TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNGBÔ MÔN TÂM LÝ- GIÁO DỤC

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN VÀO DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC

THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ

NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG

1. 31. 3VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN CỦA P.I.A GALPERIN VÀO DẠY MÔN GDH

ÁPNÁPN 1.41.4

MINH HOẠ PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN VÀO MỘT BÀI GIÁO DỤC HỌC CỤ THỂ

1.5 KẾT LUẬN1.5 KẾT LUẬN

1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ

1. 21. 2LÍ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH

ĐỘNG THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN

CẤU TRÚC CỦA THAM LUẬNCẤU TRÚC CỦA THAM LUẬN

Trong thời đại ngày nay, khi công nghệ thông tin

là công cụ đắc lực mở rộng phạm vi kiến thức của

con người thì việc dạy “cái” và “cách” trong nhà

trường là cực kì quan trọng

Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc dạy học

của chúng ta hiện nay chưa chú trọng dạy

cách học cho người học

Để khắc phục tình trạng này cần có nhữngnghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy

học mới nhằm phát huy cao độ nội lực của người học.Đặc biệt trong đào tạo tín chỉ.

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG CỦA P.I.A.GALPERIN VÀO DẠY HỌC GDH THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG CỦA P.I.A.GALPERIN VÀO DẠY HỌC GDH THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ

ĐẶT VẤN ĐỀ

Chức năng định

hướng hành động

Định nghĩa định hướng hành độngPhân loại

định hướng hành động

LÍ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG THEO LÍ THUYẾT CỦA P.I.A.GALPERIN

Cơ sở của

phương pháp

CƠ SỞ CUẢ PHƯƠNG

PHÁP:DỰA TRÊN LUẬN ĐIỂM CƠ

BẢN CỦA TÂM LÝ HỌC HOẠT ĐỘNG

Sự giống nhau trong cấu trúc hoạt động trí tuệ

Sự giống nhau trong cấu trúc hoạt động nhận thức

Sự giống nhau trong cấu trúc hoạt đông bên trong

Sự giống nhau trong

cấu trúc hoạt động bên ngoài

ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG LÀ GÌ?

• Add your title in here

Định hướng hành động là một cơ chế điều khiển hướng hành động của chủ thể

vào việc làm.

Trong hệ thống lí luận của Galperin phần định hướng vừa là bước đầu tiên của hành động trí tuệ, vừa là một hành động độc lập, kiểm tra và điều chỉnh trong suốt

quá trình thực hiện các bước của một hành động.

CHỨC NĂNG CỦA ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG

Nhận thức( hiểu rõ cần phải làm gì)

Lập kế hoạch(làm như thế nào trong điều kiện cụ thể)

Kiểm tra hành động để điều chỉnh nó phù hợp với kế hoạch đã được xác định.

Từng phần, không đầy đủ, học sinh tự

định hướng

Từng phần, đầy đủ, giáo viên hướng dẫn

CÁC LOẠI ĐỊNH HƯỚNG CƠ BẢN

Khái quát, đầy đủ

học sinh

tự làm

NỘI DUNG 1NỘI DUNG 1 NỘI DUNG 2NỘI DUNG 2 NỘI DUNG 3NỘI DUNG 3

Giáo viên chỉ ra các điểm tựa( mốc

triển kkhai)

Giáo viên chỉ raCác điều kiện để người học thực

hiện đúng hành động

Người học luyện tập

Và tự mình tái hiện trênVật liệu đã có

NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A

GALPERIN

Vì phát huy được tính chủ động trong học tập của

người học

TẠI SAO CÓ THỂ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN VÀO DẠY HỌC GDH THEO HÌNH THỨC

ĐÀO TẠO TÍN CHỈ

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Người học biết rõ mục đích hành độngBiết cách triển khai đến mục đích đó không qua cơ chế thử và sai

Tiết kiệm và rút ngắn thời gian học tập cho người học

Bước 3: Gv và SV hoàn thiện bài học trên cơ sở các mốc kiến thức đã có

Bước 1:Chỉ ra điểm tựa +Nó là cái gì+Nó như thế nào +Tại sao như vậy + Giải pháp+ Áp dụng

Bước2: Điều kiện để hình thành hành động đúng+ HD sử dụng tài liệu+Kinh nghiệm cá nhân

Bước 4: Kiểm tra, thu thông tin ngược.

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ

GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN VÀO DẠY HỌC MÔN GDH

MINH HỌA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN VÀO BÀI:

Nhiệm vụ giáo dục đạo đức ở nhà trường phổ thông

Dàn ý bài giảng bài

1. Mục đích giáo dục

2 . Hệ thống giáo dục quốc dân việt Nam

3 .Các nhiệm vụ giáo dục trong nhà trường

3.1 Giáo dục đạo đức 3.2 Giáo dục trí tuệ 3.3 Giáo dục thể chất 3.4 Giáo dục thẩm mỹ 3.5 Giáo dục lao động và kĩ thuật 4 .Quản lý giáo dục

Đề ra các điểm tựa:

+ Giáo dục đạo đức là gi ( Định nghĩa)

+ Tại sao phải giáo dục đạo đức ( nguyên nhân)

+ Những biểu hiện cụ thể của giáo dục đạo đức ( Nội dung )

+ Làm thế nào để giáo dục đạo đức ( Con đường giáo dục đaoọ đức)

+ Giải thích thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông..

Bước 1: GV chỉ ra các điểm tựa

Bước 2: Giáo viên chỉ ra các điều kiện để sinh viên làm đúng hành động

Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt - Giáo Dục Học.NXBGD-1998

PGS Nguyễn Sinh Huy, PGS Nguyễn Văn Lê - Giáo Dục Học Đại Cương. Hà Nội 1995

PGS.TS Hà Thị Đức- Giáo Dục Học Đại Cương. Trung tâm đào tạo từ xa Huế 2002…

Bước 3: Sinh viên và giảng viên hoàn thiện bài giảng trên cơ sở các mốc, các kiến thức, điều kiện đã có

Bước 4: Giáo viên kiểm tra mức độ lĩnh hội của sinh viên, tiếp nhận thông tin ngược, tổng kết bài học

Bài tập 1: Hoàn thiện định nghĩa giáo dục đạo đức dưới đâybằng lựa chọn phù hợp. Giáo dục đạo đức là quá trình……………….. a.Hình thành thói quen b.Hình thành niềm tin đạo đức c.Là một bộ quan trọng trong giáo dục nhà trường d.Là quá trình biến hệ thống các chuẩn mực đạo đức từ

những đòi hỏi bên ngoài thành những đòi hỏi bên trong của cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được giáo dục.

Bài tập 2: Lấy những dẫn chứng cụ thể trong cuộc sống mà embiết về đạo đức và hành vi đạo đức…

Áp dụng phương pháp định hướng hành động của Galperin vào dạy môn GDH tạo nên tính hệ thống, logich cho quá trình nhận thức của sinh viên,

…tuỳ theo từng môn hoc, bài học giáo viên vận dụng linh hoạt các bước trong phương pháp định hướng hành động của Galperin sao cho hiệu quả giảng

dạy đạt được ở mức cao nhất.

KẾT LUẬN CHUNG

LOGO