Undervisningen i netværket E-læring, E-struktion og E-tiviteter

Præsentation af Rasmus Blok 1 af 31

Undervisningen i netværketE-læring, E-struktion og E-tiviteter

- Sammenhængen mellem teoretisk, pædagogisk og organisatorisk viden indenfor e-læringen – med introduktion til Gilly Salmons 5-trinsmodel

Rasmus BlokE-læringskonsulent

E-LæringsSamarbejdet Aalborg Universitet (ELSA)E-mail: [email protected]


Hvad jeg vil tale om

1: E-læring – teoretisk tilgang• Sammenkoblingen af teknologi og undervisning• Nuværende forståelse af læring, viden & undervisning• Hvorfor så e-læring?

2: E-struktion – pædagogisk tilgang• Undervisningens ændrede form• Pædagogisk model for e-læringen (G. Salmons 5-trinsmodel)• Deltager og undervisers behov i arbejdet med e-læringen

3: E-tiviteter – praktisk tilgang• Hvordan arbejder man konkret med e-læring?• Hvad er e-tiviteter? - Eksempler• Underviser og studerendes ændrede roller• Anbefalinger


Kobling af teknologi og undervisning• Udviklingen i IKT har medført en udvikling af læringsmiljøerne

• nye vilkår forskellig fra ordinær undervisning ansigt-til-ansigt• nye rammer forskellig fra klasselokalet, foredragssalen, auditoriet mv.

• Udviklingen i lærings- og undervisningsbegreberne har medført en udvikling af læringsmiljøerne

• læring forstås ikke længere som en lineærproces – akkumulation af information• fra kvalifikationer til kompetencer – lære at lære

• Udviklingen indenfor IKT og lærings- og undervisningsbegreberne muliggør en attraktiv praktisk og didaktisk kombination og et alternativ til den ordinære undervisning = E-læringen!


Teknologi vs Undervisning?

Spørgsmål: Hvad er den afgørende komponent i dine bedste lærings- og undervisningsoplevelser?

Svar: Computeren? Underviseren? Fagstoffet?

E-læring bør derfor tage udgangspunkt i de komplekse forhold vedr. læring og undervisning, for bedst at kunne kombinere teknologi og undervisning!

E-læring = deltagere + teknologi + fagstof + underviser


Teknologi + Undervisning!

Teknologi og fagstof kan ikke stå alene• Læring opstår ikke af sig selv!• Undervisning kan ikke gøres til en automatisk, lineær proces

Menneskelig involvering garanterer succesrig læring!


Nuværende forståelse- af læring, viden & undervisning

Mennesker øger deres viden gennem:• erfarings-læring• personaliseret læring• praksis-fælleskaber• action-læring• problembaseret læring

Bevæggrunde for forandring:• konventionelle metoder er for langsomme• traditionel undervisning er ufokuseret og ikke konkurrencedygtig• de eksperimentelle og sociale elementer af læring tilskrives større betydning• stigende antal lærende med stigende diversitet


Ændring via intention

Ændring via udvidelse

Konkret erfaring

Aktivt eksperimenteren

Refleksiv observation

Abstrakt begrebsliggørelse

Begribelse via forståelse

Akkomodativ læringsform

Divergent læringsform

Konvergent læringsform

Assimilativ læringsform

Begribelse via oplevelse

Læringscirkel (D. Kolb)Vi lærer gennem en evig cyklus af:

• aktiv eksperimenteren• konkret erfaring• refleksiv observation• abstrakt begrebliggørelse• aktiv eksperimenteren• …osv.

Evigt afhængighedsforhold• eksperimentet skaber erfaring• erfaringen skaber refleksion• refleksionen skaber begrebsliggørelse• begrebsliggørelsen nødvendiggør eksperimentet• … osv.


Refleksionisten Teoretikeren

Læringsstile (Honey & Mumford)Vi har ikke faste læringsformer

• men varierende læringsstile• disse påtager vi os efter:

• behov• vane• situation• … mv.

Læringsstile• Refleksionisten• Aktivisten• Pragmatikeren• Teoretikeren

Aktivisten Pragmatikeren


Hvorfor e-læring?

E-læring er en attraktivt læringsform hvor:• vores nyeste viden om læring og undervisning kan udnyttes• vi kan tilpasse læringen særlige behov og krav• skabe bro mellem social-livets forskellige miljøer

Som didaktisk alternativ kan e-læringen være med til at:• sætte flere læringsformer i spil i undervisningen• skabe differentiering mellem læringsstile• ændre fokus fra kvalifikationer til kompetencer• øge skriftlighed, refleksion og undervisningsdifferentiering

Som praktisk alternativ kan e-læringen være med til at:• binde læringsmiljø sammen med øvrige miljøer (hjem, arbejde mv.)• udvikle særligt tilrettelagte og vedkommende undervisningstilbud • skabe hurtige, lettilgængelige og konkurrencedygtige læringsudbud


