ua a… · Unidad Tema Diagnóstica De ... Proyecte la actividad interactiva de la página 24, ... la resuelvan entre todos. Luego, compruebe las respuestas. 10 minutos

Lenguaje 8

Rutas didácticas

FINAL-Rutas-Len-8.indd 1 19/12/12 11:05

2

LENGUAJE 8

Unidad TemaDiagnóstica

De desempeño

Por competencias

Pruebas nacionales

5

188 X X

La literatura del Modernismo y del Vanguardismo

201, 202 199 201 192, 195

191, 201, 202, 203, 205

191, 203, 204

Las oraciones reflexivas y recíprocas 210 212 211

La coherencia en el texto 215 215 215 215

Las palabras multiformes 218 218 218

Escribe un poema 223 222

El plano y el mapa 232 232

Estrategias para comprender y organizar la información: el cuadro sinóptico

235

6

236 X X

La literatura Contemporánea 246, 252 249 251 240, 243239, 250, 251

239, 248, 249

El análisis de la oración simple 258257, 258, 260

257

Los grafemas c, k y q 262

Los tipos de argumentos III 265

El artículo de opinión 270

Multimedia: mezcla de lenguajes 280

El proceso de la comunicación y sus componentes

282 283

Estrategias para comprender y organizar la información: el esquema de comparación y contraste

285


3

Ampliaciónmultimedia

Galería de imágenes

Actividades

Audio

Recurso imprimible

Enlace web

Biblioteca del profesor

Evaluaciones

Material didáctico primer período

Unidad TemaDiagnóstica

De desempeño

Por competencias

Pruebas nacionales

5

188 X X

La literatura del Modernismo y del Vanguardismo

201, 202 199 201 192, 195

191, 201, 202, 203, 205

191, 203, 204

Las oraciones reflexivas y recíprocas 210 212 211

La coherencia en el texto 215 215 215 215

Las palabras multiformes 218 218 218

Escribe un poema 223 222

El plano y el mapa 232 232

Estrategias para comprender y organizar la información: el cuadro sinóptico

235

6

236 X X

La literatura Contemporánea 246, 252 249 251 240, 243239, 250, 251

239, 248, 249

El análisis de la oración simple 258257, 258, 260

257

Los grafemas c, k y q 262

Los tipos de argumentos III 265

El artículo de opinión 270

Multimedia: mezcla de lenguajes 280

El proceso de la comunicación y sus componentes

282 283

Estrategias para comprender y organizar la información: el esquema de comparación y contraste

285


RUTA 1

4

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Lleve a clase el documental Nukak Makú: los últimos nómadas verdes, sugerido en la página 13 del libro. Véalo junto a los estudiantes.

60 minutos

Haga una mesa redonda con los estudiantes para que discutan sobre el documental que acaban de ver. Pregúnteles qué opinan del documental y si conocen otras culturas indígenas en Colombia que conserven formas de vida parecidas a las de sus antepasados, sin tanta influencia europea.

30 minutos

Rutas didácticas

RECURSOS:

ÁREA

Lenguaje

PERÍODO UNIDADGRADO

8TEMA: La literatura precolombina

TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos

LOGRO: Lee, comprende, interpreta y compara textos de la literatura de la época Precolombina, teniendo en cuenta el momento histórico y el contexto sociocultural en los que se produjeron.

INDICADORES DE DESEMPEñO:

Analiza la importancia de los distintos personajes dentro de un texto mítico precolombino.

Reconoce elementos sagrados y la función de los animales en los mitos.

Compara textos míticos precolombinos y es capaz, a partir de esta, de deducir las características de las leyendas y los mitos.

Compara mitos precolombinos con mitos de otras culturas para reconocer las características del mito.

11


RUTA 2

5

Enlace web

TEMA: La literatura precolombina








RECURSOS:


Pida a los estudiantes que, por parejas, hagan la lectura y las actividades de las páginas 13 y 14 del libro. Indique que deben entregar después del tiempo establecido.

