Tugasan Hbal 1013 Pengenalan Pendidikan Bahasa Arab -Ustazah Sti Eshah Salleh Oum

TUGASAN PENGENALAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB

ISI KANDUNGAN

PRAKATA 2

1. PENGENALAN : TEKNIK PERMAINAN BAHASA DALAM 3

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

1.1 Definisi Teknik Pengajaran & Pembelajaran 3

1.2 Definisi Permainan Bahasa 3

1.3 Jenis-Jenis Permainan Bahasa 4

2. OBJEKTIF UNSUR PERMAINAN BAHASA DALAM PENGAJARAN & 4

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

3. KEISTIMEWAAN PERMAINAN BAHASA DALAM 5

PENGAJARAN BAHASA ARAB

4. CARA PENGELOLAAN AKTIVITI PERMAINAN BAHASA 5

4.1 Pengelolaan Secara Berkumpulan 6

4.2 Pengelolaan Secara Berpasangan 6

4.3 Pengelolaan Secara Individu 7

5. PANDUAN PEMILIHAN & PELAKSANAAN 7

TEKNIK PERMAINAN BAHASA

6. HASIL BINAAN SENDIRI : PERMAINAN MENEKA LUKISAN 8

DALAM PENGAJARAN BAHASA ARAB MURID TAHUN 2

DI SEKOLAH KEBANGSAAN

6.1 Objektif Permainan Meneka Lukisan 9

6.2 Kaedah Pengelolaan & Bahan Permainan Meneka Lukisan 9

6.3 Langkah-Langkah Permainan Bahasa Meneka Lukisan 9

6.4 Rancangan Pengajaran Harian 10

Bahasa Arab (Murid Tahun 2)

6.5 Manfaat Permainan Bahasa Meneka Lukisan 15

7. PENUTUP 17

BIBILIOGRAFI 18

1 | HBAL 1103


PRAKATA

Al-Hamdulillah, dengan izin dan bantuan Allah (s.w.t.) tugasan Pengenalan

Pendidikan Bahasa Arab / HBAL1103 ini dapat dilaksanakan dengan baik dan mendapat

sokongan serta bantuan daripada pihak-pihak yang berkenaan.

Tugasan ini membincangkan tentang teknik permainan bahasa yang relevan dilaksanakan

dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab. Tugasan ini terbahagi kepada enam isi utama

iaitu:

i. Pengenalan : Teknik Permainan Bahasa Dalam Pengajaran & Pembelajaran Bahasa

Arab.

ii. Objektif Unsur Permainan Bahasa Dalam Pengajaran & Pembelajaran Bahasa Arab.

iii. Keistimewaan Permainan Bahasa Dalam Pengajaran Bahasa Arab.

iv. Cara Pengelolaan Aktiviti Permainan Bahasa.

v. Panduan Pemilihan & Pelaksanaan Teknik Permainan Bahasa.

vi. Hasil Binaan Sendiri : Permainan Meneka Lukisan Dalam Pengajaran Bahasa Arab

Murid Tahun 2 Di Sekolah Kebangsaan

Setinggi-tinggi penghargaan dirakamkan dengan ucapan jutaan terima kasih kepada

barisan tutor/penyelia tugasan yang tidak jemu-jemu membimbing dan menunjuk ajar dengan

penuh kesabaran atas segala dorongan dan motivasi yang diberikan sehingga tugasan ini

dapat disiapkan. Semoga beliau dikurniakan rahmat dan berkat serta memperoleh ganjaran

daripada Allah (s.w.t) di dunia dan di akhirat.

Jutaan terima kasih juga dirakamkan kepada semua pihak yang terlibat dalam

menjayakan kajian ini. Akhir kata, kepada Allah ( s.w.t. ) dipohonkan keredaan dan

keberkatan atas segala usaha yang kerdil ini, beriring harapan semoga tugasan ini dapat

menyumbang dalam dunia ilmu yang tiada sempadan. Sesungguhnya Allah Maha Luas ilmu-

Nya.

