MICHELIN Anaïs

21103421

UE 105

La Webquest et son

utilisation

Mai 2016

Comme demandé dans la consigne vous trouverez dans ce dossier :

- Le descriptif de la séquence dans laquelle s’inscrit la webquest p.3

- Une des webquests proposées aux élèves p.6

- Le descriptif des séances consacrées à la webquest p.11

- Un regard critique sur la webquest et sa mise en place en classe. P.12

I) La séquence.

Il m’a semblé intéressant d’intégrer une webquest lors de la quatrième séquence

intitulée « Viaje a Barcelona » proposée à une classe de quatrièmes LV2. La tâche

finale étant la présentation orale d’une affiche proposant un programme de voyage

à Barcelone et la présentation d’un monument (ou lieu) phare de la ville, la

webquest a permis aux élèves de découvrir, grâce à des recherches guidées, un

monument de façon plus précise.

Voici le descriptif de la séquence :

SECUENCIA 4: Viaje a Barcelona

PALIER 1 : Modernité et tradition

Le patrimoine culturel et historique : les

monuments célèbres d’Espagne

Une capitale d’Espagne : Barcelone

A1 : Etre capable de produire en termes

simples des énoncés sur les gens et les

choses.

Je peux parler du présent, du passé et du

futur.

Je peux donner des indications sur l’heure.

Tâche finale en EOI (Expression Orale en Interaction) :

Con un compañero, tenéis que crear y presentar un cartel para proponer un viaje a Barcelona a

vuestros compañeros de clase. En el cartel aparecerán un título, el programa del viaje, la foto

de Barcelona que más os gusta y la presentación de uno de los monumentos que visitaréis.

1. La ville de Barcelone

DOC: video “Los 10 lugares que no os podéis perder”

Objectif sens: Je découvre quelques lieux emblématiques de Barcelone

Activité de pré-

écoute/ pré-

lecture:

Lexique à

vérifier/ donner

éventuellement :

Mise en

activité :

- 1) Apuntar el nombre de cada monumento

- 2) CO: ¿Qué palabras escuchas para cada monumento?

- 3) EOC: presentar cada monumento con la ayuda de las

palabras de has apuntado

2. Les monuments emblématiques à visiter à Barcelone

Séance informatique: WEBQUEST

Chaque binôme doit préparer un doc Word de présentation (guidée!!!) d’un des

monuments principaux de Barcelone.

3. IDEM, suite de la webquest.

Compte rendu de la webquest = Tâche intermédiaire 1 (EE)

4. Le futur

DOC: ¿Adónde iremos? p. 118 de GENTE JOVEN

5. Programme du voyage (1)

DOC: Programa del viaje de estudiantes de la Universidad Carlos III de Madrid

- 4) EOI: ¿Qué monumentos encontráis en el dibujo?

Trace écrite

envisageable :

- Fiche “Barcelona y 10 de sus monumentos” avec courte

description de chaque monument.

PRL :

Travail à la

maison :

- Ser capaz de reconocer y de nombrar a los 10 monumentos

barceloneses.

Objectif sens: Je découvre le futur et j’apprends à l’utiliser

Activité de pré-

écoute/ pré-

lecture:

Lexique à

vérifier/ donner

éventuellement :

Mise en

activité :

1) CE: preguntas 2 y 3 puis correction EOI

2) Réflexion sur le futur => surligner les verbes au futur

3) EOC : pregunta 3 « presentar el programa de los personajes

en futuro »

Trace écrite

envisageable :

- Quelques phrases modélisantes de type: El jueves asistirán

a la fiesta de la poesía.

PRL : - LE FUTUR (polycop leçon p. 124 de GENTE JOVEN)

Travail à la

maison :

- Memorizar la construcción del futuro para ser capaz de

proponer un programa de viaje en futuro.

Objectif sens: Je comprends un programme de voyage et je le présente.

