TUTTI A SCUOLA PER… · Riconoscere di far parte di una famiglia Riconoscere le proprie tradizioni e confrontarle con le altre Scoprire il piacere di stare bene con gli altri: ascoltare,

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA ANNUALE

TUTTI A SCUOLA PER…

FARE giocando, AGIRE cooperando,SAPERE ricercando

ISTITUTO COMPRENSICO “Basile –Don Milani” Parete

a.s. 2018/2019 anni 4

PREMESSA

Il fulcro del Piano dell’Offerta Formativa è il Curricolo, che viene redatto dalla

comunità professionale dei diversi ordini di Scuola, nel rispetto degli orientamenti e

dei vincoli posti dalle Indicazioni Nazionali.

Oggi, in una società complessa, costruire un curricolo verticale è essenziale, poiché

l'intera comunità docente è chiamata a delineare un percorso formativo unitario che

assicuri la crescita graduale e globale di ogni studente, dai tre ai quattordici anni d’età,

volta all'acquisizione e allo sviluppo di competenze, abilità, conoscenze per realizzare

il progetto di vita di ciascun alunno il più rispondente possibile alle inclinazioni ed alle

attitudini naturali di ognuno.

Pertanto, le esperienze dei bambini e delle bambine nella nostra Scuola dell'Infanzia

sono finalizzate al raggiungimento delle otto competenze europee, quali:

Competenza alfabetica funzionale;

Competenza multilinguistica;

Competenza matematica e competenza in scienza, tecnologia e ingegneria;

Competenza in materia di cittadinanza;

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali;

Competenza digitale;

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;

Competenza imprenditoriale;

e dei traguardi educativi e formativi che, attraverso le modalità del fare e dell'agire,

consentono ad ogni piccolo alunno di sviluppare e conquistare:

la maturazione dell'identità;

la conquista dell'autonomia;

lo sviluppo delle competenze;

una educazione alla cittadinanza

Nel rispetto e nella valorizzazione dell'autonomia delle Istituzioni scolastiche, le

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 costituiscono il quadro di riferimento per

la progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un testo aperto, che la comunità

professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche scelte

relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione.

Tenendo conto di quanto fin qui detto, la prima operazione fatta da noi insegnanti, nella

costruzione del curricolo d’ Istituto, inteso come progettazione e pianificazione

organica, intenzionale e condivisa del percorso formativo degli allievi, è stata quella di

identificare le competenze da perseguire, le conoscenze e le abilità da raggiungere nei

vari campi di esperienza per le tre fasce d’età dei bambini.

Il TITOLO, scelto per il piano annuale di progettazione delle attività educative e

didattiche è: " Tutti a scuola per…FARE giocando, AGIRE cooperando, SAPERE

ricercando".

Esso è stato ideato affinché si possa realizzare un percorso educativo-didattico che,

nonostante i cambiamenti repentini in ogni ambito di vita di ciascun attore della

relazione educativa, abbia come obiettivo di riferimento lo sviluppo globale del

bambino, inteso come insieme delle condizioni in cui ogni persona "in divenire" possa

crescere serenamente, realizzare aspirazioni, soddisfare bisogni, conoscere, apprendere

ed affrontare con spirito creativo e costruttivo le difficoltà poste quotidianamente

dall’ambiente in cui vive, realizzando così l'inclusione sociale di ciascuno.

Particolare attenzione è stata posta al percorso di Costituzione e Cittadinanza per

attuare un ampiamento trasversale delle attività quotidiane, una riflessione costante sui

propri diritti e doveri, sulle regole comuni, sulla cura dei beni comuni, sull’educazione

ambientale ed alimentare.

