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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS FACULTAD HUMANIDADES CAMPUS VI LIC. PEDAGOGA

UNIDAD DE COMPETENCIAS:Taller de Planteamiento de Problema:TEMA: Los problemas de conducta en el proceso de aprendizaje del aula en el nivel bsico (preescolar).PREGUNTA DE INVESTIGACIN: Cmo influyen los problemas de conducta en los procesos de aprendizaje en el aula?REA DE INVESTIGACIN:Necesidades Educativas Especiales.ALUMNAS:Briceida Yaneli Martnez GutirrezMagali Tello MndezGRADO Y GRUPO: 5-BDOCENTES:Dra. Virginia Ramos CastroMtra. Guillermina Isabel Luna AnlehuMtro. Alexsandro Trujillo HeleriaMtra. Mara Alejandra Marcelin AlvaradoMtro. Fredy Vzquez PrezMtro. Rogelio Rodolfo Tapia Aquinondice Introduccin1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA2

Pregunta de investigacin7

Objetivo General7

Objetivos Especficos8

Justificacin8

Categora de anlisis9

Metodologa10

Bibliografa12

Anexos13

IntroduccinActualmente algunos de los problemas ms comunes en el aula escolar son los que se refieren a los problemas de conducta. Estos se frecuentan por diferentes causas como es la relacin maestro-alumno, comportamiento social, entorno familiar entre otras. Los problemas de conducta es el comportamiento del nio que interfiere en el logro de las metas acadmicas, el cambio de estas conductas se considera fundamental para alcanzar los objetivos escolares deseados, conforme a las observaciones realizadas pudimos analizar que este problema ha venido a afectar negativamente el aprendizaje de los alumnos siendo esto, lo que modifica el comportamiento, provocando que no presten atencin hacia el docente, se distraigan e incluso lleguen a agredir a sus compaeros. En este sentido se puede observar que la calidad con la que aprenden estos nios no es la misma que la de sus compaeros. Por lo mencionado anteriormente cabe destacar que van dentro de las necesidades educativas especiales (NEE) sin discapacidad.En el presente trabajo se har mencin sobre qu son las NEE, las caractersticas y sobre la integracin de estos nios al aula regular, de igual manera se retoman aspectos sobre los problemas de conducta y de cmo estos influyen en el aprendizaje de los alumnos. Por ende el papel fundamental que juega el docente como mediador del aprendizaje, es por ello que este tendr que capacitarse como en informacin terica as como tener los medios para solventar cualquier necesidad que surja dentro del aula.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMACuando hablamos de educacin hacemos referencia a un proceso que atiende la formacin de las personas; a partir de ello, sabemos que todos tenemos derechos, sin distinguir sexo, raza, color, posicin social, ideologas entre otros. Tal como lo establece el artculo 3de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, el cual refiere que todo individuo tiene derecho a recibir educacin. Comprendiendo que la educacin adems de ser un derecho de toda persona es un proceso multidireccional por el cual se transmiten valores, costumbres y se construyen conocimientos, de igual manera es un medio que permite la interaccin social, al mismo tiempo que se desarrollan habilidades, capacidades, actitudes, y destrezas que nos ayudaran para mejorar como personas. Es decir, a formarnos para la vida.A partir de esto, la educacin puede ser formal y no formal es decir, la educacin que recibimos desde el ncleo familiar y de otros espacios no escolares.Partiendo de lo anterior cabe recalcar que si hablamos de una educacin para todos, de igualdad sin distincin alguna, se necesita integrar a todos los alumnos, e incluso los que tienen Necesidades Educativas Especiales (NEE) sabiendo que es un gran reto tanto para los padres, docentes hasta los mismos alumnos. Por lo mencionado anteriormente el docente tendr que estar capacitado de manera integral tanto en conocimientos sobre las NEE como diversas competencias educativas. De la misma manera la institucin tendr que adecuarse tanto en infraestructura como en el diseo curricular para brindar una adecuada educacin. Para Sola y Lpez (1999) al hacer mencin a las Necesidades Educativas Especiales se est reconociendo una diversidad de sujetos ante los procesos de aprendizaje. Ello exige un anlisis pormenorizado de los distintos elementos implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje, de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes. (P.38)Para tener ms informacin sobre las NEE es necesario tomar en consideracin que existe con y sin discapacidad las cuales van desde las que slo requieren pequeas modificaciones en el currculo ordinario, a las ms graves, a aquellas que van a precisar de medidas educativas ms particulares y que se van a apartar significativamente del tipo de respuesta que se ofrece a la mayora del alumnado en este caso seria las que necesitan ayuda clnica por lo que es importante conocer cules son las caractersticas de estas.Caractersticas: Las necesidades educativas especiales constituyen un continuo que va desde las ms generales a las ms especficas. Las necesidades educativas especiales estn vinculadas a las caractersticas del estudiante as como a las condiciones y oportunidades que el entorno fsico, familiar y social le ofrecen. La identificacin de necesidades educativas especiales guarda relacin con las oportunidades de su manifestacin en el contexto escolar. Una adecuada intervencin pedaggica puede mejorar las condiciones de aprendizaje y de vida de los propios alumno/as. Un factor importante para lograr una respuesta de los alumnos en su proceso de enseanza-aprendizaje es el xito escolar como lo menciona Redondo (1997), requiere un alto grado de adhesin a los fines, los medios y los valores de la institucin educativa, que probablemente no todos los estudiantes presentan es necesario que todo los estudiantes ingresen a la escuela con mucha motivacin por aprender, pero la realidad dista mucho de esta perspectiva. Incluso si tal fuera el caso, algunos alumnos an podran encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar.Ahora bien es pertinente definir que es el aprendizaje desde una mirada psicolgica y del constructivismo, como menciona la teora de Vygotsky. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar o transformar la informacin nueva. Esta transformacin ocurre a travs de la creacin de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Books, 1999).Definiendo el aprendizaje como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia se puede decir que el constructivismo se ve de una manera para explicar cmo el ser humano, a lo largo de su historia personal, va desarrollando lo que llamamos sus capacidades mentales y va construyendo sus conocimientos que le ayudar para tener una mejor comprensin de todo lo que a l le resulte relevante.Asimismo Prez (2002) asegura que el constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a travs de la reflexin de nuestras experiencias, se construye nuestro entendimiento del mundo en que se vive. En donde, cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias.Sin embargo, estos aprendizajes se ven afectados por la gran diversidad de problemas, emocionales, familiares, motivacionales y de conducta, que de alguna manera intervienen en el desarrollo de los procesos educacionales en el aula. Si bien, en el caso de las personas con discapacidad, existen ciertas necesidades especiales que se derivan de dicha condicin, al margen del contexto en el que se desenvuelven, no es menos cierto que muchas dependen de otras variables personales, educativas y sociales. Nosotras nos enfocaremos a los problemas de conducta como pueden afectar a los nios en su aprendizaje dentro del aula educativa, es importante mencionar que nuestro problema se ubica en las NEE sin discapacidad pues estas pueden derivarse de muchos factores.Una NEE cuando es cuando existe una deficiencia ya sea fsica, intelectual, emocional, social o una combinacin de estas, que afecta al aprendizaje hasta tal punto que son necesarias, algunos o todos los accesos al curriculum especial o modificado o a condiciones de aprendizaje especialmente adaptados para que el alumno sea educado adecuada y especficamente, la necesidad, puede presentarse desde lo ms leve hasta lo ms agudo. Garrido y Santana, (1994, p, 45). Cabe mencionar que en esta indagacin nos centraremos en estudiar los problemas de conducta puesto que es el objeto de estudio que ocupar esta investigacin. Consideramos que los problemas de conducta afectan negativamente al aprendizaje de los alumnos, cabe mencionar que la conducta es un factor importante para mantener el orden e inters de los nios dentro del aula. Ahora bien al hablar de problemas de conducta nos referimos a Necesidades Educativas Especiales (NEE), las cuales son todas aquellas dificultades que presenta una nia o nio para seguir un ritmo de aprendizaje normal.Este tema de investigacin surge con la idea de penetrar en el estudio de los problemas de conducta en los nios del nivel preescolar. Se pretende ahondar en el anlisis de carcter defensor y/o de riesgo determinado por los factores escolares as como tambin el comportamiento de los estudiantes y como sta interfiere en los procesos de aprendizaje del nio, as tambin como de dos recursos psicosociales fundamentales en el estudiante como son la autoestima y el apoyo escolar percibido. En el contexto de investigacin y producto de las observaciones realizadas en el jardn de nios y nias Herlinda N. de Grajales en el segundo grado grupo C, nos percatamos que existen 5 nios los cuales 3 son nios y 2 son nias los que presentan problemas de conducta lo cual repercute en su proceso de aprendizaje, puesto que no logran aprender al ritmo de sus dems compaeros y se van quedando en las actividades que se realizan, nosotras pensamos que esto se debe a diferentes factores tanto familiares, sociales o el papel de la docente en la conducta y aprendizaje de los alumnos. Como bien sabemos la conducta es la manera de conducirse o comportarse de las personas, En el mbito social la conducta es la manera o forma en la cual nosotros como individuos nos relacionamos con la moral y las reglas sociales, las actitudes corporales, los gestos, la accin y el lenguaje son las cuatro formas de conducta que tenemos los seres humanos. Asimismo los problemas de la conducta se han convertido en una de las situaciones ms preocupantes para padres y profesores, que en el caso de los padres y maestros ven cmo sus hijos y alumnos presentan cuadros conductuales que necesitan en muchas ocasiones de un apoyo mdico y psicopedaggico. Si tuviremos que dar una definicin clara y sencilla sobre estos problemas recurriramos a aquella que los define como los problemas que tienen los nios cuando poseen dificultades para cumplir las normas que la mayora de los nios aceptan.En el aula observamos que muchos nios presentan problemas de rendimiento escolar y de conducta, lamentablemente no son tratados. Esta situacin no slo genera problemas en el nio sino