Történelem 6. – tanmenet

TANMENETJAVASLAT

Balla Árpád

2013-ban megjelent, a NAT–2012-nek megfelelő

6. osztályos

TÖRTÉNELEMtankönyvéhez (Alkotószerkesztő: Katona András)(kiadói kód: MK–VD–0001–K)

Összeállította:

Balla Árpád szakanyaga felhasználásával: Katona András

Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2013

1 1

A Műszaki Könyvkiadó Kft. 6. osztályos tankönyvcsaládjának kötetei: Balla Árpád: Történelem az általános iskola 6.

osztálya számára. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2013; kiadói kód: MK-VD-0001-K

Balla Árpád: Történelem munkafüzet az általános iskolák 6. osztálya számára. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2013; kiadói kód: MK-VD-0001/M-K

Megoldási javaslatok (Várható tanulói válaszok) Balla Árpád 6. osztályos történelem munkafüzetéhez. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2013;

Balla Árpád: Történelem témazáró feladatlapok az általános iskolák 6. osztálya számára. (A 2012. évi kerettanterv szerint készült új kiadás.) Gazdász - Elasztik Kft., Miskolc, 2014-ben jelenik meg;

Balla Árpád: Megoldási javaslat az 6. osztályos történelem témazáró feladatlapokhoz. (Érvényes 2013-tól, a témazáró feladatlapok új kiadásához.) Gazdász - Elasztik Kft., Miskolc, 2014-ben jelenik meg.

Az új tankönyvcsalád kötete, valamint munkafüzete 2013-ban a NAT 2012-höz illeszkedően, az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet 2. mellékleteként kiadott Kerettanterv az általános iskola 5-8. évfolyamára EMMI-kerettantervnek megfelelően jelent meg.Javasolt egyéb tanulói segédanyagok:

Balla Árpád: Történelem olvasókönyv az általános iskolák 6. osztálya számára. VI–IX. fejezet, Korona Kiadó, Budapest.

Balla Árpád: Történelem olvasókönyv az általános iskolák 7. osztálya számára. I-V. fejezet, Korona Kiadó, Budapest.

Egyéb javasolt tanári módszertani segédanyagok:1. Csepela Jánosné: Virágzó középkor Magyarországon.

Tanítási segédanyag az általános iskolák 6. osztálya számára. 2001. november, 34 l. (TK-T1.)

2. Vilmosné Risai Mária: Mátyás király asztalánál – az étkezés történetéből. Tanítási segédanyag a mindennapi élet témaköréből. 2007. szeptember, 20 l. (TK-T2.)

3. Csepela Jánosné: A középkori magyar állam megteremtése és virágkora. Pedagógiai segédanyag. 2004. március, 18 l. (TK-T3.)

4. Csepela Jánosné: A középkor és a kora újkor. Tanítási segédanyag az általános iskolák 6. osztálya számára. 2005. március, 16 l. (TK-T4.)

5. Katona András: Az újkor kezdetén. Tanítási segédanyag az általános iskolák 6. osztálya számára. 2002. április, 40 l. (TK-T5.)

6. Balla Árpád: Feladatlapok Az újkor kezdetén című anyaghoz. Tanítási segédanyag az általános iskolák 6. osztálya számára. 2002. február, 10 l. (TK-T6.)

7. Kalmár Istvánné: Magyarország az újkor kezdetén. Tanítási segédanyag az általános iskolák 6. osztálya számára. 2003. január, 36 l. (TK-T7.)

8. Beluszky Tamás: Képek a 18. századi Magyarország életéből (+ Feladatlapok…). Tanítási segédanyag az általános iskolák 7. osztálya számára. 2002. április, 30 l. (TK-T8.)

2 2

http://kerettanterv.ofi.hu/2_melleklet_5-8/index_alt_isk_felso.html

9. Galántha Gergely: A francia forradalom (1789–1799). 2010. január, 22 l. (TK-T9.)

10. Galántha Gergely: A napóleoni háborúk kora (1799–1815). 2010. április, 16 l. (TK-T10.)

11. Bartos Károly: Az ipari forradalom és társadalmi hatásai a 18–19. században. Tanítási segédanyag. 2010. április, 24 l. (TK-T11.)

12. Ősz Gábor: A polgárosodás kezdetei Magyarországon. Tanítási segédanyag az általános iskolák 7. osztálya számára. 2003. január, 32 l. (TK-T12.)

13. Pivárcsi István: A magyar reformkor. Játékos történelemtanulás projekt általános és középiskolások számára. 2010. január, 26 l. (TK-T13.)

14. Lohonya Márta: Feladatlapok A polgári átalakulás kora című anyaghoz. Tanítási segédanyag az általános iskolák 7. osztálya számára. 2002. április, 12 l. (TK-T14.)

Mind: Raabe Tanácsadó és Kiadó Kft., Tanári Kincsestár – Történelem (rövidítése: TK-T1…14.)

3 3

BevezetésA tanmenetjavaslat Balla Árpád által 2013-ban, az új, 2012-es NAT-hoz igazított általános iskola 5–8. évfolyamos EMMI történelem kerettanterv követelményeinek megfelelően írt új hatodik osztályos történelemtankönyvhöz készült. (Alkotószerkesztő: Katona András.)

Az új 6. osztályos tankönyv egyrészt érvényesíti a történelemtudomány legújabb eredményeit, másrészt összhangban van a legújabb pedagógiai követelményekkel. Az ismeretanyag szelektálása, a megfogalmazás, az ábrák kiválasztása, a feladatok, az egész könyv megjelenítése, szerkesztése a 11 év körüli gyermekek érdeklődésének és teljesítőképességének megfelelően történt.

A szerzők gondosan ügyeltek arra, hogy az ismeretátadás elsősorban a tanulók fejlesztését szolgálja. A NAT–2012 Ember és társadalom műveltségi területében felsorolt fejlesztendő képességek rendszerszerűen jelennek meg a tankönyvben. Természetesen szükséges, hogy az egy-egy leckéhez kínált tudatosan sok és változatos tankönyvi feladat közül a kollégák válogassanak.

A NAT-2012-ben felsorolt közműveltségi tartalmak és fejlesztési területek (ismeretszerzés, tanulás; kritikai gondolkodás, kommunikáció, tájékozódás időben és térben) összhangját valósították meg a szerzők azzal a különbségtétellel, hogy a tankönyv esetében az ismeretek, közműveltségi tartalmak, míg a munkafüzetben a fejlesztő feladatok nagyobb súlya érvényesül. Eközben a tankönyv is tartalmaz jelentős számú, az ismeretanyag feldolgozását segítő fejlesztő feladatot, míg a munkafüzetben is szert tehetnek tanulóink új ismeretekre, információkra.

Tehát új tankönyvhöz új 6. osztályos munkafüzet és tanmenetjavaslat készült, megőrizve a régebbiek értékálló, és a megújult tantervi dokumentumoknak megfelelő elemeit. A munkafüzet elsősorban a tanulói tevékenykedetést,

készségfejlesztését szolgálja, segíti – a tankönyvvel együtt – az EMMI-kerettanterv szerkezeti elemeinek (előzetes tudás; nevelési-fejlesztési célok; ismeretek, fejlesztési követelmények, kapcsolódási pontok, kulcsfogalmak/fogalmak, adatok; a fejlesztés várt eredményei) megvalósítását.

A tanmenet hagyományos elemei közül a fogalmak, valamint a név, helynév, évszám oszlopok az EMMI-kerettantervben kötelezően előírtakon kívüli adatokat is tartalmaznak. Új elem a kulcsfogalmak témakörönkénti feltüntetése, szintén az EMMI kerettantervi előírásoknak megfelelően. A tanulói tevékenységek oszlopban foglaltakkal a szerző az új NAT feladatrendszerének, illetve a kerettantervi fejlesztési követelmények, valamint a fejlesztés várt eredményei teljesítéséhez kíván konkrét segítséget adni. Ezen tevékenységformák tanórákon történő rendszeres alkalmazása, a fokozatos fejlesztő munka alapfeltétele ugyanis az eredményes történelemtanításnak. Jelezzük tanmenetjavaslatunkban a nefmi honlapján lévő A különböző tantárgyak taneszközeire vonatkozó szakmai ajánlások (http://www.nefmi.gov.hu/kozoktatas/tantervek/kerettantervek) által felkínált lehetőségeket (Magyar Elektronikus Taneszköz Bázis: térképek és egyéb taneszközök), olvasókönyvi szemelvényeket, valamint egyéb (pl. fóliás és videós) alkalmazási lehetőségeket is, demonstrációs és tevékenykedtető anyagok bontásban. Feltüntettük – szintén a kerettantervnek megfelelően – a tantárgyon belüli és a tantárgyak közötti kapcsolatteremtés tananyagonkénti megvalósíthatóságait is.

Az új, 2013-ban megjelent Balla–tankönyv 5 tematikus egységben 47 törzsanyagos, valamint 9 kiegészítő anyagos egységre osztotta a 6. osztályos kerettantervi tananyagot. Ezek közül valamennyit beiktattuk tanmenetjavaslatunkba. Emellett jut idő az összefoglalások, a témazáró tudásszintmérések mellett néhány önálló készségfejlesztő, helytörténeti és/vagy múzeumlátogatásra

4 4

http://www.nefmi.gov.hu/kozoktatas/tantervek/kerettantervek

szánt óra beiktatására is. Ezek lehetőséget adnak a tananyag mélyítésére, a tanulói gyűjtőmunkák eredményeiről való beszámolásra, történelmi „játékokra”, a fogalmak alkotó gyakoroltatására, az ismeretszerzési, tanulási, a kommunikációs, a topográfiai és kronológiai készségek, valamint a kritikai gondolkodás fejlesztésére. Mindezekhez a Balla-féle munkafüzet nyújt konkrét segítséget.Felhasznált és javasolt anyagok: Kerettantervek, 2. melléklet. Az általános iskola 5–8.

osztálya számára. http://kerettanterv.ofi.hu/2_melleklet_5-8/index_alt_isk_felso.html

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 5–8. osztály. Helyi tantervi ajánlás. Műszaki Kiadó, 2013. http://www.muszakikiado.hu/kerettantervi_ajanlasok_tortenelembol__felso_tagozat

Balla Árpád: Történelem az általános iskola 6. osztálya számára. (Alkotószerkesztő: Katona András) Műszaki Kiadó, Budapest, 2013.

Balla Árpád: Történelem munkafüzet az általános iskola 6. osztálya számára. Műszaki Kiadó, Budapest, 2013.