Disediakan oleh :

SITI ESHAH SALLEH

(650121035766001)

2 | HBAL 1103


1. PENGENALAN : TEKNIK PERMAINAN BAHASA DALAM PENGAJARAN &


Permainan bahasa merupakan salah satu teknik yang digunakan dalam pengajaran dan

pembelajaran bahasa secara umumnya serta dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab

secara khususnya. Ia berperanan sebagai aktiviti tambahan yang menyeronokkan murid-

murid dan dalam masa yang sama murid berpeluang mengaplikasi kemahiran bahasa iaitu

kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca serta kemahiran menulis.

Ia juga satu aktiviti yang dirancang dalam pengajaran dan pembelajaran yang mana ia

mempunyai hubung kait dengan kandungan isi pelajaran secara langsung mahupun

sebaliknya.

1.1 Definisi Teknik Pengajaran & Pembelajaran

Edward M. Anthony (1963) yang dipetik daripada Kamarudin Hj. Husin (1988:77)

mendefinisikan teknik seperti berikut :

“ A technique is implementational – that which actually takes place in a classroom. It

is a particular trick, stratagem or contrivance used to accomplish an immediate objective.

Ini bererti Edward M. Anthony (1963) berpendapat bahawa teknik adalah implementasi iaitu

tentang apa yang sebenarnya berlaku di dalam kelas. Ia adalah satu helah tertentu, muslihat

atau perekaan yang digunakan untuk mencapai objektif serta-merta.

Menurut Abd. Gafar (2003) menjelaskan bahawa teknik adalah peringkat pelaksanaan

pengajaran di bilik darjah. Dalam sesuatu kaedah pengajaran, mungkin terdapat satu atau

lebih teknik yang digunakan. Misalnya, ketika menggunakan kaedah kuliah atau syarahan,

guru juga menggunakan teknik penceritaan. Demikianlah apa yang dikatakan oleh Abd Gafar

(2003).

1.2 Definisi Permainan Bahasa

Permainan bahasa adalah cara mempelajari bahasa melalui permainan atau murid

belajar sambil bermain (Kamarudin Hj. Husin & Siti Hajar Bt. Abdul Aziz, 1995:3). Ia

merupakan salah satu teknik yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa

Arab. Teknik ini sesuai digunakan oleh guru-guru bahasa Arab sama ada di peringkat rendah

mahupun menengah. Ia juga merupakan salah satu strategi pengajaran yang sesuai digunakan

kepada pelbagai tahap pencapaian/penguasaan murid.

3 | HBAL 1103


1.2 Jenis-Jenis Permainan Bahasa

Permainan bahasa boleh dibina mengikut kemahiran bahasa atau unsur-unsur bahasa

yang dipelajari. Permainan bahasa boleh diklasifikasi kepada beberapa jenis seperti :

a. Permainan berbentuk lisan, bacaan dan penulisan.

b. Permainan bentuk mengingat seperti mengingati kosa kata atau ungkapan dan

sebagainya.

c. Permainan yang merangkumi kesemua kemahiran bahasa dan unsur-unsur bahasa

tersebut.

Kesemua jenis dan bentuk permainan tersebut dilaksanakan dalam pelbagai

langkah semasa aktiviti permainan bahasa dijalankan. Contoh-contoh permainan bahasa

yang boleh dijalankan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab antaranya seperti

permainan salah betul, meneka, mengingat, soal jawab, gambar, bunyi, perkataan, cerita

dan sebagainya.

2. OBJEKTIF UNSUR PERMAINAN BAHASA DALAM PENGAJARAN &


Permainan bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab mempunyai

beberapa objektif tertentu seperti berikut :

a. Mewujudkan interaksi verbal murid yang memberansangkan iaitu pelbagai

aktiviti yang mengkehendaki murid untuk bertutur atau menyebut ungkapan-

ungkapan bahasa Arab. Murid-murid dikehendaki terlibat secara aktif dan tiada yang

terkecuali. Guru memainkan peranannya dalam permainan bahasa untuk memberi

dorongan kepada murid supaya sentiasa cuba bertutur atau menyebut ungkapan-

ungkapan yang telah dipelajari dalam proses p&p. Pembelajaran berpusatkan murid

dan berpusatkan bahan turut dipraktikkan dalam permainan bahasa ini.

b. Meningkatkan keyakinan murid dan kefasihan berbahasa Arab iaitu murid

digalakkan untuk menggunakan unsur-unsur bahasa bermula daripada kosa kata

diikuti ungkapan, ayat-ayat mudah seterusnya pelbagai bentuk kerumitan bahasa.

