1.U Republici Hrvatskoj evidentirano je ukupno 429.421 osoba s invaliditetom, odnosno 9,7 % ukupne populacije (4.437.460 stanovnika prema popisu stanovništva iz 2001. godine) što je u suglasju sa svjetskim pokazateljima prema kojima 10% ukupne populacije ima neki od oblika invaliditeta/teškoća. Prema podacima Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa, od ukupno 187.695 srednjoškolaca, 2.766 čine učenici s teškoćama, što ukazuje da je samo 1,47 % učenika s teškoćama uključeno u redovni sustav srednjoškoslkog odgoja i obrazovanja. Uzevši u obzir navedene podatke, zaključujem da u RH oko 8,5 % učenika s teškoćama srednjoškolske dobi nije prepoznato niti im je osigurana adekvatna podrška neophodna za funkcioniranje u redovnim uvjetima.

Učenici s teškoćama u srednjim školama

2.

Jedan od ciljeva Akcijskog plana Vijeća Europe za promicanje prava i potpunog sudjelovanja u društvu osoba s invaliditetom je osigurati da osobe s invaliditetom pronađu svoje mjesto u redovnom obrazovanju poticanjem relevantnih tijela na razvoj obrazovnih resursa usmjerenih ka zadovoljavanju potreba osoba s invaliditetom. Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi donesen 2008. u nekoliko članaka otvara put inkluzivnom obrazovanju u RH, u skladu s međunarodnim propisima. Osiguranje trajnog profesionalnog razvoja odgojno-obrazovnih djelatnika na svim razinama za stjecanje kompetencija za rad s djecom s teškoćama i osobama s invaliditetom jedan od ciljeva Nacionalne strategije izjednačavanja mogućnosti za osobe s invaliditetom od 2007. - 2015. godine. Ista strategija donosi niz mjera koje potiču organizacijsku i stručnu podršku procesu uključivanja učenika s teškoćama.

Pod teškoćama u području odgoja i obrazovanja misli se prvenstveno na ozbiljneteškoće u učenju (značajno veće teškoće od ostalih učenika), čiji uzroci mogu bitiizazvani slijedećim oštećenjima i poremećajima:

1. oštećenjem vida2. oštećenjem sluha3. poremećajima glasovno-jezično-govorne komunikacije4. motoričkim poremećajima i kroničnim bolestima5. sniženim intelektualnim sposobnostima6. poremećajima pažnje uslijed hiperaktivnosti7. specifičnim teškoćama učenja8. poremećajima u ponašanju i emocionalnim poremećajima9. poremećajima iz autističnog spektra

Većina djece i mladih s teškoćama koji su uključeni u redovni obrazovni sustav ima nedovoljnu stručnu potporu. Kako bi se osigurala adekvatna potpora tim učenicima, nužno je potaknuti cjeloživotno obrazovanje nastavnika za rad s djecom s teškoćama, obzirom da tijekom studija ne steknu potrebna specifična znanja i vještine. Većini škola nedostaju potrebni stručnjaci te zajedno s nedostatkom kompetencija nastavnika dolazi do uskraćivanja prava na razvoj i adekvatno obrazovanje učenika s teškoćama što vodi prema socijalnoj isključenosti. Educirani školski suradnici i profesori preduvjet su za stvarno uključivanje učenika s teškoćama u redovni sustav odgoja i obrazovanja. Njihovim osposobljavanjem za kreiranje i provođenje individualiziranih edukacijskih programa, omogućuje se učenicima s teškoćama optimalni razvoj sposobnosti, vještina i znanja te pozitivni emocionalno - socijalni odnosi u užem i širem socijalnom okruženju.

3.