Balla Árpád: Tanmenetjavaslat Balla Árpád 6. osztályos tankönyvéhez. http://www.muszakikiado.hu/tortenelem_

Balla Árpád: Tanmenetjavaslat Balla Árpád 7. osztályos tankönyvéhez. http://www.muszakikiado.hu/tortenelem_

NAT-2012. Átdolgozott tankönyvek történelemből, felső tagozat Műszaki Kiadó portál: http://www.muszakikiado.hu/tortenelem__felso_tagozat

Magyar Elektronikus Taneszköz Adatbázis (M. E. T. A.) http://www.nefmi.gov.hu/kozoktatas/tantervek/kerettantervek

Miltényi Miklós: Videoanyagok katalógusa a történelem tanításához. Iskolakultúra, 1996. 7. sz. melléklet;

Balla Árpád: Történelem témazáró feladatlapok az általános iskolák 6. osztálya számára (A 2012. évi kerettanterv szerint készült új kiadás.) Gazdász - Elasztik Kft., Miskolc, 2014-ben jelenik meg;

Balla Árpád: Megoldási javaslat az 5. osztályos történelem témazáró feladatlapokhoz (Érvényes 2013-tól, a témazáró feladatlapok új kiadásához.) Gazdász - Elasztik Kft., Miskolc, 2014-ben jelenik meg;

Balla Árpád: Történelmi olvasókönyv, 6. osztály, V–IX. fejezet, Korona Kiadó, Budapest (Olv-6.);

Balla Árpád: Történelmi olvasókönyv, 7. osztály, I-V. fejezet, Korona Kiadó, Budapest (Olv-7.);

Történelmi fóliasorozat II. Foki Tamás – Kecskés Balázsné – Ujvári Pál: Középkor, kora újkor. Balázs-Diák, Bp., 2003. (F-II.);

Történelmi fóliasorozat III. Foki Tamás: Újkor. Balázs-Diák, Bp., 2003. (F-III.)

Rövidítések:Taneszközök:M.E.T.A. = Magyar Elektronikus Taneszköz Adatbázis dem. = demonstrációs taneszköztev. = tevékenykedtető taneszközTk. = tankönyvMf. = munkafüzetFt. = falitérképfa. = feladatOlv. 6. = olvasmány (Balla Árpád: Történelmi olvasókönyv 6. oszt.)Olv. 7. = olvasmány (Balla Árpád: Történelmi olvasókönyv 7. oszt.)TK-T1. … 14. = Tanári Kincsestár – Történelem.F-II-III. = Történelmi fóliasorozat. II. Középkor, kora újkor; III. Újkor.

5 5

http://www.nefmi.gov.hu/kozoktatas/tantervek/kerettantervek

http://www.muszakikiado.hu/tortenelem__felso_tagozat

http://www.muszakikiado.hu/tortenelem_

http://www.muszakikiado.hu/tortenelem_

http://www.muszakikiado.hu/kerettantervi_ajanlasok_tortenelembol__felso_tagozat

http://www.muszakikiado.hu/kerettantervi_ajanlasok_tortenelembol__felso_tagozat



Az éves órakeret felosztása:Tanév eleji ismétlés (3 óra)I. A virágzó és hanyatló középkor Magyarországon (1301–1541) (16 óra)II. A világ és Európa az újkor kezdetén (1492–1789) (13 óra)III. Magyarország az újkor kezdetén (1541–1790) (15 óra)IV. A polgári átalakulás kora Európában (1789–1849) (9 óra)V. A polgárosodás kezdetei Magyarországon. Reformkor, forradalom és szabadságharc (1790–1849) (14 óra)(Ebből helytörténeti sétára, múzeumlátogatásra szánt óra 3, az I., a II. és az V. témakörhöz)Tanév végi ismétlés (2 óra)

A tanmenetjavaslat rovatairól:– Tantervi témakör, tankönyvi fejezet: alapvetően a tankönyv tananyagbeosztását vettük alapul.– Óraszám: a kerettantervhez hasonlóan évi 72 órával számoltunk.– Tantervi téma, tankönyvi tananyag – fejlesztési követelmények: a kerettantervhez hasonlóan a tananyag és fejlesztési

követelmények egységében gondolkodtunk. Utóbbiakat a tananyagtól gondolatjellel elválasztva tüntettük fel, zárójelben a dőlt betűs, példaként szolgáló, tehát válaszható feladattal. A tananyagokat követően időnként megjelenő ún. ismétlődő és hosszmetszeti témákat dőlt betűvel jelöltük.

– Fogalmak, név, helynév, évszám: A rovatokban szereplő fogalmak, nevek, helynevek, évszámok közül a kerettantantervben előírtakat az összefoglaló óráknál gyűjtöttük össze. (Az értelmező és tartalmi kulcsfogalmakat témakörönként /fejezetenként/ tüntettük fel.)

– Tanulói tevékenység: alapvetően a munkafüzet feladataiból válogattunk, de megadtunk néhány egyéb fejlesztő feladatot is, ikonokkal jelölve a feladattípusokat (jelölésüket ld. lentebb).

– Taneszközök: térképeket, szövegeket, képeket, fóliákat, egyéb taneszközöket (applikáció, transzparens stb.) és videóanyagokat adtunk meg (ebben a sorrendben). Források: a Magyar Elektronikus Taneszköz Adatbázis (térképek, egyéb), olvasókönyvek és Tanári Kincsestár anyagok (szövegek), Tanári Kincsestár anyagok (képek), Balázs-Diák (fóliák) és az Iskolakultúra katalógusa (videók) alapján. A Műszaki Kiadó portálján található – a tankönyvből kimaradt – szövegeket és képeket dőlt betűkkel adtuk meg.

– Tantárgyak közti és tantárgyon belüli kapcsolatok: abban tértünk el a kerettanterv hasonló rovatától, hogy az egyes tananyagoknál a más tárgyak rokon, ill. felhasználható anyagai mellett a megelőző kapcsolódó saját tantárgyi anyagokat is megadtuk, a külső mellett a belső koncentrációs lehetőségek biztosítása céljából. A tantárgyak neve mellett a példaként szolgáló anyagokat – a kerettantervhez hasonlóan – dőlt betűvel jelöltük.

Feladattípusok jelölése: = ismeretszerzés, tanulás; = kritikai gondolkodás; = kommunikáció;= tájékozódás időben; = tájékozódás a térben. (A feladatok után használtuk az ikonokat.)

6 6

Tantervi témakör, tankönyvi fejezet Ó

rasz

ám

Tantervi téma, tankönyvi tananyag

– fejlesztési követelmények

Fogalmak Név, helynév, évszám

Tanulói tevékenység Taneszközök (Olv., TK-T, fólia, M.E.T.A., videó)

Tantárgyak közti és

tantárgyon belüli

kapcsolatok

Tan

év e

leji

ism

étlé

s (1-

3. ó

ra) 1. Az őskor és az ókor őskor, ókor,

Krisztus előtt, Krisztus után, évtized, évszázad, emberöltő, régészet, szerszámkészítés;öntözéses földművelés, fáraó, piramis, múmia, betűírás, ékírás, hieroglifa, Ószövetség, Biblia;mítosz, városállam, olimpia, népgyűlés,Akropolisz; rabszolgalégió, város, provincia, Újszövetség,népvándorlás.

Hammurápi, Ádám, Éva, Noé, Mózes, Dávid, Salamon; Zeusz, Pallasz Athéné, Thészeusz, Dareiosz, Miltiadész, Themisztoklész, Periklész,Nagy Sándor; Romulus és Remus, Hannibál, Julius Caesar,Augustus, Jézus, József, Mária, Nagy Konstantin, Attila.Ókori Kelet Mezopotámia, Egyiptom, Nílus, Jeruzsálem, Kína; Balkán-félsziget, Olümposz, Athén, Spárta, Perzsa Birodalom,Marathón;Itáliai-félsziget, Róma, Karthágó, Szicília, Római Birodalom, Pannónia, Aquincum, Betlehem, Júdea;

Tk. Mi a különbség a gyűjtögető, halászó, vadászó és termelő ember életmódja között? Mf. 1. fa. 2. fa. Tk. Tanulmányozd a történelematlaszt! (Ókori keleti államok, Görögország és Róma) Mf. 4. 9. fa. Tk. Mi a leglényegesebb különbség a zsidó vallás és a korábban tanult más vallások között? Mf. 5. 6. 7. 8. 10. fa. Tk. Az athéni demokráciában a népgyűlésen kik miről döntöttek? Tk. Hogyan változott meg Róma élete a hódítások után? Mf. 11. fa. Mf. 12. 13. 14. Mit örököltünk az ókori tudománytól és művészettől? Mf. 15. 16. fa.Tk. Mi a kereszténység legfontosabb tanítása? Mf. 17. fa.

Térkép: Ft. Az ember elterjedése a földön – (dem.);Földgömb (tev.).Ft. Az ókori Kelet nagy civilizációit bemutató falitérkép (dem.).Ft. Bibliai tájak (Ó- és Újszövetség) (dem.).Ft. Az ókori Görögország (dem.).Ft. A Római Birodalom (dem.).

7 7


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Kr. e. 3000 k., 776, 490, 5. sz. közepe, Kr. u. 44, 476.

2. A középkor középkor, uradalom, hűbérúr, hűbéres, vár, jobbágy, robot, majorság, iszlám, pápa, szerzetes, eretnek, kolostor, kódex, lovag, középkori város, céh, járvány, távolsági kereskedelem, könyvnyomtatás.

Nagy Károly, Mohamed, Szent Benedek, Assisi Szent Ferenc, Gutenberg;Bizánci Császárság, Frank Birodalom, Mekka, Arab Birodalom, Német-római Császárság;622, 800, 15. sz.

Tk. Készíts idővonalat! Ábrázolt a középkor szakaszait! Tk. Milyen szerepet töltött be az egyház?Tk. Mutasd meg a térképen a középkori helyszíneket! Mf. 20. fa. 21. 23. 24. fa. 22. fa. 28. fa. 29. fa.

Térkép: Ft. Az arab világ és az iszlám kultúra,Európa 1000 körül (dem.), Európa a 15. században (dem.).

8 8


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

3. Magyarország az Árpádok korában

kalandozás, vármegye, tized, ispán, tatár, kun.

Géza fejedelem, Szent István, Gellért püspök, Szent László, Könyves Kálmán, IV. Béla, Szent Margit;Esztergom, Pannonhalma, Székesfehérvár, Buda, Muhi;997–1038, 1077, 1241–1242, 1301.

