Ud expresión corporal

IVÁN SÁNCHEZ MARCOS

Gestión e innovación en contextos educativos La expresión corporal

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………..…3

CONTEXTUALIZACIÓN…………………………………………………………..…3

OBJETIVOS………………………………………………………………………..….5

CONTENIDOS……………………………………………………………………..….6

CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………….….….6

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE…………………………….…..7

COMPETENCIAS CLAVES…………………………………………………………..8

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………...9

METODOLOGÍA……………………………………………………………………….9

ACTIVIDADES……………………………………………………………….……….13

EVALUACIÓN………………………………………………………………………...17

RECURSOS Y MATERIALES…………………………………………………..….19

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………..….20

IVÁN SÁNCHEZ MARCOS Página 2


INTRODUCCIÓN

La Unidad Didáctica que he desarrollado es la de " La expresión corporal" que

es del área de Educación Física y está diseñada para los alumnos 5º de

primaria.

Esta Unidad Didáctica es disciplinar del área anteriormente citada y en ella

trabajaremos el bloque 3: Actividades físicas-artísticos expresivas.

El nombre de mi Unidad Didáctica se debe a que nos centraremos en trabajar

el lenguaje del cuerpo a través de la realización de diversas ejercicios y bailes

que ayudará a la desinhibición de la vergüenza por parte de los niños y como

propósito principal que los niños puedan sentir la libertad de movimientos que

se los ocurra en ese momento sin miedo a que se puedan reír de él/ella o

pueda fallar. La creatividad es un aspecto importante en la expresión corporal.

Como actividad complementaria realizaremos un baile en el teatro en el que

participen toda la clase para el día del Colegio.

Para el desarrollo de esta Unidad Didáctica me he apoyado en el Decreto de

Primaria de Castilla La Mancha LOMCE.

Esta Unidad Didáctica corresponde a la segunda quincena de Mayo, y consta

de 6 sesiones divididas en 3 sesiones cada semana y la última sesión será el

baile de fin de curso realizado en el día del colegio que es el 30 de mayo.

CONTEXTUALIZACIÓN

El centro escolar se llama Fernando de Rojas, el cuál es una cooperativa de

línea 2 en todos los cursos desde Educación Infantil hasta la E.S.O. ubicado en

la localidad de Talavera de la Reina (Toledo) en la zona noroeste de la ciudad.

Talavera de la Reina tiene una población de 88.548 habitantes. Es la segunda

ciudad con más habitantes de Castilla La Mancha y situada al noroeste de la

comunidad autónoma y por mitad de esta ciudad pasa el famoso río Tajo.



Este colegio está situado en una zona de expansión, por lo que goza de

espacios abiertos y amplias instalaciones como un pabellón donde realizar esta

área, tres pistas de futbol sala, un campo de tierra, dos pistas de baloncesto,

aula de música y otro pequeño pabellón donde realizan Educación Física los

más peques de este colegio y que es conocida como "el aula de las

colchonetas", aula de informática, taller, comedor, aulas de apoyo, biblioteca,

diversos servicios en cada planta del centro y en el patio y una fuente en el

patio donde pueden beber los alumnos del colegio y como no, las clases para

los 2 niveles por curso desde 1º de Infantil hasta 4º de la E.S.O. A este colegio

acuden todo tipo de alumnado, independientemente de sus capacidades,

creencias y condición social. Dispone de los recursos y profesorado necesario

para atender a alumnos con necesidades especiales, además de ascensor

para si algún alumno tiene dificultades para poder subir andando.

En el colegio hay un número medio-alto de alumnos que provienen de pueblos

cercanos a la población ya que hay un autobús destinado principalmente para

pasar por los pueblos para recoger a los niños. Se realizan distintos tipos de

clases extraescolares en el colegio por la tarde como fútbol, inglés, guitarra,

baloncesto, taekwondo realizado por especialistas en la materia.

