Unidad didáctica expresión corporal

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA

UNIDAD DIDÁCTICA DE

Máster Univer sitario


“San Vicente Mártir”

UNIDAD DIDÁCTICA DE EXPRESIÓN

CORPORAL

sitario en Formación del Profesorado de Secundaria

Autor: Vicente Vañó Vicent

Didáctica de la Educación Física y del Deporte


EXPRESIÓN

en Formación del Profesorado de Secundaria 2011/2012.

Autor: Vicente Vañó Vicent

Didáctica de la Educación Física y del Deporte

-UD EXPRESIÓN CORPORAL- -Vicente Vañó Vicent-

-1-

UNIDAD DIDÁCTICA DE EXPRESIÓN CORPORAL

“Dale un pescado a un hombre y comerá un día, enséñale a pescar y comerá todos

los días” Proverbio chino


-2-

INDICE

UNIDAD DIDÁCTICA DE EXPRESIÓN CORPORAL 0

INDICE 2

1. INTRODUCCIÓN 3

2. OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4

o Objetivos de la unidad didáctica 4

o Objetivos específicos 5

o Contenidos de la sesión 5

o Evaluación de contenidos 6

o Criterios de evaluación de cada contenido e instrumentos 7

o Competencias básicas 10

3. METODOLOGIA Y ESTILO DE ENSEÑANZA 11

4. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 12

o Sesiones 13

o Examen teórico (6º sesión) 19

o Hojas entregadas al alumno al representante de cada grupo al finalizar cada

sesión 21

5. BIBLIOGRAFIA 23


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1. INTRODUCCIÓN

Durante el transcurso de este trabajo realizaré una unidad didáctica de Expresión

Corporal dirigida a 4º de las ESO. Esta unidad didáctica, a diferencia de lo observado en mi

vida de alumno donde trabajamos la expresión corporal mediante una actividad específica,

pretendo que muestre diferentes maneras de expresarse con el cuerpo. Las unidades

didácticas de expresión corporal suelen ir enfocadas hacia alguna rama concreta de esta:

bailes, acrosport, bailes, mímica… En esta unidad didáctica he preferido mostrar las diferentes

maneras de expresarse con el cuerpo, incorporando diversas sesiones para que el alumno

aprenda las diferentes maneras de expresarse con el cuerpo. Para la elaboración de esta

unidad didáctica he seguido las indicaciones recibidas durante mi formación académica en la

Universidad Católica de Valencia y algunos libros citados al final del trabajo en el apartado de

bibliografía.

Por consiguiente, la unidad de expresión corporal ha sido organizada en diversos

puntos. En el primer punto de trabajo se ha realizado la exposición de los objetivos de la

presente unidad, tras una previa lectura de lo que marca la ley en el decreto 112/2007 por el

que se establece el currículo de educación secundaria obligatoria. Seguidamente, y enlazando

con los objetivos generales marcados por la ley, se han propuesto los objetivos específicos de

la unidad didáctica, para más tarde derivar de estos los contenidos.

Seguidamente, y diseñando correctamente la unidad didáctica se han enlazado los

contenidos con los criterios de evaluación y los materiales para tal fin, para no dejarse ningún

contenido sin poder ser evaluado.

En el siguiente punto se explican las competencias trabajadas en esta unidad

didáctica, clasificándolas en mayor o menor trabajadas. Es normal que en una unidad didáctica

busques principalmente trabajar algunas competencias, pero sin darte cuenta e indirectamente

trabajes muchas otras. Por lo tanto, mi criterio representa que las mayor trabajadas son las que

si he buscado trabajarlas expresamente, a diferencia de las menor trabajadas, ya que no se

trabajan con tanta profundidad y no es el fin de la unidad didáctica.

En el tercer bloque, se comenta que metodología y estilo de enseñanza es aplicado en

la presente unidad didáctica.

