INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL

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INFORME FINAL DE PRACTICA DOCENTE

INDICE

Contenido

INDICE..................................................................................................................1

INTRODUCCIÓN.........................................................................................................1

DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA...............................................................2

Personal administrativo y docente:.......................................................................................3

infraestructura escolar.............................................................................................5

caracteristicas del entorno social-escolar.................................................................5

caracteristicas del grupo..........................................................................................6

interior del aula........................................................................................................8

implementacion de estrategias didácticas................................................................8

tratamientos en los contenidos de textos................................................................10

utilizacion de formas de interaccion en el aula.......................................................10

administracion del orden........................................................................................11

relacion maestro alumno........................................................................................12

preparacion y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales............12

conclusiones............................................................................................................13

referencias..............................................................................................................15

anexos.....................................................................................................................17

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INTRODUCCIÓN

La práctica docente es un proceso libertador, es una actividad que se va enriqueciendo

con la experiencia, a la vez que también se va mejorando con la teoría que el maestro puede

adquirir a lo largo de su profesión. Como docentes en función debemos ser conscientes de la

importancia que conlleva nuestra profesión, por lo mismo la reflexión y evaluación de nuestra

actividad como profesores es menester obligatorio.

Pero para lograr dicha reflexión primero debemos hacer una descripción constante de

nuestras actividades, de forma puntual para que al final queden registradas todas las

actividades que elaboramos y aplicamos con el fin de lograr ciertos objetivos formativos que

orientan dicha práctica. Al hacer eso tenemos un vehículo objetivo de análisis con el que

podemos encontrar las virtudes y defectos que como profesor y más que nada como humano

son inherentes en toda actividad profesional, nadie sabe todo lo que necesita para desarrollar

su profesión óptimamente, la falibilidad es una característica humana que permite cambio, que

permite aprendizaje, y que sin ella, el conjunto de conocimientos que conforman la ciencia

como tal se estancarían.

En virtud de lo dicho, se presenta este trabajo, en el que se describen de forma

completa las actividades que se desarrollaron por su servidor durante su actividad como

profesor de nivel universitario en el centro universitario mesoamericano “Joaquín Miguel

Gutiérrez”, en la ciudad de Villaflores, Chiapas, en donde he desempeñado mi profesión desde

el año 2011 a la fecha, es pues un trabajo que será evaluado por el profesor de la materia de

Práctica Docente como evaluación final de la materia.

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DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA.

Nombre: Centro Universitario Mesoamericano “Joaquín Miguel Gutiérrez”

Ubicación: Prolongación de la 9na. Av. Poniente Norte #88, Barrio Reforma

Ciudad: Villaflores, Chiapas.

Historia: El centro universitario Joaquín Miguel Gutiérrez, Campus Villaflores, abrió

sus puertas en Agosto de 2011, ofreciendo a la sociedad villaflorense una alternativa educativa

para los jóvenes de la región, el Centro Universitario Mesoamericano es una universidad

competitiva, una institución dinámica, emprendedora y conectada con su entorno. Las políticas

de gestión de la calidad en todos los ámbitos de la universidad, el desarrollo del plan

estratégico y la formalización de su política de imagen y comunicación corporativas avalan la

Institución como una entidad que apuesta por la calidad y por la gestión transparente y

participativa, con un fuerte compromiso social con su entorno.

Actualmente el Centro Universitario oferta las carreras de: Enfermería, Trabajo Social,

Educación Física y deporte, Contabilidad e Informática y Agro negocios.

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Misión: El Centro Universitario Mesoamericano es una Institución Educativa que

ofrece el desarrollo de habilidades, actitudes, valores y conocimientos a todos aquellos que

quieren contribuir al desarrollo sustentable de nuestro Estado y País, fomentándoles

metodologías acordes al dinamo global siempre impulsando una conciencia ambiental.

Visión: Ser la mejor opción educativa para la formación de profesionistas calificados y

educados en valores, que se integren a los sectores productivos y sociales con las herramientas

para enfrentar los procesos de globalización.

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE:

La institución cuenta con 8 trabajadores administrativos distribuidos en los siguientes

departamentos:

Dirección

Servicios Escolares

Calidad Educativa

Promoción y Marketing

Biblioteca

Caja

Aunado, tenemos a 3 sujetos encargados del área de intendencia y 2 más para la

vigilancia de la institución.