Projekt “Cjeloživotnim obrazovanjem učitelja do škole za sve”

Udruga «IDEM», u partnerstvu s Poljoprivrednom školom Zagreb, a u okviru programa IPA IV komponenta - razvoj ljudskih potencijala, provodeći model mobilnih stručnih timova (obilazećih timova) nastavlja razvijati i širiti podršku srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama. U sklopu naslovnog projekta u nizu lokalnih sredina u Hrvatskoj organiziraju se aktivnosti za podizanje kompetencija srednjoškolskih profesora u radu s učenicima s teškoćama te se formiraju obilazeći timovi za podršku redovnim školama pri uključivanju učenika s teškoćama.Projekt «Cjeloživotnim obrazovanjem učitelja do škole za sve» provodi se tijekom školske godine 2010./2011. i obuhvaća 11 srednjih strukovnih škola (Elektrostrojarska obrtnička škola, Ugostiteljsko - turističko učilište, Poljoprivredna škola Zagreb, Poljoprivredna i veterinarska škola Osijek, Trgovačka i komercijalna škola ‘Davor Milas’, Strukovna škola Vukovar, Tehnička škola Nikole Tesle, Industrijsko – obrtnička škola Šibenik, Strukovna škola Šibenik, Hotelijersko turistička i ugostiteljska škola, Poljoprivredna, prehrambena i veterinarska škola Stanka Ožanića) u 5 gradova (Vukovar, Osijek, Zagreb, Zadar i Šibenik). Opći cilje projekta jest doprinos razvoju «Škole za sve» u cilju ostvarenja inkluizvnog društva. Navedeni opći cilj realizira se kroz specifične ciljeve koji se odnose na povećanje uključenosti učenika s teškoćama u srednjoškolsko obrazovanje, podizanje kompetencija profesora u radu s učenicima s teškoćama i povećanje informiranosti strukovnih škola u lokalnim sredinama o mogućnosti edukacije i uspostave sustava stručne podrške za rad s učenicima s teškoćama.

Svi ciljevi se realiziraju kroz aktivnosti:

1. Prezentacija modela edukacijskog uključivanja u lokalnoj zajednici pred nastavničkim vijećem svih škola uključenih u projekt. Prilikom prezentacije svrhe projekta najbolje se može osjetiti spremnost, odnosno zabrinutost profesora određene škole za aktivnu participaciju u projektnim aktivnostima. To je ujedno i prigoda da profesori izraze svoje nedoumice vezane za uključivanje učenika s teškoćama i njihove uloge u tome.2. Edukacija novih članova obilazećih timova za podršku redovnom sustavu odgoja

4.

i obrazovanja kojom su obuvaćeni stručnjaci posebnih ustanova (Centar za odgoj i obrazovanje Zagreb, Osnovna škola Voštarnica, Zadar, Osnovna škola Josipa Matoša, Vukovar, Centar za odgoj i obrazovanje ‘Ivan Štark’, Osijeka, Centar za odgoj i obrazovanje Šubićevac, Šibenik). Edukacija se provodi u trajanju 40 sati (30 sati teorije i 10 sati praktičnog rada u redovnim srednjim školama) i završnim izvještajem o provedbi zadataka u praksi nakon čega su polaznici osposobljeni za pružanje savjetodavne podrške redovnim školama i postaju sastavni dio modela edukacijskog uključivanja učenika s teškoćama putem obilazećih timova i pomoćnika u nastavi.3. Vikend edukacije srednjoškolskih profesora kojima je obuhvaćeno preko 70 profesora srednjih strukovnih škola u 5 gradova. Edukacija se sastoji od 10 tema ukupnog trajanja 80 sati. Tijekom svakog edukacijskog susreta obrađuje se jedna tema (Individualne razlike/teškoće/invaliditet; Komunikacija; Emocije i slika o sebi; Potrebe, motivacija, ponašanje; Didaktičko-metodički postupci/IEP; Didaktičko-metodički postupci/ADHD 2; Postupak s konfliktom; Vrednovanje i ocjenjivanje; Suradnja s roditeljima; Krizne situacije i stres) kroz predavanje i iskustveni rad polaznika edukacije.4. Savjetovanje srednjoškolskih profesora provode obilazeći timovi u Osijeku, Vukovaru, Zagrebu, Zadru i Šibeniku. Obilazeći tim predstavlja tim stručnjaka raznih profila (edukacijsko-rehabilitacijski stručnjaci, psiholog i socijalni radnik) za podršku školi u edukaciji učenika s teškoćama. Tako su svakoj školi, uz stručne suradnike škole, dostupni i drugi stručnjaci ovisno o potrebama. Na taj se način osigurava pristupačnost svake škole učenicima u lokalnoj sredini, bez obzira na njegove teškoće.5. Supervizije edukanata za obilazeće timove kao proces profesionalne potpore, prati stručnjake, članove obilazećih timova u načinima pružanja podrške te ih osnažuje. Jednako tako, ona osigurava razvoj osobne i profesionalne kompetencije. Kroz supervizijske susrete pruža se potpora i prorađuju problemi s kojima se supervizanti susreću. Supervizija se provodi u lokalnoj sredini od strane lokalnih supervizora sa iskustvom supervizije u školstvu.

