Unificado Fontana Distrito Escolar Escuela Primaria Redwood · Al inicio del año escolar, se comparten las reglas escolares y las expectativas de comportamiento con los estudiantes

-1-Escuela Primaria Redwood Publicado: Enero del 2013

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad por personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje del DirectorComo director, me siento muy orgulloso de los logros de la Escuela Primaria Redwood en los últimos años. Este Informe Escolar Anual es un informe de las razones de mi orgullo.

Este Informe Escolar Anual es presentado en cumplimiento con la Proposición 98 y con el acta Sin Dejar Ningún Nino Atrás, que define a este informe como un requisito para cada distrito escolar en California. En cumplimiento con la legislación, estamos orgullosos de resaltar los logros de nuestro año escolar anterior y también de identificar las metas y objetivos del futuro.

La Escuela Primaria Redwood prepara a los niños para el éxito académico y en los lugares de trabajo. Todo el personal, los estudiantes, los padres y los miembros de la comunidad trabajan juntos para ayudar a nuestros estudiantes a aprender y crecer en su desarrollo social y logros personales y académicos. Celebramos las asociaciones que existen entre los estudiantes, padres, miembros de la comunidad y el personal. Gracias por asistir a la Escuela Primaria Redwood en mantener un nivel de excelencia educativa por el cual seguiremos luchando para esta generación y las futuras.

Nuestra visión y misión están arraizadas en el siguiente credo central:

1. ¡Todos los estudiantes pueden aprender!2. La participación activa de los padres es clave para el éxito estudiantil3. El fracaso, la negatividad y el déficit de pensamiento son nos aceptables4. Los maestros y el personal asisten a los estudiantes con cariño5. Una instrucción directa efectiva es la primera línea de prevención6. Los datos de evaluaciones dirigirán la instrucción

Escuela Primaria Redwood8570 Redwood Avenue, Fontana, CA 92335

(909) 357-5740

Atendiendo a Grados del Jardín Infantil al Seis

Eduardo Gomez, Director

Informe Escolar Anual 2011-2012

“La misión del Distrito Escolar Unificado Fontana

es graduar a todos los estudiantes estando

preparados para tener éxito en un mundo cambiante”.

www.fusd.net

Junta de EducaciónGus Hawthorn, Presidente

BarBara L. Chavez, Vicepresidenta

Lorena Corona, MiembroLeticia Garcia, MiembroSophia Green, Miembro

Administración del DistritoCali L. Olsen-Binks

Superintendente

Posición Abierta Superintendente Asistente,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asistente, Servicios Instructivos y de

Alumnos

Posición Abierta Superintendente Asistente,

Recursos Humanos

Randal Bassett Oficial Principal de Tecnología

Billy Green Jefe de Servicios Policiales

Distrito EscolarUnificado Fontana


Perfil de la Escuela El éxito de la escuela en general es atribuido a la intensa dedicación de los maestros, padres y de la comunidad. La Escuela Primaria Redwood usa estrategias y programas innovadores para motivar a los estudiantes, padres y al personal en sus esfuerzos por levantar el desempeño estudiantil a niveles más allá de las metas estatales. Los resultados API de la escuela subieron 24 puntos. La tasa de asistencia de la escuela es también un maravilloso 98.7%. En el año escolar 2012-13, la meta escolar es llegar a una tasa de asistencia diaria de más de 99%.

Tenemos un programa estatal de jardín infantil en el plantel abierto a niños de cuatro años elegibles; el programa prescolar ofrece un currículo centralizado en el niño enfocado en su crecimiento físico, cognitivo y socio-emocional.

En el 2011-12, la escuela atendió a 672 estudiantes en grados K-6. La tabla muestra la matriculación estudiantil organizada por grupo étnico.

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Primaria Redwood son guiados por reglas de la escuela y expectativas de conducta establecidas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de otros. El personal explica y discute los diversos tipos de conducta escolar apropiada e inapropiada. Lecciones sobre educación de carácter son integradas al programa instructivo.