Mi clase está formada por 25 alumnos, de los cuales 24 son alumnos/as y un

alumno con necesidades especiales, que tiene TDAH (trastorno por déficit de

atención con hiperactividad), lo que produce que esté distraído continuamente

y no presta atención a las explicaciones de los profesores porque se aburre y

se pone a hacer otras cosas y tiene dificultad para realizar alguna tarea o

ejercicio que no le guste. Este trastorno fue detectado por los especialistas

durante la etapa de Primaria debido a que este niño provenía de otro colegio

pero ya lleva muchos años con esta clase y es tratado como uno más.

En el apartado de atención a la diversidad desarrollaremos el proceso de

aprendizaje que llevaremos a cabo para este niño.



OBJETIVOS

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y grupal, de esfuerzo, así como

actitudes de confianza de sí mismos, iniciativa personal, interés y creatividad

en el aprendizaje (competencia aprender a aprender, sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor).

- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

las personas y la no discriminación de personas con discapacidad o

necesidades especiales ( competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa

y espíritu emprendedor).

-Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales (conciencia y expresiones

culturales).

- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social (competencias sociales y cívicas,

sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

- Desarrollar sus capacidades afectivas en los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a los estereotipos

sexistas.(competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor).

- Descubrir los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento

(conciencia y expresiones culturales).

- Desinhibición del cuerpo hacia actividades de expresión corporal (conciencia

y expresiones culturales).

- Desarrollar la creatividad y la espontaneidad (conciencia y expresiones

culturales, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).



CONTENIDOS

- Utilización del espacio en movimiento a través de diferentes desplazamientos

manteniendo un equilibrio postural.

- El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y

recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad.

- Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.

- Expresión y comunicación de sentimientos y emociones a través del cuerpo,

gestos o movimientos.

- Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con

la ayuda de objetos y materiales.

- Escenificación e improvisación de situaciones reales o imaginarias que

comporten la utilización del lenguaje corporal y técnicas expresivas con y sin

materiales.

- Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo respetando

aquellas situaciones que supongan comunicación corporal.

- Involucración en la preparación y recogida del material empleado.

- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Utilizar nuevas habilidades motrices o combinaciones de las mismas que

impliquen la selección y aplicación de respuestas basadas en habilidades

básicas y ser capaz de adaptarlas a diferentes tipos de entornos y de

actividades artístico expresivas.

- Representar personajes, situaciones y sentimientos utilizando los recursos

expresivos del cuerpo individualmente, parejas o en grupos, de forma creativa.



- Conocer y valorar la diversidad de actividades artísticas.

- Uso de las tecnologías de la información y comunicación como recurso de

apoyo al área.

- Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a

sí mismo y a los otros en las actividades, aceptando las normas y reglas

establecidas y actuando con interés e iniciativa personal y trabajo en equipo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

-Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos en diferentes tipos

de actividades artístico expresivas.

- Adapta la habilidad motriz en diferentes actividades artístico-expresivas,

manteniendo el equilibrio postural en situaciones fijas y cambiantes.

- Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.

- Representa personajes y sentimientos mediante la aplicación de técnicas

básicas de expresión corporal.

- Conoce y realiza alguna danza o baile sencillo individualmente, por parejas o

en grupos.

- Expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales.

- Trabaja en equipo para elaborar una pequeña representación grupal

utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos

musicales.

- Utiliza las nuevas tecnologías para localizar la información que se le solicita.

- Tiene interés por mejorar la competencia motriz.

- Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo

problemas motores con espontaneidad, creatividad.

- Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.



- Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las

competiciones.

- Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que adopte en

la práctica de actividades artístico-expresivas.

COMPETENCIAS CLAVES

Competencia lingüística: Se trabaja cuando los niños escuchan la música y a

los demás compañeros, cuando hablan en las actividades para presentarse

ante los demás.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

Resolver mentalmente en la actividad de agruparse en grupos para saber si

puede ir a ese grupo o ya está ocupado.

Competencia digital: Visualización del video del baile que tendrán que realizar

para el día del Colegio.

Competencia de aprender a aprender: Se trabaja esta competencia a través

del trabajo en equipo en los diferentes bailes y en los bailes individuales que

tienen que hacer los niños en las actividades.

