TINGKAT KEDISIPLINAN PARA SISWA PUTERA DAN PUTERI KELAS VIII SMP TAMAN DEWASA JETIS

YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2008/2009 DALAM PERATURAN SEKOLAH

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh :

RUBERTHA SRI SETYOWATI

031114006

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

2008

i

TINGKAT KEDISIPLINAN PARA SISWA PUTERA DAN PUTERI KELAS VIII SMP TAMAN DEWASA JETIS

YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2008/2009 DALAM PERATURAN SEKOLAH

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh :

RUBERTHA SRI SETYOWATI

031114006

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

2008

ii

iii

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO :

“KITA TIDAK BISA MELIHAT WARNA PUTIH YANG

SESUNGGUHNYA KALAU KITA TIDAK BERADA

DIDALAMNYA, TERKADANG KITA HARUS MENJADI

HITAM UNTUK MELIHAT WARNA PUTIH YANG

BERARTI BAGI KEHIDUPAN KITA”

(DANANG PAMUNGKAS)

PERSEMBAHAN :

SKRIPSI INI DIPERSEMBAHKAN UNTUK:

v YESUS KRISTUS, SAHABAT YANG

SENANTIASA MENOPANGKU

v BAPAK, IBU, KEDUA KAKAKKU TERCINTA

UNTUK DOA DAN PENGORBANAN YANG

PALING TULUS

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 31 Oktober 2008

Penulis

Rubertha Sri Setyowati

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN UMUM

Yang bertanda tangan di bawah ini, Saya, mahasiswa Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta :

Nama : RUBERTHA SRI SETYOWATI

Nomor Mahasiswa : 031114006

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta karya ilmiah saya yang

berjudul : “TINGKAT KEDISIPLINAN PARA SISWA PUTERA DAN PUTERI

KELAS VIII SMP TAMAN DEWASA JETIS YOGYAKARTA TAHUN

AJARAN 2008/2009 DALAM PERATURAN SEKOLAH.” beserta perangkat

yang diperlukan (bila ada).

Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk

media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara

terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk keperluan

akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada

saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta.

Pada tanggal : 31 Oktober 2008

Yang menyatakan,

Rubertha Sri Setyowati

vii

ABSTRAK

TINGKAT KEDISIPLINAN PARA SISWA PUTERA DAN PUTERI KELAS VIII SMP TAMAN DEWASA JETIS YOGYAKARTA TAHUN

AJARAN 2008/2009 DALAM PERATURAN SEKOLAH

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang tingkat kedisiplinan para siswa putera dan puteri SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan sekolah dan ada tidaknya perbedaan tingkat kedisiplinan para siswa putera dan para siswa puteri dalam peraturan sekolah. Masalah yang hendak dijawab dalam penelitian ini : (1) Bagaimanakah tingkat kedisiplinan para siswa putera kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan sekolah? (2) Bagaimanakah tingkat kedisiplinan para siswa puteri kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan sekolah? (3)Apakah ada perbedaan tingkat kedisiplinan antara para siswa putera dan para siswa puteri kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan sekolah?

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei. Populasi penelitian adalah seluruh siswa putera dan puteri kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 yang berjumlah 174 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah kuesioner tingkat kedisiplinan para siswa. Kuesioner ini berisi perilaku disiplin para siswa. Kuesioner ini disusun oleh peneliti sendiri dengan bimbingan dari dosen pembimbing. Analisis data dilakukan dengan menggolongkan skor-skor perilaku disiplin para siswa dalam dua kategori yaitu kategori tinggi (T) dan kategori rendah (R). Siswa yang tingkat kedisiplinannya termasuk dalam kategori tinggi (T) adalah siswa yang memperoleh skor keseluruhan kuesioner tingkat kedisiplinan sama dengan atau di atas Mean (= M). Sedangkan para siswa yang tingkat kedisiplinannya termasuk kategori rendah adalah siswa yang memperoleh skor keseluruhan kuesioner tingkat kedisiplinan di bawah Mean (< M).

Hasil penelitian ini memberikan gambaran bahwa (1) Jumlah para siswa putera yang memiliki tingkat kedisiplinan kategori rendah (57%)lebih banyak daripada jumlah para siswa putera yang termasuk kategori tinggi (43%) dalam peraturan sekolah. (2) Jumlah para siswa puteri yang memiliki tingkat kedisiplinan kategori tinggi (56%) lebih banyak daripada jumlah para siswa puteri yang termasuk kategori rendah (44%) dalam peraturan sekolah. (3) Tidak ada perbedaan antara tingkat kedisiplinan para siswa putera dan para siswa puteri kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan sekolah.

viii

ABSTRACT

THE DISCIPLINE LEVEL OF MALE AND FEMALE STUDENTS IN THE 8th GRADE OF TAMAN DEWASA JUNIOR HIGH SCHOOL

JETIS YOGYAKARTA AT ACADEMIC YEAR 2008/2009 BASED ON THE RULE Of SCHOOL

This research intended to get descpiption about the discipline level of male

and female students of Taman Dewasa Junior High School Jetis Yogyakarta at Academic Year 2008/2009 based on the rule of school and also to get description whether the discipline level of male students was different from the female students based on the rule of school. The problems that were going to be answered in this research were: first, what is the discipline level of male students in the 8th grade of Taman Dewasa Junior High School Jetis Yogyakarta at Academic Year 2008/2009 based on the rule of school. Second, what is the discipline level of the female students in the 8th grade of Taman Dewasa Junior High School Jetis Yogyakarta at Academic Year 2008/2009 based on the rule of school. Third, if there was difference between the discipline level of male and the discipline level of female students.

The kind of this research was descriptive research by survey me thod. The research population was all of the male and female students that number 174 students. The instrument used was the discipline level questioner of students. That questioner contained of the attitude of the students. The questioner was arranged by guidance of some lecturers. The date analysis was organized by classifying the discipline attitude scores of the students in two categories; they were high category (T) and low category (R). The students who have high discipline level (T) are those who get score of discipline level questioner equals or higher than Mean (>M). Whereas, the students who have low discipline level are those who get score of the discipline level questioner lower than Mean (<M).

The result of this research gives description that: first, the numbers of male students who had the low discipline level (57%) were higher than the number of male students who belonged to the high category (43%) based on the rule of school. Second, the numbers of the female students who had the high discipline level (56%) were higher than the number of female students who belong to the low category (44%) based on the rule of school. Third, there was no difference between the discipline level of male and female students in the 8th grade of Taman Dewasa Junior High School Jetis Yogyakarta at Academic Year 2008/2009 based on the rule of school.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat luar biasa yang telah

dianugerakan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun

untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di

Program Bimbingan dan Konseling.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai

pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih atas kepada :

1. Ibu Dr. M. M Sri Hastuti , M. Si, Kepala Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak Drs. Wens Tanlain, M.Pd, Dosen Pembimbing yang dengan tulus telah

memberikan waktu, dukungan dan bimbingan dalam membantu penulis hingga

dapat menyelesaikan skripsi.

3. Para Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma yang memberikan banyak bekal ilmu kepada penulis selama kuliah.

4. Para staf dan karyawan Universitas Sanata Dharma yang benyak membantu

penulis selama masa kuliah.

5. Bapak Drs. B. Sunardi, Kepala SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta yang

memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMP Taman

Dewasa Jetis Yogyakarta.

6. Ibu Musi Giri Astuti S.Pd dan staf Bimbingan dan Konseling SMP Taman

Dewasa Jetis Yogyakarta yang telah membantu dalam proses pengumpulan

data.

x

7. Para siswa SMP Taman Dewasa Jetis yang bersedia membantu pelaksanaan

penelitian.

8. Bapak dan Ibuku tercinta untuk segala pengorbanan yang paling tulus.

9. Mas Hartadi, Mas Totok dan Mbakku, untuk segala perhatian dan nasehat.

10. Keluarga Bapak Tumijan, Adekku Andre, Fr. Sigit dan seluruh keluarga di

Lampung atas dukungan yang luar biasa.

11. Sahabat-sahabatku, Lietha, Tutus, Mamah Surmi, Erna, Mas Gugun, Riska,

Vivi, Nenk Yosie, Lisa yang telah banyak memberikan perhatian, dukungan,

semangat dan menjadi sahabat yang baik selama ini.

12. Yustinus Maximillanus Kabaya tersayang, untuk segala sesuatu yang

membuat hidupku menjadi semakin luar biasa.

13. Teman-teman Program Studi BK angkatan 2003 atas kebersamaan dan

persahabatan selama masa studi.

14. Yesi, Veni, Mas Wahyu dan Frater Paul kebersamaannya selama ini.

15. Teman-teman alumni 15 D dan kost Gang Buntu I atas kebersamaan selama

beberapa tahun ini.

16. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga berkat Tuhan

senantiasa melimpah kepada semua pihak yang banyak membantu penulis.

xi

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka penulis

mengharapkan saran dan kritik yang berguna dari berbagai pihak. Semoga skripsi

ini bermanfaat bagi semua pihak yang membacanya.

