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UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS EMPRESARIALES
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE HOTELERÍA Y TURISMO
MACHALA2018
PÉREZ VIÑAN WALTER ALEXANDERLICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE HOTELERÍA Y TURISMO
TURISMO EDUCATIVO Y PATRIMONIO CULTURAL: UN ANÁLISISDESDE LAS UNIDADES EDUCATIVAS DE LA CIUDAD DE MACHALA,
PROVINCIA DE EL ORO.
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS EMPRESARIALES
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE HOTELERÍA YTURISMO
MACHALA2018
PÉREZ VIÑAN WALTER ALEXANDERLICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE HOTELERÍA Y
TURISMO
Turismo Educativo y Patrimonio Cultural: un análisis desde lasUnidades Educativas de la ciudad de Machala, Provincia de El Oro.
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS EMPRESARIALES
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE HOTELERÍA YTURISMO
MACHALA2018
PÉREZ VIÑAN WALTER ALEXANDERLICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE HOTELERÍA Y TURISMO
Turismo Educativo y Patrimonio Cultural: un análisis desde las Unidades Educativasde la ciudad de Machala, Provincia de El Oro.
MACHALA, 26 DE FEBRERO DE 2018
BASTIDAS ANDRADE MARÍA ISABEL
TRABAJO TITULACIÓNANÁLISIS DE CASOS
Urkund Analysis Result Analysed Document: PEREZ VIÑAN WALTER ALEXANDER.pdf (D35623444)Submitted: 2/14/2018 8:41:00 PM Submitted By: [email protected] Significance: 4 %
Sources included in the report:
MAESTRIA AGRARIA (2).docx (D19774700) ARANA SALAZAR MARLON DOUGLAS_PT-011017 - Documentos de Google.pdf (D34154384) Inventario del paisaje cultural del cantón Jaramijó.docx (D26739861) RECUPERACIÓN DEL VALOR HISTÓRICO DEL ANTIGUO MUELLE DE CABOTAJE DE PTO BOLÍVAR.docx (D30249666) http://pagines.uab.cat/neus.gonzalez/sites/pagines.uab.cat.neus.gonzalez/files/praxis_neusgonzalez.pdf https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/digital-library/cdis/Patrimonio.pdf https://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/13308/1/T-ESPEL-ITH-0070.pdf http://www.revistas.udesc.br/index.php/tempo/article/download/2175180309222017198/7586 http://eprints.ucm.es/34336/1/T36692.pdf
Instances where selected sources appear:
10
U R K N DU
1
RESUMEN
Hablar de la historia del Ecuador, sobre las etnias, sus raíces y su identidad, estamos
hablamos de patrimonio cultural, un tema que es tratado desde las escuelas y colegios y
que aun así no es suficiente para comprender más acerca del patrimonio cultural, ya que
existe un desconocimiento acerca de las riquezas y manifestaciones patrimoniales que
posee nuestro Ecuador y la provincia de El Oro. El patrimonio como tal se manifiesta de
distintas maneras como: de forma tangible e intangible para evidenciar nuestras raíces,
nuestro origen, de donde somos y hacia a donde vamos como una sociedad actual, ya que
esto forma parte inherente del estilo de vida de una población.
El objetivo de esta investigación es identificar los contenidos curriculares relacionados
con el patrimonio cultural en la educación básica general subnivel superior de la ciudad
de Machala para la creación de estrategias de turismo educativo., se utilizó una
investigación de tipo descriptiva y exploratoria, ya que nos permite obtener información
más precisa del entorno, con la investigación descriptiva se identificará la relación entre
las diferentes variables del currículo de la Educación Básica General subnivel Superior y
con ello obtener los resultados del nivel de conocimiento del Patrimonio Cultural.
Los métodos aplicados fueron de carácter cualitativo y cuantitativo. Los métodos
cuantitativos permitieron saber la cantidad de personas que están de acuerdo y las que no
consideran estar de acuerdo, los métodos cualitativos como la entrevista a profundidad,
fue aplicada para saber con exactitud el problema a través de pocas personas para obtener
datos específicos, el tipo de instrumento que se utilizó en esta investigación son:
cuestionario de encuestas, que contienen preguntas de selección múltiple, que está basada
en el método de la escala de Likert, que dan resultados exactos para comprobar el
problema. Otro tipo de instrumento es la entrevista, para saber qué tipo de enseñanza y
métodos didácticos realizan los docentes en el aula clases de los niveles de Educación
Básica General subnivel Superior de la ciudad de Machala para poder mejorar el nivel de
conocimiento de los alumnos.
A través del Ministerio de educación Distrital 07D02 Machala, se procedió a levantar la
información necesaria de los contenidos curriculares de los colegios pertenecientes a la
ciudad de Machala Provincia de El Oro y la respectiva categorización de cada uno de
ellos como: colegios particulares y colegios fiscales, para poder realizar encuestas en los
estudiantes y poder comprobar el nivel de conocimiento sobre el patrimonio cultural, en
2
este proyecto de investigación se derivó a verificar los resultados de las encuestas que se
les realizó a los alumnos de los dos colegios: Colegio Eloy Alfaro y el Colegio Simón
Bolívar.
Tras haber comprobado el análisis y resultado de la investigación, se concluyó, en que
los estudiantes de los colegios antes mencionados no tienen muy en claro acerca del tema
del patrimonio cultural y el turismo educativo, ya que el porcentaje que dieron como
resultados las tabulaciones, dan como evidencia clara, de que, los estudiantes tienen un
bajo en nivel de conocimiento acerca de estos temas importantes.
Palabras claves: Historia del Ecuador, Patrimonio Cultural, educación básica, métodos,
contenido curricular, turismo educativo.
ABSTRACT
Speaking about the history of Ecuador, about the ethnic groups, their roots and their
identity, we are talking about cultural heritage, a topic that is addressed from schools and
colleges and that even then it is not enough to understand more about cultural heritage,
since There is a lack of knowledge about the wealth and patrimonial manifestations that
our Ecuador and the province of El Oro have. Heritage as such is manifested in different
ways such as: tangibly and intangibly to show our roots, our origin, where we are from
and towards where we are going as a current society, since this is an inherent part of the
lifestyle of a population.
