IMarin, Marta

Una gramática para todos. - 2a ed. 1-a reimp. - Buenos Aires: Voz activa,2OL7.

32O p.;24xL6 cm.

r sBN 978-987-1-538-02-7

1. Gramática. l. Título

CDD 4L5

Lectura crítica: Lic. María Elena Rodnguez (UNLP)

Edición: Raquel Franco

Diseño y diagramación: Alejandro Romero

@ Voz activa - Tinta fresca ediciones S.A.

Pied ras 17 43

(CLL4OABK) Ciudad de Buenos Aires

Hecho el depósito que establece la Ley No LI.T23.

Libro de edición argentina.

impreso en la Argentina. Printed in Argentina.

I SBN : 978-987-1538-02-7

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' Una gramática pa ra todos

-=jl -l'(r=-.' -rr (It'tll'Q

A Violeta, Lorenzo y I'{ahuel, y también a Marina, Raquel, luan Pedro,

I,{úria, Iavier / Iuan Pablo, por la felicidad que me dan.

Este libro jamás se habría concretado si no hubiera sido par el tesón con que

Beatriz Tornadú me insistió para que lo escribiera; por lo tanto, a ella mi pri-mer agradecimiento, porque no es la primera vez que un libro de mi autoría,que navegaba en forma de proyecto indeciso, se ha publicado gracias a ese

tesón, capaz de convencernos de que cualquier tarea es posible.

Por otra parte, también agradezco a María Elena Rodríguez por sus per-tinentes observaciones, a Raquel Franco por el compromiso profesional yla implacable minuciosidad de su edición, eu€ ha enriquecido el texto, a

Mariqna Fernández Camqcho por el cuidadoso tipeado de buena parte de

los capítulos.

Por último, también mi gratitud a todos los estudiantes de magisterio y a los

maestros y profesores, porque de ellos recibí siempre muchos y cariñosos estí-

mulos pero, sobre todo, porque de ellos creo haber aprendido cuáles eran las

preguntas que la divulgación gramatical tenía que empezar a corttestar.

edición

¿Por q.té los adjetivos se llaman así? ¿Para qué sirve que haya dos clases d.e

artículos? ¿Qué significa que un tiempo de verbo sea perfecto o imperfecto?

¿Por qué se dice "el aula", si "aula" es un sustantivo femenino? ¿Cuándo unverbo necesita una indicación de luga r paracompletar su significado? ¿porqué se dice 'tiudad patagónica'l pero no "patagónica ciud ad,,? ¿por qué, encambio, se puede decir "enorme ciudad" y 'tiudad enorme"?

Estas preguntas y muchas otras que nos surgen como usuarios delespañol son las que intenta responder este libro, mientras intenta tambiénvincular los saberes gramaticales con el uso cotidiano del lenguaje.

En efecto, durante mucho tiempo, gran parte de las personas hanpercibido los conocimientos gramaticales como un saber complejo, másapegado a la teoría que al uso, y separado del lenguaje que se usa habi-tualmente. Por eso, en (Jna gramática para todos, nuestro interés ha sidoacercar los conocimientos gramaticales a ese público que no es altamenteespecializado, pero que puede igualmente interesarse en estos temas.Consecuentemente, se quiso oto rgar ala gramática un sentido de mayorcercan íu Y utilidad para 1o cual, se ha tratado de establecer relacionesentre el saber gramatical y el lenguaje cotidiano. IrIos hemos preocupadopor hacer amigables las nociones que a veces pueden parecer muy abs-tractas; en las explicaciones hemos tratado de mostrar vinculaciones entrelos significados de las palabras )¡ sus funciones, y entre los significados ylas formas, siguiendo en este sentido las orientaciones más actuales quetambién están incluidas en Ia I'{ueva gramática de la lengua española, d,elaR.eal Academia Española. Así se describen, y sobre todo se explican, en ellenguaje más llano que hemos podido lograr, el comportamiento y las pro-piedades de las construcciones, de las palabras y de las oraciones.

segunda

8) PRESENTACION

Una gramática para todos es un libro de divulgación gramatical por-que su propósito es facilitar al público en general, y especialmente a losestudiantes, la consulta de las nociones básicas de la gram áticaactual, sinlimitarse a la sintaxis de la oración.