La programmazione dell'attività didattica è strutturata in 5 nuclei tematici di

apprendimento:

1. Io cittadino, mi prendo cura…

2. W la scuola!

3. Piccoli esploratori alla scoperta delle stagioni e degli animali

4. Alla scoperta del corpo

5. Sorpresa…che festa!

MAPPA PIANO ANNUALE DI PROGETTAZIONE DELLE ATTIVITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE

Per ogni nucleo sono definiti le conoscenze, le abilità e le attività educativo-didattiche da svolgere durante l'anno scolastico

A cura delle referenti

A cura della referente : Di Gaetano Filomena

U.D.A. n.1 Titolo IO CITTADINO, MI PRENDO CURA…

Durata Tutto l’anno scolastico

Competenze Chiave

Europee Competenza in materia di cittadinanza

Competenza in matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

Competenza alfabetica funzionale

Competenza multilinguistica

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

Competenza imprenditoriale

Campi di esperienza Il sé e l’altro

La conoscenza del mondo

I discorsi e le parole

Immagini, suoni e colori

Il corpo e il movimento

MI PRENDO CURA …DI

ME

Conoscenze

Identità e caratteristiche

personali

Sicurezza in casa, a

scuola, nell’ambiente, in

strada

L’importanza di una

corretta alimentazione

Abilità

Consolidare la propria identità personale e costruire l’identità

sociale

Superare la dipendenza dall’adulto

Percepirsi come una persona portatrice di diritti

Riconoscere i propri diritti e doveri di bambino

Intervenire nelle conversazioni per esprimere il proprio punto

di vista, idee, ipotesi

Riconoscere ed esprimere bisogni, sentimenti e stati d’animo

con un linguaggio adeguato

Riconoscere ed evitare situazioni e comportamenti pericolosi

Attivare comportamenti adeguati per il rispetto di regole e di

materiali per la sicurezza propria e degli altri

Interiorizzare comportamenti adeguati alle situazioni di

emergenza

Saper effettuare un’evacuazione organizzata ed ordinata

all’interno dell’edificio scolastico

Praticare essenziali norme igieniche comprendendone le

motivazioni

MI PRENDO

CURA…DEGLI ALTRI

Conoscenze

Gruppi sociali riferiti

all’esperienza, loro ruoli e

funzioni: famiglia, scuola,

comunità di appartenenza

Regole fondamentali della

convivenza nei gruppi di

appartenenza

Regole dei giochi

MI PRENDO CURA

DELL’AMBIENTE

Conoscenze

L’ambiente e la sua

salvaguardia

Comprendere il significato e l’importanza di una alimentazione

varia ed equilibrata

Riconoscere i comportamenti alimentari corretti in relazione

alla propria salute

Abilità

Riconoscere di far parte di una famiglia

Riconoscere le proprie tradizioni e confrontarle con le altre

Scoprire il piacere di stare bene con gli altri: ascoltare, prestare

aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro

Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le

turnazioni

Scoprire e condividere con gli altri quali sono gli atteggiamenti

che fanno stare bene insieme

Instaurare rapporti positivi e collaborare nel gruppo assumendo

ruoli per svolgere compiti

Saper aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazione

del bisogno

Attivare comportamenti e regole della convivenza

Partecipare ai giochi simbolici e assumere ruoli diversi

Abilità

Rispettare e curare la nostra scuola: i locali, gli arredi, i

materiali

Rispettare l’ambiente e attivare abitudini corrette per la sua

salvaguardia

Conoscere le necessità delle piante (acqua, terra, luce)

Differenziare i rifiuti e riutilizzare i materiali

Non sprecare: acqua, luce, carta…

Attività

Identità personale e

sociale

Educazione alla

Sicurezza

Educazione

Alimentare

Presentazione di racconti ed immagini che facciano

comprendere il senso dell’identità personale attraverso

l’espressione consapevole delle proprie esigenze

Racconti tematici e lettura di immagini per discriminare i vari

stati d’animo e imparare a gestirli

Rappresentazione grafico-pittorica della propria famiglia

identificandone ruoli e funzioni

Discussione e definizione in grande gruppo, con la mediazione

dell’insegnante, di regole comuni

Creazione del cartellone “le nostre regole” per la

rappresentazione delle regole per la convivenza sociale

Giochi di ruolo per imparare ad ascoltare, condividere e

prestare aiuto

Conversazioni guidate per introdurre la tematica dei diritti

Presentazione dei diritti con ‘ausilio di immagini e strumenti

tecnologici

Attività di Brainstorming attraverso la quale i bambini

verbalizzano in sezione i propri e altrui diritti/bisogni e doveri

Presentazione di racconti ed immagini che facciano

comprendere ai bambini i rischi e i pericoli di alcuni oggetti e

comportamenti

Conversazione e verbalizzazione delle proprie esperienze

Conversazione su eventuali situazioni di pericolo ambientale

(terremoto e incendio)

