BAB IPENDAHULUANA. Latar BelakangSebagai individu, manusia
tumbuh dan berkembang. Pertumbuhan merupakan suatu proses perubahan
kuantitatif dalam diri individu, misalnya dari kecil menjadi besar.
Sedangkan perkembangan merupakan suatu proses perubahan kualitas
dalam diri individu. Pertumbuhan maupun perkembangan seseorang
berbeda satu dengan yang lainnya. Perbedaan tersebut disebabkan
oleh banyak faktor yang mempengaruhi timbulnya permasalahan dalam
setiap tahap perkembangan dan cara mengendalikan permasalahan
tersebut. Oleh karena itu tugas utama dari seorang pendidik adalah
memberi fasilitas dan membantu anak dalam menghadapi masalah dalam
setiap tahapan perkembangan.Perkembangan sosial merupakan proses
perkembangan kepribadian siswa selaku seorang anggota masyarakat
dalam berhubungan dengan orang lain. Perkembangan ini berlangsung
sejak masa bayi hingga akhir hayat. Perkembangan merupakan suatu
proses pembentukan social self (pribadi dalam masyarakat), yakni
pembentukan pribadi dalam keluarga, bangsa dan budaya. Perkembangan
sosial hampir dapat dipastikan merupakan perkembangan moral, sebab
perilaku moral pada umumnya merupakan unsur fundamental dalam
bertingkah laku sosial. Seorang siswa hanya akan berperilaku sosial
tertentu secara memadahi apabila menguasai pemikiran norma perilaku
moral yang diperlukan untuk menguasai pemikiran norma perilaku
moral yang diperlukan.Seperti dalam proses perkembangan yang
lainnya, proses perkembangan sosial dan moral selalu berkaitan
dengan proses belajar. Konsekuensinya, kualitas hasil perkembangan
sosial sangat bergantung pada kualitas proses belajar (khususnya
belajar sosial), baik dilingkungan sekolah, keluarga, maupun di
lingkungan masyarakat. Hal ini bermakna bahwa proses belajar sangat
menentukan kemampuan siswa dalam bersikap dan berperilaku sosial
yang selaras dengan norma moral, agama, moral tradisi, moral hukum,
dan norma moral yang berlaku dalam masyarakat.Seorang pendidik
harus bisa memahami dan mempelajari bagaimana perkembangan sosial
dan moral dari peserta didik. Hal ini bertujuan untuk memberikan
suatu pedoman bagi seorang guru untuk mampu mengembangkan model dan
metode pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik sebab
perkembangan sosial dan moral peserta didik sangat berbeda pada
setiap tingkatan.Perkembangan sosial dan moral peserta didik
berpegaruh dalam proses pembelajaran yang akan berimplikasi pada
kehidupan bermasyarakat mereka. Hal ini dikarenakan peserta didik
merupakan makhluk sosial yang selalu berinteraksi sehingga apabila
mereka dapat sersosialisasi dengan teman kelasnya maka dengan
sendirinya dia juga akan dapat bersosialisasi dengan masyarakat
sekitarnya.Agar kita dapat memahami tahap perkembangan sosial dan
moral peserta didik, maka dalam makalah ini akan dibahas mengenai
perkembangan sosial dan emosional.
B. Rumusan MasalahAdapun masalah yang akan dibahas dalam makalah
ini, sebagai berikut :1. Apakah faktor faktor pertumbuhan dan
perkembangan manusia ?2. Bagaimanakah pandangan Erickson mengenai
perkembangan sosial ?3. Bagaimanakah pandangan Kholberg mengenai
perkembangan moral ?
C. TujuanAdapun tujuan dari pembuatan makalah ini, sebagai
berikut :1. Untuk mengetahui faktor faktor pertumbuhan dan
perkembangan manusia2. Untuk mengetahui pandangan Erickson mengenai
perkembangan sosial3. Untuk mengetahui pendangan Kholberg mengenai
perkembangan moral
BAB IIPEMBAHASANA. Pertumbuhan dan Perkembangan1. Faktor
Pertumbuhan dan PerkembanganPada hakikatnya, semua manusia
mengalami proses pertumbuhan. Pertumbuhan terjadi setiap saat di
tubuh manusia, baik pertumbuhan sel maupun pertumbuhan tubuh.
Pertumbuhan sel merupakan dasar dari pertumbuhan manusia. Setiap
sel dalam tubuh manusia membelah secara mitosis sehingga terjadilah
pertumbuhan. Kozier dalam buku Fundamentals of Nursing : Concepts,
Process, and Practice. 7th Edition, 2000, menyebutkan bahwa
pertumbuhan adalah perubahan fisik dan meningkatnya ukuran tubuh.
