Unit Plan Template - ridensnyh.files.wordpress.com€¦ · Web viewAz intézmény tanulói sajátos nevelési igényű, valamint különböző érzékszervi sérült (hallás-,

Digitális Jólét Nonprofit Kft.

EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001„A köznevelés keretrendszeréhez kapcsolódó

mérés-értékelés és digitális fejlesztések, innovatívoktatásszervezési eljárások kialakítása, megújítása”

KÓDOLT „MOSOLY” - PROJEKTTERV

Digitális Jólét Nonprofit Kft.Digitális Pedagógiai Módszertani Központ1016 Budapest, Krisztina krt. 99. II. emelet

1016 Budapest, Gellérthegy utca [email protected] • www.dpmk.hu

2




ALAPADATOK

KÉSZÍTETTE(ÉK)

Kupiné Mráz Marianna, Török András

A PROJEKT CÍME

Kódolt “mosoly”

ÖSSZEFOGLALÁS

Az intézmény tanulói sajátos nevelési igényű, valamint különböző érzékszervi sérült (hallás-, látás-, beszéd fogyatékos) és mozgássérült fiatalok, ezért a projekt célja, hogy a gamification módszerének köszönhetően a tanulók megtalálhassák azt a területet, ahol eredményesen működhetnek közre a csoportmunkában és segíthetik a csapat munkáját egymást támogatva. Ehhez, a már meglévő ismereteiket, illetve a mindennapi életben használt digitális eszközeiket kellett felhasználniuk, amelyekkel megoldhatták az egy feladványokat és juthattak a következő állomáshelyre. A 16 lépésből álló, különböző kódokból és rejtvényekből összerakott feladatok során megismerkedhettek különböző kódolási technikákkal és mélyebb betekintést nyerhettek az intézmény mindennapos életébe. A projekt végcélja a tanulással egybekötött játékélmény, csapatszellem kialakítása, melynek a legvégső momentuma, az iskola udvarán együtt elkészített intézményi logó megalkotása, felfestése.

TANTÁRGYAK KÖRE

informatika

magyar nyelv és irodalom

biológia

testnevelés

ÉVFOLYAMOK

9-12 évfolyam

IDŐTARTAM

6x45 perc



3




A PROJEKT PEDAGÓGIAI ALAPJAI

TARTALMI KÖVETELMÉNYEK

22/2016. (VIII. 25.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet módosításáról8. melléklet – Kerettanterv a szakiskolák számára az 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 11. mellékletének módosításaként

A tanuló képességeinek megfelelő szinten alkalmazza az infokommunikációs eszközöket a tanulás, a kapcsolattartás, a szórakozás és ismeretszerzés területén. Képes adott céllal és adott szempontok alapján dokumentumokat választani informatikai eszközök segítségével. Az egyéni sajátosságokat és az informális társadalmi elvárásokat figyelembe véve középpontban a munkához, az életvitelhez és a szabadidő hasznos eltöltéséhez kapcsolódó praktikus ismeretszerzés és készségfejlesztés áll.

digitális kommunikáció (email) kereső rendszerek (GPS) kódolási ismeretek (Morse) digitális problémamegoldás (kereső, böngésző használata)

TANULÁSI CÉLOK/TANULÁSI EREDMÉNYEK

Informatika: A modern infokommunikációs eszközök hatékony használata. A legújabb médiainformatikai technológiák használata, alkalmazása; önálló és kritikus attitűd fejlesztése. Az információk hatékony keresése, a legfontosabb információk megtalálása. Kódolási technikák megismerése, információk kinyerése, dekódolás.

Magyar nyelv és irodalom: Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás - olvasástudás fejlesztése.

Biológia: Az intézmény területén található növényfajok ismerete, magyar és latin nevük meghatározása.

Testnevelés: Mozgáskultúra fejlesztése, összpontosítás (digitális kijelzésű darts) csapatszellem kialakítása. Felismertetni a tanulókkal, hogy a digitális eszközök használata és a sport élménye együttesen is alkalmazható.



4




A TANANYAG CÉLRENDSZERÉT KIFEJTŐ KÉRDÉSEK

ALAPKÉRDÉS HOGYAN ALKALMAZZUK A DIGITÁLIS ESZKÖZÖKET A MINDENNAPI ÉLETÜNKBEN CÉLJAINK ELÉRÉSÉHEZ?

PROJEKTSZINTŰ KÉRDÉS

HOGYAN LEHET BOLDOGULNI A KÓDOLÁS VILÁGÁBAN?

MIKÉNT JUTHATUNK INFORMÁCIÓHOZ REJTETT ÜZENETEKBEN?

TARTALMI KÉRDÉSEK HOGYAN HASZNÁLJUK A QR-KÓD LEOLVASÓT, GPS HELYMEGHATÁROZÓT, ÉS MORSE ÁBÉCÉT?

HOGYAN OLDJUNK MEG KERESZTREJTVÉNYT?

