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Tirésias Centre de support aux étudiants
à besoins spécifiques Université Masaryk, Brno
Kateřina Tlachová
Formation RUMI, 29 Septembre 2015, Montpellier
Sommaire
I. Introduction, contexte II. Centre de support Tirésias
Organisation, services, activités, projets III. Inclusion dans le milieu universitaire:
Approche globale Approche spécifique – le cas de l‘Université Masaryk
IV. Financement Principes Exemple des universités tchèques
I. République tchèque – Brno
République tchèque (depuis 1993) Tchécoslovaquie (jusqu‘à 1992) Empire austro-hongrois (jusqu‘à 1918)
I. République tchèque – Brno
10,5 millions habitants Capitale: Prague Bohême, Moravie Brno: 380 mille habitants 6 universités 8 hautes écoles privées 83 mille étudiants
Université Masaryk Université Paul Valéry
Fondée en 1919 Personnel: 5 100 Facultés: 9 Étudiants: 35 200
Fondée en 1289 (1970) Personnel: 2 744 Facultés: 8 Étudiants: 19 627
Hébergement et alimentation (1963) Faculté des Lettres (1919)
Université Masaryk
Institut des Services informatiques (1994)
Centre de support aux étudiants à besoins spécifiques (2000)
Direction - Rectorat
Faculté de Droit (1919)
Faculté de Médecine (1919)
Faculté des Sciences (1919)
Faculté d‘Éducation (1946)
Faculté des Études sociales (1998)
Faculté d‘Informatique (1994)
Faculté d‘Économie (1991)
Faculté des Études sportives (2002)
Pourquoi Tirésias?
Dans la mythologie grecque, Tirésias est un devin aveugle de Thèbes, l'un des plus célèbres. Il ne fut pas né aveugle – le don de divination et de longévité en compensation de sa cécité. Athéna purifia les oreilles du jeune homme, ce qui lui permit comprendre le langage des oiseaux et, ainsi de deviner l'avenir. Elle lui donna un bâton de cornouiller grâce auquel il pouvait se diriger aussi bien que s'il avait des yeux. Enfin, elle lui accorda le privilège de vivre durant sept générations et même après sa mort son don de voyance persisterait.
Un peu de statistique handicap à l’Université Masaryk Étudiants à besoins spécifiques par facultés
Étudiants à besoins spécifiques par type de handicap
Un peu de statistique handicap –universités tchèques
Université Masaryk 32.1 %
Étudiants à besoins spécifiques par universités
Office central
Section Informatique spéciale
Section Bibliothèque et Publications
Section Communication visuelle
Section Études
Section Accesibilité physique
Centre de support aux étudiants à besoins spécifiques (Centre Tirésias)
Services d‘enseignement
et de conseil
Conseils pédagogiques
Curricula spéciaux
Cours spéciaux
Services informatiques
Salles d‘études publiques
Services Accessibilité des Informations
Documents électroniques
Documents tactiles
Textes
Maison d‘édition
Graphiques, cartes
Documents parlants
Assistance
Adaptation des tests
Salles d‘enseignement spéciales
Développement d‘applications spéciales
Cours spéciaux informatiques
Documents vidéo
Documents hybrides
Documents électroniques
Documents tactiles
Textes
Bibliothèque
Graphiques, cartes
Documents parlants
Documents vidéo
Documents hybrides
Interprétation des cours et tests
Interprétation des cours spéciaux
Traduction et interprétation
Traduction des doc. éctits en LS
Visualisation de la parole
Transcription simultanée de la parole
Prise de notes
Consultation psychologique
Services techniques
Orientation
Assistance personnelle
Services d‘Information
Hébergement et alimentation
Un centre de recherche qui développe ses propres solutions technologiques
§ Polygraf : système de distribution de la transcription simultanée de la parole en temps réel § Dictionnaire de la langue des signes tchèque : accessible en ligne, spécialisé en terminologie académique, aide didactique et outil pour une meilleure qualité d‘interprétation http://www.dictio.info/czj?action=page § Livre hybride : format de publication électronique avec unités comprenant texte, son et image http://www2.teiresias.muni.cz/hybridbook/app/index.php
Autres activités du centre (examples)
§ Ecoles d‘été
• ICC – International Camp on Communication and Computers : pour les jeunes handicapés visuels entre 16–20 ans, en anglais, ateliers en informatique et communication sociale
• ICCHP Summer University : en connection avec International Conference on Computers Helping People with Special Needs; mathématiques, informatique, technologies assitives ; étudiants handicapés visuels au niveau secondaire et universitaire
