UNIVERSIDAD DE PUEBLA

MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO

MÓDULO: COMUNICACIÓN EDUCATIVA

“ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA FORTALECER LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL INGLÉS EN LA ESCUELA TELESECUNDARIA, SEGUNDO

GRADO"

PROYECTO FINAL: COMUNICACIÓN EDUCATIVA

MTRO: JOSÉ LUIS VILLEGAS VALLE

PRESENTA: VICARETH CARRETO GONZALEZ

TLAXCALA, TLAX, 31 DE ENERO DE 2013

ÍNDICE

Introducción…..……………………………………………….……………………….. 3

Justificación…………………………………………………………………………….. 4

Marco Teórico ………………………………………………………………………….. 5

Marco Conceptual ……………………………………………………………………… 5

Planteamiento del problema…………………………………………………………… 5

Objetivo General…………………………………………………………………………..5

Hipótesis……………………………………………………………………………………5

Variable …………………………………………………………………………………….5

Objetivo Particular …………………………………………………………………….…. 6

Desarrollo……………………………………………………………………………………7

Conclusión…………………………………………………………………………………..9

Bibliografía…………………………………………………………………………………10

INTRODUCCIÓN

Aprender idiomas no ha estado siempre al alcance de todos. En este trabajo, me centraré

en el aprendizaje para fortalecer el desarrollo de un segundo idioma por parte de

estudiantes del nivel básico. Más aún la siguiente investigación tiene como punto de

referencia la utilización de estrategias de enseñanza para fortalecer las prácticas sociales

del idioma inglés.

Es fundamental saber que la lengua es esencialmente una herramienta útil de

comunicación, utilitario, funcional, determinado para tal fin: comunicar ideas, significados

e información.

Por esto, el aprendizaje de un segundo idioma en contextos escolares debe basarse en

la cotidianeidad de quienes realizan las acciones mediante la presentación en el aula en

situaciones comunicativas, tanto orales, como escritas, ejercitando así las destrezas

lingüístico-comunicativas del alumno. Del mismo modo que debe existir entre los

profesores de inglés como segunda lengua, una teoría sobre cómo concebir el idioma

inglés que enseña en los contextos escolares y que constituye el principio lingüístico de la

didáctica, por ello debe existir una teoría sobre cómo se aprende mejor y que se

correspondería con los principios psicológicos de la didáctica, es decir, con la concepción

del aprendizaje.

Desde la visión del método tradicional se consideraba que la visión del aprendizaje debía

basarse, principalmente en la memorización y formación de hábitos. Por el contrario el

enfoque comunicativo concibe el aprendizaje como una actividad que implica el ejercicio

de la comunicación real y que debe llevarse a cabo mediante tareas significativas que

supongan un uso comunicativo en la lengua.

No obstante, la asignatura de Inglés en la escuela Telesecundaria, siempre ha presentado

para los alumnos mayor dificultad con relación a otras asignaturas, por lo que es

necesario investigar las causas de éste fenómeno educativo que año tras año presenta un

alto índice de reprobación.

El motivo principal que impulsa a tomar la decisión de iniciar la presente investigación

titulada “ Estrategias de enseñanza para fortalecer las prácticas sociales del inglés en la

Escuela Telesecundaria, segundo grado “, es analizar y describir ¿Qué tipo de estrategias

aplican en el aula para consolidar los conocimientos?, ¿Cómo se enseña el idioma inglés

en las escuelas telesecundarias?, ¿Cuáles son las metodologías que se emplean en la

enseñanza del inglés y su correspondencia con determinadas corrientes educativas, como

son el conductismo y el constructivismo?, ¿Cuáles son los obstáculos que se les

presentan a los docentes en su aplicación?, ¿Qué tipo de material didáctico emplean?.

Estas son las principales interrogantes que marcan la presente investigación.

JUSTIFICACIÓN

El conocimiento de estrategias de enseñanza por parte del docente en Telesecundaria es

una prioridad en las clases de Inglés, debido al alto índice de reprobación en esta

asignatura, se ha observado la dificultad que tienen los alumnos en el momento de tratar

algunos temas, presentan poca disposición, tal vez porque el profesor desconoce ciertas

estrategias para aplicarlas en la clase.

Si bien es conocido por todos que existe la necesidad de obtener mejores resultados

educativos en el desarrollo de la lengua, y que esto representa una problemática para un

gran porcentaje de las escuelas del país, es necesario conocer las prácticas educativas

para fortalecer el aprendizaje del lenguaje, segundo idioma y el impacto que conlleva en

los aprendizajes de sus alumnos, lo cual permitirá caracterizar y comprender el trabajo

que se realiza en esta asignatura y detectar las verdaderas necesidades de la escuela

para su desarrollo.