Activité de pré-

écoute/ pré-

lecture:

6. Programme de voyage (2)

DOC: Fragmento del sitio web VisitBarcelona

7. Tâche intermédiaire 2: EOC: cada grupo presenta el programa de su viaje.

8. Séance de préparation à l’évaluation:

1) chaque binôme prépare affiche du voyage (titre, programme du voyage, 1 photo de

BCN, description d’un des monuments de Barcelone qu’ils proposent de visiter)

2) EOC : quelques binômes (2/3) passent pour présenter leur voyage (entraînement à

l’évaluation et exemple pour les autres)

9. Et 10. Séances d’évaluation.

Lexique à

vérifier/ donner

éventuellement :

- Révision de l’expression de l’heure.

Mise en

activité :

- EOC: presentación del documento

- EOC: ¿Qué harán los estudiantes durante el viaje? => en

binômes, les élèves vont présenter le programme des

étudiants madrilènes en remobilisant le futur.

Trace écrite

envisageable :

- Phrases modélisantes du type : El ……… los alumnos

visitarán …… .

PRL : - Repérage des verbes au futur (quel infinitif?)

Travail à la

maison :

- Repasar el futuro para ser capaz de proponer un programa.

Objectif sens: Je compose un programme de voyage à partir d’un itinéraire pré-

établi.

Activité de pré-

écoute/ pré-

lecture:

Lexique à

vérifier/ donner

éventuellement :

Mise en

activité :

- CE: en binômes, mettre en forme un programme à la

manière de celui du voyage des étudiants madrilènes à

partir des activités proposées par le site.

- EOC: Presentación del programa a la clase.

Trace écrite

envisageable :

- El día 1 primero visitaremos el barrio gótico de Barcelona

y luego, a las 2 de la tarde, pasearemos en el Passeig de

Gracia.

PRL : - Les connecteurs logiques “primero, luego, por fin …”

Travail à la

maison :

- Preparar el programa de su viaje (4 días) para ser capaz de

presentarlo a la clase.

II) La webquest

Pour varier les productions finales je n’ai pas créé une mais sept webquests

pour mes élèves. La classe était répartie en 13 binômes et ainsi chaque webquest

a été travaillée par deux binômes.

Je vous propose ici la webquest sur la Sagrada Familia. J’ai également proposé

des webquests sur le parc Güell, la Casa Batló, le « Palacio de la música

catalana », le marché de la Boquería, le château de Montjuic et le stade Camp

Nou.

Voici la webquest :

Webquest

4emes

Descubrir Barcelona a través de los lugares

emblemáticos de la ciudad

En Wikipedia, Barcelona se describe como:

[…] una ciudad y municipio de España, capital de la provincia homónima y de la comunidad autónoma de Cataluña.

Con una población de 1 604 555 habitantes en 2015 , es la segunda ciudad más poblada de España después de Madrid, y la undécima de la Unión Europea. El área metropolitana de Barcelona, incluida en la Región urbana de Barcelona, cuenta con 5 029 181 habitantes (2011), siendo así la sexta ciudad de mayor población de la Unión Europea.

Se ubica a orillas del mar Mediterráneo, a unos 120 km al sur de la cadena montañosa de los Pirineos y de la frontera con Francia, en un pequeño llano litoral limitado por el mar al este, la sierra de Collserola al oeste, el río Llobregat al sur y el río Besós al norte. Por haber sido capital del condado de Barcelona, se suele aludir a ella con la denominación antonomástica de Ciudad Condal.

Barcelona ha sido escenario de diversos acontecimientos internacionales que han contribuido a consolidarla y desarrollarla y darle proyección mundial. Los más relevantes han sido la Exposición

Universal de 1888, la Exposición Internacional de 1929, los Juegos Olímpicos de 1992 y el Fórum Universal de las Culturas 2004. Es también sede del secretariado de la Unión para el Mediterráneo.