En lo que respecta a clases de palabras hemos destinado varios capítu-los a cada una de ellas para poder desarrollar separadamente los aspectosmás notables acerca del significado, funciones y formas de los sustantivos,los adjetivos, los adverbios, etcétera. Su importancia reside en que son loselementos del lenguaje con los cuales los usuarios construimos una rea-lidad a la cual nos referimos. Los verbos ocupan varios capítulos porqueson el vehículo de los procesos de predicación, por su importanc ía paraconstruir la relación entre las clases de palabras y la formación de oracio-nes, así como por la complejidad de sus variadas características.

A los capítulos dedicados a las clases de palabras, siguen los capítulosde sintaxis de la oración, destinados a proveer información sobre las cla-ses de oraciones y sobre las funciones elementales dentro de las oracionessimples y también de las más complejas.

A esos dos ejes (clases de palabras y sintaxis) que siempre fueronbásicos en la gram ática tradicional, se agregan conceptos provenientesde las teorías lingüísticas de las últimas décadas: la gramática textual y lapragmática. Por esarazón, se incluye también un capítulo con nocionesbásicas de la gram ática textual: la coherencia, la cohesión y sus procedi-mientos, además de los valores pragmáticos y cohesivos de los conectores.

En cuanto a las reglas gramaticales, el libro no está destinado especí-ficamente a la formulación de reglas o normas, pero creemos que debenrecordarse algunas, elementales, sobre todo en los casos en que las dudasson frecuentes. Por eso en algunos capítulos se incluyen observacionesnormativas muy básicas, para indicar los usos más adecuados.

En lo que respecta ala nomenclatura gramatical, paraesta segunda edi-ción se han incorporado algunas de las denominaciones que aparecen enIa I'{ueva gramática de la lengua española, de la Real Academia Española(2009). Para eso se han tenido en cuenta las denominaciones facilmenteadaptables a los usos de nuestro medio, como por ejemplo el reemplazo d,e

los términos "proposición coordinadd' y "proposición subordinadd' pororación coordinada y oración subordinada. Otros cambios, como el reem-plazo de modificador directo e indirecto por "adjunto adjetivo" y "adjunto

preposicional'] solo se consignan, pero no se han adoptado.Al final del libro, paralos lectores que quieran ampliar los conceptos,

aparece una lista bibliográfica, separada por capítulos para facilitar la tarea.

t#

I

' óQué es la gramática?> Diferentes clases de gramáticas

' La perspectiva pragmáticar Niveles del conocimiento gramatical. >> semántica.

>> Sintaxis.

' ¿Español o castellano?

>> Morfología.

morfología y sintaxis

' óQué es la gramática?

Para la mayoría de las personas, la gramática es, simplemente, algo que

se enseña en la escuela. En muchos casos, se identifica la gramáticacon

el análisis sintáctico o con aprender de memoria la conjugación de los

verbos. Sin embargo, no deberían confundirse los ejercicios escolares de

gramática con la gram ática misma. Tampoco debería pensarse que cons-

tituye el único estudio válido del lenguaje, sino que es una de las muchas

disciplinas que conforman las ciencias del lenguaje.

Por un lado, la gramática es el nombre de una disciplinA, pero también

la palabra designa el objefo que esa disciplina estudia. Como objeto de estu-

dio es el sistema formado por los principios y leyes de una lengua. Esos prin-

cipios y leyes forman el entramado básico gracias al cual los hablantes pue-

den producir sus propios enunciados de una manera que no sea caótica,

parc que puedan ser comprendidos por otras personas. Sin ciertas reglas

sistemáticas que tienen todos los lenguajes, el modo de hablar y de escribir

sería tan individual que no nos entenderíamos los unos a los otros.

