Tutor Virtual

7/17/2019 Tutor Virtual

http://slidepdf.com/reader/full/tutor-virtual-568eb739005e8 1/14

ACTIVIDAD FINAL

ENSAYO DE: OPTIMIZANDO EL

APRENDIZAJE EN LÍNEA

PRESENTADO PARA EL CURSO:

TUTOR VIRTUAL 2015



INTRODUCCIÒN

Para nosotros, optimizar el aprendizaje en línea más que la idea

de solo acceder a tantos contenidos peda!icos, es primordialmente

tomar en cuenta tres puntos cla"es # así podremos optimizar al

má$imo el aprendizaje en línea, %asándonos en dar ma#or jerarquía

en primer luar en persuadir al estudiante para lorar un

aprendizaje en línea e$celente& Tam%i'n pretendemos demostrar

que contar con (erramientas educati"os diitales id!neos # )jar el

tiempo de manera clara, a partir del conte$to del educando a tra"'s

de uno u más medios "irtuales dise*ado de manera oportuna, con el

o%jeti"o de +omentar la interacci!n # tra%ajo en equipo, con

aprendizajes sini)cati"os, se podrá lorar una e$celente calidad de

aprendizaje&

n este ensa#o desarrollaremos tres puntos cla"e para lorar un

aprendizaje !ptimo dentro de los arumentos a tratar tenemos lo

siuiente- Persuasi!n por parte del tutor para o%tener un !ptimo

aprendizaje, seuidamente desarrollaremos la idoneidad que de%en

tener estos materiales educati"os diitales # la )jaci!n del tiempo,

por .ltimo a%ordaremos el aprendizaje sini)cati"o, todo esto con el

.nico prop!sito de lorar un !ptimo aprendizaje en línea&



/sí pues despu's de tra%ajar de manera cola%orati"a,

coincidimos en que estos puntos a tratar los a#udarán a mejorar su

ense*anza en línea&

D/0/RRO11O

Persuasión por parte del tutor para obtener un óptimo

aprendizaje

1a persuasi!n del tutor "irtual (acia el alumno es esencial,

se.n 2rian 1eett, 3453, 61a persuasi!n es un aspecto que in7u#e

en todos los aspectos de nuestra "ida8, entonces está claro que

in7u#e en la psique del alumno con una plani)caci!n cuidadosa desde

su "erdadero inter's personal en+atizando en sus %ene)cios

personales es allí donde el alumno lorará un aprendizaje !ptimo # de

la calidad en línea&

Razón 1- 1a persuasi!n del tutor "irtual es cuando de manera

sutil "a in7uenciando en su comportamiento del alumno, para que

este sea acti"o constructor de su propio aprendizaje, eneralmente la

clase "irtual se desarrolla en un proceso de ense*anza que enera

un aprendizaje %ásico& s "erdad que es más participati"a, pero la

participaci!n del estudiante se lora con copiar # pear sin nin.n

es+uerzo de análisis, como resultado del cual el estudiante es pasi"o,



para cam%iar esto es necesario la persuasi!n del tutor "irtual para

con su alumno&

1a persuasi!n como dice 90pan, 344:- ;<=, es >la capacidad de

in7uir en la psique # la "oluntad de los o#entes para (acerles cam%iar

de opini!n, consiuiendo tam%i'n que act.en de una +orma

determinada?, si el tutor "irtual persuade en el momento oportuno el

alumno podrá ser más acti"o constru#endo su aprendizaje lorando

así un aprendizaje !ptimo&

Razón 2- la persuasi!n del tutor "irtual tiene que centrarse en

el inter's del alumno en sus (a%ilidades, pero @c!mo nos damos

cuenta de estos inter's del educandoA, principalmente "isitando de

manera +recuente el entorno "irtual donde se desen"uel"e ejemplo-

Bace%oo, porta+olios, %los, titter, etc&

Ponamos el caso del Bace%oo, todos cuenta con una cuenta

en Bace%oo aquí podemos e$plorar al alumno # conocer su estado

emocional, que li%ros lee, que m.sica le usta entre otras cosas&