The objective of this research is to identify the curricular contents related to the cultural
heritage in the general upper secondary education of the city of Machala for the creation
of educational tourism strategies. A descriptive and exploratory research was used, since
It allows to obtain more accurate information about the environment, with descriptive
research the relationship between the different variables of the General Basic Education
sub-level curriculum will be identified and with it obtain the results of the knowledge
level of the Cultural Heritage.
The methods applied were qualitative and quantitative. The quantitative methods allowed
us to know the number of people who agree and those who do not agree, the qualitative
methods such as the in-depth interview, was applied to know exactly the problem through
a few people to obtain specific data, the type of instrument used in this research are:
questionnaire surveys, which contain multiple-choice questions, which is based on the
3
Likert scale method, which give exact results to prove the problem. Another type of
instrument is the interview, to know what type of teaching and teaching methods are
carried out by teachers in the classroom at the levels of General Basic Education at the
Superior level of the city of Machala in order to improve the level of knowledge of the
students.
Through the District Education Ministry 07D02 Machala, we proceeded to raise the
necessary information of the curricular contents of the schools belonging to the city of
Machala Province of El Oro and the respective categorization of each of them as: private
schools and tax colleges , in order to conduct surveys on students and to check the level
of knowledge about cultural heritage, in this research project was derived to verify the
results of the surveys that were made to the students of the two schools: College Eloy
Alfaro and the Simón Bolívar School.
After having verified the analysis and result of the investigation, it was concluded that
the students of the aforementioned schools are not very clear about the topic of cultural
heritage and educational tourism, since the percentage that resulted from the tabulations,
they give as clear evidence that students have a low level of knowledge about these
important topics.
Keywords: History of Ecuador, Cultural Heritage, basic education, methods, curricular
content, educational tourism.
4
INDICE
1 GENERALIDADES DEL OBJETO DE ESTUDIO ................................................. 7
1.1 Definición y contextualización del objeto de estudio ................................................... 7
1.2 Justificación .................................................................................................................. 7
1.3 Problemática ................................................................................................................ 8
1.4 Hipótesis ....................................................................................................................... 8
1.5 Hechos de interés ......................................................................................................... 9
1.6 Objetivos de la Investigación ...................................................................................... 10
1.6.1 Objetivo General ................................................................................................ 10
1.6.2 Objetivos Específicos .......................................................................................... 10
2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-EPISTEMOLÓGICA DEL ESTUDIO .......... 11
2.1 Bases teóricas de la investigación .............................................................................. 11
3 PROCESO METODOLÓGICO .............................................................................. 15
3.1 Diseño o tradición de investigación seleccionada ...................................................... 15
3.2 Proceso de recolección de datos en el análisis de datos ............................................ 16
3.3 Sistema de categorización en el análisis de datos ...................................................... 16
4 RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................. 18
4.1 Descripción y argumentación teórica de resultados .................................................. 18
4.2 Nómina de los colegios de la ciudad de Machala Provincia de El Oro: objetivo 1
levantamiento de información. .............................................................................................. 18
4.3 Descripción y argumentación teórica de resultados: objetivo 2 encuesta. ................ 19
4.4 Resultados de las entrevistas realizadas a los docentes de los dos colegios: objetivo 3
entrevistas (matriz de codificación de los resultados) ........................................................... 30
5 Bibliografía .............................................................................................................. 34
5
ÍNDICE DE ILUSTRACIÓN
Ilustración 1 Inventario de colegios ........................................................................................ 18
Ilustración 2 Inventarios de colegios ....................................................................................... 19
ÍNDICE DE TABLA
Tabla 1 Sistematización de análisis de datos .......................................................................... 16
Tabla 2 matriz de codificación de los resultados.................................................................... 30
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico 1 pregunta 1 ................................................................................................................ 20
Gráfico 2 pregunta 2 ................................................................................................................ 20
Gráfico 3 pregunta 3 ................................................................................................................ 21
Gráfico 4 pregunta 4 ................................................................................................................ 21
Gráfico 5 pregunta 5 ................................................................................................................ 22
Gráfico 6 pregunta 6 ................................................................................................................ 22
Gráfico 7 pregunta 7 ................................................................................................................ 23
Gráfico 8 pregunta 8 ................................................................................................................ 23
Gráfico 9 pregunta 9 ................................................................................................................ 24
Gráfico 10 pregunta 10 ............................................................................................................ 24
Gráfico 11 pregunta 11 ............................................................................................................ 25
Gráfico 12 pregunta 12 ............................................................................................................ 25
Gráfico 13 pregunta 13 ............................................................................................................ 26
Gráfico 14 pregunta 14 ............................................................................................................ 26
Gráfico 15 pregunta 15 ............................................................................................................ 27
Gráfico 16 pregunta 16 ............................................................................................................ 27
Gráfico 17 pregunta 17 ............................................................................................................ 28
Gráfico 18 pregunta 18 ............................................................................................................ 28
Gráfico 19 pregunta 19 ............................................................................................................ 29
Gráfico 20 pregunta 20 ............................................................................................................ 29
Gráfico 21 pregunta 21 ............................................................................................................ 30
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexos 1 profesora del colegio Simón Bolívar ....................................................................... 37 Anexos 2 encuestando a los alumnos....................................................................................... 37 Anexos 3 estudiantes del Simón Bolívar ................................................................................. 38 Anexos 4 alumnos del colegio Eloy Alfaro .............................................................................. 38 Anexos 5 curso 8vo del Eloy Alfaro ........................................................................................ 39 Anexos 6 alumnos del 9no ........................................................................................................ 39 Anexos 7 alumnos del 10mo ..................................................................................................... 40 Anexos 8 docente del colegio Eloy Alfaro ............................................................................... 40 Anexos 9 encuestas para los estudiantes ................................................................................. 41 Anexos 10 preguntas a docentes de los colegios ..................................................................... 44
6
INTRODUCCIÓN
La ciudad de Machala ubicada en la Provincia de El Oro es una de las cuatro ciudades
más importantes del Ecuador, cuenta con el segundo puerto marítimo más grande
realizando exportaciones de banano a nivel mundial que le ha otorgado el reconocimiento
como la capital bananera del mundo, al igual que se destaca su gastronomía típica basada
en mariscos y su patrimonio cultural tangible.