ÉRTÉKES ÉS ÉRTÉKTELEN INFORMÁCIÓK SZÉTVÁLASZTÁSA



5




ÉRTÉKELÉSI TERV

AZ ÉRTÉKELÉS IDŐRENDJE

A PROJEKTMUNKA MEGKEZDÉSE ELŐTT

MIALATT A TANULÓK A PROJEKTEN DOLGOZNAK ÉS

FELADATOKAT HAJTANAK VÉGRE

A PROJEKTMUNKA BEFEJEZTÉVEL

- Előzetes tudásfelmérés - A csoportok/osztályok munkájának nyomonköve- tése az egyes állomáshelye- ken

- Ajándékok kiosztása,- Intézményi logó megfestése

- Flashmob

ÉRTÉKELÉSI ÖSSZEFOGLALÓ

A projekt célja nem a tanulók egyéni értékelése, hanem hogy játékos formában, a játékélményre támaszkodva, egymást támogatva érjék el céljaikat. A tanulók osztályokban dolgoznak, de az osztályon belül is differenciálva végzik feladataikat. A mozgékonyabbak az állomás helyeket járják, és vannak akik utána a fejtörőket igyekeznek megoldani. Fontos szempont, hogy az osztályok között nem a verseny vagy a rivalizálás kialakítása a fő cél, éppen ezért minden tanuló ajándékban részesül ha teljesítette a kihívásokat.



6




A PROJEKT MENETE

MÓDSZERTANI ELJÁRÁSOK

A projektet megelőzően néhány előkészületi munkát szükséges elvégezni. Ezek a következő lépésekből állnak:

“szerencsesüti” elkészítése kódok, rejtvények, feladványok elkészítése a megoldásokat elősegítő információk elrejtése intézményi logó előrajzolása festéshez ajándékok, jutalmak (kincsek) beszerzése

A projekt menete:

1. Az előzetesen elkészített “szerencsesütik” némelyikében elhelyezzük az első feladványt, amiben egy morse kódolású szöveg van elrejtve. A kódot megtalálva a tanulóknak fel kell ismerniük, és interneten rákeresve a MORSE-ábécére, annak segítségével megfejteni.

2. Helyes megfejtést követően a megoldás az intézmény hálózati meghajtójára utal, ahol egy, a Mézga családról szóló epizód található. A videóba előzetesen két kép lett belevágva, mely a vetítés folyamán villan fel pár másodpercre. Az első a feladványt, a második a hozzá tartozó megoldási kulcsot tartalmazza. Ezt kell a diákoknak értelmezni és megfejteni.



7




Megfejtés: “Minden tanári asztal kincset rejthet csak nézz a mélyére!”

3. Az újabb feladvány korábban az osztálytermekben lévő tanári asztal aljára lett erősítve, mely egy betűhalmazt és egy hozzá tartozó verset tartalmaz. A verset értelmezve juthatnak el a diákok a helyes megfejtéshez, ezzel is erősítve az olvasás és szövegértés képességét.

A megoldás szövege az intézmény tornatermére utal, ahol a következő feladvány



8




található.

4. A tornateremben digitális sportjátékok (darts, kinect bowling) segítségével igyekeztünk összekapcsolni a mozgást és a digitális technológiát. Az ügyességi feladatokat teljesítve egy fénykép puzzle darabjainak részleteit kapják meg a kincsvadászok, melyet helyesen kirakva feltárul előttük a következő állomáshely, az iskola portája.

5. A portán az alábbi linket vehetik át a tanulók, melyet az osztályterembe visszavisznek és egy bönkészőprogramba begépelve egy keresztrejvényt kell megoldaniuk LearningApps.org felületen. A rejtvény kérdései az intézmény mindennapi életére utalnak. Ezzel is elősegítendő, hogy a diákok megosszák egymással az intézményükről tudott információkat és még alaposabban megismerhessék azt.

https://learningapps.org/display?v=piqvv39x219

Ennek megfejtése: “Jubileumimolinó”.

6. A Jubileumi molinó az iskola 20. évfordulójára készített grafikára utal, mely az épületben van elhelyezve. Ezt felkeresve egy QR-kódot találhatnak rajta a tanulók. A kód megfejtéséhez okostelefon használata vagy egyéb QR-kód olvasására alkalmas eszköz szükséges. A kód egy versikét rejt, melyet értelmezniük kell.



https://learningapps.org/display?v=piqvv39x219

9




7. A kód leolvasását követően a vers által egy meghatározott osztálytablóhoz jutnak el. A tablón egy latin feliratot találnak: “Platanus acerifolia”.

8. Tetszőleges keresőprogram használatával megtalálják a latin név magyar megfelelőjét és ezáltal a követkő állomáshelyet, mely az iskolaudvar közepén álló Platánfa.

9. A fa tövében szavakat helyeztünk el, melyeket megfelelően sorrendbe rakva és értelmezve kapják meg a következő feladvány helyszínét.

“Rózsaszín épület torony magasábanOtt ülnek ők hófehér ruhában.”



10




10.Ha a diákoknak sikerül a szavakat megfelelően sorba tenni és a helyszínt beazonosítani, akkor egy youtube linkkel gazdagodhatnak.