Pertumbuhan dapat dinilai secara kuantitatif dengan indikasi antara
lain, tinggi tubuh, berat badan, ukuran tulang, dan gigi. Secara
umum, pertumbuhan fisik semua orang sama. Namun, pertumbuhan sangat
bervariasi jika dibedakan dengan perkembangan. Pertumbuhan dialami
pada usia 20 tahun pertama.Banyak orang menggunakan istilah
pertumbuhan dan perkembangan dalam arti yang sama, padahal keduanya
sangat berbeda. Pertumbuhan menjelaskan perubahan kuantitatif,
bertambahnya ukuran dan struktur. Sedangkan, perkembangan adalah
perubahan kualitatif terhadap lingkungan. Perkembangan sering
disebut sebagi seri progresif dari penuaan atau perubahan koheren
menuju kedewasaan. Term progresif disini berarti perubahan
signifikan yang maju, bukan mundur. (Hurlock dalam Child
Development 4th Edition, 1964) Perkembangan kehidupan individu
berhubungan dengan banyak bidang psikolgi: psikologi biologis,
psikologi kognitif, psikologi abnormal, psikologi sosial, dan
bidang-bidang psikologi lain yang menjelaskan bagaimana individu
berkembang. Dalam menghadapi perkembangan dikenal perspektif masa
hidup.
Menurut William Stern, ada dua faktor yang mempenagruhi
perkembangan manusia, yaitu faktor hereditas dan faktor
lingkungan.a. Faktor HereditasFaktor hereditas adalah factor atau
sifat yang dibawa oleh individu sejak dalam kandungan hingga saat
dilahirkan (faktor keturunan atau faktor bawaan). Faktor hereditas
meliputi faktor faktor sebagai berikut: Faktor kejasmanian Faktor
pembawaan yang berhubungan erat dengan keadaan jasmani pada umumnya
tidak dapat diubah begitu saja, dan meruoakan factor dasar dalam
ciri fisik individu. Faktor pembawaan psikologisTemperamen
merupakan sifat sifat pembawaan yang erat hubungannya dengan fungsi
fsiologik seperti darah, kelenjar kelenjar, cairan cairan lain yang
terdapat dalam diri manusia. Faktor bakatBakat bukanlah sesuatu
yang telah terjadi dan terbentuk pada waktu individu dilahirkan,
tetapi baru merupakan potensi potensi yang memungkinkan individu
berkembang ke suatu arah. Supaya potensi tersebut teraktualisasikan
dibutuhkan kesempatan untuk mengaktualisasikan bakat bakat
tersebut. Disinilah dukungan lingkungan yang baik diperlukan dalam
perkembangan individu.b. Faktor lingkunganFaktor lingkungan adalah
faktor yang datang dari luar individu berupa pengalaman, alam
sekitar, pendidikan dan sebagainya. Ada beberapa hal pula yang
merupakan faktor eksternal dalam pertumbuhan dan perkembangan,
yaitu perkembangan kognitif dan bahasa serta perkembangan sosial
dan moral yang mempengaruhi tingkat pertumbuhan dan perkembangan
manusia.Teori perkembangan kognitif dan bahasa seperti yang
dikemukakan oleh teori Piage, yang menyatakan bahwa ada 4 tahap
dalam perkembangan kognitif dan bahasa, yaitu sensorimotorik yang
terjadi pada usia 0 2 tahun, pra operasional yang terjadi pada usia
2 7 tahun, konkrit operasional yang terjadi pada usia 7 11 tahun,
dan operasional formal yang terjadi pada usia 11 15 tahun.
B. Perkembangan Sosial1. Pengertian Perkembangan SosialMenurut
Hurlock perkembangan sosial berarti perolehan kemampuan berprilaku
yang sesuai dengan tuntutan sosial dengan berprilaku yang dapat
diterima secara sosial, memenuhi tuntutan yang diberikan oleh
kelompok sosial, dan memiliki sikap yang positif terhadap kelompok
sosialnya.Syamsu Yusuf (2007) menyatakan bahwa Perkembangan sosial
merupakan pencapaian kematangan dalam hubungan sosial. Perkembangan
sosial dapat pula diartikan sebagai proses belajar untuk
menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok, moral dan tradisi
; meleburkan diri menjadi satu kesatuan dan saling berkomunikasi
dan kerja sama.
2. Pandangan Erickson tentang Perkembangan MoralTeori Erikson
dikatakan sebagai salah satu teori yang sangat selektif karena
didasarkan pada tiga alasan, antara lain : pertama, teorinya sangat
representatif dikarenakan memiliki hubungan dengan ego yang
merupakan salah satu aspek yang mendekati kepribadian manusia.