La provincia de El Oro tiene 14 cantones con gran belleza paisajística, natural y cultural
atrayendo a turistas locales, nacionales y extranjeros. El patrimonio cultural de la
provincia se encuentra representado por la ciudad de Zaruma, que fue declarada
patrimonio del Ecuador en 1990 y, desde 1998 como candidata a patrimonio Cultural de
la Humanidad en la UNESCO.
Según Plasencia (2007) las personas tienen la capacidad de crear deferentes tipos de
culturas, a través de eso ellos transmiten todo lo que han adquirido a sus futuras
generaciones, lo que hoy en día se lo conoce como una tradición.
Muriel (2016) contextualiza que todos aquellos registros ancestrales son posibles formas
de aportar con nuestra identidad cultural. Además Litben (2016) afirma que nuestra
identidad cultural está basada en grandes semejanzas, un sitio patrimonial muy
representativo a nivel mundial puede significar nuestra identidad, los monumentos
propios se consideran importantes para una nación, y para ser declaradas un bien
patrimonial.
El siguiente estudio comparativo de los contenidos curriculares relacionados con el
patrimonio cultural en la educación básica general subnivel superior de la ciudad de
Machala, propone elaborar un trabajo de investigación que pretende obtener la
información necesaria para identificar el grado de conocimiento del patrimonio cultural
y así construir métodos y estrategias didácticas participativas relacionadas con el mismo
usando el turismo educativo como herramientas.
En la ciudad de Machala existen aproximadamente cuarenta y tres colegios que están
categorizados, veinte colegios particulares y veintitrés colegios fiscales, con dos colegios
que asignan materias de turismo como es: el colegio Eloy Alfaro y el colegio Simón
Bolívar que fueron seleccionados para poder realizar las encuestas.
7
CAPÍTULO I
1 GENERALIDADES DEL OBJETO DE ESTUDIO
1.1 Definición y contextualización del objeto de estudio
El presente trabajo de investigación tiene como objeto de estudio realizar una revisión de
los currículos educativos, debido a que se evidencia un bajo nivel de conocimiento acerca
del patrimonio cultural en los colegios de la ciudad de Machala provincia de El Oro. Este
desconocimiento ha causado un desapego y que los estudiantes no logren identificar
cuáles son sus raíces y hacia donde se dirigen como una sociedad.
A través de este proyecto de investigación se identificará el problema del currículo
educativo en temas de patrimonio cultural y así proponer métodos didácticos
participativos de enseñanza y aprendizaje mediante el turismo educativo para mejorar el
nivel de conocimiento, valoración, conservación, identidad y protección.
La información de los colegios fue obtenida en el Ministerio de Educación Distrital
07D02 Machala, se aplicará el método de la escala de Likert para el diseño de las
preguntas de la encuesta, permitiendo obtener los datos necesarios sobre el tema a
investigar.
1.2 Justificación
El presente trabajo de investigación tiene como finalidad realizar una revisión de los
currículos educativos debido a que se evidencia un bajo nivel de conocimiento acerca del
patrimonio cultural en los colegios de la ciudad de Machala provincia de El Oro. El cual
se realizará una evaluación en los alumnos para conocer el nivel de conocimiento acerca
del patrimonio.
Los estudiantes de la ciudad de Machala tienen un desconocimiento acerca del patrimonio
cultural, esto ha causado que el alumno tenga un desapego hacia el Patrimonio Cultural
de la provincia de El Oro y no se logre identificar cuáles son sus raíces y hacia dónde se
dirigen como una sociedad.
A través de este proyecto de investigación permitirá al evaluador conocer el nivel de
conocimiento de los estudiantes y a su vez poder emplear métodos didácticos
participativos de enseñanza y aprendizaje mediante el turismo educativo para mejorar el
8
nivel de conocimiento del patrimonio cultural y su valoración, conservación, identidad y
protección.
La información fundamental de los colegios fue obtenida en el Ministerio de Educación
Distrital 07D02 Machala, se aplicará el método de la escala de Likert para el diseño de
las preguntas de la encuesta, permitiendo obtener la información necesaria en los
estudiantes sobre el tema de patrimonio cultural.
1.3 Problemática
Hablar de la historia del Ecuador, sobre las etnias, sus raíces, su identidad, hablamos de
patrimonio cultural, un tema que es tratado desde las escuelas, pero a breve rasgos, ya
que existe un desconocimiento acerca de las riquezas y manifestaciones patrimoniales
que posee nuestro Ecuador y la provincia de El Oro. El patrimonio como tal se manifiesta
de distintas maneras como: de forma tangible e intangible para evidenciar nuestras raíces,
nuestro origen, de donde somos y hacia a donde vamos como una sociedad actual, ya que
esto forma parte inherente del estilo de vida de una población.
Según el autor Suárez, Muños & Morcate (2014) menciona que, una aproximación al
conocimiento del patrimonio cultural, se lo puede reconocer de distintas formas como una
agrupación de recursos materiales e inmateriales, ya que por su gran preeminencia de
forma tradicional, cultural y el arte forman un legado muy conservador en lo largo del
transcurso del tiempo.
1.4 Hipótesis
La hipótesis de esta investigación comienza desde el entorno del aprendizaje en los
colegios sobre el tema del patrimonio cultural que está relacionado con el currículo
académico en la educación básica general subnivel superior de la ciudad de Machala
provincia de El Oro, que trae como una gran consecuencia la falta de conocimiento sobre
nuestras culturas, la falta de valoración, el desconocimiento sobre nuestra identidad.
La importancia de esta investigación consiste en mejorar el nivel de conocimiento de los
estudiantes sobre el tema del patrimonio cultural a través de métodos didácticos
participativos, esto les permitirá obtener ideas claras sobre la valoración de un patrimonio
cultural, conservación de los recursos patrimoniales, y sobre la identidad cultural para
poder ser ciudadanos comprometidos con el patrimonio cultural y mejorar el estilo de
vida.
9
1.5 Hechos de interés
Hablar de Patrimonio en el Ecuador y sus inicios de conservación se debe mencionar que
todo se origina a raíz de la declaratoria de Quito como patrimonio cultural de la
Humanidad por la UNESCO en el año de 1978.