Por otro lado, muchos docentes consideran que su trabajo prioritario es cumplir con los

contenidos marcados en los programas de estudio y completar todos los ejercicios

marcados en el libro de texto, lo que hace que el proceso educativo se centre en la

enseñanza, provocando que el aprendizaje quede sólo al alcance de aquellos que

cuenten con los recursos necesarios para lograrlo.

Es por eso importante y necesario la presente investigación, considera los procesos de

enseñanza del inglés en la telesecundaria desde un punto de vista humanista

considerando al estudiante un sujeto de la educación a quién se educa para la vida.

Marco teórico:

Origen de la Telesecundaria

La Telesecundaria

El rol del docente en Telesecundaria

Estrategias de enseñanza

Aprendizaje del inglés y resolución de actividades

Clasificación y función de las estrategias de enseñanza

La enseñanza del inglés en educación básica

Marco conceptual:

Conceptos: Para este trabajo se entiende como estrategias de enseñanza y prácticas sociales del

lenguaje.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿En qué medida las estrategias de enseñanza permiten el desarrollo de las prácticas

sociales del lenguaje en la asignatura de Inglés con alumnos de segundo grado de la

escuela telesecundaria Miguel N. Lira de la Comunidad de San Andrés Ahuashuatepec,

durante el ciclo escolar 2012-2013.

OBJETIVO GENERAL

Investigar en qué medida las estrategias de enseñanza permiten el desarrollo de las

prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Inglés con alumnos de segundo grado

de la escuela telesecundaria Miguel N. Lira.

HIPÓTESIS

La aplicación de estrategias de enseñanza permite el desarrollo de las prácticas sociales

del lenguaje en la asignatura de inglés con alumnos de segundo grado de la escuela

telesecundaria Miguel N. Lira.

VARIABLE I. Las estrategias de enseñanza

VARIABLE D. Fortalecer las prácticas sociales del lenguaje.

OBJETIVO PARTICULAR

- Observar mediante un diario de campo la motivación de los estudiantes frente a

las estrategias empleadas en el proceso de aprendizaje en el área de inglés

- Investigar en qué medida los profesores aplican las estrategias de enseñanza en

la asignatura de inglés

- Indagar sobre estrategias de aprendizaje del inglés en el segundo grado de la

educación básica secundaria

- Elaborar la propuesta que mejore la aplicación de actividades que pueden

desarrollarse en la enseñanza del inglés, para obtener mejores resultados en el

aprendizaje de ésta área por parte de los educandos.

DESARROLLO

A través de la Historia se han desarrollado diversas teorías que han intentado explicar en

qué consiste el conocimiento, cómo conocemos y cuándo nuestro conocimiento es válido.

Según dónde se haya situado el origen del conocimiento humano, La psicología, la

sociología, la pedagogía, la filosofía, entre otras disciplinas, permiten ampliar las

explicaciones que se tienen sobre la forma en la que se construye el conocimiento. Piaget

y Vygotsky sientan las bases para la reconceptualización del desarrollo y aprendizaje,

surgiendo así la concepción constructivista de aprendizaje social. Esta postura parte de

que el aprendizaje es individual y endógeno, pero siempre situado en el plano de la

actividad social y la construcción colectiva. (Diaz-Barriga, 2002).

En el proceso de dominio del lenguaje, la oralidad se construye de manera espontánea,

en donde el significado de una palabra constituye toda una idea, una unidad que retiene

todas las propiedades del conjunto: la palabra-significado. Una palabra-significado se

modifica y diversifica en la medida en la que tiene experiencias sobre ella en contextos

nuevos ( Vygotsky, 2008).

Jean Piaget y Lev Vygotsky son quizá algunos de los autores más significativos del siglo

XX debido a las incalculables contribuciones que ambos han realizado en el campo de la

psicología y a su creciente proyección en el ámbito educativo. A pesar de ser autores

contemporáneos, nacidos incluso en el mismo año de 1896, Piaget y Vygotsky, envueltos

en realidades socioculturales completamente diferentes, pertenecen a dos corrientes

psicológicas distintas cuyo contexto histórico marcará e influirá en el nacimiento de las

mismas.

Jean Piaget es catalogado como representante tanto de la ciencia cognoscitiva por poner

énfasis en el procesamiento de la información, su estructuración, almacenamiento y

transferencia; como de la constructivista, ya que él considera vital la interacción social

para que se promueva el aprendizaje.