50 minutos

Proyecte el enlace web de la página 14, titulado Análisis de una película. Pida a varios estudiantes que lean la información que allí encuentran. Luego, solíciteles que realicen el análisis del documental Nukak Makú: los últimos nómadas verdes.

40 minutos


RUTA 3

6

Recurso imprimible

Audio

RECURSOS:TEMA: La literatura precolombina









Reproduzca los audios de las lecturas En el principio fueron los yoria a la sombra de la ortiga, El origen de los chibchas, La tentación de Kimaku y El hijo de Pushaina que encuentra en el libromedia. Pida a los estudiantes que sigan las lecturas en libro en las páginas 14, 15, 16 y 17.

20 minutos

Solicite a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en las páginas del libro. Adviértales que deben entregar después del tiempo establecido.

60 minutos

Pida a los estudiantes que para la siguiente clase lleven impreso el recurso imprimible de la página 14, titulado Centro literario Unidad 1.

10 minutos


7

RUTA 4

Recurso imprimible









RECURSOS:


Inicie la clase con el recurso imprimible, que los estudiantes deben llevar a clase impreso, de la página 14, titulado Centro literario Unidad 1. Indique que analizarán uno de los textos leídos previamente, para que el análisis sea mucho más preciso y fluido. El texto será de su elección.

40 minutos

Comience la lectura de la página 20 sobre el contexto histórico de la época precolombina en Colombia, pida a los estudiantes que continúen con la lectura en voz alta; haga breves pausas para aclarar dudas e inquietudes.

30 minutos

Pida a los estudiantes que saquen la última página del recurso imprimible de la página 14, titulado Centro literario Unidad 1. Solicite a un estudiante que empiece con la lectura de “El contexto artístico y cultural”, indique a otro que continúe. Al finalizar la lectura, pregunte a los estudiantes si habían escuchado sobre la cultura de San Agustín y qué opinan de esta.

20 minutos


8

RUTA 5

Recurso imprimible











Continúe con la lectura de la página 21, acerca del contexto histórico de la época precolombina en Colombia. Amplíe la información del libro, hablando un poco más sobre las culturas indígenas del país. Por ejemplo, puede hablar de las tribus que sobreviven en nuestros días.

20 minutos

Lleve una copia para todos los estudiantes del recurso imprimible de la página 21, titulado Los tairona. Realice una lectura en cadena del recurso y explique que los tairona son una de las culturas indígenas que sobreviven en nuestros días, a pesar de conservar muchas de sus culturas.

20 minutos

Proyecte la ampliación multimedia de la página 22, titulada El arte precolombino, que servirá de abrebocas para el tema que sigue. Inicie la lectura del recurso y permita que varios estudiantes que respondan las preguntas que aparecen en las primeras diapositivas. Luego, pida a varios estudiantes que realicen la lectura del resto de las diapositivas.

30 minutos

Inicie la lectura de la página 22 sobre el arte y la cultura precolombino en Colombia. Puede ampliar la información llevando algunas imágenes de las festividades o sobre las honras fúnebres indígenas.

20 minutos


RUTA 6

9

Galería de imágenes

Actividad



LOGRO: Amplía su conocimiento sobre géneros, estilos narrativos y sucesos de la mitología Precolombina, y los reconoce en los textos leídos.


Diferencia leyendas y mitos según las características de cada texto.

Reconoce conceptos relacionados y propios de la literatura Precolombina.

Comprende la diferencia entre literatura indígena e indigenista.

RECURSOS:


Inicie la lectura de la página 23 sobre la literatura de Precolombina en el país. Indique que los textos que tenemos son adaptaciones, pues los indígenas no tenían un sistema de escritura propiamente dicho; los relatos eran una cuestión de tradición oral.

30 minutos

Proyecte la galería de imágenes de la página 22, titulado El arte precolombino. Pase las diferentes imágenes y lea el pie de imagen de cada una. Puede ampliar la información del recurso diciendo dónde se encuentra cada una de estas obras.

15 minutos

Realice una lectura en cadena de la primera parte de la página 24 sobre las características de la literatura precolombina.