Así mismo se crea el Instituto de patrimonio cultural, con personería jurídica, publicado
en el Registro Oficial No. 618 del 29 de junio de 1978, mediante Decreto No. 2600 del 9
del mismo mes y año. Cumpliendo con las siguientes funciones:
Investigar, conservar, preservar, restaurar, exhibir y promocionar el patrimonio
cultural en el Ecuador; así como regular de acuerdo a la Ley todas las actividades
de esta naturaleza que se realicen en el país;
Elaborar el inventario de todos los bienes que constituyen este patrimonio ya sean
propiedad pública o privada;
Efectuar investigaciones antropológicas y regular de acuerdo a la Ley estas
actividades en el país;
Velar por el correcto cumplimiento de la presente Ley; y,
Las demás que le asigne la presente Ley y Reglamento (ECUADOR, s.f.).
Siendo esta entidad gubernamental la que desarrolló las primeras acciones de restauración
y conservación en el país.
El 19 de junio del 1979 mediante Decreto Supremo No 3501 se expide la Ley de
Patrimonio Cultural que se promulgó el 2 de julio del mismo año en el Registro Oficial
no 865.
En el 2008, la Constitución del Ecuador transfiere la competencia de gestión de preservar,
mantener y difundir el patrimonio a los gobiernos municipales
Para el 2009 se presenta una propuesta de cambio a la Ley y luego de varios años de
debate se logra cristalizar la Ley Orgánica de Cultura el 30 diciembre del 2016, publicada
en el Registro oficial Suplemento número 913 del Registro oficial (Patrimonio, s.f.).
10
1.6 Objetivos de la Investigación
1.6.1 Objetivo General
Identificar los contenidos curriculares relacionados con el patrimonio cultural en
la educación básica general subnivel superior de la ciudad de Machala para la
creación de estrategias de turismo educativo.
1.6.2 Objetivos Específicos
Objetivo 1. Levantar línea base de los colegios con información obtenida en el
Ministerio de Educación Distrital 07D02 Machala.
Objetivo 2. Identificar el nivel de conocimientos sobre el tema del patrimonio
cultural en los estudiantes de los cursos de octavo, noveno y décimo de
bachillerato de Educación Básica General subnivel Superior en los colegios Eloy
Alfaro y Simón Bolívar de la ciudad de Machala de la Provincia de El Oro.
Objetivo 3. Identificar los métodos didácticos aplican los profesores en el aula de
clase.
Objetivo 4. Proponer métodos y estrategias didácticas participativos a través del
turismo educativo con relación al tema del patrimonio cultural, que se puedan
aplicar al currículo de los estudiantes de educación básica general subnivel
superior de la ciudad de Machala.
11
CAPÍTULO II
2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-EPISTEMOLÓGICA DEL ESTUDIO
2.1 Descripción del enfoque epistemológico de referencia
En el ano de 1972, en la Convención para la protección del patrimonio mundial cultural
y natural realizada en París, la UNESCO en el artículo, categoriza al patrimonio cultural
en tres grandes grupos: los monumentos, los conjuntos y los sitios o lugares, no obstante,
se puede interpretar que todo patrimonio cultural se construye en un entorno natural.
En la convención del patrimonio mundial en el año de 1992 se aceptó la categoría de
paisaje cultural al manifestar que el patrimonio cultural es la interacción de la sociedad
con el uso del espacio a lo largo del tiempo (Caicedo, 2014)
Es importante mencionar que el término patrimonio tiene diferentes concepciones, es así
que para Fontal Merillas (2016) el patrimonio ha superado la visión objetual, legislativas,
monumentales, históricas, económico, turística lúdica y universal, como es el caso de la
UNESCO. Por otro lado, para Cuenca López (2014) el patrimonio es visto como un
constructo social integrado por diferentes perspectivas como: patrimonio histórico,
patrimonio natural, patrimonio artístico, patrimonio etnológico, patrimonio científico
tecnológico.
Según Ballart (2001), la valoración de los objetos patrimoniales es una cualidad que
puede aumentar o disminuir de acuerdo a la percepción del comportamiento humano.
2.1 Bases teóricas de la investigación
Patrimonio cultural
El autor Santana (2015) contextualiza que. Guayaquil fue fundado por un hispano
europeo, esta ciudad está llena de historias muy interesantes que pueden ser transmitidas
a muchas personas y que además contiene una edificación muy moderna.
El autor Álvarez, Martínez & García (2017) Recalca que. Las personas contribuyen a
formar una identidad cultural para poder impulsar un patrimonio sostenible en la sociedad
y crear una cultura hereditaria en las generaciones futuras. Además, Molinero (2017)
contextualiza, hoy en día el patrimonio cultural es la base primordial para la enseñanza,
ya que contiene grandes aspectos culturales como: el turismo, el arte y atractivos.
12
Según Kravets & De Camargo (2008) El ámbito del turismo se propaga en diferentes
áreas como: el turismo educativo, turismo de oficio, turismo de óseo, turismo aventura,
entre muchas más, esto ha generado la estimulación de muchas personas.
Patrimonio cultural inmaterial
El autor Ascanio (2003) contextualiza que los recursos intangibles también logran
establecer un gran soporte del humanismo actual, ya que de estos es lo que logra necesitar
para poder obtener una mejor índole de vida. Además, Mouly & Giménez (2017) describe
que las propiedades culturales trascendentales se agrupan de diferentes costumbres como
lo cultural entre ellos la importancia de enlazar a la comunidad, la herencia cultural
permite acoplar con la comunidad y poder aportar en una renovación de analogía usual.
Según Ferro (2010). Patrimonio cultural inmaterial es aquella que se difunde desde los
tiempos ancestrales, ya que es regenerado perpetuamente por las sociedades y
agrupaciones de su dominio, su relación con el entorno y su biografía, inspirando afinidad
y persistencia para así poder aportar con la obediencia de la pluralidad
Valoración del patrimonio
El autor López, Prado, Pérez & Pesantez (2017) recalca que la valoración del patrimonio
puede ser representada de muchas maneras para una comunidad como el sombrero de
paja toquilla, que fue incorporado por la UNESCO como un bien tangible de benevolencia
para que este pueda ser protegido como una herencia de la humanidad siendo conocidas
por las sociedades como un legado patrimonial.