Rezultati dosadašnjih projekata i programa potvrdili su model koji razvija Udruga «IDEM», te u srednjim školama pružili niz primjera razreda i škola koje su na najboljem putu da postanu inkluzivne, kao i profesori koji postaju profesori za sve učenike, pri čemu se različitost ne sankcionira nego nagrađuje.

Za ilustraciju rečenoga može poslužiti nekoliko primjera dobre prakse kroz provedbu projekta “Cjeloživotnim obrazovanjem profesora do škole za sve”.

5.

Primjeri dobre prakse

1. Vikend edukacija profesora srednjih strukovnih škola

Dvadesetog studenog počela je sa radom prva od deset radionica projekta «Cjeloživotnim obrazovanjem do škole za sve», za djelatnike Srednje strukovne škole Šibenik i Industrijsko-obrtničke škole iz Šibenika.Moram priznati da nisam s velikim entuzijazmom pristao sudjelovati u radu ove radionice, kao uostalom ni većina kolega iz obje škole. Razlog je jednostavan. Kraj radnog tjedna koji svi iščekujemo već tamo od ponedjeljka, tjedni odmor od sada će jednom mjesečno biti rezerviran za «neka predavanja i igre». Pa što to još nakon deset, petnaest čak dvadeset godina rada u učionicama, školskim praktikumima imamo učiti i naučiti o radu s djecom. I to s djecom koja ionako nisu motivirana, koji smetaju, ne mogu ili neće sudjeluju u izvođenju nastave onako kako smo mi to zamislili u kreiranju nastavnih jedinica.Da ne duljim, već nakon prvog susreta, sjajne voditeljice grupe u Šibeniku nagovijestile su da to neće biti ni dosadno predavanje ni iščekivanje «da prođe vrijeme». I upalilo je. Naoružani novim idejama i novim saznanjima, iskustvima s radionice uputismo se u naše razrede. Prva iskustva su bila iznenađujuća za većinu. Otkrivali smo opet radost podučavanja, na jedan noviji, spontaniji način. No to je bio tek početak.

6.

Uvodeći nas dalje u radionicama u rad i specifičnosti rada s djecom kakva uglavnom pohađaju naše, gore spomenute škole, nagoviješten je još intenzivniji rad nas samih. Rad na nama samima i s učenicima. A u tome su nam trebale pomoći kolege iz posebnih ustanova, kolege rehabilitatori, okupljeni u obilazeće timove.Mi nastavnici iz redovnih škola više puta u svom radu nailazimo na zapreke i nemogućnost prenošenja sadržaja i ostvarenja zadanih ciljeva u radu. To se događa kako s redovnim učenicima tako i s učenicima koji imaju neke od posebnih potreba u izvođenju nastave. Rad i suradnja sa stručnjacima koji su kompetentni za rad s djecom s posebnim potrebama mogu dovesti do uspješne inkluzije ovakve djece u sustav obrazovanja.

…Još jednom naglašavam, znanje, iskustvo i kompetencije koje članovi MST posjeduju i spremni su podijeliti s nastavnicima pri redovnim školama je poticajno i za svaku pohvalu. Podiže moral i nama koji nekad postanemo malodušni pred izazovima svakodnevnice u našim razredima. Nadam se da će to prepoznati svi oni kojima je povjerena zadaća oko unapređenja nastave u našem školstvu….