Penulis

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL…………………………………………………… i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………… ii

HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………. iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN…………………….... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA……………………………….. v

LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI............................................. vi

ABSTRAK……………………………………………………………… vii

ABSTRACT…………………………………………………………...... viii

KATA PENGANTAR…………………………………………………... ix

DAFTAR ISI................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL....................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN........................................................................ 1

A. Latar belakang............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah........................................................................ 2

C. Batasan Istilah dan Variabel.......................................................... 3

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian...................................................... 4

E. Hipotesis........................................................................................ 4

xiii

BAB II KAJIAN TEORITIS.................................................................. 5

A. Kedisiplinan siswa......................................................................... 5

1. Pengertian Kedisiplinan Siswa............................................... 5

2. Unsur Kedisiplinan Siswa..................................................... 7

3. Disiplin Siswa dalam Sekolah................................................ 8

4. Manfaat Tata Tertib............................................................... 10

B. Perkembangan Kedisiplinan Siswa.............................................. 11

1. Masa Orientasi....................................................................... 11

2. Kegiatan Akademik Siswa..................................................... 12

3. Kegiatan Bimbingan dan Konseling....................................... 14

4. Pola Disiplin.......................................................................... 17

C. Jenis Kelamin dan Kedisiplinan Siswa....................................... 18

BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................... 20

A. Jenis Penelitian........................................................................... 20

B. Alat Pengumpul Data.................................................................. 20

1. Kuesioner Tingkat Kedisiplinan............................................. 20

2. Susunan Kuesioner................................................................. 20

3. Reliabilitas dan Validitas Kuesioner...................................... 21

C. Populasi Penelitian...................................................................... 23

D. Prosedur Pengumpulan Data...................................................... 24

E. Teknik Analisis Data.................................................................. 24

xiv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………… 28

A. Hasil penelitian………………………………………………... 28

B. Pembahasan Hasil Penelitian………………………………….. 32

BAB V PENUTUP…………………………………………………… 34

A. Kesimpulan………………………………………………….... 34

B. Saran-Saran…………………………………………………… 34

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………… 36

LAMPIRAN……………………………………………………….. 38

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Struktur Kurikulum SMP........................................................................ 12

Tabel 2. Bidang Kuesioner Tingkat Kedisiplinan Para Siswa

Puteri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta......................21

Tabel 3. Koefisien Reliabilitas dan Validitas Tingkat Kedisiplinan

para Siswa Putera dan Puteri SMP Taman Dewasa Tahun

Ajaran 2008/2009 dalam Peraturan Sekolah........................................ 22

Tabel 4 . Klasifikasi Koefisien Reliabilitas dan Validitas Alat Ukur....................23

Tabel 5. Tingkat Kedisiplinan Para Siswa Putera dan Jumlah Para

Siswa Putera Kelas VIII dalam peraturan sekolah..................................28

Tabel 6. Tingkat Kedisiplinan Para Siswa Puteri dan Jumlah Para

Siswa Puteri Kelas VIII tahun ajaran 2008/2009 dalam

peraturan sekolah.....................................................................................29

Tabel 7. Perhitungan Chi-Kuadrat Tingkat Kedisiplinan Para Siwa

Putera dan Puteri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam Peraturan

Sekolah...................................................................................................30

Tabel 8. Distribusi Skor-Skor Gasal-Genap Untuk Perhitungan

Reliabilitas dan Validitas Penelitian pada Para Siswa Putera

dan Puteri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta

TahunAjaran 2008/2009...........................................................................45

Tabel 9. Perhitungan Chi-Kuadrat Tingkat Kedisiplinan Para Siwa

Putera dan Puteri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

xvi

Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam Peraturan

Sekolah.....................................................................................................51

Tabel 10. Distribusi Skor-Skor Gasal-Genap Untuk Perhitungan

Reliabilitas dan Validitas Penelitian pada Para Siswa Putera

dan Puteri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

YogyakartaTahun Ajaran 2008/2009......................................................52

Tabel 11. Distribusi Skor-Skor Gasal-Genap Untuk Perhitungan

Reliabilitasdan Validitas Penelitian pada Para Siswa Putera

dan Puteri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta

TahunAjaran 2008/2009.........................................................................54

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner Tingkat Kedisiplinan Para Para Siswa Putera

dan Puteri SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta............................38

Lampiran 2. Surat Ijin Penelitian dari Prodi BK....................................................44

Lampiran 3. Distribusi Skor-skor Gasal Genap untuk Perhitungan

Reliabilitas dan Validitas Tingkat Kedisiplinan Para

Siswa Putera dan Puteri.....................................................................45

Lampiran 4. Skor-skor Kuesioner Tinggi-Rendah Tingkat Kedisiplinan

Para Siswa Putera SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009 dalam Peraturan

Sekolah..............................................................................................52

Lampiran 5. Skor-skor Kuesioner Tinggi-Rendah Tingkat Kedisiplinan

Para Siswa Puteri SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009 dalam Peraturan

Sekolah...............................................................................................54

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Disiplin selalu dikaitkan dengan keadaan tertib. Disiplin berarti suatu

keadaan dimana seseorang mengikuti aturan tertentu yang telah ditetapkan,

misalnya siswa yang ada di sekolah tepat waktu sesuai dengan peraturan yang

ada di sekolah tersebut; berarti ia disiplin. Jika ia datang terlambat berarti ia

tidak disiplin.

Disiplin siswa dibagi menjadi dua bagian yaitu yang diatur dalam diri oleh

siswa dan yang diatur oleh pihak sekolah. Disiplin yang diatur dari dalam diri

berarti siswa sendiri yang bertindak disiplin. Disiplin tersebut meliputi

pengetahuan tentang peraturan sekolah, kesadaran akan manfaat disiplin bagi

perkembangan diri dan kemauan untuk bersikap disiplin. Disiplin yang diatur

oleh pihak sekolah berarti siswa bertindak disiplin, sebab ada larangan,

pengawasan, pujian, ancaman, dan hukuman dari pihak sekolah. Disiplin yang

berdasarkan rasa takut pada peraturan sekolah berakibat siswa menjadi

terpaksa dan merasa tertekan melaksanakan peraturan tersebut. Tujuan dari

aturan sekolah adalah membantu siswa dalam menempuh pendidikannya yaitu

mengembangkan pengendalian dan pengarahan diri. Pengendalian diri (self

1

2

control) berarti mengatur tingkah laku diri sendiri. Pengarahan diri (self

direction) berarti menampilkan tingkah laku yang sesuai.

Siswa yang terbebani rasa terpaksa akan mengalami konflik dalam diri dan

keadaan ini merangsang tindakan menentang yang dapat mengganggu

perkembangan siswa dan kenyamanan dalam kehidupan bersama di sekolah.

Siswa tidak disiplin dapat ditemukan pada tiap sekolah. Keadaan ini juga dapat

ditemukan di SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta, salah satu SMP yang

berada dibawah Yayasan Taman Siswa. Pelanggaran tidak hanya dilakukan

oleh siswa putera, tetapi juga oleh siswa puteri.

Berkaitan dengan ini, muncul pertanyaan : apakah ada perbedaan kedisiplinan

antara siswa putera dan siswa puteri di SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta?

Jawaban atas ini harus diperoleh melalui penelitian. Karena itu, penelitian ini

dilakukan dan dibatasi pada para siswa putera dan puteri kelas VIII Taman

Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan penelitian ini

dirumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah tingkat kedisiplinan para siswa putera kelas VIII SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan

sekolah?

3

2. Bagaimanakah tingkat kedisiplinan para siswa puteri kelas VIII SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan

sekolah?

3. Apakah ada perbedaan tingkat kedisiplinan antara para siswa putera dan

para siswa puteri kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun

ajaran 2008/2009 dalam peraturan sekolah?

C. Batasan Istilah dan Variabel

1. Batasan Istilah

a. Kedisiplinan adalah sikap mental yang mengandung kerelaan untuk

mematuhi semua ketentuan, peraturan dan norma yang berlaku dalam

menunaikan tugas.

b. Jenis kelamin adalah sifat bawaan tiap individu manusia yaitu laki- laki

dan perempuan.

2. Batasan Variabel

a. Tingkat kedisiplinan siswa dalam peraturan sekolah adalah

kecenderungan tindakan siswa yang sesuai dengan peraturan sekolah

mencakup aturan akademik, aturan umum dan penggunaan fasilitas

ketaatan siswa terhadap perturan sekolah yang ditunjuk oleh skor-skor

yang diperoleh siswa. Ada dua kategori tingkat yaitu rendah dan tinggi.

4

b. Jenis Kelamin

Jenis Kelamin siswa adalah identitas siswa putera atau puteri. Ada

kelompok putera dan ada kelompok puteri.

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang tingkat

kedisiplinan para siswa putera dan puteri SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan sekolah dan ada

tidaknya perbedaan tingkat kedisiplinan para siswa putera dan para siswa

puteri dalam peraturan sekolah.

2. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini dapat digunakan oleh guru Bimbingan dan Konseling

untuk pengembangan program Bimbingan dan Konseling di sekolah (SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakarta), khususnya bidang bimbingan pribadi

dan akademik siswa.

E. Hipotesis

Tidak ada perbedaan tingkat kedisiplinan dalam peraturan sekolah antara para

siswa putera dan para siswa puteri SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta

tahun ajaran 2008/2009.