Según los autores Álvarez, Cuquejo & Vallarino (2017). La valoración del patrimonio
para una localidad es muy representativa, esto significa una herencia o un derecho de
ellos, el patrimonio cultural puede ser representado de forma natural o histórica que
sobresale en un pueblo al ser admirado como un símbolo nacional.
Según el autor Rodríguez (2017) menciona que, todos los atractivos turísticos, así sean
de menos importancia, deben ser totalmente intervenidos por el hombre, para poder darles
una verdadera jerarquía y un valor muy significativo a cada atractivo de nuestro país,
siempre y cuando se lo haga de manera responsable y sostenible para el disfrute de los
turistas.
13
El autor Fernández (2017) recalca que, la música también debe ser considerada como una
valoración del patrimonio, ya que esto forma parte de nuestra cultura, las piezas musicales
del artista representan rasgos de criollismo para la comunidad.
Para Hernández (2017) menciona que, la arqueología urbana también es una valoración
patrimonial muy representativa en las ciudades patrimoniales de nuestro país, ya que esto
demuestra y representa algo muy importante para la ciudadanía.
Turismo educativo
Según Silva (2013) concreta que el turismo educativo se enfoca en todas las gestiones de
una entidad estudiantil que brindan: instrucción y métodos didácticos, además la
enseñanza de la costumbre, tradición que prácticamente forman parte de un pueblo que y
que se considera como un patrimonio cultural dentro de la localidad. Los autores Sandí
& Hidalgo (2012) concretan que, el turismo educativo ha tomado una transformación en
los últimos períodos, siendo este el mayor incremento evolutivo académico. Es muy
habitual que en los estudiantes de educación inferior se trate de mejorar su nivel de
conocimiento a través de proyectos pedagógicos beneficiosos para la enseñanza a través
de las visitas y giras académicas.
Según Camussi & Zamora (2016), la actividad turística coetáneo se manifiesta a través
de los diferentes lugares con costumbres, hábitos y cultura universal, expresando una
alteración con una conducta en los clientes enfocados hacia la demanda de diferentes
lugares turísticos. Además, Mendoza, Umbral & Arévalo (2011) afirma que las
universidades de hoy en día forman personas con un perfil muy competitivo en el ámbito
turístico, capaces de poder implementar experiencias únicas y crear satisfacción en el
cliente y obtener beneficios para las empresas en las que radican.
Según el autor Castillo, Rodríguez & López (2017) recalca que todo individuo que se
traslade exteriormente a otro ámbito por un determinado periodo de duración mínima en
el lapso de un año, con la única finalidad de que se pueda realizar la enseñanza o
preparación, estas se las logra tener en cuenta como turísticas.
Además, Ruiz, Hernández, Coca, Cantero & Del campo (2008) menciona que la actividad
del turismo en el Ecuador se encuentra ubicada en el tercer lugar como una de la profesión
más importante después de la erradicación de los minerales del suelo como el
14
hidrocarburo y la productividad del banano, captando aproximadamente a unos 700 mil
turistas por anuario.
15
CAPÍTULO III
3 PROCESO METODOLÓGICO
3.1 Diseño o tradición de investigación seleccionada
En el presente trabajo utiliza una investigación de tipo descriptiva y exploratoria que
permitió obtener información más precisa del entorno investigado.
Con la investigación descriptiva se identificará la relación entre las diferentes variables
del currículo de la Educación Básica General subnivel Superior y con ello obtener los
resultados del nivel de conocimiento del patrimonio cultural. La investigación
exploratoria, aportará datos que hasta el momento se desconocían acerca del turismo
educativo y el patrimonio cultural.
Los métodos aplicados fueron de carácter cualitativo y cuantitativo. Los métodos
cuantitativos permitieron saber la cantidad de personas que están de acuerdo y las que no
consideran estar de acuerdo, esto se puede representar de forma numérica, o con preguntas
de selección múltiple, esta metodología es utilizada para encuestar a una población,
colegios o un grupo de personas muy elevadas.
Los métodos cualitativos como la entrevista a profundidad, fue aplicada para saber con
exactitud el problema a través de pocas personas para obtener datos específicos, está
considerada específicamente para realizar una entrevista con preguntas abiertas, es decir,
que la respuesta del entrevistado puede ser un aporte propio de ella.
En este trabajo de investigación, se logró determinar el problema en los estudiantes, sobre
el conocimiento del patrimonio cultural de la Provincia de El Oro, una de las técnicas que
se aplicó, fue la encuesta, esta técnica se la empleó con los estudiantes de Educación
Básica General subnivel Superior de la ciudad de Machala, con preguntas relacionadas al
patrimonio cultural y el turismo educativo. Otra técnica que se utilizó para obtener un
resultado más adecuado fue la entrevista, esta técnica se la empleo a los docentes de los
colegios Eloy Alfaro y Simón Bolívar de la ciudad de Machala provincia de El Oro.
El tipo de instrumento que se utilizó en esta investigación son: cuestionario de encuestas,
que contienen preguntas de selección múltiple, que está basada en el método de la escala
de Likert, que dan resultados exactos para comprobar el problema. Otro tipo de
instrumento es la entrevista, para saber qué tipo de enseñanza y métodos didácticos
16
realizan los docentes en el aula clases de los niveles de Educación Básica General
subnivel Superior de la ciudad de Machala para poder mejorar el nivel de conocimiento
de los alumnos.
3.2 Proceso de recolección de datos en el análisis de datos
El proceso de recolección de datos para obtener la información consto de las siguientes
etapas:
Levantamiento de la línea base del Ministerio de Educación Distrital 07D02
Machala.
Selección de los colegios para el estudio del proyecto de investigación, tomando
en consideración un colegio del sistema privado y un colegio del sistema público.
Elaboración del instrumento metodológico: encuesta y entrevista.
Aplicación de las encuestas a los estudiantes de los cursos Educación Básica
General subnivel Superior y entrevistas a los docentes.
Proceso de tabulación de las encuestas.