Competencias sociales y cívicas: Con esta competencia se trabaja que los

niños empaticen con los demás compañeros, aprenden a respetarse a sí

mismo y a los demás niños

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Creatividad y espontaneidad

en la forma de bailar, que aprendan a innovar, trabajar en equipo, relación

positiva y comprometida con los demás.

Conciencia y expresiones culturales: Expresar sentimientos y emociones a

través del lenguaje corporal, representar y disfrutar dramatizando.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En este apartado nos centraremos en la metodología que utilizaremos con el

niño de necesidades especiales que tiene un trastorno por déficit de atención

con hiperactividad lo que provoca que el niño se distraiga muchas veces y

centre su atención durante poco tiempo en una actividad. Para lograr que no se

despiste necesitamos saber sus motivaciones y sus gustos para que las

actividades que realicemos le llamen la atención y no se aburra y empiece

hacer otras cosas. Es importante hablar con él a principio de curso para saber

sus motivaciones y eso ayudará a su desarrollo cuando realicemos las

actividades. Durante la realización de las actividades prestaremos especial

atención a este niño para que esté activo y centrado en la actividad. En la

actividad del baile es importante que el niño se sienta importante y le

otorgaremos como supervisor del baile para que todo este correcto para el

baile y será uno más bailando.

METODOLOGÍA

Para lograr la finalidad que persigue la Educación Física en Educación

Primaria, podemos utilizar diferentes métodos, medios, técnicas y

actividades de enseñanza. Existen distintos estilos de enseñar en función de

la orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje, el papel del maestro y

del alumnado, así como de las relaciones que se dan entre ellos. Todo ello

buscando siempre una mayor implicación del alumnado, a través de una

participación más activa en clase. Junto con la toma de decisiones, tanto de

manera individual como grupal, nos ayudará a garantizar un mejor proceso

educativo y formativo, que conllevará una eficaz evaluación a través de sus

progresos y sus evoluciones.

Elementos de referencia los siguientes aspectos:

1. Aprovechar el carácter lúdico de la asignatura. El mayor elemento de

motivación en el alumnado de la Educación Primaria es el juego. Dicho juego

es una herramienta, un instrumento, un contenido de referencia para nosotros.



El juego planteado correctamente, faci l i ta las relaciones sociales, desarrollar

la creatividad y servir de herramienta de observación y evaluación de forma

lúdica. Es importante destacar el uso del aspecto lúdico de la Educación

Física, realizando las modificaciones oportunas en torno a la seguridad y la

búsqueda de los fines perseguidos. En este sentido, deberemos obtener

provecho de los diferentes tipos de juegos en función de los contenidos a

tratar, así como de la edad y momento de desarrollo del alumnado, es decir,

tener en cuenta su momento madurativo, desde los más básicos y de baja

reglamentación hasta aquellos de mayor organización cercanos al deporte. La

diversión es un aspecto clave a tener en cuenta en la adquisición, por parte del

niño, del conocimiento, la habilidad y el aprecio para ser físicamente activo.

2. Aprendizaje significativo: Si el alumnado comprende aquello que

pretendemos, le encontrará sentido y podrá hacer un uso constructivo de ello.

En este sentido, hemos de considerar aspectos como:

- Estructurar el contenido de tal forma que posea coherencia en sí mismo.

- Presentar el contenido de forma comprensible para el alumnado. Para ello,

tomar en consideración el nivel de desarrollo de los alumnos y sus

aprendizajes previos, a la vez que promover las relaciones entre los mismos

y aquellos que se pretende que aprendan.

- Establecer con claridad la funcionalidad del aprendizaje y el contexto en el

que se aplicará.

- Promover la motivación o deseo de aprender del alumno, ya que es un

requisito intrínseco indispensable para establecer conexiones profundas y

duraderas con los aprendizajes previos.

- Incidir en la participación del alumnado en la construcción de sus

propios aprendizajes estimulando la creatividad y promoviendo el pensamiento

divergente e individual.

3. Son varios los modelos de enseñanza que se muestran muy adecuados

para el desarrollo moral del alumno, como son la Educación Deportiva, el

modelo de Responsabilidad Individual y social y el Aprendizaje Cooperativo.

