Undervisning med Storyjumper

Undervisning med StoryjumperLouise M. & TineDispositionLrervejledning/introduktion til StoryjumperUndervisningsforlbBrugen af StoryjumperOvervejelser - diamantmodellenEksempel p produktionLrervejledningAlderstrin5. klasseFagEngelskFagligt indholdSkrivning, eventyr, idiomer, pronominer, konjunktionerForml (Udvalgte trinml)Trinml efter 7 klasse:udtrykke sig skriftligt i et forsteligt og sammenhngende sprog i form af breve, historier, digte, beskrivelser og meddelelserkommunikere mundtligt og skriftligt gennem digitale medier i enkle, undervisningstilrettelagte forlbanvende et centralt ordforrd inden for udvalgte emnerskrive tekster med begyndelse, midte og slutning og anvende centrale stningsforbindere og pronominer til at skabe sammenhng Teknisk platformPC/mac, smartboardintroduktion til Storyjumper

undervisningsforlbThe Teaching-Learning Cycle:Building the field: introduktion til eventyrgenren, arbejde med forforstelse, opgaver med konjunktioner og pronominerModelling the text type/deconstruction: analyse af eksempeltekst, finde eventyrtrk, konjunktioner og pronominer. Kortlgge eventyrets struktur. (Grupperbejde)Joint construction: klassen skriver et nyt eventyr i fllesskab, med fokus p samme elementer som i forrige fase. Lreren skriver det i Storyjumper.Indepentent writing: eleverne skriver deres eget eventyr i Storyjumper med fokus p samme elementer som i de tre frste faser. (Pararbejde)

Brugen af StoryjumperHvorfor?Skaber mulighed for variation i undervisningen. Giver mulighed for at visualisere teksters opbygning Billeder/illustrationer til at understtte handlingenGiver eleverne mulighed for at bruge deres it-kundskaber eller opve disse. Udsigten til et flot produkt kan motivere eleverne og engagere dem i skrivearbejdet.De forskellige scener og props, eleverne kan vlge imellem, kan inspirere dem i skriveprocessen og give ider til handlingen i deres eventyr. Brugen af Storyjumper understtter undervisning med it (Gynther) Brugen af Storyjumper i den flles tekstkonstruktion (fase 3) muliggr flles kommunikation og forhandling blandt eleverne, dvs. undervisningen gennem it (Gynther)Mange props passer til eventyrgenren i Storyjumper.Ndvendiggr opslag i ordbog udvidelse af ordforrd

Brugen af StoryjumperHvordan? Lreren opstter rammer for brugen af StoryjumperEleverne skal IKKE lave en tegneserie de skal flge eventyrgenrens karakteristikaKrav om at minimum hver anden side er ren tekstIllustrationer skal understtte/illustrere handlingen

Overvejelser - diamantmodellen

Forml og ml: Eleverne skal lre faste vendinger og ord p engelsk, som er typiske for eventyrgenrenEleverne skal lre om konjunktionerEleverne skal lre om pronominer

Fagdidaktisk relevans: rettet mod trinml for faget engelsk efter 7. klasse, slutml, og Forml for faget engelsk.

Almendidaktisk relevans: Forlbet retter sig mod folkeskolenslovens formlsparagraf 1 stk. 2 og 3: Stk.2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, s eleverne udvikler erkendelse og fantasi og fr tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle.Stk.3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor vre prget af ndsfrihed, ligevrd og demokrati

Indhold:Faste vendinger/idiomer/Engelsk ordforrd inden for eventyrgenren, konjunktioner, pronominer, StoryjumperBrugen af Storyjumper understtter indholdets funktion og virker motiverendeIndholdets almendannende potentiale: litterre trk og begreber p engelsk understtter faghftets krav om anvendelsen af sprog som kulturteknik. Brugen af det digitale medie fremmer rammerne for oplevelse, fordybelse og virkelyst

Form:The Teaching-Learning CycleGruppearbejde efter CL-struktur (undervisningsdifferentiering)Pararbejde (svag-middel, middel-strk)Klassedialog (joint construction)

Lrer:Lrerrolle: i fase 1 er lrerens rolle formidler, mens lreren i de tre nste faser nrmere har karakter af vejleder. Undervisningsdifferentiering: Gruppeinddeling efter CL-struktur, stilladsering gennem arbejdet med The Teaching-Learning Cycle, forskellige krav til elever alt efter niveau

Elever:Deltagere og producenter i processen Elevernes forforstelse fra danskundervisningen kan inddragesDet nye og anderledes ligger i, at det eleverne skal lre er p engelskLringssyn: Eleverne lrer bedst ved at vre aktive med det stof de skal lre Learning by doing (Dewey)

Institution og ramme:SmartboardComputere nok til at eleverne kan sidde to og to ved nBegrnsningen er at de ikke kan f en computer hver, men det er mske en fordel i dette forlb, da de s kan sttte sig til hinanden. Timer/skema: forlbet udfres i den almindelige engelskundervisning over en lngere periode (the Teaching-Learning Cycle er relativt omfattende).

Evaluering:Summativ evaluering: ud fra elevproduktioner har eleverne opfyldt det ml, der var sat for undervisningen? Flles evaluering. Formativ evaluering: lbende evaluering p elevernes lring gennem deres arbejdsproces og svar p forskellige opgaver. Primrt lreren som evaluerer, men elever kan inddrages gennem opsummerende samtaler om emnet.

8Eksempel p produktionG ind p www.storyjumper.comLogin: Brugernavn: EksPassword: Eksempel