Elaboración de matriz de codificación de los resultados.
3.3 Sistema de categorización en el análisis de datos
Tabla 1 Sistematización de análisis de datos
Cód.
proceso
Categoría Descripción
COD1
Conocimiento Patrimonio cultural
(intangible y tangible)
El patrimonio cultural
tangible e intangible está
conformado por las
riquezas culturales
históricas que ha dejado
como herencia a una nación
para otorgar una identidad
cultural.
Lo intangible es aquello
que se expresa a través de
una tradición cultural como
el folklore, su lenguaje y su
origen, y lo tangible es todo
lo que se puede observar y
tocar como: templos,
ruinas, cuadros
17
importantes, entre muchas
cosas más.
COD2 Categoría y selección de los colegios Para saber la categorización
de los colegios se obtuvo la
información del Ministerio
de educación Distrital
07D02 Machala, luego para
la selección de los colegios
se procedió a tomar en
cuenta aquellas
instituciones que tienen
materias con referencia al
patrimonio cultural.
COD3 Actividades didácticas de docentes Las actividades didácticas
de los docentes que realizan
en sus aulas son:
visualizaciones de
imágenes y videos de las
culturas ancestrales,
además practican el idioma
del quechua para realizar
interpretaciones con
palabras.
COD4 Actividades didácticas – Turismo cultural Se parte de la hipótesis de
que poner en práctica el
turismo educativo,
permitirá al estudiante
obtener un mejor
conocimiento acerca del
patrimonio cultural que
existe en nuestra provincia,
de donde provienen sus
raíces, su cultura y su
identidad cultural. Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Trabajo de campo
18
CAPITULO IV
4 RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 Descripción y argumentación teórica de resultados
Luego de haber levantado la información necesaria sobre los colegios a través del
Ministerio de educación Distrital 07D02 Machala, se realizaron encuestas en los
estudiantes para comprobar el nivel de conocimiento sobre el patrimonio cultural, en este
proyecto de investigación se procedió a verificar los resultados de las encuestas que se
les realizó a los alumnos de los dos colegios: Colegio Eloy Alfaro y el Colegio Simón
Bolívar pertenecientes a la ciudad de Machala provincia de El Oro. Además, se procedió
a realizar la entrevista a dos docentes de los colegios antes mencionados, para determinar
si se implementa algún tipo de estrategias didácticas dentro de aula clases para mejorar la
captación sobre el patrimonio cultural en los alumnos.
4.2 Nómina de los colegios de la ciudad de Machala Provincia de El Oro:
objetivo 1 levantamiento de información.
Nómina de todos los colegios particulares de educación básica general subnivel superior
pertenecientes a la ciudad de Machala Provincia de El Oro, con su respectiva malla
académica.
Ilustración 1 Inventario de colegios
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
19
Fuente: Ministerio de Educación Distrital 07D02 Machala.
Nómina de todos los colegios fiscales de educación básica general subnivel superior
pertenecientes a la ciudad de Machala Provincia de El Oro, con su respectiva malla
académica.
Ilustración 2 Inventarios de colegios
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Ministerio de Educación Distrital 07D02 Machala.
4.3 Descripción y argumentación teórica de resultados: objetivo 2 encuesta.
Luego de haber realizado las encuestas a los alumnos de educación básica general
subnivel superior de la ciudad de Machala provincia de El Oro, se logró comprobar que
existe un alto nivel de desconocimiento sobre los conceptos y características del
patrimonio cultural.
A continuación, se muestra una investigación descriptiva de los datos adquiridos a través
de las encuestas realizadas a los estudiantes de los distintos cursos como: octavo, noveno
y décimo Educación Básica General Subnivel Superior.
20
Resultados de encuestas aplicadas a los estudiantes de educación básica general
subnivel superior de la ciudad de Machala provincia de El Oro
Pregunta 1. ¿Recibo regularmente clases con temas relacionadas al patrimonio
cultural?
Gráfico 1 pregunta 1
Autor: Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El grafico nos muestra un porcentaje del 49,7% de los estudiantes que están de
acuerdo, mientras que el 31,8% está totalmente de acuerdo, el 9,6% está totalmente en
desacuerdo con la pregunta planteada.
Pregunta 2. ¿Considero a la ciudad de Machala como un lugar con riqueza cultural?
Gráfico 2 pregunta 2
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: Tras las encuestas realizadas a los estudiantes de diferentes colegios de la
ciudad de Machala, el 50,3% de los estudiantes están de acuerdo con la pregunta señalada,
consideran a la ciudad de Machala como un lugar con riqueza cultural, y el 37,6% de los
estudiantes totalmente de acuerdo con la pregunta.
21
Pregunta 3. ¿Considero que el patrimonio cultural define nuestras raíces de quienes
somos, de donde somos y hacia dónde vamos como una sociedad actual?
Gráfico 3 pregunta 3
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El resultado de las encuestas que fueron dirigidas a los estudiantes de los
colegios Eloy Alfaro y Simón Bolívar supo manifestar que el 49% de los alumnos están
de acuerdo, y que 42% está totalmente de acuerdo con la pregunta.
Pregunta 4. ¿Creo firmemente en que el patrimonio cultural fortalece nuestra identidad
y reconoce la diversidad de nuestras culturas?
Gráfico 4 pregunta 4
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El gráfico número 4 muestra que el 45,9% de los alumnos respondieron que
están de acuerdo, mientras que el 38,2% de los estudiantes están totalmente de acuerdo,
por otra parte el 10,2 % de los estudiantes están en un desacuerdo con la pregunta.
22
Pregunta 5. ¿Considera usted, el patrimonio cultural inmaterial como un medio
significativo para las comunidades locales?
Gráfico 5 pregunta 5
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El 33.8% de los alumnos encuestados están en desacuerdo con la pregunta,
mientras que el 8,9 % está totalmente en desacuerdo, por otro lado, el 40,8 % de los
alumnos están de acuerdo, y el 16,6 % están totalmente de acuerdo. Quiere decir que el
83,4% no está seguro si el patrimonio es un medio significativo.
Pregunta 6. ¿Cree usted que el patrimonio cultural material mueble e inmueble puede
generar beneficios económicos a una comunidad?