Kedua, menekankan pada pentingnya perubahan yang terjadi pada
setiap tahap perkembangan dalam lingkaran kehidupan. Ketiga,
menggambarkan secara eksplisit mengenai usahanya dalam mengabungkan
pengertian klinik dengan sosial dan latar belakang yang dapat
memberikan kekuatan atau kemajuan dalam perkembangan kepribadian
didalam sebuah lingkungan.Delapan tahap/fase perkembangan
kepribadian menurut Erikson memiliki ciri utama setiap tahapnya
adalah di satu pihak bersifat biologis dan di lain pihak bersifat
sosial.
a. Kepercayaan vs Ketidakpercayaah (Kelahiran 1 Tahun)Terjadi
pada usia 0 s/d 1 tahun dan merupakan tingkatan paling dasar dalam
hidup. Oleh karena bayi sangat bergantung, perkembangan kepercayaan
didasarkan pada ketergantungan dan kualitas dari pengasuh kepada
anak. Perilaku bayi didasari oleh dorongan mempercayai atau tidak
mempercayai orang-orang di sekitarnya. Dia sepenuhnya mempercayai
orang tuanya, tetapi orang yang dianggap asing dia tidak akan
mempercayainya. Oleh karena itu kadang-kadang bayi menangis bila di
pangku oleh orang yang tidak dikenalnya. Ia bukan saja tidak
percaya kepada orang-orang yang asing tetapi juga kepada benda
asing, tempat asing, suara asing, perlakuan asing dan sebagainya.
Jika anak berhasil membangun kepercayaan, dia akan merasa selamat
dan aman dalam dunia. Pengasuh yang tidak konsisten, tidak tersedia
secara emosional, atau menolak, dapat mendorong perasaan tidak
percaya diri pada anak yang di asuh.Pada dasarnya setiap manusia
pada tahap ini tidak dapat menghindari rasa kepuasan namun juga
rasa ketidakpuasan yang dapat menumbuhkan kepercayaan dan
ketidakpercayaan. Akan tetapi, hal inilah yang akan menjadi dasar
kemampuan seseorang pada akhirnya untuk dapat menyesuaikan diri
dengan baik. Di mana setiap individu perlu mengetahui dan
membedakan kapan harus percaya dan kapan harus tidak percaya dalam
menghadapi berbagai tantangan maupun rintangan yang menghadang pada
perputaran roda kehidupan manusia tiap saat.Adanya perbandingan
yang tepat atau apabila keseimbangan antara kepercayaan dan
ketidakpercayaan terjadi pada tahap ini dapat mengakibatkan
tumbuhnya pengharapan. Nilai lebih yang akan berkembang di dalam
diri anak tersebut yaitu harapan dan keyakinan yang sangat kuat
bahwa kalau segala sesuatu itu tidak berjalan sebagaimana mestinya,
tetapi mereka masih dapat mengolahnya menjadi baik.b. Otonomi vs
Perasaan Malu dan Ragu-ragu (Usia 1-3 Tahun)Terjadi pada usia 18
bulan s/d 3 tahun. Tugas yang harus diselesaikan pada masa ini
adalah kemandirian (otonomi) sekaligus dapat memperkecil perasaan
malu dan ragu-ragu. Apabila dalam menjalin suatu relasi antara anak
dan orangtuanya terdapat suatu sikap/tindakan yang baik, maka dapat
menghasilkan suatu kemandirian. Tingkat ke dua dari teori
perkembangan psikososial Erikson ini terjadi selama masa awal
kanak-kanak dan berfokus pada perkembangan besar dari pengendalian
diri. Seperti Freud, Erikson percaya bahwa latihan penggunaan
toilet adalah bagian yang penting sekali dalam proses ini. Tetapi,
alasan Erikson cukup berbeda dari Freud. Erikson percaya bahwa
belajar untuk mengontrol fungsi tubuh seseorang akan membawa kepada
perasaan mengendalikan dan kemandirian. Kejadian-kejadian penting
lain meliputi pemerolehan pengendalian lebih yakni atas pemilihan
makanan, mainan yang disukai, dan juga pemilihan pakaian. Anak yang
berhasil melewati tingkat ini akan merasa aman dan percaya diri,
sementara yang tidak berhasil akan merasa tidak cukup dan ragu-ragu
terhadap diri sendiri.Pada usia ini menurut Erikson bayi mulai
belajar untuk mengontrol tubuhnya, sehingga melalui masa ini akan
nampak suatu usaha atau perjuangan anak terhadap
pengalaman-pengalaman baru yang berorientasi pada suatu
tindakan/kegiatan yang dapat menyebabkan adanya sikap untuk
mengontrol diri sendiri dan juga untuk menerima control dari orang
lain. Misalnya, saat anak belajar berjalan, memegang tangan orang
lain, memeluk, maupun untuk menyentuh benda-benda lain.c. Inisiatif
vs Rasa bersalahan (Usia 3-6 Tahun)Terjadi pada usia 3 s/d 6 tahun.
