TUGASAN INDIVIDU

NAMA : JUNAIDA BINTI SHUKOR

NO K/P : 910305135452

1.0 PENGENALAN

Guru dalam alaf baharu seharusnya profesional dan profesionalismenya ialah kunci

peningkatan kualiti (Jemaah Nazir, 2001). Individu yang mempunyai kemahiran dan

kepakaran dalam bidang yang diceburinya adalah seseorang yang memiliki kemahiran

professional yang mampu melaksanakan tugasnya tanpa timbul banyak masalah. Bagi

seseorang profesional, beliau bukan hanya mahir dalam bidang yang diceburinya, malah

juga mempunyai pengetahuan dalam bidang-bidang lain. Dalam konteks profesion

keguruan, guru yang professional haruslah mempunyai ciri-ciri kemahiran profesional guru

yang dapat merealisasikan dan melestarikan dalam meningkatkan pembelajaran murid

serta mewujudkan kreativiti dan inovasi dalam kalangan guru.

Berikut merupakan antara cadangan dan peranan seorang guru dalam

merealisasikan dalam meningkatkan pembelajaran murid serta mewujudkan kreativiti dan

inovasi dalam kalangan guru berdasarkan tiga komponen asas di bawah.(Rajah 1)

2.0 PERANCANGAN DIRI GURU MENINGKATKAN TAHAP PROFESIONALISME

GURU SERTA MENINGKATKAN MINAT PEMBELAJARAN MURID

1

3. Ketrampilan Seorang Guru

Berlandaskan Kod Etika Untuk Mengawal

Tingkah Laku

2. Kecekapan Dan Kepakaran

Guru Dalam Bidang

Profesionnya dan Bidang-bidang

Lain.

1. Mempunyai ilmu pengetahuan dan kemahiran yang

tinggi.

“Profesion” merujuk Kamus Dewan ( 2005 ) ialah satu bidang pekerjaan khas yang

memerlukan pendidikan dan kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan latihan yang khas.

‘Profesionalisme’ dalam kamus Bahasa Melayu ditakrifkan sebagai sifat-sifat (kemampuan,

kemahiran, cara pelaksanaan sesuatu dan lain-lain) sebagaimana yang sewajarnya terdapat

pada atau dilakukan oleh seorang profesional. Guru adalah tergolong sebagai seorang

profesional, maka seseorang guru itu hendaklah sentiasa meningkatkan tahap

profesionalisme keguruannya. Guru yang profesional perlu berilmu, berkemahiran dan

berketerampilan dalam bidangnya serta perlu mempunyai sahsiah yang baik.

Terdapat empat atribut dalam suatu profesion iaitu ahli perlu menguasai ilmu pengetahuan

yang mendalam, kecekapan dan kepakaran dalam bidang tertentu, adanya kod etika untuk

mengawal tingkah laku ahli-ahli serta kebenaran/persetujuan diberi kepada suatu profesion

oleh masyarakat untuk beroperasi.

(Ornstein dan Levine, 1993)

Pernyataan di atas dapat menjelaskan bahawa guru mempunyai peranan dan

perancangan yang sesuai bagi mencapai profesionalisme keguruan yang tinggi dan

memenuhi hasrat dalam meningkatkan pembelajaran yang efektif dan berkesan serta

melahirkan guru-guru yang berinovatif dalam kerjaya berdasarkan atribut-atribut yang telah

disebutkan. Perancangan diri dalam usaha mempertingkatkan tahap profesionalisme

adalah penting bagi profesion seorang guru bagi memastikan sistem pendidikan negara

terus bergerak maju serta mampu melahirkan insan guru yang kreatif dan inovatif serta

dapat membina gaya pembelajaran yang berkesan dalam diri anak didik. Dalam hal ini,

huraian dalam merancang diri seorang guru untuk meningkatkan profesionalismenya

berdasarkan empat atribut di atas akan dibincangkan seperti di bawah. Setiap satunya akan

dibincangkan berdasarkan atribut yang dinyatakan.