Finalmente, en el último apartado se muestran las sesiones de la unidad didáctica,

completamente relacionadas con los contenidos. La última sesión corresponde a una prueba

escrita también incluida, donde se valorarán los contenidos conceptuales aprendidos por los

alumnos.


-4-

2. OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

o Objetivos de la unidad didáctica

El currículo de la Generalitat Valenciana promueve una serie de objetivos generales

que se tienen que trabajar en las clases de educación física, de los cuales en esta unidad

didáctica vamos a trabajar:

“1. Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las

actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y

valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y

tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su

variabilidad.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en

relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel

inicial.

7. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión

creativa; diseñar y practicar actividades rítmicas con y sin una base musical.

10. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y

deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las

diferencias culturales, sociales y de habilidad.

14. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo

a la materia.” (Conselleria, 2007)


-5-

o Objetivos específicos

Tras observar los objetivos que marca la ley y seleccionar los que trabajaremos en

esta unidad didáctica, vamos a formular los objetivos específicos:

1. Participar en todas las actividades programadas. (relacionado con el O.G. 1)

2. Que el alumno sea capaz de ver la progresión llevada desde el inicio de la

unidad didáctica hasta el final de esta. (O. G. 4 y 5)

3. Ejecutar con fluidez y conocer los movimientos diseñados tanto por el alumno

como por el profesor.(O.G. 4 y 7)

4. Diseñar correctamente una exposición trabajando en equipo, utilizando las

NN.TT. y mostrando respeto al resto de compañeros. (O.G. 10 y 14)

5. Conocer algunas de las diferentes expresiones corporales existentes. (O.G. 7)

o Contenidos de la sesión

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL

1.Conocimiento del teatro de

sombras, capoeira, acro-

gimnasia y mímica. (Objetivo

específico 5)

3.Búsqueda de información

en la red (O.E.4)

6.Respeto a los

compañeros(O.G.4)

2. Aprendizaje de los agarres

y movimientos en la

expresión corporal. (O.E. 3)

4.Diseño de una coreografía/

exposición de expresión

corporal (O.E.4)

7.Actitud participativa(O.G.1)

5.Observación de la mejora

de las habilidades.(O.E.2)


-6-

o Evaluación de contenidos

Cada contenido de esta unidad didáctica se evaluará de la siguiente manera:

1- Los dos primeros contenidos (conceptuales) se evaluarán mediante una

prueba escrita al final de la U.D. el profesor observará que aprendizaje ha

conseguido el alumno.

2- El segundo contenido también se evaluará por prueba escrita al final de la

U.D.

3- El primer contenido procedimental que evaluaremos se realizará de la

siguiente manera: cada grupo, tendrá que traer en cada sesión la

información que crea necesaria extraída de páginas web, blogs, videos…

Se les permitirá que traigan el ordenador portátil a clase, videos en el móvil

descargados previamente, hojas impresas…

4- Con la información extraída, los alumnos tendrán toda la clase para

prácticas (e incluso si lo creen conveniente pueden quedar fuera del horario

escolar) y diseñar una exposición que dure de uno a dos minutos donde se

le valorarán una serie de ítems (ver el siguiente punto: Criterios de

evaluación de cada contenido e instrumentos).

5- El quinto contenido se les hará ver al alumno al final de la sesión en una

puesta en común preguntando (ver sesiones) y en la prueba escrita al final

de la unidad didáctica.

6- El sexto contenido se evaluará directamente al exponer los grupos (ver

instrumentos) en la rúbrica diseñada para el profesor, pero indirectamente

mediante la colocación de negativos de manera individual, al no cumplir

las normas iníciales entregadas al alumno a principio de curso (como

insultar a un compañero, molestar en clase…)


-7-

o Criterios de evaluación de cada contenido e instrumentos

Para evaluar los contenidos de esta unidad didáctica el profesor al final de cada

sesión hará exponer a cada grupo la manifestación artística diseñada que debe durar mínimo

un minuto y máximo dos. La canción es libre seleccionada por los alumnos. Se les explicará

qué se les evaluará y cómo. Además, cada grupo también valorará al resto de compañeros

mediante una rúbrica realizada expresamente para ellos.

