MODIFICAION DE CONDUCTA

Aprendizaje vicario

Jerthy Pardo MedinaClara Reyes BarretoALUMNAS :

Magaly Medina Infante

PROFESORA :

Modificacin de ConductaCURSO :

INDICE

INTRODUCCION ---------------------------------------------------------------------- 31. CONCEPTO ------------------------------------------------------------------------- 5 1.1 Albert Bandura ----------------------------------------------------------------- 5

1.2 Efectos del aprendizaje observacional ---------------------------------- 61.2.1 Adquisicin del modelado de conductas nuevas -------------- 61.2.2 Inhibicin y desinhibicin -------------------------------------------- 61.2.3Facilitacin --------------------------------------------------------------- 6 2. ANTECEDENTES ------------------------------------------------------------------ 7 2.1 El conductismo ---------------------------------------------------------------- 7 2.2 La Teora del aprendizaje vicario ------------------------------------------ 7

3. PROCEDIMIENTOS BSICOS ------------------------------------------------- 8

3.1 La atencin -------------------------------------------------------------------------- 9 3.2 La retencin ------------------------------------------------------------------------- 9 3.3 La reproduccin motora --------------------------------------------------------- 9 3.4 La motivacin y refuerzo --------------------------------------------------------- 10 3.5 Procedimiento general para la aplicacin del modelado ---------------- 11

3.5.1 Modelador de la conducta ----------------------------------------------- 113.5.2 procedimiento --------------------------------------------------------------- 11 3.6 Variables que influyen en la eficacia del modelado ------------------ 113.6.1 Procedimiento del modelado -------------------------------------------- 123.6.2Variantes del modelado --------------------------------------------------- 13a) La conducta del observador ----------------------------------------- 13b) La presentacin del modelo ----------------------------------------- 14c) La adecuacin de la conducta del modelo ----------------------- 14d) El Grado Dificultad de la Conducta a Modelar ------------------ 15e) El nmero de observadores ----------------------------------------- 15f) El nmero de modelos ------------------------------------------------- 15g) La identidad del modelo ----------------------------------------------- 16

h) la naturaleza del modelo ---------------------------------------------- 16

i) La competencia mostrada por el modelo -------------------------- 17

3.7 Experimento de Albert Bandura: El mueco Bobo -------------------- 184. TEORAS SOBRE EL APRENDIZAJE VICARIO --------------------------- 194.1) Teora de la imitacin instintiva -------------------------------------------- 19

4.2) Teora de la Contigidad ---------------------------------------------------19

4.3) Teora del Refuerzo ----------------------------------------------------------19

5. ANEXOS ------------------------------------------------------------------------------21 6. CONCLUSIONES ------------------------------------------------------------------- 23

7. BIBLIOGRAFA --------------------------------------------------------------------- 24

INTRODUCCION

A pesar que los psicoanalistas y conductistas se preocuparon del estudio de la conducta y produjeron una gran cantidad de investigaciones estos estudios fueron algunos experimentales y otros que se acercaron a la observacin pero ninguno como la teora de Bandura se limit al simple aprendizaje conductual por basado en una situacin social y la sola participacin de dos personas.Con el siguiente trabajo podremos darnos cuenta de cmo Bandura simplifica estos estudios anteriormente realizados y nos da sus ptimos resultados.

TEORIA DEL APRENDIZAJE VICARIO

Es un paradigma de aprendizaje desarrollado de manera formal por el psiclogoAlbert Bandura, lo propuso es su Teora del Aprendizaje Social en 1997.

1. CONCEPTOElaprendizaje vicario o sociales una forma de adquisicin de conductas nuevas por medio de la observacin, tambin recibe los nombres de aprendizaje observacional, imitacin, modelado, oaprendizaje cognitivo social). Es el aprendizaje basado en una situacin social en la que, al menos, participan dos personas: el modelador, que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la observacin de dicha conducta y cuya observacin determina el aprendizaje.Este aprendizaje no debe confundirse sin embargo con la imitacin. En el aprendizaje vicario no es necesario realizar la conducta para aprenderla, es suficiente observar la conducta de los otros Aprendizaje basado en la observacin de la conducta del otro.