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En cuanto al personal docente de la escuela, tenemos a un total de 29 profesores, los

cuales varían en formación profesional y grado de estudios, así como en modalidad de

impartición de clases, los únicos datos a los que tuve acceso fue al grado de estudios máximo

alcanzado por los maestros de la institución, los cuales se reflejan en la gráfica siguiente:

Licenciatura; 18

Maestría; 9

Doctorado; 2

Grado de estudios

INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

La institución está dividida en 2 naves, en la primera se encuentra la Dirección,

Administración, Biblioteca y Caja, y en la segunda se encuentran los salones para alumnos. La

escuela cuenta con 16 salones ordenados en 2 niveles, 4 baños, uno para cada piso, a lado de la

nave donde se albergan los salones encontramos una pequeña capilla, y atrás de este edificio

se encuentra la cafetería, los servicios que ofrece la institución son los siguientes:

Biblioteca

Cafetería

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Áreas verdes

Sanitarios

Vestidores

Canchas deportivas

En el apartado de anexos se agregan fotos del plantel.

CARACTERISTICAS DEL ENTORNO SOCIAL-ESCOLAR

Región Frailesca:

La Región VI Frailesca está conformada por cinco municipios: Ángel Albino Corzo, La Concordia,

Montecristo de Guerrero, Villa Corzo y Villaflores. Colinda al norte con las Regiones I Metropolitana y IV De

Los Llanos, al este con la Región XI Sierra Mariscal, al sur con la Región IX Istmo Costa y al oeste con la

Región II Valles Zoque. Su territorio ocupa 798,023.9 hectáreas, que representan el 10.7% de la superficie

estatal, siendo la segunda región de mayor extensión territorial en el estado. (HChis, 2010)

La ciudad de Villaflores es parte de la zona económica antes mencionada, la ciudad es

pequeña, con un desarrollo que tuvo sus épocas doradas en los 80’s con las políticas de campo

implementadas por el gobierno Salinista, situación que a la postre llevo al quiebre del campo y

esta zona del estado sufrió los estragos, ya que de ser una región agricultora, tuvo que buscar

otros medios para sostenerse, es ahí donde entran las dinámicas de producción y de dinámicas

económicas orientadas a la ganadería.

La institución educativa atiende a jóvenes en edades que oscilan entre los 17 a 20 años

en modalidad escolarizada y en semiescolarizada se encuentra una gran población de gente

adulta que busca por medio de la escolaridad mejorar su calidad de vida. Los individuos que

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asisten a la institución son jóvenes que se podrían catalogar pertenecientes a núcleos

familiares con las etiquetas socioeconómicas de media, media baja y pobre. (Ver grafica de

clasificación en anexos).

CARACTERISTICAS DEL GRUPO.

El grupo en el que base mi informe de práctica docente fue el 4to. Cuatrimestre grupo

A de la licenciatura en enfermería, modalidad escolarizada, al cual imparto la materia de

Teorías del desarrollo II, los días martes y jueves, en un horario de 8:40 a 10:20 a.m., es un

grupo conformado por 21 alumnos: 3 hombres y 18 mujeres; las edades de este grupo oscilan

entre los 18 a los 28 años.

Género

hombres mujeres

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El grupo presenta características específicas de aprendizaje de los miembros, obtenidas

por medio del perfil VAK sobre estilos de aprendizaje, a continuación se muestran los

resultados:

0.5

1.5

2.5

3.5

4.5

5.5

6.5

7.5

8.5 8 8

5

Estilos de Aprendizaje 4to. BAuditivo Visual Kinestesico

INTERIOR DEL AULA.

Los salones en la institución son bastante austeros, por dentro no están pintados,

mantienen el color gris, monótono del cemento, presentan un ventanal grande a lado de la

puerta de acceso, el inmobiliario se compone por mesa bancos para los alumnos, una silla y

escritorio para el profesor, una mesa pequeña para colocar el proyector cuando se requiere y la

pizarra (blanca, para marcadores). Una de las pocas ventajas que tiene este tipo de bancas para

los alumnos es que se pueden modificar para trabajar por equipos o para hacer círculos de

debate, o para hacerlas a un lado cuando no son necesarias y se implementan actividades

dinámicas que requieren movimiento y espacio para ser realizadas por los alumnos.

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IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

Las estrategias didácticas implementadas para este grupo durante el periodo en que se

desarrolló la materia de práctica docente fueron las siguientes:

Exposición por parte del docente

Exposiciones por parte del alumno

Lecturas de comprensión por parte del alumno

Elaboración y resolución de cuestionarios

Cuadros comparativos

El método expositivo es a mi manera de ver, junto con las lecturas hechas a Raúl

Gutiérrez Sáenz, cuando el docente presenta al alumno el contenido del tema, la estructura de

los conocimientos y su orden, es presentar una introducción al tema y una serie de recursos

para que exista una conexión con conocimientos previos que los alumnos puedan albergar en

sus mentes sobre el tema nuevo a tratar, pero también trabajar la exposición abierta, en el que

el alumno no es pasivo ante la información dada por el docente, sino que también participa

dando puntos de vista, cuestionando, discutiendo, y aportando al cumulo de conocimientos

que el profesor pretende transmitir.