El modelo de Responsabilidad Individual y Social nos aporta un marco muy útil



para el desarrollo de las habilidades sociales en los alumnos, estableciendo

unos niveles de progreso y una serie de estrategias de gran utilidad para la

adquisición de los valores.

4. Aprendizaje cooperativo. Vinculado a la necesidad de vivir y relacionarse en

sociedad, permitirá el aumento de la interacción entre el alumnado, la mejora

de la comunicación y el desarrollo de la interdependencia, la interculturalidad,

la motivación y la actitud positiva ante el proceso de enseñanza y aprendizaje,

así como el aumento de las experiencias tanto a nivel cualitativo como

cuantitativo.

5. Los métodos de Aprendizaje Cooperativo comparten la idea del trabajo

conjunto del alumnado con la finalidad de aprender: todos los miembros del

grupo son responsables del aprendizaje propio y de los restantes miembros.

El docente determinará los contenidos que hay que trabajar y se asegurará de

que son alcanzables teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.

6. Hacer uso del amplio universo metodológico en torno a modelos, estilos,

técnicas y estrategias de enseñanza, de forma adaptada a las necesidades

determinadas por el contenido a enseñar, características del alumnado, del

maestro, recursos, espacios, etc., priorizando siempre que sea posible,

aquellos que impliquen cognitivamente al alumnado. Los modelos de

enseñanza se muestran como una fuente pedagógica innovadora.

7. Variedad de actividades de enseñanza y aprendizaje. Las tareas y

actividades deben ser diversas, variadas, estimulantes, utilizando estrategias

de presentación atractivas; así mismo deben presentar una secuenciación

coherente y equilibrada, permitiendo la participación activa del alumnado en su

elección. Así, lograremos una mayor motivación del alumnado hacia el

aprendizaje y una mayor transferencia en los aprendizajes.



8. Podemos utilizar actividades complementarias y extraescolares que

suponen la integración de la competencia motriz en situación real, haciendo

uso de los periodos de descanso del alumnado como son los recreos. Ya que

el recreo con su carácter educativo es una continuación del desarrollo en su

actividad motórica, simbólica y de socialización. La utilización de este espacio

exige una planificación intencional y una distribución ordenada, para que el

alumnado vaya aprendiendo a utilizar su tiempo libre de forma adaptada

desde una manera guiada hasta una actividad cada vez más autónoma.

9. Atención a la diversidad del alumnado: El éxito de la enseñanza está

asociado a la capacidad del profesorado para diseñar en un único proceso,

actividades diferenciadas y adaptadas a la diversidad del alumnado; de este

modo se garantiza el desarrollo de la competencia motriz en todos ellos y la

atención individualizada en función del progreso del mismo.

10. Orientar los sentimientos de competencia del alumnado. Éstos suponen

un incentivo fundamental para seguir practicando actividad física. Para ello,

es necesario utilizar refuerzos positivos, frente a los negativos; promoviendo

sensaciones de competencia y confianza, motivando hacia la tarea y no hacia

el ego, trasmitiendo a los alumnos el gusto por la actividad física, asegurando

un clima motivacional adecuado para el aprendizaje.

11. Actualización docente, formación e innovación. Es imprescindible la

formación permanente del profesorado para el desarrollo de su competencia

personal y profesional, ya que le permitirá conocer y practicar nuevas

actividades físico deportivas y actualizarse en contenidos acordes con la

sociedad actual en que vivimos, nuevas maneras de enseñar y actualizar las

ya tradicionales, ligadas a juegos, deportes y manifestaciones culturales y

artísticas, la salud, la educación en valores, el emprendimiento y la

motricidad. Así mismo, la experimentación, investigación e innovación por

parte del profesional de la Educación Física contribuirá a enriquecer la



asignatura y sus propias prácticas, permitiendo la extensión de formas de

trabajo innovadoras entre profesionales del área.

ACTIVIDADES

Sesión 1

En este inicio de la sesión el profesor les informará a los alumnos del baile que

tienen que realizar el día del Colegio ("Eu si te pego") y que se lo vayan

aprendiendo en su casa porque en la sesión siguiente comenzarán los

ensayos.