Según algunas teorías, tod os adquirimos esos principios en la infan-

cia, al aprender el lenguaje de quienes nos rodean. Según otras teorías,

esos principios son innatos, no adquiridos; esto quiere decir que habría

una capacidad mental propia del género humano que nos hace formar

nuestros enunciados según unas leyes compartidas por todos. De todos

modos, esos principios -ya sean innatos o adquiridos- constituyen un

conocimiento gramatical mínimo que nos impide decir, por ejemplo, "el

puerta ser dulzor". Entonces, cuando esas leyes y principios se formulan

CAPÍTULO i

de un modo consciente y razonado, aparece la gramática como disciplina

científica.La gramática, entonces, se propone el estudio de los principlos ge nera-

les que rigen el comportamiento de las unidades que forman L4na lengtta' En

este sentido es abst racta,porque ana\iza, clasifica, describe los componen-

tes y las funciones que están presentes en las expresiones de los hablantes,

que son concretas. Esa condición de abstracta es uno de los factores por

los cuales a veces puede resultar difícil, pero en realidad' la gramática

actual trata de acercarse más a las condiciones de uso concreto del len-

guaje, y así reducir el nivel de abstracción de sus explicaciones.

' Diferentes clases de gramáticas

Como casi todos los usuarios del lenguaje hemos estudiado gramática en

la escuela, tenemos la tenden cia apensar que huy una sola gramática, que

consiste en la clasificación de los adjetivos, las reglas de concordancia de

los verbos, las reglas de ortogr afía, etc. Estas son las nociones que se ense-

ñan en la gramática pedagógica (la que se enseña en las escuelas en gene-

ral). Sin embargo, existen varios modos distintos de enfocar la gramática

de una lengua, de modo que no hay una gramática única.

Las gramáticas teóricas se proponen construir conocimiento nuevo; son

producto de investigaciones. Generalmente están constituidas por el tra-

bajo de científicos de las ciencias del lenguaje y están dirigidas a otros lin-

güistas y gramáticos, a lectores esp ecializados, y no al público en general"

Las gramáticas descriptivashacen el inventario y la clasificación de las

palabras, sus clases, funciones y características. También describen cuáles

son los elementos mínirnos (los formantes) que integran las palabras y

cómo se articulan las palabras unas con otras para constituir construccio-

nes y oraciones. Así, establecen, por ejemplo, que en español los adjetivos

pueden colocarse antes o después del sustantivo (mientras que en otras

lenguas, como el inglés, no). Estas gramáticas descriptivas pueden estar

dirigidas a especialistas, como las gramáticas teóricas, a estudiantes, o al

público en general.

Las gramáticas normativas tratan de establecer las leyes o normas por

las cuales algunos usos son correctos y otros no. Establecen qué palabras

o qué oraciones están bien formadas, y qué palabras están bien escritas o

acentuadas o pronunciadas, o bien formadas, según tras reglas de una len-

gua. por ejemplo, la gramática normativa es la que establece que la palabra

;primero' pierde la o delante de un sustantivo masculino (primer hom-

bre) pero delante de uno femenino (primera mujer) no pierde la 'a1 Estas

¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA?

gramáticas tratan de responder a preguntas del tipo de: "¿Cómo se dice?";

"¿Er correcto esto?'i Algunas pueden estar dirigidas a especialistas y otras,

al público en general, como la que publica la Real Academia Española.

La diferencia entre una gramática descriptiva y una normativa es que la

primera se preocupa por categorizar y mostrar las características del siste-

ma lingüístico. La segunda, en cambio, se preocupa por el uso correcto del

lenguaje según las reglas que describe la gramáttica descriptiva. La gramá-

tica teórica, €fl cambio, propone explicaciones de los elementos que com-

ponen un sistema lingüístico, según una determinada teoría del lenguaje.