Las lecturas de comprensión son como su nombre lo dice, lecturas de distintas fuentes

bibliográficos en donde el alumno encontrara información vital para los contenidos del curso,

normalmente pido lecturas antes de una clase para que a la siguiente sesión podamos ser

partícipes todos de la construcción de nuestro conocimiento, desafortunadamente la lectura no

es un hábito desarrollado en los jóvenes, por lo que me he visto en algunos momentos a dejar

lectura en clase, haciendo la interacción en el aula, aburrida y sesgada.

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Los cuestionarios son un método de aprendizaje que he querido suprimir, pero varios

alumnos están mal acostumbrados a la rutina nociva de la preparatoria en la que los exámenes

eran de incisos u opción múltiple y que con una memorización era suficiente para pasar las

pruebas, por lo que tuve adaptar esta técnica pero no para estudio de examen, sino más bien

como repaso general de la unidad que se esté trabajando, haciendo preguntas que rescaten no

solo datos, sino también que incentiven el análisis y la opinión de los alumnos.

El cuadro comparativo consiste en reflejar esquemáticamente, en una tabla, las

características más relevantes de los diferentes elementos comparados en un texto. Y nos sirve

para dar una información rápida y detallada de un texto. Para hacerse una idea exacta de las

semejanzas y diferencias entre los datos que se comparan. Todas estas actividades son

realizadas posterior a la entrega de rubricas en las que se explicita al alumno las características

que debe tener cada estrategia para obtener una calificación y uso óptimo.

TRATAMIENTOS EN LOS CONTENIDOS DE TEXTOS.

En este apartado no hay mucha labor, afortunadamente el texto que empleo para mis

clases (Psicología del desarrollo, de Diane Papalia) tiene un perfil bastante didáctico, ya que

en el mismo viene como debe manejarse la información, el sistema de aprendizaje, un

conjunto único y coordinado de elementos que funcionan en colaboración a fin de fomentar el

aprendizaje activo; los nombres de las características pedagógicas (Indicadores, Puntos de

verificación) y las preguntas de pensamiento crítico (¿Cuál es su punto de vista?) están

diseñados para reforzar el tema central de exploración y descubrimiento del mundo del niño.

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La transposición didáctica viene implícita en el texto en otras palabras, realmente es

bastante comprensible para estudiantes de nivel universitario.

UTILIZACION DE FORMAS DE INTERACCION EN EL AULA.

Mi trabajo siempre se ha basado en un aprendizaje cooperativo, ya que desde mi

experiencia es más efectiva la cooperación que la competición, y produce un mayor rendimiento,

principalmente manejo 2 estrategias:

Rompecabezas: El objetivo de esta técnica es colocar a los alumnos en situación de total

interdependencia de manera que cada componente del grupo sólo puede completar la tarea en la

medida en que los demás miembros completen las suyas.

Grupo de investigación: El objetivo es que de forma independiente se deje una investigación a

cada alumno, relacionado sobre un tema en específico, y repartir temas del mismo eje epistémico

a otros alumnos para que realicen una investigación individual, posteriormente se menciona la

temática y tienen que reunirse con los compañeros a los que les toco temas similares para realizar

una síntesis sobre el tema dado.

ADMINISTRACION DEL ORDEN

La disciplina es un mecanismo de control de grupo, sin ella por la inmadurez de los

sujetos con los que se trabaja, sería una problemática constante; la disciplina debe tratar de ser

consciente, intrínseca, para que el alumno comprenda que el manejar actitudes y

comportamientos correctos dentro del salón son fundamentales para un aprovechamiento

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escolar satisfactorio. Durante el encuadre que se da en el primer día de clases, trato de dejar en

claro reglas básicas como la asistencia, el comportamiento dentro del salón, el comer dentro

del mismo, sobre el uso de celulares, y sobre las relaciones que deben sostenerse entre

compañeros. Según Glover y Bruning ( Referencia 3), los estudios sobre el control de la clase

han determinado tres principios en los que se debería asentar todas las actividades de la

enseñanza, que son tener unas reglas sobre qué se espera de los alumnos, elogiar las conductas

apropiadas e ignorar los problemas menores de conducta.

Para Ausubel (ídem 3) la disciplina es necesaria por ser una exigencia para el

aprendizaje y porque desempeña cuatro funciones en la formación del individuo joven: 1) es

necesaria para la socialización, para aprender las normas de conducta que son aprobadas y

toleradas en una cultura, 2) es necesario para la maduración de la personalidad, para adquirir

rasgos de confianza, autocontrol, persistencia y la capacidad para tolerar la frustración, 3) es

necesaria para la internalización de normas y obligaciones morales y 4) es necesaria para la

seguridad emocional de los aprendientes.