1.1 ALBERT BANDURA (Mundara, Canad, 1925)

Psiclogo y pedagogo canadiense Principal representante de la Teora del Aprendizaje social, llamndola tambin Teora Cognoscitiva Social

Este autor es reconocido por sus estudios sobre el aprendizaje observacional, a travs del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un refuerzo obvio.

1.2 EFECTOS DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.Son tres:- Adquisicin o modelado de conductas nuevas.- Inhibicin y desinhibicin.- Facilitacin.1.2.1.- Adquisicin o modelado de conductas nuevas.Definicin: la adquisicin de conductas nuevas por parte del observador a consecuencia de la observacin del modelo. Experimento de los nios que observaban conductas agresivas.1.2.2.- Inhibicin y desinhibicin.Los efectos inhibitorios se refieren a la supresin de una conducta debido a que la experiencia vicaria seala que ser castigada.Los efectos des inhibitorios, por el contrario, se refieren a la realizacin, por parte del observador, de una respuesta previamente castigada como consecuencia de haberla observado en el modelo. La observacin del modelo desinhibe y empuja a realizar lo observado. Ejemplo pasar la calle por un lugar prohibido.1.2.3.- Facilitacin.Se refiere a la instigacin o provocacin de una respuesta conocida pero no castigada. La conducta observada del modelo sirve como estmulo discriminativo que facilita la conducta de los observadores.

2. ANTECEDENTES

2.1 El conductismo Surgi como oposicin al psicoanlisis. A comienzos del siglo XX, Jhon B.Watson (1878-1958) expuso que para la psicologa fuera considerada una ciencia, los psiclogos deban examinar solo lo que pudieran ver y medir de la conducta y no de los pensamientos ocultos.

Todas las acciones se producen al azar? Todas las intervenciones y decisiones de las personas se llevan a cabo de un modo intuitivo e irreflexivo? Medimos el peso de cada uno de nuestros actos?

2.2 La teora del aprendizaje vicario Es un modelo muy evolucionado deconductismoque destaca la posibilidad de aprender conductas siguiendo los modelos vistos en otras personas con las que se identifican, sin necesidad de prctica. Es esa falta de necesidad de practicar para aprender, la que constituye una quiebra con el paradigmaskinneriano, para el cual las conductas se establecen por refuerzo exclusivamente.Haba ciertos fenmenos inexplicables desde el punto de vista conductista, que direccionaban las investigaciones hacia variables cognitivasAunque el aprendizaje social primero se intent comprender en el marco delconductismo, pronto se vio que ste era inadecuado y se pas a una concepcin ms mentalista

3. PROCEDIMIENTOS BSICOS

De la informacin de los dems uno se va formando la idea de cmo adquirirnuevas conductasque luego repetir, esa informacin posteriormente sirve como gua para la accinEl aprendizaje vicario se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. Los padres y educadores sern los primeros modelos a imitar en los primeros aos de vida de un nioAlbert Bandura, estableci su Teora de Aprendizaje Social (re-bautizada ms tarde como Teora Cognitiva Social) en base a 2 supuestos: La conducta humana es, en su mayora, aprendida, no innata.

Gran parte del aprendizaje es asociativo y simblico.

Adems de esto refiere la existencia de dos fases, divididas cada una de ellas en dos sub fase para poder explicar este tipo de aprendizaje.

Aprendizaje Vicario

FASE 2Ejecucin de la conducta FASE 1Adquisicin de la conducta

Reproduccin motoraMotivacin y refuerzoRetencinAtencin

3.1 La atencin:

Tenemos que prestar atencin para aprender una conducta. Si hay elementos que distraigan la atencin el aprendizaje ser negativo. Situaciones nuevas captan ms la atencin que situaciones ya conocidas. Ejemplo: Jorge en clase de matematicas se aburre de las explicaciones del profesor, se pone a jugar con papeles y no presta atencin , esto no le es favorable para su aprendizaje; a diferencia de Jorge, Emily esta muy atenta y a la clase y a las explicaciones del maestro, copia las indicaciones y rinde muy bien las evaluaciones.