Otros tipos de estudios gramaticales son las gramáticas históricas y las

gramáticas comparadas. La gramática histórica estudia los cambios que se

produjeron en el significado de las palabras, en su formación y en la for-

mación de las oraciones de una lengua a través del tiempo. Por ejemplo,

qué expresiones eran usuales en la época de Cervantes y ahora no 1o son;

o qué expresiones eran correctas en otra época y ahora resultan muy anó-

malas. La gramática comparada, a su vez, establece los contrastes y seme-

janzas entre dos o más lenguas con respecto a las formas gramaticales, el

significado de las palabras y la pronunciación.

> La perspectiva Bragmática

Como dijimos, los estudios gramaticales actuales introducen más

reflexiones sobre el uso concreto del lenguaje. Esa reflexión está encarada

por la pragmática, eü€ es un modo de enfocar los estudios del lenguaje.

En realidad, tradicionalmente la gram íttica ha enfocado la lengua como

un sistema de leyes y principios independiente del uso; en cambio, la

perspectiva pragm átíca estudia cómo funciona la lengua en los procesos

comunicativos.

Los estudios pragmáticos sostienen que el uso de la lengua abarca más

que las funciones, el significado, la forma de las palabras y el modo como

se combinan: incluye además intenciones y acciones recíprocas de los que

usan el lenguaje. Por 1o tanto, para entender cómo funciona el lenguaje

en la comunicación humana es necesario ir más aLlá de la estructura lin-

güística y observar los hechos comunicativos y los diferentes modos de

rea\ización de la comunicación.l La pragmáticatrata de responder cues-

tiones como las siguientes: si me dijo "Ya vamos a hablar", ¿se ftata de una

rl Los usos concretos del lenguaje son siempre fluidos y cambiantes, por lo tanto es casi imposible

aprehenderlos a medida que se producen, pero de todos modos, es importante tener en cuenta esta

perspectiva en los estudios gramaticales.

( 11

c! -'f.* :*J

it

t!

UOXFo=ll-f:a.

Árm=L

O=uo-:-t-I

=5O-

No:O11

=.

12>

¿Para qué sirvenlos sustantivos,por ejemPlo?¿Alcanzan Paradecir todo lo que

necesitamos o Pa-

ra ser entendidoscompletamente?¿Por qué se diceque haY distintostipos de adjetivos?

¿Qué diferenciahay entre "la hoja"y " una hoja"? Este

tipo de Preguntasson las que tratande resPonder la

semántica Y la mor-

fosintaxis.

crpÍturo t

promesa o una amena za? ¿Enqué situaciones es una u otra? ¿Lafecha de

vencimiento de algunos productos es solo una información o también

comporta una advertencia?

La gramática y la pragm áticano se excluyen; por el contrario, se com-

plementan. por ejemplo, si la gram áticadescribe cuáles son los tiempos

verbales, la pragm áticadescribe el sentido de ciertos tiemPos verbales y

por qué algunos sirven para marcar los hechos principales en un relato y

otros, en cambio, indican que un hecho es accesorio. Del mismo modo' si

la gram áticadescribe cuáles son las terminaciones de diminutivo' la prag-

mática explica cómo el diminutivo puede significar menor tamaño, pero

también cierta actitud afectiva o despectiva del hablante hacia el objeto

nombrado. Incluso las teorías gramattca/es con temporán eas ( fun ci on dis -

mo y cognitivismo) incluyen la perspectivapragmática como un compo-

nente significativo.

Este es un libro de divulgación gramatical, una gramática para todos los

lectores no especializados, de modo que no hay en él grandes desarrollos

pragmáticos, pero hemos introducido observaciones acerca del uso cuan-

do nos ha Parecido necesario'

> Niveles del conocimiento gramatical

No solo hay distintos tipos de gramática, sino que se pueden estudiar

gramaticalmente distintos aspectos del lenguaje, como los sonidos, las

funciones de las palabras, el género y el número, etc. A cada uno de esos

aspectos corresponde un tipo de estudio gramatical que trata ese campo

específico. por ejemplo, la fonología sededica a anali zar, describir y expli-

car todo lo que está relacionado con la pronunciación y la entonación'

Incluso dentro de la fonología se puede estudiar solo el sonido de cada

letra por separado; de eso se ocupala fonética' a ?