tambin en la profesora que muchas veces no saben cmo enfrentarlo y controlarlos, algo que llam nuestra atencin que de los 5 nios con problemas de conducta 3 de ellos la maestra como solucin los retira a las 11:00 A.M, pero esto genera que los nios no presten atencin lo que les ocasiona retraso en las actividades que se realizan despus de esa hora, es muy claro que repercute en su aprendizaje de tal forma que cabe la posibilidad que estos nios no vayan al ritmo de sus compaeros, aunado a que por lo que pudimos observar la docente solo avance con los nios que si le ponen atencin y puede controlar.A partir de la problemtica planteada surge la inquietud de realizar una investigacin con el objetivo de analizar los problemas de conducta y como stas influyen en los procesos de aprendizaje en los nios de preescolar. Pregunta de investigacinCmo influyen los problemas de conducta en el proceso de aprendizaje del alumno dentro del aula? Objetivo GeneralAnalizar los problemas de conducta y como estas influye en los procesos de aprendizaje en los nios de preescolar. Objetivos Especficos Estudiar cmo influyen los distintos espacios del estudiante con problemas de conducta. Identificar cmo se relacionan los nios con problemas de conducta y con sus compaeros de clase. Analizar que tanto afecta la actitud de la profesora en los nios con NEE y en su aprendizaje.Justificacin Abordamos la temtica toda vez que se incluye dentro de las necesidades educativas especiales sin discapacidad ciertamente los problemas de conducta se ven reflejadas en el mbito escolar y creemos que no se le ha dado la debida importancia que este merece, lo vemos como un comportamiento normal que tiene el nio y dejamos de prestarle atencin, porque creemos que es un nio rebelde sin saber en realidad que ocasiona tal comportamiento.Al indagar e ir a observar nos percatamos que en la realidad se conoce muy poco sobre los problemas de conducta, es por ello que decidimos abordar este tema, con el objeto de conocer a fondo qu tanto afecta los problemas de conducta en el aprendizaje de los nios, teniendo en cuenta que tendr un gran impacto tanto para los docentes, padres de familia e incluso para los alumnos, podrn informarse y tener ms conocimiento, para tomar las medidas adecuadas y as solventar estas necesidades usando diferentes estrategias.Categora de anlisis Los problemas de conducta, procesos de aprendizaje y aula.Estas categoras sern analizadas desde la mirada de la psicologa del desarrollo, as tambin desde la psicologa del comportamiento social, como de la pedagoga.Nos pudimos percatar que no todos los comportamientos son similares ni tienen la misma intensidad como sabemos la conducta puede abarcar muchas condiciones las cuales son: agresin fsica o verbal, desobediencia, absentismo escolar, de acuerdo con Fernndez y Olmedo la conducta se define como: Los trastornos del comportamiento perturbador trastornos de la conducta en la infancia y en la adolescencia engloban un conjunto de conductas que implican oposicin a las normas sociales y a los avisos de las figuras de autoridad, cuya consecuencia ms destacada es el fastidio o la perturbacin, ms o menos crnica, de la convivencia con otras personas: compaeros, padres, profesores y personas desconocidas (Fernndez y Olmedo, 1999).Otra de nuestras categoras de anlisis son los procesos de aprendizaje los cuales Torre (2001) relaciona las diferentes concepciones didcticas con los procesos de enseanza aprendizaje que generan: la comunicacin, la sistmica y el currculum. Se trata de tres maneras de entender las relaciones entre docente, discente, contenidos, estrategias y prcticas.El aprendizaje se produce tambin, por intuicin, o sea, a travs del repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas. Prez Gmez (1992)Consultando otros autores nos damos cuenta que tambin se ve a los procesos de aprendizaje como un desarrollo del crecimiento de lo mental y de lo transferido por diferentes agentes mediante el dilogo, el cual debe consistir en lograr que un alumno logre un conocimiento el cual debe aumentar su capacidad de captar, y transformar todo lo que aprende.La ultima de nuestras categoras es el aula la cual es el espacio ms importante de la interaccin maestro-alumno. Al respecto, Cros (2000) indica: ...en las situaciones de clase se produce una relacin de asimetra, en la cual los docentes se colocan en una posicin superior a la de los alumnos debido a la autoridad y a la competencia que les otorga la institucin acadmica; se trata de una situacin, pues, en la que el profesor goza de poder sobre el alumno... (p. 56).Definiendo cada una de estas categoras podremos entender entonces como poder identificar ciertos problemas de conducta los cuales se ven reflejados negativamente en los procesos de aprendizaje que tiene un alumno que presenta este problema, as como la importancia que tiene el aula de clase pues es en ella donde se da la interaccin y acercamientos de los estudiantes a su aprendizaje y su desarrollo intelectual.Metodologa Esta investigacin se realizar desde una perspectiva cualitativa, con un enfoque etnogrfico, utilizando los instrumentos y tcnicas que el estudio requiera. Asimismo se desarrollar en tres etapas. PRIMERA ETAPA En esta etapa se llevara a cabo la revisin, recopilacin de informacin y sistematizacin de la informacin que permita seleccionar y analizar para sustentar tericamente la investigacin.SEGUNDA ETAPA Diseo de los instrumentos que comprender la seleccin y creacin de la investigacin.