3.2 La retencin:

Es la capacidad para retener o memorizar la informacin captada a travs de la atencin que se presta ante una conducta que queremos aprender. La capacidad de retencin tambin se puede ver influida por distintos factores. Esta retencin es importante para imitar y consolidar el comportamiento.Ejemplo: Bruno ha practicado y aprendido todas sus lecciones de matemticas para su examen y ya las tiene muy bien aprendidas en la memoria

3.3 La reproduccin motora:

Una vez que hayamos atendido y retenido la informacin sobre la conducta a aprender es ms fcil repetir lo observado. Cuanto ms se repita esta conducta ms fcil es que se vaya progresando.Ejemplo: Carla realiza su clase de baile hind, ella lo aprendi en su viaje a la India observando a las mujeres de ese lugar, lo practicaba muy seguido en su casa hasta que consigui hacer los mismos pasos que las mujeres hindes.

3.4 La motivacin y refuerzo:

Si queremos que un aprendizaje vicario o por observacin sea un xito, el nio, por ejemplo, ha de estar motivado para imitarnos. El refuerzo y el castigo son importantes en la motivacin.Ejemplo: Ana, aprendi, observando a su mam como debe limpiar su cuarto pero hace varios das que ya no lo hace, por tanto la mam de Ana motiva a su hija con algo que a Ana le gusta mucho y le regala una paleta de dulce para que ella limpie y ordene su cuarto.

Ejemplo:

Rodrigo es un nio de 9 aos que est en 4 grado de primaria. El profesor de lenguaje empez a leer un pequeo texto, el cual dijo vendra en el examen final. Rodrigo estuvo escuchando atentamente al profesor y en el examen respondi todas las preguntas con respecto al texto, incluso la que deca hagan un pequeo resumen de texto ledo en clase.

Roco es una nia con sndrome de Down y tiene 4 aos est en inicial. En clase de AVD la profesora estuvo enseando a los nios los pasos para el lavado de mano, junto con su miss, Roco realiza los todos los pasos pero con algunas dificultades porque a veces se pone disforzada y ya no quiere colaborar, cuando le cantan nuevamente participa con ganas y termina de realizar los pasos del lavado. A finalizar el ao, Roco ya sabe muy bien cules son los pasos que debe seguir para lavarse correctamente las manos pues cuando la mis hizo una evaluacin final Roco desarrollo cada paso correctamente.

3.5 Procedimiento general para la aplicacin del modelado

El modelado presenta un gran nmero de variantes tcnicas, clasificables en funcin de una serie de dimensiones bsicas (Labrador y cols., 1993; Olivares y Mndez, 1998):

3.5.1 Modelador de la conductaBANDURA asienta las bases para operativizar la tcnica del modelado en la teora del aprendizaje social. la mayor parte de la conducta humana se aprende por observacin mediante el modelado 3.5.2 ProcedimientoConsiste en que el sujeto observe la conducta de un sujeto y la reproduzca para:- Adquirir nuevos patrones de respuesta (efecto de la adquisicin-Fortalecer o debilitar respuestas (Efectos inhibitorios o des inhibitorios)-Facilitar la ejecucin de respuestas ya existentes en el repertorio conductual del sujeto (efecto de facilitacin de respuestas)

Cualquier comportamiento que se pueda adquirir o modificar por medio de una experiencia directa es susceptible de aprendizaje o cambiar por la observacin de la conducta de los dems y de las consecuencias que la siguen

3.6 VARIABLES QUE INFLUYEN EN LA EFICACIA DEL MODELADOLa eficacia de la aplicacin est condicionada por el control del terapeuta sobre diferentes variables que influyen en la adquisicin y la ejecucin de la conducta.Las variables que influyen son: las caractersticas del modelo, observador y la reproduccin motora.

VARIABLES

REPRODUCCION MOTORACARACTERISTICAS DEL OBSERVADOR

CARACTERISTICAS DEL MODELO

Estmulos distractoresEstmulos discriminativosHabilidad - AnsiedadSemejanza- Prestigio

Cdr. 1

3.6.1 Procedimientos del modeladoAntes de iniciar las sesiones de modelado es necesario tener en cuenta varias consideraciones previas:- Al inicio del tratamiento hay que establecer objetivos teraputicos a corto, mediano y largo plazo.-En caso de modelar varias conductas, se deben jerarquizar para entrenarlas en orden de dificultad progresiva atendiendo a las variables que influyen en la adquisicin y ejecucin.- Comprobar la capacidad del paciente para imaginar e imitar conductas.-Preestablecer un sistema de refuerzos vicarios y directos para la consulta.FEEDBACK constituye una cuestin muy importante en el procedimiento de modelado. El terapeuta debe proporcionar, feedback al sujeto tras cada ensayo de la conducta.Se proponen los siguientes pasos:

-Ser especfico en los comentarios. Evitar generalidades como lo ha hecho bien, mal o regular- Centrar los comentarios en la conducta no en la persona- Emplear un lenguaje entendible para el observador.- Ser positivo: comenzar informando de lo que el observador ha acho bien y de los progresos que va haciendo- Alabar los intentos del observador por cambiar-Dar feedback correctivo en forma de sugerencia especfica, no de rdenes. Informar nicamente sobre las conductas modeladas en la sesin. Utilizar expresiones como No cree que? No sera mejor..?- Ser relativamente conciso. No extenderse demasiado en dar el feedback.

3.6.2 VARIANTES DEL MODELADOEl modelado presenta un gran nmero de variantes tcnicas, clasificables en funcin de una serie de dimensiones bsicas (Labrador y cols., 1993; Olivares y Mndez, 1998)

a) La Conducta del Observador:

Modelado PasivoEl sujeto nicamente observa la conducta del modelo, sin reproducirla durante la sesin de entrenamiento.

Modelado Activo.El sujeto observa la ejecucin del modelo y a continuacin reproduce la conducta modelada en la misma sesin de tratamiento.

b) La Presentacin del Modelo:

Modelado SimblicoEl modelado es realizado a travs de una grabacin en video, pelcula, casete o en cualquier otro soporte audiovisual.

Modelado en VivoEl modelo lleva a cabo la conducta en presencia del observador

Modelado Encubierto.El sujeto debe imaginar la conducta del modelo.

c) La Adecuacin de la Conducta del Modelo:

Modelado PositivoModelar la conducta apropiada o conducta-meta.

Modelado NegativoModelar las conductas no deseadas.Modelado Mixto.Utilizacin del modelado negativo seguido del modelado positivo.

d) El Grado Dificultad de la Conducta a Modelar:

Modelado de Conductas Intermedias La conducta terminal es descompuesta en conductas intermedias que van siendo modeladas y asimiladas por el sujeto de forma progresiva.Modelado Conductas-ObjetivoEn los casos en que la conducta-objetivo no sea excesivamente compleja, es modelada directamente.

e) El Nmero de Observadores:

Modelado IndividualEl modelado se realiza ante un nico observador, generalmente en contextos teraputicos.

Modelado Grupal.El modelado se produce ante un grupo, generalmente en contextos educativos.

f) El Nmero de Modelos:

Modelado SimplePresentacin de un nico modelo

Modelado Mltiple.Se utilizan diversos modelos, diferentes y semejantes al observador.

g) La Identidad del Modelo:

AutomodeladoEl modelo es el propio observador. Utilizacin de medios audiovisuales.

Modelado.Modelo y observador son personas diferentes. La estrategia ms habitual.

h) La Naturaleza del Modelo:

Modelado HumanoEl modelo es una persona que debe poseer caractersticas de semejanza y/o prestigio para el observador.

Modelado no Humano.Dibujos animados, marionetas, muecos o seres fantsticos son utilizados como modelos, preferentemente (aunque no en exclusiva) con nios.

i) La Competencia Mostrada por el Modelo:

Modelado MasteryEl modelo dispone de las habilidades y recursos necesarios para manejar de forma efectiva la situacin desde un principio.

Modelado de Afrontamiento.El modelo muestra en un comienzo habilidades similares al observador y va demostrando progresivamente las habilidades necesarias para resolver la situacin de una manera satisfactoria.