Los diferentes campos del lenguaje, como los sonidos, las funciones o

los significados de las palabras se pueden tratar, entonces, con distintos

tipos de estudios gramaticales:

> Fonología: analizacómo se articulan los sonidos en el lenguaje hablado'

> Semántica: analizalos significados de las distintas clases de palabras

en general.

, Morfología: analizala formación de las palabras y cómo derivan unas

de otras.

> sintqxis; anarizalas funciones de las palabras y la construcción

oraciones.

I-a

m,mcg

tllr¡ü$

F'ia"ra

gran*4e*;

Ias

se c:€lside c¿*da

ItÍfl)(n¡rb¡tiildtl,:tt

crloi\:s&(.:

FcLL

=(t

==

t-(;

o

de

¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA?

> Semántica

La semántica (del griego semantikós = significativo) es la parte de la gra-mática que se ocupa de los significados y alcances de las distintas clases depalabra.s. El análisis semántico nos dice, por ejemplo, gue algunos adje-tivos sirven pata describir los objetos ('plato verde") y que otros sirvenparu indicar la clase de objeto: 'plato playo'i

Dentro de la gtamática, la semántica analizael sentido y el uso de lasgrandes categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, pronombre, etc.) y delas subcategorías (sustantivos comunes y propios, por ejemplo). Thmbiénse ocupa de los efectos pragmáticos de los enunciados, pero el significadode cada palabra en particular -ese significado que figura en el diccionario-es estudiado por la lexicología (léxico = vocobulario; logos- estudio).

La semántica está relacionada con la morfología (morphé - forma;logos = estudio) de las palabras. Por ejemplo, hay sustantivos que se usansolo en plural (y eso lo dice la morfología) porque nombran ob;.tos queno pueden separarse en unidad€s, por ejemplo, "los celos" (y eso lo dice lasemántica). Del mismo modo, la morfología de los verbos da informaciónsobre el tiempo o la persona, que son aspectos semánticos. Igualmente,la sem ántica está relacionada con la sintaxis:por ejemplo, ha.y verbos quepor su significado (semántica) requieren determinados complementos(sintaxis). Por ejemplo, los verbos "regalar" o "ser" tienen significadosque necesitan complementarse (ver capítulo 10, Los verbos. CArActerísticasgenerales, y los capítulos 18 y L9, Complementos del verbo I y II):

@Juan le regaló un disco a su novia.Jüares;Juan es aquel chico alto.

> Morfología

Todos los que aprendimos gramática en la escuela estamos acostumbra-dos a anali zar la estructura de la oración, o identificar el sujeto y el predi-cado, por ejemplo. Estamos menos acostumbrados, sin embargo, a iden-tificar la estructura de las palabras. De eso se ocupa la morfología; estoquiere decir que la morfología estudia las unidades básica s (morfemas)que forman las palabras (y que no son las letras). por ejemplo:

in-movil -idad

deber - íamos

deber - án

amarill - ento

franc - és

(13

cf)Nf.-

.ji{

l-l,JJ

o-oC)of--

P:)U)

oo=oÉ.o-

I

sFO

N

o

¿Qué diferenciahay entre "debe-mos" y "debería-

mos"? ¿Qué partede la palabra cam-

bia para indicaresa diferencia de

significa do? ¿"Ama-rillento" viene de

"amarillo"? ¿Cuáles la diferencia

entre una y olra?¿Qué transforma-ciones pueden te-ner las palabras?