Percorsi ludici finalizzati al piano di evacuazione

Schede strutturate

Racconti tematici, conversazioni e domande-stimolo

Rappresentazione grafico-pittorica

Tavolo sensoriale per l’osservazione e la degustazione degli

alimenti

Presentazione delle caratteristiche nutrizionali degli alimenti e

della loro origine naturale

Educazione Stradale

Educazione

Ambientale

Costruzione della piramide alimentare e conoscenza delle

funzioni dei gruppi alimentari

Rappresentazione grafica dei principali pasti della giornata

Racconti tematici, conversazione e domande-stimolo

Conversazioni sulle regole della strada e domande-guida

Presentazione della figura del vigile e delle sue funzioni

Presentazione del semaforo e del significato dei suoi colori

Costruzione di un semaforo

Presentazione di alcuni segnali stradali e associazione degli

stessi alle forme geometriche

Presentazione della bicicletta come mezzo di trasporto nel

rispetto dell’ambiente

Schede strutturate

Ascolto attivo di racconti tematici

Visione di immagini e filmati per far comprendere ai bambini

come inquinando si generino conseguenze negative per tutti gli

esseri viventi

Conversazione sull’importanza della raccolta differenziata

Giochi per favorire l’acquisizione di buone pratiche per la

raccolta differenziata e il recupero dei materiali di riciclo

Memorizzazione delle “regole salvambiente delle 4 R”

Ascolto e memorizzazione di poesie, filastrocche e canzoni

Prodotto Realizzazione di un cartellone sui principali diritti dei bambini

Organizzazione Attività in sezione ed intersezione, in salone e all’aperto

Divisione dei bambini in piccoli gruppi e gruppi di intersezione

Metodologie

Azione di inclusione

Circle time

Narrazioni

Conversazioni

Giochi di simulazione

Cooperative Learning

Tutoring

Brain storming

Didattica laboratoriale

Esperienze strutturate guidate e libere

Giochi

Flash cards e strumenti audiovisivi

Sollecitazione alla partecipazione

Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al buon esito

della prestazione richiesta

Verifica Osservazione sistematica dell’atteggiamento dei bambini

rispetto alle tematiche trattate

Discussione individuale e collettiva

Partecipazione alle attività

Schede operative per verificare la comprensione dei bambini

sugli argomenti discussi e l’interiorizzazione delle regole da

rispettare

U.D.A. n.2 Titolo W LA SCUOLA

Durata SETTEMBRE – OTTOBRE – NOVEMBRE

Competenze Chiave Europee Competenza in materia di cittadinanza



Competenza in materia di consapevolezza ed espressione

culturali

Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad

imparare


I discorsi e le parole


Immagini, suoni, colori


Conoscenze

Regole fondamentali

della convivenza nei

gruppi di

appartenenza

L’aula e gli spazi

della scuola

Il corpo e le

differenze di genere

Regole di igiene del

corpo e degli ambienti

L’albero:

caratteristiche e

funzioni

Principali strutture

della lingua italiana

Lessico fondamentale

per la gestione di

semplici

comunicazioni orali

Abilità

Saper accettare e gradualmente rispettare le regole, i

ritmi, le turnazioni sia nel gioco che nelle attività

Saper accogliere i compagni e collaborare con loro per la

realizzazione di un progetto comune

Saper giocare ed essere disponibili verso gli altri e verso i

compagni che manifestano difficoltà

Riconquistare gli spazi scolastici e sapersi muovere con

scurezza nello spazio scuola

Saper riconoscere i segnali ed i ritmi del proprio corpo

Esprimere fiducia e sicurezza nelle proprie capacità

motorie

Acquisire comportamenti adeguati per la cura del proprio

corpo e degli ambienti

Saper riconoscere il ruolo dell’albero in relazione

all’ecosistema Natura

Saper comunicare le proprie esperienze nonché esprimere

sentimenti e stati d’animo

Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e

situazioni con parole proprie

Saper usare un repertorio linguistico appropriato

Inventare storie e racconti

Principali forme di

espressione artistica

Lessico di base della

lingua inglese

Esprimere il proprio mondo interiore utilizzando il

linguaggio grafico-pittorico

Saper sperimentare le diverse tecniche manipolative,

grafiche e pittoriche

Riconoscere un nuovo codice linguistico e i principali

aspetti della cultura inglese

Saper utilizzare le formule di saluto nei vari contesti

Attività Circle time per raccontarsi

Conversazione e domande-guida sulle esperienze e le

emozioni vissute durante le vacanze

Rappresentazione grafico-pittorica dell’esperienza estiva

Esperienze di routine per riconquistare gli spazi interni ed

esterni della scuola

Presentazione di comportamenti emotivo-affettivi corretti

attraverso il racconto di favole e la loro

drammatizzazione

Ricostruzione verbale delle fasi di un racconto e/o di un

gioco, anche con immagini

Gioco libero e guidato finalizzato all’acquisizione di

regole di convivenza civile

Giochi di movimento e di squadra

Presentazione del personaggio mediatore fantastico

attraverso il racconto e la drammatizzazione

Conversazione guidata con domande-stimolo inerenti

Creazione e rappresentazione grafico-pittorica del

personaggio mediatore

Creazione di manufatti con varie tecniche

Attività che prevedono la collaborazione tra i bambini

Ascolto e memorizzazione di poesie, filastrocche e

canzoni

Prodotto Riproduzione del personaggio mediatore con il das

Organizzazione Divisione dei bambini in piccoli gruppi e gruppi di

intersezione

Attività in sezione, in salone e all’aperto

Momenti di festa tra i bambini

Metodologie

Circle time

Attività di ascolto attivo e di rielaborazione


Peer education


Gioco libero, di movimento e di squadra

Utilizzo di flash card e di strumenti audiovisivi



Parole gratificanti per ogni piccolo sforzo teso al buon

esito della prestazione richiesta

Incoraggiamento all’apprendimento cooperativo

(cooperative learning) favorendo le attività in piccoli

gruppi

Verifica Osservazione dell’interazione dei bambini con compagni

e con le insegnanti

Osservazione della partecipazione dei bambini alle

attività proposte

U.D.A. n.3 Titolo PICCOLI ESPLORATORI ALLA SCOPERTA DELLE

STAGIONI E DEGLI ANIMALI

Durata L’intero anno scolastico

Competenze Chiave Europee Competenza matematica e competenza in scienze,

tecnologie e ingegneria




culturali

Competenza in materia di cittadinanza


Competenza personale, sociale e capacità di imparare a

imparare

Campi di esperienza La conoscenza del mondo

I Discorsi e le parole

Immagini, suoni, colori


Il sé e l’altro

Conoscenze

Le stagioni e le loro

caratteristiche

Periodizzazioni:

giorno – notte; fasi

della giornata; giorni;

settimane; mesi;

stagioni; anni

Vari tipi di animali:

habitat,

comportamenti e

caratteristiche

principali

Semplici strategie di

pensiero

Abilità

Saper osservare ed individuare i principali aspetti delle

stagioni cogliendone trasformazioni e cambiamenti

Saper manipolare, toccare e descrivere le caratteristiche

della terra e rilevare la crescita delle piantine

Saper cogliere successioni temporali: ritmi di scansione

della settimana, della giornata scolastica, prima e dopo

Saper riconoscere organismi viventi ed i loro ambienti

Saper cogliere l’influenza del cima sui comportamenti di

alcuni animali

Discriminare gli animali che vanno in letargo da quelli

che si difendono dal freddo in altri modi

Saper descrivere gli animali mettendo in evidenza

semplici caratteristiche

Porre domande e formulare ipotesi sulle cose e la natura

Concetti spaziali e

topologici

Seriazioni e

raggruppamenti

Principali

Strutture della lingua

italiana


per la gestione di

semplici

comunicazioni orali

Principali forme di

espressione artistica

I colori

Schema corporeo

Regole del lavoro in

classe e nell’ambiente

scolastico

Elementi di base della

lingua inglese

Saper individuare la posizione degli oggetti nello spazio

Saper usare le varie tecniche artistico-espressive

Saper raggruppare secondo criteri: colore, forma e

dimensione – e quantità: tanto, poco, niente

Saper verbalizzare e rappresentare una storia ascoltata

Saper comprendere il linguaggio usato dalle insegnanti e

semplici consegne

Arricchire il lessico

Memorizzare poesie e filastrocche

Saper ascoltare ed imitare particolari suoni e rumori della

natura e i versi degli animali

Saper esplorare il mondo attraverso i cinque sensi

Saper riconoscere e distinguere i colori primari e

secondari nella realtà e nelle quattro stagioni

Saper imitare le andature ed i versi di alcuni animali

Coordinare il movimento oculo-manuale

Saper riprodurre ritmi e melodie con il corpo

Saper avviare relazioni positive con i compagni e con gli

adulti

Collaborare alla realizzazione di un progetto comune

Avere atteggiamenti di rispetto nei confronti

dell’ambiente scolastico e viverlo in modo positivo

Riconoscere un nuovo codice linguistico e i principali

aspetti della cultura inglese

Comprendere e saper ripetere semplici parole inerenti gli

argomenti trattati

Attività Uscite esplorative in giardino per scoprire i mutamenti

della natura nell’alternarsi delle stagioni

Conversazione e domande-stimolo sui cambiamenti della

natura nelle varie stagioni e sulla loro relazione con i

comportamenti degli esseri viventi (uomini-animali-

piante)

Descrizione e rappresentazione grafico-pittorica

dell’albero nelle varie stagioni, delle sue caratteristiche e

funzioni

Realizzazione dell’albero delle stagioni in sezione

Raccolta di foglie e classificazione delle stesse per forma,

colore e dimensione

Esperienze plurisensoriali per la conoscenza delle

stagioni

Associazione dei frutti alle varie stagioni e studio

particolareggiato di alcuni di essi

Dipingere con matrici di frutti e verdure

Creazione di manufatti con elementi naturali, utilizzando

varie tecniche grafico-pittoriche

Osservazione dei colori delle varie stagioni e

sperimentazione delle mescolanze cromatiche

Attività di routine per conoscere la ciclicità delle stagioni

e della settimana

Osservazione e relativa registrazione dei fenomeni

atmosferici

Conversazione e rappresentazione delle varie fasi del

ciclo dell’acqua

Sperimentazione dei vari stati dell’acqua

Esperienza di semina e di osservazione delle fasi: dalla

germinazione alla crescita

Realizzazione di decorazioni e addobbi, a tema

stagionale, con diverse tecniche

Ascolto e drammatizzazione di racconti sugli animali che

vanno in letargo, che vivono nei paesi freddi e sugli

animali che amano il caldo

Presentazione di immagini, dvd e libri tematici per

conoscere le caratteristiche e le abitudini degli animali

Riproduzione con diverse tecniche degli animali e dei

loro ambienti

Analisi comparativa di oggetti ed immagini sui concetti

di quantità

Giochi che implicano concetti topologici (vicino-lontano;

dentro-fuori …)