2.1 Guru Perlu Menguasai Ilmu Pengetahuan Yang Mendalam

Menurut Ishak Saat ( 2009 ) di dalam bukunya yang berjudul Pendidikan Negara Bangsa

Malaysia, cabaran pada hari ini memerlukan kita sebagai guru untuk memiliki pelbagai ilmu

pengetahuan dan kepakaran. Ini membuktikan bahawa menguasai ilmu pengetahuan

adalah penting bagi meningkatkan tahap profesionalisme keguruan kerana jika seseorang

guru itu tidak mempunyai ilmu pengetahuan yang mendalam, maka agak sukar untuknya

mengajarkan orang lain tentang sesuatu perkara. Apa yang dikatakan menguasai ilmu yang

mendalam bagi seorang guru adalah untuk menjadi seorang guru, perancangan diri dari segi

2

menguasai ilmu pengetahuan adalah amat perlu. Ilmu pengetahuan yang dimaksudkan

adalah meliputi perancangan pengajaran setiap hari kepada pelajar. Yang pertama, guru

harus mendalami ilmu pengetahuan merancang pengajaran seperti menentukan hasil

pembelajaran, pemeringkatan isi pelajaran, penentuan strategi dan kaedah pengajaran serta

pemilihan dan pengurusan bahan pengajaran dan pembelajaran. Ilmu ini perlu dikuasai oleh

seorang guru kerana ianya amat penting untuk penentuaan cara belajar murid. Apabila guru

berjaya menguasai ilmu nescaya beliau juga mampu menyampaikan ilmu kepada anak

didiknya selain mampu mencipta teknik pembelajaran yang menarik dan bahan bantu

mengajar yang bersifat kreatif dan inovatif.

Kedua, guru yang profesional perlu melaksanakan pengajaran di dalam bilik darjah

dengan berkesan. Bukan itu sahaja, penilaian pengajaran juga harus dilakukan oleh guru

dari semasa ke semasa bagi meningkatkan kualiti pengajaran guru. Guru harus

mempersiapkan diri dengan ilmu pengetahuan ini bagi mewujudkan pembelajaran yang

bermakna kepada murid. Ketiga, ilmu amalan refleksi selepas pengajaran juga perlu

didalami dengan lebih mendalam oleh guru dalam usaha untuk meningkatkan kualiti

pengajarannya sepanjang msa. Guru dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan di

dalam pengajaran seterusnya dapat memperbaikinya untuk meningkatkan mutu pengajaran.

Melihat pula pada situasi sekarang, kemajuan teknologi telah memberikan implikasi

yang hebat kepada pemikiran murid-murid. Maklumat mudah diakses dengan hanya satu

“klik”. Ini bermakna, jika guru tidak menguasai ilmu pengetahuan yang luas, hal ini akan

memberikan impak kepada guru itu sendiri. Sebagai contoh, jika murid bertanyakan soalan

diluar kotak pemikiran kita sebagai guru, dan guru gagal memberikan jawapan yang

sepatutnya, ia secara tidak langsung akan mengakibatkan murid tidak akan mendapat

pengetahuan yang selayaknya. Oleh yang demikian, guru perlu menguasai ilmu

pengetahuan agar dapat disebarkan kepada murid. Berdasarkan buku Mohd Azam Mahat

(2009) menyatakan, menurut Imam al- Ghazali pula, guru ialah orang yang memiliki ilmu

pengetahuan yang berusaha menambahkan ilmu di dadanya kemudian dia akan

mengajarkan kepada orang lain selain.

Selain dari itu, berdasarkan Falsafah Pendidikan Negara ( FPN ) ada menyatakan:

“Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu

untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmoni dari interlek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan”

( Falsafah Pendidikan Negara )

