Nowa formua egzaminu gimnazjalnego cz humanistyczna

Nowa struktura egzaminu gimnazjalnego w czci humanistycznej.Efektywne przygotowanie uczniw do egzaminw zewntrznych.Przykady zada egzaminacyjnych z zakresu jzyka polskiego.Przykady zada egzaminacyjnych z zakresu historii i wiedzy o spoeczestwie.Kilka praktycznych wskazwek przed egzaminem.

midzy szko podstawow a uczeniem si w szkole ponadgimnazjalnej

Zadanie 29. Czy wybr przyszej szkoy jest dla gimnazjalistw trudn decyzj? Uwzgldnij cechy gimnazjalistw oraz moliwoci i konsekwencje wyboru.

Musimy pamita, e nasza przyszo zaley tylko i wycznie od nas samych.Nie jest moliwe, aby czego nie byo. Trzeba tylko si dobrze zastanowi i odpowiednio szuka.() wiadomo konsekwencji swojego wyboru jest znakomitym sprawdzianem odpowiedzialnoci ().() skorzystajmy z tego, e mamy wpyw na wasne ycie ().

Jzyk polski zadania zamknite lub zadania otwarte w tym dusza wypowied pisemna.

Historia i wiedza o spoeczestwie wycznie zadania zamknite.

150 minut60 minut moliwe przeduenie

Prace egzaminacyjne zostan sprawdzone wedug jednolitych kryteriw.Wyniki zostan ustalone w zakresie jzyka polskiego, historii i wiedzy o spoeczestwie.Zdajcy otrzyma zawiadczenie, ktre bdzie zawierao informacj o szczegowych wynikach egzaminu.Zostan podane dwie liczby: wynik procentowy i wynik centylowy.

Podstawa programowa ksztacenia oglnego napisana jest w jzyku wymaga. Oznacza to, e za swj gwny cel stawia jednoznaczne wskazanie umiejtnoci, ktre ucze ma posi i treci nauczania, jakie powinien opanowa na zakoczenie danego etapu ksztacenia.

Podstawa programowa z komentarzami, Tom 2.Jzyk polski w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum.

Opanowanie wiadomoci i umiejtnoci okrelonych w wymaganiach oglnych i szczegowych zawartych w podstawie programowej dla III etapu edukacyjnego z zakresu jzyka polskiego, historii i wiedzy o spoeczestwie. Odnosi si take, w myl zasady kumulatywnoci, do wymaga przypisanych do wczeniejszych etapw edukacyjnych (I i II).

Odbir wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji np. docieranie do informacji; rozumienie komunikatw; krytyczna ocena.Analiza i interpretacja tekstw kultury np. poznawanie nowych gatunkw; wartociowanie.Tworzenie wypowiedzi np. wyraniejsza wiadomo funkcji rodkw jzykowych; tworzenie trudniejszych form wypowiedzi.

Chronologia historyczna np. sytuowanie wydarze, zjawisk i procesw historycznych w czasie; porzdkowanie; ustalanie zwizkw.Analiza i interpretacja historyczna np. wyjanianie zwizkw przyczynowo-skutkowych; formuowanie wnioskw.Tworzenie narracji historycznej np. integrowanie informacji pozyskanych z rnych rde.

Wykorzystanie i tworzenie informacji.Rozpoznawanie i rozwizywanie problemw.Znajomo zasad i procedur demokracji.Znajomo podstaw ustroju Rzeczpospolitej Polskiej.Znajomo zasad gospodarki rynkowej.

Zawiera:podstawy prawne,zwizy opis egzaminu,przykadowe zadania egzaminacyjne z obudow.Tylko realizacja wszystkich wymaga edukacyjnych zawartych w podstawie programowej jest gwarantem sukcesu na egzaminie gimnazjalnym.

Zadania mog odnosi si do tekstw literackich, popularnonaukowych lub publicystycznych.

Sprawdzane bdzie rozumienie zamieszczonego tekstu.