RELACION MAESTRO ALUMNO

La relación que se maneja con mis grupos es de cordialidad y respeto, tomando

siempre un enfoque constructivista, trato de que sean los alumnos quienes creen su propio

conocimiento, por lo que mi trabajo es más introductorio y de guía, presento el tema y los

objetivos de conocimiento que se pretenden, posteriormente les indico que investigar y dejo

que busquen la información, luego la reviso con ellos y rescatamos lo mas importante.

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PREPARACION Y USO ADECUADO DE MATERIALES EDUCATIVOS Y

RECURSOS VISUALES.

La selección y preparación del material para apoyar la clase siempre depende del

número de alumnos, de las características del grupo, del tema a desarrollar y de los objetivos

de aprendizaje; los métodos audiovisuales modernos son una gran herramienta pero también

son recursos que deben ser seleccionados de forma cautelosa ya que se debe manejar no solo

la presentación del tema con estos medios, sino que debe complementarse con una actividad

reflexiva o dinámica, en la que los alumnos puedan rescatar la información más valiosa para

ellos.

Los instrumentos básicos con los que trabajo son el pizarrón y el proyector, el primero

fiel compañero de la docencia desde principios de la profesión, tiene múltiples ventajas como

mejorar el vocabulario del docente, ya que tiene que escribir en el, pausas donde se crean

convenientes para dar una explicación más a fondo y proseguir después, y la discusión de los

conceptos plasmados en el pizarrón permite una interacción más amplia con los alumnos.

El proyector permite una identificación con los alumnos y el manejo de contenido

audiovisual más explícito, lo que puede facilitar la comprensión de conceptos, existen muchos

programas de presentación, algunos más interactivos que otros, que permiten manejar la

información de manera ordenada y llamativa para que los alumnos centren su atención.

Desafortunadamente a veces se abusa (como es mi caso) de este recurso, pero también el uso

prolongado de una técnica, sea la más lúdica que existe, provocara a la larga monotonía y

aburrimiento, por lo que alternar entre 2 dos medios de presentación e inclusive incluir rota

folios, es de gran importancia y permite al docente incrementar su arsenal educativo.

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CONCLUSIONES.

Como una función social, la educación permite la integración del individuo a su

relación contextual mediante la comprensión, sentido y orientación de su saber; contribuye a

consolidar un sistema que de manera intencional resalta las capacidades y habilidades del

individuo y modifica sus conductas a partir de lo que hace o desarrolla e implica una

posibilidad de ser en sí mismo un compromiso. Ante la constante reconstrucción de una

sociedad, la educación posibilita y establece las relaciones sociales entre los hombres, su

naturaleza y sus formas de producción definiendo su propia acción.

El docente como un agente activo, participativo e innovador, ha dado respuesta a los

diferentes modelos educativos que ofrecen de manera diversa la visión y prácticas educativas a

partir del ambiente laboral y académico desarrollado en su espacio educativo.

Partiendo de la consideración socializadora de la educación escolar, el docente necesita

recurrir a determinados referentes que le guíen, fundamenten y justifiquen su actuación a fin

de que pueda plantear o enfrentar los retos enmarcados en las condiciones de calidad, equidad

y eficiencia, en una vida académica integral.

Tales referentes solo se pueden identificar si se da un proceso de análisis de la practica

educativa, revisar las virtudes y defectos de la actividad profesional, dejar de lado egos

profesionales y estar siempre abierto al cambio, a la evolución; como se menciona

previamente la docencia es una actividad evolutiva, cambiante con el paso de los años y

cambiante en base al contexto y a los distintos estadios de desarrollo del sujeto, por lo que es

menester del profesor revisar constantemente bibliografía nueva y actualizarse en su actividad

profesional para enriquecerla y permitir que los sujetos a los que va a impactar logren

desarrollar las habilidades requeridas ya sea por un plan de estudios especifico o como meta

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del vida, estamos hablando pues de Antropogogía, la cual debe ser considerada aún más en

nuestra profesión.

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REFERENCIAS

1.http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/censos/

poblacion/2010/princi_result/chis/07_principales_resultados_cpv2010.pdf

2.-http://www.haciendachiapas.gob.mx/planeacion/Informacion/Desarrollo-Regional/

prog-regionales/FRAYLESCA.pdf

3.-http://www.psicocode.com/resumenes/20educacion.pdf

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ANEXOS

Exposiciones

Trabajos áulicos

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Aulas

Modelos

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Dinámicas de retroalimentación

Cuadros comparativos

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Clasificacion de clases sociales en

Mexico.

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