Dengan itu, keyakinan murid akan bertambah setelah berusaha memberi jawapan atau

menyelesaikan masalah bahasa semasa permainan tersebut. Kefasihan berbahasa ini

4 | HBAL 1103


merangkumi sama ada penguasaan ke atas kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,

kemahiran membaca dan kemahiran menulis.

c. Mewujudkan suasana pembelajaran yang afektif dan ceria tanpa rasa bosan di

kalangan murid iaitu setiap langkah dalam permainan bahasa akan melibatkan murid

sepenuhnya dan perhatian mereka akan tertumpu kepada peraturan atau kehendak

permainan bahasa tersebut. Dalam masa yang sama murid tidak lagi merasa bosan

sebaliknya berkobar-kobar untuk mengikuti setiap langkah dalam permainan tersebut.

d. Memulihkan, mengukuhkan dan memperkaya kefahaman atau penguasaan

unsur-unsur dalam bahasa Arab iaitu permainan bahasa memainkan peranannya

dengan melibatkan murid dengan aktiviti-aktiviti yang menguji minda, menguji

kefahaman, dan meningkatkan kemahiran berfikir. Sebagaimana yang diutarakan Wan

Mohd Zahid Mohd Noordin (1993) bahawa berfikir adalah satu kemahiran dan bukan

kebolehan semulajadi, kepintaran akal atau intelligent tidak bererti mempunyai

kemahiran berfikir sekiranya ia tidak menguasai kemahiran itu”.

3. KEISTIMEWAAN PERMAINAN BAHASA DALAM PENGAJARAN BAHASA

ARAB

Permainan bahasa mempunyai keistimewaan atau kelebihan tertentu antaranya dapat

melibatkan murid dengan mengemukakan idea, menggalakkan pemikiran kreatif, menaakul

dan kritis.

Permainan bahasa mampu mencungkil kemampuan murid untuk menjana idea,

menghubungkaitkan, membuat inferens, meramalkan, membuat gambaran mental, mereka

cipta, membandingkan, membezakan, mengumpul dan mengelaskan, membuat urutan,

menyusun mengikut urutan,menilai dan membuat keputusan.

Permainan bahasa juga mampu melibatkan murid secara aktif tidak mengira tahap

pencapaian murid. Ia menggalakkan pembelajaran berpusatkan murid dan juga berpusatkan

bahan. Sebagaimana yang kita tahu pembelajaran berpusatkan murid adalah satu pendekatan

pendidikan di mana aktiviti pengajaran, pembelajaran dan penilaian adalah berfokuskan

kepada murid.

5 | HBAL 1103


Nilai-nilai murni dapat dipupuk di kalangan murid seperti nilai bekerjasama, tolong-

menolong, yakin dengan kemampuan diri, tidak berputus asa, bersungguh-sungguh, tekun,

jujur dan banyak lagi nilai dapat diterap melalui permainan bahasa.

Permainan bahasa juga menjadi satu proses pengukuhan terhadap topic yang telah

dipelajari sebelum menghadapi peperisaan.

Permainan bahasa juga merupakan satu teknik yang mudah diterangkan kepada

murid, mudah dilakukan oleh guru dan mudah diikuti oleh murid, boleh diubahsuai mengikut

kesesuaian aras murid, ruang kelas dan juga bilangan murid. Pembahagian kumpulan juga

bergantung kepada bilangan murid.

Permainan bahasa juga tidak memerlukan peralatan yang mudah seperti peralatan

sedia ada.

Selain itu, permainan bahasa juga fleksibel untuk semua waktu p&p. Sekiranya

dilaksanakan pada awal p&p ia bertujuan sebagai set induksi untuk menarik perhatian murid.