Tk. Készíts idővonalat! Keresd meg a helyszíneket a történelematlaszban! Gyűjtsd össze a tankönyvi térképről az Árpád-kori Magyar Királyság kulturális életéhez kapcsolható helységeket! Mf. 3. fa. 26. 19. fa. 25. fa. 27. 28. fa.

Térkép: Ft. A magyar nép vándorlása és a honfoglalás (dem.).

9 9


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A virágzó és hanyatló középkor Magyarországon (1301–1541) (16 óra)

Értelmező kulcsfogalmak:változás és folyamatosság, történelmi forrás, tény és bizonyíték, értelmezés, történelmi nézőpont.

Tartalmi kulcsfogalmak:társadalom, társadalmi csoport, felemelkedés, lesüllyedés, életmód, város, gazdaság, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, adó, politika, állam, törvény, királyság, vallás, kultúra.

10 10


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra

) 4. Tartományurak Magyarországon. (Olvasmány)

– Tankönyvi térkép tanulmányozása. (Pl. Melyik kiskirály melyik országrészt tartotta ellenőrzése alatt? Kinek a fennhatósága alatt állt a Duna-Tisza köze?)

kiskirályok (tartományurak)

Csák Máté, Anjouk, I. Károly,

Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321

Mf. 18/1. fa. Mutasd meg a fali térképen Erdélyt és a Felvidéket! Egy korabeli kisebb birtokos helyében te mit támogatnál: az ország további megosztottságát vagy a királyi hatalom helyreállítását? Indokold is választásodat! A tankönyv képe alapján készíts néhány mondatos fogalmazást a rozgonyi csata döntő mozzanatáról! Mi volt az érvényes koronázás három felvétele? Indokoljuk meg, miért kellett háromszor megkoronázni Károlyt? Rajzold le az Anjouk címerpajzsát!

Térkép: Ft. Magyarország a XIV. században. (dem.)Kiskirályok Magyarországon az Árpád-kor végén (tk-i térkép, 12. old.)Szöveg: Olv. 6. A háromszor megkoronázott Károly Róbert. (tev.)TK-T1. 2. szemelv.: A Szent Korona megtalálásáról. (tev.)Kép: TK-T1. 2. ábra: A Szent Korona keresztmetszete. (dem.)TK-T1. 1. ábra: Az Anjouk címere. (tev.)M.E.T.A. A korszakot komplexen bemutató CD-ROM. (dem.)

Környezetismeret: Magyarország és a Kárpát-medence nagy tájai, tájegységei.

5. 1. A királyság újjászervezése: I. Károly

aranyforint, bandérium, harmincad,

Zách Felicián,

Visegrád, Bécs

Keresd meg a történelematlaszodban a legfontosabb arany- és

Térkép: Ft. Magyarország a XIV. században. (dem.)

Történelem: Mely korábbi uralkodóink idején

11 11


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




komplexen bemutató CD-ROM. (dem.)Videó: Károly Róbert

12 12


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




6. 2. Nagy Lajos, a lovagkirály

– Uralkodók és

nemes, ősiség, kilenced, úriszék, pallosjog, Képes

I. (Nagy) Lajos, Kolozsvári Márton és

Milyen országot örökölt apjától Nagy Lajos? Gyűjtsd össze forrásból

Térkép: Ft. Magyarország a XIV. században. (dem.)

Magyar nyelv és irodalom:Arany János: Toldi.

13 13


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




uralkodásának jelentőségét! Miért volt „nagy”?

Hunyadi-ház művészeti emlékei Magyarországon (CD-

14 14


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




7. 3. Zsigmond, a császár és király

végvár, első végvári vonal, mezőváros,

Luxemburgi Zsigmond

Figyeld meg a 24. oldal tankönyvi térképén, mi volt a szerepe a

Térkép: Ft. Magyarország a XV. században (dem.)

Vizuális kultúra:A gótikus stílus építészeti emlékei

15 15


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




gazdasága CD-ROM. (tev.)Kép: Magyar királyok

16 16


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




8. 4. Egy középkori magyar város: Buda

bíró, városi tanács, polgármester,

Buda Melyik királyunk rakta le Buda alapjait?Mf. 29/1. fa. 29/2., 3.

Térkép: Ft. Magyarország a XV. században. (dem.)

17 17


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




9. A középkori város továbbélése a mai Budán (Javasolt helytörténeti séta)

Készíts tablót a középkori Buda ma is látható

18 18


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




10. 5. Hunyadi János, a törökverő

vajda, bosnyák, szultán, janicsár, hosszú hadjárat

Hunyadi János, I. Ulászló, Jagelló-ház

Indokold meg, miért áldozta életét Kamonyai Simon!


19 19


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




11. 6. A nándorfehérvári diadal

– Történeti események

kormányzó, zsoldosok, keresztesek,

Szkander bég, V. László, Kapisztrán

Hogyan lett Hunyadi Magyarország kormányzója?


20 20


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




38/8. fa. 39/9. fa. Melyik fiától, és miért reméli hadi sikereinek

21 21


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




12. 7. Hunyadi Mátyás uralkodása

köznemesség, központi királyi hivatalok,

I. Mátyás, Kinizsi Pál,

Mi volt a szerepe a pecsétnek a középkorban? Hogyan


Történelem: 5. A királyság újjászervezése: I.

22 22


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




Mátyás? Ábrázold vaktérképen Mátyás védekező és hódító

pillérei (dem.) 8. ábra: Mátyás király gyalogsága (dem.)

23 23


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




13. Mátyás udvara (Olvasmány) corvina Aragóniai Beatrix, Hess András, Janus

Gyűjts képeket a magyarországi reneszánsz művészeti


Ének-zene:Reneszánsz zene Mátyás király

24 24


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




c) Milyen Mátyás korabeli étkezési szokásokat nem illik

Visegrád. Királyi Palota; 5. ábra: Konyha

25 25


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




14. Magyarország népei a 15. században (Olvasmány)

szászok, románok, ruszinok, északi és déli szlávok,

Szászföld, Szepesség

Figyeld meg a tankönyv térképén, melyek voltak a legjelentősebb nem


Történelem: Szent István király. Az államalapítás

26 26


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




15. 8. A Jagellók kora. Bárók, nemesek, jobbágyok. Parasztháború

zsellérek, hajdúk, parasztháború

II. Ulászló, Bakócz Tamás, Székely Dózsa

Milyen feltételekkel került a magyar trónra a Jagelló-ház? Miért


27 27


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




hármaskönyve, Az 1514. évi törvények (Magyar évszázadok

28 28


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




16. 9. A mohácsi tragédia II. Lajos, I. Szulejmán, Tomori Pál

Mf. 46/1. fa. 46/2. fa. Szerkessz kérdéseket A török támadások

Térkép: A mohácsi csata (tankönyvi térkép, 54. old.) (tev.)

29 29


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




oktatótábla (dem.)Videó: Mohács előtt, (Alattvalók és

30 30


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




17. 10. Az önálló Magyar Királyság összeomlása

(Szapolyai) János, (Habsburg) I.

Mf. 49/1. fa. Készíts rajzos vázlatot az ország megosztottságáról!

Térkép: Ft. A három részre szakadt Magyarország (dem.)

31 31


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




18. A virágzó és hanyatló középkor Magyarországon (1301–

aranyforint, nádor, nemes, ősiség és kilenced törvénye,

I. Károly, I. (Nagy) Lajos, (Luxemburgi)

Mf. 51/1., fa. 52/2., 3. fa. 53/4. fa. 53/5. fa. 53/6., 7. fa. 54/6., 7.


32 32


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

I. A

vir

ágzó

és h

anya

tló k

özép

kor

Mag

yaro

rszá

gon

(130

1–15

41) (

4-19

. óra





Rozgony, Kassa,

1308, 1312, 1321




19. A virágzó és hanyatló középkor Magyarországon (1301–

Balla Árpád: Történelem témazáró feladatlapok az általános iskola 6.

33 33


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

II. A világ és Európa az újkor kezdetén (1492–1789) (13 óra)

Értelmező kulcsfogalmak: történelmi idő, változás és folyamatosság, ok és következmény, történelmi forrás, értelmezés, jelentőség.

Tartalmi kulcsfogalmak: társadalom, társadalmi csoport, felemelkedés, lesüllyedés, életmód, város, gazdaság, termelés, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, gyarmatosítás, politika, állam, államszervezet, alkotmányos királyság, köztársaság, parlamentarizmus, birodalom, vallás, vallásüldözés.

34 34


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

II. A

vilá

g és

Eur

ópa

az ú

jkor

kez

deté

n (1

492–

1789

) (20

–32.

óra

) 20. 11. Felfedezések kora. Amerika felfedezése (1492)Felfedezők, feltalálók.

– Különbségek azonosítása egy-egy történelmi jelenség kapcsán (pl. a felfedezések okai és céljai)

– Beszámolók készítése. (Pl. egy felfedező útja.)

– Néhány kiemelt esemény megjelölése kontúrtérképen. (Pl. a felfedező utak és az első gyarmatok.)

aranyéhség, karavella, iránytű, újkor, kora(i) újkor, gyarmatosítás

Toscanelli, Kolumbusz Kristóf, Magellán

Portugália, Spanyolország, Afrika, Amerika, India, Atlanti-óceán

1492, 1519-1522

Falitérkép segítségével különböztesd meg az Óvilágot és az Újvilágot! Mf. 61/6. fa. Melyek a felfedezések történelmi okai és előzményei? Gyűjtsd össze a felfedések tudományos-technikai előfeltételeit! Mf. 59/1. fa. 59/2. fa. Kolumbusz legénységének tagja vagy. Az első egy-két hét hajóút után milyen kérdéseket tennél fel a kapitánynak? Képzeld magad az őslakók helyébe! Mit jelentett számodra a „fehér ember” megjelenése? Készíts beszámolót! Mf. 60/3. fa. 60/4. fa. 61/7. fa. 62/8. fa. Vedd sorra, milyen

Térkép: Ft. A nagy földrajzi felfedezések; A Föld a XIV-XV. században; Földgömb (dem.) TK-T5. 2. térkép: Kolumbusz első útja naplója alapján (tev.)Szöveg: Olv. 6. Kolumbusz útja; Amerikából jöttek (tev.) TK-T5. 2. szemelv.: Kolumbusz útinaplója; 4. szemelv.: Élet a tengereken; 6. szemelv.: Értekezés a rabszolgaságról (tev.)Kép:TK-T5. 1. ábra: A karakk és karavella; 17. ábra: Iránytű, Jákob botja (tev.)Fólia:F-II. 14. Európa fölénye; 15. Európa távolsági kereskedelmi

Mozgóképkultúra és médiaismeret:Részletek népszerű játékfilmekből (pl. Ridley Scott: A Paradicsom meghódítása)

35 35


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

II. A

vilá

g és

Eur

ópa

az ú

jkor

kez

deté

n (1

492–

1789

) (20

–32.