Culture & MediaDanskEngelskEngelsk Sprog og Internationale StudierErhvervssprog og International ErhvervskommunikationFilosofi, Videnskabsteori, Komparativ filosofiHumanistisk InformatikInformationsteknologi, Multimedier (cand.it.)International and Intercultural CommunicationIt og læring, organisatorisk omstilling (cand.it.)Kultur, Kommunikation og GlobaliseringLæring og PædagogikMusikMusikterapiPsykologiSpanskSpansk Sprog og Internationale StudierSprog og International VirksomhedskommunikationTurismeTysk

E-struktion

E-læring ændrer undervisningens form• Kobling af teknologi og undervisning

• Undervisningen baseres på ny teknologi• Tids- og sted-uafhængighed• Skift i kommunikationsform

• Inddragelse af ny viden (læringsformer & læringsstile)• Differentierede lærings- og undervisningsformer• Øget fokus på kompetencer – lære at lære• konstruktivistisk og refleksiv tilgang

• Brobygningen til andre miljøer• Undervisningen blandes med fritid/arbejde• Hurtig og ”just-in-time” undervisning• Personaliseret og fokuseret læring

E-læringens undervisning = E-moderation (Salmon) ~ E-struktion (Blok)


Pædagogisk model for e-læringen

Gilly Salmons 5-trins model

• 5 niveauer for udviklingen i e-læringsforløbet• 5 niveauer i e-struktionen• 5 niveauer i læringen• 5 niveauer i aktiviteterne


Modellens niveauer

1. niveau: Adgang og motivation• Individuel adgang og vilje til at benytte softwaren er essentielle forudsætninger

2. niveau: Online socialisering• Etablering af online identitet og interaktion med andre er af stor betydning

3. niveau: Informationsudveksling• Udveksling af relevant information bliver nu vigtige fokuspunkter

4. niveau: Vidensopbygning• Gruppe-diskussioner og kollaborativ interaktion tager fart og får eget moment

5. niveau: Udvikling• Øget refleksion over form og indhold tager form• Søgen efter muligheder til at opnå personlige mål bliver ofte endepunktet


Niveau 1: Adgang og motivationNem og hurtig adgang er en primær faktor

• Informativ og teknisk viden, samt support• Personlig information og hjælp • Overvindelse at starte op på et nyt system

Motivationen for at deltage er grundlæggende• Stærk motivation og god opmuntring • Byde velkommen og tilbyde hjælp• Præcisering af faglige og tekniske forventninger

Illustration• Lou oplever frustration med at logge på• Underviseren påtager sig rollen som hjælper (engel) og byder velkommen• De øvrige deltager venter på Lou


Niveau 2: Online socialisering

Tilvænning til det online lærings-miljø • Opbygning af et socialt online miljø• Potentiel fremmedgørelse skal imødekommes

Identifikation med andre sikrer samhørighed• Deltagere vil lede efter samhørighed • Klare anvisninger i forhold krav og regler

Brobygning skaber gruppefølelse• Deltagerne bibringer personalitet og viden• Underviseren må opmuntre de tilbageholdne

Illustration• Lou medbringer egen bagage på tillidsrejsen• Underviseren bygger broer mellem deltagerne


Niveau 3: Informationsudveksling

Værdsættelse af online information• Stor mængde ressourcer • Velordnede læringsmiljøer opleves positivt

To former for interaktion tager form• Øget informationsudveksling• Øget interaktion deltagerne imellem

Deltagerne reagerer på informationsmængden• Forstoppelse eller lystigt jongleren• Opfordring til tolerance

Illustration• Lou begynder at kende det online miljø• Lou udveksler lidt med andre• Veden udenfor også spiller ind


Niveau 4: Vidensopbygning

Aktiv og engageret form for læring • Samarbejde – frem mod fælles mål• Udveksling af synspunkter og debat• Opbygning af viden gennem respons

Deltagerne forfatter information• Konstruktion af viden og udveksling med andre

Underviseren må facilitere interaktionen• Sammenfatning, fletning, opsummering

Illustration• Lou og hans gruppe opbygger viden• Lou’s gruppe styrer selv gruppens dynamik• Underviseren holder grupperne på rette spor


Niveau 5: Udvikling

Udvikling af ansvarlighed for egen læring• Egen handling mht. læringssituationen• Vidensopbygning ud over læringsmiljøet

Kritisk tænkning, refleksion og analyse• Kritiske tænkning bringens i højsædet • Refleksive processer blomstrer• Humor og emotionelle aspekter toner frem• Grundlaget for e-læringen bringes i fokus

Illustration• Lou er sikker i sin færden og i sit studium• Lou er klar til nye udfordringer på egen hånd• Videre mod egne mål


Deltager og undervisers behov

1. niveau: Adgang og motivationDeltager: Opsætning og adgang til systemetUnderviser: Byde velkommen og opmuntre

2. niveau: Online socialiseringDeltager: Sende og modtage meddelelserUnderviser: Familiarisering og brobygning mellem deltagere