3

Berdasarkan penyataan di atas, dapat dilihat bahawa pendidikan di negara kita

adalah bertujuan bagi melahirkan insan yang berilmu pengetahuan. Oleh yang demikian,

bagi melahirkan insan yang berilmu pengetahuan, guru perlulah memainkan peranan

terlebih dahulu. Dalam menguasai ilmu pengetahuan, Ishak Saat berpendapat, sebagai

seorang guru, kita haruslah menanamkan sifat ingin tahu. Hal ini kerana sikap ingin tahu ini

akan membantu dan seterusnya mendorong kita untuk memperlajari dan mengusai ilmu

pengetahuan yang lebih mendalam. Selain itu, sikap ingin tahu ini juga secara tidak

langsung akan membantu seseorang guru dalam menyesuaikan diri mereka dalam

menempuh dunia pendidikan sering berubah-ubah dari segi kurikulumnya, mahupun kaedah

dan teknik mengajar. Justeru itu, guru dengan ilmu pengetahuan yang mendalam tentang

sesuatu kaedah pengajaran yang pelbagai, guru juga akan dapat menarik minta murid

terhadap pengajaran yang berlangsung. Sikap ingin tahu dalam diri seorang guru ini juga

dapat membantunya mencari dan mencuba idea-idea baru dalam membina bahan bantu

mengajar untuk digunakan bersama anak-anak muridnya.

Secara kesimpulannya, menguasi ilmu pengetahuan dengan mendalam adalah penting

dalam perancangan diri seorang guru supaya dapat menjalankan proses pengajaran dan

pembelajaran dengan lebih berkesan.

2.2 Kecekapan Dan Kepakaran Guru Dalam Bidang Profesionnya Serta

Bidang-bidang Lain

4

Konsep profesion itu sendiri merujuk kepada bidang pekerjaan khas yang memerlukan

pendidikan dan kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan latihan yang khas. Jelaslah

disini bahawa sebagai seorang guru, perancangan diri ke arah kecekapan dan kepakaran

dalam bidang tertentu adalah salah satu aspek penting dalam meningkatkan tahap

profesionalisme keguruan. Oleh yang demikian, seorang guru haruslah mempunyai

kecekapan dan kepakaran dalam bidang yang diceburi.

Peranan guru sebagai pakar rujuk membawa kepada aspek kecekapan dan

kepakaran dalam bidang yang diceburinya. Hal ini kerana, murid akan merujuk kepada guru

sekiranya mempunyai masalah dan bagi mendapatkan bantuan dalam masalah

pembelajaran. Jika guru itu, tidak mempunyai kepakaran dalam bidang yang diceburinya, ini

akan mendatangkan kesulitan kepada guru tersebut dalam membantu menyelesaikan

masalah murid. Guru yang pakar secara langsungnya dapat menarik minat murid untuk

mengikut pembelajarannya di dalam bilik darjah kerana guru pakar dapat mewujudkan

suasana pembelajaran yang menarik dan kreatif.

Selain dari itu, jika dilihat pada bidang yang melibatkan kemahiran amali, kepakaran

dan kecekapan seseorang guru amat diperlukan. Hal ini kerana dalam sesuatu bidang yang

diceburi, seseorang guru telah diberikan ilmu yang mendalam tentang kemahiran. Seorang

guru yang baik harus mempunyai ciri-ciri seperti mahir dengan apa yang diajarkan. Hal ini

kerana, guru yang mahir dalam bidang yang diceburinya telah didedahkan dengan baik

tentang kemahiran- kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran seperti kemahiran

menerangkan, kemahiran menyoal, kemahiran menguruskan bilik darjah dan banyak lagi.

Ini secara tidak langsung akan memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran kerana

guru yang mengajar adalah guru pakar bagi bidang yang diajarkan.

Namun begitu, perancangan dan kepakaran dalam bidang tertentu dianggap kurang

releven kepada guru-guru. Keratan akhbar “ lebihan guru punca pertukaran dibekukan”

bertarikh 06 Januari 2014, menyatakan kebanyakkan guru yang memohon pertukaran tidak

memenuhi kekosongan opsyen ( aliran ) yang diperlukan. Ini bermaksud, adalah sukar bagi

seseorang guru dalam sesuatu opsyen itu untuk mendapatkan pertukaran kerana tiada

kekosongan opsyen ditempat yang dipohon. Pada masa ini, timbul masalah lebihan guru di

sekolah yang mana akan memberikan impak kepada para guru baru. Hal ini kerana, tidak

semestinya seseorang guru akan diberikan satu matapelajaran yang melibatkan bidang

kepakarannya mereka apabila mula ditempatkan di sekolah-sekolah. Mereka mungkin perlu

melaksanakan proses pengajaran matapelajaran diluar bidang yang mereka ceburi. Sebagai

