Undervisning i förskolan

Ett pågående aktionsforskningsprojekt

Presentation, Handleda vidare, 2018-10-25

Maria Olsson moo@du.se &Elisabeth Lindgren Eneflo elisabet.lindgren.eneflo@falun.se

Upplägg

• Bakgrund

• Tidigare forskning

• Forskningsprojektets design och genomförande

• Preliminära resultat

Hur det hela tog sin början…

Den nya skollagen träder i kraft den 1 juli 2011 (SFS, 2010:800).

Förskolan blir en egen skolform och därmed det första steget i vårt lands samlade utbildningssystem.

Förskolan omfattas av begreppen undervisning och utbildning.

2015 – ett uppdrag från en förskolechef om att leda ett utvecklingsarbete om undervisningsbegreppet i förskolan.

Från utvecklingsarbete till forskningsprojekt

Samverkan mellan kommunen och högskolan

Kommun Högskola

”Undervisning i förskolan”

Forskningsprojektet startar”Undervisning i förskolan” Hösten 2017 – Våren 2019

Skollagen“sådana målstyrda processer som under ledning av lärare eller förskollärare syftar till utveckling

och lärande genom inhämtande och utvecklande av kunskaper och värden

(SFS 2010:800/SFS 2018:1158, 3§)

Reviderad läroplan”syfta till barns utveckling och lärande genom

inhämtande och utvecklande av kunskaper och värden. /…/ omsorg, utveckling och lärande

bildar en helhet”(Läroplan för förskolan, Lpfö 98, reviderad 2018)

Undervisning associeras till förmedling och rymmer inte ”den rörlighet och variation som de små barnen behöver” (SOU 1985:22, s. 189).

Grund vetenskap och berövad erfarenhet (Nilholm, 2017)

Vetenskaplig grund ochbeprövad erfarenhet(SFS 2010:800/SFS 2018:1158)

Medveten undervisning bedrivs inte på många förskolor (Skolinspektionen, 2016)

Professionens röster blir inte hörda (Helenius, 2017)

Relationen mellan granskare och den granskade har stor betydelse för utvecklingsarbetet(SOU 2018:48)

Tidigare forskning - å ena sidan och å andra sidan

Ett kontroversiellt begrepp

(Bruce, 2016; Doverborg, Pramling & Pramling Samuelsson, 2013; Rosenqvist, 2000; Sundberg & Ottander, 2013)

Ska vi bli skola? Omsorg och lek kan gå förlorad

Hur mycket ska förskollärare ingripa?

Persson (2015) betonar dialogens och relationens betydelse. Undervisning i förskolan kan förstås som en process, där förskolläraren utgår från barnets förståelse och intresse av en aktivitet. Lärandet syns i att barnen förmår använda sina resurser på ett nytt sätt eller i en annan situation. Undervisning inbegriper alla situationer då förskolläraren förmår utveckla barns lärande i dialog.

Ett användbart begrepp

Processinriktat - målinriktat?

Barns frågor utgångspunktExperimenterande UtforskandeIcke linjärt tänkande

(Palmer & Lenz Taguchi, 2017)

Doverborg m.fl. (2013) förespråkar en målinriktad undervisning

(lärandeobjekt) där pedagoger och barn interagerar.

I Lindgren Eneflo (2014) framträder argument för såväl en processinriktad som en målinriktad pedagogik.

Jonsson (2011) om Nuets didaktik:

”Lärande möten där situationers didaktiska förutsättningar bygger på ett förhållningssättoch hanteras på stående fot i långt större utsträckning än vad de detaljplaneras i förväg”.

”Flexibiliteten i de didaktiska förutsättningarna utgör villkor för det lärande som erbjuds”.

I Vinterek & Lindqvist (2015) visas att de skolämnes/faktainriktade kunskapsområdena planeras oftare än andra områden såsom samarbete, empati och kreativitet.

Spontant – planerat?

Forskning pågår!

• Pilgren, Ann S. (2017) Undervisning i förskolan: att skapa lärande undervisningsmiljöer.