§ AP3SP – Association des universités prestataires de services aux étudiants universitaires à besoins spécifiques : fondée en 2013 ; 10 universités publiques; obejctifs : dévelopement et qualité des services, professionalisation ; activités de recherche, éducation, information, publications, expertise ; représente les intérêts communs de ses membres dans la communauté académique, administration publique, ministères,…
Masaryk University Brno
Charles University Czech Technical University Prague
Technical University Liberec
University Hradec Králové
West Bohemian University Pilsen
Palacký University Olomouc
Technical University Ostrava University of Ostrava
Brno
Zagreb
Aarhus
Oslo
Worcester
Trondheim
Stockholm Jyväskylä
London Bristol Leipzig
Karlsruhe Leuven
Amsterdam
Paris
Thessaloniki Athens
Bratislava Košice
Warsaw
Cracovia
Linz Klagenfurt
Sopron
Barcelona Rome
Oporto Verona Ljubljana
Macerata
Lublin
Stuttgart
Reykjavik
Burgos
III. Inclusion dans le milieu universitaire : Approche globale
Typologie des services
1. Conseils (que faire, comment faire) • Conseils spécialisés dans le domaine de l‘éducation • Conseils psychologiques • Tutorat et conseils par des pairs
2. Services pratiques (faire quelque chose) 2.1. Services „soft“ (non matériels, socioculturels):
Services d‘information § Modalités spéciales de communication et d‘études § Informations concernant les prestataires de services spéciaux
Services d‘organization § Contacter les prestataires des services § Accompagnement, aide à l’orientation et assistance personnelle § Négotiation des plans individuels et de formes alternatives des tests
Services juridiques § Normes et règlements internes
Services pédagogiques et psychologiques § Formes alternatives d’enseignement théorique et pratique, d’examination
Services linguistiques § Enseignement de la langue des signes, interprétation et traduction § Visualisation de la langue orale, prise de notes
2.2. Services „hard“ (équipements)
Assistance technique : § Technologie fonctionnelle § Équipement spécial pour l‘étude et le travail § Numérisation des textes § Accessibilité technique des bâtiments, de l‘équipement,
du matériel d‘étude et des tests
III. Inclusion dans le milieu universitaire : Approche spécifique
Specificité de l‘approche à l‘Université Masaryk (UM)
§ L‘UM assume plus de responsibilité qu‘il ne l‘est stipulé par la loi: • Directive du recteur concernant l'accessibilité aux personnes à besoins
spéciaux • Directive du recteur concernant les règles des études et des examens
pour les personnes à besoins spéciaux • Directive du recteur concernant l‘enseignement des langues pour les
sourds § Le handicap est considéré comme une partie naturelle constitutive des
deux côtés de la communauté académique (personnel et étudiants) § Chacun des membres de la communauté (ainsi que chaque candidat) est
invité à faire une déclaration de ses besoins; les besoins standard sont identifiés comme absence de besoins spécifiques, et non vice versa
§ L‘UM adopte une politique active vis-à-vis des candidats potentiels à besoins spéciaux (offrant ses services à l’éducation secondaire)
Spécificité de l‘approche à l‘Université Masaryk (UM)
§ L‘accessibilité de l‘enseignement est la responsibilité principale de l‘enseignant (en coopération avec le centre de support), y compris les méthodes et compétences pour différents types de handicap (braille, signes)
§ L‘accessibilité dans d‘autres cas est la responsibilité de la direction de l‘université (en coopération avec le centre de support)
§ L‘intégration formaliste sans aucun respect des compétences et méthodes spécifiques n‘est pas une intégration réelle, et donc une formation spécifique est introduite partout où elle est considérée comme nécessaire par l‘enseignant (en coopération avec le centre)
§ Une modification en termes de temps et de forme est toujours possible, mais jamais en contenu
Spécificité de l‘approche à l‘Université Masaryk (UM)
§ Les services fournis aux étudiants en situation de handicap doivent être documentés et enregistrés, afin de permettre leur reproduction et répétition (ils sont considérés comme une partie importante du savoir-faire de l‘UM)
§ Les documents en Braille deviennent documents officiels de l‘UM dans toutes les situations où la signature d‘une personne aveugle est demandée
§ La bibliothèque académique pour les aveugles et malvoyants est une des bibliothèques universitaires publiques