5

contoh, jika seorang guru itu mempunyai kecekapan dalam bidang Bahasa Melayu dan

diarahkan mengajar matapelajaran Kemahiran Hidup, hal ini akan mendatangkan masalah

kepadanya. Hal ini kerana Kemahiran Hidup adalah satu bidang pembelajaran yang

berbentuk amali yang amat berbeza bentuk dengan Bahasa Melayu yang lebih bersifat

kuliah. Justeru, guru tersebut akan berhadapan kesukaran dalam mencari dan memahami

dengan lebih mendalam bidang baru yang diceburi. Hal ini menjelaskan bahawa seorang

guru tidak semestinya mahir dan pakar dalam bidang yang dikhususkan kepadanya semata

tetapi perlu juga ambil tahu dan cakna terhadap pengkhususan bidang-bidang yang lain.

Perkara ini sinonim dengan istilah guru seorang yang verstail ataupun serba boleh.

2.3 Ketrampilan Seorang Guru Berlandaskan Kod Etika Untuk Mengawal

Tingkah Laku

6

Menurut Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying dan Wong Kiet Wah di dalam buku Asas

Kepimpinan dan Perkembangan Profesional Guru, Kod Etika Profesion merupakan

peraturan untuk membantu para guru yang profesional mematuhi prinsip-prinsip yang

termaktub supaya menjaga imej baik profesionnya. Hal ini bertujuan memastikan para guru

tidak melakukan sesuatu yang tidak diingini serta mencemarkan imej profesion keguruan.

Integriti sesuatu profesion dipantau dengan berpegang kepada kod etika. Kod etika

mengawal selia tingkah laku individu daripada sesuatu profesion dan mekanisme

diwujudkan untuk mengambil tindakan terhadap mereka yang melanggar kod etika.

Dengan adanya kod etika profesion ini, guru-guru mempunyai batasan dalam

melakukan sebarang perkara dan tindakan di sekolah. Kod Etika Profesion merupakan

kawalan sosial untuk masyarakat mengikut profesion berkaitan. Kod ini dapat menyediakan

pengetahuan kepada masyarakat supaya lebih memahami kepentingan sesuatu profesion

sehingga memungkinkan kawalan mereka terhadap para profesional dalam bidang kerjaya

mereka. Berdasarkan perkara ini, dalam mempersiapkan diri menjadi seorang guru yang

profesional, guru tersebut harus mempunyai kawalan emosi yang baik. Guru harus

mengetahui kewajaran emosi dalam melakukan sesuatu keputusan. Seandainya, guru dapat

memahami emosi diri dengan baik, guru tersebut dapat melaksanakan tindakan yang

munasabah jika sekiranya pelajar masalah di sekolah. Guru tidak akan sewenang-

wenangnya mendera dan melakukan tindakan yang tidak munasabah kepada pelajar kerana

guru memahami kod etika keguruan ini.

Kod etika keguruan Malaysia adalah meliputi empat domain utama iaitu

tanggungjawab terhadap pelajar, tanggugjawab terhadap ibu bapa, tanggungjawab terhadap

masyarakat dan negara serta tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion

keguruan. Tanggugjawab ini telah diperuntukan bagi seorang guru yang terlibat di dalam

profesion keguruan. Bagi meningkatkan profesionalisme seorang guru, guru harus

melaksanakan dan menepati kod etika ini. Seorang guru yang berjaya melaksanakan kod

etika ini di sekolah, akan melahirkan seorang guru yang sentiasa peka dan amanah dalam

menunaikan tanggungjawab yang diberikan. Ia seterusnya akan mewujudkan suasana

pembelajaran yang selesa dan harmoni di kalangan semua warga sekolah.