(Citat polaznika Vikend edukacije za profesore srednjih strukovnih škola).

2. Vikend edukacija profesora srednjih strukovnih škola

Edukacijom profesora za rad s učenicima s teškoćama do sada je ostvaren uspjeh na nekoliko razina. S jedne strane, profesori Ugostiteljsko-turističkog učilišta dobili su kvalitetan uvid u teorijske postavke i spoznaje rada sa učenicima s teškoćama, koje su im omogućile usvajanje novih znanja o konceptu potpune integracije u nastavi. Time se, po mojem mišljenju, nastavnicima omogućilo da razviju senzibilizaciju i toleranciju prema učenicima s teškoćama, što je glavni preduvjet za izvođenje kvalitetne nastave.S druge strane, osim teorijskih preduvjeta, predavači Edukacije ponudili su nastavnicima konkretne, jasne i precizne didaktičko-metodičke upute za rad sa djecom s poteškoćama i time omogućili implementiranje teorijskih načela u nastavi i pridonijeli kvalitetnijem izvođenju nastave. Kao primjer kvalitetnih uputa navela bih metode prilagodbe materijala za rad, načine ocjenjivanja, kao i upute za izradu individualiziranog odgojno obrazovnog programa.Nadalje, do sada je ostvarena i vrlo plodonosna komunikacija i suradnja između nastavnika Učilišta i članice obilazećeg tima.

7.

Navela bih sljedeće primjere dobre prakse ostvarene u komunikaciji sa članicom obilazećeg tima:-otvorenost za rješavanje nedoumica ili problema vezanih za izradu individualiziranog odgojno obrazovnog plana i programa, koja uključuje konkretnu teoretsku, ali i praktičnu savjetodavnu pomoć;

-spremnost za rješavanje nedoumica ili problema u radu sa učenikom sa poteškoćama na nastavi;-kvalitetno praćenje i odnos profesorice rehabilitator prema odabranom učeniku s poteškoćama, uključujući njezin veliki angažman i prema učenikovim roditeljima;

-spremnost na komunikaciju i pomoć nastavnicima u bilo koje vrijeme, najčešće elektronskom komunikacijom, ali i čestim posjetima školi;

-spremnost profesorice na prilagodbu rasporedu rada nastavnika i učenika;-spremnost profesorice rehabilitator na pohvalu za izvršene zadatke.Istaknula bih i dobar primjer komunikacije sa kolegicom i stručnom suradnicom psihologicom (koordinatorica škole, op.a.), koja redovito i sa velikim zanimanjem prati tijek Edukacije. Psiho-logica je pokazala otvorenost i spremnost za analizu dokumentacije učenika s poteškoćama, razjašnjavanje terminoloških nedoumica, ali i za konkretnu pomoć u nastavi i radu s učenicima s teškoćama i njihovim roditeljima.Kvalitetna komunikacija sa predavačima, nastavnicima sudionicima Edukacije, sa članicom mo-bilnog stručnog tima i stručnom suradnicom blagotvnorno je djelovala i na razvoj samopouzdanja nastavnika u izvođenju nastave.

(Citat polaznice Vikend edukacije profesora srednjih strukovnih škola u Zagrebu).

8.

Primjeri dobre prakse u

suradnji s profesorima

škole

Spremnost na maksimalnu suradnju (razmjena te-lefona, mailova) i redovitost na konzultacijama za profesore

Pružanje pomoći glede ugovaranja termina za rad s učenicima, pronalaženja prostora za rad i sl.

