Феномен массовых открытых онлайн курсов (МООК): будущее Университета и национальных систем образования

Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского, Тимкин Сергей Леонидович, директор Института непрерывного и открытого образования

2012 г. в США назван годом МООК – массовых открытых онлайн курсов. В 2013 г. «шума» не меньше

Практическим всем проектам, начиная с «застрельщиков» Coursera, EDX, Udacity присущи следующие признаки:

1. привлечение преподавателей лучших (американских) университетов;

2.наличие графика, расписания, дедлайнов; 3.наличие многочисленной каналов обратной

связи слушатель-преподаватель, слушатель-слушатель; 4. бесплатность; 5. как следствие, массовость и глобальность:

тысячи, десятки и сотни тысяч пользователей со всего мира

С одной стороны, это маркетинговая операция, которая имеет все признаки захвата глобального рынка образования (см. статью «О национальном ответе на глобальный образовательный вызов»). Отрабатываются и апробируются организационно-финансовые модели будущего транснационального глобального образования и если не уничтожения, то существенного подавления и оттеснения национального образования.

С другой стороны это вызов всей сложившейся системе образования. Недаром и внутри американской системы ощущается серьезная обеспокоенность будущим на уровне «незнаменитых» университетов и колледжей.

Сделает ли Coursera и EDX с системой высшего образования (университетами) то же, что mp3 и Интернет с индустрией музыкальной продукции на СД?

1. MOOCs and Open Education: Implications for Higher Education by Li Yuan and Stephen Powell// JISC CETIS/ March 2013 – р. 21

2. Clayton M. Christensen, Michael B. Horn, Louis Caldera, Louis Soares Disrupting College: How Disruptive Innovation Can Deliver Quality and Affordability to Postsecondary Education. - Center for American Progress. February 2011 – р. 72

3. Beyond Retrofitting: Innovation in Higher Education /Andrew P. Kelly and Frederick M. Hess. - Hudson Institute. June 2013– p.41;

4. Michael Staton, “Disaggregating the Components of a College Degree,” Stretching the Higher Education Dollar Research Conference (American Enterprise Institute, Aug. 2, 2012), - р. 35

Аналитические работы по MOOCs. MOOCs и теория подрывных инноваций

1. В контексте бизнес-литературы термин "подрывные инновации" означает инновации, которые преподносят товар или услугу покупателю в очень неожиданном для всего рынка свете.

2. Кристенсен (2003) определил два типа инноваций, которые имеют влияние на организации и предприятия: поддерживающие и подрывные. Поддерживающие инновации подразумевают совершенствование существующей системы, а подрывные инновации создают абсолютно новые рынок, обычно, уменьшая цену, создавая продукт для другой целевой аудитории или других нужд существующей аудитории.

3. Как правило, подрывные инновации совмещают в себе новую технологию, которая может очень быстро развиваться, и инновационную бизнес-модель.

Теория подрывных инноваций

Здесь:sustaining innovation -поддерживающая инновацияdisruptive innovation –подрывная инновацияmeasure of performance -показатель производительностиundershot customers - перехват клиентовovershot customers – захват клиентовnonconsuming customers –не потребляющие клиентыlow-end disruption - низкий уровень нарушенияnew market disruption - начальные сбои рыночного механизма

Теория подрывных инноваций [1]

1. Теория хорошо описывает процессы и имеет предсказательный потенциал для экономических моделей, в частности, утверждает, что в рамках «старых» брендов бороться с такой инновацией невозможно

2. По словам Клэйтона Кристенсена, традиционные колледжи и университеты пытаются совместить три бизнес модели под своей крышей: модели, связанные с исследованием, обучением и социализацией.

3. Кристенсен считает, что так как организации испытывают сильный прессинг и пытаются конкурировать сразу в нескольких видах деятельности, система высшего образования просто разрушится после появления новых поставщиков образовательных услуг, которые будут фокусироваться на чем-то одном.

Теория подрывных инноваций и MOOCs [1]

Достижения в области технологий (информационных) сделали возможным разбить, «распаковать» единый комплекс образовательных товаров и услуг, ранее предоставляемых в одном «магазине-университете» [3], на их составные части и продать их по отдельности, позволяя индивидуально их настраивать и снижать цены. Формы «распаковки»:1.«Сфокусированные учреждения» - FOCUSED INSTITUTIONS2.Курсы за пределами традиционных колледжей - MOOCs3.Индивидуализированное обучение - CUSTOMIZED LEARNING4.Сервисы по выбору - À LA CARTE SERVICES5.Разделение обучения и аттестации

Unbundle – распаковка университета

Приводятся примеры (Университет Миннесоты в Рочестере, Гаррисбергский университет науки и технологии), когда создаются организации узкого профиля с образовательной программой тесно связанной с научными исследованиями и практическими приложениями. Задачей организации является сосредоточение на одной главной цели, чтобы избежать расширения «ползучести»», которой обычно страдает университет

Блог М. Кушнира: «Полагаю, сильным ВУЗом может оказаться маленькая научная или производственная лаборатория, сотрудники которой работают там и параллельно учатся. Но при этом старшие товарищи сознательно и целенаправленно погружают молодых и зеленых в секреты своего дела…».

