Universidad al dia3.indd

1Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UNIVERSIDADES AL DIA Universidad AL DÍAManagua, Nicaragua Viernes, 21 de Enero de 2011Consejo Nacional de Universidades

Universidad AL DÍAManagua, Nicaragua Viernes, 21 de Enero de 2011Consejo Nacional de Universidades

Clínica Ayapalde la UNAN-León15 años atendiendo a los niñez

UNIconstruye el PrimerParque Tecnológicode Nicaragua

UCATSE hace uso de tecnologías modernas

BICU, contribuyendo al fotalecimiento del régimen autónomo en la costa Caribe

2 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011AL DIA

El Consejo Nacional de Universidades (CNU), desde su Secretaría Técnica en conjunto

con sus universidades miem-bros y sus comisiones, trabajan por el desarrollo de la Educa-ción Superior para que esta sea pertinente en su docencia, ex-tensión e investigación.

En los últimos años; esta institución ha venido trabajan-do en pos de la consecución de los objetivos planteados en cada uno de sus eventos organizados, junto a sus instituciones de edu-cación superior.

Es de esta forma que entre los eventos de trascendencia para el desarrollo de Nicara-gua a través de su educación superior se destacan: el I Con-greso Nacional de Educación Superior “A 50 años de la Au-tonomía Universitaria, Nuevos Retos y Desafíos para la Edu-cación Superior”, realizado en noviembre de 2008, dado que el logro de la autonomía en 1958, marcó un hito en la historia de la educación superior en Nicara-gua. Mantenerla y profundizar-la, ha sido una lucha y un reto permanente, los que aunados a los desafíos presentados por la UNESCO en su informe “La Educación Encierra un Tesoro”, los resultados de congresos la-tinoamericanos y planteamien-tos de pedagogos de renombre mundial, motivaron su realiza-ción para la búsqueda de alter-nativas para el desarrollo de la educación con calidad y perti-nencia.

El I Congreso tuvo como objetivo contribuir al mejora-miento de la calidad de la edu-cación superior mediante la re-fl exión, el debate e intercambio de experiencias nacionales y extranjeras, que den pautas a procesos de reforma universita-ria pertinente y congruente con las exigencias de la educación del siglo XXI, y las necesidades de desarrollo humano en Nica-

ragua. Además, de refl exionar sobre la autonomía universita-ria en el marco de los procesos de internacionalización, inte-gración y universalización. De-batir sobre aspectos relativos a la calidad, pertinencia, respon-sabilidad y rendición social de cuentas de la educación supe-rior pública y privada.

A través de los Consejos Universitarios de las universi-dades miembros del CNU se trabajo el anteproyecto de Ley de Evaluación y Acreditación que debería aprobar posterior-mente la Asamblea Nacional.

Destaca en estos trabajos el Programa la Universidad Emprendedora. Proyecto que desarrolla y dirige un progra-ma de acción y aprendizaje que apoya a las diez universidades del Consejo Nacional de Uni-versidades, por un periodo de dos años para reforzar el rol de las instituciones, su posición, habilidad, estructura, practicas gerenciales y relaciones con los grupos de interés de la socie-dad, a través de la generación de políticas para la innovación y el manejo de la investigación. La Universidad Emprendedora

creó las bases en las universi-dades para que éstas realicen investigaciones más pertinentes con la sociedad y que sus resul-tados contribuyan a la solución de problemas comunes, a la in-novación tecnológica y en gene-ral al desarrollo del país.

También destaca el Primer Foro Nacional de Articulación de la Educación Básica y Media con la Educación Superior para sentar las bases de la transfor-mación curricular en los planes de estudios en la educación bá-sica, media y universitaria.

El foro tuvo como propó-sito intercambiar experiencias sobre el proceso de transforma-ción curricular de los subsiste-mas de educación que permitan defi nir acciones estratégicas para la articulación del Sistema Educativo.

Entre los retos asumidos por las universidades miembros del CNU fue erradicar el anal-fabetismo junto a la AEPCFA, y la Red de Universidades Es-pañolas Yo, Sí Puedo, quienes brindaron su apoyo en la con-secución de los objetivos como fue; que un tercio de los nicara-güenses que no sabían leer y es-cribir, hoy si pueden gracias a la solidaridad de las brigadas uni-versitarias de alfabetización, quienes se trasladaron por todo el territorio nacional sobretodo en Waspán en el Atlántico Nor-te de Nicaragua para culminar esta tarea como su compromiso principal y entrar el 23 de agos-to 2010 a las cuatro de la tarde a la plaza de la revolución para entregar el informe fi nal 3.6 por ciento de los nicaragüense que-dan por ser alfabetizados.

Los Diplomados en Ges-tión Universitaria que se vienen realizando desde hace unos tres años son otras de las activida-des relevantes; cuyo objetivo es preparar al relevo generacional en las universidades del CNU. Aquí se trabaja con los partici-pantes en todo lo relativo al sur-

Trabajamos para el desarrollo de la educación con calidad, pertinencia y extensión

Secretaría Técnica CNUREVISTA

UNIVERSIDADES AL DÍAEdición número 1 año IOctubre 2010

CONSEJO EDITORIALIngeniero Telémaco Talavera Siles,Presidente del CNU y Rector de la UNA

Doctor Gustavo Castro J.Vicepresidente del CNU y Rector de la BICUMáster Róger Gurdián Vijil,Rector de la UNAN-LeónMáster Elmer Cisnero Moreira,Rector de la UNAN-ManaguaIngeniero Aldo Urbina Villalta,Rector de la UNIDoctora Mayra Luz Pérez Díaz,Rectora de la UCAIngeniero Emerson Pérez Sandoval,Rector de la UPOLIMSP Alta Hooker Blandford,Rectora de la URACCANPadre Gregorio Barreales (OD),Director de la EIAGMonseñor Juan Abelardo Mata Guevara,Rector de la UCATSELicenciado Fredy José Franco,Secretario General de FEPDES-ATDLicenciada Maritza Espinales C;Secretaria General de FESITUNBachiller James Chamorro, Presidente de UNENLicenciada Esther Carballo M.,Secretaria del CNUIngeniero Arturo Collado Maldonado,Secretario Técnico del CNU

COLABORADORESEN ESTA EDICIÓNO� cinas de Relaciones Públicas de las universidades del CNUConsejo de RedacciónEditor:Sergio Larios MercadoLucy Médez OlivasCorrección:Inés Izquierdo MillerDiagramación y Diseño:Pedro MachadoImpresión:EL NUEVO DIARIO

Derechos reservados para el Consejo Nacional de Universidades, CNU. Todos los materiales de esta revista pueden ser reproducidos total o parcialmente, a condición de citar la revista y el nombre del autor. Favor dirigir correspon-dencia a Consejo Nacional de Universidades (CNU). Los Robles Plaza el Sol, 2 cuadras al Sur, 1 cuadra al Oeste, ½ cuadra al Norte. Apartado Postal: EC-44. O llamar a los teléfonos 22781053 y b22785072; Fax: 22783385.gina web: www.cnu.edu.ni

1Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UNIVERSIDADES AL DIA Universidad AL DÍAManagua, Nicaragua Viernes, 21 de Enero de 2011Consejo Nacional de Universidades

Universidad AL DÍAManagua, Nicaragua Viernes, 21 de Enero de 2011Consejo Nacional de Universidades

Clínica Ayapalde la UNAN-León15 años atendiendo a los niñez

UNIconstruye el PrimerParque Tecnológicode Nicaragua

UCATSE hace uso de tecnologías modernas

BICU, contribuyendo al fotalecimiento del régimen autónomo en la costa Caribe

Equipo de cocina para el comedor de la UNAN-Managua, recibidos en el primer desembarque de los fondos FAD, 2009.

Comunidad universitaria marcha para decirle sí, al Río San Juan.

3Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011 UNIVERSIDADES AL DIA Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011

gimiento, desarrollo, historia y compromiso de las universida-des en el mundo contemporáneo en que se desenvuelven.

Así también, se destaca el II Taller de Educación para el ALBA que no es más que la búsqueda de la calidad de la educación superior mediante el apoyo solidario de los pueblos miembros de la Alternativa Bo-livariana de las Américas.

El Primer Foro Universi-dad-Empresa Privada, hecho in-édito realizado en los primeros días de diciembre de 2009 y a donde concurrieron por primera vez la academia y la empresa, columnas fundamentales para el desarrollo de nuestra nación, de su sociedad y de sus ciudada-nos, el cual fue a propuestas de visionarios auspiciadores, que será de incalculables proyeccio-nes para el futuro.

Para octubre y noviembre del 2009 la comunidad univer-sitaria salió a las calles para mostrar su rechazo a la Ley creadora del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación aprobada por los diputados el siete de octubre del mismo año.

El Segundo Simposio de Evaluación y Acreditación rea-lizado por el Consejo Nacional de Universidades en las insta-laciones de la Universidad Na-cional de Ingeniería, durante el cual se hizo un recorrido por los temas relacionados con la

evaluación y acreditación y sus distintas dimensiones; desde el abordaje conceptual hasta las experiencias y las buenas prác-ticas, pasando por las metodolo-gías y los procesos, impactos y las formas de organizar los sis-temas que tiene esta compleja misión.

Durante diez largos pero fructíferos años se ha llevado a cabo la Expociencia Univer-sitaria, durante los cuales nues-tras universidades trasladan sus aulas, laboratorios, y docencia para demostrar su inteligencia, audacia, la capacidad inno-vadora y científi ca del talento humano de sus instituciones de educación superior y del mismo pueblo nicaragüense.

En estos años de trabajo las autoridades de las universi-dades miembros del CNU han participado en los distintos fo-ros mundiales y regionales de educación superior en donde se ha dejado muy alto el nombre de Nicaragua con la destacada participación de sus delegados al momento de defender la edu-cación como un bien y derecho fundamental de los pueblos y no una mercancía para fi nes de lucro incesante. Así vemos la destacada participación de las universidades del CNU en el 7mo. Congreso Internacional de Educación Superior.

El Consejo Nacional de Uni-versidades (CNU), y la Universi-

dad de Tecnología de Chalmers, de Suecia, realizaron en el mes de julio 2010 la primera Conferencia Nacional “Innovación en Nicara-gua”, el evento celebró y com-partió los logros del programa Universidad-Emprendedora en Nicaragua y la transformación, que a partir de la aplicación de éste, han tenido las universidades del CNU en las áreas académica, científi ca, de investigación y ex-tensión, entre otras.

El deporte universitario fue representando por varios at-letas en República Dominicana, obteniendo 10 medallas.

El Proyecto Integral de Equipamiento Tecnológico para el fortalecimiento de la Ense-ñanza e Investigación de las Universidades miembros del CNU, el cual incluye instala-ción, mantenimiento y capacita-ción en su Fase II, fue trabajado desde la Secretaría Técnica del Consejo Nacional de Universi-dades y aprobado por la Asam-blea Nacional en el año 2009. El primer embarque del equipa-miento tecnológico producto de los Fondos de Ayuda al Desarro-llo (FAD), recibidos por la Uni-versidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua), Universidad Nacional Agraria (UNA) y la Universidad Nacio-nal Autónoma de Nicaragua (UNAN-León).

Se ha trabajado armónica-mente con el Consejo Superior

de Universidades Privadas (CO-SUP), con la Federación de Uni-versidades Privadas (FENUP), con las Universidades No Aso-ciada, con el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CNEA), para establecer con-sensos sobre la Ley que regirá el CNEA y el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior

Se continuó con el trabajo de auditoria de la facturación y confi guración de redes y recursos disponibles de los servicios de energía eléctrica y agua potable en todas las sedes universitarias de las instituciones del CNU.

Se recibió informe fi nal de auditoria de la Contraloría General de la República y de la Cooperación Internacional, con

resultados satisfactorios que confi rman la transparencia del uso de los recursos administra-tivos por la institución.

También se han fortalecido los vínculos entre las universi-dades del CNU y las institucio-nes de gobierno con importantes resultados en educación, salud, medio ambiente, seguridad y soberanía alimentaria, energía. No menos importante es el tra-bajo que se ha desarrollado con las alcaldías de la mayoría de los municipios de Nicaragua, en donde las universidades se han insertado en la lógica de territo-rio del Poder Local.

Para fi nales del mes de noviembre se realizó el II Foro Universidad Empresa Privada, coordinada por el Consejo Na-cional de Universidades, asi-mismo se llevó a cabo el II Con-greso Nacional de Educación Superior.

En el plano internacio-nal, el CNU ha fortalecido sus vínculos con instituciones homólogas participando en re-des como: EDUCA, RIACES, UNESCO, UDUAL, CSUCA, y ampliando sus vínculos con el PNUD, PNUMA, se elabo-ró un acuerdo CNU-CONARE entre otros

Primera Conferencia Internacional “Nicaragua Innova”, realizada por el CNU.

VII Congreso Internacional de Educación Superior, Universidad 2010, en La Habana, Cuba.


Elmer Cisneros Moreira

La Universidad Nacional Autónoma de Nica-ragua, UNAN-Mangua es una Institución de Educación Superior de carácter estatal, creada por Decreto No. 1036 de la Junta de Gobierno

de Reconstrucción Nacional, publicado en la Gaceta No. 105 del 06 de mayo de 1982.

Fue incorporada como Institución de Educación Su-perior Estatal en la Ley No. 89 (Ley de Autonomía de las Instituciones de Educación Superior) publicada en el nú-mero 77 de La Gaceta, diario ofi cial, del 20 de abril del año 1990. Tiene su domicilio en la ciudad de Managua, con sedes en las cabeceras departamentales de Carazo, Chontales, Matagalpa y Estelí.

Oferta educativa y matrículasA sus 28 años de existencia como entidad autónoma,

la UNAN-Managua ofrece 181 carreras en los niveles de técnico superior (22), licenciaturas o equivalentes (71) y en postgrado (88). Del total, 44 pertenecen al Sector Salud y 50 a Educación. Juntas (94) representan el 51.93 % de la oferta educativa.

El crecimiento de la oferta académica implica creci-miento de la matrícula, este año 2010 asciende a 28,500 estudiantes, de ellos 63 % son mujeres. Los estudiantes de la UNAN-Managua proceden de 153 municipios del total del país (155). El 37 % de la matrícula estudiantil está concentrada en las Facultades Regionales Multidis-ciplinarias (Carazo, Chontales, Matagalpa y Estelí).

La Universidad brinda especial atención a la profe-sionalización del personal en servicio de Salud y Educa-ción, en la modalidad sabatina en los niveles de Técnico Superior, Profesor de Educación Media (PEM) y Licen-ciatura, tanto en Managua como en las Facultades Re-gionales. Esta componente de la oferta educativa está en correspondencia con las nuevas políticas del Gobierno de la República para los sectores de Salud y Educación.

Estos datos son indicadores objetivos de la prioridad que la Universidad le asigna a la formación de técnicos y profesionales para estos dos sectores de gran importan-cia social y económica, cuya atención y respaldo presu-puestario ha sido objeto de pronunciamientos públicos del Gobierno de la República y la Asamblea Nacional.

La oferta de postgrado (maestrías y especializacio-nes) asciende a 88 carreras, así resulta que el número de carreras de postgrado que se están ofreciendo en el curso académico 2010 es mayor que el número de carreras de licenciatura (71), refl ejo de la tendencia de ampliación y fortalecimiento del postgrado, en correspondencia con la demanda de superación profesional y científi ca de los graduados universitarios y los requerimientos de mayor calidad técnica, profesional, y de especialización, que plantea el desarrollo del país.

Personal docente y administrativoPara la atención de las actividades académicas y ad-

ministrativas se dispone de un plan docente en su mayo-ría con nivel de postgrado (72.22 %) la que se describe

así: 03.83 % doctorado, 12.93 % especialidades médicas, 44.79 % máster y 10.67 % especialistas.

Los indicadores que relacionan el número de estu-diantes por profesor (24.24:1) y el número de estudian-tes por trabajador administrativo (24.25:1) constituyen indicadores de efi ciencia institucional. Los datos corres-pondientes a la UNAN-Managua se ubican dentro de los más efi cientes y relevantes del ámbito nacional, centro-americano y latinoamericano.

Cabe destacar la producción de obras de textos de una parte importante del personal docente en las siguien-tes áreas: salud, economía, lengua, literatura y ciencias.

InvestigaciónLa investigación es atendida desde cada Facultad,

Instituto Politécnico de la Salud y los Centros de Inves-tigación como el Centro de Investigación de Recursos Acuáticos (CIRA), Centro de Investigación Geocientífi -ca (CIGEO), Centro de Investigaciones Socio-Educativas (CISE), Centro de Investigaciones Económicas y Tecno-lógicas (CINET) y Centro de Investigación y Estudios de la Salud (CIES).