1. Juego de nombres: Consiste en decir tu nombre a otro compañero cuando la

música se paraba, tenías que hacer un saludo original cada vez que se parara

la música sin repetir los saludos y las personas que habías hecho y que habías

saludado anteriormente. Variante: Saludo mediante saltos. (5 minutos)

2. ¿ Te llamas..?: Tenías que decir tu nombre con las personas que te

encontraras mientras caminabas. (5 minutos)

3. ¿ Cambiamos? : En un corro grande, tenías que mirar a una persona que

esté en frente tuya y en el medio mientras te cruzabas con esa persona tenías

que hacer un saludo original y decir tu nombre. (5 minutos)

4. Así me llamo y así soy: Cuando la música se para tienes que encontrar una

persona , a la cual decimos nuestro nombre y escenificamos una afición que

tenemos y el otro compañero la tiene que adivinar.(5 minutos).

Sesión 2

Esta sesión la comenzaremos desde el aula de informática para que los niños que no hayan podido buscar el baile o se los haya olvidado lo vean y sepan que van a tener que hacer. https://www.youtube.com/watch?v=PddwaiVDhCs


https://www.youtube.com/watch?v=PddwaiVDhCs%20


1. ¡A Bailar!: Bailar de forma desinhibida al son de las distintas canciones que

se vayan seleccionando.( 5 minutos) Canciones: "Danza Kuduro", "Gangnam

style".

2.La Pinza. Al son de una canción que vayamos a bailar el día de fin de curso

para que todos se vayan familiarizando con ella, todos imitan al que lleve

puesta “la pinza”(peto). Pasado un tiempo, se la pasa a otro compañero.( 5

minutos)

El resto de la sesión lo dedicaremos para comenzar con los ensayos y los

primeros pasos del baile, al principio no todos lo cogerán porque no todos

tienen la misma capacidad para memorizar los pasos o que les da vergüenza

pero el profesor tiene que hacer ver a todos los alumnos que todo el mundo

tiene fallos y no sale todo a la primera que hay que tener constancia y

esforzarse al máximo y que se trata de una actividad que si practican aparte,

de los ensayos del colegio, en casa podrán lograrlo todos y quedará un baile

perfecto y sus padres estarán muy orgullosos.

Explicación de los pasos del baile: mano derecha e izquierda al hombro

contrario, manos a la cadera, como si nos estuviéramos dando aire en la cara,

mano izquierda hacia delante seguida de la derecha y con la cadera hacemos

un movimiento hacia delante, mano por encima de la cabeza( izquierda y

después derecha), manos como si nos estuviéramos dando aire en la cara y

manos hacia delante y movimiento de cadera, con la pierna derecha apoyada

movemos la izquierda hacia delante y hacia detrás y después cambiamos de

pierna, entre medias de estos pasos damos palmas, después dos pasos a la

izquierda y dos pasos a la derecha( 8 repeticiones) y vuelta a empezar.

Sesión 3

1.Bolsa Mágica de Animales. De uno en uno, los alumnos van sacando de un

sobre una tarjeta con el dibujo de un animal. Tendrá que representarlo con

sonidos y gestos para que sus compañeros lo adivinen. (5 minutos)



2. Pondremos música variada y los alumnos se tendrán que desplazar por el

pabellón libremente cambiando su forma de bailar según les sugiera la música.

(5 minutos) "Bailando" "Wiggle"

3. Estatuas: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte quedarnos como

estatuas atendiendo a la consigna que se diga cada vez: pensar en la estatua

de un deporte, oficio, comida, vocal..(5 minutos) "Waka Waka"

4.Paquetes: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte, agruparse en

grupos del número que diga el profesor. Variantes como que en el grupo tiene

que haber dos chicas o tres chicos, etc.. (5 minutos) "Club Can't Handle Me"

El resto del tiempo de la sesión lo dedicaremos a los ensayos del baile que

realizaremos que queda solamente una semana para que llegue el día de la

actuación.

Sesión 4

1.La Mano Roja. Colocados en círculo, se van pasando una mano de madera o

plastificada para marca un ritmo y una acción (golpes en el pecho, subirla y

bajarla...) y el resto le imita. Pasado un tiempo, se pasa la mano al que esté al

lado. (5 minutos).

