propos d’un voyage prévu ailleurs qu’en Louisiane, mais toujours aux États-Unis.
Objectifs principaux• Grammaire : should + BV, be going to + BV, from… to /
from… until…
• Lexique : les transports et les bagages
Activité 1
a. AnticipationAfin d’expliciter et/ou de réactiver le mot « swamp », montrez ou projetez les deux photos p. 96 du manuel. On peut aussi visionner la vidéo suivante (sans procéder à une comprehension de l’oral) : Cajun Bayou Tour - Tours by Isabelle (lien valide en juillet 2017)www.youtube.com/watch?v=ZNUt9gCM43w
Petite curiosité, le guide parle un peu cajun vers la fin de la vidéo. Il faut bien avouer que ce n’est guère compréhensible, mais les élèves peuvent ainsi découvrir les sonorités de cette langue.
b. ExploitationPassez à l’activité 1. a. p. 102 du Workbook pour retrouver la phrase correspondant à chaque paragraphe du texte :
- les élèves peuvent se servir des sous-titres en gras ;- repérer dans chaque paragraphe les mots se rapportant au thème de la phrase.
L’activité 1. b. p. 102 du Workbook permet aux élèves de repérer les phrases contenant should à la forme affirmative et négative.
Poursuivez avec l’activité c. p. 103 car il n’y a pas de difficultés majeures à utiliser should.
Étudiez ensuite l’encadré My grammar p. 103 pour bien faire remarquer la forme verbale qui suit should.
Production possibleYou should explore the swamps. / You should use bug spray to avoid their bites. / You should apply sunscreen to avoid a nasty sunburn.You shouldn’t leave the swamps without exploring one of the many hiking trails and canoe trails. / You shouldn’t get too close to the water.
Activité 2
a. AnticipationLisez les mots de vocabulaire en faisant attention à l’accentuation et en faisant répéter les élèves. Projetez (si possible) les mots et vignettes au tableau en remettant des lettres en dessous comme dans le Workbook et demandez aux élèves de répondre le plus rapidement aux questions What is d? It’s a hat. Procédez de la même manière pour tous les mots.
b. ExploitationPour émettre des conseils, les élèves formuleront des recommendations par rapport aux précautions à prendre mentionnées dans le texte du manuel : « We should take hiking boots to go in the swamps. »« We shouldn’t get close to alligators. »
On peut récapituler ces recommendations au tableau en traçant deux colonnes et en écrivant tips - à côté de recommendations + pour introduire ce mot.
Production possibleTips - We shouldn’t take warm clothes like a down jacket or gloves. We shouldn’t forget sunscreen and sunglasses or a hat, the weather is often sunny. We shouldn’t forget to buy bug spray, there are lots of mosquitoes.Recommandations + We should take hiking boots to go in the swamps.We should pack a rain jacket or an umbrella because it rains a lot. We should pack a tent and a sleeping bag to go camping in the swamp. We should pack a swimsuit for the beach.
Suivant l’avancée du cours, on peut terminer avec les activités de phonologie du Workbook p. 110.
171Bloggers 5e
Unit
Afin de fixer le vocabulaire, faites l’activité 2. p. 103 du Workbook, activité toujours appréciée des élèves. Toujours dans le souci d’aborder l’apprentissage de différentes manières et en se servant de l’AP p. 64 du manuel « Comment unir tes multipes intelligences pour mémoriser ? », on peut envisager de découper les deux rangées d’images et de les légender, une fois que la page 103 du Workbook aura été complétée.
Idées de devoirs à la maison :
• Dans la même optique de piqûre de rappel, on peut donner à lire et compléter l’AP p. 104 du Workbook. Cela permet de faire un bilan, quatre unités plus tard, pour voir si certains ont changé de méthode.
• L’exercice 3 p. 104 du Workbook sur should permet de mobiliser à nouveau l’expression du conseil.
c. Pour aller plus loinAfin de réactiver le vocabulaire des bagages, vous pouvez organiser un « secret suitcase game ». Le principe consiste à coder des mots en se décalant juste d’une lettre dans l’alphabet. hat ibu umbrella vncsfmmb Les élèves les plus astucieux repèreront rapidement les lettres doubles ou finales. Ce jeu ne sera donc pas forcément très long.
Activité 3
a. AnticipationDemandez aux élèves quels moyens de transport peuvent être utilisés pour voyager. Écrivez des propositions au tableau. They are going to travel by bus, by boat, by streetcar, by car.
b. ExploitationÀ la première écoute, faites repérer les dates et heures ainsi que les villes mentionnées. Précisez que dans l’activité 4. a. p. 104 du Workbook, seul le billet aller peut être rempli au début de l’écoute, le billet retour étant mentionné à la fin seulement. À la deuxième écoute, ciblez le transport et certaines activités. À la troisième écoute, complétez les informations manquantes.
Si la classe a besoin d’aide, et selon son niveau, on peut proposer des activités au tableau avant la dernière écoute ou dès le début de l’écoute : take a streetcar / walk in town / visit a zoo / visit a museum / do some shopping / visit a plantation / hold a gator / discover wildlife / take a boat / take a plane. Faites noter une correction soignée pour qu’ils puissent faire l’activité suivante, celle de recap, correctement. On peut faire récapituler à un ou deux élèves le planning à l’oral avant de faire l’activité 4. c. du Workbook.