Las líneas de investigación se centran en el ámbito de la salud, educación, medio ambiente y la economía. Anualmente se realizan dos eventos relevantes como lo son: El Congreso Científi co, donde exponen los docentes investigaciones de esta Universidad y la Jornada Univer-sitaria de Desarrollo Científi co donde exponen trabajos los estudiantes de las distintas carreras.

Extensión socialLa UNAN-Managua ha defi nido diferentes mane-

ras de vincularse con la sociedad, el Estado, la empresa privada, los organismos gubernamentales, no guberna-mentales y la población.

Destacan en la extensión las siguientes activida-des:

Prácticas de Formación Profesional, entre las que tienen signifi cado especial la de los estudiantes de las carreras de salud y educación, respectivamente.

Presentaciones artísticas y culturales en Managua y otros departamentos del país, trascendiendo incluso a presentaciones en Universidades del área centroameri-cana.

El Programa UNAN-Ambiental con una signifi cati-va incidencia e impacto en Ticuantepe y sus alrededores, programa en que se ha fortalecido el vínculo con la Al-caldía de la localidad.

El programa CRISOL, el que es modelo de la rela-ción Universidad-Empresa.

Extensión cultural En la UNAN-Managua se promueve la realización

de diversas expresiones artísticas y culturales que enri-quecen la vida académica y se proyectan al ámbito nacio-nal e internacional. Asimismo, la gestión de la actividad cultural tiene como objetivo la integración de lo idéntico y lo diverso de nuestro patrimonio, y promueve la parti-cipación de los múltiples actores que crean y recrean la vida cultural universitaria y nacional, para la promoción, el fortalecimiento y el desarrollo de los valores funda-mentales de la cultura nacional.

El quehacer de la UNAN-Managua

Entrega de becas por excelencia académica, investigativa, cultural y deportiva.

Investigacion Biodiversidad Ometepe INIES Biologìa


La programación cultural se realiza con la partici-pación de toda la comunidad universitaria, tanto en el Recinto Universitario “Rubén Darío” como en los otros recintos universitarios, e involucra artistas e intelectua-les de diferentes regiones del país y a la población en general.

Las actividades institucionales como la Jornada Dariana Universitaria, la Jornada Carlos Martínez Ri-vas, el Encuentro Nacional Interuniversitario de Poesía, las actividades realizadas por el grupo literario EROS, los grupos musicales: U-6 y Grupo Barroco, el grupo de Teatro (TEUNAN) y los grupos de danza: Camilo Zapata, Zinica, Variedades, Danza Contemporánea Uni-versitaria y Nicaragua Mía, son una expresión de la im-portancia creciente que tienen las actividades artísticas y culturales en la vida académica de la Universidad.

Cabe destacar que el Grupo Zinica, ha sido galardo-nado a nivel nacional por su calidad artística.

Deporte universitario El deporte es un factor importante en la formación

de los jóvenes universitarios. La UNAN-Managua cuen-ta con el Departamento de Deportes que se encarga de promover, organizar y dirigir las actividades deportivas, dentro y fuera de la Universidad. Hay un esfuerzo dirigi-do a ampliar la participación estudiantil en la práctica del deporte y a desarrollar deportistas de alto rendimiento, los que son integrados con buenos resultados en los equi-pos y selecciones nacionales que representan al país.

A pesar de las limitaciones presupuestarias de la Universidad un buen número de atletas participan en di-ferentes eventos nacionales e internacionales, formando parte inclusive de selecciones nacionales.

El apoyo institucional se ha incrementado y se materializa en la exoneración selectiva del arancel de matrícula, avituallamiento de uniformes y equipos de-portivos, atención médica general, becas de alojamiento y alimentación, becas a la excelencia deportiva en diez disciplinas, viáticos de transporte interno para asistir a los entrenamientos y estipendios para gastos de bolsillo a los deportistas que viajan al exterior como parte de las selecciones nacionales. La Universidad no asigna sala-rios a los deportistas.

Históricamente la UNAN-Managua realiza eventos nacionales e internacionales en los siguientes deportes: Ajedrez, Atletismo, Fútbol (masculino y femenino), Judo, Karate-Do, Voleibol (masculino y femenino), Beis-bol, Tenis de mesa y Sóftbol.

El equipo femenino de fútbol de primera división ganó en el año 2009 el Campeonato Nacional por sexta vez consecutiva. Este logro deportivo no ha sido alcan-zado por ningún equipo en la historia del fútbol nacional de primera división (masculino y femenino).

Un avance importante en la infraestructura deporti-va es la conclusión de la primera etapa de la construcción y acondicionamiento del Estadio Nacional de Fútbol, ubicado en el Recinto Universitario “Rubén Darío”. Esto se ha logrado con el esfuerzo conjunto de la UNAN-Managua, la Federación Nicaragüense de Fútbol (FE-NIFUT) y la Alcaldía de Managua (ALMA), con aporte fi nanciero de la FIFA y el Gobierno de la República.

Becas Tomando en consideración la situación económi-

ca general del país y la condición económica particular de un apreciable grupo de estudiantes que ingresan a la Universidad, el Consejo Universitario adoptó la decisión de exonerar total o parcialmente del pago del arancel de matrícula, hasta por un monto total equivalente al 15 % del monto total estimado en concepto de arancel de ma-trícula semestral, para cada semestre. Asimismo, se da un tratamiento especial a los estudiantes destacados en las actividades científi cas, culturales y deportivas.

La Universidad cuenta con un programa de becas que contempla dos tipos: internas y externas. Las becas internas se otorgan a los estudiantes sobre la base de los méritos académicos, condición socioeconómica de la familia y procedencia geográfi ca. Esta beca cubre hos-pedaje, alimentación, atención médica y psicológica, y apoyo para la participación en actividades culturales y deportivas. Para que el estudiante permanezca en el pro-grama requiere un promedio global mínimo de 80 % en el semestre, y no reprobar asignaturas.

A los becarios externos se les asigna un estipen-dio mensual que contribuye a sufragar parcialmente los gastos relacionados con sus estudios. Estas becas se dis-tribuye en cuatro categorías A, B, C, D, en correspon-dencia con el monto económico asignado: A= C$ 520.00 (quinientos veinte córdobas); B= C$ 430.00 (cuatrocien-tos treinta córdobas); C= C$ 330.00 (trescientos treinta córdobas); D= C$ 210.00 (doscientos diez córdobas). Las becas se entregan mensualmente durante ocho meses.

Los estudiantes de IV y V año de Medicina reciben esti-pendio durante diez meses, ya que cada semestre en las áreas clínicas tiene una duración de veinte semanas.

También se otorgan becas de alimentación y trans-porte, las que tienen una asignación mensual de C$ 150.00 (ciento cincuenta córdobas). En Managua se asig-nan becas de alimentación y en las Facultades Regiona-les Multidisciplinarias se les asigna becas de transporte.

La Universidad reconoce el esfuerzo y dedicación de los estudiantes destacados a través de las Becas a la Excelencia, en este año 2010 se asignaron las siguientes becas:

Dos becas a la Máxima Excelencia Académica con un monto de C$ 1,400.00 mensuales, ésta se otorga al mejor estudiante de la Universidad de los cursos regula-res y al mejor estudiante de la modalidad sabatina.

Nueve becas a la Excelencia Académica para la mo-dalidad de cursos regulares, para el mejor estudiante de cada Facultad con un monto cada una de C$ 1,100.00 mensuales.

Ocho becas a la Excelencia Académica para la mo-dalidad de cursos sabatinos, para el mejor estudiante de cada Facultad y Centro de C$ 1,100.00 mensuales cada una.

Dos becas para Distinciones Nacionales en Cultura y Deporte por un monto de de C$ 1,200.00 mensuales cada una.

Diez becas para los estudiantes investigadores que presentaron los mejores trabajos en la Jornada Universi-taria de Desarrollo Científi co (JUDC) por un monto de C$ 1,100.00 mensuales cada una.

Ballet Folclórico Zinica.

JM censo alfabetización.

Máxima Excelencia Académica.


Relaciones Públicas UNAN-León

La Facultad de Odontolo-gía de la UNAN-León, ha realizado por más de 15 años, un programa

de atención a niños escolares de escasos recursos desde su pri-mer grado de primaria, en tra-tamiento odontológico comple-to. Al siguiente año estos niños reciben atención orientada al incremento de sus necesidades de tratamiento odontológico y así sucesivamente. Este es un programa único en el país con características particulares de-nominado “Sistema Incremen-tal”.

Este servicio de salud de las Clínicas Ayapal, ubicadas en el Campus Médico de la UNAN-León, es un “Programa de Proyección Social” que vin-cula universidad-comunidad a través de sus programas acadé-micos de formación profesional. Se destaca en esta modalidad un sistema preventivo-curativo, ex-presado en acciones de fomento o promoción de salud, protec-ción específi ca, y saneamiento básico. Las acciones consisten en; educación sanitaria por medio de charlas en el aula de clase a los escolares, profi laxis, control de placa bacteriana, en-señanza de la técnica de cepilla-

do, aplicaciones tópicas de fl úor (gel), uso de sellantes de fosas y fi suras, pulpotomías, pulpecto-mías, radiografías, saneamiento básico: exodoncias y operatoria dental a base de resinas y amal-gamas de plata.

Como resultado de este sistema preventivo-curativo en las Clínicas de Ayapal, es la atención a 200 niños escolares cada 4 meses, preparados con la información necesaria para la buena salud bucal y la higiene personal; que a su vez redunda en mayor cantidad de personas (niños, maestros y padres de fa-milia), conscientes de la impor-tancia de mantener la ejecución de todas aquellas prácticas pre-ventivas buco-dental.

El programa para la for-mación de los estudiantes de Odontología, facilita la confor-mación de un perfi l profesional que incide en un mayor rendi-miento; expresado en niños con mayor capacidad en aseo per-sonal, una mayor cobertura de niños escolares, benefi ciados en la disminución del tamaño y profundidad de la lesión ca-riosa, disminución del tiempo de atención a cada niño, permi-tiendo más tiempo para atender las necesidades de tratamiento a otros niños; permite estrategias de menos consumo de material, baja los costos de atención por paciente y por último en inves-tigación, permite medir direc-tamente la incidencia de caries dental, en los escolares.

Seguridad ciudadana proyección social

El tema de seguridad ciu-dadana está vinculado a la liber-tad e integridad física, psíqui-ca, económica y cultural de la ciudadanía y sus interacciones. Está signifi cativamente ligado a la gobernabilidad y su apor-

te a la misma se expresa en la prevención y control de la vio-lencia en sus diferentes mani-festaciones (individual, familiar social, de género y ambiental), a fi n de incidir en el clima pro-picio para el desarrollo humano, económico y social. El plan de desarrollo humano 2008-2012 del Gobierno de Unidad y Re-conciliación Nacional, señala

que la seguridad ciudadana es entendida como el derecho que asiste a toda persona nacional y/o extranjera que se encuentra en alguna parte del territorio nacional, de desarrollar su vida cotidiana con el menor nivel posible de amenazas a su inte-gridad personal, a sus bienes y a sus derechos cívicos. Esta se-guridad, está condicionada por

múltiples factores internos y externos que están vinculados a los niveles de pobreza, desem-pleo y educación, que a su vez responde, a los grados de desa-rrollo y crecimiento económico existente en el país.

El debate sobre el tema, en nuestro país, se ve limitado por tres elementos relevantes: bajo conocimiento de la problemá-

UNAN-León:

Clínica Ayapalmás de quince años atendiendo a estudiantes de escasos recursos

Actividades de formación fuera de las aulas en

comunidades de Sahsa y Rosita

Una experiencia inédita en América La-tina puesta en práctica por la UNAN-León a través de su Facultad de Ciencias Médicas; es la que se realiza en las comunidades de Sahsa y Rosita, en la Región Autónoma del Atlántico Norte (RAAN), zona de alta vulnerabilidad, por su ubicación geográfi ca y características socioeconómicas. Esta experiencia se inicia en la zona a partir del devastador paso del Hura-cán Félix, y a los estragos dejados en el mes de octubre del año 2007; resumidas en palabras de Atanasio Altamirano, un habitante y miembro del gobierno comunal de Sahsa: “el huracán destruyó todo en la RAAN…pero llego a tocar el corazón de la UNAN – León”.

La carrera de medicina de la UNAN-León, implementa un nuevo plan de estudio, que tie-ne como elemento curricular original, permitir a los estudiantes que todo lo aprendido en el aula de clase adquiera relevancia inmediata y se constituya en una práctica.

Esta práctica, se basa en seis aspectos transformadores: aprendizaje basado en pro-blemas, que desarrolla conocimientos integra-dos y habilidades para solucionar problemas de salud; enseñanza integrada, que organiza con-tenidos alrededor de aprendizajes temáticos en diferentes materias; educación basada en la co-

munidad, con el desarrollo de habilidades clí-nicas como resultado de sus contactos con los pacientes. Además, la sistematización de todas las experiencias educativas en el área clínica, que deben ser planifi cadas y registradas: enfo-que de los determinantes de salud, el contexto integral donde vive el individuo; y medicina basada en evidencias, tomas de decisiones alre-dedor de los problemas de salud.

Este proceso responde a las necesidades de recursos humanos de corto y largo plazo del sector salud especialmente en las áreas rurales, donde existe una escasez de personal de salud califi cado. En las comunidades los estudiantes garantizan un importante apoyo para las ac-ciones relacionadas con la Atención Primaria en Salud (APS), enmarcadas en el Modelo de Atención de Salud (MASI-RAAN), modifi cado para esta zona, el cual hace énfasis en la pre-vención y promoción de la salud y en el acer-camiento de los servicios a la comunidad, con la participación total de 24 brigadas médicas (7 por año), compuesta por 22 estudiantes cada una, para un total de 528 estudiantes.

La cobertura de atención en salud por los estudiantes de Medicina en la RAAN, ha sido del 70% en Rosita (población 18.329 habitan-tes), y el 100% en Sahsa (población 21,230 ha-bitantes). En el área de desarrollo científi co se ha contribuido en la realización de 24 talleres con líderes comunitarios, padres de familia, ejército, parteras, población en general, estu-diantes de secundaria en temas de; Violencia intrafamiliar, Drogadicción, VIH/SIDA, ITS, Enfermedades Tropicales, Primeros Auxilios, Mortalidad Materna, Leishmaniasis, Leptos-pirosis, Enfermedades Diarreicas Agudas, In-fecciones Respiratorias Agudas, Pie Diabético, Fracturas y Politraumatismo.


tica por los principales actores políticos y sociales que desco-nocen los factores ligados a la violencia y a la inseguridad. Persistencia de una visión dico-tómica entre política de control y de prevención, por lo que mu-chos actores locales y naciona-les reiteran el tradicional debate sobre la efectividad y pertinen-cias de las mismas estrategias, como son: mayor punición, cero tolerancia, mano dura con la de-lincuencia. Localización exce-siva de las iniciativas desarro-lladas y por ende una pérdida de las lecciones aprendidas en contextos similares en América Latina, donde se han aplicado estrategias sin una planifi cación adecuada, por lo que los resulta-dos no son medibles.

En la UNAN-León se ha creado un Modelo de Preven-ción de Delito, con la participa-ción ciudadana, las instituciones de estado y los gobiernos loca-les, modelo que dinámicamente se implementa, en el contexto de su Proyección Social, a partir del rectorado del Dr. Rigoberto Sampson Granera, (qedp), a tra-vés de la Junta Departamental de Apoyo a la Niñez, Adolescencia y Juventud leonesa (JDANJUL), la que ha logrado con sus pro-gramas el descenso de los índi-ces de delincuencia los últimos 4 años, según estudio realizado en el 2009. Por otra parte, se han fi rmado convenios de colabora-ción con la Policía Nacional me-diante los cuales se desarrolló una Maestría en Criminología y Seguridad Ciudadana; para las personas que trabajan en los territorios donde se desarrolla el programa de Convivencia y Seguridad Ciudadana, se im-partió un curso sobre Gestión de la Seguridad Ciudadana a

funcionarios del estado y la po-licía en la ciudad de Managua con una duración 116 horas. En el mes de julio de este año se fi rmó un convenio (UNAN-León y Policía Nacional) para la construcción de un Observa-torio Nacional de Convivencia y Seguridad Ciudadana, proyecto que le permitirá establecer polí-ticas públicas sobre prevención de la violencia. Se han realizado investigaciones con FLACSO sobre Gestión Municipal de la Seguridad Ciudadana en Centro América y República Dominica-na; con la OEA sobre Consumo Simultáneo de Sustancias Psi-coactivas en universidades lati-noamericanas; participando por Centroamérica la UNAN-León.