14>

La gramática mástradicional llamaba"accidentes" a las

variaciones grama-

ticales que se Pro-

ducen Por flexión '

CAPÍTULO 1

Además de describir esas unidades o formantes de las palabras' la mor-

fología también formula las reglas por las cuales los morfemas se unen a

ra ruízde una parabra. por ejemplo, ,rnu regla general de combinación es

que los sustantivos y adjetivos agfegan una's' para formar el plural' Pero

cuando la palabra termina en consonante, esa 's' se convierte en -es para

poder unirse a esa consonante final'

En las variaciones que se producen en las palabras hay que distinguir

flexión Y derivación'

, Flexión; esel conjunto de variaciones gramaticales que se producen en

algunas palabras, por ejemplo, el género y el número de los sustantivos y

los adjetivos. Los verbos flexionan o varían sus terminaciones (llamadas

tambié n desinencias)y de esa manera dan indicaciones del modo en que

debe interpretarse el significado del verbo ("mi tatíd'indica posibilidad;

..mire,, indica orden), del tiempoen que ocurre ("mirabd' indica pasado

y ..mir ar€,,futuro) y d. la personaque 1o real iza ("mird' indica que quien

rcalizala acción es la prim eta petsona gramatical, mientras que "miraroti'

indica la tercera)' Entonces:

EjemPlos de morfemas flexivos:

> paPel

> duque

> médico

> cambiar

> cambiar

> cambiar

> cambiar

papeles (Plural)

duquesa (femenino)

médica (femenino)

cambié (Persona)

cambiara (modo)

cambiaba (tiemPo)

cambiamos (número)

No todas las palabras tienen variaciones por flexión, solo los sustantivos'

los adjetivos, los determinativos y los verbos. Los adverbios, las conjun-

ciones y las preposiciones son invariables'

Tampoco todas las palabras tienen las mismas variaciones: es diferente

laflexión verbal (verbos) de la flexión nominal (sustantivos y adietivos)'

por otra parte, ras variaciones de género y número no son idénticas para

todas las palabras, porque los sustantivos tienen un género que es propio

de ra parabr a (género ¡iherente); por ejemplo, "mano" es una palabra que

siempre es femenina. En cambio, los adjetivos y determinativos no tienen

un género propio o inherente a cadapalabra, sino que varían su género y

número de acuerdo con el género y número del sustantivo al que acomPa-

ñan. Por ejemPlo:

La mano limPia'SUST. FEM.

El piso limPio.SUST. MASC.

¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA?

> Derivacíón: hemos dicho que la flexión se ocupa de ras variaciones ocambios 9ul sufren algunas palabras; en cambio, Ia derivaciónse ocupa

"y":';;,;n': :: :l::;r:;;x*, ¿o ci erras p artícutas (m o rre m as) a> línea; alinear _ lineal - alineación> estar: estabre - inestabre - inestabiridad

estabilidad - establecimiento - reestabrecer - estativo

Ejemplos de morfemas derivativos:cambiar cambio

cambista

cambiable

cambiazo

incambiable

cambiador

Los morfemas que seagregan para hacer derivaciones reciben el nombre deaJijos (prefrossi se coroc.a{" i'i".*r", ,)¡i¡* ,i n;;;;'ir, ,n*r._fos si se corocan dentro or "

oJ"o."i:;;i. capíturos correspondientes a

la morfología de sustantivor, .o¡r"á, y "..bos trataremo, .* i","l. ro,

:?,:i!,,:';::#*n:Xi;;i!i*;capÍ,uroS,Lossus,aniv.s,ySolo los sustantir

Las palabras u"-"olltliÜ:"uo.t' verbos y adverbios tienen derivación.

n*",*,n",,*,lJii"l,l!,"í::::;::*osiciones,.""t;;;;., jr.,Una de las diferen .

;amf iar1cra,";;;:';:.TT";1fi ::Jj;'l;ffi :n::¿T jiff ilü:

i}"J::f:1,*n311ag*'r ";:;;'; ;Í'djetivo En cambiq cuando se

crear (verbo) erivativo'lapalabrapu"a"iut"ui-i;;;r;'

creación (sustantivo)creativo (adjetivo)

Una característica de los morfemas derivativrrarios para modificar "", ;;;:::-r'v¿ulos es que pueden combinarse

proba r ------),, #;#:i1"'i';1;;; "'"nt"'

Por otra parte, cuando hay varios morfemas e

:t.""i colocación fi¡a dentro o";il;;;n una palabra, cada uno rie-

T:: f j; "?:1 l.fi tr :,H;in$rüíff;üÍ:i: ff;;