0e.n 2& E& Bo 60i "isita a Bace%oo compulsi"amente, no está solo,

# su comportamiento, dice, no es casual8, como sa%emos la

persuasi!n es modi)car su comportamiento a partir de lo que #a

sa%emos, todo será muc(o más sencillo conociendo su inter's por

medio de estos entornos "irtuales podremos lorar un aprendizaje de

calidad en línea&

Razón - Persuadir al educando, con una con"ersaci!n "irtual

#a sea "ía correo electr!nico o Bace%oo, +oros u otros medios



pertinentes de una manera mu# +ranca, cercana& Fostrándole

ejemplos # resultados tra"'s de casos so%re los %ene)cios que

tendrá al lorar estos aprendizajes&

1a persuasi!n del tutor (acia el estudiante de%e ser en todo el

proceso de ense*anza aprendizaje, el tutor tiene que estar atento

para cuando el educando lo necesite # así lorar su aprendizaje de

calidad&

Idoneidad de materiales edu!ati"os "irtuales # $ja!ión

del tiempo para optimizar el aprendizaje en l%nea

Para optimizar el aprendizaje en línea, tenemos que seleccionar

material diital id!neo # )jar el tiempo de manera clara, para esto el

tutor es el encarado de seleccionar a partir del conte$to de su

educando a tra"'s de uno u más medios "irtuales dise*ando de

manera oportuna los materiales con el o%jeti"o de +omentar la

interacci!n # tra%ajo en equipo de acuerdo a los o%jeti"os del

aprendizaje



Razón 1& 0eleccionar material educati"o diital a partir de su

conocimiento # conte$to del educando, estos materiales de%en ser

sencillos, aplica%les, dinámicas que contenan in+ormaci!n, imáenes

# acti"idades multimedia,

n %ase a su conte$to, si por ejemplo el educando es de la

Rei!n /#acuc(o, se podrían usar imáenes de sus costum%res, su

cultura& 0eleccionar conte$tualizando a su entorno # (a%ilidad del

educando, no solo %rindarle te$to # "ideos diitales como

normalmente se (an "enido realizando, sino tam%i'n ejercicios de

sopas de letras, cruciramas, la%erintos, mensajes escondidos #a sea

indi"idual o rupal # así optimizar su aprendizaje a tra"'s de estas

(erramientas&

Razón 2- material educati"o diital que +omente la interacci!n

# tra%ajo en equipo, como se (a menciona en el párra+o anterior estor

materiales de%en +omentar la interacci!n este aprendizaje

cola%orati"o mediante la utilizaci!n de (erramientas "irtuales es

especialmente .til como estrateia peda!ica puesto que permite la

interacci!n entre el alumnado # posi%ilita el proceso de aprendizaje

simultáneo # cola%orati"o entre todosGas +omentando el dominio de

aprendizaje cola%orati"o como es la plani)caci!n, cateorizaci!n #

distri%uci!n de las tareas de acuerdo al tama*o del rupo, +ormas de

participaci!n # distri%uci!n de roles para optimizar el aprendizaje&

Razón & Bijar el tiempo de manera clara para optimizar el

aprendizaje, #a que en internet podemos distraernos al momento de



(acer di+erentes tareas # por lo tanto podemos perder muc(o tiempo

como en el siuiente ejemplo-

Fanuel "a a re"isar su correo para "er unos arc(i"os que le

mandaron para re"isarlos e inresa a la páina principal de su

ser"icio de correo electr!nico 9"amos a suponer que es Ha(oo= # al

inresar "e que (a# di+erentes noticias # un "ideo que dice-

6Descu%re quien está detrás de la identidad de 0anta Claus8 como a

Fanuel le llama muc(o la atenci!n este mensaje decide inresar # "er

la noticia&

1ueo como Fanuel tiene su 0F0 # c(at a%ierto, en ese

momento le escri%e un amio que no "e (ace tiempo # c(atea con