Extensión social en medicina veterinaria

En la Escuela de Medicina Veterinaria, la extensión uni-versitaria es entendida como el proceso educativo científi co y cultural que articula la enseñan-za y la investigación de forma continua, y hace viable la rela-ción transformadora entre uni-

versidad y sociedad, a través de dos dimensiones: la búsqueda de la calidad y la excelencia en todos los procesos académicos de forma refl ejada en los pro-gramas de educación continua, en la asesoría realizada con en-tidades públicas y privadas, en el trabajo social con las comuni-dades. La pertinencia social, de modo que las acciones respon-dan a las necesidades sentidas y a las demandas de la sociedad y no sean actos de buena voluntad desarrollados más para cumplir con un requisito de ley.

Esta labor académica exige la adquisición y utilización de teorías que hacen accesibles as-pectos esenciales de la realidad social de la comunidad; es de-cir que las necesidades sociales deben ser convertidas en pro-blemas académicos. Por tanto, la proyección social esta unida intrínsecamente a la docencia y a la investigación. En el pro-grama de Medicina Veterina-ria de la UNAN-León, se han puesto en marcha las siguientes acciones y programas: alianza estratégica con el MAG-FOR

DGPSA, Participación en la Mesa Ganadera de Occidente, Integración en la Comisión Na-cional de Zoonosis, alianza con las Asociaciones Ganaderas del País, Colaboración con diferen-tes universidades nacionales y extranjeras, alianza con el MINSA, alianza con la Comi-sión Nacional de los Apicultores de Nicaragua y UNAN-León, Investigaciones en Sanidad Apícola en los apiarios del occi-dente para establecer un plan sa-nitario, Participación en la Mesa Apícola del Occidente y elabo-ración de proyectos en conjunto (actualmente el Apiario de En-señanza que se establecerá en la UNAN-León con fi nes educati-vos e investigativos), Laborato-rio de Patologías Apícolas ins-talado para el servicio de los/las apicultores, Implementación de la asignatura Apicultura en el pregrado y realización de tesis para culminar el estudio de Me-dicina Veterinaria (actualmente 6 estudiantes), Instalación del Diplomado en Apicultura fi nan-ciado por Swisscontact / BID

Jardin botánico ambiental

En el año 2007 la Unan-León determinó

como acción prioritaria la creación del Jardín Botá-nico Ambiental (JBA), en la ciudad de León con la � nalidad dar a conocer su quehacer en la docencia, extensión e investiga-ción. Además, como un medio para fortalecer la cultura ambiental a escala nacional y regio-nal, acercar la ciencia a las personas y contribuir directamente con la con-servación de las especies del ecosistema amena-zadas de extinguirse en Mesoamérica, como lo es el bosque seco.

El Jardín Botánico Ambiental ofrece al visi-tante: interpretación am-biental, jardín de maripo-sas, observación de aves, cultivo agro sostenible en parcelas demostrativas, actividades culturales, áreas de juegos infantiles, áreas de picnic, vivero de plantas ornamenta-les, frutales y forestales, juegos, talleres, charlas y conferencia ambientales.

Desde su apertura al público a la fecha el Jardín Botánico Ambien-tal contempla en sus estadísticas 20,531 visitas, cifra de las cuales el 76% (15,681), se corresponde a visitas realizados por colegios (preescolar, primaria y secundaria), de los departamentos de Carazo, Chinandega, Estelí, León, Managua Masaya y Matagalpa. Participación en la Feria Nacional de la tierra, Foro Nacional de Biodiver-sidad, Feria de Energía renovable en la que se obtuvo el primer lugar.


Parque tecnológico de la UNIApartir del año 2003, la

Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), emprende un intenso

proceso de cambio e innovación académica, obteniendo como re-sultado un Nuevo Modelo Edu-cativo Institucional, que estable-ce una nueva forma de vincular a la universidad con la sociedad, el Gobierno y la empresa; una de cuyas expresiones estratégi-cas, es el Parque Tecnológico de referencia nacional e internacio-nal, que tiene como propósito fortalecer la investigación, la innovación y la transferencia tecnológica en Nicaragua y la región Centroamericana.

En este sentido, la UNI como una institución de edu-cación superior ha creado competencias académicas y capacidades tecnológicas y de infraestructura que la convier-ten en un escenario propicio para la gestión del conocimien-to y desarrollo de la ciencia, la investigación y la innovación tecnológica.

Hacia el desarrolloLos parques tecnológicos

a nivel mundial, se han consti-tuido con características pro-pias, contribuyendo al desarro-llo científi co y tecnológico de cada país. Entre ellos podemos mencionar la Asociación Inter-nacional de Parques Científi cos (IASP); constituida como una organización no gubernamental de carácter consultivo especial por el Consejo Económico y So-cial de la Naciones Unidas, que aglutina a 284 parques tecnoló-gicos en 64 países agrupando a unas 55,000 empresas.

Latinoamérica cuenta con una Asociación de Parques Tecnológicos e Incubadoras de Empresas (RedLAC), forman-do parte de esta red los países centroamericanos Costa Rica y Panamá. Para el caso de Nicara-gua, no existe a la fecha un Par-que Tecnológico, que aglutine a los distintos sectores y actores que propicien el desarrollo cien-tífi co y tecnológico del país. En este sentido, la UNI estableció la política de desarrollo para la formación de empresas, consti-tuyéndose el Programa de Aten-ción Empresarial (PAE) que ha tenido como resultado la crea-ción de 17 empresas.

De igual forma la UNI, ha cofi nanciado, ejecutado y está ejecutando importantes proyec-tos de transferencia tecnológica auspiciados por distintos organis-mos internacionales, entre otros: Adopción de Producción

Más Limpia para mejorar la competitividad de Pymes. (BID - FOMIN).

Promoción e Implantación de Herramientas de Gobier-no Corporativo en PyMes nicaragüenses. (BID-FO-MIN).

Mejora de la Competitivi-dad de las PyMes en la Isla de Ometepe sobre la base de Ecoefi ciencia. (BID-FO-MIN).

Institucionalización de PML a nivel municipal. (ECO-MUNI).

Instalación de Sistemas So-lares Térmicos en empresas agroindustriales y turísticas. (NICATEC-ONUDI).

Incubadora Nacional de Em-presas.(BM).

Fortalecimiento de las capa-cidades en efi ciencia ener-gética. (Nordic Climate Fa-cility).Justifi caciónLa economía nicaragüense

se ha sustentado tradicionalmen-te en la agricultura y la ganade-ría. Los productos que Nicaragua exporta son básicamente los mis-mos que exportaba décadas atrás

y más del 50% son agrícolas. La escasa transformación tecnológi-ca coloca al país ante la paradoja de un nivel de consumo acorde a los cánones del año 2000, pero cuya producción se ha quedado estancada desde los años sesen-ta.

Así mismo, la incipiente cultura de la gestión de la calidad (actualmente está en consulta la Norma Técnica Nicaragüense denominada NTN 04 017-10 Di-rectrices para la Documentación de Sistemas de Gestión de la Calidad) y por otro lado la poca industrialización que provee de valor agregado a nuestros pro-ductos no permite que Nicaragua aproveche las oportunidades del

mercado nacional e internacio-nal.

En Nicaragua, existen aproximadamente 153,000 em-presas formales, el 96.5% son microempresas; 2.95% son pe-queñas, y el 0.56% son medianas y grandes empresas. Esto nos in-dica que gran parte de la dinámi-ca de la economía nicaragüense se sustenta en la micro y pequeña empresa, que a la fecha tienen poca posibilidad de emprender acciones para la investigación, innovación y adopción de nuevas tecnologías.

El nuevo orden mundial se caracteriza por la transición de una sociedad que ha tenido como base la sociedad industrial, hacia


una sociedad del conocimiento; donde los aprendizajes y el pro-cesamiento de la información y la comunicación son la principal fuente de productividad y desa-rrollo económico y social. Esta complejidad de los cambios cons-tituye los nuevos desafíos para la Educación Superior.

Por otro lado el Plan Na-cional de Desarrollo Humano de Nicaragua implementado por el Gobierno de Unidad y Reconci-liación Nacional, establece como ejes principales de la estrategia productiva los siguientes: pro-ducción de alimentos; impulso del proceso agroindustrial; ex-plotación racional de recursos naturales; inversión productiva.

La UNI como universidad pública y estatal, es consecuente con las políticas establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo Humano, en particular con los procesos de innovación tecnoló-gica orientados al incremento de la productividad; a la agro-indus-trialización para ampliar la cade-na de valor y generar mayor valor agregado a nuestros productos.

En este contexto, la Univer-sidad Nacional de Ingeniería con base en las competencias acadé-micas y capacidades tecnológi-cas y de infraestructura física de más de 24 mil metros cuadrados, crea el Parque Tecnológico como el espacio para el desarrollo de la investigación, innovación, la transferencia tecnológica y el de-sarrollo empresarial.

ObjetivosEl objetivo general del par-

que es contribuir al desarrollo sostenible del país a través de la investigación, la innovación, la transferencia tecnológica, el em-prendedurismo, la incubación de empresas y la formación profe-sional por competencia, en alian-za con el gobierno, la empresa y organismos nacionales, regiona-les e internacionales.

Otro objetivo es contribuir al desarrollo de una cultura in-novativa en el sector empresarial nicaragüense a través de la inves-tigación y la innovación tecno-lógica.

Realizar acciones permanen-tes de transferencia tecnológica a través del emprendedurismo, incubación de empresas, alianzas estratégicas entre la universidad, el sector empresarial, guberna-mental, fi nanciero y social, tanto a nivel nacional como internacional.

Crear espacios tecnológicos para la gestión de la calidad a tra-vés de los servicios tecnológicos y profesionales para el desarrollo empresarial.

Proveer a las empresas rela-cionadas con el Parque Tecnoló-gico, mecanismos, instrumentos y espacio físico de calidad que propicien el desarrollo integral de las mismas.

Componentes del Parque Tecnológico

En este componente se abor-da el desarrollo de la acción ex-perimental, investigativa e inno-vativa de la UNI, expresada en

una amplia gama de ofertas tec-nológicas que se concretan en las diferentes unidades de investiga-ción e innovación que conforman el parque tecnológico.

La UNI, concibe la investi-gación como la indagación ori-ginal planifi cada que pretende descubrir nuevos conocimientos y una mejor comprensión en el ámbito científi co y tecnológico.

El desarrollo se concibe como la aplicación de los resulta-dos de la investigación o de cual-quier otro tipo de conocimiento científi co para la fabricación de nuevos materiales o productos o para el diseño de nuevos proce-sos o sistemas de producción, así como para la mejora tecnológica sustancial de materiales, produc-tos, procesos o sistemas preexis-tentes.

La innovación tecnológi-ca se concibe como la actividad cuyo resultado sea un avance tecnológico en la obtención de nuevos productos o procesos de producción o mejoras sustancia-les de los ya existentes.

Se considerarán nuevos, aquellos productos o procesos cuyas características o aplica-ciones, desde el punto de vista tecnológico, difi eran sustancial-mente de las existentes con ante-rioridad.

Este componente consiste en: Equipo de investigadores de

alto nivel, nacionales y ex-tranjeros.

Gestión del conocimiento. Oferta tecnológica en áreas

especializadas.

COMPONENTE 2La Incubadora de Empresa

es una modalidad de emprendi-

miento empresarial, que brinda una infraestructura mínima y bajos costos a la persona que tiene la voluntad y el deseo de desarrollar su propio negocio.

La incubadora ofrece las facilidades siguientes: Subsidios Consultorías especializa-

das Apoyo técnico, administra-

tivo y comercial Acceso a laboratorios Servicios de uso comparti-

do (vigilancia, limpieza y secretaría), entre otras

COMPONENTE 3Este componente está di-

señado para que la empresa y el gobierno adquieran o forta-lezcan habilidades y destrezas para el manejo efi ciente y efi caz de los recursos de su institución, la innovación de productos y procesos, de tal manera, que coadyuve a su crecimiento sos-tenible.

El Parque Tecnológico realiza transferencia tecnológi-ca para el fortalecimiento del sector gubernamental y empre-sarial facilitando el impulso y crecimiento de empresas.

Los principales servicios tecnológicos que ofrece el par-que son: Consultorías. Asistencia técnica y legal. Estudios especializados. Acompañamiento tecnoló-

gico. Supervisión de procesos. Capacitación. Mesas de negocios.

COMPONENTE 4Este componente pretende

ofrecer las condiciones nece-

sarias en infraestructura física y tecnológica para el funciona-miento de empresas que deci-dan establecerse en el Parque Tecnológico.

El Parque Tecnológico ofre-ce las siguientes condiciones en infraestructura y servicios: Espacio físico modular Servicios de acceso a las

TIC (internet, video confe-rencias)

Laboratorio y Equipamien-to tecnológico

Estacionamiento vehicular Vías de acceso

Ubicación del Parque Tecnológico

El Parque Tecnológico se ubica en las instalaciones del Recinto Universitario Pedro Arauz Palacios, RUPAP, en el distrito VI, Colonia Villa Pro-greso, en Managua, y ocupa una superfi cie de 89,201.15 m² (8.92 Ha). Así como también una fi n-ca de 33.84 hectáreas ubicada en Las Flores, municipio de Masaya.

De� nicion de Parque Tecnológico

Es el entorno donde con-vergen la universidad, gobier-no, empresas y organismos re-gionales e internacionales para generar investigación, innova-ción, y acciones permanentes de transferencia tecnológica entre los sectores que lo inte-gran; impulsando la creación de empresas innovadoras median-te mecanismos de incubación y proporcionar otros servicios de valor agregado así como espa-cios e instalaciones a empresas.


Relaciones Públicas UNA

Un eje de la misión de la Universidad Nacional Agraria, es la forma-ción de profesionales

de las ciencias agrarias, compe-titivos, con valores éticos- mo-rales y cultura ambientalista.

Nuestros estudiantes son en su mayoría nicaragüenses, provenientes de todo el territo-rio nacional, para su selección se toma en cuenta su proce-dencia geográfi ca y situación socioeconómica, privilegiando aquellos de las zonas rurales y de colegios públicos, mediante políticas de admisión y asigna-ción de becas complementarias.

La formación de grado en la UNA se inicia con una etapa propedéutica y de orientación profesional en la que se aplica la metodología de aprendizaje constructivista bajo el principio de aprender-haciendo, superan-do los sistemas de admisión tra-dicionales.

Educación presencial y por encuentro

La UNA es una institución de estudios superiores bimo-dal: educación presencial y por encuentro. Oferta las carreras de Ingeniería Agronómica, en Sistemas de Protección Agríco-la y Forestal, Agrícola para el Desarrollo Sostenible, Recur-sos Naturales y del Ambiente, Forestal y Zootecnia; así como las licenciaturas en Desarrollo Rural, Agronegocios, Medicina Veterinaria y Administración de Empresas con mención en Agronegocios.

En la UNA se estudia bajo el sistema de créditos académi-cos, el currículo logra el equi-librio en la formación de lo conceptual, lo procedimental y actitudinal; mediante la vin-culación de los estudiantes con la práctica, el entorno técnico y las actividades económicas y sociales del sector agrario. Los tipos de prácticas que se realizan son: de asignatura, módulos prácticos, prácticas pre-profesionales y ejercicios

profesionales supervisados (pasantías). La universidad mediante la formación prácti-ca moviliza anualmente a más de 700 estudiantes de las dis-tintas carreras de la modalidad presencial a centenares de uni-dades de producción ubicadas en todo el territorio nacional, realizando cada estudiante un promedio de 160 horas vincu-ladas a procesos de producción o de extensión rural.

La formación integral en la UNA es concebida y llevada a la práctica de forma equilibra-da y armónica, llevando a los estudiantes a formarse en lo intelectual, lo humano, social, y profesional, e integrándolos en distintas actividades comple-mentarias de formación, tales como; culturales, deportivas, académicas y de interacción so-cial.

Las formas de graduación son: trabajos de investigación y examen de grado.

El proceso de elevar la calidad de los aprendizajes signifi cativos para el logro de la formación de profesionales competitivos, transita por la gestión de una cultura de cali-

dad, proceso de mejora conti-nua en el que participan todos los miembros de la comunidad. La UNA, impulsa actualmen-te entre otros: transformación universitaria, formulación del plan estratégico, formación pedagógica para los docentes, transformación y mejoramiento curricular.

El Sistema de Postgrado El sistema de postgrado

tiene como fi n garantizar la for-

mación de profesionales con alto nivel académico y científi co, capaces de desarrollar el sector agropecuario y forestal de Nica-ragua. La actividad de postgra-do en la UNA se implementa para que cumpla los siguientes propósitos: actualizar los cono-cimientos de los profesionales que necesita el sector agrope-cuario, desarrollar conocimien-tos, habilidades, destrezas, y capacidades de liderazgo en los profesionales del campo agro-

pecuario y forestal, y establecer un vínculo permanente entre la actividad de investigación que desarrolla la universidad.