En la actualidad, Barcelona está reconocida como una ciudad global por su importancia cultural, financiera, comercial y turística. Posee uno de los puertos más importantes del Mediterráneo y es también un importante punto de comunicaciones entre España y Francia, debido a las conexiones por autopista y alta velocidad ferroviaria. El aeropuerto de Barcelona-El Prat, situado a 15 km del centro de la ciudad, fue utilizado por más de 37,5 millones de pasajeros en 2014.

Estos son datos neutros, pero para descubrir una ciudad lo mejor es visitarla a través

del prisma de algunos de los monumentos emblemáticos que hacen que esta ciudad

sea tan hermosa y agradable.

Entonces, para conocer mejor esta ciudad, vamos a organizar en clase una

exposición sobre los monumentos emblemáticos de Barcelona, monumentos que

podríais visitar durante un viaje a Barcelona.

La tarea por grupos de 2

Tendréis que buscar informaciones para crear un cartel (bajo la forma de un

documento WORD o LIBRE OFFICE) de presentación de un

monumento emblemático de Barcelona.

En el cartel tendrán que aparecer una fotografía elegida del

monumento que presentáis, el nombre del monumento y dos partes de

texto. Una parte para presentar el monumento, describirlo y decir lo que se puede

ver allí y hacer una breve presentación histórica. En la segunda parte se encontrarán

informaciones prácticas.

Para la realización de este cartel tenéis aquí una guía de trabajo muy precisa que

tenéis que seguir.

¡OJO! Está prohibido ir a sitios no mencionados en esta ficha sin obtener el acuerdo

previo de la profesora.

PARA AYUDAROS

Aquí tenéis dos sitios para ayudaros durante todo el trabajo de la webquest, para

aclarar unas palabras y para ayudaros a redactar los dos textos.

Diccionario en línea: http://www.wordreference.com/esfr/

Conjugador de verbos: http://www.wordreference.com/conj/ESverbs.aspx?v=hablar

Tildes españolas:

GUIA DE TRABAJO

Vuestro monumento es

LA SAGRADA FAMILIA

1. Primer encuentro con la Sagrada Familia…

Entrad en https://www.youtube.com/watch?v=UyG0KabdrPU

2. Ahora, os toca recoger informaciones en esto dos sitios para completar

las dos tablas:

http://www.sagradafamilia.org/es/

http://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/page/582/basilica-de-la-sagrada-

familia.html

A - PRESENTACION DEL MONUMENTO

Descripción del monumento

¿Qué os llama la atención?

Breve presentación histórica

B – INFORMACIONES PRACTICAS

¿Dónde se sitúa?

¿Cómo llegar?

¿Horarios de apertura?

¿Precio de la visita?

3. Con la ayuda de lo que habéis apuntado en las tablas, abrid un documento

WORD (o LIBRE OFFICE) y redactad dos textos cortos: uno para la

presentación del monumento y el otro para las informaciones prácticas.

4. Para finalizar vuestro trabajo, elegid la foto que más os gusta del

monumento, será la ilustración de vuestro trabajo.

Entrad en

https://www.google.fr/search?q=sagrada+familia&source=lnms&tbm=isch&sa=

X&ved=0ahUKEwjfkpmVlLHLAhVKaRQKHRzBCEUQ_AUIBygB&biw=1366&b

ih=630 para elegir una fotografía.

5. Ahora, podéis terminar vuestro trabajo creando el cartel a vuestro gusto.

No olvidéis guardar vuestro trabajo en “Mes documents”.

6. Habéis terminado, enviad el documento final a vuestra profesora:

Anais.Michelin@ac-toulouse.fr

EVALUACION EXPRESION ESCRITA

Se evaluará vuestra producción escrita (vuestro cartel) según tres criterios:

- Trabajo completo

- Uso correcto de la lengua

- Creatividad

Vuestro cartel hará parte de la exposición en clase sobre los monumentos de

Barcelona.