15 minutos

Proyecte la actividad interactiva de la página 24, titulada La literatura precolombina. Pida a los estudiantes que la resuelvan entre todos. Luego, compruebe las respuestas.

10 minutos

Solicite a los estudiantes que terminen de hacer la lectura de la página 24 individualmente. Luego, entre todos socialicen los puntos clave de la lectura, escríbalos en el tablero y realice una síntesis de los más importante del cuadro que encuentran allí.

20 minutos


RUTA 7

10

Recurso imprimible









Realice con los estudiantes la lectura de la página 25 sobre el mito y la leyenda en la literatura Precolombina en Colombia. Lleve algunos fragmentos de cada uno de estos géneros precolombinos.

30 minutos

Lleve a clase una copia impresa para todos los estudiantes del recurso imprimible de la página 25, titulado Los ticunas pueblan la tierra: Mito ticuna. Pida a varios estudiantes que realicen la lectura en voz alta. Pregunte por qué el texto es calificado como un mito.

20 minutos

Entregue a todos los estudiantes una copia del recurso imprimible de la página 25, titulado Los mitos precolombinos. Pida a los estudiantes que lo resuelvan, por parejas. Adviértales que deben entregarlo resuelto al finalizar la clase.

40 minutos


11

RUTA 8








RECURSOS:


Realice una lectura encadenada de las páginas 26 y 27, La biblioteca de la literatura Precolombina. Amplíe la información del libro hablando un poco de cada una de las tribus indígenas allí mencionadas.

30 minutos

Pida a los estudiantes que realicen las actividades de las páginas 28 y 29 del libro sobre la literatura Precolombina en Colombina. Adviértales que deben entregarlas resueltas al finalizar la clase.

60 minutos


RUTA 9

12


RECURSOS:TEMA: La oración gramatical


LOGRO: Reconoce las diferentes partes de la oración gramatical.


Identifica oraciones y frases, y sus características.

Valora la importancia del sintagma verbal en la composición de una oración.

Comprende la importancia de las pausas en la diferenciación de oraciones, y conoce sus representaciones en la escritura (puntuación).

Compone oraciones de diferentes tipos de manera efectiva.


Pida a los estudiantes que realicen las actividades de la página 30 sobre la oración gramatical. Compruebe las respuestas con los estudiantes.

35 minutos

Empiece la explicación sobre gramática a partir de la información del libro en la página 31. Dé algunos ejemplos, aparte de los que encuentra en el libro. Luego, anime a los estudiantes a que den algunos otros.

25 minutos

Proyecte la ampliación multimedia de la página 31, titulada Los constituyentes de la oración. Pida a varios estudiantes que lean la información del recurso. Haga una síntesis del mismo al finalizar la lectura y aclare dudas de ser necesario.

30 minutos


RUTA 10

13

Actividad

TEMA: La oración gramatical








RECURSOS:


Realice una recapitulación sobre gramática que se trató en el tema anterior. Resuelva dudas si las hay. Además, escriba algunos ejemplos de enunciados, frases y oraciones.

20 minutos

Proyecte la actividad interactiva de la página 31, titulada La oración gramatical. Sugiera a los estudiantes que la resuelvan y corrijan entre todos.

15 minutos

Haga la proyección de la actividad interactiva de la página 31, titulada Los enunciados. Pida a los estudiantes que la resuelvan entre todos. Luego, solicite a algunos estudiantes que expliquen el porqué de sus respuestas.

15 minutos

Haga la lectura de la página 32, acerca del sujeto en la oración. Solicite a varios estudiantes que lean los ejemplos y la explicación de la información del libro, mientras usted escribe algunos otros ejemplos en el tablero para que sean analizados por los estudiantes.

30 minutos

Proyecte la actividad interactiva de la página 32, titulada El sujeto y el predicado. Solicite a los estudiantes que elaboren la actividad entre todos.

10 minutos


RUTA 11

14

Actividad

RECURSOS:TEMA: La oración gramatical









Inicie con los estudiantes la lectura de la página 33, sobre el predicado. Escriba en el tablero el cuadro que encuentran en esa página y explique que hay varios tipos de predicado.