Un planteamiento progresivo de disciplina es tomado cuando los estudiantes tienen dificultad siguiendo las normas escolares. Los administradores toman en consideración tendencias pasadas de conducta y la naturaleza de la infracción cuando tratan con consecuencias de opciones pobres de conducta. Todos los maestros han establecido sus propios estilos de manejo de salón apropiados para cada grado y también sus propios programas de incentivos.

Al inicio del año escolar, se comparten las reglas escolares y las expectativas de comportamiento con los estudiantes durante discusiones en los salones de clase y éstas son detalladas en el manual del estudiante. Los maestros reciben un boletín diario del director, el boletín puede incluir anuncios para los estudiantes sobre tendencias de comportamiento inaceptables.

La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por lograr sus metas académicas y por demostrar buen civismo.

Los estudiantes que siguen las tres reglas principales de la escuela reciben un boleto de Premio Águila. Los estudiantes acumulan y redimen sus boletos ganados en rifas de premios especiales. Rifas de Premios Águila se llevan a cabo en el transcurso del año.

Al final de cada trimestre, los estudiantes cumpliendo con el criterio de asistencia, de conducta y académico son presentados con certificados especiales. La escuela ahora tiene Escuela del Sábado para permitir que los estudiantes repongan tiempo y asistir a la escuela a recuperar ADA (tasa de asistencia promedio).

Estudiantes responsables del quinto y sexto grado pueden participar en el programa de Compañeros Ayudantes. Estos estudiantes asisten a clases de liderazgo para recibir entrenamiento sobre cómo identificar y solucionar problemas menores en el patio de juegos. Entre cuatro y cinco Compañeros Ayudantes están disponibles durante el receso del almuerzo para ayudar a mantener las actividades divertidas y seguras para todos. Los Compañeros Ayudantes son responsables de modelar buen civismo y de asistir con los proyectos de embellecimiento del plantel.

Cada miércoles, la escuela lleva a cabo una asamblea de Día de Espíritu para celebrar los logros estudiantiles. Los viernes, los estudiantes pueden usar “jerseys” (camisetas) de universidades para el Día de Espíritu Universitario.

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por grado. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de entrenamiento y capacitación de personal en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El distrito planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. Por los últimos tres años, el distrito ofreció dos días de capacitación del personal. A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico2011-12

Porcentaje

Afro Americano 1.8%

Nativo Americano 0.1%

Asiático 0.3%

Filipino 0.7%

Hispano o Latino 92.4%

Isleño del Pacífico 0.9%

Blanco 3.7%

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12

Suspensiones 76 9 23 5316 4655 3704

Tasa de Susp. 10.0% 1.3% 3.4% 13.0% 11.4% 9.1%

Expulsiones 0 0 0 138 52 52

Tasa de Exp. 0.0% 0.0% 0.0% 0.3% 0.1% 0.1%

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de Clase

1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

10 11 12 10 11 12 10 11 12 10 11 12

Por Nivel de Grado

K * 13 16 * 6 6 * - - * - -

1 * 30 30 * - - * 3 3 * - -

2 * 32 26 * - 1 * 2 3 * 1 -

3 * 25 30 * 1 - * 4 3 * - -

4 * 26 26 * 1 - * 3 4 * - -

5 * 31 22 * - 1 * 3 3 * - -

6 * 28 32 * - - * 4 2 * - 1

*Los datos del 2009-10 no están disponibles.


Credenciales de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2011-12, la Escuela Primaria Redwood tuvo 23 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California.

Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de posiciones, dentro de una escuela, para las que el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que involucran Aprendices de Inglés), no tiene un certificado o credencial legalmente reconocido.

Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que carecen de una autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc.

Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones de enseñanza abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2011-12)El Acta Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos para ser considerados “Altamente Calificados”. Las calificaciones mínimas incluyen:

• Posesión de una Licenciatura• Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California• Demostrar dominio en materias académicas principales

Para más información, vean el sitio web sobre Mejoras de la Calidad de Maestros y Directores del CDE en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas con alto nivel de pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40% o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con bajo nivel de pobreza tienen una elegibilidad de aproximadamente 25% o menos.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2011-12)La Escuela Primaria Redwood hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.