• Jonsson, A., Williams P., & Pramling Samuelsson, I. (2017) Undervisningsbegreppet och dess innebörder uttryckta av förskolans lärare.

• Melker, K., Mellgren, E., Pramling Samuelsson, I. (2018) Undervisning i förskolan – en fråga om att stötta och att skapa gemensamt fokus.

• Sheridan, S., & Williams, P. (red.) (2018) Undervisning i förskolan. En kunskapsöversikt.

Olika bilder framträder –

ett vittomfattande begrepp!

Skolifiering - lek och omsorg

Katederundervisning - dialog

Inget för förskolan - också för förskolan

Processinriktat - målinriktat

Spontant - planerat

Ett begrepp som väcker många tankar!

Undervisning i förskolan

Undervisning i förskolan

Forskningsprojektets syfte och design

Preliminärt syfte:-att utveckla kunskap om hur förskollärare ger olika innebörder åt undervisning i förskolan-att bidra till förskollärares professionsutveckling.

-att utveckla kunskap om hur förskollärare ger innebörder åt undervisning i förskolan-att bidra till förskollärares professionsutveckling.

Aktionsforskning- Paraplyterm – en variationsrik forskningsfamilj

- Forskar tillsammans med förskollärarna – forskningscirkel

- Nytta för praktiker – förskollärare och forskarsamhället

- Process och resultat lika viktiga

- Demokratisk kunskapsprocess – förskollärares röster hörs

- Gagna underprivilegierade grupper – utveckling för deltagarna

- Möjliggöra förbättringar i förskolans verksamhet

(Jfr Bradbury, 2015; Holmstrand & Härnsten, 2003; Olsson, 2016)

Vad har vi gjort och vad ska vi göra?

Två faser:

I: En träff/månad (2017 ht – 2018 vt)

II: Bearbetning av material, två träffar (?) (2018 ht – 2019 vt)

Vad har träffarna handlat om?Deltagarnas frågor och erfarenheterBerättelser och filmer från praktikenTexter med grund i olika perspektivAktuell forskning Våra roller?

SamtalsledareUtmana erfarenheterna, förslag på innehåll Skrivit minnesanteckningar, spelat in, transkriberat

ReferenserBradbury, H. (2015). Introduction: How to Situate and Define Action Research. I H. Bradbury (red.),

The Sage Handbook of Action Research. (3rd ed.) (s. 1–9). Los Angeles: SAGE.

Bruce, B. (2016). Omsorgsfullt samspråkande. I B. Riddersporre, & B. Bruce, (red.) Omsorg i en förskola på vetenskaplig grund. (s.145–164). Stockholm: Natur & Kultur Akademiska.

Dahlberg, Olsson & Theorell, (2013). Det Magiska Språket – små barns relationer till språket, läsande och skrivande i en globaliserad värld. I Resultatdialog 2013. (s.59-71). Stockholm: Vetenskapsrådet.

Doverborg, E., Pramling, N., & Pramling Samuelsson, I. (2013). Att undervisa barn i förskolan. Stockholm: Liber.

Helenius, O. Förskolan möter inspektionspedagogiken. Alba.nu. Hämtad från http://www.alba.nu/sidor/31352

Holmberg L., & Härnsten, G. (2003). Förutsättningar för forskningscirklar i skolan: en kritisk granskning. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.

Jonsson, A. (2011). Nuets didaktik. Förskolans lärare talar om läroplan för de yngsta. (Licentiatuppstas, Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande, Göteborgs universitet.) Göteborg: Göteborgs universitet.

Jonsson, A., Williams P., & Pramling Samuelsson, I. (2017). Undervisningsbegreppet och dess innebörder uttryckta av förskolans lärare. Forskning om undervisning & lärande, 5 (1), 90-109.

Lindgren Eneflo, E. (2014). Dokumentationens dilemman. Förskollärare samtalar om pedagogisk dokumentation. (Licentiatuppsats nr 17 i Pedagogiskt arbete.) Umeå: Umeå universitet.