óra








1492, 1519-1522




36 36


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

II. A

vilá

g és

Eur

ópa

az ú

jkor

kez

deté

n (1

492–

1789

) (20

–32.

óra








1492, 1519-1522




37 37


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

II. A

vilá

g és

Eur

ópa

az ú

jkor

kez

deté

n (1

492–

1789

) (20

–32.

óra








1492, 1519-1522




38 38


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

II. A

vilá

g és

Eur

ópa

az ú

jkor

kez

deté

n (1

492–

1789

) (20

–32.

óra








1492, 1519-1522




39 39


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

II. A

vilá

g és

Eur

ópa

az ú

jkor

kez

deté

n (1

492–

1789

) (20

–32.

óra








1492, 1519-1522




40 40


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

bekövetkezett változásokat! Vesd össze a mai arányokkal! Mf. 69/5. fa. 70/7. fa. Milyen két nagyon fontos esemény történt hazánkban a 16. század második és harmadik évtizedében? A tankönyv képei alapján hasonlítsd össze a protestáns és a katolikus templom belső terét! Mit tapasztalsz?

12. szemelv.: „Akié a föld, azé a vallás”. Az augsburgi vallásbéke; 13. szemelv.: Egyedül a hit által és Kálvin: Az eleve elrendelés; tevékenységéről; 14. szemelv.: Egy kálvinista lelkész az időről és a pénzről; 15. szemelv.: A jezsuiták (tev.)Kép:TK-T5. 8. ábra: A genfi kálvinista gyülekezet rendje; 10. ábra: A kereszténység elágazásai (tev.)Fólia:F-II. 16: A hitszakadás (tev.)Videó:Reformátorok (Ki öröktől fogva vagy… II.) (dem.)

41 41


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

24. 14. Küzdelem a tengerekért szabadságharc, kalózok, parlament, Nagy Armada, polgárháború, unió

Orániai Vilmos, Egmond, Hoorn, I. Erzsébet, Drake, I. Károly, Oliver Cromwell

Németalföld, Hollandia, Amszterdam, London

1566–1609, 1649

Mf. 71/1. fa. 71/2. fa. 72/3. fa. Vezess végig egy képzeletbeli vendéget a holland kereskedő házában! Mf. 72/4., 73/5. fa. 73/6. fa. Jellemezd Cromwellt a leírás alapján! Vajon a híve vagy ellenfele mutatta be? Miért gondolod így? Tettei alapján is jellemezd Comwell szerepét és egyéniségét! Nézz utána a térképen, mely országokból hozta létre Cromwell Nagy-Britanniát! Mf. 73/7. fa. 74/8. fa. Készítsd el a Küzdelem a tengerekért című lecke vázlatát!

Térkép:Ft. A Föld a XVI-XVIII. században; Európa a XVI. században; Európa a XVII. század közepén (dem.) Németalföld a 16–17. században (tk-i térkép, 75. old.) TK-T5. 12. térkép: A brit szigetek vallási térképe (tev.)Szöveg:Olv. 6. Képek a németalföldi szabadságharcból; A karibi kalózvilág törvényei; Őrségváltás az óceánon (tev.)TK-T5. 16. szemelv.: Holland kereskedő házának leírása a 17. század második feléből; 18. szemelv.: Cromwell bemutatása; 20. szemelv.: Nagy-Britannia létrejötte (tev.)

42 42


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Fólia:F-II. 17.: Az angol parlament (tev.)

43 43


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

25. 15. Fényes királyi udvarok

– Írásos vagy rajzos vázlat elemzése. (Pl. a királyi önkényuralom és az alkotmányos királyság jellemzői.)

korlátlan királyi hatalom

XIV. Lajos, Molière, I. (Nagy) Péter

Párizs, Versailles, Moszkva, Balti-tenger, Szentpétervár

Kövesd nyomon Franciaország területi növekedését XIV. Lajos koráig! Mf. 75/2. fa. Értékeld írásban XIV. Lajos uralkodói magatartását! Vesd össze a XIV. Lajosnak tulajdonított mondást rendszere működésével! Mf. 76/3. fa. Miért keleti irányban terjeszkedett elsősorban Nagy Péterig Oroszország? Mf. 77/4. fa. 77/5. fa. I. Péter mely reformjaira utal a szemelvény? Mf. 78/6. fa. Nagy Péter megparancsolta, hogy az orosz nemesek vágassák le hagyományosan hosszú szakállukat. Mi a véleményetek? Vitassátok meg!

Térkép:Ft. Európa a XVII. század közepén (dem.)TK-T5. 15. térkép: Orosz terjeszkedés I. (Nagy) Péter haláláig (dem.)Szöveg:Olv. 6. Pillantás a Napkirály életébe; Oroszország felzárkózása a Nyugathoz; A nagy északi háború (tev.)TK-T5. 21. szemelv.: XIV. Lajos az uralkodói hivatásról; 23. szemelv.: Nagy Péter reformjai; Az orosz életmód változásai (tev.)Kép:TK-T5. 13. ábra: „Az állam én vagyok!” XIV. Lajos tanácsrendszere és működése (tev.); 20. ábra: XIV. Lajos

Vizuális kultúra:A versailles-i palota és Szentpétervár.

44 44


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Milyen hatással voltak a hétköznapi életre Nagy Péter reformjai? Mf. 75/1., 78/7. fa.

jelképe, a napkorong; 23. kép: Az orosz cári korona (dem.)Videó:A Napkirály udvarában (M.E.T.A.)

26. 16. Az Európán kívüli világ világ-kereskedelem, korai gyarmatosítás, mesztic, mulatt, zambó, pagoda

Ming-dinasztia

Cuzco, Brazília, Indiai-óceán, India, Kína, Japán, Tokió (Edo), Afrika, Benin

Mf. 78/1. fa. 79/2. fa. 79/3. fa. 80/4. fa. Válassz ki egy Európán kívüli birodalmat!a) Mutasd meg a falitérképen! b) Becsüld meg, milyen távolságra volt a Magyar Királyságtól! c) Készíts rövid beszámolót! Mi ragadta meg leginkább figyelmedet (hagyomány, szokás, művészet, gazdálkodás) a választott birodalom népeinek életéből? Mf. 80/5. fa.

Térkép:Ft. A Föld a XVI-XVIII. században; A nagy ázsiai birodalmak (tk-i térkép, 83. old.)Szöveg: Olv. 6. A kínai porcelán (tev.)

Történelem:A középkori Európa világa: Pillantás más földrészek országaira (5. oszt.)21. Őslakók és hódítók (Olvasmány)

45 45


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

27. 17. Kultúra és tudományok az újkor kezdetén

humanizmus, reneszánsz, természet-tudományok, barokk

Leonardo da Vinci, Michelangelo Buonarroti, Raffaello Santi, Comenius, Kopernikusz, Galileo Galilei, Newton

Hasonlítsd össze az ábra alapján a két világképet! Miért volt kénytelen visszavonni tanításait Galilei? Készíts tablót reneszánsz alkotásokból! Mf. 81/1. fa. 81/2. fa. 82/3. fa. 82/4. fa. Foglald össze, hogyan járult hozzá a reformáció és a katolikus megújulás a világi műveltség elterjedéséhez! A katolikus megújulás idején a katolikusok is anyanyelvükre fordították a Bibliát! Mit gondolsz, miért? Mf. 83/5., 83/6. fa. 83/7. fa.

Térkép:Ft. Európa a XVII. század közepén (dem.)Szöveg:TK-T5. 25. szemelv.: Életrajzok I. A reneszánsz nagyjai (tev.)Kép:TK-T5. 16. ábra: A Föld központú és a Nap központú világkép ábrája (tev.)M.E.T.A. A legfontosabb kora újkori tudományos felfedezéseket bemutató CD-ROM (tev.)Videó: Barokk edények (Évszázadok műtárgyai I.) (dem.)

Vizuális kultúra:A barokk stílus jellegzetességei. A barokk legnagyobb mesterei.Ének-zene:A barokk zene néhány mestere.

46 46


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

28. Pillantás a 18. századi Európára és a nagyvilágra (Olvasmány)

régiók, centrum, Porosz Királyság, Lengyelország

II. (Nagy) Frigyes, II. (Nagy) Katalin, James Cook

Mutasd meg a térképen Európa régióit! Keresd meg a Porosz Királyságot, Oroszországot és a Habsburg birodalmat! Kövesd nyomon Lengyelország három felosztását!

Térkép:Ft. A Föld a XVI-XVIII. században; Lengyelország három felosztása (tk-i térkép, 89. old.); James Cook felfedező útjai (tk-i térkép, 90. old.)

29. 18. Az ész százada Történelemformáló eszmék.

– Saját vélemény megfogalmazása (pl. a felvilágosodás jelentőségéről).

felvilágosodás,hatalmi ágak, népfelség elve

Montesquieu, Voltaire, Rousseau

Mf. 84/1. fa. Miért nevezhetjük a XVIII. századot az ész századának? Mf. 84/2. fa. 84/3. fa. Nézd meg tankönyved kislexikonjában, mit jelent az enciklopédia kifejezés! Mf. 85/4. fa.

Szöveg:Olv. 7. Az Enciklopédia (tev.) TK-T9.: 3. szemelv.: Montesquieu a törvények szelleméről; 5. szemelv.: Rousseau a társadalmi szerződésről (tev.) Fólia:F-III. 1.: A felvilágosodás és az Enciklopédia (tev.)Videó:Máglyák és szalonok (Felvilágosodás) dem.)

47 47


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

30. 19. Az Amerikai Egyesült Államok születése

Függetlenségi nyilatkozat, függetlenségi háború, alkotmány

Washington

Boston

1776

Mf. 86/1. fa. Mutasd meg a térképen az Amerikai Egyesült Államokat! Mf. 86/2., 87/3. fa. 88/4. fa. 88/5. fa. Miért tudták legyőzni az amerikai gyarmatosok a hatalmas Angliát?

