Toluca, Estado de Mxico ESTRATEGIA PARA LA DIVERSIFICACIN DEL
USO DE ACERVOS DE BIBLIOTECAS ESCOLAR Y DE AULA EN SECUNDARIA COMO
HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE 1
Diapositiva 2
Hacia el desarrollo del principio pedaggico: Centrar la atencin
en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 2
Diapositiva 3
Propsito: Favorecer el uso de los libros de la Biblioteca
Escolar y de la Biblioteca de Aula para que stos sean incorporados
por los docentes del nivel de Secundaria en la planificacin y
desarrollo de su trabajo con los alumnos. 3
Diapositiva 4
ORIGEN: Esta propuesta surge de la distancia que ha prevalecido
entre el uso de las bibliotecas y las actividades que se realizan
en las escuelas secundarias, ya que la lectura generalmente se
considera como un proceso exclusivo de la asignatura de Espaol, sin
que se retomen las bibliotecas con todo el potencial que ofrecen
como herramientas para el aprendizaje. 4
Diapositiva 5
MARCO DE REFERENCIA: El conocimiento que se imparte en las
escuelas no puede permanecer fragmentado, en donde las disciplinas
se mantienen distanciadas unas de otras. Esto conlleva a nuevas
lgicas de pensamiento, basadas ms en los procesos de anlisis de la
informacin que en la informacin misma. su capacidad de analizar el
gran volumen de informacin al que se tiene acceso y construir
relaciones entre tales conocimientos Adquiere especial relevancia
que la educacin que se imparte en las escuelas contribuya a
ejercitar en los alumnos su capacidad de analizar el gran volumen
de informacin al que se tiene acceso y construir relaciones entre
tales conocimientos. 5
Diapositiva 6
Metodologa (seleccin de materiales) campos de formacin Este
orden de ideas trasladado al diseo de una propuesta curricular, en
concreto del Plan de Estudios de la Educacin Bsica y sus programas
de estudio, se relaciona con el planteamiento de campos de
formacin. CAMPOS DE FORMACIN CAMPOS DE FORMACIN fungen como
elementos que agrupan asignaturas a partir de rasgos comunes para
la formacin de los alumnos. Lenguaje y comunicacin, Pensamiento
matemtico, Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Desarrollo personal y para la convivencia. Lenguaje y comunicacin,
Pensamiento matemtico, Exploracin y comprensin del mundo natural y
social Desarrollo personal y para la convivencia. 6
Diapositiva 7
En la presente propuesta, los campos de formacin se retoman
como marco de referencia para que las asignaturas que conforman el
nivel de Secundaria puedan incorporar el uso del acervo de la
Biblioteca de Aula y Escolar en el trabajo que realizan los
docentes con los alumnos. Metodologa (lgica de seleccin de
materiales) 4 campos de formacin 7
Diapositiva 8
Metodologa (seleccin de materiales) No se busca encontrar una
relacin directa y explcita entre un tema curricular y los textos
del acervo de la Biblioteca de Aula o Escolar (relacin uno a uno),
sino que: 8
Diapositiva 9
Campos de formacin y planteamientos centrales Campo de formacin
Finalidad e ideas centralesAsignaturas que comprende Lenguaje y
Comunicacin El desarrollo de competencias comunicativas a partir
del uso y estudio formal del lenguaje. Se busca que los alumnos
aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e
interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos;
a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a
transformarlos y crear nuevos gneros y formatos (Plan de estudios
2011, p. 47). Espaol I, II y III Segunda Lengua : Ingls Pensamiento
matemtico La solucin de problemas, la formulacin de argumentos para
explicar sus resultados y diseo de estrategias y sus procesos para
la toma de decisiones (Plan de estudios 2011, p. 52). Matemticas I,
II y III Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Reconocimiento de la diversidad social y cultural de nuestro pas y
del mundo. Explorar y entender el entorno mediante un acercamiento
sistemtico y gradual a los procesos sociales y fenmenos naturales.
Constituye la base del pensamiento crtico y el anlisis cientfico
(Plan de estudios, p. 53). Ciencias I, II y III (con sus
respectivos nfasis: en Biologa, en Fsica y en Qumica) Tecnologa I,
II y III Geografa de Mxico y del Mundo Historia I y II 9
Diapositiva 10
Campos de formacin y planteamientos centrales Campo de
formacinFinalidad e ideas centralesAsignaturas que comprende
Desarrollo personal y para la convivencia Actuar con juicio crtico
a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las
personas, la legalidad y los derechos humanos. La autonoma, que
implica el reconocimiento de la responsabilidad individual frente
al entorno social y natural. El desarrollo personal, a travs del
cuidado del cuerpo, del lenguaje esttico y de valores orientados
hacia la convivencia armnica (Plan de estudios 2011, p. 57).