La rúbrica del profesor será la siguiente y que sumando lo obtenido en los apartados

obtendrá la nota final (sobre 9):

GRUPO NÚMERO: __

Evaluación EXCELENTE (3p.) CUMPLIÓ BIEN (2p.) CUMPLIÓ (1p.)

Preparación Buen proceso de

preparación, trabajo

en grupo. Buscan en

internet

correctamente.

Proceso de

preparación correcto,

en algunos

momentos un poco

de despiste.

Presentan la

actividad de manera

más o menos

organizado. Utilizan

el internet

incorrectamente.

Exposición -Se adecuan al

tiempo, buen ritmo,

buena conexión entre

figuras.

-Respetan a otros

compañeros cuando

exponen.

-Se adecuan al

tiempo, ritmo

correcto, conexión

correcta.

-Molestan a otros

compañeros cuando

exponen.

No se adecuan al

tiempo y/o no

enlazan las figuras

correctamente.

-Molestan e

interrumpen

constantemente a los

grupos que exponen.

Contenido Realizan figuras de

buen nivel.

Figuras sencillas

pero bien hechas.

Figuras muy sencillas

durante toda la

exposición y/o mal

hechas.

La puntuación se obtiene sencillamente sumando las casillas marcadas, si están las 3

casillas de la izquierda será un nueve (3 casillas de 3 puntos), si están las 3 del medio será un

6 (3 casillas de dos puntos). Para obtener el punto restante el alumno tendrá que realizar una

valoración positiva del resto de los grupos (similar a la nuestra, pero sin la puntuación).

Nosotros al terminar la clase recogeremos las hojas repartidas a los grupos, en caso de tener 2

casillas igual que el profesor, obtendrán un punto más.


-8-

Por lo tanto, un grupo que lo realice todo bien tendrá un nueve, y en caso de que al

evaluar a un grupo tenga dos casillas marcadas igual que el profesor, obtendrá el punto

restante.

La hoja repartida al alumnado será igual que esta:

GRUPO QUE SOMOS: ____

VALORAMOS AL GRUPO: 1(escrito por el profesor. El profesor hará hojas con todos

los números y lo repartirá a cada grupo, por lo tanto es aleatorio)

Evaluación EXCELENTE CUMPLIÓ BIEN CUMPLIÓ

Preparación Buen proceso de

preparación, trabajo

en grupo. Lo han

preparado

correctamente.

Proceso de

preparación correcto,

en algunos

momentos un poco

de despiste.

Presentan la

actividad de manera

más o menos

organizado. No han

buscado nada en

internet.

Exposición Se adecuan al

tiempo, buen ritmo,

buena conexión entre

figuras.

Se adecuan al

tiempo, ritmo

correcto, conexión

correcta

No se adecuan al

tiempo y/o no

enlazan las figuras

correctamente.

Contenido Realizan figuras de

buen nivel.

Figuras sencillas

pero bien hechas.

Figuras muy sencillas

durante toda la

exposición y/o mal

hechas.

OBSERVACIONES DEL GRUPO QUE HA EXPUESTO:

QUE NOTA CREEMOS QUE MERECEMOS:


-9-

Aunque no se debería de incluir en esta unidad didáctica porqué se entrega al

principio del curso, creo que es importante mostrar la hoja entregada a los alumnos el primer

día de clase donde se muestra claramente que actitudes tienen positivo y cuales negativo. El

alumno parte de un 7,5 por lo que respecta a la “actitud”. Si realiza alguna de estas cosas, bien

se le recompensará o penalizará esa nota con 0,5 puntos (+, -). La actitud hace media con el

resto de las notas (trabajos, exámenes…) A continuación muestro la hoja:

ACTITUDES QUE MERECEN POSITIVO (+ = 0,5 puntos más)