Production possibleLe professeur peut écrire au tableau les mots en gras. First they are going to visit the French Quarter and Jackson Square in New Orleans.They’re going to take a streetcar. Then, they’re going to visit Baton Rouge and its two capitols. After this, they’re going to take a boat tour on the Mississippi and visit a plantation. Finally, they’re going to visit a gator park in Shreveport.
Script audio
Teacher: Hi, this is Mrs Collins calling from France. Travel agent: Oh hi, Mrs Collins, thanks for calling, your schedule is ready, let me just get it. Teacher: Sure.Travel agent: OK, here it is, let’s check your travel dates. So, you are staying in Louisiana from June 1st until June 15th, is that right?Teacher: Yes, that’s right. What time does the flight leave?Travel agent: The plane leaves from Marseille at 11am. The flight is going to be around 15 hours long. So you are going to arrive in New Orleans at 7pm, local time. Teacher: I see, so 15 hours flying and we arrive at 7pm, what is that? Seven hours difference? Travel agent: That’s right, France is seven hours ahead of New Orleans. At 7pm in New Orleans, it’s 2:00am in France. And it’s a long flight, so you should tell your pupils. They should bring books, music or games with them.Teacher: Right, good idea.Travel agent: OK, and then, let’s go through your activities programme. In New Orleans you are going to visit the world famous French Quarter including Jackson Square, a beautiful park that was designed after the Place des Vosges in Paris. You should get around by foot, but you totally must take a streetcar.Teacher: Sure! It’s on our must-do list. OK, aaand when are we going to Baton Rouge?Travel agent: On June 3rd. You’re going to take a coach to Baton Rouge. There is a lot to see there as well, the two capitols, the old and the new one, and there is a French quarter there too! Teacher: OK, great, thank you. And are we visiting a plantation?Travel agent: Yes, you are going from Baton Rouge to Monroe, in the north of Louisiana, by bus. Near there, you are going to take a boat tour on the Mississippi river and visit a fantastic plantation by the river. Teacher: Oh, that sounds terrific. Travel agent: Yes, it is very special. And then from Monroe, you are going to Shreveport where you’re going to visit Gators and Friends, a great park to discover wildlife and exotic animals, you can even hold a small alligator for free. Teacher: Great! And what about the return trip? What time is the flight?Travel agent: You leave from New Orleans on June 15th, at 1am, and you arrive in Marseille at around 11pm local time.
CD: 44
172 Bloggers 5e
Unit
Activité 4AnticipationSi vous n’utilisez pas le Workbook, procédez à une anticipation grâce aux notes prises lors de la correction de l’activité précédente. Faites récapituler le planning sans aide. Donnez simplement comme consigne : Write an email to Mrs Collins about her school trip.
Vous pouvez aussi utiliser l’activité 4. c. du Workbook p. 105-106, cette dernière étant plus lacunaire, donc plus difficile.
Production possibleTo: [email protected] Your trip details Dear Mrs Collins, You’re going to fly from Marseille on June 1st and you are going to arrive in New Orleans at 7pm. You return tickets are for June 15th. So you are going to stay 14 days. In Louisiana, you are going to visit many cities: New Orleans, Monroe, Shreveport and Baton Rouge, the state capital. You are also going to visit a plantation in the river region and discover wild animals. Best Wishes, Susan Davis
Idées de devoirs à la maison :
• On peut donner My grammar p. 106 du Workbook avant l’activité 5 d’interaction du manuel.
• Les classes ou groupes plus faibles peuvent aussi faire l’exercice 1. p. 107 du Workbook avant l’interaction, ce qui leur permettra de prendre modèle sur le dialogue et donc peut-être de mieux réussir leur interaction. Donné à faire après, l’exercice permettra de fixer la forme interrogative de be going to.
Parcours Citoyena. Présentation
Pour en savoir plus • Il est facile en Louisiane d’acheter un petit alligator et d’en faire
un animal de compagnie. www.cuteness.com/article/legally-own-pet-alligator (lien valide en juillet 2017)
• L’alligator est aussi chassé et mangé, transformé en croquettes pour chien… http://www.wlf.louisiana.gov/category/page/alligator (lien valide en juillet 2017)
• À noter la diffusion assez récente de Swamp People, une émission de télé réalité qui se passe dans le bayou louisianais et que les élèves peuvent connaître. www.history.com/shows/swamp-people (lien valide en juillet 2017)
b. Exploitation1. Projetez l’image du manuel et faites compléter la phrase suivante :
Alligators are not pets because…
Production possible… they’re dangerous.… pets are small animals.… they should be in nature.
2. Faites écouter le document et relever les raisons mentionnées.
Production possibleThey are going to grow very big / to need a lot of space / to need a lot of meat.They should live in freshwater lakes, rivers or swamps.They don’t make good pets.People shouldn’t take animals out of their natural habitat.