TERCERA ETAPA Interpretacin de anlisis mediante las observaciones realizadas.

Para la construccin y fundamentacin de este planteamiento de problema fue de suma importancia los aportes realizados en el aula de cada una de las unidades de competencia tales como:Anlisis curricular, Gestin de la educacin, Taller de aprendizaje estratgico, Aportes interdisciplinarios al campo educativo, Taller de TICS aplicadas a la educacin.

Bibliografa Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica Especfico de Autismo y otros Trastornos Graves del Desarrollo, Necesidades educativas especiales del alumnado con trastorno de conducta. Consulta realizada el 10 de abril de 2015, en http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad21.pdf.Gerda, Hanko. (1990). Temas de educacin Paids, las necesidades educativas especiales en las aulas ordinarias. Barcelona: Paids.

La educacin de los alumnos con necesidades educativas especiales graves y permanentes. (2001, abril 26). Nee. Consulta realizada el 16 de marzo de 2015, http://www.cece.gva.es/ocd/areacd/docs/esp/neeg.pdf.Necesidades educativas especiales 2005, abril 28). Wikipedia. Consulta realizada el 18 de marzo de 2015, en http://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales.

Prez Gmez, A. (1992). La funcin y formacin del profesor en la enseanza para la comprensin: Comprender y transformar la enseanza. Madrid: Ediciones Morata.

Redondo Rojo, J. (1997). La dinmica escolar: de las diferencias a la desigualdad.revista de psicologa. Facultad de ciencias. Chile universidad de chile. Volumen VI, edicin electrnica, 17.

Servera Coord M. (2000). El marco terico: la perspectiva conductual de sistemas. Intervencin en los trastornos del comportamiento infantil. Una perspectiva conductual de sistemas. Madrid: Pirmide, 56.

Anexos