Sekiranya di jalankan pada penghujung waktu p&p ia bertujuan sebagai proses pengukuhan

atau ulangkaji.

4. CARA PENGELOLAAN AKTIVITI PERMAINAN BAHASA

Permainan bahasa boleh dikelolakan dengan tiga cara iaitu permainan bahasa secara

berkumpulan, permainan bahasa secara berpasangan dan juga permainan bahasa secara

individu.

4.1 Pengelolaan Secara Berkumpulan

Permainan bahasa boleh dijalankan dengan membuat pembahagian kumpulan.

Lazimnya, satu kumpulan terdiri daripada 4 hingga 6 ahli kumpulan. Sekiranya bilangan

murid terlalu ramai, bilangan ahli setiap setiap kumpulan juga bertambah. Bilangan murid

yang terlalu ramai boleh menimbulkan suasana kurang selesa. Kengkangan seperti keciciran

penglibatan murid kemungkinan besar boleh berlaku. Namun begitu, guru boleh ubahsuai

bentuk permainan tersebut dengan mengurangkan pergerakan murid. Sebagai alternatif lain,

guru boleh menjalankan aktiviti tersebut di luar bilik darjah seperti padang sekolah atau

dewan sekolah.

6 | HBAL 1103


4.2 Pengelolaan Secara Berpasangan

Permainan bahasa boleh dikelola secara berpasangan yang mana murid akan

mendapat lebih banyak peluang mengikuti setiap langkah dalam permainan tersebut.

Pengisian dalam permainan bahasa tersebut sudah pasti melibatkan kemahiran mendengar,

kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Dengan itu, keciciran

murid dalam penglibatan tidak akan berlaku lagi kerana kedua-dua ahli tersebut memainkan

peranan menjalankan kehendak atau arahan dalam permainan tersebut. Kawalan murid adalah

lebih mudah bagi guru manakala murid pula akan menerima atau memahami apa yang

disampaikan dalam permainan tersebut dengan baik.

4.3 Pengelolaan Secara Individu

Permainan bahasa juga boleh dijalankan secara individu. Setiap murid berperanan

menjalankan tugas mereka dalam permainan tersebut. Cara ini amat praktikal untuk

melaksanakan aktiviti pengayaan. Murid pula akan menyelesaikan masalah dan membuat

keputusan sendirian tanpa digangu oleh rakan lain. Guru akan membantu murid sekiranya

mereka kurang faham atau kurang jelas dengan aktiviti permainan tersebut.

5. PANDUAN PEMILIHAN & PELAKSANAAN TEKNIK PERMAINAN BAHASA

Terdapat beberapa panduan bagi guru untuk melaksanakan permainan bahasa dalam

pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab. Panduan tersebut merangkumi pemilihan

permainan bahasa dan proses perlaksanaannya. Berikut adalah beberapa panduan yang boleh

dimanfaatkan oleh guru bahasa Arab iaitu :

a. Permainan bahasa tersebut hendaklah mudah difahami oleh murid.

Penerangan tentangnya tidak memerlukan masa yang lama. Ini mengelakkan permainan

yang sukar difahami dan penetapan tempoh waktu permainan hendaklah relevan dan jelas.

b. Permainan bahasa tersebut hendaklah mudah dilakukan atau diikuti oleh murid.

Permainan itu hendaklah bersesuaian dengan struktur bilik darjah. Elakkan daripada

permainan yang mengubah banyak kedudukan meja dan kerusi.

7 | HBAL 1103


c. Permainan yang dipilih boleh diubahsuai.

Permainan tersebut boleh diubah suai mengikut kesesuaian tahap murid. Ini bertujuan

untuk melibatkan semua murid dalam permainan tersebut.

d. Permainan bahasa tersebut menggunakan peralatan yang mudah.

Peralatan atau bahan yang terlibat dalam permainan tersebut mudah didapati, tidak perlu

kepada penyediaan bahan berkos tinggi. Penggunaan bahan yang sedia ada adalah lebih

digalakkan. Menurut Siti Hajar Hj. Abdul Aziz (1966), guru perlu merancang serta

mengolah bahan agar sesuai dengan tajuk dan objektif pengajaran dan dijalankan

mengikut jangka masa yang sesuai.

e. Permainan tersebut hendaklah dijalankan pada waktu yang sesuai.

