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OA 5: Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. OA 12: Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, anécdotas, comentarios sobre sus lecturas, etc. OA 17: Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. OA 22: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: mayúsculas al iniciar una oración; punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo; prefijos in-des y sufijos ito-ita.. OA 23: Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, cómo: poemas, cuentos, trabalenguas, fábulas, leyendas, etc. OA 24: Comprender textos orales (poemas y leyendas) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
1. • identificando el propósito 2. • formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la 3. comprensión 4. • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.
¿Qué haremos en esta Unidad?
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¿Qué evaluaremos de lo aprendido en esta Unidad?
● Explican con sus propias palabras un poema leído. ● Explican versos del poema. ● Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué
versos les produjeron esa sensación. ● Escriben emulando estilos de escritura, comentando la información leída o comentando los
recuerdos o las emociones que les gatillan, utilizando figuras literarias. ● Explican para quién y para qué van a escribir. ● Recopilan en su cuaderno la información necesaria para escribir sus textos. ● Escriben correctamente palabras con prefijos in- des y sufijos ito-ita. ● Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado. ● Mencionan textos que les hayan gustado. ● Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos previos. ● Emiten opiniones frente a textos escuchados y las justifican. ● Describen su parte favorita de un texto escuchado y justifican su elección.
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Recordemos…
5
Leer en voz alta
“Ser o no ser” Esa es la
cuestión…
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¿Cuál es la estructura de un poema? Leer en voz alta
7
Leer en voz alta
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¡Interesante!
Practiquemos.
EL POEMA
“COLUMPIOS”,
QUE TIENE:
_____ ESTROFAS
_____VERSOS
Fecha: Objetivo: Leer poemas reconociendo su propósito y estructura literaria.
Practiquemos. Después de leer el poema, observa el vocabulario de la pagina 50, elige 4 palabras y crea 4 oraciones relacionadas con la naturaleza, Recuerda iniciar con mayúscula y terminar cada oración con punto final.
Página 50
9 Actividad 1
Página 46
Practiquemos.
Pagina 51
Poema Columpios de Julio Barrenechea.
10 Actividad 2
Página 47
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¿Qué hemos recordado o aprendido?
R: Hemos recordado las partes de un poema, que son: título, autor, versos
con o sin rimas y estrofas. Hemos aprendido palabras nuevas como
vaivén, jovial, cimbran, tenso y merced.
¿Cómo lo hemos aprendido?
R: A través de la lectura de un poema
¿Para qué me sirve?
R: Me sirve para expresarme con la palabras adecuadas, utilizar
variado vocabulario, mejorar mi lectura, potenciar mi imaginación.
¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
R: En conversaciones con todo tipo de personas, en la
interpretación de otros poemas o cualquier otro texto.
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Ejercicios de lectura y
escritura creativa. Haz click en este
enlace y escribe el
ejercicio de Escritura
Colectiva al final de la
Clase1.
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https://youtu.be/R9YykfQOTOg
Trata de
cumplir la
mayor cantidad
de retos de
lectura.
Eres una máquina para el estudio.
Leer en voz alta
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Lenguaje Literal
Es el que designa el significado real y directo de una palabra o expresión. Ejemplo: El cielo está nublado. Es un enunciado informativo, real, concreto. Todas las palabras de la oración expresan un contenido que se puede verificar y no se interpretan de una manera diferente a lo que significan.
Lenguaje Figurado
También llamado figuras literarias, que se emplean para entregar belleza, elegancia y profundidad a lo que se dice . Las palabras adquieren un significado distinto al que se emplea. Ejemplo: “Eres un Sol, por tu luz” Se refiere a una persona amable que agrada.
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Fecha: Objetivo: Escribir para desarrollar la creatividad del lenguaje figurado..
Practiquemos.
1. Lee cada oración y escribe si es lenguaje literal figurado : Ejemplo: Tiene un corazón de oro. Lenguaje Figurado.
a) Echar un ojo
b) La noticia fue un balde de agua
fría. c) Está lloviendo, estamos en
invierno.
d) El próximo mes estoy de cumpleaños. e) Se me salió el corazón del pecho. f) Estamos en cuarentena. g) Hay que ponerse las pilas. 2. Elige 2 oraciones anteriores y crea un cuento breve que tenga 15 líneas. Recuerda el título, las mayúsculas al iniciar y en los sustantivos propios, las comas y signos de puntuación.