Kesan positif yang dilihat berdasarkan aspek ketiga ini ialah ianya mampu

meningkatkan profesionalisme keguruan seorang guru kerana guru mempunyai

tanggungjawab penting terhadap profesionnya. Guru yang mematuhi kod etika perguruan ini

dilihat akan lebih profesional dalam melakukan sebarang tindakan terhadap pelajar

mahupun warga sekolah yang lain. Guru sentiasa berfikiran jauh ke hadapan dalam usaha

7

menunaikan tanggungjawab yang telah termaktub dalam kod etika keguruan. Guru yang

mengikuti kod etika yang telah dijadikan panduan kebiasaannya sentiasa mewujudkan

suasana persekitaran bilik darjah yang positif, berbudaya penyayang dan persaingan yang

sihat dalam kalangan murid-murid. Hal ini kerana guru telah menjadi role-model kepada

anak-anak didiknya di dalam bilik darjah apabila guru itu sendiri sentiasa menunjukkan nilai-

nilai murni semasa mengajar di dalam kelas mahupun di luar bilik darjah.

Isu negatif yang kebiasaan kita lihat berkenaan profesion seorang guru sentiasa

berlaku apabila ad segelintir guru melanggar kod etika perguruan dan tidak menjadikannya

sebagai satu amalan bagi diri seorang guru, maka wujudlah masalah baru yang

bertentangan dengan profesionalisme keguruan. Sebagai contoh, petikan akhbar Utusan

Malaysia yang menyatakan bahawa “Guru Paksa Pelajar Makan Rumput” pada 26 Januari

2014 Petikan akhbar ini sudah cukup menjelaskan guru yang melanggar kod etika keguruan.

Di manakah silapnya perkara ini berlaku? Guru seolah-olah berfikiran tidak waras memaksa

murid memakan rumput. Oleh itu, atribut ketiga ini sememangnya memberi kepentingan

kepada guru dalam meningkatkan profesionalisme keguruannya. Jika tidak wujud atribut

ketiga ini dalam profesion keguruan ini, guru akan melakukan tindakan tanpa memikirkan

kesan jangka panjang kepada pelajar itu sendiri dan kesan yang lebih besar terhadap dunia

pendidikan.

3.0 RUJUKAN

BUKU

8

Abdul Rahman bin Abdul Majid. (2010). Siri Pendidikan: Kepemimpinan dan Penyeliaan

Instruksional dari Perspektif Pendidikan. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn.

Bhd.

Ishak Saat ( 2009 ). Pendidikan Negara Bangsa Malaysia. Selangor: Karisma

Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying dan Wong Kiet Wah. (2010). Siri Pendidikan Guru: Asas

Kepimpinan dan Perkembangan Profesional Guru. Selangor: Oxford Fajar Sdn.

Bhd.

Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad dan Zuraidah a.

Majid. (2010) Siri Pendidikan Guru: Guru Dan Cabaran Semasa. Selangor:

Oxfor Fajar Sdn. Bhd.

Syed Ismail Syed Mustafa dan Ahmad Subki Miskon. (2013). Siri Pengajian

Professional: Guru dan Cabaran semasa. Selangor: Penerbitan Multimedia

Sdn. Bhd.

Yahya Don. (2005). Siri Pengurusan Sekolah: Kepimpinan Pendidikan Di Malaysia.

Pahang: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

INTERNET

Profesionalisme Guru,Peranan Dan Cara Meningkatkannya pada 17 Julai 2015 di

halaman: http://surambi.wordpress.com/

KERATAN AKHBAR

Asliza Musa (26 Januari 2014) .Guru Paksa Murid makan Rumput, Utusan Malaysia:

Lebihan Guru Punca pertukaran dibekukan ( 06 Januari 2014 ). Diperoleh Julai 25,

2015 dari http://www2.bharian.com.my/bharian/articles/Lebihanguru

puncapertukarandibeku/Article

Muhyddin umum pembinaan sekolah menengah di Proton City ( 06 Januari 2014 ).

Diperoleh Julai 25, 2014 dari http://www2.bharian.com.my/articles/Muhyiddin

umumpembinaansekolahmenengahdiProtonCity/Article/

9