3. Terminez par la question 3.
Production possiblePeople should…respect animals. / have small pets. / have friendly pets not dangerous ones. / respect wildlife.
c. Proposition alternative Proposez aux élèves de réaliser une affiche ou un panneau pour sensibiliser les gens à la cause animale, soit avec un animal de Louisiane, soit avec d’autres animaux qui sont par exemple enfermés dans des zoos ou des cirques. Demandez-leur d’utiliser should/shouldn’t.
Production possibleLions and tigers shouldn't be in zoos! They should be in the wild. Boycott zoos with wild animals! Join Free Animals International today! Join the fight!
Script audio
A pet is usually a small domestic animal like a cat, a dog or a hamster. You can enjoy its company and take care of it. But some people prefer exotic pets like snakes, spiders or other dangerous animals like alligators… In Louisiana, you can actually buy pet alligators in shops but you should know that they are going to grow very big: they are going to need a lot of space and a lot of meat. Alligators are wild animals, they should live in freshwater lakes, rivers, or swamps. Alligators are awesome animals to see in the wild in the bayou but they just don’t make good pets. So remember: people shouldn’t take exotic animals out of their natural habitat. Shops shouldn’t sell exotic animals, either. Alligators just aren’t pets. So don’t buy exotic animals. And respect wildlife!
CD: 45MP3: 29
173Bloggers 5e
Unit
Il s’agit ici de reprendre sur un autre support l’idée de l’interaction avec les conseils, ce qui est programmé, etc. Ceci constitue donc un nouvel entraînement pour la tâche finale. Deux séjours sont proposés qui vont permettre de produire deux dialogues bien distincts.
Faites travailler les élèves avec leur voisin(e) semble le plus simple, chaque élève du binôme choisissant l’un des voyages. Idéalement, et pour les plus à l’aise, les élèves commencent avec la petite affiche qui les concernent sans autre préparation. À noter que ces affiches sont reproduites sur la fiche vidéoprojetable, où elles sont accompagnées d'amorces de phrases.
Concrètement, ils ont souvent besoin de préparer un peu (insister pour qu’ils ne rédigent pas). Cela concerne surtout la partie conseil. On peut leur demander d’ajouter des dates de voyages.
Rubriques auxquelles réfléchir et à prendre en notes : - Date / place - Activities- Tips / recommendations for my friend
Points de grammaire :
- Student A : les élèves utiliseront be going to pour exprimer ce qu’il vont faire.- Student B : pour les recommendations les élèves utiliseront should/shouldn’t.
Production possibleStudent ADesert tour: I’m going to visit a ghost town. I’m going to visit an abandoned mine too.I’m going to ride a horse. I’m going to sleep outdoors. Experience Yosemite:I’m going to hike seven days. I’m going to camp by the river. I’m going to go fishing. I’m going to sleep outdoors.
Student BDesert tour: You should take sunglasses and suncream.You should pack a tent and a sleeping bag.You should pack walking shoes.You shouldn’t forget your camera.Don’t forget to take a hat.Experience Yosemite:You should wear hiking boots.You should pack a swimsuit and sunglasses.Don’t forget your tent and sleeping bag.You shouldn’t forget a hat.
Faites passer les élèves par deux en auto-évaluation à leur bureau avec sous les yeux la grille p. 107 du Workbook. Faites écouter un échange sur chaque voyage. Libre à vous d’évaluer ou non ce dialogue.
Idées de devoirs à la maison :
• My grammar, p. 106 du Workbook.
• My vocabulary, exercices 2 et 3 p. 101 du manuel.
• Exercices 2, 3 et 4 p. 124 du manuel.
• Exercices 1 à 5 p. 108-019 du Workbook
• Exercices 3 et 4 p. 98-99 du manuel.
MINI CHALLENGE
174 Bloggers 5e
Unit
p. 98-99My grammar
1. LE SUPERLATIF
1. Court : old / high / long / Long : exciting / the oldest / the highest / the longest / the most exciting
2. a. the highest / b. the most exciting / c. the longest / d. the oldest
2. SHOULD + BV
3. a. should / b. shouldn’t / c. shouldn’t / d. should / e. should
4. a. You should take an umbrella, it often rains in the swamps in Louisiana. b. They shouldn’t get close to alligators. c. You shouldn’t leave Louisiana without tasting jambalaya and gumbo. d. We should go to Baton Rouge. It’s a very beautiful city.
3. BE GOING TO + BV
5. a. What are you going to do for your birthday? b. What time are you going to get up tomorrow? c. Where are you going to go on holidays this year? d. When are you going to do your homework?
6. a. I’m going to invite some friends. b. I’m going to get up at 6.30. c. I’m going to visit London. d. I’m going to do my homework after lunch.
4. FROM… TO… / FROM… UNTIL…
7. a. from… to / b. from / c. to / d. from… to
p. 100-101My vocabulary
Vous pouvez télécharger cette carte mentale en version vidéoprojetable à compléter sur www.espacelangues.emdl.fr/bloggers.