30 minutos

Proyecte la actividad interactiva de la página 33, titulada El sintagma verbal. Pida a los estudiantes que la resuelvan y corrijan entre todos.

10 minutos

Pida a los estudiantes que realicen las actividades de las páginas 34 y 35 sobre la oración gramatical. Adviértales que deben entregarlas resueltas al finalizar la clase.

50 minutos


RUTA 12

15


Recurso imprimible

TEMA: La prefijación y la sufijación


LOGRO: Comprende el significado de los sufijos y los prefijos y reconoce cómo cambian el significado de una palabra.


Reconoce los sufijos y los prefijos de una palabra.

Valora el papel de la sufijación y la prefijación en la construcción de nuevas palabras.

Compone palabras usando eficazmente sufijos y prefijos con significados conocidos.

RECURSOS:


Solicite a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en la página 36 del libro. Luego, comprueben entre todos las respuestas.

30 minutos

Proyecte la ampliación multimedia de la página 37, titulada La creación de palabras. Muestre la información del recurso y explique que los prefijos y los sufijos pueden formar nuevas palabras.

10 minutos

Lea con los estudiantes la página 37 sobre la sufijación. Pida a varios estudiantes que lean los ejemplos que allí aparecen y explique que los sufijos pueden cambiar el grado o el significado de una palabra.

15 minutos

Lleve a clase una copia impresa para todos los estudiantes del recurso imprimible de la página 37, titulado Lista de sufijos. Pida a los estudiantes que lo vean detenidamente y que escriban en el cuaderno diez palabras con sufijación. Luego, algunos de ellos darán sus ejemplos al resto de la clase.

20 minutos

Haga la lectura sobre la prefijación que encuentra en la página 37. Explique que el prefijo puede cambiar el significado de la palabras, pero no su grado. Es decir, no cambia el grado, por ejemplo, de los adjetivos. Por ejemplo, no es lo mismo exnovia que novia, el significado cambia sustantivamente.

15 minutos


RUTA 13

16

Recurso imprimible

Actividad

RECURSOS:TEMA: La prefijación y la sufijación


LOGRO: Comprende el significado de los sufijos y los prefijos y reconoce cómo cambian el significado de una palabra.






Retome la información sobre la prefijación y la sufijación; recuerde al hablar sobre estos temas de ilustrar con algunos ejemplos para que a los estudiantes les quede completamente claro de qué se está hablando. Resuelva dudas de ser necesario.

15 minutos

Lleve a clase una copia para todos los estudiantes del recurso imprimible de la página 37, titulado Lista de prefijos. Pida a los estudiantes que lean con ciudado e indíqueles que deben escribir en su cuaderno diez ejemplos de palabras con prefijos. Luego, solicíteles a algunos de ellos que lean los ejemplos; los otros estudiantes deberán decir por qué son correctas o por qué no lo son.

20 minutos

Proyecte la actividad interactiva de la página 37, titulada Palabras con prefijo. Recuerde a los estudiantes que los sufijos pueden cambiar el significado y la categoría de las palabras. Después solicíteles que resuelvan la actividad entre todos.

15 minutos

Proyecte la actividad interactiva de la página 37, titulada Palabras con sufijo. Pida a los estudiantes que la resuelvan entre todos. Luego, compruebe los resultados.

10 minutos

Pida a los estudiantes que realicen las actividades sobre prefijación y sufijación que encuentran en la página 37 de libro. Adviértales que deben entregarlas resueltas al finalizar la clase.

30 minutos


RUTA 14

17

TEMA: La palabra existir


LOGRO: Conoce el origen, la evolución y el significado de las palabras, y utiliza este conocimiento para ampliar su vocabulario.

Emplea correctamente la doble negación en una oración.





Comprende el significado de la palabra existir y su origen.

Reconoce diferentes palabras que usan la raíz latina -sistir.

Identifica palabras que usan el prefijo latino -ex y las relaciona con el significado de existir.

