Trastornos del Aprendizaje Trastornos del Aprendizaje EscolarEscolar

Trastornos del Aprendizaje EscolarTrastornos del Aprendizaje Escolar

Definición:Definición:– Grupo heterogéneo de alteraciones del Grupo heterogéneo de alteraciones del

desarrollo, que se manifiestan en dificultades desarrollo, que se manifiestan en dificultades significativas para escuchar, hablar, leer, significativas para escuchar, hablar, leer, escribir, razonar, usar habilidades matemáticas escribir, razonar, usar habilidades matemáticas o en las destrezas socialeso en las destrezas sociales

Problemas generales para aprenderProblemas generales para aprender

DefiniciónDefinición– Se caracterizan por una insuficiencia en el Se caracterizan por una insuficiencia en el

rendimiento escolar que puede tener diversos rendimiento escolar que puede tener diversos orígenes y que afecta al rendimiento globalorígenes y que afecta al rendimiento global

Trastornos específicos del aprendizajeTrastornos específicos del aprendizaje

Definición:Definición:– Se caracterizan porque los niños presentan un Se caracterizan porque los niños presentan un

desnivel entre su capacidad intelectual o desnivel entre su capacidad intelectual o potencial para aprender y su rendimiento potencial para aprender y su rendimiento efectivo, y por la disparidad en el rendimiento efectivo, y por la disparidad en el rendimiento en las diferentes áreas o materias escolaresen las diferentes áreas o materias escolares

Trastornos del Aprendizaje EscolarTrastornos del Aprendizaje Escolar

.

Bajo rendimiento escolar

Trastornos cognitivos específicos

Déficit en los procesos superiores

Aprendizaje interferido

Trastornos verbales Dislexias Disfasias Trastornos no verbales Matemáticos Psicomotricidad

Aprendizaje lento Atraso maduracional

Retardo mental

Déficit atencional Alteraciones emocionales Desaviaciones conductuales Déficit sensoriales y/o motores

Trastornos específicos del aprendizaje

Problemas generales del aprendizaje

Trastornos específicos del aprendizajeTrastornos específicos del aprendizaje

Trastornos específicos no-verbalesTrastornos específicos no-verbales– Son alteraciones específicas, que no aparecen Son alteraciones específicas, que no aparecen

asociadas directamente con los procesos del asociadas directamente con los procesos del lenguaje, sino que afectan el aprendizaje de la lenguaje, sino que afectan el aprendizaje de la escritura, del cálculo y del razonamiento escritura, del cálculo y del razonamiento matemático. En la lectura puede estar matemático. En la lectura puede estar disminuida la comprensión de textosdisminuida la comprensión de textos

Trastornos específicos del aprendizajeTrastornos específicos del aprendizaje

Trastornos verbales del aprendizajeTrastornos verbales del aprendizaje– Los más frecuentes durante la educación básica Los más frecuentes durante la educación básica

son las disfasias y las dislexiasson las disfasias y las dislexias– En el preescolar son lor retardos del habla y del En el preescolar son lor retardos del habla y del

lenguajelenguaje– En la educación secundaria se manifiestan a En la educación secundaria se manifiestan a

través de las deficiencias en la comprensión través de las deficiencias en la comprensión oral y escrita y en la expresión escritaoral y escrita y en la expresión escrita

Trastornos verbales del aprendizajeTrastornos verbales del aprendizaje

DisfasiaDisfasia– Alteraciones de la comprensión o producción del Alteraciones de la comprensión o producción del

lenguaje escrito o habladolenguaje escrito o hablado

LenguajeLenguaje– Se define como la selección y ordenación seriada de Se define como la selección y ordenación seriada de

palabras de acuerdo con reglas aprendidas, por la cual palabras de acuerdo con reglas aprendidas, por la cual un persona puede, mediante modalides habladas o un persona puede, mediante modalides habladas o escritas, comunicarse con otras y expresar las escritas, comunicarse con otras y expresar las actividades cerebrales relacionadas con el pensamiento actividades cerebrales relacionadas con el pensamiento y el aprendizajey el aprendizaje

Trastornos verbales del aprendizajeTrastornos verbales del aprendizaje

DislexiasDislexias– Se define como un desorden específico en la Se define como un desorden específico en la

recepción, comprensión y/o expresión de la recepción, comprensión y/o expresión de la comunicación escrita, que se manifiesta en comunicación escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leeraprender a leer