Formacin Cvica y tica I y II Tutora Educacin Fsica I, II y III
Artes I, II y III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 10
Diapositiva 11
Qu se requiere para poner en prctica esta lgica de seleccin de
materiales? Tres condiciones bsicas: es fundamental que los
docentes: Para estar en posibilidad de aplicar esta estrategia de
seleccin de materiales, es fundamental que los docentes: Se
familiaricen con el acervo de ambas bibliotecas, Se familiaricen
con el acervo de ambas bibliotecas, Identifiquen el campo de
formacin (Plan de estudios 2011) al que pertenecen, y Identifiquen
el campo de formacin (Plan de estudios 2011) al que pertenecen, y
Deseen ampliar las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos.
Deseen ampliar las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos.
11
Diapositiva 12
Ejemplos Campo de formacin: Pensamiento matemtico El
planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que se
sugiere para el estudio de las Matemticas, consiste en utilizar
secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de
los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes
formas de resolver los problemas y a formular argumentos que
validen los resultados. SEB- Direccin General de Desarrollo
Curricular, Programas de estudio 2011. Secundaria. Matemticas,
Mxico, p. 17. Ejemplo de aplicacin (Matemticas): Los alumnos podran
identificar situaciones problemticas en los libros del acervo de BA
y BE para ejercitar el razonamiento y poner en prctica el lenguaje
matemtico. 12
Diapositiva 13
Ejemplos Campo de formacin :Desarrollo Personal y para la
Convivencia el trabajo en la generacin de valores para construir
relaciones armnicas con la sociedad y con uno mismo El campo de
formacin plantea como idea central el trabajo en la generacin de
valores para construir relaciones armnicas con la sociedad y con
uno mismo. En tal sentido, tomando como ejemplo la asignatura de
Educacin Fsica, sta adquiere un matiz tico- social, no centrado
nicamente en el mbito motriz. Ejemplo de aplicacin (Educacin
Fsica): Los alumnos podran construir vnculos entre la salud fsica y
la convivencia armnica con los dems y con el entorno a travs de la
exploracin de materiales de la BE y BA con una perspectiva
orientada hacia el cuidado del cuerpo y su relacin con las
relaciones sociales y con el medio ambiente. 13
Diapositiva 14
Por qu no se proponen secuencias didcticas especficas? en donde
el referente central de la planificacin est en los aprendizajes que
se espera los alumnos logren requieren ser favorecidos no nicamente
a travs de la lectura, sino de una variedad de prcticas de
aprendizaje El diseo de secuencias didcticas propiamente supondra
colocar en el centro de stas a los materiales de la BE-BA per se,
lo cual contradira la propuesta curricular actual, en donde el
referente central de la planificacin est en los aprendizajes que se
espera los alumnos logren, mismos que al referirse a diversas
aristas en la formacin de los alumnos, requieren ser favorecidos no
nicamente a travs de la lectura, sino de una variedad de prcticas
de aprendizaje. Sin embargo, es preciso acercar lo ms posible a la
prctica docente esta propuesta, para que los docentes de secundaria
puedan integrar en su planificacin el acervo de la BE y BA, pues
son ellos quienes podrn darle diversificacin al uso que los alumnos
puedan hacer de los materiales. 14
Diapositiva 15
Momentos didcticos para la inclusin de materiales de BE y BA En
esta lgica, se proponen algunos momentos que se consideran
propicios para incorporar materiales de los acervos de BE y BA
(bajo la lgica de seleccin ya expuesta). situaciones comunes que se
dan en las aulas y que se perciben como idneos para potenciar el
uso de los acervos de BA y BE Estos momentos corresponden a
situaciones comunes que se dan en las aulas y que se perciben como
idneos para potenciar el uso de los acervos de BA y BE. Se han
nombrado como momentos didcticos. 15
Diapositiva 16
Algunos momentos didcticos adicionales para integrar la BEBA
1)Para iniciar una actividad tema o contenido. 2) Para
problematizar los contenidos curriculares (es decir, que stos
adquieran un contexto, algo que les d sentido). 3) Para relacionar
la asignatura con procesos cognitivos (cuestionamiento, reflexin,
deduccin, etc.). 4) Para relacionar la asignatura con temticas y/o
situaciones cercanas a los alumnos. 5) Para profundizar en los
contenidos. 6) Para dinamizar al grupo en situaciones de escasa
atencin. 7) Para concluir un tema, actividad o contenido. 16
Diapositiva 17
Algunos momentos didcticos 8) Para dirigir o ejemplificar una
produccin de los estudiantes. 9) Para despertar el inters en una
temtica o contenido. 10) Para recuperar herramientas de aprendizaje
adicionales al libro de texto. 11) Para ampliar la informacin de un
tema. 12) Para diversificar las actividades de aprendizaje que se
realizan en asignaturas donde la lectura no es comn (p. ej.,
Matemticas, Educacin Fsica). La lista de estos momentos puede ser
enriquecida por cada docente, de acuerdo a su contexto. 17
Diapositiva 18
ESTRATEGIA: 1 Etapa: Subdirectores Escolares, uno de cada
Supervisin Escolar. 3 Etapa: Docentes de Espaol, Tecnologa, Educ.