- Ayudar a un compañero de manera clara y personalmente activa. Por

ejemplo ayudarlo a progresar en alguna actividad, darle consejos

positivos…

- Mostrar una voluntad y espíritu de superación, por ejemplo al correr no

rendirse tan solo aparezca el cansancio, mostrar fuerza de voluntad…

- Ayudar en todo lo posible a la recogida del material, al profesor en algunas

actividades…

ACTITUDES QUE MERECEN NEGATIVO (- = 0,5 puntos menos)

- Faltar al respeto a un/varios compañeros. Por ejemplo insultando,

mostrando una actitud competitiva, burlándose por los bajos logros de un

compañero…

- Molestar e interrumpir constantemente en clase. Se avisará una vez en

clase, a la segunda se colocará un negativo.

- Tratar incorrectamente el material, uso inadecuado de este… o cualquier

actitud que dañe o ponga en riesgo el material o a los compañeros. Por

ejemplo lanzar los palos de hoquey al suelo sin motivo…


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o Competencias básicas

Las competencias básicas que abarca esta unidad didáctica he decidido clasificarlas

en dos, las que se trabajan en mayor grado, y las que se trabajan en muy pequeño grado, pero

que también se adquieren indirectamente.

Como competencias trabajadas directamente en esta unidad didáctica podemos

encontrar:

-Competencia de comunicación lingüística y audiovisual: El alumno mediante cada

exposición al finalizar la clase, expondrá de manera audiovisual al resto de los compañeros una

pequeña obra, bien con significado o no, pero siempre siguiendo el ritmo de la música y

buscando que esté la obra y figuras realizadas bien conseguidas.

-Competencia artística y cultural: La competencia artística y cultural debe movilizar el

conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes

lenguajes artísticos sin descartar el acercamiento a diferentes patrimonios culturales

(González, López, Martín, Martínez, Moril, & Mula, 2011). Por lo tanto, en expresiones artísticas

realizadas por el alumno como Capoeira, teatro de sombras, se trabajará tanto conocer de

donde provienen estas manifestaciones una vez busquen la información (o remarcándolo al

final de la clase) y también trabajamos la competencia artística conociendo, comprendiendo y

practicando las diferentes competencias artísticas trabajadas en esta unidad.

- Tratamiento de la información y competencia digital: El alumno, clase a clase, tendrá

que preparase en casa buscando por la red la información para poder llevarla a clase y

mostrarla a sus compañeros, y así poder realizar una buena exposición.

Por otro lado, las competencias trabajadas en menor grado en esta Unidad Didáctica

son:

-Competencia de aprender a aprender: El alumno por ejemplo, tras la búsqueda de una

figura específica de Teatro de sombras, aprenderá a realizar figuras el mismo, imitando lo visto.

-Competencia social y ciudadana: Se tendrá que mostrar respeto a los compañeros, y

sobretodo afrontar los conflictos surgidos en el trabajo de grupo empleando el dialogo para

llegar a un acuerdo común, mostrando así una integración social y respeto de otros

pensamientos.

-Competencia matemática: Trabajada muy poco, aunque he decidido incluirla porque

muchas personas creen que las matemáticas no se utilizan para nada en educación física. Se

utilizará para contar los segundos, minutos…y poder realizar una exposición dentro del tiempo

acordado.


-11-

3. METODOLOGIA Y ESTILO DE ENSEÑANZA

La metodología que he decidido utilizar para esta unidad didáctica es la basada en un

estilo creativo y cognitivo, basándome en la metodología de búsqueda. Aquí el alumno

mediante la búsqueda en internet y su propia creatividad, irá descubriendo como sus manos

pueden crear figuras que nunca había creído imaginar, figuras de acrogimnasia, golpeos y

defensas en Capoeira y expresiones para la pantomima.

Dentro de los estilos cognitivos, he decidido optar por el descubrimiento guiado

propuesto por Brumer ya que era el mejor para producir el aprendizaje en nuestros alumnos.