3.7 Experimento de Albert Bandura : El mueco bobo

En un experimento que se realiz con nios de edad preescolar se pone de manifiesto la teora observacional propuesta por este autor: en dicho estudio, varios nios de edad preescolar observaban a unos modelos que atacaban agresivamente a un mueco "Bobo" (grupo 1). El grupo 2 observaba a unos modelos que se sentaban pacficamente en un lugar cercano al mueco. En las pruebas posteriores el grupo que haba observado la agresin (grupo 1) manifestaron una tendencia a igualar la conducta de los modelos de una forma bastante precisa, mientras que aquellos que haban presenciado un modelo pasivo (grupo 2) tendieron a manifestarse tranquilamente e imitar la conducta pacfica del modelo observado. De este estudio se desprende que un aspecto notable de la Teora de Bandura es la atencin que le presta a los procesos cognitivos. De acuerdo con esta teora, el comportamiento no se desarrolla exclusivamente a travs de lo que aprende el individuo directamente por medio del acondicionamiento operante y clsico, sino que tambin a travs de lo que aprende indirectamente (vicariamente) mediante la observacin y la representacin simblica de otras personas y situaciones.

4. TEORAS SOBRE EL APRENDIZAJE VICARIO

4.1) Teora de la imitacin instintiva: (Morgan y McDougall).

Segn sus postulados la imitacin forma parte del aprendizaje social o vicario, seala que toda imitacin no es aprendizaje pues este implica un conocimiento; es decir, aprender es adquirir conocimientos de la situacin en la que el modelo se mueve y para ello debemos conocer la causa que lo impulsa.El hombre tiene una tendencia innata, instintiva a imitar.McDougall entiende la imitacin como una tendencia innata y, sentido estricto, refiere a la persona que copia las acciones o movimientos corporales.Esta teora dur mientras el instinto sirvi para explicar la conducta

4.2) Teora de la Contigidad: (Humphrey, Allport, Holt, Huthrie)

La nica condicin necesaria y suficiente para la produccin de la conducta imitativa es la aparicin de la conducta del modelo en la relacin temporal adecuada con la conducta del observador.Esta teora defiende que la conducta no es instintiva, sino que surge de reacciones circulares aprendidas, como ocurre en el llanto del nio.

4.3) Teora del Refuerzo (Dollard y Miller, Skinner, Baer Sherman y Gewirtz stingle

La imitacin es una conducta instrumental aprendida; lo nico que la imitacin necesita es un sujeto al que se refuerza positivamente por copiar las respuestas correctas del modelo. De esta forma, el aprendizaje de imitacin es una forma de condicionamiento instrumental

Segn esta teora hay que tener en cuenta tres elementos esenciales para que se produzca el aprendizaje:

En primer lugar atender a la teora del modelo a seguir segn diversos parmetros de influencia.

En segundo lugar est la motivacin para el imitador por repetir el acto

En tercer lugar el refuerzo repetido que de dicha conducta imitativa se hace

5. ANEXOS:APRENDIZAJE SOCIAL

ATENCIN

RETENCIN

REPRODUCCIN

REFORZADORES

6. CONCLUSIONES:En este trabajo hemos visto que el nio puede aprender a travs de la Observacin y la motivacin que el sujeto le brinda; hemos visto las fases que se presenta durante el aprendizaje Vicario y lo importante que son para lograr un verdadero aprendizaje vicario.Siempre de deber procurar que el nio est atento para que pueda aprender de la manera ms fcil y rpida, debemos saber qu es lo que le gusta al nio para poder tener toda su atencin. Bandura quiso demostrar, con el experimento del mueco bobo, que lo nios siempre aprenden a travs del modelamiento u observacin y que a veces se puede aprender por propia experiencia y por la otra persona,En concusin podemos decir que esta teora se presenta muy prctica y sencilla teniendo siempre en cuenta la aplicacin de todas las fases.

BIBLIOGRAFA

CASTEJON COSTA y NAVA MARTINEZ (2010) Aprendizaje, desarrollo y disfunciones: implicaciones para la enseanza en la educacin secundaria. Espaa: Club Universitario

BANDURA, Albert (1998) Teora de aprendizaje Vicario. Espasa-Calpe

Javier Echegoyen Olleta . Diccionario de psicologa cientfica y filosfica. Recuperado de http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Aprendizaje-Social.htm

Enrique Moreno Tantajulca. Psicologa social. Recuperado de http://enriquemorenotantajulca.blogspot.com/2012/11/mas-informacion-del-aprendizaje-vicario.html

Psicologa On line. Recuperado de http://www.psicologia-online.com/colaboradores/dpuchol/modelado.shtml

http://dpsicologia.com/wp-content/uploads/1116597.large_.jpg

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