3. niveau: InformationsudvekslingDeltager: Søgning og personalisering af softwareUnderviser: Facilitering og supporting mht. materialer og opgaver

4. niveau: VidensopbygningDeltager: Brug af konferencerneUnderviser: Understøttelse af processerne i konferencerne

5: niveau: UdviklingDeltager: Opnå faglige forbindelser udenfor læringsmiljøetUnderviser: Support og respons – individuelt og gruppebaseret


Gilly Salmons 5-trins model

Generelt• Viser generel udviklingen i et e-læringsforløb • De enkelte trin kan variere i tidsrum og længde

Skabelon• Ideel skabelon for et e-læringsforløb• Sikrer stor deltagelse og tilfredshed• Fokuserer på lærende interaktion

Interaktivitet• Stiger frem mod niveau 4• Daler lidt på niveau 5


E-tiviteter

Hvordan arbejder man konkret med E-læring?

E-læring og e-struktion kræver opgaver, der:• konstant holder fokus• skaber korte opnåelige del-mål• vender trusler til udfordringer• stifter samarbejde mellem deltagerne• visualiserer gruppens succes• hjælper gruppen med at opnå sine mål• tilvejebringer læring og refleksion• tilknytter flere læringsstile og –former

E-læringens opgaver = E-tivities (Salmon) ~ E-tiviteter (Blok)


Hvad er e-tiviteter?

En e-tivitet er:• En skriftlig e-lærings-opgave• Motiverende, engagerende og formålsfuld• Baseret på interaktion deltagerne imellem eller sammen med en e-struktør• Asynkron - uafhængig af tid og sted• Kort, klar og let at gå til• Målrettet et bestemt niveau på 5-trins modellen

En e-tivitet indeholder:• En gnist• En online aktivitet• Et interaktivt element• En tidshorisont• En feedback-mekanisme• Al nødvendig information


E-tivitetsproces

Ideen bag e-tiviteten er, at skabe en lærende kædereaktion!

E-struktør

Fagstof Deltager

Opsamling

Besvarelse

Viden Respons/BesvarelserMed-deltagere

Tid


Eksempler

Kursusforløb - MIT


Eksempler

E-tiviteter


Rolle- og kompetencefordelingE-struktør

Roller: Lærer (indholds-ansvarlig), planlægger, designer, facilitator, guide, moderator, teknisk hjælper, sparringspartner, vejleder, censor

Kompetencer: Indholds-ekspertice, IT-teknisk kunnen, gode kommunikationsevner, forståelse for online læreprocesser, personlig karakter og online identitet

Handlinger: • Respons• Udfordring• Perspektivering• Katalysator• Motivering• Monitorering• Support• Holde læringen på sporet• Tilstedeværelse

Byde velkommen, motivere, hjælpe

Bygge broer, skabe forbindelser

Støtte og supportere

Facilitere

Mentor (aktivere)

E-stru

ktion

- Trin

1-5


Funktioner og aspekterE-struktør funktioner

• Teknisk kontrol og support• Vejledning og vedligeholdelse• Motivation og brobygning

E-struktør aspekter• Tid• Følelser• Formidling


Rolle- og kompetencefordelingDeltager

Roller: Studerende/elev, gruppemedlem, sparringspartner, informationsudveksler, læringstype (aktivist, pragmatiker, teoretiker el. reflektor)

Kompetencer: Online arbejdsmetoder, arbejdsformer og læringsformer, erfaring med CMC/IT-teknologi, skriftlige kommunikationsevner

Handlinger:• Besvare opgaver• Respondere• Reflektere• Samarbejde• Interagere og kommunikere• Dele viden• Hjælpe og støtte• Tage ansvar

Sætte system op

Sende og læse meddelelser

Søge og dele

Samarbejde

E-tivite

ter

- Trin

1-5

Refleksion


Anbefalinger10 væsentlige punkter

1. Gør det let for de studerende at dele ideer2. Sørg for regelmæssige og fastlagte afleveringsfrister for de studerende 3. Understøt sund gruppedynamik4. Tilskynd feedback til og imellem de studerende5. Bevar og arkiver al materiale systematisk 6. Udpeg igangsættere af diskussioner og evt. opponenter7. Beløn studerendes bidrag og engagement8. Hold diskussionsemnerne smalle9. Opbyg en klar konferencestruktur10. Støt klar og uformel formidling og kommunikation


Opsamlende

E-læring ændrer former og praksiser for underviser, deltager og uddannelsesinstitution!

MEN

• En god lærer er altid en god lærer – uanset medium!

• God undervisning er altid human– aldrig automatisk!

• Stærkt undervisningsmateriale er altid klart– aldrig overlæsset og ufokuseret!


Tak

- for din opmærksomhed!

Rasmus BlokE-læringskonsulentE-LæringsSamarbejdet Aalborg Universitet (ELSA)E-mail: [email protected]: www.rasmusblok.dk

BogUndervisning i netværket- e-læring, e-struktion og e-tiviteter

Documents

Undervisningen i netværket E-læring, E-struktion og E-tiviteter