La escuela usa el Programa RTI (Respuesta a Intervención). Este es un programa especializado que establece tutoría para niños diseñada de acuerdo a la necesidad. Equipos de Estudio de Alumnos (SST) tratan con asuntos que afectan la habilidad de un estudiante de desempeñarse según su mejor habilidad en la escuela y recomiendan varios servicios/estrategias de intervención para suplir las necesidades individuales de estudiantes referidos.

En el año escolar 2011-12, el distrito reestructuró su programa de consejería e introdujo Asesores de Caminos Académicos (APAs) y Proveedores de Apoyo Estudiantil Integral (CSSPs). Los APAs proveen orientación académica a todos los estudiantes de escuela intermedia y secundaria. Los CSSPs atienden a los estudiantes con más bajo desempeño en el distrito mediante apoyo especializado y orientación educativa, personal y de comportamiento.

La escuela no tiene un consejero académico. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año que se está reportando.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Primaria Redwood colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Fuentes de DatosLos datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2011-12, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.

Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes.

Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

09-10 10-11 11-12 11-12

Con Credenciales Completas 30 27 23 1569

Sin Credenciales Completas 2 0 0 12

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 15

Asignaciones Incorrectas/Vacancias10-11 11-12 12-13

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Distrito 99.7% 0.3%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito N/A N/A

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1

Especialista de Ed. Física Adaptada 1 0.1

Proveedor de Apoyo Estudiantil Integral (CSSP) 1 0.4

Asistente de Salud 1 0.6

Auxiliar de Lenguaje/Habla/Audición 1 0.2

Enfermera 1 0.3

Psicólogo 1 0.5

Terapeuta de Habla y Lenguaje 1 1.0


Examen de Normas de California (CST)El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente.

Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Evaluación Modificada de California (CMA)La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr proficiencia en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.

Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.

Examen de Normas de California (CST)Materia Escuela Distrito Estado

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012

Inglés/Artes del Leng. 41 40 43 42 44 46 52 54 56

Mat. 51 55 52 39 40 40 48 50 51

Ciencias 41 51 34 39 46 50 54 57 60

Historia/Sociales 31 35 37 44 48 49

Examen de Normas de California (CST)Subgrupos

Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/

Sociales

Distrito 46 40 50 37

Escuela 43 52 34

Afro Americano/Negro 45 45 *

Hispano o Latino 43 52 35

Blanco 52 57 *

Masculino 41 50 28

Femenino 45 53 39

Con Desventaja Socioeconómica 43 52 34

Aprendices del Inglés 24 36 14

Estudiantes Discapacitados 36 40 *

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.


Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800.

Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado.

El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las100 escuelas similares.

La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2012 a nivel de escuela, distrito y estado.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2012-13)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinaciones de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Resultados Escolares API2009 2010 2011

Todo el Estado 3 3 3

Escuelas Similares 6 5 6

Grupo 09-10 10-11 11-12Todos los Est. en la Escuela

Cambio API Actual 4 24 -5

Hispano o Latino


Con Desventaja Socioeconómica


Aprendices del Inglés


Comparación de Aumento API 2012Escuela Distrito Estado

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

Todos los Est. en la Escuela 460 754 29,067 755 4,664,264 788

Hispano o Latino 420 758 24,767 750 2,425,230 740

Blanco 20 729 1,549 797 1,221,860 853

Con Desventaja Socioeconómica 460 754 25,559 748 2,779,680 737

Aprendices del Inglés 305 756 16,022 738 1,530,297 716

Estudiantes Discapacitados 64 656 3,918 600 530,935 607

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2009-2010 2008-2009

Año en PI (2012-13) Año 4 Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 35

% de Esc. Identificadas para PI - 77.78%


Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2011-12)Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en grados 2-8 y 10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.• API como indicador adicional.• Tasa de graduación (para escuelas secundarias).

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y remplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.

Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.

Aptitud Física (Año Escolar 2011-12)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Primaria Redwood administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029• Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2012-13)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 19 de septiembre del 2012 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos, materiales en lenguaje extranjero o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros o materiales de instrucción alineados con las normas, o ambos, en materias principales, lenguajes extranjeros, salud y artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa.

Los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado son revisados por todos los maestros y un comité de selección, compuesto de maestros y administradores, hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción.