2. Aros musicales. Se baila alrededor de los aros. Al parar la música se intenta

llegar a un aro. Variante: se van quitando los aros.(5 minutos) "Sube la mano

pa´arriba"

3. Baile de la naranja: Por parejas tienen que bailar libremente con una naranja

entre la frente del chico y de la chica presionándola para que no se caiga.

Variante: si se cae la pareja queda eliminada.(5 minutos) " Tacata"

Durante los 30-35 minutos restantes de la sesión iremos al teatro que es lo más

parecido al escenario que montarán para el día de fin de curso y allí

ensayaremos la colocación de cada uno de los niños(los cuáles se pondrán en



fila una mitad adelante y la otra mitad por detrás en perpendicular para que se

los vea y cuando se vuelva a empezar los pasos desde el principio se

cambiarán los de adelante con los de atrás y se empezará otra vez con los

pasos explicados en la primera sesión) y los pasos que nos faltan por aprender

que nos falta solo una sesión antes de la actuación.

Sesión 5

Será dedicada íntegramente al ensayo de la actuación para repasar las últimas

dudas que puedan tener los niños sobre algún paso y repetir el baile todas las

veces que sean necesarias para que los niños se vayan ya sabiendo que

movimiento tienen que hacer en cada momento. Es importante que todos se

enteren de la vestimenta que tiene que llevar cada uno para el baile.

Sesión 6

Realización del baile el día del Colegio, al cuál acudirán los padres y será

realizado en el escenario montado en el patio para este día especial.



EVALUACIÓN

La unidad la evaluaré con el seguimiento de cada niño para ver si han

alcanzado los aprendizajes necesarios como desinhibirse y no tener miedo a

bailar sin crear estereotipos ni pensamientos sexistas. Estos aprendizajes se

evaluarán durante el seguimiento del profesor durante las dos semanas y en el

baile final para saber si cada niño ha aprendido todo lo necesario que le ha sido

enseñado y si ha trabajado durante estas dos semanas para que el baile salga

bien por su parte y por la de los demás ayudando si algún compañero no sabía

realizar alguna actividad o algún paso.

La evaluación del docente la realizaremos con una ficha que entregaremos a

cada niño después que realicen el baile, la cual contendrá preguntas sobre

aspectos a mejorar por parte del profesor, es decir preguntas como: ¿Qué

actividades mejorarías? ¿Cuáles actividades te han gustado más? ¿Qué

actividades propondrías para hacer? ¿Cómo valoras que ha sido la actitud del

profesor? ¿Habéis aprendido cosas nuevas? ¿ Qué es lo que menos te ha

gustado?

Siguiendo las bases de la evaluación continua, el seguimiento de los alumnos

se llevará a cabo registrando la información en una ficha para toda la etapa de

enseñanza primaria. En ella aparecerán informaciones referentes a:

- Datos de escolarización.

- Observaciones médicas.

- Evolución antropométrica.

- Desarrollo de habilidades y destrezas motoras



- Desarrollo de hábitos y actitudes psicoafectivas y sociales

- Resumen de las evaluaciones realizadas

- Asistencia

- Registro de incidentes y sucesos a lo largo de la escolaridad

- Registro de las acciones tutoriales realizadas tanto con el alumno

como con los padres.

Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación de cada ámbito serán:

Ámbito motor

Habilidades motrices: se han de evaluar tanto el nivel de habilidad como el

grado de aplicación a situaciones reales de juego. La observación y su registro

en listas de control es el mejor instrumento de evaluación. Es conveniente

secuenciar de forma sistemática la calidad y precisión de cada una de las

habilidades para poder tener una información certera del nivel de capacidad de

cada alumno y registrar los avances de cada uno.

Ámbito afectivo- social

Es el ámbito más difícil de valorar de forma sistemática, y generalmente se deja

a la apreciación subjetiva del docente. Si hemos considerado que a través de la

Educación Física se generan múltiples situaciones de aprendizaje y por la

propia especificidad del área se pueden observar gran cantidad de actitudes en

los alumnos, en referencia a sí mismo y en su relación con los demás, no

podemos desaprovechar la oportunidad de intervenir actuando y registrándolas.