Selama masa usia prasekolah mulai menunjukkan kekuatan dan
kontrolnya akan dunia melalui permainan langsung dan interaksi
sosial lainnya. Tahap ketiga ini juga dikatakan sebagai tahap
kelamin-lokomotor (genital-locomotor stage) atau yang biasa disebut
tahap bermain. Tahap ini pada suatu periode tertentu saat anak
menginjak usia 3 sampai 6 tahun, dan tugas yang harus diemban
seorang anak pada masa ini ialah untuk belajar punya gagasan
(inisiatif) tanpa banyak terlalu melakukan kesalahan. Masa-masa
bermain merupakan masa di mana seorang anak ingin belajar dan mampu
belajar terhadap tantangan dunia luar, serta mempelajari
kemampuan-kemampuan baru juga merasa memiliki tujuan.Dikarenakan
sikap inisiatif merupakan usaha untuk menjadikan sesuatu yang belum
nyata menjadi nyata, sehingga pada usia ini orang tua dapat
mengasuh anaknya dengan cara mendorong anak untuk mewujudkan
gagasan dan ide-idenya. Akan tetapi, semuanya akan terbalik apabila
tujuan dari anak pada masa genital ini mengalami hambatan karena
dapat mengembangkan suatu sifat yang berdampak kurang baik bagi
dirinya yaitu merasa berdosa dan pada klimaksnya mereka seringkali
akan merasa bersalah atau malah akan mengembangkan sikap
menyalahkan diri sendiri atas apa yang mereka rasakan dan
lakukan.Mereka lebih tertantang karena menghadapi dunia sosial yang
lebih luas, maka dituntut perilaku aktif dan bertujuan. Anak yang
berhasil dalam tahap ini merasa mampu dan kompeten dalam memimpin
orang lain. Adanya peningkatan rasa tanggung jawab dan prakarsa.
Erikson yakin bahwa kebanyakan rasa bersalah dapat digantikan
dengan cepat oleh rasa berhasil.d. Kerajinan vs Rasa Rendah Diri
(Usia 6-12 Tahun)Terjadi pada usia 6 s/d pubertas. Salah satu tugas
yang diperlukan dalam tahap ini ialah adalah dengan mengembangkan
kemampuan bekerja keras dan menghindari perasaan rasa rendah diri.
Saat anak-anak berada tingkatan ini area sosialnya bertambah luas
dari lingkungan keluarga merambah sampai ke sekolah, sehingga semua
aspek memiliki peran, misalnya orang tua harus selalu mendorong,
guru harus memberi perhatian, teman harus menerima kehadirannya,
dan lain sebagainya.Tingkatan ini menunjukkan adanya pengembangan
anak terhadap rencana yang pada awalnya hanya sebuah fantasi
semata, namun berkembang seiring bertambahnya usia bahwa rencana
yang ada harus dapat diwujudkan yaitu untuk dapat berhasil dalam
belajar. Anak pada usia ini dituntut untuk dapat merasakan
bagaimana rasanya berhasil, apakah itu di sekolah atau ditempat
bermain. Melalui tuntutan tersebut anak dapat mengembangkan suatu
sikap rajin. Berbeda kalau anak tidak dapat meraih sukses karena
mereka merasa tidak mampu (inferioritas), sehingga anak juga dapat
mengembangkan sikap rendah diri.Melalui interaksi sosial, anak
mulai mengembangkan perasaan bangga terhadap keberhasilan dan
kemampuan mereka. Anak yang didukung dan diarahkan oleh orang tua
dan guru membangun perasaan kompeten dan percaya dengan
keterampilan yang dimilikinya. Anak yang menerima sedikit atau
tidak sama sekali dukungan dari orang tua, guru, atau teman sebaya
akan merasa ragu akan kemampuannya untuk berhasil. Prakarsa yang
dicapai sebelumnya memotivasi mereka untuk terlibat dengan
pengalaman-pengalaman baru.Ketika beralih ke masa pertengahan dan
akhir kanak-kanak, mereka mengarahkan energi mereka menuju
penguasaan pengetahuan dan keterampilan intelektual. Permasalahan
yang dapat timbul pada tahun sekolah dasar adalah berkembangnya
rasa rendah diri, perasaan tidak berkompeten dan tidak produktif.
Erikson yakin bahwa guru memiliki tanggung jawab khusus bagi
perkembangan ketekunan anak-anak.e. Identitas vs Kebingungan (Usia
12-18 Tahun)Pada tahap ini terjadi perubahan pada fisik dan jiwa di
masa biologis seperti orang dewasa. sehingga nampak adanya
kontradiksi bahwa dilain pihak ia dianggap dewasa tetapi disisi
lain ia dianggap belum dewasa. Tahap ini merupakan masa
standarisasi diri yaitu anak mencari identitas dalam bidang
seksual, umur dan kegiatan, Peran orangtua sebagai sumber
perlindungan dan sumber nilai utama mulai menurun. Sedangkan peran
kelompok atau teman sebaya tinggi. Teman sebaya di pandang sebagai
teman senasib, patner dan saingan. Melalui kehidupan berkelompok
ini remaja bereksperimen dengan peranan dan dapat menyalurkan diri.
Remaja memilih orang-orang dewasa yang penting baginya yang dapat
mereka percayai dan tempat mereka berpaling saat kritis.f.
Keintiman vs Isolasi (Usia 19-40 Tahun) Awal KedewasaanTerjadi
selama masa dewasa awal (20an s/d 30an tahun). Erikson percaya
tahap ini penting, yaitu tahap seseorang membangun hubungan yang
dekat dan siap berkomitmen dengan orang lain. Mereka yang berhasil
di tahap ini, akan mengembangkan hubungan yang komit dan aman.