RECURSOS:


Pida a los estudiantes que, por parejas, realicen las actividades propuestas en las páginas 38 y 39 (primera parte). Luego, compruebe las respuestas. Explique la importancia de la palabra existir en la lengua, pues tiene varios significados.

60 minutos

Pida a los estudiantes que realicen las actividades de la página 39 sobre la doble negación. Adviértales que deben entregarlas resueltas al finalzar la clase.

30 minutos


RUTA 15

18

Actividad

Recurso imprimible

RECURSOS:TEMA: Los grafemas c y cc


LOGRO: Usa de manera correcta el grafema c y los grafemas cc en sus textos escritos.


Comprende las reglas ortográficas que rigen el uso escrito del grafema c y de los grafemas cc.

Reconoce cuándo se usa el grafema c y cuándo los grafemas cc.

Identifica y corrige el uso inadecuado del grafema c y de los grafemas cc.

Escribe el grafema c y los grafemas cc en sus textos escritos de acuerdo con las reglas aprendidas.


Realice una lectura en cadena de la página 40 sobre los grafemas c y cc. Recapitule acerca de la información del libro y resuelva dudas de ser necesario. Además, dé algunos ejemplos, diferentes a los que aparecen en el libro.

40 minutos

Lleve a clase una copia impresa para todos los estudiantes del recurso imprimible de la página 40, titulado Uso de la c. Pida a los estudiantes que, por parejas, resuelvan el recurso. Indique que deben entregarle la respuesta después del tiempo establecido.

35 minutos

Proyecte la actividad interactiva de la página 40, titulada El grafema c. Socilite a los estudiantes que la resuelvan entre todos. Luego, compruebe las respuestas y pregunte a algunos estudiantes el porqué de esas respuestas.

15 minutos


RUTA 16

19

TEMA: Los grafemas c y cc


LOGRO: Usa de manera correcta el grafema c y los grafemas cc en sus textos escritos.


Comprende las reglas ortográficas que rigen el uso escrito del grafema c y de los grafemas cc.

Reconoce cuándo se usa el grafema c y cuándo los grafemas cc.

Identifica y corrige el uso inadecuado del grafema c y de los grafemas cc.

Escribe el grafema c y los grafemas cc en sus textos escritos de acuerdo con las reglas aprendidas.

RECURSOS:


Retoma el tema de los grafemas de c y cc, resuelva dudas de ser necesario. Pida a los estudiantes que desarrollen las actividades propuestas en la página 41. Adviértales que deben entregarlas al final del tiempo establecido.

60 minutos

Haga un miniconcurso sobre el uso de los grafemas c y cc. Organice el curso en varios grupos de cuatro o cinco estudiantes (según el número total) y escriba en el tablero algunas palabras de manera correcta y algunas otras, de manera incorrecta. Cada grupo deberá identificar cada tipo, escribirlas en una tabla y entregarlas al docente. El grupo que realice la tarea en el menort iempo y con más respuestas acertadas, ganará.

30 minutos


RUTA 17

20


RECURSOS:TEMA: La entrevista


LOGRO: Presenta una entrevista de manera efectiva y adecuada, según su contexto, comprendiendo y organizando la información.


Valora la importancia de la entrevista como método para conseguir información de una fuente primaria.

Identifica el papel del entrevistador y del entrevistado.

Reconoce la estructura de una entrevista, según su tipo y tema.

Reflexiona sobre la importancia de realizar preguntas pertinentes para conseguir una entrevista efectiva.

Comprende la importancia de que el entrevistador no condicione las respuestas del entrevistado.


Inicie la lectura de la página 42 sobre la entrevista. Pregunte a los estudiantes si conocen la actividad e indíqueles que aunque por naturaleza es hablada, también puede ser registrada en un texto, como aparece en los periódicos o en las revistas. Indague si les gusta y por qué.

30 minutos

Proyecte la ampliación multimedia de la página 42, titulada La entrevista. Inicie la lectura y pida a algunos estudiantes que la continúen y pregunte luego si han visto entrevistas similares a la que aparece en la ampliación.