Fsica, Geografa, F.C.E. 2 Etapa: Subdirectores Escolareas
pertenecientes de cada Zona Escolar. 4 Etapa: Docentes de
Matemticas, Historia, Artes, Ciencias, Asignatura Estatal. 18
Diapositiva 19
1 Etapa: Formacin y Planeacin Nacional Resultado: Equipos
Tcnicos Estatales de Formacin para el Programa Nacional de Lectura.
Sede: 4 sedes, 2 en el Valle de Mxico y 2 en el Valle de Toluca.
Fecha: enero del 2013. 1 Etapa: Subdirectores Escolares
Responsables Operativos del Programa Nacional de Lectura 19
Diapositiva 20
Encuadre de trabajo: Utilizar habilidades verbales y no
verbales: Saludar y presentarse amablemente Hacer conductas no
verbales congruentes con el contenido verbal Establecer y mantener
el contacto visual adecuado Dirigirse fsicamente al auditorio
Expresar afecto mediante el tono emocional, cuidar el tono de voz,
la expresin facial y la modulacin o volumen de la voz No maltratar
los acervos bibliogrficos. Comprometerse a leer para ubicarlos en
los campos formativos. Elaborar informes y remitirlos a la
autoridad superior. Escuchar con atencin Prestarles atencin Dar
seales de escucha activa como : Mirarlos a la cara Asentir con la
cabeza Responder a preguntas o dudas Ofrecer retroalimentacin
20
Diapositiva 21
Encuadre de trabajo: Establecer reglas y lmites dentro del
grupo, el tiempo que dure el trabajo. Algunos lineamientos para
establecer el encuadre son: Respeto: en todo momento y a cada uno
de los integrantes del equipo incluyendo al facilitador.
Confidencialidad: implica que la informacin de carcter personal que
alguien pueda contar al grupo o al facilitador durante las sesiones
NO DEBE SER TRANSMITIDA Guardar silencio en los tiempos de lectura
y cuando los dems participen. Dar la palabra cuando se tenga el
orden establecido ( por ejemplo, cuando se levante la mano)
Establecer empata con el grupo, se logra si se muestra comprensivo
y respetuoso; ponerse en los zapatos de . 21
Diapositiva 22
Funciones y compromisos de los Facilitadores FUNCIONES
Implementar la Estrategia de Capacitacin profundizando en EL USO DE
BIBLIOTECAS DE AULA Y ESCOLARES. Orientar y facilitar la
capacitacin a los Directivos y docentes de cada escuela. Dar el
oportuno seguimiento de la capacitacin a travs de la elaboracin de
informes. Brindar retroalimentacin por medio de instrumentos de
evaluacin. COMPROMISOS Aportar el valor agregado al Programa
Nacional de Lectura. Replicar la estrategia con profesionalismo.
Utilizar todas las estrategias propias de los facilitadores para
capacitar a los Directores y docentes. Cumplir con los compromisos
en las fechas establecidas. 22
Diapositiva 23
Nombre del docente Formacin profesional Institucin en la que
labora Funcin o Asignatura Tel. cel. y correo electrnico Municipio
Rplica de la estrategia Registro de Asistencia. 23
Diapositiva 24
Informe de Actividades Fecha y sedes de la rplica Nmero de
Subdirectores Nmero de libros Campo de Formacin
AsignaturasObservaciones 24 En una cuartilla relatar en prosa el
informe en general, lo relevante y anexar 2 fotografas como
evidencias.
Diapositiva 25
CONTACTO Subdireccin de Secundaria: Elizabeth Elizalde Lpez
[email protected] 044 7221080873 25