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Envía foto de
esta actividad
¿Qué hemos aprendido?
R: Hemos aprendido las características del lenguaje literal y figurado,
comprendiendo sus diferencias.
¿Cómo lo hemos aprendido?
R: Diferenciando oraciones de lenguaje literal y figurado y
aplicándolo en la creación de un cuento.
¿Para qué me sirve?
R: Me sirve para expresarme con la palabras adecuadas, utilizar
variado vocabulario, mejorar mi lectura, potenciar mi imaginación.
¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
R: En conversaciones con todo tipo de personas o
interpretando textos
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Ejercicios de lectura y
escritura creativa.
Lee el calambur
y busca nuevos
ejemplos., incluso
atrévete a crear.
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https://youtu.be/R9YykfQOTOg
Trata de
cumplir la
mayor cantidad
de retos de
lectura.
Fecha: Lunes 20 al viernes 24 de julio. Objetivo: Practicar reglas ortográficas: Reconocer el uso de prefijos y sufijos.
Materiales: -Cuaderno de Lenguaje. -Revistas o diarios para recortar. palabras -Estuche. -Pizarra. -Dispositivo para poder reproducir un video. -Cámara para tomar fotografía de evidencia.
.
Leer en voz alta
18
Esto será
suficiente o
insuficiente
Sufijo ito - ita
Es una sílaba que se escribe al final de una palabra. Al agregarlo cambian el significado de la
palabra. “Ito” – “ita “achican al sustantivo.
Ejemplo:
La palabra es Lámpara, agreguemos el sufijo ita, es Lamparita.
Prefijo in - des
Es una sílaba que se escribe al inicio de una palabra. Al agregarla la palabra cambia su significado
por uno contrario,
Ejemplo:
La palabra útil, si le agregamos el
prefijo in, sería inútil, cambiando su
significado por lo contrario.
Existen más prefijos y
sufijos. Te invito a
buscarlos para que los
conozcas. Hoy
aprenderemos estos:
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20
Fecha: Objetivo: Reconocer el uso de prefijos y sufijos.
Practiquemos.
1. En revistas y diarios busca o arma 3 palabras con prefijo in-des y 3 palabras con sufijo ito –ita. Ejemplos de palabras con prefijos: incierto, desordenado, invisible, inseguro, inanimado, deshecho, inexperto, desaparecer, incómodo, etc.
Guíate por los
ejemplos o
busca nuevas
palabras con
prefijos y sufijos
Ejemplos de palabras con sufijos: perrito, nochecita, arbolito, amiguita, piececito, mesita, besito, etc.. 2. Ahora crea oraciones con estas 6 palabras armadas con prefijos y sufijos. Recuerda empezar con mayúscula y terminar con punto aparte. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Envía fotografía con
esta actividad.
21 ita
¡No lo
olvides!
¡No lo
olvides!
¿Qué hemos aprendido?
R: Hemos reconocido que para formar nuevas palabras podemos agregar
prefijos y sufijos.
¿Cómo lo hemos aprendido?
R: Formando nuevas palabras, agregando prefijo in – des y
sufijo ito-ita.
¿Para qué me sirve?
R: Me sirve para formar nuevas palabras y ampliar mi vocabulario.
¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
R: Cuando quiero buscar antónimos (prefijo in-des) para alguna
palabra o necesito dar una palabra en pequeño (sufijo ito –ita)
22
. Ejercicios de lectura y
escritura creativa.
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Envía tu evidencia de un
final distinto para el cuento
“ , al terminar la actividad
de esta clase. Haz click en
este enlace ¡A practicar!,
https://youtu.be/fOtgrMjsHVA
Trata de
cumplir la
mayor cantidad
de retos de
lectura.
Fecha: Lunes 20 al viernes 24 de julio. Objetivo: Comprender una leyenda y entregar opiniones a través de la escritura de una anécdota. Materiales: -Cuaderno de Lenguaje. -Texto de estudio. -Estuche. -Pizarra. -Dispositivo para poder reproducir un video. -Cámara para tomar fotografía de evidencia.
Leer en voz alta
24
Mi abuelita me
contaba la
leyenda de las
estrellas.