Dobra organizacija rada s profesorima kako bismo bili maksimalno učinkoviti. Spremnost za učenje i razmjenu informacija o učenicima on-line čime smo preostalo vrijeme usmjerili na unapređenje metodičkog pristupa

Primjeri dobre prakse

vezani uz unapređenje

metodičkog pristupa

profesora i njihove

primjene u radu s

učenicima uključenim u

projekt

Profesori jako dobro povezuju stečena znanja sa edukacije, pokazuju veliki interes i spremnost da ta znanja pokušaju primijeniti u svakodnevnom radu

Profesori imaju veliku spremnost za promjenama u svom stilu i načinu rada prema učenicima s poseb-nim potrebama

Oduševila me suradnja kod izvođenja pojedinih nastavnih jedinica, gdje su nastavnici dobili konkretne upute vezane uz prilagodbe sadržaja, izrade nastavnih listića, primjene metodičkih pristupa, izrade primje-renih testova, ocjenjivanja učenika

Primjeri dobre prakse

u radu s učenicima

uključenim u projekt

Učenici su veoma motivi-rani i spremni na suradnju (redoviti na tjednim sas-tancima, poštuju dogovor, u slučaju spriječenosti šalju poruke ili telefoniraju)

Učenici odlično reagiraju pri opservaciji (odgovaraju na postavljena pitanja, rješavaju materijale i sl.)

Učenici trebaju i očekuju konkretnu pomoć u raznim situacijama na praksi i školi.Emocionalno osnaživanje učenika je veoma značajno

(Citat polaznice Edukacije za članove obilazećih timova)

9.

Izjave članova obilazećeg tima

“Moje iskustvo člana obilazećeg tima može se predočiti kroz krilaticu: Ipak se kreće!”

“Moram naglasiti važnost supervizijskih susreta u kojima su nas supervizorice hrabrile i svojim iskustvima potaknule da pronalazimo načine kako animirati

profesore na rad”

Društvene promjene ne događaju se ni brzo ni lako, a niti jednostavno. Stupanj uključivanja djece s teškoćama u odgoj i obrazovanje odraz je društvene svijesti određene sredine i vremena u kojemu živimo. No, u Hrvatskoj su se napokon, nakon 30 godina integracije djece s teškoćama, stvorili jasni zakonodavni okviri za uključivanje, pa tako upućivanje djece u posebne škole i razrede postaje samo izuzetak.Stoga s pravom očekujemo da će rezultati i ovoga projekta Udruge «IDEM» potvrditi korisnost obrazovnih učinaka za djecu s teškoćama i njihove vršnjake. Dapače, očekujemo da će ishod ovoga projekta odgoja i obrazovanja uz podršku, dati nesumnjive argumente za korisnost djeci s teškoćama u Hrvatskoj, ali i u odnosu na njegovu ekonomičnost.Kao jedan od rezultata 16. godišnjeg djelovanja Udruge «IDEM», i razvoja programa cjeloživotnog obrazovanja za inkluzivnu školu je osnivanje ustanove za obrazovanje odraslih pod nazivom Učilište za obrazovanje odraslih – IDEM.

10.

Učilište za obrazovanje odraslih – IDEMUčilište IDEM predstavlja prvu ustanovu za obrazovanje odraslih u Hrvatskoj koja u fokusu djelatnosti ima cjeloživotno obrazovanje svih dionika procesa odgoja i obrazovanja djece i mladih s teškoćama.Učilište IDEM organizira širok spektar edukacija za podizanje kompetencija u radu s djecom i mladima s teškoćama. Većina edukacija koje se provode kroz Učilište razvijene su i evaluirane kroz dosadašnje projekte i programe Udruge. Tako danas Učilište organizira edukacije obilazećih timova (mobilnih stručnih timova), edukacije pomoćnika u nastavi, vikend edukacije učitelja, tematske radionice za učitelje osnovnih i srednjih škola te predškolskih ustanova i mnoge druge.

1. Edukacija obilazećih timova (mobilnih stručnih timova)– trajanje: 40 sati (30 sati teorije + 10 sati praktične nastave)– teme: – Hrvatsko školstvo i djeca s posebnim potrebama – Novi oblici podrške uključivanju – Iskustva obilazećih timova u lokalnim sredinama – Procjena potreba djece i mladih s teškoćama – Izrada individualiziranih odgojno obrazovnih programa – i druge teme inkluzivnog obrazovanja

2. Edukacija pomoćnika u nastavi– trajanje: 10 sati (početna edukacija)– teme: – Odgojno obrazovno uključivanje učenika s teškoćama – Uloga i zadaci pomoćnika u nastavi – Osnovna načela rada s učenicima s teškoćama – Zakonska osnova uključivanja učenika s teškoćama

3. Vikend edukacije učitelja:– trajanje: 80 sati (10 susreta)– teme: Različitost; Potrebe, motivacija, ponašanje; Komunikacija;

11.