Térkép:Ft. Az USA függetlenségi harca és kialakulása; A Föld a XVI-XVIII. században (dem.); 13 észak-amerikai gyarmat (tk-i térkép, 93. old.); Anglia és a 13 gyarmat kereskedelme (tk-i térkép, 94. old.)Szöveg:Olv. 7. A „bostoni teadélután”; Az „Alapító Atyák” (tev.) TK-T9.: 6. szemelv.: Részletek az amerikai Függetlenségi nyilatkozatból (tev.)M.E.T.A.Az USA kialakulása és fejlődése a XVIII-XIX. században (CD-ROM)

Mozgóképkultúra és médiaismeret:Részletek népszerű játékfilmekből (pl. Mel Gibson: A hazafi).

48 48


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

31. A világ és Európa az újkor kezdetén (1492–1789) (Összefoglaló óra)

– A korszak néhány kiemelt eseményének elhelyezése az időszalagon.

újkor, felfedező, gyarmat, manufaktúra, reformáció, protestáns, jezsuita, katolikus megújulás, felvilágosodás, alkotmány

Kolumbusz, Luther, Kálvin, Cromwell, XIV. Lajos, Rousseau, Washington

Amerika, Versailles, London, Szentpétervár

1492, 1517, 1776

Mf. 89/1. fa. 89/2. fa. 89/3. fa. 89/4., 90/5., 6., 7. fa. 92/8. fa. 92/9. fa. Számítsd ki, hány év telt el Amerika felfedezése és a reformációkezdete között! Hasonlítsd össze a céhes ipart a manufaktúra-iparral! Térkép segítségével ismertesd a tengerekért folyó harc főállomásait! Mutasd meg térképen az Európán kívüli földrészeket! Hogyantörtént az európaiak hatalmának kiépítése Latin-Amerikábanés Ázsiában? Foglald össze néhány mondatban az észak-amerikai függetlenségiháború okait és következményeit!

Térkép:Ft. A Föld a XIV-XV. században; Európa a XVI. században; Európa a XVII. század közepén; A Föld a XVI-XVIII. században (dem.)

49 49


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

jelentőségű évszám 1776?

32. A világ és Európa az újkor kezdetén (1492–1789) (Ellenőrző óra)

Balla Árpád: Történelem témazáró feladatlapok az általános iskola 6. osztálya számára. Gazdász-Elasztik Kft., Miskolc, 2014. II./A és II./B feladatlapja.

III. Magyarország az újkor kezdetén (1541–1790) (15 óra)

Értelmező kulcsfogalmak: Történelmi idő, változás és folyamatosság, ok és következmény, tény és bizonyíték, értelmezés, történelmi nézőpont.

Tartalmi kulcsfogalmak: Társadalom, társadalmi csoport, felemelkedés, lesüllyedés, nemzetiség, népességfogyás, életmód, város, gazdaság, termelés, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, adó, politika, állam, államszervezet, rendelet, birodalom, vallás, vallásüldözés.

50 50


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó

ra) 33. 20. Török világ

Magyarországon

– A három országrész jellegzetességeinek összevetése.

– Történelmi térkép elemzése. (Pl. információk gyűjtése a három részre szakadt ország térképének segítségével.)

pasa, szpáhi, janicsár, kettős adó, harács

Királyi Magyarország, Pozsony, Erdélyi Fejedelemség, Gyulafehérvár, török hódoltság

Mf. 94/1. fa. 94/2. fa. Katonai szempontból miért volt fontos Buda török elfoglalása? Mf. 94/3. fa. Készítsd el a három részre szakadt ország térképvázlatát! a) Írd be a vázlatba az egyes országrészek nevét! b) Jelöld és írd be az országrészek székhelyeinek nevét! c) Jegyezd be az egyes országrészek uralkodójának nevét! Mf. 95/5. fa. Válaszd ki a tankönyv rajzaiból, melyik ábrázolja a szpáhit! Miről ismerted meg? Készíts rajzos vázlatot a hódoltsági török társadalomról! Milyen volt a parasztság helyzete a török hódoltság területén?

Térkép:Ft. A három részre szakadt Magyarország (dem.) TK-T7. 4. térkép: Magyarország népesedési és etnikai viszonyai a 16-17. században (tev.)Szöveg:Olv. 6. A török hadsereg (tev.)TK-T7. 1. szemelv.: Török berendezkedés Magyarországon; 3. szemelv.: Török adószedők; 2. szemelv.: A települések átalakulása; 4. szemelv.: Török emlékek (tev.)Kép:TK-T7. 1. ábra: A török által megszállt Buda látképe; 2. ábra: Török közigazgatási szervezet Magyarországon; 3.

Ének-zene:Népdalok a török korból.Vizuális kultúra:A török hódoltság műemlékei: mecsetek, minaretek és fürdők.

51 51


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








52 52


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








53 53


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








54 54


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








55 55


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








56 56


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








57 57


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








58 58


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








59 59


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








60 60


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








61 61


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








62 62


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








63 63


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








64 64


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








65 65


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








66 66


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








67 67


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








68 68


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








69 69


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








70 70


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

III.

Mag

yaro

rszá

g az

újk

or k

ezde

tén

(154

1–17

90) (

15 ó


Magyarországon








71 71


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

45. 30. Mária Terézia és II. József

úrbérrendezés,vallási türelem,államnyelv, jobbágyrendelet, oktatáspolitika

Mária Terézia, Hadik András, II. József

Szilézia

1740–1780, 1780–1790

Jelöld idővonalon a 18. századi magyar uralkodók uralkodásának időtartamát! Mf. 125/1. fa. Értékeld a Habsburg Birodalom külpolitikai helyzetét! Keressünk érveket, hogy miért támogatta a magyar nemesség harminc évvel a szabadságharc után az uralkodónők! Elemezzük az úrbéri rendelet szövegét! Mi volt az úrbérrendelet legnagyobb jótéteménye a jobbágyok szempontjából? Értékeljük Mária Terézia uralkodását hazánk szempontjából! Mf. 125/2. fa. Gyűjts történeteket II. József életéből! Egyet mesélj el

Térkép:Ft. Magyarország a XVIII. században (dem.) TK-T8. 3. térkép: A Habsburg Birodalom a 18. században (tev.)Szöveg:Olv. 7. „Életünket és vérünket!”; Magyar testőrök Mária Terézia udvarában; A 18. században is pusztít a pestis Magyarországon; Orvosok, javasasszonyok; II. József és a magyar nemesség (tev.)TK-T8. 8. szemelv.: A Zala megyei jobbágyok panaszos levele Mária Teréziához 1765-ben; 9. szemelv.: Mária Terézia rendelete az úrbéri viszonyok rendezéséről; 10.

72 72


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

osztálytársaidnak! Milyen intézkedéseket hozott II. József? Mf. 125/3. fa. Értelmezd a vallási türelemről szóló rendeletet! Mivel indokolja a szabad vallásgyakorlat bevezetését? Mennyiben változtatta meg a jobbágyok helyzetét az úrbérrendezés és a jobbágyrendelet? Mi maradt változatlan a jobbágy és földesúr viszonyában? Mivel indokolta az uralkodó a nyelvrendelet bevezetését? Mf. 126/4. fa. Miben szolgálta a nemesi birtokok felmérését célzó rendelet a polgári átalakulást? Mi lett II. József rendeleteinek a sorsa?

szemelv.: Az ifjú főherceg. II. József neveltetése és személyisége; 13. szemelv.: II. József rendelete a vallásgyakorlatról; 14. szemelv.: II. József rendelete a jobbágy személyes szabadságáról; 15. szemelv.: Ányos Pál: A kalapos király; 16. szemelv.: A korona elvitele; 17. szemelv.: II. József a magyar kancelléáriának a nyelvrendeletről; 18. szemelv.: II. József levele a nemesi nagybirtokok felméréséről (tev.)Képek:TK-T8. 4. ábra: „Életünket és vérünket.”; 6. ábra: II. József és a négy keresztény felekezet

73 73


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Mf. 125/5. fa. Vond meg II. József uralkodásának mérlegét! Milyen eredményeket figyelhetünk meg benne?

szimbolikus ábrázolása (tev.)Fólia:F-III. 5.: Mária Terézia rendeletei (tev.)M.E.T.A.Mária Terézia és II. József reformjai (oktatócsomag); Jobbágytelek és jobbágyi szolgáltatások az úrbérrendezés után (oktatótábla)Videó:„Vitam et sanguinem”; II. József rendeletei (Magyar évszázadok III. 20., 21.)

74 74


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

46. Magyarország az újkor kezdetén (1541–1790) (Összefoglaló óra)

végvár, hódoltság, szultán, szpáhi, janicsár, kuruc, labanc, hajdú, úrbér, jobbágyrendelet, zsellér, betelepítés, türelmi rendelet

Dobó István, Bocskai István, Bethlen Gábor, Zrínyi Miklós, II. Rákóczi Ferenc, Mária Terézia, II. József

Pozsony, Bécs, Erdélyi Fejedelemség, Eger, Gyulafehérvár, Debrecen

1541, 1552, 1686, 1703–1711, 1740–1780

Mf. 127/1. fa. 129/2. fa. 130/3., 4. fa. 131/5. fa. 131/6. fa. 132/7. fa. 133/8. fa. 133/9. fa. 134/10. fa. 134/11. fa. 136/13. fa. Sorold fel a középkori európai középhatalom Magyar Királyság 16-17. századi lemaradásának főbb okait! Melyik két világbirodalom küzdelmének színterévé vált hazánk? Mutasd meg a térképen a három országrészt és az egyes országrészekszékhelyét! Nevezd meg az országrészek első uralkodóit! Idézd fel a várháborúk legkiemelkedőbb eseményeit! Összegezd a magyarországi

Ft. A három részre szakadt Magyarország; Magyarország a XVII. században; a török kiűzése; A Rákóczi-szabadságharc; Magyarország a XVIII. században (dem.)M.E.T.A.A korszakot komplexen bemutató CD-ROM (Magyarország az újkor kezdetén; Magyarország a XVIII. században) (dem.)

75 75


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

reformáció és a katolikus megújuláskulturális hatásait! Értékeld a szatmári békét! Ismertesd gazdaságunk 18. századi fejlődését! Miért a mezőgazdaságunk járt az élen? Melyek voltak a nemesek kiváltságai? Ezek közül melyik volt alegfontosabb? Olvasd le a tankönyv 130. oldalának rajzáról a jobbágyok 18.századi terheit! Értékeld Mária Terézia és II. József uralkodását!