5

BAB II

KAJIAN TEORITIS

A. Kedisiplinan Siswa

1. Pengertian Kedisiplinan Siswa

Kedisiplinan siswa adalah tindakan siswa yang relatif tetap sesuai

dengan peraturan yang berlaku di sekolah. Kedisiplinan siswa mendukung

kegiatan siswa terus-menerus di lingkungan sekolah. Karena itu,

kedisiplinan selalu menjadi bagian penting pada sekolah. Kedisipinan

siswa termasuk dalam perkembangan moral siswa. Siswa berada pada

tahap perkembangan remaja.

”Salah satu tugas perkembangan penting yang harus di kuasai remaja adalah mempelajari apa yang diharapkan oleh kelompok dari padanya dan kemudian mau membentuk perilakunya agar sesuai dengan harapan sosial tanpa terus dibimbing, diawasi, didorong, dan diancam hukuman seperti yang dialami waktu kanak-kanak. Remaja diharapkan mengganti konsep moral yang berlaku khusus dimasa kanak-kanak dengan prinsip moral yang berlaku umum dan merumuskannya kedalam kode moral yang akan berfungsi sebagai pedoman bagi perilakunya. Remaja harus mengendalikan perilakunya sendiri, yang sebelumnya menjadi tanggung jawab orang tua dan guru”(Hurlock, 1980:255).

Menurut Atkinson, moral merupakan pandangan masyarakat tentang baik

dan buruk, salah dan benar, apa yang dapat dan tidak dapat dilakukan

(Sjarkawi, 2006:28). Siswa mempelajari aturan-aturan yang ada di sekolah

6

sehingga perkembangan moral mereka semakin berkembang.

Perkembangan moral siswa merupakan salah satu aspek kepribadian siswa

yang mencakup aspek pengetahuan, pemahaman, dan tindakan. Siswa yang

tidak memahami aturan, ia dapat melakukan tindakan yang melanggar

aturan.

Menurut Dr. Koentjaraningrat, rendahnya sikap disiplin dan rasa

tanggung jawab juga dikaitkan dengan kekurangan dibidang perkembangan

moral, yang seharusnya menumbuhkan norma-norma yang berakar dalam

batin seseorang (Winkel & Sri Hastuti, 2004:9). Jadi, moral siswa

menetapkan dan mengatur perilaku siswa. Moral siswa dapat

mengendalikan sikap batin siswa untuk mentaati peraturan di lingkungan

sekolah. Secara tegas Keating dkk menjelaskan :

”Positive discipline is based on the belief that life-long success depends on self-discipline, which can be learned in the school setting. Students develop responsibility for their own behavior and learn to make appropriate decisions about achievement, interactions, safety, and surroundings decision four making areas that are explained in detail later”(Keating et all, 1990:12).

Siswa yang memiliki kedisiplinan adalah siswa yang mampu

mengarahkan dan mengendalikan tingkah lakunya. Siswa mengatur

perbuatannya sendiri. Kemampuan mengendalikan diri berasal dari dalam

diri siswa sendiri, sehingga siswa mampu menyesuaikan tingkah lakunya

dengan peraturan yang ada di lingkungan sekolah.

7

Kedisiplinan diri mula-mula merupakan proses siswa bertingkah laku

sesuai dengan tata tertib di sekolah karena teladan sekolah. Brand

berpendapat mengenai kedisiplinan. ”Kedisiplinan berarti bersikap efektif.

Sikap yang efektif mendorong siswa dalam bertindak” (NEA Journal,

1969:52). Jika siswa memperlihatkan tingkah laku sesuai dengan cara yang

dituntut oleh pihak sekolah dan mampu bersikap secara tepat dengan

sendirinya, maka usaha mendisiplinkan siswa dapat dikatakan berhasil.

Disiplin dapat dipelajari dalam peraturan sekolah dan siswa membangun

tanggung jawab mengambil keputusan yang tepat dalam berinteraksi di

lingkungan sekitarrnya.

2. Unsur Kedisiplinan Siswa

Perbuatan disip lin dari siswa memuat unsur-unsur disiplin antara lain :

a. Unsur pengetahuan siswa tentang aturan-aturan

Pengetahuan tentang aturan di lingkungan sekolah dan manfaatnya

bagi siswa menjadi dasar tindakan disiplin. Berdasarkan ini siswa

memilih tindakan mana yang sesuai dengan aturan yang sedang ia

hadapi, misalnya siswa tahu bahwa kelas yang kotor akan mengganggu

kenyamanan saat belajar di kelas. Berdasarkan pengetahuan tersebut

siswa tidak membuang sampah di dalam kelas. Siswa yang

8

melaksanakan tugas piket. Siswa yang melaksanakan tugas piket

membersihkan kelas sesuai jadwal yang telah ditetapkan.

b. Kehendak siswa untuk melakukan tindakan yang sesuai ketetapan

Kehendak siswa merupakan dorongan untuk melakukan tindakan

yang dipandang sesuai. Kehendak selalu berdasarkan pengetahuan dan

kemauan melaksanakannya. Kemungkinan siswa tetap melaksanakan

keputusannya dan ada kemungkinan siswa tidak melaksanakan

kemauannya/tidak stabil. Dua kemungkinan tersebut dapat

memunculkan rasa puas dan tidak puas (ragu-ragu) pada diri siswa.

c. Hasil atau akibat tindakan

Jika tindakan berhasil baik atau berakibat baik yaitu diterima orang

lain, maka muncul rasa puas. Tetapi, jika tindakan tidak diterima orang

lain, maka muncul rasa kecewa.

3. Disiplin Siswa dalam Sekolah

Kedisiplinan siswa di lingkungan sekolah bisa dilihat melalui beberapa

bidang kegiatan yang dilakukan dilingkungan sekolah. Menurut Andhi Tri

Laksana (2006:25-27), kegia tan tersebut berhubungan dengan aturan

akademik, aturan umum di lingkungan sekolah dan berhubungan dengan

penggunaan fasilitas sekolah.

9

a. Bidang kegiatan yang berhubungan dengan aturan akademik

Bidang kegiatan ini berkaitan dengan aturan sekolah dalam upaya

menyesuaikan akan aturan-aturan dan kebiasaan baik yang tertulis

ataupun untuk menciptakan dan menegakkan tata tertib yang

diperlukan dan diterapkan di sekolah dalam kegiatan belajar mengajar.

Bidang kegiatan yang berhubungan dengan aturan akademik, misalnya

:

1) Siswa mengikuti pelajaran dengan tertib .

2) Siswa melaksanakan tugas sekolah dengan baik.

b. Bidang kegiatan yag berhubungan dengan aturan umum di lingkungan

sekolah.

Bidang kegiatan ini berkaitan dengan kemauan siswa di sekolah

dalam upaya menyesuaikan dengan aturan-aturan dan kebiasaan-

kebiasaan baik yang tertulis ataupun yang lisan untuk menciptakan dan

menegakkan tata tertib yang diperlukan dan diterapkan di sekolah dan

berkaitan dengan kegiatan kedisiplinan akan perilaku dan sikap siswa

secara umum dan mendasar. Bidang kegiatan yang berkaitan dengan

aturan umum, misalnya:

1) Siswa memasuki dan meninggalkan ruang kelas dengan tertib.

2) Siswa berdoa bersama sebelum dan sesudah belajar.

3) Siswa meninggalkan gerbang sekolah pada waktunya.

10

4) Siswa mengikuti upacara bendera.

5) Siswa menggunakan seragam sekolah sesuai peraturan sekolah.

6) Siswa membuat surat ijin bila tidak dapat mengikuti pelajaran.

c. Bidang kegiatan yang berhubungan dengan penggunaan fasilitas

sekolah

Bidang kegiatan ini berkaitan dengan kemauan dan kemampuan

siswa di sekolah dalam upaya penyesuaian akan aturan–aturan dan

kebiasaan-kebiasaan yang tertulis ataupun lisan untuk menciptakan dan

menegakkan tata tertib yang diperlukan dan diterapkan di sekolah

dalam yang berkaitan dengan kegiatan akan kepedulian dan rasa

memiliki terhadap diri sendiri dan lingkungan sekolah dengan segala

fasilitas yang ada yang diperlukan untuk dipergunakan dan dipelihara

dengan sebaik-baiknya. Bidang kagiatan yang berhubungan dengan

penggunaan fasilitas, misalnya :

1) Siswa membuang sampah pada tempatnya.

2) Siswa menjaga kebersihan fasilitas sekolah.

3) Siswa melaksanakan tugas piket dengan baik.

4. Manfaat Tata Tertib

Menurut Havighurst (Hurlock, 1999:97) ada tiga fungsi disiplin, yaitu :

a. Menyadarkan siswa bahwa perilaku tertentu selalu akan diikuti

hukuman, namun yang lain akan diikuti pujian

11

b. Menyadarkan kepada siswa suatu tingkatan penyesuaian yang wajar,

tanpa konformitas yang berlebihan.

c. Membantu siswa dalam mengembangkan pengendalian diri dan

pengarahan diri, sehingga mereka dapat mengembangkan hati nurani

untuk membimbing mereka.