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No No

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí

Por Ciento Proficiente No No No No

Resultados Escolares API Sí Sí

Tasa de Graduación N/A No

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2011-12

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

5 24.5% 19.1% 36.2%


La tabla muestra información, recolectada en septiembre del 2012 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Recursos de TecnologíaLa Escuela Primaria Redwood tiene un total de 275 computadoras las cuales son usadas para proyectos independientes usando tecnología de módulo Open Court. Cada grupo de nivel de grado es asignado una impresora de color.

Los dos laboratorios de computación de la escuela cuentan cada uno con 30 estaciones de computación con acceso a Internet y son usados para instrucción de clase completa. Cada maestro determina el método de integrar tecnología al currículo de matemáticas, ciencias, sociales y de artes del lenguaje. Los estudiantes usan los laboratorios de computación para investigación y evaluación, Lector Acelerado, Matemáticas Acelerada, Lectura y Matemáticas STAR, CAL Achieve, Discover Learning, Read 180 y programas educativos basados y con acceso a Internet como Study Island.

La escuela también usa dos programas para promover lectura para los estudiantes de kindergarten y el primer grado: RAZ (Lectura A al Z) y Reading Eggs (fónicos).

Los maestros tienen acceso a SMARTBoards (pizarras interactivas), proyectores LCD, sistema de respuesta para estudiantes y cámaras de documentos para realzar la ilustración de contenido y conceptos de lecciones.

Plan de Seguridad EscolarEn 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en mayo del 2012. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela. Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:

• Plan de Acción de Seguridad Escolar• Plan integral para crisis y desastres• Pólizas de disciplina estatales y locales• Programas de intervención para estudiantes en riesgo• Afrontando la agresión estudiantil• Presencia de autoridad visible en el plantel• Transporte seguro• Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos

El plan de desastres de la escuela identifica los roles y responsabilidades del personal escolar durante una situación de emergencia extrema, el plan es discutido y revisado con el personal escolar al inicio de cada año escolar.

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta

K-6º Ciencias Houghton Mifflin 2007 Sí 0.0%

K-5º Desarrollo del Lenguaje Ing.

Hampton Brown 1998 Sí 0.0%

6º Desarrollo del Lenguaje Ing.

Hampton Brown- High

Point2003 Sí 0.0%

K-6º Inglés/Artes del Leng.

SRA/McGraw-Hill 2004 Sí 0.0%

6º Mat. Holt 2008 Sí 0.0%

K-5º Mat.

Houghton Mifflin-

California Math

2008 Sí 0.0%

6º Sociales/Historia

Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0%

K-5º Sociales/Historia

Houghton Mifflin 2006 Sí 0.0%


Instalaciones Escolares La Escuela Primaria Redwood ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 1950, la escuela yace sobre 9.55 acres e incluye una biblioteca, 20 salones permanentes, 22 salones portátiles, un laboratorio de computación, un salón de trabajo para maestros, un salón de descanso para el personal y una cafetería/salón multiusos. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal.

El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Primaria Redwood al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares.

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 05/03/2012

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos Inspeccionados Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Aguas Negras)

X 19 - Registro del HVAC necesita reparación. Orden de trabajo presentada.

Interior X

29, 30, 35, 41, K-6 - Paneles del techo manchados. 38 - Zócalo dañado. 39 - Ajustar panel del techo y reparar zócalo. 33 - Hoyos en la pared. 31, Biblioteca - Reparar

zócalo. 23, 28 - Pared dañada. 26 - Ajustar panel del techo y pared dañada. 25, K-7 - Ajustar panel del techo. 24 - Pared dañada por el tablero de vinilo. 20 - Panel de vinilo de la pared dañado. 19 - Panel del techo dañado. Reparar sacapuntas. Oficina de la Sala de Personal -

Panel del techo dañado. Salón de Libros de la Biblioteca - Panel del techo y zócalo manchados. 8 - Ajustar puerta de gabinete. Falta cubierta del receptáculo. Salón de Ed. Física - Reparar hoyo en la pared. Oficina Admin. - Hueco

entre la alfombra y la moldura de losas. Órdenes de trabajo presentadas.