76 76


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

47. Magyarország az újkor kezdetén (1541–1790) (Ellenőrző óra)

Balla Árpád: Történelem témazáró feladatlapok az általános iskola 6. osztálya számára. Gazdász-Elasztik Kft., Miskolc, 2014. III./A és III./B feladatlapja.

IV. A polgári átalakulás kora Európában (1789–1849) (9 óra)

Értelmező kulcsfogalmak: történelmi idő, ok és következmény, történelmi forrás, tény és bizonyíték, értelmezés, jelentőség, történelmi nézőpont.

Tartalmi kulcsfogalmak: Társadalom, társadalmi csoport, identitás, társadalmi mobilitás, forradalom, felemelkedés, lesüllyedés, népességrobbanás, migráció, életmód, város, gazdaság, termelés, erőforrás, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, gazdasági válság, adó, politika, állam, államforma, királyság, köztársaság, államszervezet, hatalmi ág, parlamentarizmus, közigazgatás, nemzet, vallás, vallásüldözés.

77 77


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

A p

olgá

ri á

tala

kulá

s kor

a E

uróp

ában

(178

9–18

49) (

48-5

6. ó

ra) 48. 31. A francia forradalom

győzelme

– Következtetések levonása rövid közjogi forrásrészletekből. (Pl. az Emberi és polgári jogok nyilatkozatából.)

rendi gyűlés, papság, nemesség, harmadik rend, nemzetgyűlés, forradalom, kokárda, emberi jogok, alkotmányos királyság, polgárinemzet, Marsellaise

XV. Lajos, XVI. Lajos, La Fayette,

Párizs, Bastille, Valmy

1789

Mf. 137/1. fa. 137/2. fa. 139/3. fa. 139/4. fa. 140/5. fa. Válassz ki „Az emberi és polgári jogok nyilatkozatából” egy előírást! (Tk. 142. old.) Magyarázd meg, hogyan érvényesül az általad választott megállapítás a mai Magyarországon! Gyűjtsd össze, milyen jelentős események történtek Európa és a világ más tájain a francia forradalom idején!

Szöveg:Olv. 7. A francia királyi udvar életéből; A Bastille megrohamozása; A „nagy félelem” korszaka vidéken; A király szökése; Valmy (tev.) TK-T9. 8. szemelv.: A francia forradalom kirobbanásának okai; 9. szemelv.: Az Emberi és polgári jogok nyilatkozata; 12. szemelv.: Sieyès abbé röpirata a harmadik rendről; 13. szemelv.: Az 1791-es alkotmány (tev.)Képek:TK-T9. 1. ábra: A francia rendi társadalom 1789 előtt; 1. kép: A harmadik rend viseli a papság és a nemesség terheit (tev.)

Ének-zene:Marseillaise

78 78


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Fólia:F-III. 2.: A francia forradalom (tev.)M.E.T.A.A francia forradalom (oktatócsomag)Videó:Helyszínek, események a nagy francia forradalomból (M.E.T.A.)

79 79


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

49. 32. A forradalomból kinövő diktatúra

– Érvekkel alátámasztott vélemény megfogalmazása. (Pl. Robespierre zsarnok vagy forradalmár?)

párt, kispolgárok, jakobinusok, „forradalmiterror”, guillotin, „gyanúsak”

Robespierre, Danton, Guillotin doktor

Mf. 141/1. fa. Állítsd össze a francia forradalom kiemelkedő eseményeinek vázlatát! Mf. 141/2. fa. 141/3. fa. 142/4. fa. 143/5. fa. Mi a véleményed Robespierre tevékenységéről?

Térkép:Veszélyben a köztársaság (tk-i térkép, 143. old.)Szöveg:Olv. 7. A több mint 200 éves guillotine; A francia forradalom jelképei; A mértékrendszer; A templomok megszentségtelenítése (tev.)TK-T9. 14. szemelv.: Robespierre beszéde XVI. Lajos perében (tev.)Képek:TK-T9. 3. kép: Marat meggyilkolása (dem.)M.E.T.A.A francia forradalom (oktatócsomag)Videó:Helyszínek, események a nagy francia forradalomból (M.E.T.A.)

Vizuális kultúra:A kort bemutató történeti festmények (pl. Delacroix).Mozgóképkultúra és médiaismeret: Részletek népszerű játékfilmekből (pl. Andrzej Wajda: Danton).

80 80


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

50. 33. Napóleon és Európa

– Tanulói kiselőadás jelentős történelmi személyiség életéről. (Pl. Napóleonról.)

konzul, diktátor, polgári törvénykönyv, császár, Szent Szövetség

Bonaparte Napóleon, I. Sándor, I. Ferenc, III. Frigyes Vilmos

Toulon, Waterloo

1804, 1815

Mf. 143/1. fa. 144/2. fa. Kövesd nyomon a térképen Napóleon nevezetes hadjáratait! Számolj be Napóleon életének egy-egy nevezetesebb epizódjáról! Fogalmazd meg Napóleon jelentőségét! Mf. 144/3. fa. 145/4. fa. 146/5. fa. 146/6. fa. 147/7. fa.

Térkép:Ft. Európa a napóleoni háborúk korában (dem.) Európa a napóleoni háborúk korában (1796–1815) (tk-i térkép, 148. old.)Szöveg:Olv. 7. A Nagy Armada; A „népek csatája”; A waterlooi csata; Milyen ember volt Napóleon? (tev.)TK-T10. 3. szemelv.: A kontinentális zárlat, 1806; 4. szemelv.: A napóleoni hadsereg; 5. szemelv.: A napóleoni hadviselés; 13. szemelv.: A Szent Szövetség alapokmánya (tev.)Képek:TK-T10. 2. kép: Napóleon; 4. kép: Napóleon hódításai; Napóleon átkelése az Alpokon (tev.)

81 81


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

51. Az oroszországi hadjárat (Olvasmány)

ármádia Borogyino

1812

Véleményed szerint mi okozta az eddig diadalmas napóleoni seregek oroszországi kudarcát?

Térkép:Ft. Európa a napóleoni háborúk korában (dem.) Európa a napóleoni háborúk korában (1796–1815) (tk-i térkép, 148. old.)Képek:TK-T10. 2. ábra: Az oroszországi hadjárat; 3. kép: Az oroszországi hadjárat (tev.)M.E.T.A. Hadviselés a napóleoni háborúk korában (oktatótábla)

82 82


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

52. 34. A mezőgazdaság és a gépek forradalmaKözlekedés, úthálózat, hírközlés.

– Jelentős események egymásra hatásának vizsgálata. (Pl. a francia forradalom és az ipari forradalom párhuzamos történései.)

tőke, „fonó Jenny”, gőzgép, ipari forradalom,gyár, mezőgazdasági forradalom, vetésfogó, istállózó állattenyésztés

James Watt, Fulton, Stephenson, Morse

1769

Mf. 147/1. fa. Gyűjtsd össze az ipari forradalom legfontosabb találmányait! Gyűjts portrékat a korszak feltalálóiról! Mutass be egy-egy kiemelkedő személyiséget! Mf. 148/2., 3., 4. fa. 150/6. fa. Magyarázd meg, milyen szerepe volt a mezőgazdaság fejlődésének az ipari forradalom kibontakozásában!

Térkép:Ft. Európa a napóleoni háborúk korában (dem.) Iparosodás Európa országaiban (fali kontúrtérkép és applikációs készlet) (tev.)Szöveg:Olv. 7. A „greenocki varázsló”; A gőzmozdonyok versenye; Utazás angol postakocsival 1812-ben (tev.)TK-T11. 4. szemelv.: A fonó Jenny elfoglalja a rokka helyét. James Hargreaves találmánya; 6. szemelv.: James Watt és Boulton együttműködése (tev.)

Természetismeret:Az iparfejlődés környezeti hatásai.

83 83


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Fólia:F-III. 3.: Az ipari forradalom (tev.)M.E.T.A.Watt univerzális gőzgépének működését imitáló makett vagy fázisait bemutató transzparens; A manufaktúra és a gyár jellemzőit ábrázoló oktatótábla (tev.) Ipari forradalom (oktatócsomag) (tev.)

84 84


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

53. 35. Változások a társadalomban.

James Watt, a „greenocki varázsló” (Olvasmány)

vállalkozó,haszon (profit),tőkés,bérmunkás,kapitalizmus, értelmiség, kisiparos, kiskereskedő, középosztály

Boulton, Newcomen

Greenock, Glasgow

Mf. 150/1. fa. Készíts diagramot a következő adatok felhasználásával! Európa népessége 1800-ban 188 millió; 1850-ben 266 millió; 1900-ban 410 millió! Mf. 151/2. fa. Vonj le következtetést a diagramból! Mf. 151/3. fa. 152/4. fa. Miért sújtotta létbizonytalanság a munkásokat az ipari forradalom korában?

Térkép:Ft. Európa a napóleoni háborúk korában (dem.) Iparosodás Európa országaiban (fali kontúrtérkép) Szöveg:Olv. 7. A „kokszváros”Fólia:F-III. 4.: A tőkés és a haszon (tev.)

85 85


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

54. 36. Életmód a kapitalizálódó Európában.

A New Lanark-i kísérlet (Részlet Owen beszámolójából) (Olvasmány)

cseléd, lakáj, szocializmus, proletárdiktatúra

Marx, Engels, Owen

Lyon, New Lanarck, a londoni City

Mf. 154/1. fa. 155/2. fa. 155/3. fa. 156/4. fa. Miért mondhatjuk, hogy a falusi emberek életét az ipari forradalom korában is a természet határozta meg? Vitassátok meg képzeletbeli munkásgyűlésen életkörülményeiteket, és fogalmazzátok meg követeléseiteket! Nézzetek utána könyvtárban vagy az interneten, milyen módszerekkel harcoltak a munkások sorsuk jobbra fordulásáért a 19. század első felében! Mf. 157/5. fa.

Térkép:Ft. Európa a napóleoni háborúk korában (dem.) Iparosodás Európa országaiban (fali kontúrtérkép) Szöveg:Olv. 7. Munkakörülmények az új gyárakban; Twist Olivér a dologházban; Gyermekmunka az angliai szénbányákban; Ludd tábornok fiai; Lakás, élelem, divat a 19. század első felének Európájában (tev.)TK-T11. 7. szemelv.: Gyermekmunka a bányákban; 8. szemelv.: Gyermekmunka a gyárakban; 11. szemelv.: Munkásnegyedek Angliában; 14.