Ahora conocéis mejor un monumento de la ciudad de Barcelona. ¿Tenéis ganas de ir

a visitarlo ahora? Podréis reutilizar vuestro trabajo o utilizar el trabajo de vuestros

compañeros para la tarea final de la secuencia “De viaje a Barcelona”.

Para vuestra cultura personal… Barcelona es la ciudad-obra del famoso arquitecto

Gaudí, en muchas partes de la ciudad se encuentran sus obras.

Entrad en http://www.gaudidesigner.com/es/index.html para saber más cosas de

Antonio Gaudí.

III) Les séances

Les webquests proposées sont complexes et la tâche à réaliser l’est également.

C’est pour cela (et compte-tenu également du rythme de travail des élèves et des

possibles aléas de l’informatique), que j’ai décidé de dédier deux séances d’une

heure à l’exécution de la webquest.

❖ Séance 1 – JEUDI – 16h-17h.

Objectif de la séance : présenter le principe de la webquest et débuter le travail.

Avant l’arrivée des élèves je m’étais rendue en salle informatique pour allumer les postes

et ainsi gagner quelques minutes.

1) Entrée des élèves : les élèves se placent à deux devant un poste, ils choisissent eux-mêmes

leur binôme.

2) Preguntas de siempre

3) Explication de l’activité de la webquest, consignes de travail et de discipline (+ rappel du

comportement à avoir en salle informatique).

4) Les élèves récupèrent la webquest que j’avais au préalable déposée dans le dossier

ESPAGNOL de la classe sur l’ENT.

5) Explication de l’organisation de la webquest en plénière.

6) Autonomies des élèves (pendant ce temps je suis passée dans les différents binômes pour

répondre à leurs questions et vérifier leur travail).

7) Bilan de la séance avec les élèves, point sur l’avancement de leur travail.

8) Consignes de travail: Leer lo que habéis hecho para ser capaz de continuar y terminar el

trabajo de la webquest.

❖ Séance 2 – VENDREDI – 11h30-12h30.

Objectif de la séance : terminer la webquest.

1) Entrée des élèves: les binômes se placent selon mes consignes.

2) Preguntas de siempre.

3) Rapide rappel du principe de la webquest et des consignes de travail et de discipline.

4) Autonomies des élèves (pendant ce temps je suis passée dans les différents binômes pour

répondre à leurs questions et vérifier leur travail).

5) Bilan de la séance avec les élèves, point dur l’avancement de leur travail.

6) Consignes de travail : Acabar el trabajo de la webquest (envirar el documento antes del

lunes a la profesora).

IV) Regard réflexif sur la webquest, sa mise en place en classe et le

travail des élèves.

Après avoir réalisé ce travail de webquest en classe, je peux maintenant tirer

des conclusions en ce qui concerne la webquest en elle-même, la mise au travail

des élèves et enfin les productions des élèves, en m’attachant à expliquer ce qui

a fonctionné et ce qui a moins bien fonctionné et en essayant d’expliquer

pourquoi et de trouver des pistes pour les années à venir.

Tout d’abord, en ce qui concerne la webquest en elle-même, elle était, je pense,

un peu trop complexe. En effet, c’était la première fois que les élèves avaient à faire à une

webquest et ils ont mis un certain temps à comprendre le principe. L’introduction et la

conclusion ont semblé superflues. En effet, les élèves n’étant pas habitués à l’exercice je

pense qu’il faudra que je simplifie au maximum la webquest avant de la présenter à une

autre classe. Les élèves semblaient paniqués, dans un premier temps, parce que la

webquest était intégralement en espagnol. Ils n’ont pas pris le temps de lire l’introduction

et les consignes les plus longues. Ils se sont précipités sur les liens vers les sites internet.