Sekiranya guru melakukannya pada awal waktu maka ia brtujuan sebagai set induksi iaitu

ingin menari perhatian murid terhadap isi pelajaran. Sekiranya dilakukan pada akhir waktu

Maka ia bertujuan sebagai proses pengukuhan dan sebagai ulangkaji.

f. Permainan bahasa juga boleh dibuat dalam bentuk pertandingan.

Guru boleh menyediakan hadiah untuk murid atau kumpulan yang menang.

Kesimpulannya, perlaksanaan permainan bahasa hendaklah jelas dari sudut

objektifnya, tempoh masanya, cara melakukan setiap langkah-langkahnya, peraturannya,

seterusnya memberi pembayang kepada murid berdasarkan aras murid sebagai contoh

murid aras lemah pembayang yang sesuai digunakan adalah gambar, manakala murid aras

sederhana dan aras pengayaan bolehlah menggunakan ayat sebagai pembayang.

6. HASIL BINAAN SENDIRI : PERMAINAN MENEKA LUKISAN DALAM

PENGAJARAN BAHASA ARAB MURID TAHUN 2 DI SEKOLAH

KEBANGSAAN

Dalam tugasan ini, saya telah membina sendiri satu permainan bahasa iaitu permainan

Meneka Lukisan.

8 | HBAL 1103


6.1 Objektif Permainan Meneka Lukisan

Permainan Meneka Lukisan ini mempunyai beberapa objektif iaitu :

a. Murid aras satu dapat menyebut anggota-angota badan mengikut sebutan guru.

( ع�ر - - - ش �ف ن أ �ذ�ن أ �ن ( ع ي

b. Murid aras dua dapat menyebut bunyi huruf / ي / , / / , / ه yang terkandung dalam / و

anggota badan ( د - - ي �ه ة ب ج ) iaitu ( و ج�ه ي� - - ي" ي ه� ه" ه و� و" (و

c. Murid dapat menamakan anggota-anggota badan dengan intonasi dan sebutan yang

betul. ( ص د�ر – – – – – – ه ة ب ج �س ا ر ع�ر ش �ذ�ن ا �ف ن أ �ن ( ع ي

6.2 Kaedah Pengelolaan & Bahan Permainan Meneka Lukisan

Permainan Meneka Lukisan ini dijalankan secara berkumpulan dalam dua sesi

permainan iaitu Sesi 1 guru melukis objek kemudian kumpulan murid meneka objek tersebut.

Manakala Sesi 2, wakil setiap kumpulan murid melukis objek yang disuruh oleh guru

kemudian kumpulan murid lain meneka objek tersebut. Sesi 1 dan Sesi 2 dilakukan mengikut

giliran masing-masing sebagaimana yang ditetapkan oleh guru .

6.3 Langkah-Langkah Permainan Bahasa Meneka Lukisan

Sesi 1 :

a. Kumpulan murid dikehendaki duduk di tempat atau di dalam kumpulan masing-masing.

b. Kumpulan murid diminta melihat kepada objek yang dilukis oleh guru (huruf berbaris satu

di atas - - ي� ي" ي ه� ه" ه و� و" ع�ر – – – – atau anggota-anggota badan و ش �ذ�ن ا �ف ن أ �ن ع ي

ص د�ر – – ه ة ب ج �س ا .( ر

c. Kumpulan murid diminta meneka apakah objek yang dilukis oleh guru.

d. Kumpulan murid diminta meneka objek tersebut mengikut giliran yang telah ditetapkan

oleh guru yang berperanan sebagai pengadil permainan.

e. Kumpulan murid yang paling banyak dapat meneka dengan tepat dikira sebagai

pemenang.

Sesi 2 :

a. Murid diminta menghantar wakil dari kumpulan masing-masing apabila guru memberi

arahan untuk datang ke hadapan kelas.

b. Wakil daripada kumpulan murid diminta melukis objek yang dikehendaki di hadapan

kelas di atas kad manila yang dipaparkan pada papan putih.

c. Kumpulan murid lain diminta meneka objek tersebut.