1. a. Lake Pontchartrain / b. Mississippi river ou Missouri river / c. Driskill mountain / d. Texas / e. New Orleans / f. Arkansas / g. Mississippi
2. 1. g / 2. d / 3. a / 4. e / 5. f / 6. b / 7. c to go fishing / to try a typical dish / to take a boat tour / to hold an alligator / to sleep outdoors / to do canoeing / to visit a museum
3. She doesn’t need: the down jacket, the gloves, the tent, the sleeping bag, the umbrella.
175Bloggers 5e
Unit
p. 102The Culture Blog
1. PrésentationCette page nous présente George Rodrigue, artiste cajun surtout connu pour ses blue dog paintings qui peuvent aisément inspirer les élèves pour réaliser un travail similaire.
Pour en savoir plus • George Rodrigue (1944-2013) est un peintre cajun qui
est né et a vécu en Louisiane. Il avait comme leitmotiv la préservation de l’héritage cajun et il expliquait vouloir interpréter graphiquement la culture cajun. Il a étudié l’art à l’université de Louisiane à Lafayette et à l’Art Center College de Los Angeles. Il est devenu mondialement célèbre grâce à ses blue dog paintings qui reprennent le mythe du loup-garou mais avec son chien, ce qui produit un décalage intéressant.
• Le « rougarou of the bayou » est une légende qui tire ses racines de légendes similaires en Europe et notamment en France, ce qui est logique. Il s’agit donc d’un humain qui se transforme en loup à la pleine lune en général et fait de nombreuses victimes qu’il mord ou dévore. Forces décuplées, grande agilité, férocité vont de pair avec la transformation. Les élèves parleront peut-être de Rémus Lupin dans Harry Potter qui se transforme à la pleine lune. On pourra aussi évoquer Fenrir Greyback, loup-garou du camp de Voldemort.
2. ExploitationProjetez Farmer’s Market pour le faire décrire aux élèves et réactiver le vocabulaire de l’unité et/ou leur faire nommer autant d’aliments que possible. Demandez lesquels sont utilisés dans les plats typiques de Louisiane : crawfish, rice, seafood.
Projetez Watch Dog et demandez aux élèves de venir écrire le vocabulaire connu avec une flèche (objets, couleurs), puis faites récapituler les expression utiles : there is/ there are, I can see… Laissez le tout au tableau pour que chacun puisse en profiter.
Production possibleCan you see something in common in the two paintings? I can see a black tree. Read the first paragraph and find the name of the tree. The oak tree.Which myths inspired Rodrigue? The Cajun myth of the loup-garou (werewolf).Which painting corresponds to this myth? Watch Dog.
YOU ARE AN ARTIST!Proposez aux élèves de réaliser une œuvre d’art représentant leur animal familier ou un animal familier de leur choix en utilisant une technique de leur choix : photo, collage, dessin. Si possible, faites appel au professeur d’Arts plastiques et afficher les créations. Pour un travail en collaboration avec le professeur d’Arts, prévoir une seule séance et donc une préparation en amont, photo de l’animal familier imprimée ou dessin déjà fait et pourquoi pas un croquis (démarche de projet). Cela peut fonctionner aussi ainsi en cours d’anglais, il ne resterait que la réalisation finale à peaufiner.
176 Bloggers 5e
Unit
p. 103Your challenge
1. PrésentationCette tâche finale reprend et approfondit le Mini challenge de la leçon 2, tout en réutilisant cette fois les connaissances sur la Louisiane. On clôt l’unité en rendant concret le voyage évoqué dans la conversation de la page d’ouverture.
• Objectifs communicationnels : comprendre et répondre à des questions simples. Réagir lors d’une discussion. Poser des questions simples.
• Objectifs lexicaux : les bagages, les activités, le temps
• Objectifs grammaticaux : should + BV, be going to + BV, from… to…
• Objectifs culturels : géographie et culture de la Louisiane.
2. Mise en œuvre
a. AnticipationPour que l’élève B (Zoe ou Zac s’il s’agit d’un garçon) puisse bien poser ses questions, il faut qu’elle/il prenne l’initiative de l’appel téléphonique ou vidéo car l’élève A risque de donner les éléments de réponse avant que les questions ne soient posées, ce qui ferait échouer l’activité.
Regardez avec les élèves la fiche « Comment mener une conversation téléphonique » page 137, qui leur fournira quelques expressions utiles, même si la situation est différente ici. Complétez éventuellement avec eux en récapitulant au tableau les autres expressions dont ils pourraient avoir besoin.
b. ExploitationRécapitulez au tableau avec les élèves ce qu’ils doivent être prêts à dire, indiquez qu’ils peuvent organiser ces informations en mindmap, comme ils l’ont déjà vu avec l’AP de la page 116 du manuel.
Student A
- Dates- Things I like to do - Things I don’t like to do- Questions about the activities- Questions about the weather and the luggage
Student B
- Question about the date of the trip - Likes and dislikes - List of activities you’re going to do- List of things to pack
Les élèves auront certainement besoin d’un temps de préparation, afin de trouver tous les éléments à inclure. Il est envisageable de se référer à la conversation de Mme Collins (activité 3 p. 97 du manuel), surtout pour les élèves qui manquent d’imagination.