Este sistema está altamente vinculado a las carreras del pre-grado y al sistema de investiga-ción y extensión de la UNA. Sus políticas están orientadas a los planes de desarrollo de la insti-tución y promueve la calidad a través de los procesos de auto evaluación sistemática, evalua-ción para la mejora y acredita-ción a nivel nacional y regional. El sistema de postgrado cuenta con un staff de docentes-inves-tigadores altamente califi cados, infraestructura y equipos, una biblioteca completa y actualiza-da y proyectos de investigación interdisciplinarios e interinsti-tucionales con pertinencia so-cial, calidad e impacto.

Investigación, extensión y posgrado

La Dirección de Investiga-ciones, Extensión y Postgrados, (DIEP), desarrolla de manera integral la investigación dentro de la universidad, e incentiva la formación de investigadores. Además, coordina el posgrado a todos sus niveles, y facilita la extensión de los avances cien-tífi cos que se generan en las facultades. En su accionar, co-ordina las actividades que per-mitan desarrollar el postgrado y la extensión de la Universidad con el propósito de desarrollar los campos científi cos del sector agropecuario y forestal.

Promueve las políticas de investigación a partir de iden-tifi car en forma conjunta con las unidades académicas, aque-llas líneas de investigación a desarrollar que coadyuven e impacten en el desarrollo del país. Implementa mecanismos para divulgación del quehacer científi co y técnico de la UNA, como son: jornadas científi cas, revistas, talleres, congresos, et-cétera.

Implementa el registro de las actividades de postgrado que se imparten en la universidad y desarrolla mecanismos para dar

Formación de Grado en la Universidad Nacional Agraria

Oferta postgraduada:Oferta de programas de maestrías y diplomados

MAESTRIA Maestría en Agronegocios Competitivos Maestría en Desarrollo Rural Maestría en Manejo y Conservación de los Recursos Naturales Maestría en Agroecologìa y Desarrollo Sostenible

DIPLOMADOS Gerencia de Agronegocios Gerencia del Desarrollo Rural Investigation de Agronegocios Investigation de Desarrollo Rural Sistema de Calidad en la Producción de Café con Responsabilidad Ambiental, Social y

Empresarial Seguridad Alimentaría y Nutricional Cogestión de Cuencas de Nicaragua Gestión y Procesos de Administración de la Inspectoría Ambiental y Municipal de la Al-

caldía de Managua Administración de Fincas de Café Gerencia Universitaria y Planifi cación Estratégica Cacaocultura Moderna Ordenamiento territorial


seguimiento a la actividad aca-démica de docentes que estén en estudios formales de post-grado y administra la actividad posgraduada en la universidad.

Proyección socialLa Proyección Social Uni-

versitaria se concibe como sub-

sistema que integra la acción, los actores y el escenario a tra-vés de los cuales la Universidad despliega su Misión. Por ello, la consolidación de la UNA como Institución que impulsa el desa-rrollo local y regional, se refl eja en los distintos proyectos aca-démicos, culturales y sociales

que involucran a la comunidad en general como la alfabetiza-ción en la Costa Caribe, apoyo a los niños con capacidades di-ferentes (Teletón), a los produc-tores en producción de forrajes en época seca, la educación a privados de libertad, la partici-pación de nuestros artistas en la promoción y rescate de nuestro acervo cultural y la participa-ción de nuestros deportistas en eventos nacionales e internacio-nales.

Para nuestra Alma Mater, el fortalecimiento de la coopera-ción con entidades reconocidas en el ámbito nacional, regional e internacional, hacen parte de su planeación prospectiva como institución de educación supe-rior.

La UNA cuenta con una gama de servicios al sector agropecuario, como el Cen-tro Nacional de Información y Documentación Agropecuario, Laboratorios de Suelo y Agua, Sala Sigma; Biología Molecu-lar; Entomología; Producción de Hongos Entomopatogeno, Cultivo de Tejidos y Arbore-tum, , entre otros.

Prácticas estudiantiles pre-profesionales

Representantes del sector agropecuario entre directores de organismos gubernamenta-les, no gubernamentales, em-presa privada, alcaldías, coope-rativas, proyectos y productores han reconocido el aporte que vienen haciendo los estudiantes

de las diferentes carreras que cursan en la Universidad Nacio-nal Agraria, UNA, a través de las prácticas pre-profesionales.

La UNA, fundamenta la formación profesional de sus estudiantes en el modelo educa-tivo teórico – práctico, que los vincula a los procesos producti-vos y necesidades objetivas del desarrollo económico, social, humano, y ambiental, en fun-ción de los intereses nacionales en general y del sector agrope-cuario y forestal en particular.

Bajo esa primicia, cada año, esta Alma Mater moviliza a nivel nacional a sus estudian-tes, con el objetivo de reforzar sus conocimientos científi cos, desarrollar habilidades y des-trezas mediante el uso de técni-cas participativas, autoaprendi-zaje, fortaleciendo la formación teórico-práctica, su convivencia con las comunidades, los pro-ductores, las cooperativas y los organismos del Estado y de la sociedad civil, incluyendo la empresa privada.

Los 700 estudiantes son acompañados por más de cin-cuenta especialistas en las di-versas materias de la agronomía y los recursos naturales, lo que signifi ca el aporte de 750 días de trabajo, lo cual tiene su impacto en el desarrollo del sector.

Las prácticas incluyen ase-sorías en aspectos técnicos, en-tre ellas; cómo hacer un mejor manejo de cultivo, de los ani-males, mejorar la calidad de los productos y la administración de sus unidades de producción.

También brindan asesoría en la parte forestal, con el fi n de mejorar las técnicas de manejo de los viveros, las plantaciones y el manejo de las plagas; ade-más de integrar la fuerza de tra-bajo de las cooperativas.

Con visión de futuro

La UNA tiene como visión de futuro llegar

a ser la Universidad de la formación integral de las personas, donde se aprende a ser, a hacer, a convivir y a conocer: la Universidad que aprende de las personas, de la so-ciedad, y de ella misma. Creativa e impulsora de la innovación, que tiene como rasgo diferencial la capacidad de generar conocimientos e ideas.

La universidad que progresa, analizando, plani� cando y evaluan-do sus actividades, que tiene la mejora de la cali-dad como eje esencial de actuación y que impulsa el desarrollo de sus unidades y colectivos.

Comprometida con el entorno y con la sociedad, que se iden-ti� ca con la realidad de Nicaragua y conforma alianzas con todos los agentes para construir un futuro de progreso.

LA UNA: Por un Desarrollo Agrario, Integral y Sostenible, en su 93 Aniversario: Orgullosamente Pública.

Para mayor infor-mación, llamar al No. 2233 18 53, o dirigirse a la dirección Km. 12 ½ carretera Norte. Página Web: www.edu.ni


Relaciones Públicas BICU

La aprobación del Es-tatuto de Autonomía (Ley No. 28), como conjunto de derechos

y garantías para pueblos indí-genas y comunidades étnicas de la costa Caribe de Nicaragua en 1987; es el punto de partida para la estructuración de un an-damiaje jurídico e institucional que busca facilitar oportunida-des de desarrollo en el marco de las costumbre, tradiciones y en respeto a las lenguas de pueblos indígenas y comunidades étni-cas.

Este punto de partida fa-cilitó condiciones básicas para la fundación de Bluefi elds In-

dian & Caribbean University (BICU) en 1991; cuya principal motivación fue brindar oportu-nidades de educación superior a pueblos indígenas y comunida-des étnicas de la costa Caribe de Nicaragua. Por las característi-cas de nuestra población y con el objetivo de ser pertinente en nuestro quehacer nos constitui-mos como una universidad co-munitaria e intercultural.

En 19 años de vida institu-cional, la BICU ha tenido y tie-ne por misión: formar profesio-nales y técnicos con excelencia académica, científi ca y tecnoló-gica, capaces de promover y de-fender el proceso de autonomía regional, el respeto a la dignidad humana, la equidad de género,

la protección y conservación del ambiente como elemento funda-mental para el desarrollo inte-gral de la sociedad multiétnica de las Regiones Autónomas del Caribe de Nicaragua.

En consecuencia con nues-tra misión, BICU ha estruc-turado una oferta académica compuesta por un total de 24 carreras en las áreas de: cien-cias económicas, educación y humanidades, recursos natu-rales y agroforesteria, ciencias jurídicas, construcción civil, in-formática y medicina; además de contar con siete diferentes sedes universitarias en igual numero de municipios de las regiones autónomas: Bluefi elds, la sede central, Bilwi, El Rama,

BICU, contribuyendo al fortalecimiento del régimen

autonómico en la costa Caribe


Corn Island, Laguna de Perlas, Paiwas y Bonanza; teniendo una comunidad estudiantil de 6,235 alumnos/as, de los cuales 2,134 son benefi ciarios/as del programa de becas.

Modelo curricular pertinente al desarrollo de la costa Caribe

A partir del 2008, BICU implementa un nuevo modelo curricular en sus principales re-cintos (Bluefi elds y Bilwi). Los objetivos del modelo curricular están encaminados a graduar a un profesional bilingüe (ingles y español), fortalecer en el futuro profesional los conocimientos y habilidades propios de su profe-sión, sus prácticas investigati-vas, y su espíritu emprendedor, acompañado del uso de la tec-nología informática apropiada. Además, retoma temas impor-tantes para la formación de va-lores como la equidad de géne-ro, salud sexual y reproductiva, respeto al medio ambiente y su biodiversidad, la interculturali-dad, respeto por la vida, solida-ridad e identidad nacional entre otros. El mayor esfuerzo de la BICU está encaminado a una mayor vinculación del graduan-do con su realidad autonómica y pluricultural, para que éste pueda identifi car y desarrollar, desde su etapa de formación su función como ciudadano activo de la sociedad costeña.

El currículum está fun-damentado en una pedagogía socio-constructivista en la que el docente es un facilitador creativo, que diseña y presenta a sus estudiantes importantes

escenarios de aprendizaje y el estudiante es un agente activo y gestor de su propio desarrollo.

Para el desarrollo de esta nueva modalidad curricular, BICU cuenta con un cuerpo docente de 282 personas, de las cuales 81 posee grado de maes-tría y/o especialista, y 63 cursan estudios de postgrados.

Para realizar la labor do-cente e investigativa, BICU cuenta con cinco fi ncas expe-rimentales y cinco laboratorios para análisis microbiológico, fí-sico-químico de agua, suelos, y análisis de calidad de agua para consumo humano.

Investigando para el desarrollo

BICU concibe la investiga-ción como una función de prio-ridad, para incentivar su proyec-ción se ha creado el “Fondo de Desarrollo de la Investigación”, en el cual se destina el 3% del presupuesto general de BICU, a los cuales se accede median-te concurso de proyectos de investigación. Los fondos otor-gados benefi cian a docentes y estudiantes para gastos directos de proyectos de investigación sobre líneas defi nidas de inves-tigación. Durante el periodo 2009-2010, con estos fondos se han concluido 16 proyectos de investigación y se encuentran en ejecución 22 nuevos proyectos.

Los procesos investigativos impulsados por esta Universi-dad intercultural y comunitaria son dirigidos a profundizar el conocimiento sobre los recursos naturales de la región; haciendo especial énfasis en las oportuni-

dades, factores infl uyentes y re-querimientos necesarios para el aprovechamiento sostenible de los mismos. Y considera que los recursos naturales de la región aprovechados sosteniblemente, son una ventana para la gene-ración de procesos productivos que benefi cien y contribuyan al desarrollo de pueblos indígenas y comunidades étnicas en la costa Caribe.

La investigación se realiza con los docentes y estudiantes de las cinco facultades, con participación de los centros e institutos de investigación y ex-tensión universitaria: Instituto de Biodiversidad

y Estudios Ambientales (IBEA)

Programa de Capacitación y Desarrollo (PCD)

Centro de Investigacio-nes Acuáticas de la BICU (CIAB)

Observatorio de Derechos Humanos, Autonómicos y de Justicia (ODHAJ)

Centro de Investigación y Documentación de la Cos-ta Caribe de Nicaragua. (CIDCA)

Extensión universitaria para empoderar

La Blufi elds Indian & Ca-ribbean University (BICU), cuenta con programas de Exten-sión Universitaria que se encar-ga de facilitar la Construcción de procesos de integración, for-mación y producción en las di-ferentes formas en que la ciuda-danía se organiza; contribuye a mejorar las oportunidades para el desarrollo integral comunita-

rio. Estos programas se realizan a través de las facultades con los docentes, estudiantes y con los centros creados para estos fi nes. Además, de los centros de investigación y extensión señalados, BICU ha creado tres centros de medicación que son ofi cinas establecidas para las prácticas de los estudiantes de derecho para dar servicios a la población en temas jurídicos y de mediación alterna de confl ic-tos.

La extensión universitaria es vista como un elemento más, donde se vincula la academia con la práctica transformadora, relacionada directamente con los entornos comunitarios de la costa Caribe.

Los proyectos de desarrollo comunitarios impulsados a través de los diferentes centros de exten-sión; están enfocados a generar capacidades locales, problemati-zar las realidades comunitarias conjuntamente con sus actores, así como encontrar e impulsar de manera participativa, propuestas de solución a los factores que in-ciden en su desarrollo.

En el período 2009-2010 el trabajo de extensión de BICU ha llegado a abarcar comunida-des en los veinte municipios de ambas regiones autónomas del país; se ha colaborado con au-toridades territoriales y comu-nitarias en el fortalecimiento de sus capacidades institucionales a través de la construcción y consulta de reglamentos comu-nitarios y reglamentos territo-riales, así como se ha acompa-ñado la construcción de planes de desarrollo comunitario en

localidades del Rio Escondi-do, la constitución de empresas productivas comunitarias en comunidades indígenas afecta-das por el huracán Félix, entre otras acciones que se vinculan directamente con el desarrollo productivo, la conservación del medio ambiente y el uso soste-nible de los recursos naturales.

En los años de trabajo comu-nitario la BICU, ha logrado esta-blecer vínculos con autoridades municipales, gobiernos comuna-les y empresarios regionales, a través de convenios de colabora-ción; los que permiten interrela-cionar y articular esfuerzos entre los actores para la búsqueda de alternativas que faciliten opor-tunidades de desarrollo para la región. Las articulaciones entre actores públicos y privados es de suma importancia para BICU; ya que permite concretizar a un más su oferta académica de acuerdo a las necesidades locales y regio-nales; y aportar desde sus áreas de experiencia, conocimientos y aprendizajes que se encaminan a fortalecer las capacidades de go-biernos locales, comunales y ac-tores de la empresa privada.

La universidad en la comunidad

La formación de profe-sionales con un alto sentido de compromiso y pertinencia hacia el régimen autonómico, los de-rechos humanos y el desarrollo de pueblos indígenas y comuni-dades étnicas del Caribe nicara-güense, es el punto de partida y pilar fundamental del aporte de BICU al fortalecimiento del ré-gimen autonómico.

En la medida en que co-munidades étnicas y pueblos indígenas cuenten con jóvenes profesionales empoderados y comprometidos con el régimen autonómico, podrán defi nir con mayor precisión la ruta que se-guirán para su desarrollo y en esa medida, la ruta de fortaleci-miento del régimen autonómico desde los pueblos y comunida-des que sustenta y son punto de partida del marco de derechos y libertades que garantiza.

Esta vinculación comuni-taria que se vive a través de la práctica académica, investiga-tiva y de extensión, refl eja el aporte de la BICU en la cons-trucción del futuro en la costa Caribe, una construcción con-junta con pueblos indígenas y comunidades étnicas, que se re-nueva día a día con el quehacer académico de sus universidades comunitarias e interculturales.


Relaciones Públicas UCA

En la celebración de sus 50 años de fundación, la Universidad Centro-americana (UCA), ins-

pirada por el modelo de peda-gogía ignaciana que distingue a las más de 200 universidades de la Compañía de Jesús a nivel mundial, hoy se presenta como una institución de educación superior que a través de la ar-ticulación de los ejes de docen-cia, investigación y proyección social, trasciende las aulas y se inserta en el desarrollo sosteni-ble del país en alianza con los principales sectores nacionales y socios internacionales.

Esta Universidad Jesuita tiene entre sus prioridades la incorporación de la dimensión internacional y multicultural en su currículo. Esto lo consigue gracias a que forma parte de una red de obras jesuitas que inició su labor educativa hace 500 años y que internacionalmente forma a más de dos millones y medio de alumnos en los niveles de educación primaria, secun-daria y superior.