'l, como podemos "er Fanuel se (a des"iado %astante de su

acti"idad inicial 9que era "er su %andeja de entrada de su email=

a(ora resulta que #a (an transcurrido 3 minutos # toda"ía no (a

inresado a su cuenta de correo, este es un claro ejemplo de lo que

eneralmente sucede cuando realizamos tareas en Internet # nos

desen+ocamos&

Para que esto no suceda, # no perder el tiempo el tutor tiene

que desarrollar un plan de (orarios de manera tal que el alumno solo

apro"ec(ará al má$imo esas (oras destinadas al cursos, tam%i'n

como #a se mencion! anteriormente el tutor de%e persuadir # moti"ar

cada instante sin solo dejarle mensajes, que quizá el alumno ni lo lea&

ntonces el seleccionar, dise*ar material adecuado # )jar de manera



clara el tiempo de estudio a#udarán al !ptimo desarrollo del

aprendizaje&

Lo'rar aprendizajes si'ni$!ati"os en l%nea

s posi%le mejorar optimizar el aprendizaje en línea # las

+ormas de aprender "irtualmente, interando el aprendizaje

multimedia, el aprender (aciendo # el aprender cola%orando # de esta

manera lorar un aprendizaje sini)cati"o&

Razón 1& (l aprendizaje multimedia representa un rol mu#

importante en la educaci!n Ric(ard Fa#er 95JJK= (a desarrollado un

modelo de aprendizaje apo#ado por los multimedia, que com%ina la

teoría con la noci!n de comprensi!n en la construcci!n de

representaciones mentales multiLni"el&

ste autor supone que la in+ormaci!n "er%al # pict!rica se

procesa en di+erentes su%sistemas coniti"os, pero (ipot'tica que ese

procesamiento lle"a a una construcci!n paralela de dos clases de

modelos mentales& Por consiuiente, un indi"iduo que entiende un

te$to con imáenes, selecciona in+ormaci!n rele"ante del te$to,

constru#e una representaci!n proposicional del mismo, # a

continuaci!n oraniza la in+ormaci!n "er%al seleccionada en un

modelo "er%al mental& De manera similar, el sujeto selecciona

in+ormaci!n rele"ante de las imáenes, crea una %ase de imáenes, #

oraniza la in+ormaci!n pict!rica seleccionada en un modelo mental



"isual& l paso )nal es construir cone$iones entre el modelo %asado

en el te$to # el modelo %asado en imáenes&

ste modelo puede e$plicar por qu' las imáenes en los te$tos

apo#an la memoria # la comprensi!n en ciertas condiciones- los

aprendices son más propensos a construir cone$iones mentales entre

la in+ormaci!n "er%al # la pict!rica, si el te$to # las imáenes son

co(erentes # si la in+ormaci!n "er%al # pict!rica se presentan la una

cerca de la otra& Fa#er denomina a esto el principio de co(erencia #

el principio de contiMidad&

Razón 2& (l aprender )a!iendo es la %ase de di+erentes

teorías educati"as, así tenemos 1a idea de que aprendemos (aciendo

está mu# repartida tanto en el pensamiento peda!ico 9Dee#, la

escuela acti"a, los en+oques constructi"istas= como en la imaen

popular de lo que es el aprendizaje& /lo así como la primacía de la

práctica so%re las ela%oraciones te!ricas& Pero tam%i'n se encuentra

en lo que a "eces se (a llamado el aprendizaje natural, el que los

%e%'s # los ni*os realizan sin concepci!n te!rica aluna- prue%an # se

equi"ocan, "uel"en a pro%ar, recti)can # )nalmente aprenden& ste

ciclo, %asado en el ensa#o # el errorLo mejor en el ensa#o, el error # el

aciertoL, está en la %ase de todo aprendizaje&

Pero aprender (aciendo supone además que los aprendices se

en+rentan con pro%lemas reales, es decir con pro%lemas que tienen