§ La langue des signes tchèque est considerée comme une des langues officielles de l‘enseignement, la communication en langue de signes étant garantie par la Loi sur la communication des handicapés auditifs (1998, novélisation 2008)
Services principaux pour les malvoyants
§ Apprentissage en mobilité et orientation dans tous les bâtiments de l‘université
§ Aide personnelle dans les cas exceptionnels nécessaires § Allocation de tout l‘équipement (matériel et logiciel) nécessaire pour la
participation aux cours § Foncionnement d‘une maison d‘édition et bibliothèque au niveau national
de documents numériques, tactiles et hybrides pour les aveugles, en commençant par les tests
§ 60 ordinateurs pour aveugles et malvoyants dans 10 salles d‘études ouvertes 24 heures sur 24
§ Cours de langues et d‘informatique spéciaux, utilisant des équipements spécifiques
§ Enseignement individuel ou en petit groupe partout où nécessaire § Organisation d‘activités sportives spéciales (cyclisme, escalade) et
d‘excursions dans les musées tactiles en Europe
Services principaux pour les malentendants
§ Consultation et tutorat pour faciliter l‘orientation dans les programmes § Coordination et délégation des interprètes des signes, traducteurs et
personnes chargées de la transciption simultanée de la parole à toutes les activités universitaires
§ Allocation de tout équipement (matériel ainsi que logiciel) nécessaire pour la participation aux cours
§ Traduction des documents essentiels dans la langue des signes tchèque § Thésaurus en ligne de la langue de signes tchèque, y compris les termes
spéciaux § Cours spéciaux de langues et d‘informatique, utilisant des équipements
spécifiques § Cours de ASL pour les sourds § Enseignement individuel ou en petit groupe partout où nécessaire § Organisation d‘activités sportives spéciales et d‘excursions avec
accompagnement en langue de signes
Services principaux pour les handicapés physiques
§ Consultation et tutorat pour faciliter l‘orientation dans les programmes § Contrôle de tous les bâtiments et équipements de l‘université du point de
vue de l‘accessibilité aux personnes en fauteuil roulant § Allocation de tout équipement (matériel ainsi que logiciel) nécessaire pour
la participation aux cours § Aide personnelle et accompagnement § Enseignement individuel ou en petit groupe partout où nécessaire § Organisation d‘activités sportives spéciales et d‘excursions
IV. Financement
Modèle orienté sur les personnes avec handicap
§ Le modèle le plus ancien, représenté à l‘origine par un assistant personnel (familles aristocratiques) ou des subventions financières
§ Très peu efficace dans sa fome pure (ne fonctionne pas quand il n‘y a pas de prestataires de services professionnels)
§ Souvent combiné avec le modèle suivant, tout en préservant son principe de base: • La somme permettant de prendre en charge les services est
accordée aux personnes avec handicap • C‘est leur responsabilité de se procurer le service
Modèle orienté sur les prestataires de services
§ Formé secondairement par conséquence du manque d‘effectivité du modèle historique précédent
§ Les services d‘éducation ne se développent pas à base de la demande du marché étant donné le nombre statistiquement très bas de clients pour ces services
§ La supervision au niveau national, en coopération avec les personnes avec handicap, est nécessaire afin de garantir l‘accessibilité et la qualité des services fournis par les compagnies reçevant des subventions des fonds publiques
Modèle orienté sur les institutions d‘éducation
§ Origine en Europe de l’Age des Lumières avec l’établissement des écoles spéciales
§ Plutôt rare dans les universités actuelles: les prestataires de services sont devenus indépendants des écoles spéciales, certaines écoles se sont complètement transformées en prestataires de ce type (Statped in Norway)
§ Dans certains pays d’Europe (Rép. tchèque, Slovaquie) ce sont les universités qui reçoivent les subventions, mais avec un engagement de négocier avec l’étudiant l’utilisation la plus fonctionnelle de cette subvention
Modèle orienté sur les institutions d‘éducation
Financement des universités tchèques
Document de base (publié annuellement par le Ministère de l‘Education):
Principes de financement et d‘allocation de subventions spéciales aux universités publiques par le Ministère de l‘Education Supplément 3: Financement des frais supplémentaires pour les étudiants à besoins spécifiques, p. 31–58.