Para ello sería conveniente elaborar listas de control para llevar un seguimiento

de actitudes y hábitos. Tan importante o más es que el alumno sepa qué

actitudes van a ser valoradas y ellos mismos participen en el registro, de

manera que tomen conciencia de su importancia. Las actitudes a valorar:

- Respeto de las reglas

- Deportividad: saber ganar y perder

- Aseo personal tras la actividad física

- Juega con niños del otro sexo

- Esfuerzo personal

- Respeto a los compañeros



- Interrupciones de clase

- Respeto del material e instalaciones

- Realización de actividad física convenientemente equipado

- Seguridad y confianza en sí mismo

- Espontaneidad

- Valoración del trabajo bien realizado

- Actitud crítica

Ámbito cognitivo

En éste ámbito lo que podemos ponderar son aspectos referentes a:

Conocimientos generales que se derivan del marco teórico del área. La

Educación Física es movimiento y a través de él se desarrollan todos los

aspectos de la formación integral del alumno, pero soy consciente de que hay

muchos Centros que carecen de instalaciones cubiertas para cuando el clima

es desfavorable. En estos casos se pueden tratar temas relacionados con la

salud o el deporte. Para ello se pueden utilizar pruebas objetivas de forma

ocasional, o la realización de trabajos de investigación.

La observación de la conducta motriz del niño, o sea del ejercicio consciente de

un movimiento inteligente, en cuanto percibe, toma una decisión y la ejecuta,

Se podrá observar fundamentalmente a través del juego.

El desarrollo creativo y estético manifestado a través de la expresión corporal.

Atendiendo la originalidad, la fluidez, la flexibilidad y la estética de sus

conductas derivadas de la relación cuerpo y movimiento como medio de

expresión. Observaremos conductas previamente fijadas.

RECURSOS Y MATERIALES

Utilizaremos el pabellón para la realización de las actividades junto al aula de

informática para la visualización del baile que realizarán como actividad

complementaria y el teatro para el ensayo general de la actuación.



Como material necesitaremos: reproductor de música, petos, tarjetas con

dibujos de animales, mano de madera o plastificada, aros, naranjas y todo el

material de ropa y luces necesarias para el baile.

BIBLIOGRAFÍA

Decreto currículo de Primaria en Castilla la Mancha

http://www.fernandoderojas.es/

http://es.wikipedia.org/wiki/Talavera_de_la_Reina

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_corporal

http://www.efdeportes.com/efd61/eval.htm

https://www.youtube.com/watch?v=PddwaiVDhCs eu si te pego

https://www.youtube.com/watch?v=hiP14ED28CA wiggle

https://www.youtube.com/watch?v=NUsoVlDFqZg bailando

https://www.youtube.com/watch?v=9bZkp7q19f0 gangnam style

https://www.youtube.com/watch?v=dzsuE5ugxf4 waka waka

https://www.youtube.com/watch?v=7zp1TbLFPp8 danza kuduro

https://www.youtube.com/watch?v=SgM3r8xKfGE Club Can't Handle Me

https://www.youtube.com/watch?v=vaqHAsib8UY Sube la mano pa´ arriba

https://www.youtube.com/watch?v=BJ-CmHZrKHU tacata


https://www.youtube.com/watch?v=BJ-CmHZrKHU

https://www.youtube.com/watch?v=vaqHAsib8UY%20

https://www.youtube.com/watch?v=SgM3r8xKfGE

https://www.youtube.com/watch?v=7zp1TbLFPp8

https://www.youtube.com/watch?v=dzsuE5ugxf4

https://www.youtube.com/watch?v=9bZkp7q19f0

https://www.youtube.com/watch?v=NUsoVlDFqZg%20

https://www.youtube.com/watch?v=hiP14ED28CA

https://www.youtube.com/watch?v=PddwaiVDhCs%20

http://www.efdeportes.com/efd61/eval.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_corporal

http://es.wikipedia.org/wiki/Talavera_de_la_Reina%20%20

http://www.fernandoderojas.es/%20

Documents

Ud expresión corporal