Erikson percaya bahwa identitas personal yang kuat penting untuk
mengembangkan hubungan yang intim. Mereka sudah mulai selektif
untuk membentuk hubungan yang intim dengan orang-orang
tertentu.Penelitian telah menunjukkan bahwa mereka yang memiliki
sedikit kepekaan diri cenderung memiliki kekurangan komitemen dalam
menjalin suatu hubungan dan lebih sering terisolasi secara
emosional, kesendirian dan depresi. Jika mengalami kegagalan, maka
akan muncul rasa keterasingan dan jarak dalam interaksi dengan
orang. Oleh sebab itu, kecenderungan antara keintiman dan isoalasi
harus berjalan dengan seimbang guna memperoleh nilai yang positif
yaitu cinta. Dalam konteks teorinya, cinta berarti kemampuan untuk
mengenyampingkan segala bentuk perbedaan dan keangkuhan lewat rasa
saling membutuhkan. Wilayah cinta yang dimaksudkan disini tidak
hanya mencakup hubungan dengan kekasih namun juga hubungan dengan
orang tua, tetangga, sahabat, dan lain-lain.Ritualisasi yang
terjadi pada tahan ini yaitu adanya afiliasi dan elitisme.
Afilisiasi menunjukkan suatu sikap yang baik dengan mencerminkan
sikap untuk mempertahankan cinta yang dibangun dengan sahabat,
kekasih, dan lain-lain. Sedangkan elitisme menunjukkan sikap yang
kurang terbuka dan selalu menaruh curiga terhadap orang lain.g.
Generativitas vs Stagnasi (Usia 41-65 Tahun) Pertengahan
KedewasaanTerjadi selama masa pertengahan dewasa (40an s/d 50an
tahun). Selama masa ini, mereka melanjutkan membangun hidupnya
berfokus terhadap karir dan keluarga. Mereka yang berhasil dalam
tahap ini, maka akan merasa bahwa mereka berkontribusi terhadap
dunia dengan partisipasinya di dalam rumah serta komunitas. Mereka
yang gagal melalui tahap ini, akan merasa tidak produktif dan tidak
terlibat di dunia ini.pada masa ini, salah satu tugas untuk dicapai
ialah dengan mengabdikan diri guna keseimbangan antara sifat
melahirkan sesuatu (generativitas) dengan tidak berbuat apa-apa
(stagnasi). Generativitas adalah perluasan cinta ke masa depan.
Sifat ini adalah kepedulian terhadap generasi yang akan datang.
Melalui generativitas akan dapat dicerminkan sikap memperdulikan
orang lain. Pemahaman ini sangat jauh berbeda dengan arti kata
stagnasi yaitu pemujaan terhadap diri sendiri dan sikap yang dapat
digambarkan dalam stagnasi ini adalah tidak perduli terhadap
siapapun.Harapan yang ingin dicapai pada masa ini yaitu terjadinya
keseimbangan antara generativitas dan stagnansi guna mendapatkan
nilai positif yang dapat dipetik yaitu kepedulian. Ritualisasi
dalam tahap ini meliputi generasional dan otoritisme. Generasional
ialah suatu interaksi atau hubungan yang terjalin secara baik dan
menyenangkan antara orang-orang yang berada pada usia dewasa dengan
para penerusnya. Sedangkan otoritisme yaitu apabila orang dewasa
merasa memiliki kemampuan yang lebih berdasarkan pengalaman yang
mereka alami serta memberikan segala peraturan yang ada untuk
dilaksanakan secara memaksa, sehingga hubungan diantara orang
dewasa dan penerusnya tidak akan berlangsung dengan baik dan
menyenangkan. h. Integritas vs Keputusasaan (Usia > 65 Tahun)
Usia TuaTerjadi selama masa akhir dewasa (60an tahun). Selama fase
ini cenderung melakukan cerminan diri terhadap masa lalu. Mereka
yang tidak berhasil pada fase ini, akan merasa bahwa hidupnya
percuma dan mengalami banyak penyesalan. Individu akan merasa
kepahitan hidup dan putus asa. Mereka yang berhasil melewati tahap
ini, berarti ia dapat mencerminkan keberhasilan dan kegagalan yang
pernah dialami. Individu ini akan mencapai kebijaksaan, meskipun
saat menghadapi kematian.Pada masa ini individu telah memiliki
kesatuan atau intregitas pribadi, semua yang telah dikaji dan
didalaminya telah menjadi milik pribadinya. Dalam situasi ini
individu merasa putus asa. Dorongan untuk terus berprestasi masih
ada, tetapi pengikisan kemampuan karena usia seringkali mematahkan
dorongan tersebut, sehingga keputusasaan acapkali menghantuinya.