(15

cr)c{l\

.jFl

t¡.iJ

o_o(JoFou_:)aoEIoEo-

I

strC)

Noo

j

i¡

jj

I

,i

li

fft

i

fi

CAPÍTULO I

sustantivos,adjetivos y

determinativos

VARIACIONESEN LA FORMA DELAS PALABRAS

derivación

tiempo

sufijos

interfijos

Sintaxis

Es la rama de la gramática que describe cuáles son los principios por loscuales las palabras de una lengua se combinan entre sí, es decir que estu-dia la combinatoria de las palabras que se unen para producir construc-ciones y oraciones. La diferencia entre oraciones y construcciones es que

la oración está compuesta por palabras y grupos de palabras organizadostodos en función de un verbo (presente o supuesto). En muchas oracionesel verbo no está presente sino que se supone (en "Todo bien i el verbo que

está pensado pero no dicho es "estf').

Oración: Del reproductor brotaba una música muy delicada y suave.

Construcciones: Del reproductor

Del reproductor brotaba

Una música muy delicada y suave

Muy delicada y suave

hlabras: música - reproductor- brotaba - una - muy- delicada - suave -y

En la oración "Violeta nació esta mañana'l la palabra "Violetd' y la cons-trucción "esta mañand' se combinan por su relación con el verbo "nacid'.

El grupo de palabras "esta mañana" no constituye una oración sino unaconstrucción. lJna construcción es un conjunto de palabras en el que unaes la principal o núcleo, ylas otras, subordinadas a ella, son los comple-mentos y modificadores.

¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA?

En una oración o en una construcción (también llamada sintagma)

las palabras tienen distintas jerarquías según su función. }jlay funcionesnuclear es (principales), funcio n e s c o mplementari as y tamb íén funcio nes de

enlace. Por ejemplo, en la oración anterior hay dos funciones nucleares o

principales: "músic d' y "brotabd'.

Del repr,oductor brotaba una música muy delicada v suave.

Esas funciones nucleares son las funciones básicas de sujeto y predicado.

Para construir una oración, los seres humanos necesitamos una enti-dad de referencia: eLsujeto,yalgo que establecemos con respecto a él: el

predicAdo. Son las funciones principales de una oración, representadas

básicarnente por et sustontivo y el verbo.

La entidad de referencia, llamada tambíén referente, no es un objetoque existe en el mundo físico. Es preferible pensar en los referentes dellenguaje como construcciones discursivas y representaciones mentales. Las

representaciones que emisor y receptor construyen están conformadas pormaterial lingüístico, por eso se dice que son discursivas. No existen en larealidad, sino en la memoriay en los conocimientos de los hablantes.

Para nombrar con alguna precisión un referente, los sustantivos noalcanzan. Los verbos son igualmente insuficientes para comunicar todoslos significados que quisiéramos, por eso esas dos clases de palabras se

combinan con otras. Se forman así las construcciones sustantivas (o sintag-mas nominales) y las construcciones verbale.s (o sintagmas verbales).

,Una música muy delicada y suave,l-lcoNSTRUccróru susrANTtvA

,Del reproductor brotaba,tt

coNSTRUccrótrt vERBAL

Al escribir, las palabras aparccen una junto a otra, del mismo modo gu€,

al hablar, las palabras se emiten una a continuación de otra; sin embargo,dentro de cada construcción hay relaciones jerárquicas.

<< 17

De un modo muygeneral, puede

decirse que predi-car significa que

a una entidad o aun concepto se /e

adjudica algunapropiedad o una ac-

ción o un estado.

Cuando se dice,por ejemplo, "ta-

zá" ,la palabrano se refiere a la

existencia real delobjeto sino a la

representación delobjeto que tienen

el que escribe y elque lee. Como am-bos comparten esa

representación,pueden compren-

derse.

coC\f--.rs{

IJJ

So-oc)oFoLL

:)a

ee-oÉo-

1

trO

Noo

v mustca \una / \ delicadaysuave

Y también hay palabras de enlace:

Brotaba,del reproductor,t-lcoNSTRUccróru

Muy delicada y suaveHTambién hay palabras accesorias, por ejemplo "muy", que está usada solocomo un intensificador del significado de los adjetivos.