Sprawdzana bdzie znajomo utworw literackich lub dorobku autorw, ktrych zgodnie z podstaw programow nie wolno pomin w procesie ksztacenia.

Dusza wypowied pisemna w formie rozprawki, opowiadania, charakterystyki, opisu lub sprawozdania.

Formy uytkowe, takie jak: podanie, yciorys, list motywacyjny, dedykacja, list oficjalny, ogoszenie, zaproszenie.

Aspekty oceny: tre, segmentacja tekstu, styl, jzyk, ortografia, interpunkcja.

TrePoziom 4: rozumowanie pene (teza, argumentacja, wniosek*), argumentacja wyczerpuje wymagania tematu, wszystkie argumenty trafnePoziom 3: rozumowanie pene (teza, argumentacja, wniosek*), ale argumentacja nie wyczerpuje wymaga tematu, lub argumentacja wyczerpuje wymagania tematu, ale niektre argumenty s nietrafnePoziom 2: rozumowanie niepene (nie jest jasne, za czym lub przeciw czemu zdajcy argumentuje), wikszo argumentw trafnychPoziom 1: prba rozumowania (nie da si stwierdzi, za czym lub przeciw czemu zdajcy argumentuje)Poziom 0: brak argumentacji lub praca nie na temat

* Gdy zdajcy nie formuuje explicite tezy lub wniosku, egzaminator ustala je na podstawie argumentw.

Segmentacja tekstuPoziom 1: segmentacja konsekwentnaPoziom 0: segmentacja przypadkowa, brak segmentacjiStylPoziom 1: styl konsekwentny i dostosowany do przyjtej formy wypowiedziPoziom 0: styl niekonsekwentny lub niedostosowany do przyjtej formy wypowiedziJzykPoziom 2: najwyej 3 bdy skadniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjnePoziom 1: 4 bdy skadniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjnePoziom 0: ponad 4 bdy skadniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjneOrtografiaPoziom 1: najwyej 2 bdyPoziom 0: ponad 2 bdyInterpunkcjaPoziom 1: najwyej 3 bdyPoziom 0: ponad 3 bdy

Zadania egzaminacyjne:maj form zamknit,s zrnicowane pod wzgldem sprawdzanych wiadomoci i umiejtnoci,charakteryzuj si rnym poziomem trudnoci,odwouj si do rnych epok i rnorodnej tematyki,odnosz si do zrnicowanych materiaw rdowych.

umiejtno waciwego selekcjonowania informacji,umiejtno porzdkowania wiadomoci adekwatnie do wskazanego problemu,umiejtno rozpoznawania, formuowania problemu do rozwizania, umiejtno wnioskowania na podstawie wybranych wiadomoci, umiejtno wykorzystania wybranych wiadomoci w okrelonej funkcji (np. argumentacyjnej), umiejtno opanowania i utrwalenia wiadomoci.

uwana (a nie pobiena) lektura tekstu werbalnego i niewerbalnego, umiejtno wykorzystania tekstu lub jego fragmentu dla realizacji zadania,analiza tekstu lub treci zadania w celu realizacji warunkw zawartych w temacie zadania,lektura tekstu na poziomach dosownym i przenonym.

umiejtno dostosowania wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej,dobr rodkw jzykowych adekwatny do intencji autora wypowiedzi,wiczenia dotyczce poprawnoci jzykowej i precyzji wypowiedzi,utrwalanie ortograficznych i interpunkcyjnych zasad pisowni,wiczenia graficzne dotyczce rozplanowania wypowiedzi.

Umiejtno krytycznego mylenia w sytuacji egzaminacyjnej zapewni:

samodzielne opanowanie nieznanego wczeniej kontekstu (lub modelu),zaprojektowanie strategii postpowania odpowiedniego cigu dziaa,poprowadzenie rozumowania polegajcego na analizie, wyciganie wnioskw, formuowanie hipotez.

Dzikuj za uwag.

Maria Michlowiczmaria.michlowicz@oke.krakow.pl

**