La red académica jesuita es la más grande del mundo y está distribuida en los 5 con-tinentes, entre las institucio-nes miembros se encuentran las universidades de Fairfi eld, Seattle, Georgetown, San Fran-cisco y Boston College en los Estados Unidos; en América Latina, la Universidad Rafael Landivar de Guatemala, Uni-versidad Centroamericana de El Salvador, Pontifi cia Univer-sidad Javeriana de Colombia, el Sistema Universitario Jesuita de México (Iberoamericanas) y la Pontifi cia Universidad Católica de Río de Janeiro (PUC-RIO), Brasil; en Europa, la Universi-dad de Córdoba-ETEA, Univer-sidad Ramón Llul, el Instituto Químico de Sarriá y la Escuela Superior de Administración de Empresas (ESADE) en España;

y la Universidad de Amberes de Bélgica.

Como parte de esta red jesuita, la UCA participa ac-tivamente en el proyecto de Fortalecimiento Institucional de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU), el cual es promovido por la Asociación de Universidades Confi adas a la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL). Esta iniciati-va tiene como objeto impulsar un proceso de auto diagnóstico, análisis institucional y plan de de mejoras a nivel organizacio-nal, ambiental, social, educativo y cognitivo.

La UCA es la primera Uni-versidad de Nicaragua integra-da al proyecto RSU, en el cual

están participando más de 16 universidades de América Lati-na pertenecientes a AUSJAL.

Modelo de Gestión Universitaria

Gracias al aporte que la Universidad Centroamericana recibe del Estado, proveniente del 6% del Presupuesto Gene-ral de la República otorgado a las universidades miembros del Consejo Nacional de Univer-sidades (CNU), más de 5,800 estudiantes de esta Alma Ma-ter tienen algún tipo de beca. La UCA en pregrado posee una matrícula de unos 8,000 estu-diantes, de los cuales el 70% posee una beca de estudio. En otras palabras, 7 de cada 10 se

benefi cian del presupuesto es-tatal.

En esta Universidad Jesui-ta todos los estudiantes aportan a su educación; quienes tienen los recursos económicos, asu-men una parte o la totalidad del costo de sus estudios. Los alumnos becados que no tienen estas facilidades, contribuyen a través del subsidio que la UCA recibe del 6%. Ambos tienen los mismos derechos y obligacio-nes; las mismas aulas de clase, laboratorios, biblioteca, profe-sores, instalaciones, auditorios, oportunidades de pasantías y prácticas preprofesionales, en-tre otros servicios.

Además del aporte que el Estado otorga a las universida-

des que forman parte del CNU, y que actualmente permite a esta Universidad Jesuita cu-brir un 50% de su presupuesto anual de funcionamiento, esta casa de estudios cuenta con el invaluable apoyo de muchas instituciones de la empresa pri-vada, gobierno, universidades nacionales y extranjeras, socie-dad civil, organismos no guber-namentales, obras jesuitas y la comunidad internacional.

Investigación y Proyección Social

El 6%, más los fondos propios que gestiona la UCA, además de garantizar el acce-so a estudiantes con excelencia académica y escasos recursos

UCA, 50 años apoyando el desarrollo del país


económicos, permite que esta Universidad brinde un aporte importante al país en los cam-pos de la docencia, investiga-ción y proyección social, a tra-vés de sus Facultades, Institutos y Centros de investigación.

En el caso de la investiga-ción, la UCA cuenta con una agenda de investigación que de-sarrolla temáticas como: Educa-ción y cultura ciudadana; Desa-rrollo territorial (rural, urbano y turístico), y Población, migra-ciones, mercados de trabajo y formas de empleo.

Con sus proyectos socia-les, la UCA benefi cia a más de 60 mil familias y está presente en el 50 por ciento de los mu-nicipios del país. Entre los sec-tores favorecidos se encuentran pequeñas y medianas empresas, granjas camaroneras y produc-tos agrícolas.

Institutos Instituto Juan XXIII. Ins-

tancia especializada que contri-buye al desarrollo integral de los sectores más excluidos y margi-nados del país. Sus programas principales son: construcción de viviendas (más de 3,500 vivien-das sociales); formación y ca-pacitación de líderes; servicios de salud y educación; servicios comunitarios; legalización del patrimonio familiar y atención a emergencias.

Instituto de Historia de Nicaragua y Centroamérica (IHNCA). Promueve y desarro-lla la investigación de la histo-ria de Nicaragua y Centroamé-rica e impulsa la formación de los historiadores nicaragüen-ses. Utiliza nuevos métodos de enseñanza de la historia (Tren Cultural); organiza cursos, conferencias y exposiciones, y publica textos y revistas espe-cializadas y documentales. Su base de datos cuenta con más de 100 mil registros y siete dis-cos compactos de colecciones especiales.

Instituto de Educación de la UCA (IDEUCA). Su fi nalidad es la Educación en su proceso de mejoramiento e innovación. Es el primer instituto de educa-ción dentro de una universidad. Realiza estudios especializados y en conjunto con otros organis-mos, participa en la elaboración de agendas y políticas de educa-ción anual.

Instituto de Investigación y Desarrollo NITLAPAN. Insti-tuto que contribuye a la reacti-vación económica del país y al mejoramiento de la calidad de vida de los diferentes actores económicos y sociales, espe-cialmente de las zonas rurales. Uno de sus grandes logros fue la creación de un programa de crédito rural que se convirtió en una institución totalmente independiente: El Fondo de De-sarrollo Local (FDL).

También la UCA cuenta con el Centro de Análisis So-ciocultural (CASC) que realiza investigaciones, capacitaciones, consultorías y asesorías en las áreas de cultura religiosa, polí-ticas públicas, descentralización del Estado, autonomías regiona-les (étnicas) y locales, participa-ción ciudadana, fortalecimiento municipal, salud sexual repro-ductiva, población y desarro-llo, y cultura política. Además existe el Centro de Investiga-ción de Ecosistemas Acuáticos (CIDEA), el cual brinda capa-citaciones, asistencia técnica y servicios de laboratorios a coo-perativas, pequeños productores y otros sectores involucrados en la producción acuícola.

En el campo de la biotec-nología la Universidad posee un moderno Centro de Biología Molecular (CBM) que promueve el uso efectivo de métodos mo-dernos de la biología molecular, para la resolución de problemas urgentes en la agricultura, me-dio ambiente y enfermedades infecciosas. Y con el fi n de im-pulsar actividades de desarrollo

rural con enfoque territorial y formación universitaria en la UCA funciona un Área de De-sarrollo Agrario y Agronomía (ADAA), dirigida al fortaleci-miento de los profesionales que trabajan en los sectores agrope-cuarios.

Otra de las instancias de servicio a la comunidad de la UCA es el Bufete Jurídico, un centro de formación profesio-nal, donde los estudiantes de la Facultad de Ciencias Jurídicas realizan sus prácticas prepro-fesionales. Anualmente atien-den, de manera gratuita, a 6 mil personas con diferentes tipos de problemas legales.

50 años forjando caminos En el marco de su 50 aniver-

sario, la Universidad Centroame-ricana (UCA) ha sido merecedo-ra de diversos reconocimientos nacionales e internacionales, en homenaje a su valiosa contribu-ción al país desde sus diversos campos: docencia, investigación y proyección social.

A las distinciones hechas a esta Universidad Jesuita, se suman la Fundación Príncipe Claus, la Academia de Cien-cias de Nicaragua, el Centro Nicaragüense de Derechos Humanos (CENIDH), el Con-sejo Nacional de Universida-des (CNU), la Universidad de Fairfi eld en Estados Unidos y la Universidad Rafael Landivar de Guatemala.

Desarrollo Humano y Cultura

La labor por el rescate de la memoria e identidad cultural nicaragüense del Instituto de Historia de Nicaragua y Cen-troamérica de la UCA (IHNCA-UCA) fue galardonada con el prestigioso Premio Príncipe Claus. El Instituto fue seleccio-nado entre 73 nominados a nivel mundial. Como parte de la dis-tinción recibió 25 mil euros que serán destinados a la creación

de la Fundación “Pérez-Alonso Argüello”, dedicada a la recau-dación de fondos para futuros proyectos del Instituto.

Defensa de los Derechos Humanos

La UCA también reci-bió un reconocimiento por la continua colaboración que ha brindado al Centro Nicara-güense de Derechos Humanos (Cenidh) en su trabajo por de-fender los derechos de miles de nicaragüenses. La vinculación entre estas organizaciones, que data desde la fundación del Cenidh hace 20 años, ha permitido que estudiantes de la UCA realicen sus prácticas pre-profesionales en el Centro, atendiendo casos de violencia intrafamiliar, abuso de auto-ridad policial y defensa de la libertad de expresión. La UCA fue la única institución desta-cada a nivel nacional.

Difusión de la Ciencias Considerada una de las

instituciones que más ha con-tribuido al cultivo y difusión de las ciencias en Nicaragua como medio para lograr el desarrollo humano, la UCA es una institu-ción ícono del crecimiento cien-tífi co en el país. Así lo expresó la Academia de Ciencias de Ni-caragua (ACN) en el homenaje que dedicó a esta Universidad fundada en 1960.

Compromiso con la Educación

Al listado de distinciones se une el Doctorado Honoris Causa que recibió la Dra. Ma-yra Luz Pérez Díaz, Rectora de la UCA, por parte de la Univer-sidad de Fairfi eld de Estados Unidos. La Dra. Pérez Díaz es la primera rectora mujer de la UCA y la segunda mujer que dirige una universidad jesuita en Latinoamérica. Su liderazgo y constante compromiso con la justicia, la tolerancia y la equi-dad social, valores que compar-te la UCA con la Universidad de Fairfi eld, la hacen merecedora de esta distinción.

Trayectoria educativaEl CNU no se quedo atrás,

pues junto con la Universidad Rafael Landívar de Guatemala, entregaron en el acto de cele-bración del 50 Aniversario de esta prestigiosa Alma Máter, un reconocimiento por la labor educativa que esta institución ha venido realizando durante todo este quinquenio.

Educación Integral

La UCA ha creado una diversidad de me-canismos académicos que procuran mejorar el desempeño de sus estu-diantes: el Programa de Acompañamiento que integra a los jóvenes de nuevo ingreso a la vida académica de la Universidad, a través de consejerías personaliza-das, círculos de estu-dio y capacitaciones; Pasantías y Prácticas Profesionales, las cuales permiten la aplicación de los conocimientos adquiridos, tanto en instituciones públi-cas como privadas; la O� cina Bolsa de Trabajo (OBT) que es la instancia que gestiona, coordina, y establece contacto con empresas para faci-litar la inserción laboral de sus egresados, y el Programa Emprende que tiene como � nali-dad contribuir en la for-mación de profesionales líderes, capaces de crear y desarrollar proyectos exitosos al descubrir y apoyar a aquellos estu-diantes interesados en la creación de sus pro-pias fuentes de ingresos, mediante la formación de nuevas empresas.

Otra de las priorida-des de esta Universidad Jesuita, es la integración de las Tecnologías de la Información y Comunica-ción (TIC) a su quehacer educativo, a través de una Plataforma Tecno-lógica que incluye un Centro de Innovación y Colaboración Universita-ria, un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) y mo-dernos laboratorios de comunicación, idiomas e ingeniería. Asimismo, cuenta con una instancia que trabaja en función de la calidad de los programas académicos, impulsando autoeva-luaciones de carreras y programas con � nes de mejora y de acreditación.


Relaciones Públicas UPOLI

Consciente con su lema de servir a la comu-nidad, no sólo en la formación de profe-

sionales capaces de contribuir al desarrollo de la nación, sino también con el compromiso de dar apoyo a la gente que requie-re de una mano amiga, desde su constitución 1967, la UPOLI ha venido ejecutando proyectos para hacer realidad su lema, as-pecto de su misión que ha reci-bido el respaldo de instituciones nacionales e internacionales.

En este marco, el acce-so a la educación de la niñez ha sido una de las prioridades claramente refl ejadas en los proyectos que ha desarrollado la Universidad, entre ellos la construcción de aulas de clases en zonas rurales de San Rafael del Sur, principalmente para ni-ños en edad preescolar, además de apoyo con materiales didác-ticos para escuelas de Masate-pe, Matagalpa y del Municipio de Veracruz.

Contribuyendo a la salud Otra de las áreas que ha

promovido la UPOLI la realiza a través de su Escuela de En-fermería, mediante la cual ha contribuido con la preservación de la salud en algunos sectores sociales. Caso concreto es el barrio Anexo de Villa Libertad, lugar que desde 1990 desarrolla proyectos a través de su Centro Académico de Enfermería en Salud Comunitaria.

Detección del cáncer cér-vico uterino, infección de trans-misión sexual, promoción de la salud, lactancia materna, aten-ción a la niñez, adolescencia y familia, promoción de estilos de vida saludables en el adulto mayor, red de apoyo a la familia y niños lectores, son algunos de los proyectos que se desarrollan en el Anexo de Villa Libertad, con el objetivo de crear cons-ciencia en la población en el bienestar y mejoramiento de la salud física y psicológica, y de esa manera disminuir las enfer-medades por medio de la aten-ción primaria en salud.

A nivel nacional la Escuela de Enfermería tiene participa-

ción permanente en todas las actividades organizadas por el Ministerio de Salud, entre ellas: jornadas de vacunación, cam-pañas de reducción de la morta-lidad neonatal y capacitaciones sobre el virus de la infl uenza, entre otras.

Asimismo se ha ubicado a 495 estudiantes en centros de salud, hospitales y comunida-des a nivel nacional para aten-der casos de emergencias.

De igual manera la UPO-LI se ha encargado de fortale-cer las capacidades gerenciales de las enfermeras localizadas en veintiún municipios de Ma-tagalpa y Jinotega, ofreciendo el Diplomado en Salud Comu-nitaria. Con este Diplomado se quiere actualizar la línea de base sobre la situación demo-gráfi ca y epidemiológica de quince municipios de los depar-tamentos de Matagalpa y ocho de Jinotega; integrar los com-ponentes de análisis de situa-ción de salud desde la localidad de sus municipios, e incluso a nivel municipal y fortalecer las 23 redes comunitarias de los municipios.

Asimismo la UPOLI, en coordinación con el Grupo Interuniversitario para el Diá-logo en Políticas Públicas, ha

venido incidiendo en la capaci-tación a jóvenes sobre el bono demográfi co y salud reproduc-tiva, envejecimiento y sociedad e incorporación del enfoque de género en la educación supe-rior; además inició la Especiali-zación sobre Envejecimiento y Sociedad, y ha contribuido en la consulta, elaboración y aproba-ción de la Ley de las personas Adultas Mayores.

El Fortalecimiento de En-fermería en Nicaragua es otro de los componentes que la UPOLI ha venido desarrollando con el respaldo fi nanciero de la Fundación Uno. Este programa ha benefi ciado a 13,425 enfer-meras, quienes han multiplica-dos destrezas básicas de enfer-mería, computación básica y certifi cación bilingüe.

Universidad solidariaLa Universidad también ha

estado presente en los momen-tos difíciles que ha enfrentado nuestro país, como cuando el Huracán Juana arrasó la ciudad de Bluefi elds en 1988; después del maremoto que destruyó y arrancó muchas vidas en la cos-ta del Pacífi co de Nicaragua en 1992; en 1998, cuando el Hu-racán Mitch inundó las zonas costeras de San Francisco Libre

y provocó el aluvión en el Vol-cán Casitas; y llevando alimen-tos, medicina, ropa y alegría a la gente que sufrió el terremoto de la Laguna de Apoyo y de la ciudad de Masaya, en el 2000. En ese sentido los universitarios de la UPOLI permanentemente están convocados para brindar ayuda a la sociedad nicaragüen-se ante cualquier emergencia. En la actualidad se encuentran apoyando el proyecto Viviendas Solidarias que ejecuta el Go-bierno y la Alcaldía de Mana-gua, con el objetivo de construir y reparar viviendas en diferen-tes barrios de la capital.

También la UPOLI, a tra-vés del Instituto Martin Luther King y la Escuela de Derecho, inició en el año 2001 el Proyec-to de Retardación de Justicia y Defensoría de Adolescentes Privados de Libertad, brindan-do atención en los centros pena-les de Tipitapa, Granada, Jui-galpa, Masaya y Diriamba; de igual manera ha impartido cur-sos de postgrado en Seguridad Democrática, Derechos Huma-nos y Estado de Derecho a co-misionados y subcomisionados de la Policía Nacional, jueces, procuradores, magistrados del Poder Judicial y ofi ciales del Ejército de Nicaragua.