B. Perkembangan Kedisiplinan Siswa

1. Masa Orientasi

Disiplin pertama kali diperkenalkan oleh pihak sekolah ketika

siswa akan masuk sekolah. Siswa mendapat penjelasan mengenai tata tertib

melalui masa orientasi siswa. Masa orientasi merupakan masa berlatih bagi

siswa sebelum memulai kegiatan akademik di sekolah. Siswa dilatih untuk

bersikap disiplin, misalnya memakai seragam sekolah sesuai peraturan,

hadir di sekolah tepat waktu dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan

dengan baik. Siswa yang tidak mematuhi peraturan pada masa orientasi ini

akan mendapat hukuman. Hukuman akan dilakukan di depan teman-

temannya. Hal ini dilakukan untuk membagun kesadarann akan pentingnya

sikap disiplin bagi diri sendiri. Jadi, siswa bersikap disiplin bukan karena

keterpaksaan melainkan kesadaran dalam dirinya sendiri untuk bertindak

disiplin. Siswa yang mampu melewati masa orientasi dengan baik maka ia

12

akan semakin siap memulai kegiatan akademik dan dapat diharapkan

menyesuaikan diri dengan peraturan yang berlaku di sekolah.

Rotter dan Lefcourt (1966) berpendapat bahwa:

“The orientation of a student is extremely important. If she does not

anticipate her teacher’s approval as a response to her efforts, she will not

be disposed to strive for success.” (Myron 1981:113)

2. Kegiatan Akademik Siswa

Kegiatan akademik siswa dilaksanakan bersama guru mata pelajaran.

Kedisiplinan dapat berkembang melalui kegiatan akademik. Salah satu

kegiatan akademik siswa yang dapat mengembangkan sikap disiplin siswa,

misalnya siswa bersama guru dan teman-temannya mempelajari salah satu

topik tentang disiplin dalam salah satu mata pelajaran.

Struktur kurikulum SMP memuat 10 mata pelajaran, muatan lokal, dan

pengembangan diri seperti tertera pada tabel berikut (Peraturan Menteri,

Nomor 22 Tahun 2006).

Tabel 1. Struktur Kurikulum SMP

Kelas dan Alokasi Waktu Kurikulum SMP memuat 10 mata pelajaran, muatan Komponen VII VIII IX

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 4

13

4. Bahasa Inggris 4 4 4

5. Matematika 4 4 4

6. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4

7. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

8. Seni Budaya 2 2 2

9. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

2 2 2

10. Keterampilan/Teknologi Informasi dan Komunikasi

2 2 2

B. Muatan Lokal 2 2 2

C. Pengembangan Diri 2*) 2*) 2*)

Jumlah 32 32 32

2*) Ekuivelensi dua jam pembelajaran

Siswa belajar tentang pentingnya disiplin melalui topik-tertentu.

Topik-topik mengenai disiplin terdapat dalam mata pelajaran khusus

misalnya dalam mata pelajaran Agama siswa belajar mengatur waktu

antara ibadah dengan kegiatan lainnya, dalam mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan siswa belajar tentang pentingnya disiplin, dalam mata

pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan siswa berlatih

disiplin memakai seragan khusus pada saat praktek olahraga dan berlatih

baris-berbaris dapat melatih kedisiplinan siswa.

Kegiatan akademik merupakan tujuan sampingan dalam upaya

mengembangkan perilaku disiplin siswa di lingkungan sekolah. Guru

14

mengharapkan siswa semakin menyadari pentingnya berlatih disiplin. Mata

pelajaran menjadi salah satu sarana meumbuhkan kesadaran tersebut.

Sukardi (1988:29) berpendapat bahwa :

” Guru bertanggung jawab untuk membantu peserta didik didalam kelasnya atau dalam mata pelajarannya untuk mengerti materi , mengerjakan latihan- latihan yang ditugaskan, mencapai tujuan tujuan yang ditetapkan. Mereka memberikan motivasi yang diperlukan untuk mencapai sasaran itu dan memberikan hukuman-hukuman yang diperkirakan perlu untuk mencegah kegagalan studi peserta”.

3. Kegiatan Bimbingan dan Konseling

Bidang Bimbingan dan Konseling ada empat ya itu:

a. Bimbingan dan Konseling Pribadi

b. Bimbingan dan Konseling Sosial

c. Bimbingan dan Konseling Akademik

d. Bimbingan dan Konseling Karier

Kedisiplinan termasuk dalam bidang bimbingan dan konseling

pribadi dan sosial. Proses Bimbingan dan konseling pribadi yaitu proses

membantu siswa memahami dirinya dengan lebih baik dan berbuat

terhadap dirinya dengan baik pula. Menurut Syahrir dan Ahmad (1986:65),

“Bimbingan pribadi yaitu bimbingan yang diberikan kepada individu

dalam memecahkan masalah-masalah yang sangat kompleks dan bersifat

sekolah”. Tujuan dari bimbingan dan konseling pribadi adalah agar siswa

15

memahami dan mampu bertindak sesuai dengan keadaan yang ada pada

dirinya. Selain itu juga untuk membantu siswa memahami masalah pribadi

yang sedang ia alami dan cara-cara yang mungkin ia gunakan untuk

mengatasinya.

Bimbingan dan konseling sosial yaitu bidang pelayanan yang

membantu siswa dalam memahami dan menilai serta mengembangkan

kemampuan hubungan sosial yang sehat dan efektif dengan teman sebaya,

anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas. Bimbingan

dan konseling sosial bertujuan agar siswa memahami lingkungan sosialnya

dan mampu bertindak sesuai dengan tuntutan lingkungan sosialnya.

Bidang bimbingan dan konseling pribadi sosial tidak dapat

berkembang jika tidak ada pendidikan. Siswa yang mendapat pendidikan

diharapkan mampu mengelola perilaku dan melaksanakan tata tertib di

lingkungan sekolah. Nelson (1972:7) menjelaskan bahwa:

”Guidance focuses especially upon the individual as a self, his self understanding and his understanding of others in relation to himself. Education focused especially upon the individual as a member of a democratic society, his understanding of the society, his history, traditions, and concepts, and his relationship to that society.”

Uraian diatas menunjukkan bahwa perilaku siswa dapat berkembang

melalui bimbingan. Topik- topik bimbingan yang berkaitan dengan aturan-

aturan di sekolah bertujuan agar siswa punya pemahaman tentang

16

pentingnya disiplin. Kedisiplinan siswa di sekolah dapat dikembangkan

melalui kegiatan Bimbingan dan dan konseling Konseling Pribadi Sosial

dengan topik kedisiplinan. Siswa melaksanakan kegiatan tersebut bersama

guru BK secara kelompok maupun perorangan. Kegiatan tersebut bertujuan

agar perkembangan kedisiplinan siswa lebih terarah. Siswa mengembangkan

perilaku disiplin mula-mula sadar akan manfaat disiplin bagi kehidupan

mereka. Cara-cara yang dilakukan misalnya dengan memberikan informasi

tentang peraturan sekolah beserta sanksi-sanksinya, dengan kegiatan tanya

jawab atau melalui permainan. Sukardi (1988:30) berpendapat mengenai

peran konselor dalam disiplin :

”Jadi, dapatlah diketahui bahwa konselor memiliki tanggung jawab tertentu dalam bidang disiplin dan mengkontribusikan bantuannya dengan sungguh-sungguh pada para siswa dan sekolah dengan membantu para siswanya memahami dan mengubah perilakunya yang asosial”.

Siswa memperoleh pengetahuan dan mengembangkan sikap

disiplin menurut keputusan suara hati.

Fromm mengemukakan pendapatnya mengenai suara hati:

“Suara hati yang humanistis menjadi pedoman kepribadian sehat untuk tingkah laku yang bersifat internal dan individual. Orang bertingkah laku sesuai dengan apa yang cocok untuk berfungsi sepenuhnya dan menyingkap seluruh kepribadian, tingkah laku yang menghasilkan rasa persetujuan dan kebahagiaan dari dalam” (Schultz, 1991:74).

17

4. Pola Disiplin

Pola disiplin siswa dibedakan menjadi dua yaitu:

a. Tingkah laku siswa yang diatur oleh pihak sekolah.

Siswa melaksanakan disiplin karena ia diwajibkan mentaati tata

tertib yang berlaku di sekolah. Perilaku siswa di sekolah dikontrol oleh

hukuman apabila siswa melanggar tata tertib. Hukuman bertujuan

untuk mencegah perilaku yang tidak diinginkan dan membantu siswa

untuk memahami pentingnya mentaati tata tertib di lingkungan sekolah.

b. Tingkah laku siswa yang mengatur dirinya sendiri.

Siswa yang mampu mengatur dirinya sendiri berarti ia dengan sadar

melakukan perilaku disiplin di lingkungan sekolah tanpa keterpaksaan,

misalnya hadir di sekolah tepat waktu, memakai seragam sesuai

peraturan.

Rotter (1966) membedakan pola disiplin menjadi dua yakni:

a. External locus control An external locus control person feels that he has little control over his fate and fails to perceive a cause and effect relationship between his actions and their consequences.

b. Internal locus control An internal person holds the reins of his fate securely in his grip and understands that effort and reward are correlated.

18

Coleman et al (1966) berpendapat bahwa, “Belief in internal

control was the most important indicator of school achievement than

those who exhibited a sense of external control” (Myron, 1981:112). Jadi,

pola disiplin yang baik adalah siswa berperilaku disiplin karena kesadaran

akan pentingnya bersikap disiplin dan bukan karena paksaan atau takut

akan hukuman bila ia melanggar tata tertib.