«Сфокусированные учреждения» - FOCUSED INSTITUTIONS

Именно MOOCs сделали известными общественности такую возможность получения образования.

Сoursera, EDX активно формируют сети колледжей, готовых зачитывать курсы МОС в качестве кредитов.

Американский совет по образованию для оценки кредитной эквивалентности ( ACE КРЕДИТ ) оценил и рекомендовал кредит колледжа для пяти курсов Coursera.

- Pre-Calculus from the University of California, Irvine- Introduction to Genetics and Evolution from Duke University- Bioelectricity: A Quantitative Approach from Duke University- Calculus: Single Variable from the University of Pennsylvania- Алгебра из университета Калифорнии в Ирвине

Курсы за пределами традиционных колледжей

ACE кредит был создан в 1974 году для подключения обучения на рабочем месте с колледжами и университетами, помогая взрослым получить академические кредиты для официальных курсов и экзаменов принимаются за пределами традиционных образовательных программ. С более чем 35.000 курсов отзывы, ACE является национальным лидером в процессе оценки для образования и подготовки кадров, полученных за пределами классной комнаты.

http://www.acenet.edu/

Курс является произвольно выбранной единицей обучения. Курсы могут быть разделены на более мелкие части, а технологии позволяют изменять эти части, в зависимости от потребностей студентов.

Объединение общих и технических колледжей Кентукки разработало компетентностную систему коррективного образования “Learn on Demand”, в которой студенты платят только за те модули, которые им понадобятся для подготовки к колледжской работе (на основе диагностических тестов).

Инициатива Университета Карнеги в области открытого обучения предлагает адаптивные онлайн курсы, в которых последовательность изучения информации зависит от результатов заданий, выполняемых студентами.

Индивидуализированное обучение - CUSTOMIZED LEARNING

Некоторые новые модели обучения позволяют студентам выбрать только те сервисы, которые им нужны, например, менторство, академическая поддержка, аттестация и услуги по профессиональной ориентации, не покупая при этом весь учебный курс.

Университет Нью Чартер, провайдер дешевых курсов и степеней, использует подобную модель "бесплатного минимума".

Студенты могут безвозмездно начать какой-либо курс данного университета, но им придется платить за менторскую помощь в обучении или сдачу экзамена.

На курсе Coursera студенты могут заплатить за “Signature Track”, что уже включает в себя экзамен.

Сервисы по выбору - À LA CARTE SERVICES

НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. Студенты, выбирающие один из 240 бесплатных курсов Sailor Foundation, теперь так же могут выбрать экзамен от колледжа Excelsior college за 95 долларов.

ОЦЕНКА И АТТЕСТАЦИЯ РАНЕЕ ПОЛУЧЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Предприниматели так же нашли путь получить доступ к образованию, которое может быть получено вне класса. Совет по экспериментальному обучению и обучению взрослых (Council on Adult and Experiential Learning) выработал специальную систему аттестации ранее полученного образования, которую взрослые студенты могут использовать для получения до 12 оценок с возможностью последующего использования этих оценок в других образовательных учреждениях.

Недавно запущенный в Сан-Франциско стартап предложил оценивать и признавать действительным образование, полученное в традиционных и нетрадиционных (например, iTunes U) торговых точках. Это попытка создать эквивалент традиционным системам оценки в системе отдельной продажи предметов.

Разделение обучения и аттестации

http://www.proctoru.com/

Итак, в статье [3], по сути, приведены 4 уровня распаковки:«распаковка» организации«распаковка» образовательной программы«распаковка» содержания курса «распаковка» учебных и иных образовательных действийРазделение идет по всем этим направлениям, причем рождаются новые, более узко сосредоточенные на отдельных видах деятельности учреждения и организации, которые стремятся завоевать образовательный рынок в своей части общего образовательного пакета.

Unbundle – распаковка университета

БИЗНЕС-МОДЕЛИ MOOCs [1]:

edX Coursera UDACITY

Аттестация

Аттестация Гарантированная оценка Наём сотрудников Предварительный отбор

подавших заявки Занятия с преподавателем

или оценка выполненных заданий

Предприятия платят, чтобы проводить собственные курсы-тренинги

Спонсорская поддержка Плата за обучение

Аттестация Работодатели платят за

нужного им потенциального сотрудника

Резюме студентов и служба профориентации

Спонсируемые курсы по техническим предметам

Обзор потенциальных бизнес-моделей

Пока большинство проектов, относящихся к МООК не имеют четких бизнес-моделей, поэтому следуют традиционным подходам Силиконовой долины, быстро создавая новые проекты и оставляя размышления об источниках дохода на потом.