Giochi di movimento per acquisire i concetti topologici

Racconti tematici

Conversazione, domande-guida per verificare ciò che si è

compreso

Memorizzazione di poesie, filastrocche e canti

Giochi e drammatizzazioni

Prodotto La semina in sezione

Riproduzione di un piccolo animale con varie tecniche

Organizzazione Divisione dei bambini in piccoli e grandi gruppi

omogenei per interesse

Gruppi di intersezione

Attività in sezione, in salone e nel giardino della scuola

Metodologie


Osservazione

Esplorazione

Ricerca

Ascolto attivo

Drammatizzazione

Giochi motori e di imitazione


Cooperative learning

Problem Solving





Incoraggiamento alla formulazione di ipotesi

Verifica Osservazione occasionale e sistematica per verificare la

capacità di partecipazione alle attività ed ai giochi

proposti

Analisi degli elaborati

Attività costruttive

U.D.A. n.4 Titolo ALLA SCOPERTA DEL CORPO

Durata L’intero anno scolastico

Competenze Chiave Europee Competenza in materia di consapevolezza ed espressione

culturali

Competenza in materia di cittadinanza



Competenza matematica e competenza in scienze,

tecnologie e ingegneria

Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad

imparare

Campi di esperienza Il corpo e il movimento

Immagini, suoni e colori

Il sé e l’altro



Conoscenze

Il corpo e le sue parti

Schemi motori

(rotolare, strisciare,

gattonare)

Simboli, mappe e

percorsi

Regole di igiene e

salute del corpo

Abilità

Prendere coscienza dell’unità del corpo e delle diverse

posizioni dello stesso nello spazio

Saper riconoscere e denominare le principali parti del

corpo su di sé, sugli altri e riconoscerne le varie funzioni

Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione

alla diversità sessuale

Saper coordinare il movimento oculo-manuale

Saper distinguere le percezioni sensoriali e scoprire

l’importanza dei cinque organi

Saper ascoltare, discriminare suoni e rumori

dell’ambiente e del corpo

Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive,

relazionali, ritmiche ed espressive del corpo

Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di

base: saltare, correre, rotolare, strisciare

Coordinare i movimenti che implicano l’esecuzione di

percorsi e l’uso di semplici attrezzi

Sapersi orientare nello spazio con autonomia

Saper riconoscere le forme geometriche

Avere comportamenti corretti riguardo la propria igiene e

cura di sé

Le regole che aiutano

a stare bene a scuola

Semplici forme di

espressione artistiche


per la gestione di

semplici

comunicazioni orali

Lessico di base della

lingua inglese

Saper riconoscere immagini ed acquisire comportamenti

corretti anche in relazione alla propria salute e alla

propria alimentazione

Saper accettare regole e comportamenti nel gioco

Saper rappresentare graficamente lo schema corporeo

Esprimersi con il linguaggio mimico-gestuale

Saper riferire e verbalizzare i propri stati emotivi usando

un lessico via via più adeguato

Comprendere e riferire i contenuti trattati

Saper memorizzare semplici filastrocche sulle parti del

corpo

Comprendere e riprodurre semplici parole, memorizzare

semplici canzoncine in lingua inglese

Attività Osservazione e discriminazione delle parti dello schema

corporeo su se stessi e sugli altri

Giochi mirati per l’identificazione sessuale

Rappresentazione del proprio schema corporeo con

diverse tecniche

Ricerca e ritaglio di figure umane cartacee e loro

ricomposizione su cartoncini

Associazione di figure geometriche alle parti che

compongono lo schema corporeo

Giochi motori atti a sviluppare e a rafforzare gli schemi

motori di base

Giochi motori imitativi

Giochi sulla mimica facciale

Attività manipolative e grafico-pittoriche atte a maturare

competenze di coordinazione oculo-manuale e di

motricità fine

Percorsi, esercizi di equilibrio e coordinazione

Conversazione e domande-guida sui cinque organi di

senso

Esercizi-gioco per evidenziare le loro funzioni e metter in

evidenza la loro importanza

Visione di filmati per illustrare le caratteristiche e le

funzioni delle varie parti del corpo presentazione di

racconti per la conoscenza della funzione del cibo nella

crescita dei bambini

Indagine sulle abitudini alimentari

Realizzazione della piramide alimentare per una scelta

consapevole degli alimenti

Ascolto e memorizzazione di poesie, filastrocche e

canzoni

Giochi motori ed ascolto di canzoncine per favorire la

comprensione e l’acquisizione di un lessico di base della

lingua inglese

Prodotto Realizzazione di un burattino snodato

Organizzazione Divisione dei bambini in piccoli e grandi gruppi per le

attività nella sezione e nel salone

Tempi strutturati per attività motorie nella sezione e nel

salone

Metodologie


Narrazioni

Ascolto attivo



Peer education

Giochi ed attività motorie

Esperimenti

Problem Solving





Momenti di affiancamento (peer to peer) per un

immediato intervento di supporto

Verifica Osservazione della consapevolezza del sé corporeo, della

padronanza degli schemi motori di base e della capacità

di riconoscere le funzioni degli organi di senso

Registrazione in itinere delle competenze

U.D.A. n.5 Titolo SOPRESA… CHE FESTA!