Kreativnost u radu s djecom; Emocije i slika o sebi; Krizne situacije i stres; Postupak s konfliktom; Didaktičko metodički postupci rada I i II; Roditeljstvo i suradnja

4. Tematske radionice za učitelje osnovnih i srednjih škola– trajanje: 2 sata po temi– teme: – Značajke razvoja i obrazovne potrebe učenika s teškoćama – Emocionalni i edukacijski razvoj djece s poremećajem hiperaktivnosti i pažnje (ADHD) – Izrada i primjena individualiziranih odgojno obrazovnih programa I i II – Vrednovanje i ocjenjivanje učenika s teškoćama

U širem smislu djelatnost Učilišta može se definirati kroz nekoliko prioriteta. Djelatnost Učilišta IDEM je provođenje programa obrazovanja odgajatelja, učitelja, nastavnika, stručnih suradnika u vrtićima i školama, stručnih timova podrške, pomoćnika u nastavi i drugih koji sudjeluju u programu obrazovanja u svrhu stjecanja znanja i sposobnosti radi unapređenja procesa integracije i uključivanja djece i mladih s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama u redovne odgojne obrazovne ustanove (škole, vrtići) primjenom znanja i iskustva temeljenih na znanstvenom istraživanju u Republici Hrvatskoj posebno pri Edukacijsko-rahabilitacijskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu i primjenom svjetskih znanja i iskustava s tog područja.

Sukladno djelatnosti, Učilište je već u prvoj godini djelovanja ostvarilo nekoliko značajnih rezultata:1. sudjelovanje u transformaciji Centra za autizam Zagreb kroz održavanje edukacije obilazećih timova2. edukacija obilazećih timova Centra za rehabilitaciju Ozalj, SUVAG Karlovac, Centra za odgoj i obrazovanje djece i mladeži Karlovac i Županijske udruge invalida Karlovac3. edukacija obilazećih timova Udruge tjelesnih invalida Bjelovar4. edukacija pomoćnika u nastavi za učenike sa sindromom Down5. edukacija pomoćnika u nastavi Međimurske županije

tel: 01/48 13 081mob: 099/24 01 004e-mail: uciliste.idem@gmail.comadresa: Ilica 48, 10 000 ZagrebOIB: 99393652995br. žiro računa: 1102178026, Zagrebačka banka

‘Cjeloživotnim obrazovanjem učitelja do škole za sve’u sklopu IPA Komponenta IV – Razvoj ljudskih potencijala –

program Europske unije za Hrvatsku

IzdavačHrvatska udruga za stručnu pomoć djeci s posebnim potrebama – „IDEM“

AutorDarko Kobetić, prof.reh.

Grafički dizajnIndigo Plavo

PressNovi val d.o.o.Zagreb, 2011.

Ilica 48; 10000 ZagrebTel/fax: +385 1 481 30 81E-mail: idem@idem.hr

www.idem.hr

Broj žiro-računa: 2360000-1101416528, OIB: 22240978017

Ova publikacija nastala je uz financijsku podršku Europske unije. Za sadržaj je isključivo odgovoran/odgovorna Hrvatska udruga za stručnu pomoć djeci s posebnim potrebama –„IDEM“ i ne može se smatrati službenim stavom

Europske unije.

Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslihOdjel za ugovaranje i financiranje IPA programa, Radnička cesta 37b, 10000 Zagreb, HrvatskaTel. +385 1 62 74 688, Fax. +385 1 62 74 698www.asoo.hr

Delegacija Europske komisije u Republici HrvatskojTrg žrtava fašizma 6, 10000 Zagreb, Hrvatska

Tel. +385 1 4896500, Fax. +385 1 489 65 55E-mail: delegation-croatia@ec.europa.eu

www.delhrv.ec.europa.eu