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X K-5 - Puerta de la entrada necesita limpieza. Enfermería -

Difusor de luz sucio. Órdenes de trabajo presentadas.

Eléctrico X

36 - Falta cubierta del receptáculo. 24 - Reemplazar placa del receptáculo. 17, 15 - Falta cubierta de caja eléctrica.

13 - Caja eléctrica del medio necesita cubierta. 10 - Asegurar cubierta de luz. Enfermería - Falta cubierta del

receptáculo. Órdenes de trabajo presentadas.

Baños/Fuentes X

Baño Este de la Sala de Personal - Lavamanos y panel de la pared necesitan reparación. Baño de Hombre 44, Baño de Mujeres 44 - Reparar ventilador de extracción.

Baño de Niñas por 14 - Dispensador de jabón gotea. 4-Baño - Pared sobre la pizarra necesita acabado 5-Baño - Cambiar el inodoro por uno de tamaño adulto, losas del

piso/pared manchadas. Baño oeste K-7 - Dispensador de jabón gotea. Baño este K-7 - Dispensador de jabón gotea. Reparar manija del grifo floja. Linoleo dañado.

Baño norte K-3, Baño sur K-3, Baño norte K-2 - Reparar asiento flojo. Baño sur K-1- Reparar la parte de abajo de la pared, está dañada Baño de niños por K-1 - Panel del techo manchado. 19-oficina del medio - Grifo flojo. 11 - Fuente de agua del exterior atorada. K-5 - Reparar grifo

flojo. Órdenes de trabajo presentadas.

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

Estructural (Daño Estructural, Techos) X 27 - Rampa necesita reparación. Orden de trabajo

presentada.

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

26 - Malla de la ventana dañada. 20 - Cerradura de la puerta necesita ser reparada. Órdenes de trabajo

presentadas.


Resultados de la Inspección Williams del Condado de San BernardinoAnualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección de las instalaciones más reciente completada por el condado se llevó a cabo el 24 de agosto del 2012. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla de abajo.

Supervisión del PlantelCada mañana, los estudiantes pueden entrar a la cafetería a las 8:10 a.m. para desayunar; la supervisión es provista por dos asistentes. Antes de que la escuela comience, mientras los estudiantes van llegando al plantel, tres asistentes del mediodía están trabajando al frente de la escuela mientras los maestros y administradores monitorean las actividades del patio de juegos. Durante el receso, cuatro asistentes están en el patio de juegos para asegurarse que los estudiantes juegan con seguridad. A la hora del almuerzo, dos asistentes vigilan la cafetería y dos asistentes del mediodía ayudan a los maestros a supervisar las actividades del patio de juegos.

Al final del día, los estudiantes del kindergarten son acompañados al área de autobús y luego al área para recoger a los estudiantes para ser entregados a padres/guardianes autorizados. Los maestros para grados 1-3 acompañan a sus estudiantes al área de salida. Cuatro maestros vigilan las salidas, el estacionamiento y las áreas para recoger a los estudiantes para garantizar una salida segura. Todos los maestros del primer grado vigilan la salida de sus estudiantes.

La Escuela Primaria Redwood es un plantel cerrado. Durante las horas escolares, todos los visitantes deben registrarse en la oficina de la escuela y llevar consigo una tarjeta de identificación mientras están en el plantel.

Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos para los estudiantes, los empleados y los visitantes.

El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.

Un conserje de día de tiempo completo y dos conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Primaria Redwood y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. El director y los conserjes se comunican diariamente sobre el mantenimiento del plantel y asuntos de seguridad. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el conserje inspecciona las instalaciones por grafiti, posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención. Los baños son revisados periódicamente en el transcurso del día por los empleados quienes se aseguran que los baños permanezcan limpios y con llave. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel.

Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes al departamento de mantenimiento del distrito para identificar lo que el proyecto requerirá y asignar el proyecto a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Participación de los PadresLa Escuela Primaria Redwood cree que asociaciones entre la escuela, la familia y la comunidad son esenciales para el aprendizaje estudiantil y para el éxito en la escuela. La escuela es afortunada de tener muchos padres que participan activamente en la escuela.