В условиях этой неопределенности, однако, ясно:… университетам довольно сложно организовывать доход

такими путями (см. таблицу). В установленных бизнес-моделях университеты сами контролируют все взимаемые платы.

Зато коммерческие организации ставят на MOOCs. Это не только Coursera и Udacity. Более крупные корпорации (Pearson, Google) планируют переместиться в сектор высшего образования. Вероятно, они будут использовать подход, основанный на МООК

Чем MOOCs привлекают Университеты?

Процесс фрагментации традиционных институтов образования, а конкретнее университетов, лишь усиливается благодаря новым технологиям.

Сущностно, он идет уже давно и зафиксирован на философском уровне в рамках концепции «университет в руинах» Б. Ридингса.

Перед Университетом Гумбольдта стояла двойная задача: исследование и преподавание, то есть, соответственно, формирование и расширение национального самосознания

Национальное государство и модерное понятие культуры возникли в одно и то же время и сейчас они перестают играть ключевую роль в транснациональной глобальной экономике

Кризис высшего образования связан с кризисом национального государства

Анализ глобальных проектов:Настоящая книга посвящена отделению высшего образования

от национального государства

Университет превращается в автономную, потребительски ориентированную корпорацию

Университет качества (повсеместная применимость данного понятия напрямую связана с его пустотой) побеждает Университет культуры. Профессия перестает пониматься как «способ культурного и нравственного совершенствования народов и стран».

Университет становится постисторическим, экономические критерии и культурное развитие противоречат друг другу

Университет больше не участвует в историческом проекте человечества, который нам достался от Просвещения: историческом проекте культуры

Кризис высшего образования связан с кризисом национального государства

Потеряв базовый смысл существования как института формирования и поддержки культуры национального государства, гумбольдовский университет существует как инерционная совокупность администрации, профессуры и студенчества, не имеющая общей корпоративной цели:

- Администратор … считает процесс, в котором производство и распределение знаний должно возмещать временные и капитальные затраты

- Профессор … оправдывает жизнь, посвященную достижению целей, которые .. приносят незначительную персональную выгоду

- Студент … жалуется на институт или практику, которой он вынужден подчиняться не понимая почему, … будучи игнорируемым Университетом субъектом потребления

Кризис высшего образования связан с кризисом национального государства

Администрация (среднее звено) будет только радоваться возможности завести «свое дело». «Растаскивание» руин позволяет членам администрации лучше проявить свои «счетоводческие» (бизнес) качества

Студенчеству будет более понятно, за что они платят деньги или тратят свое время. Например, украинские студенты открывают возможности революции в высшем образовании страны :

- во-первых, небольшая группа ведущих вузов Украины сможет обеспечить высшим образованием практически всех абитуриентов страны.

- во-вторых, МООК помогут сэкономить огромные средства налогоплательщиков на бесконечную «начитку» одних и тех же лекций сотнями (?) преподавателей на тысячах факультетов по всей стране.

- в-третьих, массовые онлайн курсы откроют путь к переквалификации сотен тысяч украинцев.

Что может ожидать национальную систему высшего образования?

Студентам, естественно, нет дела до социальных последствий увольнения десятков тысяч немолодых и весьма образованных людей и они пребывают в наивной уверенности, что высвободившиеся средства придут в систему образования и приведут к качественным преобразованиям в ней.

В чем выигрывает профессура, легче ли ей становится «оправдывать» свое существование, сказать трудно. Боюсь профессура – самая «страдательная» сторона.

Слабое утешение: благодаря информационным и коммуникационным технологиям при административно-формальной фрагментации «руин» сохраняется определенное неформальное единство, взаимодействие, общение, т.е. привычная мыслительная целостность при хозяйственно-юридической самостоятельности, что, возможно, сглаживает профессуре горькие пилюли прогресса

Что может ожидать национальную систему высшего образования?

Общественность просит: - дайте денег и мы сделаем как в СШАА надо: - дайте смысл!!!

Государство (МОН): - денег не дадим, возьмите критерии качества

(учет и отчет, рейтинг и т.п.)А надо - национальную идею

Диалог: государство – общественность (заседания МРГ МОН)

Федеральные и НИУ (т.н. «ведущие вузы») будут поддерживаться, как «гумбольдовские» университеты. Однако цель их существования неясна и самому государству

Остальные – «в пучине рынка». Именно по ним придется «внешний удар» американских MOOCs

За их счет будут функционировать возможные отечественные платформы MOOCs, создаваемые «ведущими университетами»

Именно им грозит «распаковка» и именно им следует наиболее внимательно изучать теорию подрывных инноваций применительно к ЭО, ДОТ.

Россия: дифференцированный подход

Спасибо