Dalam teori Erikson, orang yang sampai pada tahap ini berarti sudah
cukup berhasil melewati tahap-tahap sebelumnya dan yang menjadi
tugas pada usia senja ini adalah integritas dan berupaya
menghilangkan putus asa dan kekecewaan. Tahap ini merupakan tahap
yang sulit dilewati menurut pemandangan sebagian orang dikarenakan
mereka sudah merasa terasing dari lingkungan kehidupannya, karena
orang pada usia senja dianggap tidak dapat berbuat apa-apa lagi
atau tidak berguna. Kesulitan tersebut dapat diatasi jika di dalam
diri orang yang berada pada tahap paling tinggi dalam teori Erikson
terdapat integritas yang memiliki arti tersendiri yakni menerima
hidup dan oleh karena itu juga berarti menerima akhir dari hidup
itu sendiri. Namun, sikap ini akan bertolak belakang jika didalam
diri mereka tidak terdapat integritas yang mana sikap terhadap
datangnya kecemasan akan terlihat.Kecenderungan terjadinya
integritas lebih kuat dibandingkan dengan kecemasan dapat
menyebabkan maladaptif yang biasa disebut Erikson berandai-andai,
sementara mereka tidak mau menghadapi kesulitan dan kenyataan di
masa tua. Sebaliknya, jika kecenderungan kecemasan lebih kuat
dibandingkan dengan integritas maupun secara malignansi yang
disebut dengan sikap menggerutu, yang diartikan Erikson sebagai
sikap sumpah serapah dan menyesali kehidupan sendiri. Oleh karena
itu, keseimbangan antara integritas dan kecemasan itulah yang ingin
dicapai dalam masa usia senja guna memperoleh suatu sikap
kebijaksanaan.Implikasi dalam Pembelajaran1. Membantu para siswa
mencapai tingkat tertinggi dari suatu kesuksesan, khususnya pada
sekolah dasar.2. Memberikan toleran dari kesalahan yang diakui
dengan jujur saat berhadapan dengan para siswa disetiap
tingkatan.3. Pada awal dan pertengahan sekolah menengah pertama,
sediakan struktur keamanan saat mengizinkan siswa mengekspresikan
kebebasan.4. Ingat emosional dibutuhkan untuk orang muda dan
gunakanlah sebagai payung saat anda memimpin instruksi anda.5.
Jadilan contoh peranan buat para siswa, baik secara profesional
maupun personal. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan
sosial antara lain:Keluarga:Cara mendidik anak yang digunakan orang
tua sangat berpengaruh terhadap sikap dan perilaku anak.Sekolah:Di
sekolah, guru memasukkan pengaruhnya terhadap sosialisasi
anak.Masyarakat: Penerimaan dan penghargaan secara baik dari
masyarakat terhadap diri anak mendasari perkembangan sosial yang
sehat, citra diri yang positif dan rasa percaya diri yang
mantap.
Prinsip-Prinsip Pembelajaran Anak yang EfektifPengalaman manusia
menunjukkan adanya tahapan perkembangan dan permasalahan akan
dihadapi, kesiapan dalam merespon setiap permasalahan tergantung
pada kualitas sosialisasi yang anak-anak peroleh, terutama kualitas
orang tua di rumah. Berikut ini adalah prinsip-prinsip pembelajaran
anak yang efektif sehingga diperoleh perkembangan anak-anak yang
optimal:1. Menerima anak sebagai individu2. Berkomunikasi dengan
ramah dan menciptakan hubungan yang bersahabat/baik3. Metode yang
digunakan dalam mengajarkan adalah perintah dengan memberi
perhatian pada anak tidak hanya menerapkan disiplin saja.4.
Menerapkan aturan dan batasan yang jelas dengan masukan dari anak
dan luwes dalam menanggapi.5. Menunjukkan keinginan untuk
memperhatikan anak yang melawan tanpa alasan menyerah pada hukum6.
Menjelaskan dengan alasan yang dapat diterima dan dapat
dipercaya.7. Penekanan utama pada aturan moral dan memberi
perhatian pada dampak setiap tindakan.8. Melaksanakan sebaik
berbicara tentang sistem nilai
Sosialisasi dalam KelasTeori Erickson tentang tahapan
perkembangan individu sangat berguna bagi guru dalam menolong
muridnyanya untuk dapat mengendalikan masalah di setiap tahapan
perkembangan. Sebagai contoh murid pada tingkat awal biasanya
bergulat dalam krisis inisiatif melawan rasa bersalah dan ketekunan
melawan rasa rendah diri. Pada tahap ini, guru dapat membantu
anak-anak dengan rasa malu dan rasa bersalah melalui usaha untuk
meyakinkan mereka untuk menemukan,cara dalam memuaskan
keingintahuan mereka dengan menjawab pertanyaan, memberikan saran
dan mengambil inisiatif. Selanjutnya, guru dapat mendukung murid
bahwa kesalahan dan kerugian akibat kerja yang buruk adalah normal
dan sudah diperkirakan bukan disebabkan oleh rasa malu dan rasa
salah.