Durata Tutto l’anno scolastico in base al calendario delle feste e delle

ricorrenze

Competenze Chiave Europee Competenza in materia di cittadinanza


culturali




Competenza in matematica competenza in scienze,

tecnologia e ingegneria



Immagini suoni e colori



Conoscenze

Rispetto e

accettazione dell’altro

Festa dei nonni,

dell’albero, Natale,

Carnevale, Pasqua,

festa della mamma e

festa del papà

I valori universali:

amicizia, pace,

solidarietà, fratellanza

Il movimento sicuro

Il corpo e le

possibilità motorie

Tecniche di

rappresentazione

grafica, plastica,

audio-visiva, corporea

Abilità

Saper superare il proprio egocentrismo per poter

condividere e donare

Saper rispettare ed osservare le regole necessarie alla vita

comunitaria

Saper condividere momenti di festa con i compagni,

insegnanti e familiari

Conoscere e partecipare emotivamente alle tradizioni del

proprio ambiente culturale

Saper realizzare un semplice dono da regalare alla

famiglia

Saper scoprire i valori della festa: amore, solidarietà,

fratellanza

Saper coordinare le attività motorie con quelle degli altri,

rispettando la propria e altrui sicurezza

Muoversi, esprimersi e comunicare attraverso il corpo

(voce, gesti, suoni)

Saper riprodurre ritmi con le mani, la voce, semplici

strumenti (maracas, tamburelli)

Saper rappresentare con diverse tecniche una storia

ascoltata

Gioco simbolico


per la gestione di

semplici

comunicazioni orali

Elementi di base della

lingua inglese

Saper accettare nel gioco ruoli diversi

Ascoltare e comprendere un testo

Saper esprimere pareri personali e stati d’animo

Saper individuare i personaggi e le caratteristiche di una

storia, di una favola o di un racconto

Familiarizzare con le parole della lingua inglese relative

ai messaggi augurali

Attività

(Festa dei nonni,

festa dell’albero,

Natale,

Carnevale,

festa del papà,

Pasqua,

festa della mamma)

Circle-time per favorire il racconto delle relazioni

emotivo-affettive dei bambini con le rispettive figure

parentali

Presentazione di racconti per valorizzare il ruolo delle

figure parentali dei bambini nella loro crescita

Presentazione di racconti inerenti le varie festività e loro

drammatizzazione

Conversazioni e domande-guida sugli usi e costumi locali

Ricerca e confronto tra le maschere tradizionali e quelle

moderne

Rappresentazioni grafico-pittoriche

Realizzazione di manufatti con diverse tecniche

Realizzazione di biglietti augurali

Produzione di piccoli doni

Travestimenti

Giochi tematici

Memorizzazione di poesie, canzoni e balli

Memorizzazioni di parole e auguri in lingua inglese

Prodotto Creazione di doni inerenti le varie tematiche

Organizzazione Momenti di condivisione scuola-famiglia-territorio

Momenti di festa tra i bambini

Attività in sezione, in salone e all’aperto

Metodologie


Cicle time

Racconti

Drammatizzazione

Brain Storming



Attività costruttive e pittoriche

Strumenti audiovisivi e flash cards




Verifica Osservazione del grado di attenzione e partecipazione alle

attività

Osservazione delle capacità di interpretare ruoli nel gioco

simbolico e nelle drammatizzazioni

Analisi degli elaborati persoanli

Documents

TUTTI A SCUOLA PER… · Riconoscere di far parte di una famiglia Riconoscere le proprie tradizioni e confrontarle con le altre Scoprire il piacere di stare bene con gli altri: ascoltare,