C. Jenis Kelamin dan Kedisiplinan Siswa

Setiap individu memiliki sifat bawaan sejak lahir, hal itulah yang disebut

dengan jenis kelamin. Jenis kelamin tiap individu diciptakan dengan jelas yaitu

jenis kelamin laki- laki ataupun perempuan. Jenis kelamin siswa berpengaruh

terhadap perilaku disiplin siswa di lingkungan sekolah. Robert A. Baron, 2003,

mengklasifikasikan kecenderungan laki- laki dan perempuan. ”Laki- laki

digambarkan sebagai seorang yang bertindak sebagai pemimpin, agresif,

ambisius, atletis, kompetitif, mempertahankan keyakinan dominan dan

memaksa”. (Baron, 2003:195). Siswa putera SMP menunjukkan ciri-ciri di

atas.

Kecenderungan perempuan adalah penuh perasaan, ceria, penuh belas

kasih, lemah lembut, feminim, ingin disanjung dan lugu. (Baron, 2003:195).

Hal tersebut nampak dalam perilaku siswa perempuan.

19

Disiplin tidak membedakan jenis kelamin. Semua siswa putera maupun puteri

wajib mematuhi tata tertib yang berlaku di lingkungan sekolah. Sikap disiplin

siswa putera dan puteri dipengaruhi oleh faktor- faktor tertentu sehingga

tampak perbedaan antara keduanya.

20

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei.

Tujuan survei adalah mengumpulkan informasi tentang variabel dan bukan

informasi tentang individu (Furchan, 2005 : 450). Variabel penelitian ini

adalah tingkat kedisiplinan para siswa putera dan puteri kelas VIII SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakarta.

B. Alat Pengumpul Data

1. Kuesioner Tingkat Kedisiplinan

Penelitian ini menggunakan kuesioner tingkat kedisiplinan para siswa

putera dan puteri sebagai alat pengumpul data. Kuesioner ini disusun oleh

peneliti mengenai masalah tingkat kedisiplinan para siswa putera dan

puteri di sekolah.

2. Susunan Kuesioner

Susunan kuesioner terdiri dari dua bagian yaitu data identitas siswa

dan petunjuk pengisian serta bagian peranyaan tentang tingkat kedisiplinan

para siswa putera dan puteri di sekolah. Pertanyaan terdiri dari 60 butir.

Adapun skoring selalu: 4 ; banyak kali: 3 ; kadang-kadang: 2 ; tidak

pernah: 1.

21

Kisi-kisi dari item- item kuesioner disajikan dalam tabel berikut ini.

Tabel 2. Bidang Kuesioner Tingkat kedisiplinan Para Siswa Puteri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta

No Tingkat Kedisiplinan Siswa No Item Jumlah

1 Bidang Kegiatan Akademik

a. Kegiatan kelas.

b. Kegiatan PR.

c. Kegiatan mandiri.

1-20 20

2 Bidang kegiatan disiplin umum

a. Penampilan siswa.

b. Sikap siswa.

21-40 20

3 Bidang kegiatan penggunaan

fasilitas

a. Kebersihan lingkungan.

b. Penggunaan fasilitas.

41-60 20

Jumlah Total 60

3. Reliabilitas dan Validitas Kuesioner

Sebuah alat ukur yang baik memenuhi syarat valid dan reliabel.

a. Validitas Kuesioner

Validitas alat ukur adalah taraf sampai dimana suatu alat

atau tes mampu mengukur apa yang seharusnya diukur (Masidjo,

22

1995:242). Validitas suatu instrumen selalu bergantung pada situasi

dan tujuan khusus penggunaan instrumen yang bersangkutan. Suatu

instrumen yang valid untuk satu situasi mungkin tidak valid untuk

situasi yang lain (Furchan, 2005:294). Item kuesioner disusun

berdasarkan variabel penelitian dan uraian terinci dalam BAB II.

Validitas kuesioner ditunjuk oleh koefisien validitas.

b. Reliabilitas Kuesioner

Reliabilitas suatu instrumen adalah taraf sampai dimana

suatu instrumen mampu menunjukkan konsisten hasil pengukuran

yang diperlihatkan dalam taraf ketepatan dan ketelitian hasil

(Masidjo, 1995:209). Reliabilitas kuesioner ditunjuk oleh koefisien

reliabilitas. Koefisien reliabilitas dan koefisien validitas kuesioner

tingkat kedisiplinan para siswa putera dan puteri kelas VIII SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 disajikan

dalam tabel berikut ini.

Tabel 3. Koefisien Reliabilitas dan Validitas Tingkat Kedisiplinan para Siswa Putera dan Puteri SMP Taman Dewasa Tahun Ajaran 2008/2009 dalam Peraturan Sekolah

Koefisien Penelitian

Reliabilitas 0.856

Validitas 0.952

23

c. Penafsiran Reliabilitas dan Validitas

Penafsiran tentang tinggi atau rendah validitas dan reliabilitas

kuesioner dengan menggunakan pandangan Garret, (1967:176) berikut

ini.

Tabel 4. Klasifikasi Koefisien Reliabilitas dan Validitas Alat Ukur Koefisien Korelasi Klasifikasi

±0.70- ±1.00 Tinggi-Sangat Tinggi

±0.40- ±0.70 Cukup

±0.20- ±0.40 Rendah

±0.00- ±0.20 Tidak Ada atau Sangat Rendah

Berdasarkan tabel kualifikasi tersebut, disimpulkan bahwa reliabilitas dan

validitas penelitian kuesioner tingkat kedisiplinan para siswa putera dan puteri

kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009

termasuk kualifikasi tinggi-sangat tinggi.

C. Populasi Penelitian

Populasi penelitian adalah seluruh siswa putera dan puteri kelas VIII

SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009. Jumlah

keseluruhan siswa kelas VIII sebanyak 178 siswa, namun siswa yang hadir saat

pengumpulan data sebanyak 174 siswa.

24

D. Prosedur Pengumpulan data

Pengumpulan data penelitian dilakukan pada para siswa putera dan puteri

siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis pada tanggal 21 Juli 2008.

E. Teknik Analisis Data

Proses analisis data penelitian dilakukan dengan langkah-langkah sebagai

berikut :

1. Membuat tabel skor-skor gasal-genap untuk perhitungan reliabilitas

(terlampir).

2. Perhitungan korelasi skor-skor gasal-genap menggunakan metode belah

dua (Split-half Method Spearman and Brown) gasal-genap dengan rumus.

rtt = rgg 1 rgg 2

+×

Langkah perhitungan

a. Menghitung koefisien korelasi skor gasal-genap dengan teknik korelasi

Product Moment Pearson dengan rumus :

rgg = })(}{)({

)(( 2222 YYNXXN

YXXYN

Σ−ΣΣ−Σ

ΣΣ−Σ

25

Keterangan :

rgg : Skor-Skor belahan ganjil genap

N : Banyaknya subjek

X : Skor belahan gasal

Y : Skor belahan ganjil

XY : Hasil perkalian antara nilai X dan Y

b. Menghitung koefisien reliabilitas dengan rumus diatas.

3. Perhitungan koefisien validitas dengan rumus (Garret, 1967:349):

rt8 = rtt

Keterangan :

rt8 : Koefisien validitas alat ukur

rtt : Koefisien reliabilitas

4. Mean atau rata-rata hitung nilai kelompok subjek. Menurut Donal Ary dkk,

Mean adalah jumlah semua nilai dalam suatu sebaran dibagi dengan jumlah

kasus (Furchan, 2005:158). Rumus mencari Mean adalah sebagai berikut :

M = NfΧΣ

Keterangan:

M : Rata-rata hitung skor-skor anak

26

∑fX : Jumlah skor-skor anak

N : Jumlah anak

Skor = M termasuk kategori tinggi dan skor < M termasuk kategori rendah.

5. Uji Hipotesis

Teknik yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah teknik Chi-

Kuadrat. Donald Ary dkk, berpendapat bahwa teknik Chi-Kuadrat

digunakan untuk mengetahui perbedaan antara frekuensi berbagai subyek,

obyek kejadian, dan lain- lain yang termasuk ke dalam berbagai kategori

(Furchan,1982:234). Taraf signifikasi antara proporsi kemungkinan adanya

penyimpangan dalam suatu penelitian. Taraf signifikasi Chi-Kuadrat yang

digunakan dalam penelitian ini adalah 5%. Perhitungan nilai ?2 dengan

rumus.

? 2 = ))()()((

)( 2

dbcadcbacbadN

++++−

Keterangan :

? 2 : Chi-Kuadrat

N : Jumlah Siswa

a : Jumlah pada kolom 1 baris 1

b : Jumlah pada kolom 2 baris 2

c : Jumlah pada kolom 1 baris 2

d : Jumlah pada kolom 2 baris 3

27

6. Derajat kebebasan.

Df =(C-1)(R-1)

28

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Tingkat kedisiplinan para siswa digolongkan dalam dua kategori yaitu

rendah (R) dan kategori tinggi (T). Para siswa yang termasuk kategori tinggi

(T) adalah para siswa yang memperoleh skor = M. Sedangkan para siswa yang

termasuk tingkat kategori rendah (R) adalah para siswa yang memperoleh skor

< M. M=194,77.