Esta tarea se realizará mediante la entrega de unas hojas con unas pequeñas

indicaciones para que el alumno. Una vez leídas las indicaciones, mediante el trabajo en grupo,

el alumno buscará la música, expresiones, bailes, preguntas vía correo en caso de

necesitarla… por si solo sin ayuda externa.

Esta manera de trabajar se explicará en la primera sesión (ver siguiente punto:

desarrollo de la unidad didáctica), ya que el resto de las clases son iguales, quitado de la

primera sesión donde hay algo de mando directo por parte del profesor, y en la última

reservada para realizar el examen escrito.


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4. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Con antelación diremos al alumno los portátiles al gimnasio (con la batería cargada)

para poder mostrar los videos descargados ya que el centro no dispone de wifi, documentos

encontrados, figuras observadas...

La primera sesión de esta unidad didáctica es en la que más interviene el profesor

para explicar todo el proceso y como será cada clase. La primera sesión va dirigida a “Mímica”,

y no habrán traído portátil, ni nada similar.

En esta primera sesión se explicarán estos puntos básicos para las siguientes

sesiones dejar la mayor libertad posible al alumnado:

- Explicaremos que disponemos de una zona individual para cada grupo marcada

con conos, tiza, colchonetas en caso de ser necesario… donde practicarán las

figuras, sombras, movimientos de Capoeira…

- No podrán ir a otras zonas, será castigado con negativo.

- Somos un equipo y hay que designar un representante. Los grupos pueden ser de

4 a 6 personas. Tenemos que buscar en casa: figuras, música, movimientos…

para realizar una exposición de entre un minuto y dos minutos. Cada vez que

termine una sesión el representante del grupo recogerá una hoja realizada por el

profesor donde explicará en qué consiste la siguiente sesión (para poder buscar la

información)

- Cada grupo evaluará aleatoriamente a otro grupo (se asignará en el momento).

- La nota máxima de la exposición es un nueve, la de la valoración un uno (no se

dirá al alumno el procedimiento).


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o Sesiones

1ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: MIMICA

Profesor: Vicente Vañó Vicent

Sesión número: 1

Fecha: Enero-febrero

Duración: 50 minutos

Contenido: Mímica. Trabajamos los siguientes contenidos: 1,5,6 y 7.

Material: Papel, bolígrafo, pizarra, hojas para representantes del grupo.

Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)

SESION REPRESENTACIÓN

GRÁFICA/TIEMPO

CALENTAMIENTO: Explicar la sesión de hoy (consistirá en la mímica).

Lo primero que haremos será que cada alumno escriba un animal, un

estado de ánimo o un oficio en unos papeles pequeños y los plegará y

dejará en una mesa.

Seguidamente explicaremos el primer juego, diseñado para perder la

vergüenza. Se colocarán por parejas y tendrán que explicar que tienen

en el papel sin poder realizar sonidos entre ellos. Seguidamente lo

realizará el compañero.

Seguidamente en un pequeño recinto (medio campo, o el área del

campo de futbol sala) se desplazará toda la clase (incluido el profesor)

realizando un saludo particular cuando nos crucemos con otro,

después por parejas pensarán un saludo que hacer a las otras parejas,

luego en grupos de 4 pensarán otro saludo, luego media clase

saludará a la otra media, y finalmente toda la clase realizará un saludo

al profesor.

PARTE PRINCIPAL:

Se realizarán grupos de 5-8 personas (en total en la clase

5 minutos …

…10 minutos

…15 minutos…


-14-

tiene que haber 4 grupos máximo) para jugar al CONCURSAZO.

Este juego consiste en que habrá tres grupos sentados

mientras otro grupo, cada componente va saliendo y cogiendo un

papel. Se pondrán el nombre de grupo que crean conveniente.

Realizará el mimo para expresar lo que tenga en el papel y el resto de

grupos, por orden y solo hablando el portavoz, tendrá que adivinarlo. El

profesor ira apuntando los aciertos de cada grupo en la pizarra.