Je pense donc qu’il faudra que je simplifie au maximun la webquest lors d’une future

utilisation. Ensuite, la question « ¿Qué os llama la atención ? » a perturbé les élèves, elle

n’était pas assez précise je pense, elle a été le sujet de nombreuses interrogations de la

part de mes élèves. Il faudra donc également que je la modifie. Enfin, le point positif de

cette webquest est que les liens étaient efficaces et les élèves ont pu retrouver toutes les

informations sans avoir recours, en classe, à d’autres sites, le travail était vraiment guidé

et il n’y a pas eu de débordements.

En ce qui concerne maintenant la mise au travail des élèves et leur comportement durant

les deux séances informatiques dédiées à la webquest, j’ai remarqué qu’au départ les

élèves se sont montrés bruyants car un peu perdus mais, par la suite, ils se sont mis au

travail et ont développé une certaine autonomie. Après quelques minutes, 9 des 13

binômes étaient au travail. J’ai remarqué que les filles se sont mises au travail plus

rapidement que les garçons. En ce qui concerne les garçons, parmi ceux qui d’habitude

se montrent plutôt agités, certains se sont mis au travail de façon sérieuse sans chahuter.

C’est donc pour moi une des réussites de cette webquest. Cependant, j’ai observé un

comportement plutôt négatif des élèves face à la langue, en effet, ils ont fait très peu

d’efforts pour comprendre d’eux même et ont sur-utilisé le traducteur. J’ai trouvé cela un

peu décevant mais peut-être cela pourrait s’explique par le fait que la webquest était trop

complexe. J’ai également pu observer que la webquest permet à tous de travailler selon

leur propre rythme. En effet, à la fin de la première séance, certains binômes avaient à

peine commencé le travail alors que d’autre étaient beaucoup plus avancés. La webquest

permet donc à tous de travailler à leur rythme, c’est un outil de pédagogie différenciée.

J’avais également pris le soin de distribuer les webquests selon les capacités des élèves,

les plus simples au plus faibles et les plus complexes aux plus à l’aise. Selon moi, une des

meilleures réussites de cet exercice de webquest est le fait que les élèves ont travaillé,

pour la majorité, de façon autonome, ils se sont montrés intéressés et investis dans cet

exercice, avec une réelle envie de bien faire. C’est pour moi un des gros points positifs

de l’exercice.

Enfin, en ce qui concerne les productions finales des élèves, j’ai été plutôt surprise. En

effet, il leur était demandé de réaliser une affiche avec deux courts textes (un descriptif et

un d’informations pratiques) et la plupart des élèves ont décidé de faire un powerpoint.

Je les ai laissés faire, ils semblaient intéressés. Ils n’ont donc pas respecté la consigne de

départ mais cela me paraissait intéressant de les laisser faire. Les productions finales ont

été, dans la grande majorité, très satisfaisantes. La plupart des binômes (10 sur 13) ont

fait un réel effort de mise en page et de langage, ils ont tous reformulé les informations

trouvées sur internet, peu ont fait du copier-coller. Ces réalisations finales sérieuses,

complètes et originales sont donc aussi pour moi une satisfaction au regard du travail de

la webquest.

Pour conclure, je peux dire que le travail de la webquest a été plutôt bénéfique

et je trouve qu’il serait intéressant de renouveler l’expérience avec les mêmes

élèves pour observer si, en connaissant maintenant le principe de la webquest,

ils seraient plus efficaces. Pour cela, il faudrait peut-être que je prévoie une

webquest plus tôt dans l’année pour voir l’évolution d’une webquest à l’autre.

Après avoir testé l’exercice de la webquest avec les quatrièmes j’aimerais

maintenant le tester avec les cinquièmes, vifs et motivés dans leur apprentissage.

Je ferai peut-être une webquest avec eux avant la fin de l’année pour pouvoir

tirer de nouvelles conclusions. Finalement, je pense que je renouvellerai

l’exercice de la webquest puisque qu’il permet de développer l’autonomie des

élèves, de les mettre en action et de leur proposer une nouvelle façon de

travailler.