1. Tingkat Kedisiplinan Para Siswa Putera Kelas VIII SMP Taman Dewasa

Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan sekolah.

Hasil analisis data penelitian dikemukakan dalam tabel berikut ini.

Tabel 5. Tingkat Kedisiplinan Para Siswa Putera dan Jumlah Para Siswa Putera Kelas VIII dalam peraturan sekolah.

Tingkat Kedisiplinan f (%)

Tinggi 37 (43%)

Rendah 49 (57%)

f 86 (100%)

Berdasarkan data di atas disimpulkan bahwa jumlah para siswa putera

yang termasuk tingkat kedisplinan kategori rendah (57%) lebih banyak

daripada jumlah para siswa putera yang termasuk kategori tinggi (43%).

29

2. Tingkat Kedisiplinan Para Siswa Puteri Kelas VIII SMP Taman

Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan

sekolah.

Hasil analisis data penelitian tentang tingkat kedisiplinan dalam

sekolah tingkat kedisiplinan para siswa puteri kelas VIII SMP Taman

Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan

sekolah disajikan dalam tabel berikut.

Tabel 6. Tingkat Kedisiplinan Para Siswa Puteri dan Jumlah Para Siswa Puteri Kelas VIII tahun ajaran 2008/2009 dalam peraturan sekolah.

Tingkat Kedisiplinan f (%)

Tinggi 49(56%)

Rendah 39(44%)

f 88(100%)

Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa jumlah para

siswa puteri yang termasuk tingkat kedisiplinan kategori tinggi (56%)

lebih banyak dari pada jumlah para siswa puteri yang termasuk kategori

rendah (44%).

30

3. Uji Hipotesis

Hipotesis Penelitian

Ada perbedaan tingkat kedisiplinan dalam peraturan sekolah antara

para siswa putera dan para siswa puteri kelas VIII SMP Taman Dewasa

Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam tingkat kedisiplinan

dalam peraturan sekolah.

Hipotesis Statistik

Ada perbedaan frekuensi antara para siswa putera dan puteri kelas VIII

SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009.

Hipotesis Nol

Tidak ada perbedaan frekuensi antara para siswa putera dan puteri kelas

VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009

dalam tingkat kedisiplinan dalam peraturan sekolah.

Perhitungan nilai ? 2 menggunakan data pada tabel berikut.

Tabel 7. Perhitungan Chi-Kuadrat Tingkat Kedisiplinan Para Siswa Putera dan Puteri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam Peraturan Sekolah.

Tingkat kedisiplinan siswa

Siswa R T

Total

Putera 49 (a) 37 (b) 86

Puteri 39 (c) 49 (d) 88

Total 88 86 174

31

? 2 = ))()()((

)( 2

dbcadcbacbadN

++++−

? 2 = )4937)(3949)(4939)(3749(

)37.3949.49(174 2

++++−

? 2 = )86)(88)(88)(86()14432401(174 2−

? 2 = 57274524

)958(174 2

? 2 = 57274524

917764.174

? 2 = 2,788.

Df = (C-1) (R-1)

= 1x1

=1 Taraf Signifikan 5% dengan Df =1. Nilai ? 2

tab = 3,841. ? 2emp =2,788 (? 2

tab > ? 2emp ).

Jadi, tidak ada perbedaan tingkat kedisiplinan antara para siswa putera dan puteri

kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam

peraturan sekolah.

32

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Jumlah para siswa putera yang termasuk tingkat kedisiplinan kategori

rendah (57%) lebih banyak daripada jumlah para siswa putera yang

termasuk kategori tinggi (43%).

2. Jumlah para siswa puteri yang termasuk tingkat kedisiplinan kategori tinggi

(56%) lebih banyak daripada jumlah para siswa puteri yang termasuk

kategori rendah (44%).

3. Tidak ada perbedaan antara tingkat kedisiplinan para siswa putera dan para

siswa puteri kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran

2008/2009 dalam peraturan sekolah.

Masih ada banyak siswa putera maupun puteri yang memiliki tingkat

kedisiplinan rendah dalam mentaati peraturan sekolah. Hal-hal yang perlu

dilakukan siswa agar mampu bersikap disiplin antara lain memahami

pentingnya disiplin dan manfaatnya bagi diri sendiri, serta siswa mau

menggunakan peraturan dan mau melakukan peraturan di sekolah. Peraturan

sekolah digunakan untuk mengatur tingkah laku dan kegiatan sekolah lainnya,

misalnya kegiatan bidang akademik dan bidang administrasi. Siswa

memahami pentingnya disiplin melalui pemahaman yang diperoleh di sekolah

dengan mengikuti kegiatan orientasi, kegiatan ekstrakurikuler dengan penuh

kesungguhan. Siswa yang memperoleh pengetahuan tentang disiplin

33

diharapkan berusaha memahami dan mempraktekkannya dalam kehidupan

sehari-hari. Perkembangan moral siswa berada dalam proses. Siswa putera dan

puteri membutuhkan pengetahuan dan pemahaman tentang moral, agar

mampu melakukan tindakan yang tidak melanggar peraturan di sekolah. Siswa

wajib mentaati peraturan sekolah. Siswa yang melanggar peraturan mendapat

hukuman. Hukuman dimaksudkan untuk mengontrol perilaku siswa. Siswa

yang memiliki tingkat kedisiplinan tinggi sudah menyadari pentingnya

bersikap disiplin dan mampu menyesuaikan diri dengan peraturan sekolah.

Disiplin tidak membedakan jenis kelamin. Semua siswa putera maupun puteri

wajib mematuhi peraturan yang ada di lingkungan sekolah. Sikap disiplin

siswa putera dan puteri dipengaruhi oleh faktor- faktor tertentu sehingga

tampak perbedaan antara keduanya. Sikap disiplin sangat berkaitan dengan

perkembangan moral dan tidak memandang jenis kelamin. Siswa menerapkan

sikap disiplin di lingkungan sekolah dan melakukan tindakan yang sesuai

dengan peraturan.

34

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Ada 3 hasil penelitian yaitu:

a. Jumlah para siswa putera yang termasuk tingkat kedisiplinan kategori

rendah (57%) lebih banyak daripada jumlah para siswa putera yang

termasuk tingkat kedisiplinan kategori tinggi (43%).

b. Jumlah para siswa puteri yang termasuk tingkat kedisiplinan kategori tinggi

(56%) lebih banyak dari pada jumlah para siswa puteri yang termasuk

tingkat kedisiplinan kategori rendah (44%).

c. Tidak ada perbedaan tingkat kedisiplinan antara para siswa putera dan puteri

kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009

dalam peraturan sekolah.

B. Saran- Saran

Berdasarkan perhitungan tingkat kedisiplinan maka dikemukakan dua

saran berikut.

1. Sekolah perlu membuat program misalnya mengadakan bimbingan

pribadi sosial baik perorangan maupun kelompok dengan topik

kedisip linan, memperkenalkan dan melatih kedisiplinan siswa melalui

35

masa orientasi ketika akan memasuki sekolah. kegiatan tersebut dapat

membantu siswa semakin menyadari pentingnya bersikap disiplin dan

bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari. Siswa juga perlu diberi

informasi secara jelas mengenai peraturan sekolah beserta sanksi-

sanksinya.

2. Pelaksanaan disiplin diri di sekolah hendaknya ditingkatkan dengan

kontrol yang lebih baik dari pihak sekolah. Sanksi berupa hukuman fisik

sebaiknya diminimalkan agar siswa tidak merasa terpaksa dan tertekan

dalam mentaati peraturan.

36

DAFTAR PUSTAKA

Baron, Robert A & Byrne, Donn. 2003. Psikologi Sosial. Jakarta : Erlangga.

Furchan, A. Arief. 2005. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Terj :

Introduction to Research in Education, karya : Donald Ary, Luchy Cheser

Jacobs, Asghar Razavich. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Gordon, Thomas. 1996. Mengajar Anak Berdisiplin Diri di Rumah dan di Sekolah.

Jakarta: PT. Grasindo.

Henakin, Tekla Nogo. 2007. Tingkat Pemenuhan Kebutuhan Para Anak Asuh

SMP dan SM Panti Asuhan Kumuda Putera Puteri Magelang Tahun

ajaran 2006/2007. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma.

Henry E, Garrett. 1967. Statistics in Psichology and Education. London:

Longmans, Green & Co.

Hurlock, Elizabeth. 1999. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang

Rentang Kehidupan. Jakarta : Erlangga.

Keating, Barbara et all. 1990. A Guide To Positive Discipline. USA : Library of

Congress Cataloging in Publishing Data.

Laksana, Andhi Tri. 2006. Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler dan Disiplin

Diri Para Siswa Kelas I SMP Bina Muda Panggang Gunung Kidul

Yogyakarta Tahun Ajaran 2005/2006. Yogyakarta : Universitas Sanata

Dharma.

37

Myron, Dembo H. 1981. Teaching for Learning . St. Monica, California : Good

Year Publishing Company.

NEA Journal. 1969. Discipline in The Classroom. Washington : Nea Publications

Sales Section. Henry E, Garrett. 1967. Statistics in Psichology and

Education. London: Longmans, Green & Co.