VUELTA A LA CALMA: El profesor explicará la característica principal

de la mímica, algo de historia, recursos… que puede preguntar en un

futuro en el examen teórico. Y se pedirá el portátil y se entregará la

hoja con la información para la próxima clase: Teatro de sombras.

También explicaremos que las siguientes clases serán todas libres

para crear representaciones, pero en cada una trabajaremos una

manera de expresarse diferente.

…40 minutos…

…50 minutos.


-15-

2ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: TEATRO DE SOMBRAS


Sesión número: 2



Contenido: Teatro de sombras. Se trabajaran los contenidos: 3, 4, 5, 6 y 7.

Material: Focos, tela, ordenador, hojas de evaluación, hojas para representantes de grupo.



GRÁFICA/TIEMPO

CALENTAMIENTO: Alrededor del profesor, se introducirá la sesión y

se explicará lo que vamos a realizar (el profesor hará algún ejemplo).

PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona con foco y

tela, con el portátil o información buscada y se pondrán a practicar la

exposición.

VUELTA A LA CALMA: Aquí nos reuniremos en una zona del

gimnasio, y cada grupo expondrá lo realizado con música, y el resto de

alumnos valorarán. Luego se pondrá una puesta en común para ver si

creen que han mejorado la manera de expresarse.

Tras finalizar, entregarán la hoja de evaluación de los otros

grupos, y el profesor entregará la hoja para la siguiente sesión.

5 minutos …

… 40 minutos…

…50 minutos.


-16-

3ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: ACROGIMNASIA


Sesión número: 3



Contenido: Teatro de sombras. Se trabajaran los contenidos: 2, 3, 4, 5, 6 y 7.

Material: Reproductor de música, colchonetas y hojas de evaluación



GRÁFICA/TIEMPO

CALENTAMIENTO: Se hará movilidad articular mediante juegos de

pillar, juego de los 10 pases, carreras de carretillas (como se puede

observar se implica la muñeca y manos para poder realizar bien los

agarres y evitar lesiones).

Al finalizar esta progresión, cada grupo explicará un agarre, otros los

dos tipos de componentes en el grupo (portor y ágil).

PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona colocando

colchonetas y empezando a practicar una coreografía con figuras.


gimnasio para poner música y ver la representación de figuras de cada

grupo. Cada grupo valorará al que le toque aleatoriamente. Luego se

pondrá una puesta en común para ver si creen que han mejorado la

manera de expresarse.

10-15 minutos…

…40 minutos…

…50 minutos


-17-

4ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: CAPOEIRA


Sesión número: 4



Contenido: Capoeira. Se trabajaran los contenidos: 1, 3, 4, 5, 6 y 7.




GRÁFICA/TIEMPO

CALENTAMIENTO: Se hará movilidad articular mediante juegos de

pillar, juego de los 10 pases, carreras de carretillas (como se puede

observar se implica la muñeca y manos para poder realizar bien los

agarres y evitar lesiones).

PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona colocando

colchonetas y empezando a practicar una coreografía de capoeira.


gimnasio para poner música y ver el combate/ representación de cada

grupo. Cada grupo valorará al que le toque aleatoriamente. Luego se

pondrá una puesta en común para ver si creen que han mejorado la

manera de expresarse.

Cada grupo al finalizar su representación expondrá un movimiento

ofensivo y uno defensivo.

10 minutos…

…35 minutos…

…50 minutos


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5ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: PANTOMIMA


Sesión número: 5



Contenido: Pantomima. Se trabajaran los contenidos: 1, 3, 4, 5, 6 y 7.




GRÁFICA/TIEMPO

CALENTAMIENTO: Se explicará el examen de la siguiente sesión, y

se jugará al juego de la estatua, a la serpiente, y a formar figuras en el

suelo.

PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona donde

practicarán su representación.


gimnasio para poner música y ver la representación de cada grupo.