De igual manera, a través de su Centro de Asesoramiento, Investigación y Práctica Jurí-dica, CASIPJ, ofrece servicios jurídicos a la ciudadanía en las áreas civil, laboral y penal a ba-jos costos.

Desarrollo socioeconómico

Desde el año 1997, la UPO-LI desarrolla varios proyectos de benefi cio social en comuni-dades campesinas ubicadas en el municipio de Tipitapa, entre ellas; El Brasil, Colama, Tie-rra Blanca, Santa Bárbara y El Chanchero. En estas comunida-des se han promovido proyectos autosostenibles en términos ali-mentarios y económicos. Entre ellos se destacan una pequeña granja avícola, una peluquería, panadería, molino y el Instituto de Secundaria “Ekialde”.

En esta zona se han desa-rrollado proyectos de cultivo de

UPOLI cumple su compromiso social con Nicaragua


musáceas (plátanos y guineos), además del proyecto de Fuentes de Proteínas, con apoyo de la Embajada de Canadá y se acon-dicionó una granja para pollos y huevos.

Otros mini-proyectos que se han desarrollado en los últi-mos seis años en El Brasil han sido; Restauración del parque en benefi cio de la niñez, jornadas recreativas organizadas por los estudiantes a favor de la niñez de la zona y además de la celebra-ción de la navidad.

Liderazgo Comunitario A través de su Instituto

de Investigación y Desarrollo Humanístico IDEHU, la UPO-LI brinda cursos de Liderazgo Comunitario y Promotores en Desarrollo Humano dirigido a líderes y pastores evangélicos de diferentes barrios y ciudades de Nicaragua.

También por medio del Instituto de Capacitación e In-vestigación en Desarrollo Ru-ral Integral ICIDRI, se ofertan los estudios en Técnico básico y Medio en Desarrollo Agrope-cuario Rural en Jinotega, con el objetivo de proveer oportu-nidades educativas a la juven-tud rural del departamento, principalmente a los hijos de productores.

Paralelo a esto se creará un observatorio de montaña socio-demográfi co especializado en juventud rural, con el propósi-to de sensibilizar en temas de organización y liderazgo, pro-yectos de vida, salud sexual y reproductiva, formulación de ideas y proyectos de empren-dedurismo en la zona norte del país.

UPOLI, 43 años sirviendo a la comunidad

Esto es sólo parte de la labor de proyección mediante la cual en sus 43 años de historia la UPOLI ha concretizado haciendo real su lema de servir a la comunidad. Pero esta historia no sería posi-ble sin el concurso de toda su co-munidad: estudiantes, docentes y trabajadores administrativos, quienes desde la Universidad es-tán conscientes de la importancia de trabajar por el desarrollo de nuestro país, Nicaragua.

UPOLI cumple su compromiso social con Nicaragua

La Escuela Internacional de Agricultura y Gana-dería pondrá a dispo-sición de la sociedad

nicaragüense la guía técnica agroforestal: “Establecimiento y Manejo del Sistema Taungya para el Trópico Seco”.

El objetivo de esta guía es brindar información acerca de las experiencias obtenidas en diseño, establecimiento, mane-jo, y resultados de investigación sobre “Evaluación del creci-miento, cantidad de biomasa y carbono retenido en seis espe-cies forestales a los 5.25 años”, que sirva de guía a producto-res, profesionales, organismos e instituciones interesadas en capacitar y/o establecer este sis-tema, como alternativa de refo-restación que permita integrar paisajes de bosques fragmen-tados (deforestados), bajo un enfoque de sistema, como una estrategia para la mitigación del cambio climático, y obtener de

éste un producto fi nal (madera), bajo un plan de manejo y apro-vechamiento.

Comunidades campesinasLa capacitación, el segui-

miento y la asistencia técnica a la población campesina con énfasis en la mujer, jóvenes y niñez, ha sido constante durante 15 años mediante el Programa de Extensión Rural de la EIAG de Rivas. En la mujer, esta orientado a temas agroindus-triales como: buenas prácticas de manufactura, procesamiento de frutas y vegetales, transfor-mación de lácteos-cárnicos y producción de alimentos alter-nativos. Aquí se destacan ma-dres de familia de hogares con bajo nivel de ingresos económi-cos de comunidades rurales del departamento de Rivas, (Vera-cruz, Rio Grande, El Bastón, El Mono Negro, Loma de la Burra, El Coyolito, La Chocolata y La Junta).

En estas comunidades se organizan y capacitan a jóve-nes como promotores de buenas prácticas pecuarias y atención a problemas ganaderos meno-res; quienes se movilizan por las comunidades, brindando atención básica. Se trabaja con niños y niñas de las escuelas rurales en el establecimiento de viveros y huertos escolares, se brinda apoyo organizativo y fi nanciero a grupos de campe-sinos y campesinas a través de micro-proyectos para la crea-ción de pequeñas granjas avíco-las, establecimiento de bancos de proteína para la alimentación de verano del ganado de los pe-queños productores de la zona, entre otras acciones.

La investigación un reto en ingeniería agronómica

La carrera de Ingeniería Agronómica en la Escuela In-ternacional de Agricultura y Ganadería inició en 1996 con

apoyo de la Universidad Nacio-nal Agraria, siendo Decano de la Facultad de Desarrollo Rural el Ingeniero Telémaco Talavera, quien apoyó para lograr este im-portante desarrollo académico de la EIAG. Uno de los retos en la formación de los Ingenieros Agrónomos; es forjarlos con la competencia de ser capaces de diseñar y ejecutar investigacio-nes que contribuyan a resolver los problemas que los producto-res del sector agropecuario de-manda, con quienes se relacio-nan a lo largo de su proceso de formación.

Entre las investigaciones importantes que egresados de esta carrera han realizado, se encuentran “Evaluación de cin-co densidades de siembra en el cultivo de Stevia (Stevia Re-baudiana Bertoni) en la EIAG Rivas”, “Efecto del estiércol bovino en el proceso de des-composición y concentración de nutrientes en aboneras de heno

EIAG – RIVAScuenta con un sistema agroforestal, el que contribuirá a mitigar el cambio climático


y ensilaje de pastos en la EIAG Rivas”.

Oferta Académica en el 2010

En el mes de octubre se pre matriculan los estudiantes nacionales y extranjeros que de-mandan su ingreso a las carre-ras que ofrece la EIAG en Rivas y su sede en Chinandega. Ciencias agropecuarias:

con Título de Técnico Su-perior en Modalidad pre-sencial

Ingeniería Agronómica: con salida intermedia de Técnico Superior en Mo-dalidad sabatina

Medicina Veterinaria y Zootecnia: en modalidad presencial. Esta carrera está avalada por la Univer-sidad de Chile y la Facultad de Zootecnia de la Univer-sidad de Costa Rica.

Nuevo código de acceso www.eiag.edu.ni

En el marco de la celebra-ción del sesenta aniversario la EIAG está reconstruyendo su página web a fi n que ésta sea un medio de proyección e infor-mación para los miembros de la comunidad universitaria, egre-sados y población en general, a fi n de establecer un sistema de seguimiento a los mismos para continuar considerando sus aportes y opiniones que contri-buirán a las mejoras, enriqueci-miento y desarrollo de su Alma Mater.

Jóvenes rurales del municipio de Rivas se capacitan en Políticas Públicas

La Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería como miembro del Grupo Interu-niversitario para el Diálogo en Políticas Públicas del Consejo Nacional de Universidades, con el apoyo del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UN-FPA), promueve procesos de ca-pacitación en Políticas Públicas a través de extensión rural, di-rigido a Jóvenes de las comuni-dades; Veracruz, Los Horconci-tos, Guachipilín, La Chocolata y San Antonio, en Rivas. Se de-sarrollaron dos encuentros para cada grupo y se capacitaron 36 jóvenes de Veracruz y 44 de La Chocolata. Todos los par-ticipantes coinciden en la im-portancia de estos eventos para la adquisición de nuevos cono-cimientos, ya que facilitan las herramientas de participación y

gestión, elemento fundamental para la promoción y desarrollo de actividades importantes para las comunidades.

Campaña Ambiental “Muchas Especies, un Planeta, un Futuro”.

La Comunidad universita-ria de la EIAG Rivas, trabaja en diferentes formas para proteger el medio ambiente y evitar un mayor deterioro sobretodo con el cambio climático, como uni-versidad con perfi l de forma-ción integral de profesionales del campo agropecuario. Se rea-lizó un proceso de Educación Ambiental, en tres barrios de la ciudad de Rivas, bajo el lema: “Muchas especies, Un Planeta, Un Futuro”. El propósito es pro-mover la sensibilización entre los habitantes de los Barrios; San Francisco, El Palenque y la Periferia de la EIAG, con el objetivo de contribuir en la for-mación de hábitos y actitud de respeto por el medio que les rodea.

Construcciones y equipamento

Se trabajó casa a casa para dialogar con las personas sobre la importancia de: Promover el desarrollo del

hábito en relación al ma-nejo adecuado de los dese-chos sólidos.

No tirar la basura en la calle, predios, patios, par-ques, etc.

Depositar la basura en lu-gares seguros.

Producir menos cantidad de basura

Evitar la contaminación En esta labor participaron

estudiantes de las distintas ca-rreras del curso ordinario.

Laboratorio de Microsco-pía y aulas para Medicina Vete-rinaria y Zootecnia

Se construyeron dos aulas de clase y un laboratorio mul-tiuso permitiendo la ampliación del servicio para la carrera de Medicina Veterinaria y Zootec-nia. Los fondos para la cons-trucción fueron provenientes del aporte estatal del 6%. El la-boratorio cuenta con una sala de microscopía donde se realizan clases prácticas de Biología, Pa-rasitología, Histología, y Micro-biología entre otras. Existe un área para el procesamiento de muestras biopatológicas; prin-cipalmente de sangre y orina. Se ha dotado de equipos y ma-teriales provenientes del Fondo de Ayuda al Desarrollo (FAD),

línea de crédito del gobierno de España y el gobierno de Nicara-gua, al igual que la Clínica Ve-terinaria de la EIAG que cuenta con un quirófano y Rayos X para ofrecer mejor atención a la demanda de atención médica de los pobladores de Rivas; siem-pre con los Fondos FAD. Aten-ción especializada brindada por cuatro médicos veterinarios de la EIAG.

Gracias a la gestión del Coordinador de la carrera una brigada de médicos veterinarios, compuesta por siete docentes y veintidós estudiantes provenien-tes de distintas universidades estadounidenses, organizaron y realizaron una campaña de este-rilización canina y felina, hem-bras y machos, permitiendo esterilizar a 144 mascotas entre perros, gatos, más la atención clínica a más de cuatrocientos animales y la administraron de diversos medicamentos, con el de reducir el número de perros y gatos que circulan libres por las calles de este municipio y de esta forma mejorar la calidad de vida y prolongar la existen-cia de estos, con la participación de estudiantes de medicina ve-terinaria en la recepción de pa-cientes, y en las cirugías como observadores de las técnicas que los médicos veterinarios es-tadounidenses aplicaron.

Campaña de vacunación canina

En celebración del día mundial contra la rabia los estu-diantes de Medicina Veterinaria y Zootecnia en coordinación con Extensión Rural y el Silais Rivas, llevaron a cabo una cam-paña de vacunación para canes

de barrios aledaños a la EIAG. Los estudiantes visitaron las viviendas para hacer efectiva la jornada. Se inmunizaron un total de 102 perros mayores de 6 meses de edad y se repartió un distintivo para identifi car a los ya vacunados. De esta manera se trabaja por la Comunidad.

Santa María Fortaleza de la EIAG

La Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería de Rivas (E.I.A.G.) con el ob-jetivo de disponer de medios didácticos que garanticen una excelente formación de los fu-turos profesionales en las dife-rentes carreras que ofrece, ha acondicionado las áreas con las que cuenta, sobresalien-do la Finca Santa María con una extensión de 250 mzs. (175 hectáreas) ubicada en la Comarca La Chocolata seis kilómetros al sur del munici-pio de Rivas. La fi nca es para esta institución un centro ex-perimental productivo, donde los estudiantes de todas las carreras realizan sus prácti-cas como parte del desarrollo de su pensum académico. En ésta se desarrollan labores productivas como: engorde de novillo, granjas avícolas, cu-nícula porcino-bovino y en la agricultura se trabaja en áreas de conservación de suelos en laderas, sistemas agroforesta-les y silvopastoriales, cultivos anuales y perennes.

En el año 2008 se obtuvo del registro nacional forestal de INAFOR certifi cación de ins-cripción de plantación forestal de 4.72 hectáreas de las espe-cies teca (Tectona grandis), ce-

dro real (Cedrela odorata), roble (Tabebuia rosea), laurel (Cordia alliodora), pochote (Bombacop-si quinatum), guanacaste negro (Enterolobium cyclocarpum), genízaro (Pythecelobium sa-man), caoba (Swietenia ma-crophylla), y melina (Gmelina arbórea). Así mismo, se cuenta con un Plan General de Mane-jo Forestal (PGMF) certifi cado por el INAFOR en 46.9 hectá-reas de bosque natural con el objetivo de conservar las espe-cies industriales y energéticas existentes en la fi nca.

Voluntariado Universitario en la EIAG

El voluntariado univer-sitario se inició de forma or-ganizada en el año 2007, aquí participan 30 estudiantes (4 mujeres y 26 varones), y su trabajo está orientado a la atención de tres escuelas de educación primaria de la ciu-dad de Rivas (Escuela Miguel Larreynaga, Humberto Mén-dez y Eloy Canales), más dos centros de educación especial (CEDECAP y Escuela Sor Ma-ría Romero). En ambos centros se han establecido huertos es-colares para complementar la merienda de sus estudiantes. Para las actividades existe co-ordinación con el Ministerio de Educación. En estos espa-cios se logra poner en práctica valores como solidaridad, res-ponsabilidad, disciplina y res-peto, tan importantes para los jóvenes en la actualidad.

Aprender haciendo y produciendo

La calidad educativa, es una preocupación permanen-te de la Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería de Rivas por lo que asume en su modelo educativo el principio pedagógico de “aprender ha-ciendo y produciendo”, pro-moviendo para su concreción, la práctica de metodologías in-teractivas en las que juega un papel determinante la produc-ción agropecuaria que se rea-liza en las diferentes áreas de las fi ncas con las que cuenta prioritariamente para estos fi -nes, las que además de generar alimentos y bienes, se aprove-chan en acciones de capacita-ción para la formación de valo-res. Se promueve un conjunto de acciones de seguimiento y apoyo al proceso de enseñan-za aprendizaje en el juega un papel determinante la Unidad Técnica Metodológica.

Centro de capacitación rural brinda servicio a productores profesionales y estudiantes de todo el país

La Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería (EIAG-Rivas), cuenta con un Centro de Capacitación

para atender a 56 personas con alimentación, aloja-miento y todos los servicios complementarios, posee toda la infraestructura productiva donde se desarrollan actividades de formación y capacitación a estudiantes de manera teórica y práctica, en el se han capacitado más de mil personas entre profesionales del agro y productores agropecuarios procedentes de todo el país; en temas relacionados al campo agrícola y medicina veterinaria. Fortalece la Producción, Investigación, Docencia y Trans-ferencia de tecnologías apropiadas como componente de la formación y práctica en los procesos de capacitación que la EIAG implementa como principio educativo.


La Universidad Católica Agropecuaria del Tró-pico Seco (UCATSE), adquirió un equipo mo-

derno de ordeño mecanizado y las instalaciones de una planta procesadora de lácteos, apoyo obtenido en coordinación con el Centro de Formación Salesiana (CFS) y fi nanciada por el ban-co de la República de Alemania KFW, garantizando un producto de calidad, limpio y con altos ni-veles de higiene.

Este proyecto vincula el quehacer universitario con los productores que no tienen los recursos y requerimientos ne-cesarios para la explotación de productos lácteos. Tiene un pro-medio de producción de leche de 8.2 Ltr/vaca para un total de 820 litros diarios y cien vacas leche-ras.

Articula tres elementos fun-damentales: 1) Módulos Educati-vos, 2) Módulos Empresariales, 3) y una Ofi cina de Inserción Laboral.

Se trabaja en el mejora-miento genético, garantizando los nutrientes necesarios para la buena nutrición del ganado, en la transferencia de conocimientos de las nuevas tecnologías a nues-tros estudiantes y así garantiza-

mos la formación de los profesio-nales que demanda la sociedad nicaragüense, contribuyendo de esta forma al desarrollo y a la disminución de los altos nive-les de pobreza que tiene nuestro país.

Módulos educativos a tra-vés de metodología de escuela de campo (ECA S), una alternativa de la enseñanza moderna.