Nelson, Richard C. 1972. Guidance and Counseling in the Elementary School.

USA : Holt, Rinehart and Winston, Inc.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar isi.

Santi, Maulita Eka.2008. Tingkat Pemenuhan Kebutuhan Hidup para Anak Asuh

di Pondok Asuh Harapan Yogyakarta dan Usulan Program Layanan

Bimbingan yang Sesuai. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma.

Schultz, Duane. 1999. Psikologi Pertumbuhan, Model-Model Kepribadian Sehat.

Yogyakarta : Kanisius.

Sjarkawi. 2006. Pembentukan Kepribadian Anak. Jakarta : Bumi Aksara.

Stone and Shertzer. 1976. Fundamentals of Guidance. Houghton Mifflin Company

: Boston.

Sukardi. 1988. Bimbingan dan Konseling. Jakarta : Bina Aksara.

Winkel, W. S & Hastuti, M M Sri. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi

Pendidikan. Media Abadi : Yogyakarta.

38

Lampiran 1

KUESIONER TINGKAT KEDISIPLINAN

PARA SISWA PUTERA DAN PUTERI KELAS VIII

SMP TAMAN DEWASA JETIS YOGYAKARTA

Identitas Diri :

Jenis kelamin :

Umur :

Tanggal Pengisian :

Pengantar :

Saya meminta kesediaan anda untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut

secara tertulis. Semua jawaban anda akan dirahasiakan dan hanya digunakan untuk

kepentingn penelitian ini.

Jawaban yang anda berikan sesuai dengan keadaan anda. Jawaban anda tidak

mempengaruhi nilai.

Petunjuk :

1. Bacalah dengan teliti pertanyaan-pertanyaan berikut ini.

2. Berilah tanda cek (v) pada salah satu kolom “Selalu”, “Banyak kali”,

“Kadang-kadang”, “ Tidak pernah” yang sesuai dengan keadaan anda.

39

No Petanyaan Selalu Banyak

kali

Kadang-

kadang

Tidak

pernah

1 Saya hadir dalam kelas tepat

waktu.

2 Saya membawa buku dan alat

pelajaran sesuai jadwal.

3 Saya berdoa sebelum pelajaran

dimulai sesuai agama dan

kepercayaan.

4 Saya berdoa dengan tenang

sebelum pelajaran.

5 Saya mengikuti pelajaran dengan

tenang.

6 Saya mendengarkan penjelasan

guru.

7 Saya mengerjakan latihan

menurut petunjuk guru.

8 Saya mengerjakan soal-soal ujian

dengan jujur.

9 Saya mengerjakan soal-soal ujian

dengan tenang.

10 Saya tidak mengkonsumsi

makanan saat pelajaran

berlangsung.

11 Saya meninggalkan ruang kelas

saat istirahat.

12 Saya berdoa dengan tenang

diakhir pelajaran.

13 Saya mengerjakan tugas rumah

40

dengan baik.

14 Saya mengumpulkan tugas rumah

tepat waktu.

15 Saya turut berdiskusi dengan

teman mengerjakan tugas

kelompok.

16 Saya menggunakan waktu untuk

belajar ketika tidak ada pelajaran.

17 Saya membuat jadwal belajar di

rumah.

18 Saya mempelajari bahan pelajaran

yang saya dapat di sekolah.

19 Saya berlatih mengerjakan soal-

soal latihan di rumah.

20 Saya mempersiapkan ujian

beberapa hari sebelun ujian

berlangsung.

21 Saya membayar SPP tepat waktu.

22 Saya memakai seragam lengkap

sesuai aturan.

23 Saya tidak memakai aksesoris

berlebihan ke sekolah.

24 Saya memakai pakaian seragam

rapi di lingkungan sekolah.

25 Saya tidak membawa rokok,

minuman keras, dan obat-obatan

terlarang di sekolah.

26 Saya meminta ijin guru piket bila

meninggalkan lingkungan

41

sekolah.

27 Saya memberitahu guru piket

secara lisan/tertulis jika tidak

dapat mengikuti pelajaran.

28 Saya bersikap sopan terhadap

guru dan karyawan.

29 Saya mengikuti upacara dengan

tertib.

30 Saya memberitahukan pelajaran

yang tidak dapat diikuti oleh

teman yang tertinggal pelajran

karena sakit.

31 Saya mengikuti kegiatan yang

diadakan sekolah (kerja bakti,

studi wisata dll).

32 Saya menjaga ketenangan selama

di lingkungan sekolah.

33 Saya mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler dengan teratur.

34 Saya menjaga keamanan barang-

barang milik dan teman-teman

dari tindakan pencurian.

35 Saya melaporkan kepada guru

piket bila ada teman

yangmelakukan tindakan yang

tidak terpuji.

36 Saya bersikap sopan terhadap

teman-teman.

37 Saya menjaga nama baik sekolah

di dalam maupun di lingkungan

42

sekolah.

38 Saya tidak menerima tamu

selama di sekolah.

39 Saya segera datang bila ada

panggilan dari guru atau kepala

sekolah.

40 Saya tidak membawa senjata

tajam yang membahayakan diri

sendiri dan orang lain.

41 Saya melaksanakan tugas piket

sesuai jadwal.

42 Saya membuang sampah pada

tempatnya.

43 Saya menjaga peralatan yang ada

di dalam kelas.

44 Saya tidak membuat coretan di

sembarang tempat.

45 Saya menjaga kebersihan kamar

mandi/WC.

46 Saya mengikuti kerja bakti yang

diadakan sekolah.

47 Saya membersihkan aula setelah

memakainya.

48 Saya menjaga meja dan kursi

yang saya tempati dengan baik.

49 Saya memakai ruang laboratorium

untuk keperluan belajar.

50 Saya menjaga peralatan praktek

yang ada di laboratorium.

51 Saya memakai peralatan kegiatan

43

ekstrakurikuler.

52 Saya menjaga kelestarian tanaman

di lingkungan sekolah.

53 Saya turut mengsahakan

penghijauan di lingkungan

sekolah.

54 Saya menjaga kebersihan

lingkungan sekolah.

55 Saya menggunakan tempat parker

dengan semestinya.

56 Saya mengembalikan peralatan

yang saya pinjem dari sekolah.

57 Saya meminjam buku

perpustakaan untuk kepentingan

belajar.

58 Saya mengembalikan buku

perpustakaan tepat waktu.

59 Saya memakai ruang

perpustakaan untuk kepentingan

belajar.

60 Saya menjaga kebersihan ruag

perpustakaan.

Terima kasih

44

45

Lampiran 3

Tabel 8. Distribusi Skor-Skor Gasal-Genap Untuk Perhitungan Reliabilitas dan Validitas Penelitian pada Para Siswa Putera dan Puteri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009.

No Siswa X (GASAL) Y(GENAP) X 2 Y 2 XY 2 1 82 89 6724 7921 7298 2 89 90 7921 8100 8010 3 89 95 7921 9025 8455 4 92 90 8464 8100 8280 5 89 96 7921 9216 8554 6 94 107 8836 11449 10058 7 86 91 7396 8281 7826 8 81 79 6581 6241 6399 9 84 87 7056 7569 7308 10 99 84 9801 7056 8316 11 89 95 7921 9025 8455 12 90 93 8100 8649 8370 13 102 102 10404 10404 10404 14 94 94 8836 9604 9212 15 92 93 8464 8649 8556 16 102 96 10404 9216 9792 17 95 119 9025 14161 11305 18 91 88 8281 7744 8008 19 91 80 8281 6400 7280 20 107 92 11449 8464 9844 21 92 95 8464 9025 8740 22 81 83 6561 6889 6723 23 116 113 13456 12769 13108 24 98 100 9604 10000 9800 25 94 89 8836 7921 8366 26 90 102 8100 10404 9100 27 70 71 4900 5041 4970 28 112 108 12544 11664 12096 29 80 80 6400 6400 6400 30 105 113 11025 12769 11865 31 95 93 9025 8649 8835 32 103 94 10609 8836 9682 33 96 96 9216 9216 9216 34 99 90 9801 8100 8910 35 87 91 7569 8281 7917 36 95 99 9025 9801 9405 37 102 100 10404 10000 10200 38 86 93 7396 8649 7998

46

39 96 89 9216 9216 8544 40 90 89 8100 7921 8010 41 102 99 10404 9801 10098 42 99 100 9801 10000 9900 43 84 91 7056 8481 7644 44 116 115 13456 13225 13340 45 107 101 11449 10201 10807 46 90 91 8100 8281 8190 47 102 105 10404 11025 10710 48 96 107 9216 11449 10272 49 84 87 7056 7396 7308 50 116 116 13456 13456 13456 51 115 116 13225 13456 13340 52 108 108 11664 11664 11664 53 88 91 7744 8281 8008 54 95 103 9025 10609 9785 55 86 107 7396 11449 9202 56 97 99 9409 9801 9603 57 98 95 9604 9025 10682 58 104 104 10816 10816 10816 59 100 109 10000 11881 10900 60 72 78 5184 6084 5616 61 93 100 8649 10000 9300 62 85 84 7225 7056 7140 63 95 106 9025 11236 10070 64 86 82 7396 6724 7052 65 88 90 7744 8100 7920 66 98 113 9604 12769 11074 67 108 118 11664 13924 12744 68 101 102 10201 10404 10302 69 94 98 8836 9604 9212 70 102 108 10404 11664 11016 71 107 109 11449 11664 11663 72 94 104 8836 10816 9776 73 84 87 7056 7569 7308 74 82 82 6724 6724 6724 75 89 91 7921 8281 8099 76 106 91 11236 8281 9646 77 107 108 11449 11664 11556 78 100 84 10000 7056 8400 79 91 92 8281 8464 8372 80 92 102 8464 10404 9384 81 95 101 9025 10201 9595 82 102 99 1040 9801 10098 83 100 100 10000 10000 10000