Una leyenda es un relato de carácter local que es propio de un pueblo y que originariamente
se transmite de manera oral. Suele dar la explicación de un hecho real, pero adornado con
elementos fantásticos.
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Practiquemos. Leer en voz
alta
Páginas
168 y 169
26 Actividad 3
Página 48
¿Qué es una anécdota?
Relato breve de un hecho curioso o
divertido que le ocurre a la persona que lo
cuenta.
Fecha: Objetivo : Comprender una leyenda y entregar opiniones a través de la escritura de una anécdota.
Título de tu Anécdota.
Primero: Después: Al final:
27
Envía foto de esta
actividad en tu cuaderno.
Actividad 4
Página 49
No
realizar
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¿Qué hemos aprendido o recordado?
R: Hemos aprendido a comprender una leyenda, reconociendo sus
características y recordado qué es una anécdota y cómo organizar su
escritura.
¿Cómo lo hemos aprendido?
R: A través de la definición y la lectura de una leyenda
relacionando la lectura y su comprensión con una anécdota
personal.
¿Para qué me sirve?
R: Me sirve para reconocer relatos de la tradición oral y cuándo
me pase algo poder ordenar mis ideas para contar una anécdota.
¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
R: En conversaciones con todo tipo de personas.
Reconocer el propósito del autor y la comprensión de
textos .
28
.
Lo entretenido de los
trabalenguas, es que puedes
hacer desafíos. Si te equivocas,
no importa. Practícalos y
aumenta la velocidad. Hazlo con
tu familia.
Ejercicios de lectura y
escritura creativa.
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https://youtu.be/fOtgrMjsHVA
Trata de
cumplir la
mayor cantidad
de retos de
lectura.
Leer en voz alta
…
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¿Dónde ocurre
la historia?
Responde la pregunta:
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El amo y su sirviente..
Había una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho dinero y un
sirviente muy eficiente que lo acompañaba a todos lados y lo ayudaba en todo.
Un día este hombre decidió ir a caminar y fue a ponerse sus botas, sin darse cuenta que eran
diferentes: una bota tenía la suela muy gruesa y la otra muy delgada.
Mientras caminaba, se dio cuenta que un pie se hundía más que el otro, y le costaba caminar.
Un campesino que estaba trabajando la tierra, al verlo pasar, le dijo:
__Disculpe señor, usted tiene un problema al caminar, ya que una de sus botas tiene la suela
más gruesa que la otra. Póngase dos botas con el mismo tipo de suela y no tendrá más
problemas.
El hombre miró al sirviente y le pidió que fuera a casa a buscarle las otras botas. El criado muy
servicial como siempre, fue corriendo con lo que su señor le había encomendado y no tardó en
llegar a la casa. Cuando vio las botas que estaban en la habitación las miró cuidadosamente.
Una bota, tenía la suela más gruesa y la otra más delgada, entonces dijo:
__Estas botas no son mejores que las que tiene puestas mi amo, no se las voy a llevar, porque
tienen el mismo problema: ambas son desiguales.
El sirviente regresó corriendo donde su amo, que al verlo con las manos vacías, le preguntó
donde estaban las botas. El sirviente le respondió:
__Amo, las botas que están en casa también son desiguales, hay una que tiene la suela más
gruesa que la otra.
Ante esta respuesta el hombre pensó en lo afortunado que era al tener un sirviente tan sabio a
su lado, y sin pensarlo más continuaron caminando.
Cuento Tradicional Chino.
Practiquemos: Lee
el siguiente cuento
tradicional chino. Y
te reto a realizar el
desafío lector. .
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Ahora responde esta pregunta aplicando la técnica
anterior.
Del cuento podemos deducir que:
a. El sirviente no encontró las botas que necesitaba.
b. El sirviente era distraído igual que su amo.
c. El sirviente era un hombre muy sabio.
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Actividad 5 Página 50
Practiquemos: Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno,
utilizando la estrategia aprendida.
35
Actividad 6
Página 51
En resumen.
Para extraer información implícita, tenemos que
sacar una conclusión, inferir o deducir
información que no se encuentra escrita en el
texto. Para esto, tienes que poner atención a
los detalles del texto, recurrir a tu propia
experiencia y responder las preguntas ¿qué
pistas da el texto? ¿qué podemos concluir?
Leer en voz alta
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¿Qué hemos aprendido o recordado?