Membangun Konsep Diri PositifGuru dapat menolong muridnya untuk
membangun harga diri tinggi dan konsep diri positive dengan
berkomunikasi positif dan memberi tanggapan yang positif. Terutama
pada persepsi murid tentang kemampuan akademik mereka dan kecepatan
perkembangannya. Konsep diri positif juga dapat dibangun pada
kemampuan lain yang tidak secara langsung berhubungan dengan
perintah. Beberapa murid memerlukan arahan dalam menerima
penampilan fisiknya atau membangun kepedulian kepada yang lain (apa
yang kamu pikir tentang perasaan dia saat kamu mengatakan itu
padanya?), kepedulian sosial (apa yang orang lain pikirkan tentang
kamu saat kamu mengecewakan dia). Kemungkinan lain dalam menolong
mereka untuk dapat mengendalikan dan membangun kekuatan/kemampuan
mereka, menambah kepercayaan diri dan menutupi kelemahan, dan
menerima keterbatasan.Guru tidak memiliki kesempatan yang sama
dengan orang tua untuk mempengaruhi murid karena keterbatasan waktu
dan interaksi mereka terbatas pada peran guru dan murid. Felker
(1974) menyarankan beberapa prinsip bagi guru yang ingin
meningkatkan konsep diri sehat pada muridnya yaitu:1. Menghargai
dirimu sebagai contoh kekuatan diri untuk mencapai kesuksesan;2.
Menolong murid untuk dapat mengevaluasi diri mereka secara
realistik;3. Mengajarkan mereka untuk membuat tujuan yang dapat
dicapai;4. Mengajarkan mereka untuk menghargai diri mereka; 5.
Mengajarkan mereka untuk menghargai orang lain. Beberapa perlakuan
akan menolong murid belajar untuk mengidentifikasi, menilai, dan
mengambil keputusan dalam mencapai kesuksesan. Felker menyarankan
bagi guru yang mengajar remaja untuk: 1. Membiarkan mereka untuk
membuat pilihan dan belajar untuk menerima semua konsekuensinya,
tetapi dengan hubungan saling mendukung;2. Menolong mereka untuk
dapat mengendalikan pubertasnya dengan menjelaskan apa yang terjadi
pada perkembangan fisik, sosial, dan emosi mereka;3. Menolong
mereka melihat dan menerima kenyataan bahwa beberapa keputusan
merupakan pilihan yang mudah atau solusi yang sempurna, jadi
negosiasi selalu terbaik.
C. Perkembangan Moral1. Pengertian Perkembangan
MoralPerkembangan sosial hampir dapat dipastikan merupakan
perkembangan moral, sebab perilaku moral pada umumnya merupakan
unsur fundamental dalam bertingkah laku sosial. Istilah moral
berasal dari kata latin mos (moris), yang berarti adat istiadat,
kebiasaan, peraturan/nilai-nilai atau tata cara kehidupan.
Moralitas juga bisa didefinisikan dengan berbagai cara, diantaranya
moralitas dikatakan sebagai kapasitas untuk membedakan yang benar
dan yang salah bertindak.Perkembangan moral merupakan suatu
kebutuhan yang penting bagi remaja dalam menemukan identitas
dirinya, menghubungkan sikap personal yang harmonis, dan
menghindari konflik-konflik peran yang terjadi selama transisi,
sehingga perkembangan moral dapat di artikan sebagai perkembangan
yang berkaitan dengan aturaan dan konvensi mengenai apa yang harus
dilakukan oleh manusia dalam interaksi dengan orang lain. 2.
Pandangan Piagiet tentang Perkembangan MoralMeskipun kebanyakan
orang berpikir bahwa tujuan utama Piagiet dalam konteks
pengembangan kognitif, akan tetapi ia juga mempelajari perkembangan
etika dan moral. Ia mempelajari kognitif dalam perkembangan moral
dengan cara yang hampir keseluruhannya sama. Ia menemukan bahwa
respon anak-anak terhadap masalah moral dapat dibagi kedalam
tahapan besar dari perkembangan prinsip Internalisasi mengarah pada
sumber kendali untuk pemikiran dan aksi anak-anak. Dalam tahapan
pertama, yang disebut oleh Piagiet sebagai moral eksternal;
anak-anak memandang aturan sebagai hal yang jadi dan permanen dan
secara eksternal dipaksakan oleh wujud otoritas. Moral eksternal
bertahan hingga umur 10 tahun. Pada tahapan kedua, disebut moral
otonomis, anak-anak mengembangkan ide rasional terhadap kebenaran
dan melihat keadilan sebagai proses timbal-balik dari memperlakukan
orang lain ketika mereka ingin diperlakukan sesuai keinginan
mereka. Anak-anak pada tahap ini mulai mempercayai diri mereka
ketimbang orang lain untuk merespon perilaku moral. 3. Pandangan
Kolhberg tentang Perkembangan MoralMenurut teori Kohlberg telah
menekankan bahwa perkembangan moral didasarkan terutama pada
penalaran moral dan berkembang secara bertahap. Dalam Teori
Kohlberg mendasarkan teori perkembangan moral pada prinsip-prinsip
dasar hasil temuan Piaget. Menurut Kohlberg sampai pada
pandangannya setelah 20 tahun melakukan wawancara yang unik dengan
anak-anak.Kolhberg menyusun teori perkembangan moral terdiri dari 3
level utama dengan 2 tahap pada setiap levelnya. Konsep penting
memahami perkembangan dari teori Kolhberg adalah internalisasi,
artinya perubahan perkembangan dari perilaku yang dikontrol secara
eksternal ke perilaku yang dikontrol secara internal.