Pour le passage à l’oral lui-même, les élèves les plus à l’aise peuvent envisager de mener cette conversation sur une messagerie vidéo et de s’enregistrer pour montrer ensuite leur production à la classe.
Étant donné que les ordinateurs des collèges ne sont la plupart du temps pas équipés de caméra et que les sites et applications susceptibles d’être utilisés y sont vraisemblablement interdits, transformez l’activité en appel téléphonique ou demandez simplement de mimer un appel vidéo.
Production possible“Hi Claire! How are you?”“Hey Zoe, good to see/hear you. I’m fine and you?”“Great! Listen, when are you going to come to Louisiana?”“I’m going to arrive in New Orleans on June 1st and we’re going to stay until June 15th.”“OK that’s so cool. So tell me, what do you like doing?”“Let me see, I like visiting new places but not museums, I like walking in nature too but I don’t like dangerous animals.”“Right, OK.”“What are we going to do in Louisiana?”“We’re going to visit New Orleans and Baton Rouge, they’re great cities. You’re going to love that then we’re going to visit a plantation and a wildlife park.”“Sounds great! What should I pack? What’s the weather like in June?”“It’s very warm here in June, you should take sunglasses and a hat. You shouldn’t take warm clothes but don’t forget bugspray, there are lots of mosquitoes here.”“Right, listen, I must go now but I’m going to call on Tuesday before we leave.”“Great, all right, goodbye, speak to you soon!”“Bye!”
177Bloggers 5e
Unit
Niveau 1
C’est juste un début, encore insuffisant.
Niveau 2
Il y a une base, mais elle est encore fragile.
Niveau 3
C’est satisfaisant pour le niveau visé.
Niveau 4
C’est mieux que prévu : très satisfaisant.
La grammaire Des tentatives pour utiliser should et be going to.
Bonne utilisation de should et be going to.
Les éléments de grammaire de l’unité sont bien utilisés et
les erreurs sont rares.
Le vocabulaire des activités, des bagages, du temps
La consigne est respectée mais le vocabulaire vu dans
l’unité est peu utilisé.
Le vocabulaire de l’unité est utilisé mais
de manière limitée.
Le vocabulaire appris est souvent
correctement utilisé.
Le vocabulaire de l’unité est bien utilisé à de
nombreuses reprises.
La phonétique
Tentatives d’accentuation même mal placées. Quelques bonnes
réalisations de should.
Should est bien prononcé et globalement l’accent de
mot est en place.
Prononciation correcte de should et accentuation
marquée et correcte.
La réalisation du projet
La conversation se limite à une prise de contact.
La conversation est composée de mots et
d’expressions simples et le débit est lent.
La conversation est une suite de courts échanges
compréhensibles.
La conversation est fluide et permet un bon échange
de renseignements.
5 à 9/20 10 à 14/20 15 à 20/20 20/20 et au-delà !
Fiche d'évaluation - Your challenge
178 Bloggers 5e
Unit5e
Fiche d'évaluation de la compréhension de l'écrit
Mississippi
Mississippi is a state in the south of the USA. It is called Mississippi because the river is the state limit between this state and Louisiana. Its nickname is the Magnolia State because there are lots of magnolia trees in the state. Just like in Louisiana, there are many plantations in the state. Its capital is Jackson and the highest point is Woodall Mountain (245m). The state bird is the mockingbird. A typical Mississippi meal is made with catfish, corn bread and pecan pie for dessert.
5
Je comprends un texte informatif sur un État des États-Unis autre que celui étudié en classe.• Le lexique concernant la géographie et les données sur un État.
NAME:
DATE:
FORM:
Repr
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des
Lang
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Par
is, 2
017.
Read the text and answer the following questions.
1. Location:/2
2. State nickname:/2
3. State bird: /2
4. Capital city: /2
5. The highest mountain: /2
6. Reason for its name: /2
7. Reason for its nickname: /2
8. Give two common points with Louisiana: /3
9. Typical food in Mississippi: /3
NOTE GLOBALE /20
179Bloggers 5e
Unit
5e
Fiche d'évaluation de la compréhension de l'oral
Repr
oduc
tion
auto
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Mai
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Lang
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Par
is, 2
017.
NAME:
DATE:
FORM:
Je comprends une conversation sur les activités touristiques.• Le lexique des activités (touristiques)• Should + BV
Listen to the recording and answer the questions.
1. Give the name of the radio: /1
2. Who is speaking? Nathalie and /1
3. Choose the right answer.
He works at the tourist institution service.
the tourist information office.
the tourist information service.
/1
4. What is the big event this week? /2
5. Where? (be precise)
/ /
/3
6. Animals you can see. /1
7. Complete the sentence.
The protection society is going
to be there.
/2
8. Write two recommendations you hear:
-
-
/4
9. Where can you find more information? /3
10. When is he coming back? /2
NOTE GLOBALE /20
180 Bloggers 5e
Unit5e
Fiche d'évaluation de l'expression de l'écrit
Repr
oduc
tion
auto
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Édi
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Lang
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Par
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017.