Történelem:Mindennapi élet, életmódtörténet

86 86


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

szemelv.: A gyermekek táplálkozása és a betegségek (tev.)Videó:Életmód a kapitalizálódó Európában (M.E.T.A.)

55. A polgári átalakulás kora Európában (1789–1849) (Összefoglaló óra)

népfelség elve, jakobinus, polgári nemzet, ipari forradalom, tőkés, bérmunkás, kapitalizmus

XVI. Lajos, Robespierre, Napóleon, Watt

Párizs, Waterloo

1789, 1815

Mf. 157/1. fa. 158/2., 3. fa. 160/4. fa. 160/5. fa. 160/6. fa. 161/7. fa. 161/8. fa. 161/9. fa. Mutasd meg a térképen, mely országokban játszódtak le ezek avilágtörténelmi jelentőségű események, folyamatok!

Térkép:Ft. Európa a napóleoni háborúk korában (dem.) Iparosodás Európa országaiban (fali kontúrtérkép)

56. A polgári átalakulás kora Európában (1789–1849) (Ellenőrző óra)

Balla Árpád: Történelem témazáró feladatlapok az általános iskola 6. osztálya számára. Gazdász-Elasztik Kft., Miskolc, 2014. IV./A és IV./B feladatlapja.

87 87


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

V. A polgárosodás kezdetei Magyarországon. Reformkor, forradalom és szabadságharc (1790–1849) (14 óra)

Értelmező kulcsfogalmak: történelmi idő, ok és következmény, történelmi forrás, tény és bizonyíték, értelmezés, jelentőség, történelmi nézőpont.

Tartalmi kulcsfogalmak: társadalom, társadalmi csoport, identitás, társadalmi mobilitás, forradalom, felemelkedés, lesüllyedés, népességrobbanás, migráció, életmód, város, gazdaság, termelés, erőforrás, kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, gazdasági válság, adó, politika, állam, államforma, királyság, államszervezet, hatalmi ág, parlamentarizmus, közigazgatás, nemzet, vallás, vallásüldözés.

88 88


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

A p

olgá

roso

dás k

ezde

tei M

agya

rors

zágo

n. R

efor

mko

r, fo

rrad

alom

és

szab

adsá

ghar

c (1

790–

1849

) 57. 37. Magyarország a francia forradalom és a napóleoni háborúk korában.

A magyar barokk építészet (Olvasmány)

titkosrendőrség, cenzúra, magyar jakobinusok, titkos társaságok, infláció, pénzleértékelés

II. Lipót, I. Ferenc, Martinovics Ignác

Eszterháza (Fertőd), Gödöllő

Mf. 162/1., 2. fa. 162/3., 163/4. 4. fa. Nézz utána lexikonban, mit jelent a cenzúra! Milyen fogadtatása volt Magyarországon a francia forradalomnak? Mf. 164/5. fa. Miért támogatta a magyar nemesek nagy része Ausztria Franciaország elleni háborúját?

Térkép:Ft. Európa a napóleoni háborúk korában; Magyarország a XVIII. században; Magyarország a reformkorban (dem.)Szöveg:Olv. 7. A magyar korona hazatérése; Rózsák a Vérmezőn; Eladósodó magyar nemesség (tev.)TK-T12. 1. szemelv.: Niksz dájcs (tev.) TK-T9.: 10. szemelv.: A Magyar Királyság a francia forradalom idején (tev.)TK-T10. 6. szemelv.: Napóleon kiáltványa a magyarokhoz; 7. szemelv.: Napóleon kiáltványának fogadtatása a korabeli Magyar Királyságban; 8. szemelv.: Magyar versek Napóleonról

Magyar nyelv és irodalom:Csokonai versei.

89 89


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

A p

olgá

roso

dás k

ezde

tei M

agya

rors

zágo

n. R

efor

mko

r, fo

rrad

alom

és s

zaba

dság

harc

(1

790–

1849

) 57. 37. Magyarország a francia forradalom és a napóleoni háborúk korában.








90 90


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

A p

olgá

roso

dás k

ezde

tei M

agya

rors

zágo

n. R

efor

mko

r, fo

rrad

alom

és s

zaba

dság

harc

(179

0–18

49) 57. 37. Magyarország a francia

forradalom és a napóleoni háborúk korában.








91 91


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

A p

olgá

roso

dás k

ezde

tei M

agya

rors

zágo

n. R

efor

mko

r, fo

rrad

alom

és s

zaba

dság

harc

(179

0–18










92 92


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

A p

olgá

roso

dás k

ezde

tei M

agya

rors

zágo

n. R

efor

mko

r, fo

rrad

alom

és s

zaba

dság

harc

(179

0–18










93 93


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

A p

olgá

roso

dás k

ezde

tei M

agya

rors

zágo

n. R

efor

mko

r, fo

rrad

alom

és s

zaba

dság

harc

(179

0–18










94 94


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

62. 41. Kossuth Lajos a reformpolitika élén

– Ismeretszerzés tanári elbeszélés és vázlatrajz alapján. (Pl. Kossuth reformkori tevékenysége.)

Országgyűlési Tudósítások, Törvényhatósági Tudósítások, Pesti Hírlap, nyilvánosság, cenzúra, sajtószabadság,választójog, Védegylet, ellenzék

Kossuth Lajos

Monok, Zemplén megye

1844

Készítsd el az Országgyűlési Tudósítások egyik számát! Írj egy vezércikket a Pesti Hírlapba! Mf. 175/1. fa. 175/2. fa. 176/3., 4. fa. 177/5. fa. Fogalmazd meg véleményed a cenzúra működéséről!

Térkép:Ft. Magyarország a reformkorban (dem.)Szöveg:Olv. 7. Kossuth Lajos, az ellenzék vezére (tev.)Fólia:F-III. 11.: Kossuth Lajos (tev.)M.E.T.A.Kossuth Lajos munkásságát feldolgozó oktatócsomag (tev.)

95 95


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

63. 42. A polgárosodó Magyarország

gázvilágítás, szennyvízvezeték, omnibusz, kávéházak, Nemzeti Színház, Nemzeti Múzeum, Nagytemplom, nemzet,nemzetiség, zsidók, cigányok (romák)

Vörösmarty Mihály, Petőfi Sándor, Arany János, Jókai Mór, Erkel Ferenc, Liszt Ferenc, Ferenczy István, Barabás Miklós, Bolyai János, Jedlik Ányos, Semmelweis Ignác, Kőrösi Csoma Sándor, Fényes Elek

Pest, Debrecen, Vác

Mf. 178/1. fa. 179/2. fa. Sorolj fel híres reformkori zeneszerzőket! Sorold fel Erkel három nevezetes operáját! Gyűjts képeket nevezetes épületekről ebből a korból! Készíts tablót nemzeti kultúránk kibontakozásának egy területéről! Mf. 179/3. fa. 180/4. fa. 180/5., 6. fa. Mutasd meg térképen, milyen nemzetiségek éltek ekkor Magyarországon! Miért éleződött ki a nemzetiségi kérdés a 19. század 40-es éveiben?

Térkép:Ft. Magyarország a reformkorban (dem.)Szöveg:Olv. 7. „Hass, alkoss, gyarapíts!” (Nemzeti kultúránk kibontakozása) (tev.)Kép:TK-T12. 1. táblázat: A reformkor művészeti élete (tev.)Fólia:F-III. 7.: A barokk és a klasszicizmus (tev.)M.E.T.A.Az egyes nemzetiségek elhelyezkedését, arányát, központjait, vezetőit bemutató oktatótábla; Egy klasszicista épület (pl. a Nemzeti Múzeum) makettje (tev.)Videó: A Magyar Nemzeti Múzeum (Műemlékek II. 9.)

Magyar nyelv és irodalom:Vörösmarty és Petőfi versei; Jókai Mór: A kőszívű ember fiai.

Ének-zene:Erkel: Himnusz; Egressy Béni: Szózat.

Vizuális kultúra:A kort bemutató történeti festmények.

96 96


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

64. 43. 1848 tavasza

– Jelentős események egymásra hatásának vizsgálata. (Pl. a forradalom és a pozsonyi rendi országgyűlés történései.)

jobbágy-felszabadítás,felelős kormány, márciusi ifjak, Tizenkét pont, Nemzeti dal, szabad sajtó

Bem József, gróf Batthyány Lajos,Petőfi Sándor, Vasvári Pál, Landerer Lajos, Táncsics Mihály, Nyáry Pál, Klauzál Gábor

Párizs, Bécs, Pest-Buda

1848. március 15.

Mf. 181/1. fa. 181/2. fa. Mutasd meg a térképen a jelentősebb európai forradalmi központokat! Mf. 183/5. fa. 184/6. fa. 184/7. fa. Magyarázd meg, miért március 15-én tört ki a forradalom? Sorolj fel minél több nevet a márciusi ifjak köréből! Írd le március 15-e eseményeit Pest-Budán! Válassz ki egyet a tizenkét pontból! Indokold meg, miért került a követelések közé! Mf. 182/3. fa. 182/4. fa. Milyen összefüggés van a pozsonyi, illetve a pesti események között?

Térkép:Ft. A márciusi forradalom eseményei Pest-Budán (dem.) Forradalmak Európában (tk-i térkép, 186. old.) (tev.)Szöveg:Olv. 7. Párizs lángja; „Éljen a sajtószabadság!” – Pest, 1848. március 15. (tev.)TK-T12. 6. szemelv.: A forradalom győzelme és a márciusi ifjak; 8. szemelv.: V. Ferdinánd és a magyar küldöttség; 9. szemelv.: A Pilvax bemutatása (tev.)M.E.T.A. A forradalom és szabadságharc versekben és zenében (CD)

97 97


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Videó:Válogatás a forradalom és a szabadságharc játékfilmbeli megjelenéséből (M.E.T.A.) Népek tavasza; Talpra magyar! (dem.)Unió Erdéllyel (Magyar évszázadok IV. 25.) Negyvennyolc magyar jakobinusai (dem.)

98 98


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

65. 44. A rendszerváltó áprilisi törvények.

Az áprilisi törvényekből (Olvasmány)

önálló, független, felelős magyar kormány, áprilisi törvények, kötelező örökváltság, népképviseleti országgyűlés, Kossuth-bankó, nemzetőrség, honvédség

Szemere Bertalan, Mészáros Lázár, báró Eötvös József, Esterházy Pál

Mf. 184/1. fa. 185/2. fa. 185/3. fa. 187/4. fa. 187/5. fa. 188/6. fa. Hogyan járultak hozzá az áprilisi törvények a polgári átalakuláshoz? Sorold fel, kik voltak a Batthyány-kormány tagjai? Magyarázd meg, mi a különbség az eddigi (rendi), illetve a népképviseleti országgyűlés között! Mf. 188/7. fa. Rajzold le, hogyan nézett ki egy nemzetőr egyenruha!