9 | HBAL 1103


d. Demikianlah aktiviti ini dijalankan secara bergilir-gilir mengikut giliran yang telah

ditetapkan oleh guru.

e. Kumpulan murid yang paling banyak meneka dengan betul objek yang dilukis oleh wakil

kumpulan lain dianggap sebagai pemenang.

Pemberian hadiah :

Kumpulan murid yang paling banyak meneka objek dengan betul, akan menerima

hadiah pertama. Diikuti dengan pemenang kedua.Kemudian diikuti dengan pemenang ketiga.

6.4 Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Arab (Murid Tahun 2)

Berikut adalah satu set Rancangan Pengajaran Harian bahasa Arab Tahun 2 di sekolah

rendah yang melibatkan aktiviti permainan Meneka Lukisan :

1.Tarikh : _____________________

2. Masa : ______________________ (1 jam).

3. Mata Pelajaran : Bahasa Arab

4. Kelas : Tahun 2

5. Tajuk : �و"ي �ق ال م"ي� (muka surat 11, 12 & 13 ) ج"س�

6. Objektif Pengajaran & Pembelajaran :

a. Murid aras satu dapat menyebut anggota-angota badan mengikut sebutan guru.

( ع�ر - - - ش �ف ن أ �ذ�ن أ �ن ( ع ي

b. Murid aras dua dapat menyebut bunyi huruf / ي / , / / , / ه yang terkandung dalam / و

anggota badan ( د - - ي �ه ة ب ج ) iaitu ( و ج�ه ي� - - ي" ي ه� ه" ه و� و" (و

c. Murid dapat menamakan anggota-anggota badan dengan intonasi dan sebutan yang

betul. ( ص د�ر – – – – – – ه ة ب ج �س ا ر ع�ر ش �ذ�ن ا �ف ن أ �ن ( ع ي

7. Kemahiran Bahasa : Kemahiran bertutur

8. Kemahiran Berfikir : Menghubungkait, mengecam dan membezakan anggota badan.

9. Penerapan Nilai Murni : Beradab ketika berdoa, tolong-menolong dan bekerjasama.

10. Bahan Bantu Belajar : Pita video, pemancar skrin dan pembesar suara (speaker), anggota-

anggota badan yang sebenar milik murid, gambar huruf berbaris

gambar anggota-anggota badan, kad manila berwarna biru, kuning dan

hijau, parmenant marker dan carta jadual markah.

10 | HBAL 1103


LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI P&P CATATAN

Pendahuluan

(2 Minit)

Doa belajar Murid bersama guru membaca

doa belajar beramai-ramai.

Nilai murni : Beradab

ketika berdoa

Set Induksi

(3 Minit)

Tayangan video kanak-kanak sedang menyanyikan lagu tentang anggota badan mereka sambil menunjukkan anggota badan mereka.

1. Murid diminta menyaksikan

tayangan video kanak-kanak

sedang menyanyikan lagu tentang

anggota badan mereka sambil

menunjukkan anggota badan

mereka.

2.Murid diminta menjawab

soalan guru apakah yang

ditunjukkan oleh kanak-kanak-

kanak itu ketika mereka

menyanyi?

3. Setelah murid memberi

jawapan, guru mengaitkan

jawapan tersebut dengan tajuk

hari ini.

Kemahiran berfikir :

Menghubungkait

Teknik : Soal jawab

BBB : Pita video,

pemancar skrin dan

pembesar suara

(speaker)

Langkah 1

(5 Minit)

Anggota-angota

badan

(- - �ف - ن أ �ذ�ن أ �ن ع ي

ع�ر ( ش

1. Murid diminta menyebut

anggota-anggota badan

mengikut sebutan guru.

2. Murid diminta

mengulanginya sebanyak 3 kali

untuk setiap anggota secara

kelas dan kumpulan sambil

menunjuk kea rah anggota

badan masing-masing.

3. Murid diminta menyebut

anggota badan berdasakan

gambar yang guru tunjuk di

dadapan kelas.


mengecam dan

membezakan anggota

badan.