NAME:
DATE:
FORM:
Je sais faire des recommendations sur une région que je connais.• Lexique des activités, des transports et des bagages.• Le superlative, should + BV, be going to + BV
Grammaire
Should 0 1 2 3
Be going to 0 1 2
Le superlatif 0 1 2
LexiqueLes activités 0 1 2
Les transports et les bagages 0 1 2
Notions culturelles Connaissances sur la Louisiane 0 1 2 3
Cohérence
Consigne respectée 0 1 2
Respect du type de document demandé 0 1 2
Utilisation de and, or, but 0 1 2
NOTE GLOBALE ..……/20
Write recommendations on your blog for a trip to Louisiana.
Write about:- what people should see and do / the best places to visit;- what they’re going to do;- what they should pack.
181Bloggers 5e
Unit
5e
Expression de l'oral en continu
Invent a new festival in Louisiana.
Find one idea for the festival (food, music, books), one real place, a date of your choice, a name. Describe the festival for a radio message (activities, recommendations).
Repr
oduc
tion
auto
risé
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Édi
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Mai
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Lang
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Par
is, 2
017.
NAME:
DATE:
FORM:
Je sais mobiliser mes connaissances sur un sujet donné et mettre en valeur mon discours. • Le lexique des activités • Be going to + BV, should + BV, le superlatif • La prononciation de should et l’accentuation des mots composés
Grammaire
Should 0 1 2
Be going to 0 1 2
Le superlatif 0 1 2
Lexique Les activités 0 1 2 3
Phonologie Should et l’accentuation des mots composés 0 1 2 3
Cohérence
Aisance de l’expression, respect du style de document demandé 0 1 2 3
Consigne respectée / connaissances sur la Louisiane 0 1 2 3 4
Utilisation de and, or, but 0 1
NOTE GLOBALE ..……/20
182 Bloggers 5e
Unit5e
Expression de l'oral en interaction
Student A
You’re going on holidays with your cousin this summer. Choose a destination. You’re phoning your cousin to ask questions about the trip (the weather, what to pack, activities…).
Student B
You’re going on holidays with your cousin this summer. Choose a destination.Answer questions about the weather, what to pack, activities…
InteractionSe faire comprendre 0 1 2 3
Réagir à ce que dit l'autre 0 1 2 3
Phonologie Should, l'accentuation des noms composés 0 1 2
Lexique Les activités, les bagages 0 1 2 3
Grammaire
Les questions 0 1 2 3
Be going to 0 1 2 3
Should 0 1 2 3
NOTE GLOBALE ..……./20
Repr
oduc
tion
auto
risé
e, ©
Édi
tions
Mai
son
des
Lang
ues,
Par
is, 2
017.
NAME:
DATE:
FORM:
Je sais me renseigner sur une région, decrire un programme et faire des recommandations.• Le lexique des activités et des bagages • Be going to + BV, should + BV, le superlatif • La prononciation de should et l’accentuation des mots composés
183Bloggers 5e
Unit
Corrigés des évaluations
Compréhension de l’écrit - Corrigés1. South of the USA / east of Louisiana
2. The Magnolia State
3. The mockingbird
4. Jackson
5. Woodall mountain
6. Because the Mississippi River is the limit of the state.
7. Because there are lots of magnolia trees in Mississippi.
8. Plantations and the Mississippi River
9. Catfish, corn bread and pecan pie
Compréhension de l’oral - Corrigés1. The pelican radio
2. John
3. The tourist information office
4. The swamp canoeing competition
5. In the bayou / south east / of Lake Pontchartrain
6. Alligators
7. Louisiana Alligators
8. You should wear hiking boots and be sure to take bug spray.
9. On the tourist information office website
10. He is coming back next week.
Script audio
Nathalie: You’re listening to Pelican radio, the best radio! Wel-come to our daily show with John from the tourist informa-tion office. John: Hi! Nathalie: Hi John, so tell us what activities we can do in our beautiful region this week. John: Well as usual, lots of things to do here. The big event this week is the swamp canoeing competition, in the bayou south east of Lake Pontchartrain. It is the occasion to see alligators in their natural environment, the Louisiana alliga-tors protection society is going to be there. You can learn a lot about the bayou and the animals living there. You should wear hiking boots and be sure to take bug spray. There are lots of mosquitoes there. That’s all for now, you can find all the info on our website. Nathalie: Thanks, and bye John see you next week. John: See you next week.
CD: 90
Expression de l’écrit - Production possibleWelcome to Zac’s travels.Today I’m going to tell you about Louisiana. If you’re going to travel to Louisiana, you should see New Orleans. It’s the best place to celebrate Mardi Gras, check out the dates. You’re going to dance and listen to great jazz and have lots of fun. You really should do a boat tour on the Mississippi and visit a plantation. They are the most interesting places about the history of Louisiana. One last thing, you shouldn’t leave Louisiana without visiting the bayou, it’s a swamp area with wildlife, it’s the greatest place to learn about alligators. Be careful in the bayou, they can be dangerous. For your luggage, you need everything for a hot weather: sunglasses, hat, sunscreen, swimsuit. For the swamp, you need hiking boots and bug spray. Don’t forget it or you’ll regret it! Enjoy your stay! Zac
Expression de l’oral en continu - Production possibleHello everyone, this is Lisa. I’m going to tell you about the new music festival: Jazz in the Swamps. The festival is going to be from June 12th to June 14th and it’s situated in the bayou, south east of Lafayette. Come and see us! You’re going to listen to jazz music live every day with the most famous jazz groups every night like the Armstrong jazz band! There’s going to be lots of people, you should call us and book your tickets. We’re going to be in the bayou so don’t forget your bug spray! This is going to be the best festival ever!