Cada grupo valorará al que le toque aleatoriamente.

Luego se pondrá una puesta en común para ver si creen que han

mejorado la manera de expresarse.

10 minutos…

…35 minutos…

…50 minutos


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o Examen teórico (6º sesión)

1- La principal característica de la mímica es:

a. No se pueden realizar sonidos.

b. Se utiliza la expresión propia del cuerpo.

c. El cuerpo es el lenguaje.

d. Todas son verdaderas.

2- El teatro de sombras es:

a. Un intento del hombre por expresarse cantando y gesticulando

b. Un teatro donde abunda la oscuridad y la tristeza.

c. Una manera de expresarse mediante la creación de sombras sobre una

superficie.

d. Una manera de expresarse mediante la combinación de música y

movimientos en un teatro con el cuerpo, aumentando y disminuyendo la

intensidad de luz.

3- El teatro de sombras se puede considerar:

a. Un antecedente al cine actual.

b. Un arte por el cual manifestamos una historia, estado de ánimo, figuras…

c. Todas son correctas.

d. Un tipo de expresión corporal.

4- El portor en acrogimnasia es:

a. Aquel que se encarga de portar a los compañeros a caballo.

b. Aquel que crea la base de la figura y suele ser robusto.

c. El que se encarga de subir a las personas encima de sus compañeros.

d. Todas son correctas.

5- Los agarres que conocemos en acrogimnasia son:

a. Mano a mano, pinza, presa brazo-brazo, entrelazando muñecas y manos

para crear una plataforma o banquina.

b. Presa mano-pie, presa mano-muñeca.

c. A y B son correctas.

d. Mano a mano, presa mano-hombro y brazo-brazo.

6- El Capoeira proviene de:

a. Juegos de lucha de ordenador como Tekken y la gente lo ha copiado.

b. De esclavos de Brasil y Portugal.

c. De personas procedentes de Angola que al ir por todo el mundo fueron

mostrando la lucha típica de Angola.

d. De esclavos de origen asiático que querían combatir contra otros artes

marciales.

7- El Capoeira:

a. Es un baile, deporte y arte marcial.

b. Es un baile para seducir a las chicas, mostrando grandes piruetas.


-20-

c. Se utilizó por los esclavos para disimular un arte marcial mediante la

música y el “no golpeo”, y así poder practicar un arte marcial sin levantar

sospechas.

d. A y C son correctas.

8- La pantomima es:

a. Un tipo de teatro clásico inventado por los países asiáticos.

b. Un tipo de teatro, posiblemente de origen griego y/o romano.

c. Un tipo de teatro, realizado mediante la mímica.

d. B y C son correctas.

9- Resume brevemente tu opinión sobre la unidad didáctica de expresión corporal,

en que aspectos mejorarías, que cambiarias… (1 punto por contestar).

10- Cual crees que debería ser tu nota en esta unidad didáctica. Justifica tu respuesta.

A continuación tienes una serie de preguntas que pueden guiar tu respuesta:

¿Crees que has mejorado tu expresión corporal? ¿has trabajado correctamente?

¿te has interesado por preparar la sesión siguiente y buscar

información?...(mínimo 7 líneas)(1 punto por contestar)


-21-

o Hojas entregadas al alumno al representante de cada

grupo al finalizar cada sesión

En caso de existir plataforma se subiría ahí creando los grupos correspondientes, pero

si no se entregaría en mano al representante de cada grupo. Recordar que cada hoja incluirá

también la tabla para valorar cada grupo.

Hoja repartida al finalizar la 1º sesión

En esta sesión trabajaremos el teatro de sombras. El teatro de sombras consiste en

utilizar el cuerpo o las manos para crear sombras en la pared o tela y poder realizar así una

representación o historia.

Las sombras constituyen uno de los primeros esfuerzos por reproducir movimiento

sobre una pantalla o objeto, y por lo tanto, podemos tomarlo como un antecedente remoto al

cine.