El proyecto de Moderni-zación del Proceso Enseñanza Aprendizaje en UCATSE y ante las demandas de la sociedad globalizada, desarrolla desde el año 2006, una metodología de enseñanza denominada Módulo Educativo en la que se aplican técnicas didácticas apropiadas, para lograr la efectividad e inte-rrelación entre docentes y estu-diantes, teoría de la asignatura con la práctica relacionada al perfi l profesional, organizadas como pequeñas estructuras pro-ductivas que se le nombran Mi-cro Proyectos Sostenibles.

Esta metodología se funda-menta en el principio del aprender haciendo, en donde él estudiante es el principal protagonista de su propio aprendizaje.

La técnica que prevalece es el trabajo en equipo y la asig-nación de roles, como requisito

previo él estudiante debe haber recibido los conocimientos teóri-cos de la asignatura.

La escuela de campo es una metodología de enseñanza de adultos, introducida y aplica-da en Centro América en el año 2000, por el Programa Manejo Integrado de Plagas (PROMI-PAC), de la Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación (COSUDE), con el objetivo de fortalecer las capacidades de los agricultores en el manejo agríco-la de los cultivos.

Actualmente es una herra-mienta de enseñanza útil, que no se limita únicamente a producto-res, trasciende de manera efi cien-te a sectores profesionales, a tra-vés de la capacitación impartida a 20 docentes (Ingenieros y Más-ter), por el equipo técnico-meto-dológico de PROMIPAC, bajo el convenio de fortalecimiento de las capacidades de la comunidad universitaria de UCATSE.

Formación continua estrategia permanente de UCATSE

Estudiantes en prueba de catación de café durante el diplo-mado de producción de café 2010.

La Universidad Católica Agropecuaria del Trópico Seco (UCATSE), ofrece programas de diplomados y maestrías en:

Cursos de diplomados:Manejo de fertilidad de suelos de vocación agrícola con

enfoque en investigación.Formulación, evaluación y administración de proyectos.Nutrición y alimentación animal.Agronegocios competitivosDiplomado en producción de café con enfoque de sosteni-

bilidad ambiental, social y económica.Gestión de la calidad y buenas prácticas agrícolas con en-

foque de Manejo Integrado de Cultivos.

Programa de Maestría.Desarrollo Rural con Orientación en Agronegocios.Estudiantes del diplomado de Producción de Café 2010

UCATSE contecnologías modernas

Equipo moderno de ordeño mecanizado.

Instalaciones de la planta procesadora de leche.


Relaciones Públicas URACCAN

La Universidad de las Re-giones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN) es una insti-

tución de educación superior inter-cultural, comunitaria y de servicio público, fundada en 1992 e inició sus actividades en el año 1995.

Desde ella se genera ciudadanía con vocación de servicio y capacida-des de gestión orientadas al desa-rrollo con identidad en las Regiones Autónomas de la Costa Caribe de Nicaragua.

Es líder en el campo educativo intercultural con presencia social y cultural en la región, proyectando sus servicios a nivel nacional e interna-cional en función de los intereses de los Pueblos Indígenas, Afrodescen-dientes y Comunidades Étnicas. Se rige por: el papel de la comunidad, los sabios, ancianos y autoridades no tradicionales; la búsqueda de nuevos paradigmas en los enfoques meto-dológicos y de generación de cono-cimientos, la espiritualidad indígena (miskitu, rama, mayangna, ulwa), afrodescendiente (creole y garífuna), mestiza, interculturalidad, el papel central de la investigación y la inno-vación, enfoque de género, la articu-lación entre teoría y práctica, educa-ción para todos y todas, para toda la vida, y la vinculación e incidencia para el desarrollo con identidad.

Impactos importantesEl impacto más importante en

términos estratégicos, que constitu-ye el antecedente inmediato de esta Universidad, es el Programa Uni-versitario de Educación a Distancia (PRUEDIS), que entre 1995 y 1998, logró la profesionalización de 102 docentes de secundaria de todos los municipios de las regiones autóno-mas, siendo los primeros graduados de URACCAN y de la Costa Caribe. Continuidad; es la profesionalización del magisterio en las distintas áreas de las ciencias de la educación, te-niendo un mejoramiento sustancial en la calidad académica en la Costa Caribe.

Hoy sobresalen en la oferta académica de URACCAN, progra-mas de postgrado, como: la Maestría en Gestión y Prevención del VIH-SIDA en Contextos Multiculturales,

Maestría en Desarrollo con Identi-dad, Gobernabilidad, Territorialidad y Manejo de Recursos Naturales, Maestría en Educación Intercultural Multilingüe, Maestría en Comunica-ción Intercultural y Medios de Co-municación, Maestría en Desarrollo con Identidad en conjunto con las universidades; Casa del Conocimien-to (AMAWTAYWASI) del ecuador y la Universidad Autónoma Indígena Intercultural (UAIIN) de Bolivia y la primera Maestría en Salud Inter-cultural en la que participaron 30 estudiantes de 11 países latinoame-ricanos, de 14 pueblos indígenas y afrodescendientes. Estas dos últimas se realizaron conjuntamente con la Universidad Indígena Intercultural (UII), de Bolivia.

Programas de gradoEn ellos sobresalen las carreras

de Sociología con mención en Auto-nomía, Educación Intercultural Bi-lingüe, Desarrollo Local, Pedagogía Intercultural, Psicología Intercultural y Medicina en contextos Intercultu-rales. Las Escuelas de Liderazgo, que son programas dirigidos a jóvenes que habitan en comunidades alejadas de territorios en extrema pobreza y sin acceso a la educación secunda-ria.

La contribución de la univer-sidad a programas de trascendencia nacional, se ha concretizado en el di-seño y coordinación de dos Diploma-dos Comunitarios para la Formación de Educadoras/es, para el Desarrollo Integral de la Niñez, realizados en convenio con el Ministerio de La Familia en 66 municipios de Nicara-gua, en los que participaron más de 13,000 educadoras, madres y padres de familia trabajando en Centros In-fantiles Comunitarios.

La Universidad trabaja en el acompañamiento a la formación de la Red de Niñas, Niños y Adolecen-tes Comunicadores, en una estrategia de prevención del VIH y el SIDA, facilitado por el Instituto para la Comunicación Intercultural (ICI) de Uraccan. El Diplomado en Liderazgo y Gerencia Política proyectado para cinco años, 2010-2015, en todo el país con el propósito de fortalecer las ca-pacidades de la juventud de 16 a 35 años, que desempeñan funciones de liderazgo en la sociedad civil y par-tidos políticos.

Plan de Ordenamiento Forestal

A través del Centro de Infor-mación Socio Ambiental (CISA), en coordinación con el Instituto Nacio-nal Forestal (INAFOR), elaboró el Plan de Ordenamiento Forestal de la RAAN, actualmente en proceso de ofi cialización en los diferentes niveles de gobierno a fi n de poner en práctica esta iniciativa como es-trategia de desarrollo a largo plazo en la Regiones Autónomas. A través del Instituto de Recursos Naturales Medio Ambiente y Desarrollo Sos-tenible (IREMADES), destacan los procesos estratégicos desarrollados en el acompañamiento al territorio de Tasba Raya, en el municipio de Was-pam, en la gestión de los derechos políticos, históricos, económicos y ambientales de la población Miskitu, como fundamento del ejercicio de la gobernabilidad territorial, clave en la emancipación del Buen Vivir de los Pueblos Indígenas.

Este proceso comprende la in-vestigación participativa con meto-dologías asociativas de la evaluación; basada en el conocimiento tradicional y herramientas de planifi cación, la formación de capacidades en deman-das especifi cas de administración de los recursos naturales, la normativa de convivencia en el territorio, los modelos de la economía indígena y creación de oportunidades para la participación equitativa con enfoque de género, y juventud. El proceso ha permitido el empoderamiento de las comunidades en la gestión de la gobernabilidad en el Territorio de Wanki Twi/Tasba Raya, brindando pautas y lecciones aprendidas como aportes al modelo de la Autonomía Territorial.

Salud y géneroEn la búsqueda de la consecu-

ción del derecho de las poblaciones de las regiones autónomas a un sis-tema de salud de acuerdo a las ca-racterísticas culturales propias, la Universidad de las Regiones Autó-nomas de la Costa Caribe de Nicara-gua (URACCAN), acompaña desde el Instituto de Medicina Tradicional y Desarrollo Comunitario (IMTRA-DEC), el proceso de elaboración e implementación de modelos de atención en salud, con perspectivas de la revitalización de los saberes

ancestrales de las y los terapeutas indígenas y afrodescendientes, con el sistema ofi cial de salud. La Uni-versidad ha impulsado diplomados comunitarios para terapeutas tradi-cionales, programas de licenciatura para personal de salud y se ha inicia-do la carrera de medicina intercultu-ral. Por solicitud de la Comisión de Salud de la Asamblea Nacional, se facilitó la consulta y redacción del Anteproyecto de Ley de Medicina Tradicional en el 2009.

En género, el Centro de Estu-dios e Información de la Mujer Mul-tiétnica (CEIMM), destaca: la facili-tación de procesos de construcción, consenso, y aprobación de la Política Intercultural de Género, el diseño de la Línea de Base “Ciudadanía Intercultural de las Mujeres Afro-descendientes, Indígenas y Mestizas de la Costa Caribe Nicaragüense”, el acompañamiento en la articulación de la agenda de la mujer a nivel re-gional y municipal, y la generación de espacios de refl exión y debate con la comunidad universitaria, y la op-timización de los medios de comuni-cación masivos.

Autonomía, educación y apoyo a las comunidades

En relación a aspectos autonó-micos de las regiones autónomas, el Instituto de Estudios y Promoción de la Autonomía (IEPA), en el marco de las elecciones regionales ha de-sarrollado foros debates con los can-didatos, candidatas y la comunidad universitaria, con el fi n de conocer las propuestas de gobierno de cada partido. Se ha realizado el ejercicio para conocer la intención de votos de la población. Se trabaja en una consultoría contratada por el Ban-co Mundial, para la realización de la evaluación social del proyecto de rehabilitación del huracán Félix que ejecuta el SINAPRED y el gobierno regional.

Entre los procesos de acompa-ñamiento de la universidad destacan: el impulso y sostenimiento del Sis-tema Educativo Autonómico Regio-nal (SEAR), y su inserción a la Ley General de Educación, el impulso al Modelo Regional de Salud y su in-serción a la Ley General de Salud, el impulso de la Ley de Demarcación y Titulación, el acompañamiento a la Ley General de Costas, la Consulta

de la Ley General de Medicina Tra-dicional, actualmente en proceso de aprobación por la Asamblea Nacio-nal, el acompañamiento comunitario para los procesos de demarcación y titulación, la formación del lideraz-go regional y comunitario sobre los derechos de aplicación del convenio 8J sobre biodiversidad.

Acompañamiento y apoyo a las comunidades

Se acompaña la implementa-ción de procesos económicos, pro-ductivos, y comunitarios en rubros de pesca, forestería comunitaria, economías comunitarias, acompa-ñamiento a la Red de Pueblos Indí-genas del Pacífi co, Centro, y Norte: Chorotegas, Nahoas, Xiu-Sutiavas y Cacaoperas, para el fortalecimiento de su proyecto histórico de Autono-mía Comunitaria, el acompañamien-to a los Consejos y Gobiernos Regio-nales, con iniciativas de normativas como la; Estrategia de Género en el Consejo Regional Autónomo del At-lántico Sur y en varios municipios de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense.

Función emergente en el ám-bito universitario es la internacio-nalización; rol que URACCAN ha enfocado al establecer convenios de colaboración con universidades de Europa, Estados Unidos, Canadá, México, Guatemala, Costa Rica, Colombia, Ecuador y Bolivia. Estos convenios, han permitido el impulso de programas de postgrado, inter-cambios estudiantiles, investigación y fortalecimiento institucional. La Red de Universidades Indígenas, Comunitarias e Interculturales de Abya Yala ha depositado ha esta Universidad Indígena e Intercultu-ral la coordinación de este espacio inédito en la historia universitaria del continente; por ser entidades que tienen como propósito una epistemo-logía, pedagogía y fi losofía que se basa en la descolonización del ser, del saber y del poder. El impacto re-gional, nacional y transnacional que URACCAN ha acumulado se debe al espíritu e identidad de su comu-nidad educativa y el sustento que les proporcionan los pueblos indígenas y afrodescendientes en su gestión e incidencia para el desarrollo con identidad, el vivir bien y el vivir con dignidad.

URACCAN: aportando al Desarrollo con Identidad en la Costa Caribe de Nicaragua


Gremio Académico A Través de la Fepdes-Atd

“Los profesores, estudian-tes y trabajadores admi-nistrativos participarán en la gestión universitaria”,

invoca el párrafo 3 del artículo 125 de la Constitución Política de Nicaragua, con lo cual se eleva y se asegura con carácter de rango constitucional, la par-ticipación de los tres sectores que conforman la Comunidad Universitaria de Nicaragua, en la vida y en el Gobierno de la Universidad.

La participación organiza-da de los tres sectores, queda establecida en la Ley de Auto-nomía de las Instituciones de Educación Superior, Ley 89, que en el caso de los Profeso-res se lleva a cabo a través de la Asociación de Trabajadores Do-centes (ATD). En el Consejo Na-cional de Universidades (CNU) los docentes universitarios están representados a través de la Fe-deración de Profesionales Do-centes de la Educación Superior de Nicaragua (FEPDES-ATD). Al mismo tiempo, se participa en los Órganos de Gobierno de cada entidad Universitaria a tra-vés de los Sindicatos Docentes (ATD). Como gremio docente se tiene presencia en el Consejo Universitario, la Asamblea Ge-neral Universitaria, los Conse-jos Facultativos, las Asambleas Generales de Facultad, en los Claustros de Profesores, Con-sejos Técnicos de los Departa-mentos Docentes y en todas las Comisiones académicas estable-cidas o que se forman en la di-námica universitaria, incidiendo con sus propuestas en el queha-cer universitario en su conjunto.

Al año 2010, la Educación Superior pública nicaragüense cuenta con 2 mil 649 docentes de tiempo completo y 2mil 460 do-centes de tiempo parcial repre-sentados por la FEPDES-ATD, los cuales atienden a 95,003 es-tudiantes en 41 recintos univer-sitarios en todo el país, además de 51 centros de investigación, con 286 carreras de grado y 192 postgrados.

La vida interna de la FEP-DES-ATD se sustenta en la Ley 89 y se regula por sus Estatutos y por sus órganos de gobierno: el Congreso, el Comité Ejecutivo Nacional, la Junta de Vigilancia y el Comité Electoral, los cuales se someten a elecciones en cada Congreso Ordinario que, a su vez, se realiza cada dos años. La razón de ser de la FEPDES-ATD es la defensa de los derechos de los docentes, su dignifi cación socio-laboral y académica, al mismo tiempo, la defensa de la educación superior de servicio público, de calidad, pertinente y gratuita, la Autonomía Uni-versitaria, la libertad de cátedra, el fi nanciamiento público a la educación superior (el 6% Cons-titucional), el acceso efectivo del pueblo a la educación supe-rior y el compromiso social de la universidad con el desarrollo humano y nacional.

En la gestión sindical, la FEPDES-ATD ha dedicado im-portantes esfuerzos en defen-der los derechos académicos, derechos laborales y derechos adquiridos de las/los docentes consignados en la Ley 89, Códi-go del Trabajo, Ley de Higiene y Seguridad Ocupacional, Ley de Seguridad Social y los Conve-nios Colectivos suscritos por los sindicatos docentes en cada uni-versidad y asesorar en su elabo-ración en aquellos casos en que estén por aprobarse, igualmente en los Reglamentos Académicos o Normativas Docentes que ase-guran sus derechos.

La FEPDES está igualmen-te comprometida con los do-centes que laboran en las Uni-versidades no aglutinadas en el CNU y los ha representado y re-presenta en todas las instancias nacionales e internacionales que se requiera. Es por eso que, con el apoyo del Frente Nacional de los Trabajadores (FNT) y de la mayoría de los Diputados en la Asamblea Nacional, se logró, con nuestra gestión, la aproba-ción el 11 de noviembre del 2008 de la Ley de protección de los docentes horarios, Ley 671, en la que se aseguran los derechos básicos en cuanto al salario, la seguridad social y las prestacio-nes de Ley.

En este momento, y en fun-ción del aseguramiento de la ca-lidad de la educación superior, la Federación defi ende el veto a la Ley Orgánica del Sistema de Evaluación y Acreditación, conocida como Ley CNEA, la defensa de la Ley 89 y la clara delimitación legal e institucio-nal de las funciones del CNU y del CNEA.