Expression de l’oral en interaction - Production possible“Hi Chloé! How are you?”“Hey Nathalie, good to hear you. I’m fine and you?”“Great! So where are we going this summer?”“We are going to a little village in the Alps.”“OK that’s cool. What are we going to do there?”“We’re going to visit my father’s family, they have a big house and a swimming pool. We can go hiking, we’re going to visit a museum, not a boring one.”“Sounds great! What should I pack? What’s the weather like in August?”“It’s warm during the day and cold at night, you should take clothes for hot and cold weather. You should take hiking boots too and a swimsuit of course for the pool.”“Right, listen, I must go now but I’m going to call again before August.”“Great, all right, goodbye, I hope to speak to you soon!”“Bye!”
184 Bloggers 5e
Unit
Corrigés du Workbook Welcome to Louisiana !
Activité 1 p. 96
a. et b. 1. In the south of the USA
2. the Pelican State
3. the pelican
4. Mardi Gras
5. jazz
6. gumbo and jambalaya
Activité 2 p. 97-98
a. A travel book
b. A very diverse state / Food in Louisiana / Outdoor activities / Festivals in Louisiana / Louisiana a unique place (a mixture of culture)
c. Typical dishes: jambalaya, gumbo
Outdoor activities: trekking, kayaking, fishing
Nations / Cultures: French, Spanish, Caribbean, African, Native American
Types of food: shrimp, crawfish, alligators, seafood, meat, vegetables, rice, oysters, crab, fish, chicken
Cities: New Orleans, Shreveport, Lafayette
d. a. alligators / b. jambalaya / c. gumbo / d. kayaking / e. fishing / f. hiking
Activité 3 p. 99
a. 1B / 2E / 3I / 4G
b. a. Baton Rouge / b. Shreveport, Monroe / c. Texas / d. Lake Pontchartrain / e. Lafayette, Opelousas / f. Mississippi river
c. C Gumbo and jambalaya are the most typical dishes in Louisiana. D LSU is the most important university in Louisiana. F The accordion and the fiddle are the most popular instruments in Cajun music. H Pontchartrain causeway is the longest bridge over water in the world.
My Grammar p. 100 Le superlatif Surligne le superlatif : the most famous / the tallest / the best.
Dans la phrase c. on ne reconnaît pas l’adjectif parce que c'est un superlatif irrégulier. b / a / c
1. a. the worst b. the most beautiful c. the busiest / the oldest d. the most boring e. the best f. the most famous g. the most typical h. the largest
AP p. 101
Production possible :
Cocher les trois premiers par exemple.
- Noms des États : tout en majuscules
- Capitales de l’État : plus grand, en gras
- Noms des villes : majuscules avec un point devant
- Symboles de fleuve, de lac, de pont à dessiner librement par l’élève
Let’s go South!
Activité 1 p. 102-103
a. a. 5 / b. 4 / c. 3 / d. 2 / e. 1
b. Sentence with should: You should explore the swamps. / You should use bug spray to avoid their bites. / You should apply sunscreen to avoid a nasty sunburn.
Sentences with shouldn’t: You shouldn’t leave the swamps without exploring one of the many hiking trails and canoe trails. / You shouldn’t get too close to the water.
c. a. should / b. should / c. shouldn’t / d. should / e. should
My Grammar p. 103 Le conseilinfinitif sans to (base verbale)
La négation porte sur should, elle est contractée.
Activité 2 p. 103 1. sunglasses c / 2. sunscreen b / 3. hat j / 4. tent d / 5. hiking boots e / 6. rain jacket h / 7. umbrella f / 8. swimsuit l / 9. sleeping bag a / 10. down jacket g / 11. gloves i /12. bug spray k
Activité 3 p. 104
b. We should take a swimsuit and sunscreen.
c. We should pack a down jacket and gloves.
d. We should take bug spray.
e. We should take a tent.
f. We should pack hiking boots.