20 minutos

Termine la lectura de las páginas 42 y 43 sobre la forma en la que debe ser estructurada la entrevista. Amplíe la información del libro con la lectura de una entrevista en clase, entregue una copia a cada estudiante y realicen una lectura en cadena de la misma.

40 minutos


RUTA 18

21

TEMA: La entrevista


LOGRO: Presenta una entrevista de manera efectiva y adecuada, según su contexto, comprendiendo y organizando la información.


Valora la importancia de la entrevista como método para conseguir información de una fuente primaria.

Identifica el papel del entrevistador y del entrevistado.

Reconoce la estructura de una entrevista, según su tipo y tema.

Reflexiona sobre la importancia de realizar preguntas pertinentes para conseguir una entrevista efectiva.

Comprende la importancia de que el entrevistador no condicione las respuestas del entrevistado.

RECURSOS:


Retome el tema de la entrevista tratado en la clase anterior. Recuerde a los estudiantes la estructura de la entrevista, pues deberán realizar una.

15 minutos

Pida a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en la página 43 sobre la entrevista. Indíqueles que deben entregarle el texto en el plazo establecido.

60 minutos

Solicite a algunos estudiantes que realicen la entrevista oral que hicieron en las actividades.

15 minutos


RUTA 19

22

RECURSOS:TEMA: Escribe una leyenda precolombina


LOGRO: Escribe una leyenda precolombina, siguiendo las características pertinentes al género.


Comprende la importancia de lo sobrenatural al momento de escribir la leyenda.

Entiende el valor preceptivo de la leyenda.

Analiza otras leyendas contemporáneas y se apoya en ellas para crear una leyenda propia.

Organiza apropiadamente las ideas y usa conceptos típicos de las leyendas.

Redacta la leyenda en borradores y versiones parciales para llegar a una obra final.


Lea la introducción de la página 44, acerca de la escritura. Explique que un texto debe ser planeado con anterioridad; y aunque es verdad que unas personas tienen más habilidades que otras, la escritura necesita mucho más que inspiración, como coherencia y cohesión, que solo se logra si se trabaja arduamente en ello.

30 minutos

Pida a los estudiantes que realicen las actividades que aparecen en Suelta la pluma de la página 44. Adviértales que deben entregarlas resueltas al finalizar la clase.

60 minutos


RUTA 20

23

TEMA: Escribe una leyenda precolombina









RECURSOS:


Realice una lectura en cadena de la página 45 acerca de la leyenda. Recuérdeles a sus estudiantes lo que vieron en la sección de literatura acerca de las características de las leyendas.

15 minutos

Pida a varios estudiantes que realicen la lectura de la leyenda que aparece en la página 45 y que respondan, por escrito, las preguntas que aparecen después del texto.

35 minutos

Solicite a los estudiantes, con anterioridad, que escojan una leyenda de la zona del país donde se encuentren y que realicen el mismo análisis que hicieron con la que aparece en la página 45 del libro.

40 minutos


24

RUTA 21

RECURSOS:TEMA: Escribe una leyenda precolombina










Pida a los estudiantes que realicen las actividades de las páginas 46 y 47. Indíqueles que aparte de escribir el texto, deberán hacer la narración oral de la leyenda que escriban.

90 minutos


RUTA 22

25

TEMA: La infografía


LOGRO: Comprende e interpreta de manera eficaz una infografía.


Comprende la terminología técnica usada en las infografías.

Reconoce y comprende la información contenida en los distintos apartados de una infografía.

RECURSOS:


Realice junto a los estudiantes la lectura de la infografía de las páginas 48 y 49. Indique que la lectura de este tipo de texto debe ser muy ordenada, pues brinda la información a partir de datos e imágenes. Explique, por ejemplo, que en los cuadros debe leerse primero la fecha y a continuación los otros datos.

40 minutos

Proponga un breve debate sobre la información que brinda la infografía acerca de la alimentación en Colombia. Pídales que discutan si ellos comen lo que se menciona en el texto y por qué creen que se dan los resultados de los que se hablan allí.

30 minutos

Lleve a clase otra infografía, por ejemplo, sobre el analfabetismo en Colombia. Pida a los estudiantes que la lean y qué digan qué opinan de la misma.