Lpfö 98, reviderad 2018 (2018). Hämtad 2018-09-19 från ttps://www.skolverket.se/download/18.4fc05a3f164131a741815d2/1535537399180/Laroplan_forskolan_SKOLFS_2018_50.pdf

Melker, K., Mellgren, E., & Pramling Samuelsson, I. (2018) Undervisning i förskolan – en fråga om att stötta och att skapa gemensamt fokus.Forskning om undervisning & lärande, 6(1), 64-86.

Nilholm, C. (2017). Skola på vetenskaplig grund eller grund vetennskap? Claes Nilholms blogg, bloggportalen, Uppsala universitet. Hämtad 2018-09-19 från https://mp.uu.se/web/claes-nilholms-blogg/start/-/blogs/skola-pa-vetenskaplig-grund-eller-pa-grund-vetenskap-

Lpfö 98, reviderad 2018 (2018). Stockholm: Skolverket.

Olsson, L. M. (2013). Taking Children’s Questions seriously: the need for creative thought. Global Studies of Childhood. 3(3), 230-253.

Olsson, M. (2016). Lärares ledarskap som möjliggörande och begränsande i mötet med ’alla’ barn. En deltagarorienterad studie (Doktorsavhandling, Specialpedagogiska institutionen, Stockholms universitet.) Stockholm: Stockholms universitet.

Palmer, A., & Lenz Taguchi, H. (2017). SEMLA: Socioemotionellt och materiellt lärande I förskolan. I A.-L. Lindgren, N. Pramling, & R. Säljö (red.) Förskolan och barns utveckling, (s. 245–259). Malmö: Gleerups Utbildning AB.

Pilgren, A., S. (2017). Undervisning i förskolan: att skapa lärande undervisningsmiljöer. Stockholm: Natur Kultur Akademisk

Persson, S. (2015). Delstudie 4. Pedagogiska relationer i förskolan. I I. Tallberg Broman, A.-C. Vallberg Roth, L. Palla, S. Persson (red.) Förskola tidig intervention. Vetenskapsrådets skriftserie, delrapport från SKOLFORSK, (s. 121–140). Stockholm: Vetenskapsrådet.

Rosenqvist, R.-M. (2000). Undervisning i förskolan? En studie av förskollärarstuderandes föreställningar. (Doktorsavhandling, Institutionen för undervisningsprocesser, kommunikation och lärande, Lärarhögskolan, Stockholm.) Studies in Educational Sciences 27. Stockholm: Lärarhögskolan Stockholm.

SFS 2010:800. Skollag. Hämtad 2018-09-19 från ww.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-forfattningssamling/skollag-2010800_sfs-2010-800

Skolinspektionen (2016).Förskolans pedagogiska uppdrag – Om undervisning, lärande och förskollärares ansvar. Kvalitetsgranskningsrappport. Hämtad 2017-01-15 från https://www.skolinspektionen.se/globalassets/publikationssok/granskningsrapporter/kvalitetsgranskningar/2016/forskolan-ped-uppdrag/rapport-forskolans-pedagogiska-uppdrag.pdf

SOU 1985:22. Förskola-Skola. Betänkande av Förskola-skola-kommittén. Stockholm: Utbildningsdepartementet.

SOU 2018:48. En lärande tillsyn – Statlig granskning som bidrar till verksamhetsutveckling i vård, skola och omsorg. Stockholm: Finansdepartementet.

Sundberg, B., & Ottander, C. (2013). The Conflict Within the Role: A longitudinal Study of Preschool Student Teachers’ Developing Competence In and Attitudes Towards Science Teaching in Relation to Developing a Professional Role. Journal of early childhood teacher education, 1(34), 80–94.

Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Vinterek, M., & Lindqvist, G. (2015). Att utmana och stimulera barns utveckling och lärande i förskolan. Rapport 428, Skolverket. Stockholm: Skolverket.

Williams. P. Sheridan, S., & Williams, P. (2018). Undervisning i förskolan. En kunskapsöversikt. Stockholm: Skolverket.

Opublicerat material

Lindgren Eneflo E. (2015). Undervisning i förskolan.