Lev Seminovich Vygotsky es catalogado como representante de la corriente psicológica

educativa denominada constructivismo. Según esta tendencia, el aprendizaje es un

proceso que cada individuo construye en función de su contexto, de sus capacidades

innatas y de la ayuda que pueda facilitarle un mediador dentro de la llamada Zona de

Desarrollo Próximo.

La escuela es determinante para desarrollar la comunicación desde las tempranas

edades, es donde se prepara al hombre para la vida, es en esta donde la comunicación

juega un papel decisivo y determinante en la transmisión y adquisición de conocimientos.

Perfeccionar la comunicación entre el profesor y el alumno y viceversa ha sido siempre

una tarea de primer orden, porque vivir en sociedad implica comunicación con los otros;

para participar en la vida social necesariamente hay que comunicarse.

La comunicación es un proceso que se encuentra presente en todo momento de nuestra

vida. Es el intercambio de mensajes verbales y no verbales entre dos o más personas.

Comunicación es toda forma de comportamiento. Por eso en importante aprender una

segunda lengua porque incrementa tu entendimiento sobre los valores culturales y las

creencias estructurales que forman parte de la experiencia de vida del ser humano.

Desarrolla tus habilidades intelectuales (flexibilidad mental, creatividad, habilidades del

pensamiento, solución de problemas, razonamiento, desarrolla tus habilidades para la

vida (capacidad de comprender y comunicarse con otras personas, alienta tu sensibilidad

y enriquece el auto entendimiento), es una llave de oportunidades profesionales.

Además, en una institución el aprendizaje es una reconstrucción de saberes, de una

cultura que permite a los individuos enriquecer el conocimiento, ampliar las perspectivas

de actuación, y desarrollarse como persona, lo cual está determinado por la comunicación

y el contacto interpersonal, el trabajo colaborativo y las redes de comunicación que

fortalecen el desarrollo del lenguaje.

Por tanto, en apartados siguientes se hará la descripción de los elementos mencionados

con la intención de fundamentar de manera un tanto general la temática de investigación.

CONCLUSIÓN

La realización de este trabajo sirve en definitiva para iniciar una reflexión sobre las

contribuciones más significativas de la teoría constructivista, la cual ha brindado al campo

de la educación y específicamente permitirá fundamentar el trabajo de investigación. En

este sentido la fundamentación teórica de dicha corriente permitirá justificar de manera

específica el tema de investigación: “Estrategias de enseñanza para fortalecer las

prácticas sociales de lenguaje en la Asignatura de inglés”.

Uno de los fines de la comunicación es: la base del entendimiento entre personas, es lo

que te lleva a saber, conocer, orientar y expresar los sentimientos, a relacionarte con los

demás, entendiendo su pensar y sentir, la comunicación acerca, la falta de ella nos aleja

de los demás. Y es en ese contacto donde podemos satisfacer nuestras necesidades. La

comunicación es vital para cualquier ser vivo.

Como ya se menciono el propósito de ésta investigación es conocer lo que sucede en la

escuela respecto a la enseñanza y el aprendizaje del segundo idioma a fin de impulsar

estrategias que fortalezcan las prácticas sociales del lenguaje desde el enfoque de su uso

social partiendo de la teoría constructivista. En este sentido la fundamentación teórica de

dicha corriente permitirá justificar de manera específica el tema de investigación, sin duda,

las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Ingles permite entender esa gama

de expresiones culturales propios de un sujeto o grupo de sujetos en formación

académica.

BIBLIOGRAFÍA

-Cassany, D. (2007) Enseñar lengua. Ed. Graó. España.

-Cullen, C. (2009) Entrañas éticas de la identidad docente. La crujía ediciones. Buenos. Aires.

-Diaz-Barriga, F y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGrow Hill. México.

-Diaz Barriga, F y cols. (2006) Enseñanza situada: vínculos entre la escuela y la vida. McGrow Hill. México.

-Ferreiro, E y Teberosky, A. (2003). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Ed. Siglo XXI. México

-Lerner, D. (2001) Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. Biblioteca de actualización del maestro. SEP. México.

-Lomas, C. (2012) Educación lingüística, competencia comunicativa y aprendizaje de la democracia. Enseñanza de las habilidades lingüísticas y del pensamiento. Cuadernos México no. 4. México

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-Tusón, A. (2012) El oficio de educar en la palabra. Enseñanza de las habilidades lingüísticas y del pensamiento. Cuadernos México no. 4. México 9 10

-Vygotsky (2008). Pensamiento y lenguaje. Consultado en: http://psikolibro.blogspot.com