20 minutos


RUTA 23

26

RECURSOS:TEMA: La infografía







Pida a los estudiantes que realicen las actividades de las páginas 50 y 51 acerca de la infografía.Expliqueles que deben basarse en el texto que leyeron en la clase anterior de las páginas 48 y 49.

70 minutos

Organice con los estudiantes una exposición de las infografías que estos realizaron sobre la alimentación de sus respectivas familias. Pida a los estudiantes que comparen sus costumbres alimenticias.

20 minutos


RUTA 24

27

TEMA: La infografía






RECURSOS:


Lleve a clase información acerca de diversos temas que se puedan recopilar en una infografía. Por ejemplo, el uso de las redes sociales en los últimos cinco años en el mundo, el uso de los teléfonos celulares en Colombia, la cantidad de libros que se leen al año en Suramérica, etc. Divida en grupos el curso.

30 minutos

Tras la elección de un tema, cada grupo debe realizar una infografía acerca del mismo. Además de la infografía, deberán hacer una exposición con base en la misma.

60 minutos


RUTA 25

28

RECURSOS:TEMA: El tatuaje


LOGRO: Analiza elementos simbólicos del tatuaje, y los comprende como una forma de expresión artística y cultural de acuerdo con el contexto en que se produce.


Conoce la historia del tatuaje desde sus usos en la Antigüedad.

Comprende el significado ritual que tenía el tatuaje para las comunidades precolombinas.

Conoce el desarrollo y connotación actual del tatuaje y reflexiona sobre su valor estético.


Inicie la lectura de la página 52 sobre el tatuaje, pida a algunos estudiantes que la continúen. Pregúnteles si sabían de la antigüedad de los tatuajes y los diferentes significados que han tenido a través del tiempo.

30 minutos

Continúe, junto a los estudiantes, la lectura de la página 53 sobre la historia y los diversos significados y usos del tatuaje a través del tiempo.

30 minutos

Pida a los estudiantes que escriban un artículo en que hablen de los diferentes usos del tatuaje a través de la historia. Explique que debe ser un texto meramente informativo, así que no debe contener opiniones al respecto.

30 minutos


RUTA 26

29

TEMA: El tatuaje




Conoce la historia del tatuaje desde sus usos en la Antigüedad.

Comprende el significado ritual que tenía el tatuaje para las comunidades precolombinas.

Conoce el desarrollo y la connotación actual del tatuaje y reflexiona sobre su valor estético.

RECURSOS:


Realice una lectura encadenada de las páginas 54 y 55 sobre el tatuaje en la actualidad. Pregunte a los estudiantes si conocen a alguna persona que tenga tatuajes y si creen que sea por moda u otra motivación. Explique que los tatuajes no deben ser usados como símbolo de rebeldía ni nadie debe tatuarse por simple capricho, sin medir las consecuencias, pues a pesar de los tratamientos láser que existen para su eliminación, la piel queda manchada o con algunas marcas. Además, explique que los tatuajes deben ser realizados por expertos en lugares especializados bajo estrictas normas de higiene, de lo contrario, pueden acarrear enfermedades infectocontagiosas; también deben ser hechos por personas con gusto estético y gran dominio de las herramientas utilizadas en esta técnica.

30 minutos

Pregunte a los estudiantes qué opinan de las personas que se tatuán y si creen que las discriminan y por qué. Esta discusión debe llevar a la conclusión de que los tatuajes son una forma de expresión, muchas veces rechazada por la sociedad, pero que no se puede juzgar ni discriminar a las personas por tenerlos o no tenerlos.

20 minutos

Solicite a los estudiantes que realicen las actividades que encuentra en la página 55 sobre el tatuaje. Adviértales que deben entregar las respuestas al finalizar la clase.

40 minutos


30

RUTA 27

RECURSOS:TEMA: El tatuaje




Reflexiona sobre el valor del tatuaje para cada sociedad según el momento histórico y su visión del mundo.

Reconoce que el tatuaje refleja los valores de la sociedad actual.