AP p. 104
Production possible :
Cocher :Tu classes les mots par thèmes Tu fais des fiches où tu écris les mots - écrire les mots - les lire
185Bloggers 5e
Unit
Activité 4 p. 104-106
a. Date: June 1st From: Marseille To: New Orleans Departure time: 11am Arrival time: 7pm local time
Date: June 15th From: New Orleans To: Marseilles Departure time: 1am Arrival time: 11pm local time
b. Places and activities:
New Orleans (by foot): French Quarter, Jackson square, take a street carBaton Rouge (by coach): the two capitols, the French QuarterMonroe (by bus): a boat tour on the Mississippi river, visit a plantationShreveport (pas de transport mentionné): gators and friends, discover wildlife and exotic animals, hold a gator.
c. GROUP A
- from June 1st until June 15th - 11am / 7pm - 1am / 11pm - New Orleans and Baton Rouge - plantation - Shreveport
GROUP B
- from June 1st until June 15th
- 11am from Marseilles- New Orleans at 7pm - New Orleans at 1am - Marseilles at 11pm- New Orleans and Baton Rouge- plantation, near Monroe- Shreveport
My grammar p. 106-107
Be going to + BV
• d’un avenir programmé
• be + going + to
• base verbale
• be + sujet + going + to + base verbale
1. O: What are you going to do in July?
Z: I think I’m going to visit my grandparents in Opelousas.
O: Opelousas?
Z: Yes, that’s in Cajun country, not far from Baton Rouge.
O: I see. How long are you going to stay there?
Z: Probably a week.
O: Who are you going to go with?
Z: My parents and my little sister Shania.
O: Are you going to do anything else?
Z: Yes, I’m going to attend a music camp in Shreveport.
O: Wow! That’s cool!
Z: Yeah, I’m really excited about it. And what about you?
O: Mostly I’m going to stay in Cardiff but I’m going to go kayaking on the coast.
My vocabulary p. 108-1091. Sleeping bag sur le premier L de alligator Sunglasses sur le G de dangerous Gloves sur le deuxième S de Sunglasses Umbrella sur le E final de sunglasses
2. a. a hat / b. hiking boots / c. sunglasses / d. down jacket and the gloves / e. umbrella, rain jacket
3. a. dangerous / b. gloves / c. koala / d. to ride a camel
4. You should wear: hiking boots, a hat, a rain jacket, a swim-suit, gloves, a down jacket sunglasses. You should use: bug spray, a sleeping bag, a tent, sun-screen, an umbrella.
5. a. snow / b. cold / c. rain / d. warm/rain / e. east
Pronunciation p. 1102. le premier élément 4. 1re réponse
Check your skills p. 111
Listening
1. Jess is going on a trip in July.
2. She is going to visit Baton Rouge, New Orleans, Jackson, Mississippi.
3. July 7th Baton Rouge, New Orleans July 10th Jackson, Mississippi
4. You should take a hat, suncream and a swimsuit. You should go on a boat tour
Script audio
Cynthia: Hey Jess, are you ready for your trip? Jess: Hi Cynthia, kind of. I’m preparing my backpack. What should I pack? Should I take any warm clothes? Cynthia: No way! In July, it is usually really hot. You should take a hat, suncream. And a swimsuit! Jess: OK cool, I prefer it when it’s warm. What about a raincoat?Cynthia: Yeah! It’s a good idea! It’s going to rain some days for sure.Jess: OK, I’ll be prepared! Cynthia: So, what are you going to do?
CD: 79MP3: 63
186 Bloggers 5e
Unit
Jess: Well, we’re going to arrive in Baton Rouge on July the 7th; from there we are going to visit New Orleans, and on July the 10th we are going by bus to Jackson, Mississippi. Cynthia: Cool! They are all really busy cities, you are going to love them. In New Orleans you must visit the French Quarter and you should go on a boat tour of the Mississippi river. Aren’t you going to visit any National Parks?Jess: Yeah, what do you think? Near Jackson, we’re going to walk in Delta National Forest and visit Panther Swamp Wildlife Refuge. I think we can help at the refuge. Cynthia: Yeah, maybe, I visited it last year and it was incredible. They’re probably going to let you feed the alligators. And you are going to see wild animals in the swamp. You must take pictures and videos. Jess: Yeah, I’m going to upload them to my blog every day. Cynthia: Cool!
Writing Hi mum,
I hope you are well. Here in Louisiana, it’s great. We’re having fun. Next week, we’re going to visit Baton Rouge and a plantation home and go on a steamboat on the Mississippi river, it’s fantastic! On Friday, we’re going to hike in the bayou to see some alligators. I really want to see one but I shouldn’t get too close! It’s dangerous.
Bye for now
XOXOXO
Claire
Interacting
Student A: What’s the weather like in France? What should I pack? What are we going to do? Where are we going to go?
Student B: The weather is usually sunny and hot in June. We live next to the beach so you should pack a swimsuit, suncream and sunglasses. You shouldn’t take bug spray, there are no mosquitoes. We are going to swim, maybe go fishing if you want. We are going to visit Marseilles, we are going to hike in the Colorado in Rustrel, it’s beautiful.
Reading
1. Creole culture is a mix of: Europeans, Native, Africans. / French, Spanish, Native American and African.2. They come from Acadia in the east of Canada. 3. They settled in the south of Louisiana
Speaking
My country The capital city of France is Paris. It’s a very big city. The main cities are Lyon, Marseilles, Bordeaux, Lille. In France, you can do many things: there are mountains and the sea or the ocean. You should see the Eiffel Tower. Food is very good in France but French people eat strange things like snails or frogs. You shouldn’t try it if you’re not brave. There is a lot to see. France is the most visited country in the world ! Come and see us.