BBB : Anggota-anggota

badan yang sebenar

milik murid dan gambar

anggota-anggota badan.

11 | HBAL 1103


Langkah 2

(15 Minit)

Bunyi huruf / ه / , / و

ي/ , / / yang

terkandung dalam

anggota badan (- ه�ج و

د - ي �ه ة ب ) iaitu ( ج و

ي� - - ي" ي ه� ه" ه و� و"

).

Lagu dengan rentak

“Kalau Anda Gembira

Tepuk Tangan” :

و� " و" و و� و" و

، و ج�ه

ه� ه" ه ه� ه" ه�ه ة ب ، ج

ي ي" يي ي" ي

د " ي

1.Murid diminta mengikuti

sebutan guru ke atas bunyi huruf

/ ي / , / / , / ه / و yang

terkandung dalam anggota

badan ( د - - ي �ه ة ب ج (و ج�ه

iaitu ( ي� - - ي" ي ه� ه" ه و� و" .( و

2.Murid diminta menyebut setiap huruf berbaris satu persatu mengikut apa yang sedang ditunjuk oleh guru pada gambar.

3.Murid diminta mengikuti lagu yang dinyanyikan oleh guru sambil tunjuk kea rah anggota masing-masing.


mengecam/membezakan

BBB : Gambar huruf

berbaris dan gambar

anggota badan.

12 | HBAL 1103


Langkah 3

(15 Minit)

Permainan Meneka

Bunyi Sesi 1

a. Kumpulan murid

dikehendaki duduk di tempat atau

di dalam kumpulan masing-

masing.

b. Kumpulan murid diminta

melihat kepada objek yang

dilukis oleh guru (huruf berbaris

satu di atas - - "ي ي ه� ه" ه و� و" و

atau anggota-anggota badan ي�

�س – – – – – ا ر ع�ر ش �ذ�ن ا �ف ن أ �ن ع ي

ص د�ر – ه ة ب .( ج

c. Kumpulan murid diminta


membuat keputusan

BBB : Kad manila

Berwarna biru, kuning

dan hijau; parmenant

marker dan carta jadual

markah.

Nilai murni : tolong-menolong.

13 | HBAL 1103


meneka apakah objek yang

dilukis oleh guru.

d. Kumpulan murid diminta

meneka objek tersebut

mengikut giliran yang telah

ditetapkan oleh guru yang

berperanan sebagai pengadil

permainan.

e. Kumpulan murid yang paling

banyak dapat meneka dengan

tepat dikira sebagai pemenang.

Langkah 4

(15 Minit)

Permainan Meneka

Bunyi Sesi 2

a. Murid diminta menghantar

wakil dari kumpulan masing-

masing apabila guru memberi

arahan untuk datang ke hadapan

kelas.

b. Wakil daripada kumpulan

murid diminta melukis objek yang

dikehendaki di hadapan kelas di

atas kad manila yang dipaparkan

pada papan putih.

c. Kumpulan murid lain diminta

meneka objek tersebut.

d. Demikianlah aktiviti ini

dijalankan secara bergilir-gilir

mengikut giliran yang telah

ditetapkan oleh guru.

e. Kumpulan murid yang paling

banyak meneka dengan betul

objek yang dilukis oleh wakil

kumpulan lain dianggap

sebagai pemenang.


Menghubungkait dan

membezakan.

BBB: Kad manila Biru,

kuning dan hijau, carta

jadual markah.

Nilai murni : Bekerjasama

14 | HBAL 1103


Pemberian hadiah :

Kumpulan murid yang paling

banyak meneka objek dengan

betul, akan menerima hadiah

pertama. Diikuti dengan

pemenang kedua.Kemudian

diikuti dengan pemenang ketiga.

Penutup

(5 Minit)

Lembaran kerja

menyesuaikan

gambar anggota

badan pada nama-

namanya yang

sepadan.

1.Murid diminta menjawab

lembaran kerja selama 3 minit

sahaja.