muc(o que "er con su propia implicaci!n personal, percepti"a,



coniti"a, # que no son pro%lemas acad'micos, alejados de

cualquier aplicaci!n práctica& Fuc(as de las críticas que (a reci%ido #

reci%e el sistema educati"o, considerado lo%almente, se*alan este

aspecto desconte$tualizado, teorista, # sin una +uncionalidad real que

adopta el sistema de ense*anza # las o%liaciones curriculares que

conlle"a&

Razón & (l aprender !olaborando es otra de las estrateias

para mejorar los rendimientos educati"os, tal como se a)rma la

9/sociaci!n uropea para la in"estiaci!n so%re la nse*anza # el

/prendizaje=, en 5JJJ 6l aprendizaje cola%orati"o es uno de los

temas de actualidad, por muc(os moti"os& Todo el mundo parece

dispuesto a asumir que es una de las +ormas de aprendizaje más

importantes # 9al iual que ocurre con el constructi"ismo= nadie

quiere quedarse +uera de rei"indicarlo& l aprendizaje cola%orati"o es

(a%itual en di"ersas +ormas de ense*anza como tra%ajo en equipo,

normalmente en +orma de pro#ectos& De (ec(o, sus oríenes están

en concepciones no indi"idualistas de la educaci!n, en el tra%ajo de

maestros durante d'cadas, así como en mo"imientos peda!icos&

0us de+ensores siempre (an resaltado sus e+ectos so%re la dinámicadel rupo, la ma#or interaci!n # moti"aci!n de los estudiantes, así

como los propios resultados del aprendizaje& 0in em%aro, menos

atenci!n se (a prestado a los m.ltiples casos en los que no +unciona

como se espera, o cuando se producen "arios e+ectos no deseados

9como la no cola%oraci!n, o el que miem%ros de un equipo utilicen el

tra%ajo del resto, o simplemente el que un indi"iduo se apro"ec(e de



los resultados para )nes propios=, aunque en eneral se consideren

menores que sus "entajas8

ntonces apro"ec(emos las di"ersas (erramienta que

mencionamos en el arumento inicial para desarrollar la re7e$i!n de

sus aprendizaje de cada educando, porque a(ora la ma#oría de

docentes "irtuales, solo te %rindan la in+ormaci!n # no a#udan o uían

al alumno para que este re7e$ione, # así poder optimizar el

aprendizaje en línea&

CONC1U0ION0

n conclusi!n, para optimizar el aprendizaje en línea el tutor

"irtual es el responsa%le de lorar esta optimizaci!n de aprendizaje,

utilizando # poniendo en práctica de manera constante sus(a%ilidades de persuasi!n, una selecci!n adecuada de los materiales

diitales, %rindando siempre aprendizajes sini)cati"os para

optimizar el aprendizaje&

0iendo la persuasi!n del tutor "irtual lo más esencial, si el tutor

"irtual persuade en el momento oportuno el alumno podrá ser más



acti"o constru#endo su aprendizaje lorando así un aprendizaje

!ptimo&

st' aprendizaje !ptimo tam%i'n depende de la selecci!n del

material diital id!neo de manera clara que +omente la interacci!n #

tra%ajo en equipo, consideramos tam%i'n el tiempo para e"itar la

distracci!n en línea # así conseuir el aprendizaje sini)cati"o&

l aprendizaje sini)cati"o es la cla"e para o%tener un !ptimo

aprendizaje en línea donde el educando "irtual re7e$ione # se

autoe"al.e constantemente, claro está uiado por el tutor "irtual,

)nalmente así se lorara un aprendizaje de e$celente calidad&

61a inno"aci!n es lo que distinue a un líder de los demás8

90te"e Eo%s=

2I21IOR/B/

• l Comercio& 954 de /osto de 345=& &elcomercio&pe&

O%tenido de

(ttp-GGelcomercio&peGtecnoloiaGactualidadGsoloL3L

(oaresLperuanosLtieneLinternetLnoticiaL5K<44Q;• arrison, D&, /nderson, T& 9344=& l eSlearnin en el