Modèle orienté sur les institutions d‘éducation Dépenses sans relation directe aux étudiants
Bâtiments et équipement
technologique
Programme d‘études
(curriculum)
Accessibilité du bâtiment
Accessibilité des technologies
Accessibilité des outils d‘étude
Accessibilité de la littérature d‘étude
permanente
ad hoc
permanente
ad hoc
par accréditation
ad hoc
par accréditation
ad hoc
Enseignants – personnel par accréditation
ad hoc
Personnel assurant l‘accessibilité permanent
ad hoc
Modèle orienté sur les institutions d‘éducation Dépenses en relation directe aux étudiants
Frais par étudiant
Accessibilité des bâtiments
Accessibilité des technologies
par rapport à la technologie
par rapport à l‘étudiant
par rapport au bâtiment
par rapport à l‘étudiant
Matériels d‘étude accessibles par rapport au format
par rapport à l‘étudiant
Enseignement accessible par rapport à la matière
par rapport à l‘étudiant
Instructions d‘organisation accessibles
par rapport à la technologie
par rapport à l‘étudiant
Résultat professionnel faisable
par rapport à la technologie
par rapport à l‘étudiant
Modèle orienté sur les institutions d‘éducation Typologie des besoins spécifiques pour les universités
§ A1: usagers de la vue § A2: usagers de la voix/du toucher § B1: usagers de la langue verbale § B2: usagers de la langue de signes § C1: handicapés des membres inférieurs § C2: handicapés des membres supérieurs § D: avec troubles d‘apprentissage spécifiques § E: avec troubles du spectre autistique § F: autres troubles psychiques ou maladies chroniques
Modèle orienté sur les institutions d‘éducation
Frais standard et coéfficient de complexité
Type
de
hand
icap
Dépenses par étudiant
Type
de
prog
ram
me
d‘ét
ude
Handicap visuel
Usager de vue
Usager voix/toucher
Handicap auditif Usager langue verbale
Usager langue de signes
Handicap physique
Troubles d‘apprentissage
Autres troubles
Utilisation de texte écrit
Utilisation de symboles et graphiques
Utilisation de documents audio/vidéo
Utilisation de matériel physique et de technologie
Demande de mobilité personnelle
Demande de communication sociale et orale
2.500 €
3.500 €
2.500 €
5.500 €
1.800 €
4.000 €
750 €
750 €
350 €
coeff. A 0,7
coeff. B 1,0
coeff. C 1,5
H. membres supérieurs
Spectre autistique
Autres troubles
H. membres inférieurs
§ Si nous ne voulons pas que l‘éducation universitaire des personnes à besoins spécifiques soit juste une formalité assurant des droits seulement à ceux qui arrivent à satisfaire leurs besoins eux-mêmes, elle représente un défi difficile: • Sensibilité, approche proactive et diplomatie, • Compromis entre les principes de l‘inclusion et l‘éducation
spéciale au niveau pédagogique (mais aussi par ex. linguistique), • Technologies sophistiquées
§ C‘est un travail qui apporte beacoup d‘inspiration et d‘enrichissement à ceux qui y prennent part, et les solutions trouvées peuvent avoir une influence significative aussi bien sur l‘éducation générale.
Conclusion
Merci de votre attention
Kateřina Tlachová Centre de support aux étudiants à besoins spécifiques
Université Masaryk
Komenského nám. 2, 602 00 Brno, Czech Republic E-mail: [email protected]
www.teiresias.muni.cz