18>

Las construccionesson unidades sin-tácticas interme-dias entre las pa-labras y la oración.Las palabras sonunidades semánti-cas y morfológicas(Ver capítulo 2, Cla-ses de palabras).Las oraciones sonunidades sintácti-cas. Las construc-ciones o sintagmasson la combinaciónsintáctica de basepara formar ora-ciones.

CAPÍTULO 1

> Relaciones sintácticasLas palabras pueden tener dos tipos de relaciones:

> Coordinación: esta relación se da cuando existe igualdad de jerarquíaentre las palabras, es decir que ambas palabras o construcciones tienen lamisma función.

Música delicada y suave

t___fcooRDtNncrótrl

Las palabras de enlace -como, eo este caso, "y"- se llaman coordinantes.> Subordinación: esta relación se da cuando existe una diferencia de

jerarquía entre las palabras. Es la relación entre una palabr a núcleo y otrasque la modifican, llamad as modificadores y complementos, y que constitu-yen los elementos subordinados al núcleo.

Brotaba,del reproductofruúcmo I I

t_Yo'

> Relaciones entre morfología y sintaxis

La morfología describe las leyes que rigen los cambios en }a forma de laspalabras. Como dijimos antes, anal izala estructura interna de las palabras.

La sintqxis, a su vez, analiza cómo funcionan las palabras en relacióncon otras; por ejemplo, describe que los adjetivos modifican a los sus-tantivos y que los adverbios modifican a los adjetivos. Sin embargo, alcombinar unas palabras con otras paraformar enunciados se producenfenómenos que integran características de las formas y características delas funciones, por eso se habla de morfosintaxis. Por ejemplo, cuando se

dice que el adjetivo tiene el mismo género y número del sustantivo al quemodifica, se habla de la forma (morfología) y de la función (sintaxis) decategorías gramaticales. Las reglas de concordancia entre sustantivo yadjetivo no podrían formularse sin tener en cuenta los cambios flexivos(género y número) de ambos en relación con su función. Del mismomodo, la función predicativa del adjetivo se hace evidente porque su mor-fología concuerda con la del sustantivo (ver capítulo 20, Los complementosdel verbo III. Los predicativos).

La habitación estaba vacía.SUST. FEM. AD I FFIM

Una música delicada y suaveMoDtF. trtúclro MoDtF. MoDlF.t__0tr__r

I

MUy delicadaMoDtF. ruúclro

El salón estaba vacío.SUST. MASC. ADJ. MASC.

PREDICATIVO

¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA?

' ¿Español o castellano?

En su origen, el castellano fue el dialecto que se hablaba en el Reino de Cas-

tilla, durante la Edad Media, época en que la península ibérica estaba divi-dida en reinos y condados independientes al norte y en reinos árabes al sur.

Cuando Isabel de Castilla y Fernando de Aragón unificaron política-mente a España, en el siglo XV también quisieron establecer una unidadlingüística e impusieron el castellano como el idioma representativo. Por

eso, puede decirse indistintamente castellano o español.

Actualmente, algunas regiones de Esp afra reivindican sus idiomasoriginarios como el gallego, el catalán y el vasco. Por eso prefieren decir"castellano" y no "español" para subrayar su origen regional.

En otras lenguas europeas, para nombrar el idioma que se habla en

España se usa un equivalente de "español" y no de 'tastellano": spanish

(inglés), spqgnuolo (italian o) , espagnol (francé s), espanhol (portugués),

e sp any ol (catalán), sp anisch (aIemán).

I final del libro figura la bibliografía que se puede consultar sobre los temas de este capítulo.

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GRAMATICAdiferentes clasesde gramática

niveles delconocimiento

gramatical