Térkép:Ft. Magyarország a reformkorban (dem.)Szöveg:Olv. 7. A nemzeti színek terjedése; „Mentsétek meg a hazát!”M.E.T.A.Az áprilisi törvények és a forradalom eredményei (oktatócsomag) (tev.)Videó:A felelős kormány (Magyar évszázadok IV. 25.) A jobbágyfelszabadítás (Magyar évszázadok IV. 27.)

99 99


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

66. 45. A horvátok betörése. A szeptemberi fordulat

népfelkelés, második bécsi forradalom, Országos Honvédelmi Bizottmány, toborzás, atilla

Jellasics, Móga János, Perczel Mór

Pákozd

1848. szeptember 29., október 6.

Mf. 189/1. fa. 189/2. fa. Készíts térképvázlatot Jellasics hadjáratáról! Mf. 190/3. fa. 190/4. fa. 191/5. fa. Olvasd le a tankönyv ábráiról, mi mindent tett a magyar vezetés a fegyveres önvédelmi harc sikere érdekében! Melyek voltak a jellemző egyenruhafajták? Gyűjtsd össze, milyen 48-as dalokat ismernek a lakóhelyeden!

Térkép:Ft. A magyar szabadságharc (dem.) A szabadságharc 1848. májustól 1849. februárig (tk-i térkép, 197. old.) (tev.)Szöveg:Olv. 7. Párizs lángja; „Éljen a sajtószabadság!” – Pest, 1848. március 15. (tev.)TK-T12. 6. szemelv.: A forradalom győzelme és a márciusi ifjak; 8. szemelv.: V. Ferdinánd és a magyar küldöttség; 9. szemelv.: A Pilvax bemutatása (tev.)Képek:TK-T12. 7. kép: Válogatás Somogyi Győző alkotásaiból (1-5. és 8. kép: Honvédegyenruhák)

100 100


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Fólia:F-III. 12.: A szabadságharc hadserege (tev.)M.E.T.A. A szabadságharc legjelentősebb hadműveletei (transzparens) A forradalom és szabadságharc versekben és zenében (CD)Videó:Válogatás a forradalom és a szabadságharc játékfilmbeli megjelenéséből (M.E.T.A.)Magyarország, 1849 (dem.)

101 101


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

67. 46. A téli és a tavaszi hadjárat.

Részletek az olmützi alkotmányból. Részletek a Függetlenségi nyilatkozatból (Olvasmány)

olmützi alkotmány, trónfosztás

Ferenc József, Görgei Artúr,Bem, Guyon Richárd, Windisch-Grätz

Branyiszkó, Kápolna, Olmütz, Hatvan, Tápióbicske, Isaszeg, Debrecen

1849. április 14.

Készíts jellemzést Bem tábornokról! Mf. 191/1. fa. 192/2. fa. 193/3., 4. fa. Mutasd meg a térképen a tavaszi hadjárat útvonalát és az egyes ütközetek színhelyét! Nézz utána, milyen fegyverei voltak a honvédeknek! Vitassátok meg, mi volt Buda felszabadításának a jelentősége! Mf. 194/5. fa. 194/6. Mit fejez ki Kossuth rangjában a kormányzó-elnök? Gyűjts a szabadságharc történetéről szóló irodalmi műveket! Milyen emlékek maradtak lakóhelyeden a szabadságharcról?

Térkép:Ft. A magyar szabadságharc (dem.)A szabadságharc 1848. májustól 1849. februárig; A szabadságharc helyzete 1849. február végén (tk-i térkép, 197. old.) A diadalmas tavaszi hadjárat; A szabadságharc helyzete 1849. május végén (tk-i térkép, 200. old.) (tev.)TK-T12. 2. térkép: A téli hadjárat eseményei; 3. térkép: Az erdélyi hadműveletek; 4. térkép: Erdély felszabadítása; 5. térkép: Az isaszegi csata; 6. térkép: A nagysallói csata (tev.)Szöveg:Olv. 7. A főváros kiürítése; Gábor Áron

102 102


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

ágyúi; Bem apó; A szolnoki csata; A tavaszi hadjárat; A váci csata; A szabadságharc mindennapjai (tev.)TK-T12. 10. szemelv.: A függetlenségi nyilatkozat; 13. szemelv.: A komáromi ütközet (tev.)Képek:TK-T12. 7. kép: Válogatás Somogyi Győző alkotásaiból (7-8. kép: Magyar címer a trónfosztás előtt és után) (dem.)Fólia:F-III. 12.: A szabadságharc hadserege (tev.)M.E.T.A. A szabadságharc legjelentősebb hadműveletei (transzparens)

103 103


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Videó:Válogatás a forradalom és a szabadságharc játékfilmbeli megjelenéséből (M.E.T.A.)Magyarország, 1849 (dem.)

104 104


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

68. 47. A független Magyarország bukása

nemzetiségi törvény

I. Miklós, Paszkievics, Haynau, a 13 aradi vértanú

Temesvár, Világos,Arad

1849. augusztus 13., október 6.

Elemezd az okokat, amiért I. Miklós az osztrákok oldalán lépett hadba! A térkép segítségével válaszolj, miért jöttek három oszlopban az oroszok! Mf. 195/1. fa. 195/2. fa. 196/3. fa. 196/4. fa. 196/5. fa. 197/6. fa. 197/8. fa. Magyarázd el a térkép előtt a szabadságharc leverésének történetét! Fogalmazd meg Görgei szerepét az 1848/49. évi szabadságharcban! Gyűjtsd össze, hogyan őrzik lakóhelyeden (vagy környékén) az aradi vértanúk emlékét! Nézz utána családodban is, vannak-e 1848-as emlékek!

Térkép:Ft. A magyar szabadságharc (dem.)Szöveg:Olv. 7. Kossuth Görgeyre ruházza a hatalmat; Görgey levele Rüdiger orosz tábornokhoz; A világosi fegyverletétel; Az aradi tizenhárom; Batthyány Lajos halála (tev.)TK-T12. 15. szemelvény: Haynau kiáltványa; 16. szemelv.: Klapka és Haynau levélváltása; 18. szemelv.: Görgei és Kossuth levélváltása Világos előtt; 19. szemelv.: Komárom várának feladása – egykorú jegyzőkönyvből (tev.)

105 105


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Fólia:F-III. 12.: A szabadságharc hadserege (tev.)M.E.T.A. A szabadságharc legjelentősebb hadműveletei (transzparens) Válogatás a forradalom és a szabadságharc játékfilmbeli megjelenéséből (tev.)Videó:Magyarország, 1849 (dem.)

106 106


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

69. A polgárosodás kezdetei Magyarországon. Reformkor, forradalom és szabadságharc (1790–1849) (Összefoglaló óra)

rendi országgyűlés, alsótábla, felsőtábla, reformkor, közteherviselés, cenzúra, sajtószabadság, választójog, felelős kormány, jobbágyfelszabadítás, honvédség, trónfosztás, nemzetiségi törvény.

Széchenyi István, Kölcsey Ferenc, Wesselényi Miklós, Kossuth Lajos, Deák Ferenc, Petőfi Sándor, Batthyány Lajos, Jellasics, Görgei Artúr, Bem József.

Debrecen, Isaszeg, Buda, Világos, Arad.

1830, 1832–1836, 1848. március 15., 1849. április 14., 1849. október 6.

Mf. 198/1. fa. Mi lehetett az oka az udvar félelmének, a magyar jakobinus mozgalomkülönösen kegyetlen megtorlásának? Hasonlítsd össze a birtokosok gazdasági helyzetét a francia háborúidején, illetve azok befejeződése után! Mf. 198/2. fa. 198/3. fa. Csoportosítsd a reformellenzék legjelentősebb képviselőit társadalmi állásuk alapján: főnemesek, köznemesek! Mf. 199/4. fa. Hasonlítsd össze Széchenyi és Kossuth programját! Mf. 200/5., 6., 7. fa. Mely területeken

Térkép:Ft. Magyarország a reformkorban; A márciusi forradalom eseményei Pest-Budán; A magyar szabadságharc (dem.)

107 107


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

bontakozott ki a nemzeti kultúra a 19. század első felében! Bizonyítsd, hogy a magyar gazdaság is sokat fejlődöttebben a korban! Milyen következményekkel járt a nemzetiségi kérdés kiéleződése? Foglald össze 1848. március 15. főbb történéseit Pest-Budán! Írd be táblázatba, hogy az áprilisi törvények mely rendelkezései szolgálták a polgári átalakulást és a nemzeti függetlenséget! Mf. 202/9. fa. 202/10. fa. 204/11. fa. 204/12. fa. 205/13. fa. 206/14. fa. 206/15. fa. 207/16. fa. 207/17. fa.

108 108


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Kövesd végig a szabadságharc legfontosabb eseményeit a térképen! Vitassátok meg a bukás külső és belső okait!

70. A polgárosodás kezdetei Magyarországon. Reformkor, forradalom és szabadságharc (1790–1849) (Ellenőrző óra)

Balla Árpád: Történelem témazáró feladatlapok az általános iskola 6. osztálya számára. Gazdász-Elasztik Kft., Miskolc, 2014. V./A és V./B feladatlapja.

Tanév végi ismétlés (2 óra)

109 109


rasz

ám






tantárgyon belüli

kapcsolatok

Tan

év v

égi i

smét

lés (

71-7

2. ó

ra) 71-

72.Egyetemes történelem (Kora újkor, újkor 1849-ig)Magyar történelem (1301-től 1849-ig)

Évszámok, nevek, események: Mf. 208/1. fa. Honvédő harcok: Mf. 209/2. fa. Egyetemes történelem – hazánk történelme: Mf. 209/3. fa. Vallások – egyházak: 209/4. fa. Uralkodók – uralkodóházak: Mf. 210/5. fa. Történelmi helyek – történelmi események: Mf. 210/6. fa. Történelmi totó: Mf. 213/7. fa.

Pl. Didaktikai játékok az általános iskola felső tagozata számára. Szerk.: GyõriGyörgy. Tankönyvkiadó, Bp., 1974.

110 110

Documents

Történelem 6. – tanmenet