Gráfico 6 pregunta 6
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El gráfico muestra que el 47,8% de los alumnos están de acuerdo, mientras que
el 26,1 % está totalmente de acuerdo, por otro lado, el 21,7 % de los estudiantes están en
desacuerdo con la pregunta.
23
Pregunta 7. ¿Considero que, el paseo de la merced (parque central) como un
patrimonio cultural representativo para los ciudadanos del Cantón Machala?
Gráfico 7 pregunta 7
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El 45,2 % de los estudiantes están de acuerdo, mientras que el otro 45,2 % está
totalmente de acuerdo, y el 7,6 % de alumnos están en desacuerdo con la pregunta.
Pregunta 8. ¿Considera usted que la ciudad de Machala debería ser reconocido
históricamente por la lucha antigua de la batalla de las carretas?
Gráfico 8 pregunta 8
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El 43,3% de los alumnos están de acuerdo, el 43,3% está totalmente de acuerdo,
y el 7% está en desacuerdo en que Machala no debería ser reconocido históricamente.
24
Pregunta 9. ¿Cree usted que las investigaciones in situ contribuyen a la conservación,
observación y análisis del patrimonio cultural?
Gráfico 9 pregunta 9
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El porcentaje que se muestra en el gráfico, determina que, el 56,1% de los
estudiantes están de acuerdo, el 23,6% de los alumnos están en desacuerdo, mientras que
16,6% de los estudiantes están totalmente de acuerdo con la pregunta.
Pregunta 10. ¿Cree que el patrimonio cultural crea conexiones con nuestro territorio?
Gráfico 10 pregunta 10
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: Sólo el 31,2% de los estudiantes están totalmente de acuerdo en que el
patrimonio cultural crea conexiones con nuestro territorio, el 51,6% de los alumnos están
de acuerdo, por otro lado, el 14% de los alumnos están en desacuerdo.
25
Pregunta 11. ¿Cree que el patrimonio cultural crea conexiones con nuestra identidad?
Gráfico 11 pregunta 11
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El gráfico número 11 muestra muy claramente que, el 48,4% de los alumnos
están de acuerdo, el 8,9% están en desacuerdo, y sólo el 38,2% está totalmente de acuerdo
en que el patrimonio cultural crea conexiones con nuestra identidad.
Pregunta 12. ¿Qué es patrimonio cultural?
Gráfico 12 pregunta 12
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: Este gráfico muestra que, el 61,1% respondió de manera correcta la pregunta,
mientras que el 39% de los estudiantes no tienen muy en claro de lo que significa el
patrimonio cultural.
26
Pregunta 13. ¿Qué es patrimonio cultural intangible?
Gráfico 13 pregunta 13
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: De acuerdo a los resultados que se muestra en el gráfico, el 51,6% de los
alumnos dieron una respuesta efectiva de lo que significa el patrimonio cultural
intangible, mientras que el 48,4% no respondieron la pregunta de manera adecuada, lo
que indica falta de conocimientos acerca el patrimonio cultural intangible.
Pregunta 14. ¿Qué es patrimonio cultural tangible?
Gráfico 14 pregunta 14
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: La pregunta 14 nos muestra una deficiencia al momento de identificar el
patrimonio tangible. Sólo el 41,4% respondió bien sobre el patrimonio cultural tangible,
mientras que el 58,6% definen al patrimonio tangible de manera incorrecta.
27
Pregunta 15. ¿Por qué es importante salvaguardar el patrimonio cultural intangible?
Gráfico 15 pregunta 15
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: En este gráfico muestra un porcentaje del 19,1% de los alumnos que
respondieron correctamente en la importancia de salvaguardar el patrimonio, mientras
que el 80,9% consideran en salvaguardar el patrimonio cultural pero de manera errónea.
Pregunta 16. ¿Para qué nos sirve el patrimonio cultural?
Gráfico 16 pregunta 16
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El siguiente gráfico nos muestra un porcentaje de 68,2% de los alumnos
consideran el patrimonio cultural fortalece la identidad y reconoce la diversidad de las
culturas, mientras que el 31,8% opina de una manera distinta sobre el patrimonio cultural.
28
Pregunta 17. ¿Qué tipo de sanción considera usted que se puede aplicar para aquellas
personas que sustraigan piezas valiosas que representan al patrimonio cultural?
Gráfico 17 pregunta 17
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: En este gráfico se muestra un resultado diferente de cada uno de los estudiantes,
el 27,4% supo manifestar que las personas deberían tener una sanción de prisión definitiva
al momento de hacer la sustracción de piezas valiosas que representan al patrimonio
cultural, estos alumnos respondieron de manera correcta, ya que, este delito se encuentra
en el puesto número 3 por debajo del tráfico de armas.
Pregunta 18. ¿Qué elementos conforman el patrimonio cultural?
Gráfico 18 pregunta 18
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: Según en resultado de este gráfico, muestra que el 33,8% de los estudiantes
consideran que: los monumentos, ciudades, danza y ruinas forman parte del patrimonio
cultural, mientras que el 66,2% de los alumnos consideran las opciones anteriores como
un patrimonio cultural de manera errónea.
29
Pregunta 19. ¿Qué entiende usted por patrimonio cultural?
Gráfico 19 pregunta 19
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: La descripción de este gráfico, muestra que el 63,7% de los estudiantes
consideran al patrimonio cultural como una identidad cultural, mientras que el 18,5% de
los alumnos no consideran al patrimonio cultural como una identidad cultural sino como
un servicio turístico, el 12,7% respondió que representa recursos económicos.
Pregunta 20. ¿Qué utilidad tiene la preservación del patrimonio cultural?
Gráfico 20 pregunta 20
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: A continuación, se muestra el gráfico dando un resultado de la pregunta a los
estudiantes sobre ¿qué utilidad tiene la preservación del patrimonio cultural?, solamente
el 17,9 de los alumnos dieron una respuesta afectiva acerca de la preservación del
patrimonio cultural, mientras que el 21,2% de los estudiantes piensa que el patrimonio
30
cultural es sólo un beneficio económico. Lo que significa que la mayor parte de los
encuestados asocia al patrimonio como identidad cultural.