2.Murid diminta mengulangi

dengan menyebut semula

kesemua anggota-anggota badan

mengikut anggota yang ditunjuk

oleh guru satu persatu


Menghubungkait,

mengecam/membezakan

6.5 Manfaat Permainan Bahasa Meneka Lukisan

Permainan bahasa Meneka Lukisan ini memberi banyak manfaatnya kepada guru dan

juga murid. Antaranya murid merasa seronok bermain sambil belajar dengan meneka

lukisan objek oleh guru diikuti dengan lukisan objek oleh wakil murid dari setiap

kumpulan.

Selain itu, tempoh masa permainan sangat tersusun, mencukupi dan relevan untuk

murid menghabiskan giliran masing-masing.

Seterusnya permainan tersebut dapat menguatkan ingatan murid terhadap isi

pelajaran (anggota-anggota badan) yang dipelajari dalam langkah satu dan langkah 2.

Ia juga dapat menghidupkan interaksi verbal dengan meneka setiap objek yang

dilukis semasa permainan tersebut dijalankan.

15 | HBAL 1103


Ia juga dapat menerapkan nilai-nilai murni di kalangan murid seperti semangat

bekerjasama dan sikap tolong-menolong semasa aktiviti permainan tersebut dijalankan.

Ia juga tidak memerlukan banyak bahan sebaliknya hanya memerlukan kad manila

dan parmanent marker sahaja.

Akhirnya, ia tidak memerlukan murid murid banyak bergerak dan tidak

mengubah kedudukan meja dan kerusi di dalam kelas. Dengan itu, ia dapat

menjimatkan masa.

7. PENUTUP

16 | HBAL 1103


Secara keseluruhannya, dapatlah dibuat kesimpulan bahawa permainan bahasa

merupakan salah satu teknik yang boleh dipraktikkan dalam pengajaran dan pembelajaran

bahasa Arab. Permainan bahasa juga telah terbukti dapat membantu guru menyampaikan isi

pelajaran dengan mudah sehingga murid mudah mengingati isi-isi tersebut. Tidak dapat

dinafikan bahawa permainan bahasa sangat dianjurkan kepada guru-guru bahasa Arab untuk

melaksanakannya sama ada di peringkat sekolah rendah mahu pun peringkat sekolah

menengah. Ia juga memaikan peranan penting untuk meningkatkan motivasi murid, memberi

pengalaman baru kepada murid seterusnya memberi peluang kepada murid untuk

mengukuhkan empat kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,

kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Akhir sekali, permainan bahasa juga terserlah

dengan ciri-cirinya yang indah iaitu sesuai dengan semua tahap pencapaian murid, ia boleh

melibatkan ramai murid, kandungan soalan dalam permainan bahasa boleh mengajar murid

pelbagai unsur bahasa, permainan bahasa mempunyai kaitan dengan tajuk semasa yang

diajarkan, ia mudah dilaksanakan oleh guru dan mudah pula diikuti oleh murid dan

seterusnya mendatangkan semangat dan persaingan yang sihat, keseronokan dan kerehatan di

kalangan murid.

BIBILIOGRAFI

17 | HBAL 1103


Che Radiah Mezah (2010). Pengajaran Bahasa arab, Himpunan Pedoman buat Guru dan

Bakal Guru Siri 1, Selangor : Penerbit Universiti Putra Malaysia.

Kamarudin Hj Husin, Siti Hajar Bt Abd. Aziz (1995). Permainan Bahasa Untuk Sekolah

Rendah & Menengah, Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Nasif Mustafa Abd. Aziz, (1983). الألعاب الأجنبية اللغة تعليم في Riyadh : Dar al-Marikh lil , اللغوية

ai-Nasyr.

Rahil Mahyuddin, Habibah Elias, Kamariah Abu Bakar (2009). Amalan Pengajaran

Berkesan, Selangor D.E. : Karisma Publications Sdn. Bhd.

Zawawi Ismail, Mohd Abdul Nasir Abdul Latif, Wan Nordin Wan Abdullah (2009).

Pengenalan Pendidikan Bahasa Arab, Malaysia : Open University

18 | HBAL 1103

Documents

Tugasan Hbal 1013 Pengenalan Pendidikan Bahasa Arab -Ustazah Sti Eshah Salleh Oum