R: Hemos aprendido a aplicar la estrategia de encontrar información que
no está escrita en el texto y tenemos que deducir.
¿Cómo lo hemos aprendido?
R: A través de la estrategia de encontrar pistas y a través mi
propia experiencia llegar a la respuesta.
¿Para qué me sirve?
R: Para comprender mejor lo que leo y poder encontrar
información.
¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
R: En conversaciones con todo tipo de personas.
Reconocer el propósito del autor y la comprensión de
textos .
37
.
¿Cuál es la moraleja de la
fábula “El león y el ratón?
Tómale una foto y envíala
al correo de tu profesora de
Lenguaje.
Ejercicios de
lectura y escritura
creativa.
38
https://youtu.be/1KVGdtPPBNI
Trata de
cumplir la
mayor cantidad
de retos de
lectura.
Leer en voz alta
…
39
¿Cómo hallar el significado de palabras por contexto? Leer en voz alta
40
Apliquemos la estrategia.
Leer en voz alta
41
Actividad 7 Página 52
2. Ahora responde: 1. En el poema, la palabra montones probablemente significa: a) bloques b) copos c) pilas d) colinas o montañas
2.´¿Cuál es el mejor significado para la palabra postura en el poema?
a) Imagen b) Rostro c) Hermosura d) Manera en que algo o alguien se
para.
Coloca en práctica la estrategia.. Fecha: Objetivo : Leer y comprender un texto, utilizando la estrategia de encontrar la palabra por contexto.
Ejercitemos. Lee el siguiente texto:
Mi muñeco de nieve. Él está afuera bajo la nieve
Mientras copitos blancos van y vienen. Altos montones de nieve le dan su postura,
recta como su zanahoria dura. Una sonrisa de piedritas con su boca bien cerrada,
y los ojos de carbón, ¡qué bella mirada! Dos palos para los brazos, una escoba en la mano, con su bufanda al cuello, ¡qué señor más delicado!
Por lo menos tres días se quedará conmigo, él no es sólo un muñeco, es mi amigo.
Actividad 8 Página 53
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¿Qué hemos aprendido o recordado?
R: Hemos aprendido a aplicar la estrategia de encontrar el significado de
una palabra por contexto. (vocabulario contextual)
¿Cómo lo hemos aprendido?
R: Fijándonos en las palabras o frases que rodean a la palabra,
debido a que a menudo nos dan pistas de su significado.
¿Para qué me sirve?
R: Me sirve para ampliar mi vocabulario y comprender lo que leo.
¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
R: En conversaciones con todo tipo de personas.
Reconocer el propósito del autor y la comprensión de
textos .
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.
Práctica los
refranes.
Ejercicios de lectura
y escritura creativa.
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https://youtu.be/1KVGdtPPBNI
Trata de
cumplir la
mayor cantidad
de retos de
lectura.
Esta es tu
oportunidad de
seguir
mejorando.
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EL POEMA “COLUMPIOS”, QUE TIENE:
- 8 ESTROFAS
16 VERSOS
Actividad 1
Página 9
46
El poema habla de una comparación entre los columpios y las ramas de los árboles.
Su silueta es diferente porque el cuento usa la página de lado a lado, porque está escrito en prosa. En cambio el poema tiene líneas que llamamos verso.
Compara a los niños que se encuentran bajo la rama con una fruta.
Hace referencia al movimiento del columpio, primero que llega muy alto y luego baja porque los niños vuelven.
Presenta como el viento mueve las ramas en el atardecer..
Equilibrio y agilidad. La sensación de movilidad cuando que da al entorno cuando uno sube a
jugar un columpio.
Actividad 2.
Página 10
47
Actividad 3
Página 26
48
Actividad 4
Página 27
49
Actividad 5
Página 34
50
Actividad 6
Página 35
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Actividad 7.
La palabra doble significa:
que es dos veces más..
Página 41
52
Actividad 8.
Página 42
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¿Cómo vamos? Evaluación Formativa Final.
Durante la semana del 03 de agosto, tus profesoras te enviarán un correo con el acceso a esta
evaluación. ¡Recuerda responder lo que sabes,
pues así ellas sabrán cómo ayudarte!
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Has finalizado tu Bitácora de Aprendizaje N°2.
¡Felicitaciones!
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