Los maestros le dan la bienvenida a su ayuda en el salón, en el Centro de Padres (salón 19), y en la oficina escolar. Los eventos como la Noche de Regreso a la Escuela, Excursiones, Casa Abierta, Desarrollo de Educación General, Clases de Inglés como Segundo Idioma, Grupo de Aptitud Física, Clases de Tecnología, Show Mágico y los Días de Orgullo Escolar proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal de la escuela mientras apoyan los programas académicos de sus niños.

El Director Sergio Chávez invita a todos los padres a unirse a él para el café en la mañana el primer viernes de cada mes. Los padres son animados a participar en discusiones de fórum abierto sobre preocupaciones escolares y para compartir ideas.

Tutoría en Inglés Basada en la Comunidad está disponible para los padres que desean aprender inglés para apoyar efectivamente la educación de sus niños en la casa. Este programa ha sido extremadamente exitoso; entre 45-60 padres asisten cada clase.

La escuela también tiene una asociación con organizaciones no lucrativas para proveer caminos a la ciudadanía y cursos literarios. Otros programas disponibles a los padres incluyen:

• Apoyo para Salud Mental • Cursos de Educación para Pares• Taller para Aptitud Física • GED

Inspección de Instalaciones Williams del Condado de San BernardinoInspection Date: 8/24/2012

Área Inspeccionada Categoría Deficiencia y Acciones Correctivas Tomadas o Planeadas

Todo el Plantel No se observaron deficiencias.


El Consejo Local, la Asociación de Padres y Maestros, el Consejo Asesor del Superintendente y el consejo Asesor de Aprendices del inglés proveen oportunidades para que los padres aporten a los programas curriculares y a los planes financieros.

Toda la comunicación entre la escuela y el hogar es provista en inglés y en español. El boletín escolar se manda a las casas dos veces al mes y contiene información importante sobre las actividades y eventos de la escuela. TeleParent es un sistema de mensajes telefónicos basado en Interne que manda mensajes personalizados del personal escolar a la casa de cada niños. Los informes de progreso y las tarjetas de calificaciones son publicados cada trimestre. En ocasiones, panfletos se manda a los hogares para recordarles a los padres de actividades escolares o eventos importantes. Los maestros mantienen una línea telefónica de tarea para padres y estudiantes la cual los padres pueden llamar para obtener información sobre la tarea. Una marquesina electrónica nueva (comprada por la PTA) muestra anuncios especiales y recordatorios.

Información para ContactarnosLos padres que busquen más información o estén interesados en contribuir su tiempo a la comunidad escolar pueden contactar al subdirector al (909) 357-5740.

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2010-11)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2010-11. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.

Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2010-11)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $5,227

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,455

De Fuentes Básicas/No Restringidas $3,772

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -24.98%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -30.86%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $65,799

Distrito $68,510

Porcentaje de Variación -3.96%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $68,835

Porcentaje de Variación -4.42%


Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2010-11)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2011-12)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela• Subsidio para Arte y Música• Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA• Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA• Revisión y Asistencia de Colegas• Tutoría con Base en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)• Lotería: Materiales Instructivos• Programas de Academias de Asociación• Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional• Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos• Acta de Inversión en Educación de Calidad• Centros y Programas Ocupacionales Regionales• Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y Biblioteca• Seguridad Escolar y Prevención de Violencia• Educación Especial• Capacitación de Personal• Programa de Consejería Escolar Suplementaria• Programas Suplementarios• Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas• Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros• Título I, II, III, IV, V• Transporte• Transporte: Educación Especial• Programas Vocacionales• Acuerdo del Caso Williams

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2010-11 Distrito Estado

Maestros Principiantes $39,880 $41,455

Maestros en el Nivel Medio $67,205 $66,043

Maestros en el Nivel Más Alto $84,949 $85,397

Directores de Escuelas Primarias $105,064 $106,714

Directores de Intermedias $107,691 $111,101

Directores de Secundarias $121,679 $121,754

Superintendente $187,499 $223,357

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 41.3% 39.0%

Salarios Administrativos 3.9% 5.1%

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Unificado Fontana Distrito Escolar Escuela Primaria Redwood · Al inicio del año escolar, se comparten las reglas escolares y las expectativas de comportamiento con los estudiantes