Tahapan Perkembangan Moral KohlbergLevel IEtika
PrekonvensionalEtika egosentris. Jenis anak-anak yang berumur
hingga 10 tahun. Disebut prekonvensional karena anak-anak secara
tipikal tidak sepenuhnya mengerti peraturan yang diatur oleh orang
lain
Tahap 1Hukuman-KepatuhanKonsekuensi dari perbuatan menentukan
mereka benar atau salah. Individual membuat keputusan moral tanpa
mempertimbangkan kebutuhan atau perasaan orang lain.
Tahap 2Pertukaran PasarEtika Apa untungnya bagiku? mematuhi
peraturan dan bertukar bantuan ditentukan dalam terminology
keuntungan terhadap individual
Level IIEtika KonvensionalEtika orang lain. Tipe umur 10 hingga
20 tahun. Istilah berasal dari kenyamanan terhadap peraturan dan
kesepakatan masyarakat.
Tahap 3Keharmonisan antarpersonalKeputusan etika berdasarkan
pada pemahaman terhadap pendapat orang lain. Apa yang menyenangkan,
membantu, atau disetujui oleh orang lain adalah karakteristik
tahapan ini.
Tahap 4Hukum dan PerintahEtika peraturan, hukum, dan perintah
social. Peraturan dan hukum tak dapat dibengkokkan dan harus
dipatuhi demi kebaikan bersama.
Level IIIEtika PostkonvensionalEtika prinsip. Dapat dijangkau
pada umur 20 tahun dan hanya porsi kecil dari keseluruhan populasi.
Fokus terhadap prinsip yang mendasari masyarakat.
Tahap 5Kontrak SosialPeraturan dan hukum merepresentasikan
kesepakatan antara orang-orang mengenai perilaku yang menguntungkan
masyarakat. Peraturan dapat diubahketika tak lagi selaras dengan
kebutuhan masyarakat.
Tahap 6Prinsip UniversalJarang ditemui dalam hidup. Etika
ditentukan oleh prisip abstrak dan general yang
meng-transendensikan peraturan masyarakat.
Implikasi dalam PembelajaranUpaya yang dapat dilakukan dalam
mengembangkan konsep diri yang positif di dalam kelas, yaitu :1.
Mengupayakan agar peserta didik merasa diinginkan dan dihargai di
dalam kelas2. Menyediakan pengalaman belajar untuk mengenalkan
keberhasilan kepada siswa3. Mendiskusikan secara terbuka mengenai
dilema etika kepada siswa di dalam kelas4. Membuat dan mengaawasi
peraturan yang meliputi ancaman etis satu sama lain, agar siswa
mampu memahami mana yang harus mereka laksanakan dan bernilai baik
serta mana yang tidak harus mereka laksanakan karena akan berdampak
buruk bagi perkembangan mereka selanjutnya5. Mengupayakan model
perilaku etika bagi peserta didik
BAB IIIPENUTUPA. KesimpulanAdapun kesimpulan dari pembahasan
makalah ini, sebagai berikut :1. Perkembangan sosial hampir dapat
dipastikan merupakan perkembangan moral, sebab perilaku moral pada
umumnya merupakan unsur fundamental dalam bertingkah laku sosial.2.
Menurut Erickson ada 8 tahap perkembangan anak ditinjau dari segi
perkembangan sosial, yaitu kepercayaan vs ketidakpercayaan; otonomi
vs keragu-raguan; inisiatif vs rasa bersalah; kompetensi vs rendah
diri; identitas vs kebingungan peran; keintiman vs isolasi;
kebangkitan vs stagnasi; integritas vs rasa putus asa3. Menurut
Kholberg ada tiga level dalam perkembangan moral, yaitu
prakonvensional tidak ada internalisasi, konvensional internalisasi
pertengahan, dan postkonvensional internalisasi penuh.B.
SaranAdapun beberapa saran dari pembahasan makalah ini, sebagai
berikut :1. Seorang guru harus mampu memahami perkembangan sosial
dan moral peserta didik2. Dalam pembelajaran sebaiknya seorang guru
mengembangkan sikap positif dan kepercayaan diri siswa agar mereka
dapat bersosialisasi dengan lingkungannya3. Seorang guru sebaiknya
menerapkan contoh moral dalam kegiatan pembelajaran agar siswa
dapat memahami dan mematuhi nilai nilai atau aturan aturan di
lingkungannya
DAFTAR PUSTAKA
Eggen, Paul & Donn Kauchak. 1997. Educational Psycology.
Merrillan imprint offprectice hall upper sadle river: new jersey
colombus ohioThalib, Syamsul Bachri. 2013. Psikologi Pandidikan
Berbasis Analisis Empiris Aplikatif. Jakarta: Kencana
Prenadamedia
20