Valora el tatuaje como una forma de expresión individual de algunas personas.


Invite a clase a una persona que sepa de tatuajes o que tenga algunos. Pídale que explique a los estudiantes la importancia que tienen, para ella, los tatuajes y qué significa cada uno de ellos. De no poder hacerlo, lleve a clase un capítulo del reality de televisión Miami Ink. Muéstrelo a los estudiantes, así se darán cuenta de lo importantes que los tatuajes pueden llegar a ser para una persona.

40 minutos

Pida a los estudiantes que dibujen a un indígena con uno o varios tatuajes y que expliquen el significado de cada uno de estos. Solicite a varios estudiantes que muestren al resto de la clase su dibujo y que den la explicación del mismo.

30 minutos

Pida a los estudiantes que, a manera del conclusión acerca del tema, escriban un breve texto en que expliquen si se harían o no tatuajes y por qué. Adviértales que deben entregarlo al finalizar la clase.

20 minutos


RUTA 28

31

Audio

TEMA: El mapa conceptual


LOGRO: Realiza un mapa conceptual usando sus principales elementos y sintetizando información.


Comprende la importancia de los organizadores gráficos.

Sintetiza información importante sobre los temas asignados.

Organiza la información gráficamente.

RECURSOS:


Realice la lectura de la página 56 sobre el mapa conceptual. Explique que los organizadores gráficos son una buena alternativa para memorizar cierta información y también son buenas fuentes de estudio, pues ayudan a sintetizar información. Pregunte a los estudiantes si han usado mapas conceptuales antes y para qué .

30 minutos

Pida a los estudiantes que realicen la lectura sobre los maglares colombianos. Amplíe al información del libro, con imágenes de los maglares de algunos lugares Colombia. Explique que este ecosistema está en vía de extinción, que no es respetado por el hombre, por quien es frecuentemente invadido.

25 minutos

Repoduzca el audio de la página 57, titulado Resumen Unidad 1. Pida a los estudiantes que escriban los puntos más relevantes que se mencionen en el recurso.

15 minutos


RUTA 29

32

RECURSOS:TEMA: El mapa conceptual


LOGRO: Realiza un mapa conceptual usando sus principales elementos y sintetizando información.


Comprende la importancia de los organizadores gráficos.

Sintetiza información importante sobre los temas asignados.

Organiza la información gráficamente.


Pida a los estudiantes que realicen, por parejas, un mapa conceptual sobre los temas vistos en la Unidad 1 y tratados en el recurso de audio que escucharon en la clase anterior. Indique que deben entregarlo después del tiempo establecido.

30 minutos

Pida a los estudiantes que realicen las actividades de las páginas 56 y 57 del libro. Adviértales que deben entregarlas resueltas al finalizar la clase.

60 minutos


RUTA 30

33



LOGRO: Asume con tolerancia las similitudes y diferencias entre las culturas precolombinas y la actual, y reconoce sus raíces culturales.


Analiza los aspectos culturales en que las culturas precolombinas se diferencian de la sociedad contemporánea.

Reflexiona sobre la importancia de los mitos y leyendas para la educación de los indígenas.

Valora los sistemas de conocimiento de las diferentes culturas precolombinas y las relaciona con sus producciones artísticas.

Reflexiona sobre el papel de las festividades y rituales en la vida del hombre precolombino.

RECURSOS:


Pida a los estudiantes que piensen en una leyenda de nuestra época. Instrúyalos para que la planifiquen en un mapa conceptual, en el que indiquen los personajes y sus características, el lugar, etc.

30 minutos

Indique a los estudiantes que tienen este lapso de tiempo para escribir la leyenda. Adviértales que el texto debe tener como mínimo una cuartilla. (Una página tamaño carta por una cara).

40 minutos

Solicite a algunos estudiantes que lean la leyenda que acaban de escribir al resto de la clase.

20 minutos


Documents

ua a… · Unidad Tema Diagnóstica De ... Proyecte la actividad interactiva de la página 24, ... la resuelvan entre todos. Luego, compruebe las respuestas. 10 minutos