¿Qué tenemos que hacer como grupo? ¡Muy sencillo! Buscar videos de teatros de

sombra, imágenes, música para nuestra representación… y el próximo día en clase crear una

historia de mínimo un minuto de duración y máximo dos minutos y exponerla al resto de la

clase. La rúbrica siguiente la utilizarás para valorar al grupo que te toque aleatoriamente.

¡SUERTE!


En la tercera sesión vamos a trabajar la acrogimnasia. Algunos ya la conoceréis de

otros años, pero tenemos que buscar, aparte de figuras y música para realizar la exposición el

próximo día, las siguientes preguntas. Estas preguntas serán preguntadas en clase

aleatoriamente a cada grupo, y un componente al azar tendrá que explicarlas al resto de la

clase. Pero recordad, la pregunta que os toque puede ser cualquiera, por lo que tenéis que

conocer todas las preguntas.

• Los dos componentes en acrogimnasia son el ágil y el portor, ¿en qué se

diferencian?

• Existen 6 “presas” o agarres de manos, explica cada una de ellas en un dibujo

y su utilidad. (Mano a mano; pinza; mano-muñeca; brazo-brazo; plataforma o

banquina y mano-pie.)

¿Qué tenemos que hacer a parte de contestar y conocer las preguntas anteriores?

¡Muy sencillo! Al igual que el otro día buscar videos, imágenes, música para nuestra

representación… y el próximo día en clase crear una historia de mínimo un minuto de duración

y máximo dos minutos y exponerla al resto de la clase. La rúbrica siguiente la utilizarás para

valorar al grupo que te toque aleatoriamente.


-22-


En la 4º sesión vamos a practicar un baile tradicional brasileño, también clasificado

como deporte y arte marcial. Se práctico porque los esclavos de Angola y otros países de

África eran llevados a Brasil y Portugal para realizar trabajos forzados, y el Capoeira parecía un

baile pero estaban entrenando para poder realizar rebeliones contra sus amos. Para la

siguiente clase tenemos que contestar a las siguientes preguntas:

• ¿Qué es la ginga? Realízala en la exposición de clase.

• Busca y conoce al menos 2 movimientos ofensivos y 2 defensivos. Tendrás

que saber realizarlos.

¿Qué tenemos que hacer a parte de contestar y conocer las preguntas anteriores?

¡Muy sencillo! Al igual que los anteriores días buscar videos, imágenes, música para nuestra

representación… y el próximo día en clase crear un combate de mínimo un minuto de duración

y máximo dos minutos y exponerla al resto de la clase. El combate puede ser uno contra uno, o

ir entremezclándoos, el limite… ¡lo ponéis vosotros!

La rúbrica siguiente la utilizarás para valorar al grupo que te toque aleatoriamente.

¡SUERTE!


Para la próxima sesión tenemos que inventarnos una representación de teatro. Pero

no es el teatro clásico con diálogos, sino haciendo referencia a lo visto el primer día (mímica)

vamos a realizar una pantomima.

La pantomima nació en Grecia y Roma, conocida como mímica dramática, pero que

no ha variado mucho a la pantomima actual, excepto por los recursos musicales, juegos de

luz…

¿Qué tenemos que hacer? Buscar una música que se adapte a los dos minutos y

representación que vamos a utilizar. Podemos utilizar el “AUDACITY” (visto en informática)

para adaptar la música a nuestro gusto o representación en casa. Una vez en clase,

practicaremos la obra y finalmente la llevaremos a cabo delante del resto de la clase.

La rúbrica siguiente la utilizarás para valorar al grupo que te toque aleatoriamente.

¡SUERTE!


-23-

5. BIBLIOGRAFIA

Bruner, J. S. (1974). Toward a Theory of Instruction. Harvard: Belknap Press of

Harvard University Press.

Conselleria. (2007). Decreto 112/2007. Valencia: DOGV.

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Unidad didáctica expresión corporal