silo I& In"estiaci!n # práctica& 2arcelona- Octaedro&



• esti!n& 954 de /osto de 345=& &estion&pe&

O%tenido de (ttp-GGestion&peGeconomiaGperuLmantieneL

posicionLJ4LraninLlo%alLtecnoloiaL345L353J45• 1'"#, P& 9344K=& Ci%ercultura- la cultura de la sociedad

diital& F'$ico- /nt(roposSUni"ersidad /ut!noma

Fetropolitana&• Tedesco, E& C& 93444=& ducar en la sociedad del

conocimiento& 2uenos /ires- Bondo de Cultura con!mica&• 0pan, 344:&• Forin, dar 93445= Los siete saberes necesarios para la

educación del futuro& F'$ico& 1i%rería del correo de la

UN0CO&• /m%rose, 0& /&, 2rides, F& &, Di Pietro, F&, 1o"ett, F& C&,

Norman, F& V& 93454=& How Learning Works: Seven

Research-Based Principles for Sart !eaching 95st ed&=&

0an Brancisco- Eosse#L2ass&

Disponi%le en-

(ttp-GG+ernandosantamaria&comG%loG3453G4;GcomoLaprendenLlosL

estudiantesLsieteLprincipiosLparaLunLoptimoLaprendizajeG

• Cassan#, D& 9344:=& >/prendizaje cooperati"o para 1?,

en W ncuentro práctico de pro+esores de 1&

2arcelona- Di+usi!n e International Xouse&

Disponi%le en e% Yconsulta Q de marzo de 3453Z

(ttp-GG&encuentroLpractico&comGpd+4:G cassan#&pd+

• (ttps-GGjuandomino+arnos&ordpress&comG3455G43G5JG(er

ramientasLdiitalesLparaLpro+esoresL#LalumnosG

http://fernandosantamaria.com/blog/2012/08/como-aprenden-los-estudiantes-siete-principios-para-un-optimo-aprendizaje/


https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/19/herramientas-digitales-para-profesores-y-alumnos/








• 2rian 1eett 3453,• Re#zá%al 95JJ:=,• Waras, Fart(a, P'rez, Fauricio # 0ara"ia, 1uis Fiuel&

Fateriales educati"os- Conceptos en construcci!n&

2ootá- Con"enio /ndr's 2ello, 3445&• R/RDON, V Vat(leen& 5JJ5 1a persuasi!n en la

comunicaci!n• (ttp-GG&raco&catGinde$&p(pGR1DGarticleG"ieBileG3:::K:

G<Q<44• (ttp-GG%lo&iese&eduGleettG3453G43G4JGlaLpersuasionLesL

unLaspectoLqueLin7u#eLenLtodosLlosLaspectosLdeLnuestraL

"idaG• /2 Porto Pazos L 344Q, Optimizar el /prendizaje a tra"'s

de la interaci!n&• FORIR/, F&/& 95JJ<=, / Teoría da /prendizaje

0ini)cati"o de Da"id /usu%el& Bascículos de CIB

Uni"ersidad de Río rande do 0ul 0ao Paulo&• Fa#er, R&& 95JJK=& Fultimedia learnin- /re e asin

t(e ri(t questionsA ducational Ps#c(oloist, <3, pp& 5L5J• l aprendizaje "irtual por Eos' Rodríuez Illera páinas

5<,5Q,5 344Q• /R1I 9/nuario de Psicoloía <3, 3, 3445 /sociaci!n

uropea para la in"estiaci!n so%re la nse*anza # el

/prendizaje=, en 5JJJ& Bue pu%licado en la re"ista 9<=

http://www.raco.cat/index.php/RLD/article/viewFile/266676/354300


http://blog.iese.edu/leggett/2012/02/09/la-persuasion-es-un-aspecto-que-influye-en-todos-los-aspectos-de-nuestra-vida/








Documents

Tutor Virtual