DislexiasDislexias

Dislexias de decodificaciónDislexias de decodificación– Se evalúa el grado de dificultad que tienen los Se evalúa el grado de dificultad que tienen los

niños para aprender con rapidez el niños para aprender con rapidez el procesamiento fonológico y ortográfico del procesamiento fonológico y ortográfico del código escrito y la utilización que hacen de la código escrito y la utilización que hacen de la memoria semánticamemoria semántica

Dislexia de comprensiónDislexia de comprensión– Se evalúa la comprensión oral y el nivel Se evalúa la comprensión oral y el nivel

intelectualintelectual

DislexiasDislexias

DiagnósticoDiagnóstico– Rendimiento inferior al percentil 30 en los test Rendimiento inferior al percentil 30 en los test

de lectura por un período superior a un año, de lectura por un período superior a un año, luego de recibir algún tipo de ayuda pedagógica luego de recibir algún tipo de ayuda pedagógica especialespecial

– Prevalencia: 4-8% de la población escolarPrevalencia: 4-8% de la población escolar

DislexiasDislexias

Enfoque cognitivoEnfoque cognitivo– Los disléxicos tienen déficit en procesos Los disléxicos tienen déficit en procesos

específicos, tales como identificar, evocar, específicos, tales como identificar, evocar, discriminar, segmentar y/o combinar los discriminar, segmentar y/o combinar los fonemas, lo que afecta el aprendizaje de la fonemas, lo que afecta el aprendizaje de la decodificacióndecodificación

DislexiasDislexias

NeuropsicologíaNeuropsicología– Anomalías en hemisferios cerebralesAnomalías en hemisferios cerebrales– Anomalías en las conexiones cerebralesAnomalías en las conexiones cerebrales– Anomalías en la activación de áreas cerebralesAnomalías en la activación de áreas cerebrales– Anomalías en la velocidad de transmisión de Anomalías en la velocidad de transmisión de

informacióninformación

DislexiasDislexias

Aspectos psicopedagógicosAspectos psicopedagógicos– Resistencia al tratamientoResistencia al tratamiento– ““Efecto lectura inicial”Efecto lectura inicial”

» Un alto porcentaje de los niños con retardo severo Un alto porcentaje de los niños con retardo severo en la etapa inicial del aprendizaje, se mantienen en la etapa inicial del aprendizaje, se mantienen largo tiempo bajo el rendimiento normal, a pesar de largo tiempo bajo el rendimiento normal, a pesar de recibir tratamientorecibir tratamiento

DislexiasDislexias

Manejo clínicoManejo clínico– El diagnóstico requiere de un estudio El diagnóstico requiere de un estudio

sistemático de algunas áreas del desarrollo sistemático de algunas áreas del desarrollo cognitivo y verbal, en relación con las cognitivo y verbal, en relación con las exigencias del aprendizaje escolarexigencias del aprendizaje escolar

– El diagnóstico diferencial es un proceso El diagnóstico diferencial es un proceso interdisciplinario que debe tomar en cuenta la interdisciplinario que debe tomar en cuenta la multivariedad de factores intervinientes en la multivariedad de factores intervinientes en la vida escolar y familiarvida escolar y familiar

DislexiasDislexias

EquipoEquipo– PsicólogoPsicólogo

» Evalúa los diferentes procesos cognitivos Evalúa los diferentes procesos cognitivos involucrados en los trastornos, la capacidad involucrados en los trastornos, la capacidad intelectual, además de los concomitantes intelectual, además de los concomitantes emocionales y familiaresemocionales y familiares

– ProfesoresProfesores» Indispensable para el trabajo de reeducación o Indispensable para el trabajo de reeducación o

rehabilitación psicopedagógica, especialmente en rehabilitación psicopedagógica, especialmente en trastornos de lectura, escritura o cálculotrastornos de lectura, escritura o cálculo

DislexiasDislexias

EstrategiasEstrategias– El trabajo de rehabilitación debería efectuarse El trabajo de rehabilitación debería efectuarse

siempre en horario diferente a de las clases siempre en horario diferente a de las clases comunes y con la coordinación de los maestros comunes y con la coordinación de los maestros de aula con los profesores de educación de aula con los profesores de educación especial o psicopedagogos, de manera que especial o psicopedagogos, de manera que puedan seguir asistiendo normalmente a la puedan seguir asistiendo normalmente a la escuelaescuela