Pregunta 21. ¿Me gustaría realizar excursiones educativas fuera de la provincia de El
Oro para poder ampliar mis conocimientos sobre patrimonio cultural?
Gráfico 21 pregunta 21
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
Análisis: El gráfico número 21 muestra que el 48,4% de los estudiantes consideran en
querer realizar excursiones educativas fuera de la provincia de El Oro para poder ampliar
sus conocimientos sobre patrimonio cultural, mientras que el 51,6% de los alumnos no
consideran la excursión como un medio de aprendizaje y ampliar sus conocimientos.
4.4 Resultados de las entrevistas realizadas a los docentes de los dos colegios:
objetivo 3 entrevistas (matriz de codificación de los resultados)
Tabla 2 matriz de codificación de los resultados
TÉCNICA ARGUMENTO CONTENIDO ESTRATÉGIAS ACTIVIDADES
Entrevista a
profundidad
al docente del
Colegio Eloy
Alfaro.
El patrimonio
cultural es la base
de todo tipo de
enseñanza de la
educación.
Dentro del aula
clases, reparto
el material del
patrimonio
cultural natural
y cultural para
que los
alumnos
La estrategia
audiovisual ya
que a través de
proyecciones
fotográficas y
videos se les
enseña acerca del
patrimonio
cultural.
Realizar la
evaluación al
final de cada clase
para poder medir
el nivel de
conocimiento de
captación del
estudiante.
31
tengan mejores
conocimientos.
TÉCNICA ARGUMENTO CONTENIDO ESTRATÉGIAS ACTIVIDADES
Entrevista a
profundidad
al docente del
Colegio
Simón
Bolívar.
Es muy
importante para
ser tratado como
tema principal
dentro del aula
clases.
Dentro del
colegio existen
docentes que
manejan muy
bien acerca del
tema del
patrimonio
cultural,
realizan casas
abiertas,
promueven
dentro del aula
el turismo.
Se utiliza la
búsqueda de
palabras en el
idioma quechuas
para hacer
oraciones e
interpretar
diálogos entre los
estudiantes.
Dentro del aula
clase, las materias
de lengua y
literatura se habla
mucho acerca del
patrimonio
cultural como:
contar las
leyendas del
Ecuador y oír la
música
tradicional.
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Trabajo de campo
32
5. CONCLUSIONES
Luego de observar los resultados de los gráficos, se puede inferir que los
estudiantes tienen un conocimiento muy bajo acerca del patrimonio cultural
intangible, no tienen claro la definición ni mucho menos que define nuestra
identidad y provee datos históricos de nuestra memoria cultural e histórica.
Se concluye que dentro del aula clases, el 39% de los estudiantes no reconocen
acerca de lo que es el patrimonio cultural ni sus categorías.
Una de las preguntas más importantes como: el patrimonio cultural fortalece
nuestra identidad y reconoce la diversidad de nuestras culturas, el 61.8% de los
alumnos dieron una respuesta negativa, se llega a la conclusión de que los
estudiantes no tiene muy en claro sobre lo que genera el patrimonio cultural en
nuestra comunidad.
Tras haber comprobado el análisis y resultado de la investigación, se concluyó, en
que los estudiantes de los colegios: Eloy Alfaro y Simón Bolívar no tienen muy
en claro acerca del tema del patrimonio cultural, ya que el porcentaje de las
tabulaciones que dan como evidencia clara, de que, los estudiantes tienen un bajo
en nivel de conocimiento.
6. RECOMENDACIONES
Desde el punto de vista de Bastidas, Lazo & Rojas (2017) para estos casos, desarrollar el
turismo educativo puede facilitar la comprensión de los estudiantes; siendo una
experiencia diferente y completamente diferente a la rutina, lo alumnos están más abiertos
para comprender de mejora manera los temas curriculares como rescatar los valores y la
identidad cultural.
Aplicando esta modalidad de turismo, se puede también contribuir a la formación
axiológica y fomentar respeto y trabajo en equipo.
Luego de haber culminado el trabajo de investigación, se cree conveniente realizar las
siguientes recomendaciones para poder mejorar el nivel de conocimiento en los
estudiantes de educación básica general subnivel superior de la ciudad de Machala
provincia de El Oro:
33
Crear estratégicas didácticas como a través del turismo educativo: realizar una
salida de campo en cada colegio, elaborar una ruta turística acerca del patrimonio
cultural en la provincia de El Oro, realizar actividades educativas como: sopa de
letras, la ruleta, crucigramas para mejorar el nivel de conocimientos de los
alumnos.
Poner en práctica el turismo educativo y realizar salidas de campo con la finalidad
de incentivar al estudiante para que mejore sus conocimientos en la materia del
patrimonio cultural. Es una forma muy singular y atractiva de obtener objetivos
educativos de manera efectiva.
Implementar proyectos de concienciación en los estudiantes de Educación Básica
General Subnivel Superior, para salvaguardar la integridad del patrimonio
cultural.
Según el autor Orozco (2016) menciona que, todos los profesores de las diferentes
instituciones deben realizar sus propias actividades didácticas e implementar nuevas
experiencias dentro del aula clases para poder mejorar el rendimiento de los
estudiantes en el entorno del aprendizaje. Para el autor Hancer (2007) aporta que, las
acciones de las personas sobre la conservación del medioambiente se las obtienen a
través de las enseñanzas de los hogares y de las instituciones académicas como las
escuelas y colegios.
34
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37
ANEXOS
Anexos 1 profesora del colegio Simón Bolívar
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Anexos 2 encuestando a los alumnos
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
38
Anexos 3 estudiantes del Simón Bolívar
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
Anexos 4 alumnos del colegio Eloy Alfaro
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
39
Anexos 5 curso 8vo del Eloy Alfaro
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Anexos 6 alumnos del 9no
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
40
Anexos 7 alumnos del 10mo
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
Anexos 8 docente del colegio Eloy Alfaro
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
41
Anexos 9 encuestas para los estudiantes
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan Fuente: Encuesta a estudiantes
42
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
43
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Encuesta a estudiantes
44
Anexos 10 preguntas a docentes de los colegios
Autor: Walter Alexander Pérez Viñan
Fuente: Entrevista a los docentes