11. A link egy, a diákok körében ismert zeneszámra mutat, melyet az iskola szalagavatóján hallhattak, a vers pedig a koreográfiát betanító két pedagógus személyére utal. Őket kell megkeresniük az újabb feladványért, akiknél egy - egy GPS koordináta található.

12. Megfelelő IKT alkalmazást használva a koordináták az intézmény egy adott pontjára mutatnak, ahol az iskola alaprajza található, rajta egy megjelölt ponttal.

13. A rajzot értelmezve és a jelölt helyszínt beazonosítva találhatták meg az újabb rejtvényt.A feladványban egy üzenetet kellett elküldeni egy adott e-mail címre, melyet korábban úgy állítottunk be, hogy azonnali, automatikus választ küldjön e beérkező levelekre.

14. Az automatikus válasz tartalmazta a végső állomáshelyet és egyben a végcélt, ahol a kitartó kincsvadászok átvehették jutalmukat. Az iskola udvarán, a már korábban felrajzolt intézményi logót (mosoly, mely az intézmény nevének RIDENS jelentése) a diákok osztályonként és pixelenként felfestve elkészítették a projekt eredményét.



11






12




A PROJEKT RÉSZLETEI

SZÜKSÉGES KÉSZSÉGEK

Alapszintű számítógépes ismeret. Intézményi belső hálózat használata. Képesek legyenek online felületek keresésére. Tudjanak mobil eszközzel fényképeket készíteni. Tudjanak email címre üzenetet küldeni. Legyen bennük megfelelő együttműködési szándék, empátia, kommunikációs készség, megfigyelési készség.



13




A PROJEKTHEZ SZÜKSÉGES ANYAGOK ÉS ESZKÖZÖK

TECHNOLÓGIA – HARDVER

SZÁMÍTÓGÉP, MOBILTELEFON, PROJEKTOR, INTERNET HOZZÁFÉRÉS, BELSŐ HÁLÓZAT

TECHNOLÓGIA – SZOFTVER

Web - böngésző

NYOMTATOTT ANYAGOK (Pl. tankönyvek.)

INTERNETES FORRÁSOK, ALKALMAZÁSOK

LearningApps.org. Google-maps

KÖZGYŰJTEMÉNYI TARTALMAK (A projekt megvalósítása során használt közgyűjteményi források linkjei.)



14




SZEMPONTOK A HATÉKONY PROJEKT TERVEZÉSÉHEZ

☒ A MINI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁRA LEGALÁBB 5 TANÓRA ÁLL RENDELKEZÉSRE.

☒ A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁBAN FONTOS SZEREPET JÁTSZIK A DIGITÁLIS TECHNOLÓGIA ESZKÖZKÉNT VALÓ ALKALMAZÁSA.

☒ A TANULÁSI FOLYAMAT KÖZÉPPONTJÁBAN A TANULÓK ÁLLNAK.

☒ A PROJEKT A TANTERVI KÖVETELMÉNYEKKEL ÖSSZEHANGOLT, FONTOS TANULÁSI CÉLOKRA ÖSSZPONTOSÍT.

☒ A PROJEKT CÉLJAI KÖZÖTT SZEREPEL A TANULÓK DIGITÁLIS KOMPETENCIÁJÁNAK FEJLESZTÉSE.

☒ A PROJEKT SORÁN FOLYAMATOS, TÖBBFÉLE TÍPUSÚ ÉRTÉKELÉS TÖRTÉNIK.

☒ A PROJEKT EGYMÁSSAL ÖSSZEFÜGGŐ FELADATOKAT ÉS TEVÉKENYSÉGEKET TARTALMAZ, AMELYEKET ADOTT IDŐTARTAM ALATT KELL VÉGREHAJTANI.

☒ A PROJEKTRE JELLEMZŐ A MULTIDISZCIPLINÁRIS MEGKÖZELÍTÉS.

☒ A PROJEKT KAPCSOLÓDIK A MINDENNAPI ÉLETHEZ.

☒ A PROJEKT FELADATAIBAN LEGYEN KIHÍVÁS, PROBLÉMAMEGOLDÁS, KUTATÁS, VIZSGÁLÓDÁSI LEHETŐSÉG.

☒ A TANULÓK A MEGSZERZETT TUDÁST ÉS KÉSZSÉGEKET BIZONYÍTJÁK A PROJEKT PRODUKTUMAIBAN, AMELYEK PUBLIKÁLHATÓK, ELŐADHATÓK VAGY BEMUTATHATÓK.

☒ AZ ISKOLA REGISZTRÁLT A DIGITÁLIS TÉMAHÉT HONLAPON.

☒ A PROJEKTBEN RÉSZTVEVŐ PEDAGÓGUSOK CSATLAKOZTAK A DIGITÁLIS TÉMAHÉT TANÁRI FÓRUM FACEBOOK CSOPORTHOZ, HOGY A LEGFRISSEBB HÍREKRŐL ÉRTESÜLJENEK.



Documents

Unit Plan Template - ridensnyh.files.wordpress.com€¦ · Web viewAz intézmény tanulói sajátos nevelési igényű, valamint különböző érzékszervi sérült (hallás-,