47

84 81 79 6561 6241 6399 85 97 108 9409 11664 10476 86 78 83 6084 6889 6478 87 90 90 8100 8100 8100 88 93 95 8649 9025 8835 89 90 103 8100 10608 9270 90 92 98 8649 9604 9114 91 115 114 13225 12996 13110 92 112 112 14884 12544 13664 93 98 106 9604 11236 10388 94 106 96 11236 9216 10176 95 95 90 9025 8100 8550 96 99 104 9801 10816 10296 97 103 99 10609 9801 10197 98 98 95 9604 9025 9310 99 105 101 11025 10201 10605 100 85 82 7225 6724 6970 101 99 87 9801 7569 8613 102 104 112 10816 12544 11648 103 105 106 11025 11236 11130 104 98 95 9604 9025 9310 105 95 101 9625 10201 9595 106 98 97 9604 9409 9506 107 102 99 10404 9801 10098 108 88 96 7744 9216 8448 109 101 100 10201 10000 10100 110 100 102 10000 10404 10200 111 105 100 11025 10000 10500 112 106 109 11236 11664 11449 113 94 97 8836 9409 9118 114 100 90 10000 8100 900 115 96 87 9216 7569 8352 116 110 102 12100 10404 11220 117 81 83 6561 6889 6723 118 90 92 8100 8464 8280 119 107 115 11449 13225 12305 120 95 87 9025 7569 8265 121 116 92 13456 8464 10672 122 108 98 11664 9604 10584 123 101 109 10201 11664 10908 124 103 84 10609 7056 8625 125 80 91 6400 8281 7280 126 99 95 9801 9025 9405 127 90 82 8100 6724 7380 128 92 91 8464 8281 8375

48

129 96 98 9216 9604 9408 130 82 86 6724 7396 7052 131 91 90 8281 8100 8190 132 104 106 10816 11236 11024 133 101 99 10201 9801 9999 134 107 86 11449 7396 9202 135 89 96 7921 9216 8544 136 118 118 13924 13924 13924 137 118 118 13924 13924 13924 138 84 83 7056 6889 6972 139 112 108 12544 11664 12096 140 109 109 11881 11881 11181 141 97 92 9409 6484 8924 142 112 106 12544 11236 11872 143 94 99 8836 9801 9306 144 96 91 9216 8281 8736 145 111 108 12321 11664 11988 146 93 100 8649 10000 9300 147 113 118 12769 13924 13334 148 93 96 8649 9216 8928 149 77 85 5929 7225 6545 150 58 66 3364 4356 3828 151 99 101 9801 10201 9999 152 85 90 7225 8100 7650 153 82 99 6724 9801 8118 154 101 104 10201 10816 10504 155 102 104 10404 10816 10608 156 87 84 7569 7076 7308 157 98 94 9604 8836 9212 158 109 97 11881 9409 10573 159 115 118 13225 13924 13570 160 105 105 11025 11025 11025 161 96 99 9216 9801 9504 162 95 98 9025 9604 9310 163 106 103 11236 10609 10918 164 101 102 10201 10404 10302 165 105 94 11025 8836 9870 166 104 107 10816 11449 11128 167 110 112 12100 12544 12320 168 106 105 11236 11025 11130 169 108 100 11664 10000 10800 170 108 107 11664 11449 11556 171 108 110 11664 12100 11880 172 107 107 11449 11449 11449 173 105 105 11025 11025 11025

49

174 109 114 11664 12996 12312 Total 16900 16991 1668769 1669431 1687614

50

1. Perhitungan Koefisien Reliabilitas

2. Perhitungan Koefisien Validitas

952,0856,0

==

=

∞

∞

∞

t

t

ttt

rr

rr

3. Perhitungan Mean Untuk Para Siswa Putera dan Puteri

77,194174

33891

=

=

Σ=

M

M

Nskor

M

856,017481496

748,01748,02

748,063,9218570

97,649647,84982044

97,649691,178681,4755

97,6496

}08,28869499,290480}{28561081,290365{90,28714787,293644

)16991()1669431174{()16900()1668769174{(

)1699116900)(1687614174(

})(}{)({

))((

22

2222

==

+=

=

=

=

=

−−−

=

−−=

Σ−ΣΣ−Σ

ΣΣ−Σ=

tt

tt

xy

xy

xy

xy

xy

xy

xy

r

xr

r

r

r

xr

r

xx

xxr

yyNxx

yxxyNr

51

4. Perhitungan uji beda Chi-Kuadrat jumlah para siswa putera dan puteri kelas VII

SMP Taman Dewasa

Tabel 9. Perhitungan Chi-Kuadrat Tingkat Kedisiplinan Para Siwa Putera dan Puteri Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 dalam Peraturan Sekolah.

Tingkat kedisiplinan siswa Siswa

R T Total

Putera 49 (a) 37 (b) 86

Puteri 39 (c) 49 (d) 88

total 88 86 174

Taraf Signifikan 5% dengan Df =1. Nilai ? 2tab = 3,841. ? 2

emp =2,788 (? 2tab > ? 2

emp ).

788,257274624

91776417457274624

)958(174

)86)(88)(88)(86()14432401(174

)4937)(3949)(4939)(3749()37394949(174

))()()(()(

2

2

22

22

22

22

=

⋅=

⋅=

−=

++++⋅−⋅

=

++++−

=

χ

χ

χ

χ

χ

χdbcadcba

cbadN

52

Lampiran 4

Tabel 9. Skor-Skor Kuesioner Tinggi-Rendah Tingkat Kedisiplinan Para Siswa Putera SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009 dalam Peraturan Sekolah.

No Siswa Skor Siswa Kategori No Siswa Skor Siswa Kategori 1 171 R 41 201 T 2 179 R 42 199 T 3 184 R 43 175 R 4 182 R 44 231 T 5 185 R 45 208 T 6 201 T 46 181 R 7 177 R 47 207 T 8 160 R 48 203 R 9 171 R 49 171 R 10 183 R 50 232 T 11 184 R 51 231 T 12 183 R 52 216 T 13 204 T 53 179 R 14 188 R 54 198 T 15 185 R 55 193 R 16 198 T 56 196 T 17 214 T 57 193 R 18 174 R 58 208 T 19 171 R 59 209 T 20 199 T 60 150 R 21 187 R 61 193 R 22 164 R 62 169 R 23 229 T 63 201 T 24 198 T 64 168 R 25 183 R 65 178 R 26 192 R 66 211 T 27 141 T 67 226 T 28 220 R 68 203 T 29 160 T 69 192 R 30 218 R 70 210 T 31 188 R 71 216 T 32 197 T 72 198 T 33 189 R 73 171 R 34 189 R 74 164 R 35 178 R 75 180 R 36 194 R 76 197 T 37 202 T 77 215 T 38 179 R 78 184 R 39 185 R 79 183 R

53

40 179 R 80 194 R 81 196 T 84 160 R 82 201 T 85 205 T 83 200 T 86 161 R Total T=34 siswa

R=49 siswa

54

Lampiran 5

Tabel 9. Skor-Skor Kuesioner Tinggi-Rendah Tingkat Kedisiplinan Para Siswa

Puteri SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009 dalam Peraturan Sekolah.

No Siswa Skor Siswa Kategori No Siswa Skor Siswa Kategori 87 180 R 128 183 R 88 188 R 129 194 R 89 193 R 130 168 R 90 191 R 131 181 R 91 229 T 132 210 T 92 234 T 133 200 T 93 204 T 134 193 R 94 202 T 135 185 R 95 185 R 136 236 T 96 203 T 137 236 T 97 202 T 138 167 R 98 193 R 139 220 T 99 205 T 140 218 T 100 167 R 141 189 R 101 186 R 142 218 T 102 216 T 143 193 R 103 211 T 144 187 R 104 193 R 145 219 T 105 196 T 146 193 R 106 195 T 147 231 T 107 201 T 148 189 R 108 184 R 149 162 R 109 201 T 150 124 R 110 202 T 151 200 T 111 205 T 152 175 R 112 214 T 153 181 R 113 191 R 154 205 T 114 190 R 155 206 T 115 183 T 156 171 R 116 212 R 157 192 R 117 164 R 158 206 T 118 182 T 159 233 T 119 222 R 160 210 T 120 182 T 161 195 T 121 208 T 162 193 R 122 206 T 163 209 T 123 210 T 164 203 T 124 187 R 165 199 T

55

125 171 R 166 211 T 126 194 R 167 222 T 127 172 R 168 211 T 169 208 R 172 214 T 170 215 R 173 210 T 171 218 R 174 222 T Total T=49 siswa

R=39 siswa