La capacitación ocupa un lugar preponderante en la vida sindical, lo cual contribuye a la superación gremial y académica, proporcionando mayores capaci-dades para la gestión sindical. Se capacita en temas como derechos laborales, derechos adquiridos, seguridad social, el género y lo generacional, el marco jurídico universitario, el currículo basa-do en competencias, convención colectiva, seguridad social e hi-

giene y seguridad ocupacional, evaluación y acreditación de las instituciones de la educación su-perior, entre otros.

Desarrollamos amplias y sis-temáticas relaciones nacionales e internacionales, en defensa de los derechos de los trabajadores docentes y la educación superior pública. A nivel Nacional somos afi liados al FNT y a nivel inter-nacional a la Federación de Sin-dicatos de Trabajadores Universi-tarios de Centroamérica, México y El Caribe (FESITRAUCAMC), a la Federación Sindical Mundial (FSM) y a la Internacional de la Educación (IE). Las alianzas es-tratégicas con la Asociación de Educadores de América Latina y el Caribe (AELAC), ha permiti-do la participación de numerosos docentes nicaragüenses en los talleres internacionales anuales realizados en Nicaragua, y que ha permitido el intercambio pro-activo de conocimientos y expe-riencias con docentes de Cuba, Panamá, Honduras, República Dominicana, México, Venezuela y El Salvador.

La FEPDES le da un im-pulso fundamental a la actividad deportiva y cultural, principal-mente a través de los Juegos Nacionales, que al 2010 alcanza-ron la edición XVIII, y también los Juegos de Playa, que al 2010 han llegado a su IX edición, lo cual se convierte en un espacio de diversión sana y de sociali-zación. La sostenida actividad deportiva ha dado lugar a una excelente representación de FE-PDES en diversas disciplinas a nivel internacional como son los Encuentros Deportivos y Cultu-rales de FESITRAUCAMC, al-canzando trofeos en disciplinas como el basket ball, natación y ajedrez. En cuanto al impulso de lo cultural, en este año al-canzamos cinco ediciones de la Jornada por la Identidad Nacio-nal y Cultural, que combina una refl exión académica sobre temas de la identidad nacional, la inter-culturalidad y la problemática mundial y nacional de los docen-

tes, con una variada y signifi ca-tiva muestra cultural y artística, protagonizada mayormente por los docentes universitarios.

Desde la FEPDES-ATD se realiza la Jornada Académica en saludo al Día del Maestro, la cual consiste en actividades de capacitación y crecimiento sin-dical, y el reconocimiento al mé-rito y ejemplaridad de docentes destacados en cada universidad y sindicato. También destaca por su importancia la celebra-ción del Día Internacional de la Mujer, refl exionando sobre sus derechos y deberes, asimismo, la realización de la Jornada o Semana del Medio Ambiente en la primera semana de junio con acciones de refl exión y divul-gación, combinándola con los temas de la seguridad, higiene ocupacional y medio ambiente.

COMITÉ EJECUTIVO NA-CIONAL: Secretario General: Fredy Franco; Secretario de Organización, Actas y Acuerdos: Manuel Monca-da; Secretario de Finanzas: Gustavo Bonilla; Secretaria de Asuntos Aca-démicos; Susana Quiroz; Secreta-rio de Asuntos Laborales: Eduardo Avendaño, Secretario de Relaciones Nacionales e Internacionales: Ángel Sánchez; Secretaria de Propaganda: María Dolores Álvarez; Secreta-ria de Cultura y Deportes: Rosana Salgado; Secretario de Higiene, Seguridad Ocupacional y Medio Ambiente: Ervin Zambrana; Secre-taria de la Mujer: Rutbelia Gómez. Ricardo Pérez, Secretario General SIPDES-ATD-UNAN-Managua; Walter Robelo, Secretario General SID-BICU; Luis Hernández, Se-cretario General SIPD-ATD-UNA; Carlos Mairena, Secretario General SITRADOC-ATD-EIAG-Rivas; Ricardo Baltodano, Secretario General SIP-ATC-UPOLI; Ar-noldo Toruño, Secretario General SIPROES-UNAN-León. JUNTA DE VIGILANCIA: Fiscal: Isabel Benavides, Primer Vocal: Freddys Moreno, Segundo Vocal: Arnoldo Rodríguez. COMITÉ ELECTO-RAL: Presidente: Jeannette Del-gado, Secretaria: Claudia Cáceres, Fiscal: Gloria Téllez.


El movimiento estudiantil desde siempre ha estado comprometido con la sociedad, por ser defensora de los derechos de los universita-

rios.La Brigada Larry Astorga ha tenido la

misión de salir a las calles y diferentes zonas del país para brindar servicio comunitario a los que más lo necesitan, estructurado por es-tudiantes de distintas carreras universitarias y recintos universitarios dedicados a participar en jornadas de vacunación, reforestación, re-construcción y demás tareas que requiera el gobierno y la sociedad.

Estas jornadas se llevan a cabo en mo-mentos que el país ha sido impactado por los fenómenos naturales como el Huracán Félix. El movimiento estudiantil acentúa en todos los estudiantes la vocación de servicio a los demás. Anterior a esta actividad ya se había asistido al pueblo nicaragüense con el deslave del Volcán Casita.

Entre las actividades meramente deporti-vas para recordar gestas heroicas, está el Re-pliegue y el 15 de junio del 2008 se realiza la carrera internacional “El Repliegue”, donde se da apertura a la categoría universitaria con el fi n que participen todos los deportistas de las universidades nicaragüenses.

Después de muchos años que se llevo a cabo la Cruzada Nacional de Alfabetización en los 80, los universitarios encabezados por la Unión Nacional de Estudiantes de Nica-ragua, los rectores de las universidades pú-blicas y las que reciben aporte del seis por ciento constitucional junto al Ministerio de Educación, y los hermanos bolivarianos de Venezuela deciden dar por inaugurado la jor-nada de “Martí a Fidel”, siendo benefi ciadas miles de personas que no sabían leer y escri-bir, gracias a la solidaridad de centenares de universitarios y universitarias que se han mo-vilizado para llevar uno de los derechos más elementales de toda persona como es saber leer y escribir.

En los 16 años de gobiernos neoliberales que se dedicaron no solo a saquear las arcas del Estado sino a prohibir a los pobres el de-recho soberano de leer y escribir, por temor a que un pueblo instruido es un pueblo sabio y es

por ello; que el Movimiento Estudiantil Uni-versitario retoma su compromiso con el pueblo nicaragüense y se une a la noble labor de al-fabetizar junto al Ministerio de Educación en ese entonces dirigido por el profesor Miguel De Castilla Urbina.

Nuestro principal objetivo como dirigen-cia estudiantil universitaria es sensibilizar a la población y padres de familia de la importan-cia que los universitarios deban integrarse a las actividades donde la principal benefi ciada es la población que tiene menos acceso a la educación en Nicaragua. El 18 de agosto del año 2008 estudiantes universitarios 583 en to-tal acuden al llamado para lograr por espacio de una semana obtener los datos estadísticos del avance en el proceso de alfabetización en el norte del país. El auditorio 12 “Fernando Gordillo”, de la UNAN-Managua fue el testi-go mudo donde quedó grabado el “Sí promete-mos” al ser juramentados de ser fi eles a la pa-tria por los integrantes de la Brigada Múltiple Larry Astorga.

Los municipios censados en el departa-mento de Jinotega; San Sebastián de Yalí, San Rafael de Norte, Pantasma y el casco urbano de Jinotega. A estos lugares llegaron universi-tarios de la UPOLI, UNI, UNA, UNAN-Mana-gua, UNAN-León, CUR-Chontales, CUR- Ca-razo y FAREM- Estelí a los que no les importó dormir en hamacas y bañarse con agua helada.

Después de la semana de trabajo en las montañas de Jinotega los b r i g a d i s t a s fueron recibidos por el Comandante Daniel Ortega, compañera Rosario Murillo, profesor Miguel De Castilla y miembros de la Juventud Sandinista que celebraban en esa ocasión el 28 aniversario de la Cruzada Nacional de Alfa-betización.

A noventa y cinco años de fundación del Movimiento Estudiantil en nuestro país; segui-mos en lucha contra el imperio y seguiremos defendiendo las conquistas alcanzadas por la revolución. Nuestro legado es y debe ser incul-car a nuestras futuras generaciones el amor al pueblo, a la revolución y al FSLN.

El objetivo principal de UNEN es im-pulsar un nuevo país con mejor educación, impulsando trabajos voluntarios para retri-buir de esta manera lo que la sociedad y el

estado invierte con sus impuestos. Así res-cataremos ese humanismo y valores que por 16 años se perdieron y que hoy la comunidad universitaria está lista para decir: “¡MISIÓN CUMPLIDA!

Representantes universitarios han viaja-do fuera del país a participar de eventos de suma importancia para la educación superior y el papel que juegan las organizaciones es-tudiantiles universitarias entre estos: el XIV Foro de Sao Paulo, celebrado en Uruguay, y Venezuela, donde se efectúo la Reunión del Secretariado General de la OCLAE, con la participación de dirigentes de Cuba, Colom-bia, Brasil, Guatemala, Argentina, Ecuador y Venezuela.

En los últimos dos años se ha brindado apoyo moral al hermano pueblo de Palestina con la presencia constante en la rotonda Rubén Darío. Allí se reúne esta comunidad para re-chazar de manera enérgica la masacre que se comete contra niños, mujeres y población en general, por parte de Israel y su política ge-nocida.

Un esfuerzo que ha asumido la dirigencia estudiantil es dar gloria a los caídos durante la derrota de la dinastía Somoza y junto con la Cinemateca Nacional, realiza constantes presentaciones culturales donde se narra cómo fueron las luchas que se vivieron para sacar del poder al dictador.

El respaldo a planes de desarrollo y en bien-estar de la comunidad ha sido apoyado por el mo-vimiento estudiantil como fue el Plan Nacional de Desarrollo cuando fue presentado en el Auditorio del Recinto Universitario Simón Bolívar de la Uni-versidad Nacional de Ingeniería.

Para UNEN, la batalla a librar ahora tie-ne como contexto su propio entorno y fun-ciones estructurales dentro de las universi-dades. Los retos no han disminuido. El nuevo escenario plantea iniciativas que desfallez-can su accionar y su exterior organizativo a lo interno de las universidades, repensar y determinar los roles de los tradicionales or-ganismos de forma estudiantil. Hay que res-catar y fomentar las prácticas fraternas del trabajo en grupo como un esencial activo frente a la personalización y desmembración de los intereses.

Nuestro compromisocon la Sociedad


La Federación de Sindi-catos de Trabajadores Universitarios de Ni-caragua (FESITUN),

es una organización Sindical democrática eminentemente gremial, que defi ende el desa-rrollo de la educación pública superior y representa los intere-

ses socioeconómicos de más de 3,300 trabajadores administra-tivos de las diez universidades, que conforman el Consejo Na-cional de Universidades, CNU.

` Por la unidad sindical, la estabilidad laboral y la educa-ción pública para todos´ , es el lema que nos guía para la eje-

cución y desarrollo de todas nuestras acciones encaminadas a desarrollar en Nicaragua una identidad de clases, conciencia transformadora, defensa de la educación pública de calidad, socialmente comprometida; una universidad pública autónoma y accesible a las mayorías, y lucha

articulada con el movimiento sindical nacional e internacio-nal; para la construcción de una sociedad socialista, más justa, igualitaria e inclusiva.

Liderazgo con igualdadA lo largo del año 2010

hemos desarrollado estrategias

de capacitación; promoviendo el enfoque de género para la transformación de un lideraz-go con igualdad entre hombres y mujeres, que contribuya a la conciliación de la vida personal, familiar y laboral. Este trabajo ha sido impulsado por el Comi-té de Mujeres FESITUN, en las

Federacion de Sindicatos de Trabajadores Universitarios de Nicaragua, FESITUN

Trabajadores Administrativos contribuyendo a la educación superior


temáticas; Higiene y Seguridad Laboral, Maternidad y Paterni-dad responsable, Violencia In-trafamiliar y Ley de Alimentos.

De igual manera continua-mos con el fortaleciendo de ca-pacidades de nuestros dirigentes miembros de juntas directivas y trabajadores de base de los 10 sindicatos afi liados, a quienes se ha capacitado en temáticas como; Negociación Basadas en Intereses, NBI, con el apoyo de la escuela de derecho de la Universidad Politécnica de Ni-caragua (UPOLI), y VIH-SIDA desde el mundo laboral.

Hemos venido fortale-ciendo el diálogo social con la participación de nuestros diri-gentes en la Reforma al Código

Procesal Laboral, Proyecto de Verifi cación de la implementa-ción de las recomendaciones del Libro Blanco OIT-MITRAB, elaboración del Plan de Difu-sión de los Derechos Laborales en Nicaragua 2010 OIT, y de-sarrollando cinco talleres cuya temática estuvo centrada en el Procedimiento Administrativo Laboral Oral, Ley de Inspec-ción del Trabajo, Ley de Higie-ne y Seguridad Laboral Genero y VIH-SIDA.

Incidiendo por los derechos de los trabajadores

Como miembros de la Co-misión de Salario Mínimo he-mos participado en las dos ne-

gociaciones que mandata la ley fi rmando los acuerdos alcanza-dos. Participamos en el encuen-tro con el Consejo Superior de la Empresa Privada (COSEP), el gobierno y movimiento sin-dical realizado en el INCAE en el Primer Semestre 2010, donde se insistió en la realización de acuerdos tripartitos que tuvie-ran como gran benefi ciario a los trabajadores, principalmente en lo relacionado a sus derechos la-borales y prestaciones sociales.

Como miembros del Fren-te Nacional de los Trabajadores (FNT), la FESITUN fue dele-gada como miembro de la Junta Directiva del Consejo Nacional del Trabajo donde la licenciada. Maritza Espinales, Secretaria

General fue electa por unanimi-dad para ocupar la Presidencia del Consejo, espacio tripartito desde donde se defi enden los derechos de los trabajadores y sus conquistas.

En el marco de la construc-ción del relevo generacional de la FESITUN, nuestros dirigen-tes coordinadores del Comité de Jóvenes, han participado en encuentros nacionales e inter-nacionales, como parte de una estrategia de formación con el compromiso de intercambio con los jóvenes de nuestros sin-dicatos.

Presencia a nivel internacional

La FESITUN; está afi liada a la Internacional de Servicios Públicos (ISP). Integra la Di-rección de la Confederación de Trabajadores y Trabajadoras de la Universidades de las Améri-cas (CONTUA), ambas organi-zaciones están dedicadas a la lucha internacional por la trans-formación de la sociedad y de la Universidad, de esta manera los trabajadores y trabajadoras somos protagonistas y sujetos activos en la construcción y di-seminación del conocimiento como una herramienta de trans-formación social.

A nivel internacional nues-tra dirigencia y trabajadores de base han participando en los si-guientes eventos:I. Conferencia Subregional

de América Central y el Caribe (SUBRAC), en la Planifi cación del Plan de Acción en Defensa de los

Servicios Públicos; Guate-mala, Marzo 2010.

II. Conferencia Regional In-teramericana (IAMREC), Santiago de Chile; Abril 2010.

III. XVIII Congreso Nacional Ordinario de la Federación de Trabajadores Universi-tarios de Perú (FENTU), Cusco, Perú; Mayo 2010.

IV. XXIX Congreso del Sin-dicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de México (STUNAM); Monterrey, México; Agos-to 2010.

V. Conferencia Regional Inte-ramericana de la ISP, “Los Derechos Sindicales en el Centro de los Servicios Pú-blicos de Calidad”. Carta-gena de Indias, Colombia; Septiembre 2010.

Contribuyendo a la Integración regional

Desde la FESITUN conti-núanos participando en los es-fuerzos de integración regional; haciéndonos presente en diver-sos encuentros promovidos por el Instituto Sindical para Améri-ca Central y el Caribe (ISACC), y la Plataforma Sindical Común Centroamericana (PSCC). Las más recientes fueron:I. Conferencia Regional so-

bre Flexibilidad Laboral. Managua, Nicaragua. En-cuentro con la Mesa La-boral del PARLACEN, Reuniones de coordinación y Plan de Acción de la Pla-taforma Sindical Común Centroamericana.

II. Encuentro Regional de Se-cretarías de Género, con el objetivo de discutir sobre la presencia de mujeres en los espacios de tomas de decisiones; tanto a nivel nacional e internacional, y participación en las nego-ciaciones bipartitas y tri-partitas. Estos encuentros fortale-

cen el quehacer de nuestra orga-nización y elevan la capacidad de negociación y de gestión de nuestros sindicatos para conti-nuar en la defensa del salario y convenios colectivos, y de esa manera mantener las conquistas de la clase trabajadora.

¡NI UN PASÓ ATRÁSFESITUN!

Documents

Universidad al dia3.indd