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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
¿CÓMO INFLUYE LA SEPARACIÓN DE
LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE
LOS NIÑOS/AS DEL COLEGIO PARTICULAR “SAN CAMILO”
DE LA CIUDAD DE QUITO DURANTE EL AÑO LECTIVO 2010-2011?
Proyecto de Investigación previo a la obtención del Grado de Licenciatura en Ciencias de la
Educación mención Profesora Parvularia
AUTORA: MUZO GUACHAMIN, Diana Alexandra
C.C. 171717398-1
TUTOR: DOCTOR DÁVILA ACOSTA, Carlos David
C.C.170162919-6
Quito, 30 de julio de 2013
ii
DEDICATORIA
El presente trabajo está dedicado en primer lugar a Dios por haberme guiada cada día de mi vida,
dándome la fortaleza, sabiduría, esperanza y anhelos que necesitaba para poder conseguir y
alcanzar todas mis metas,
A todas las personas quienes me brindaron su apoyo incondicional, a mis amigos/as, familiares que
estuvieron dándome fuerza, ánimos para seguir en esta larga espera, a todo ellos dedico mi presente
trabajo.
Diana
iii
AGRADECIMIENTO:
Agradezco Dios por haberme guidado por buen camino y haber podido alcanzar la felicidad junto a
los seres que más amo, en segundo lugar agradezco a mis padres Carmen y Alberto que sin su
apoyo incondicional durante la trayectoria de mi vida no hubiera podido cumplir todas mis metas,
y en tercer lugar a mi padrino Juan Guachamín que si su apoyo económico y moral al iniciar mi
carrera no lo hubiera logrado y por último a mi tutor de tesis Dr. Carlos Dávila por haberme guiado
en el presente trabajo.
Diana
iv
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
Yo, Diana Alexandra Muzo Guachamín, en calidad de autora del trabajo de investigación realizada
sobre “LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS NIÑOS/AS DE PRIMERO DE BÁSICA DEL COLEGIO
PARTICULAR “SAN CAMILO” DE LA CIUDAD DE QUITO, DURANTE EL PERÍODO
ESCOLAR 2010-2011”, por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me pertenecen o de parte de los que contienen
esta obra, con fines estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente autorización,
seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8; 19 y demás
pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Quito, 30 de julio del 2013
Diana Alexandra Muzo Guachamín
C.C 171717398-1
v
ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor del Trabajo de Tesis, presentado por la Srta. Diana Alexandra Muzo
Guachamín, para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación Mención:
Parvularia, cuyo título es: “LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS/AS DE PRIMERO DE BÁSICA DEL
COLEGIO PARTICULAR “SAN CAMILO” DE LA CIUDAD DE QUITO, DURANTE EL
PERÍODO ESCOLAR 2010-2011”.
Considero que dicho Trabajo de Tesis reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a
la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Quito, a los 31 días del mes de Marzo del 2011
C.C 1701629196
vi
CONSTANCIA DE LA INSTITUCIÓN DONDE SE REALIZÓ LA INVESTIGACIÓN
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Carátula ......................................................................................................................................... i
Dedicatoria ................................................................................................................................... ii
Agradecimiento. .......................................................................................................................... iii
Autorización de la autoria intelectual ........................................................................................... iv
Aprobación del tutor ......................................................................................................................v
Constancia de la institución donde se realizó la investigación ....................................................... vi
Índice de contenidos ................................................................................................................... vii
Índice de anexos .......................................................................................................................... xi
Índice de tablas ........................................................................................................................... xii
Ìndice de gráficos ....................................................................................................................... xiii
Resumen .....................................................................................................................................xiv
Abstract ....................................................................................................................................... xv
Introducciòn...................................................................................................................................1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema ...........................................................................................................2
Formulación del problema..............................................................................................................3
Delimitación del problema .............................................................................................................3
Preguntas Directrices .....................................................................................................................3
Objetivos .......................................................................................................................................4
Objetivos Específicos .....................................................................................................................4
Justificación ...................................................................................................................................4
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del problema ............................................................................................................5
Fundamentación teórica .................................................................................................................5
viii
La familia ......................................................................................................................................5
La familia en el plan de Dios ..........................................................................................................6
Estructura Familiar ........................................................................................................................6
Funciones de la familia ..................................................................................................................7
Separación de los padres ................................................................................................................8
Mamá y papá ya no se aman...........................................................................................................9
Ruptura matrimonial ......................................................................................................................9
Los padres se separan ................................................................................................................... 10
¿Qué hacer mientras los padres se separan? .................................................................................. 10
Después de la separación.............................................................................................................. 11
Amor de los padres tras la separación ........................................................................................... 13
Influencia en los niños y niñas ..................................................................................................... 14
La experiencia de la separación y los años escolares .................................................................... 15
Factores que contribuyen a la adaptación a su nueva vida ............................................................. 15
Causas y consecuencia de la separación ....................................................................................... 16
Efectos de la ruptura matrimonial ................................................................................................. 17
Impacto de la Separación en los niños y las niñas ......................................................................... 18
¿Qué piensan los niños y las niñas sobre la separación de acuerdo a la edad? ................................ 19
Efectos de la separación ............................................................................................................... 20
Funciones de la familia después de la separación .......................................................................... 21
Orientaciones para llevar a cabo una separación civilizada. .......................................................... 22
La reacción de los hijos ................................................................................................................ 23
Los niños en la escuela ................................................................................................................. 25
Los maestros como base segura .................................................................................................... 26
El niño en el aprendizaje .............................................................................................................. 26
¿Cómo enfrentar los problemas en el colegio? .............................................................................. 29
Actitud del maestro frente al niño o la niña de padres separados ................................................... 29
Definición de Términos Básicos ................................................................................................... 32
Fundamentación Legal ................................................................................................................. 33
ix
Caracterización de las Variables ................................................................................................... 34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación ........................................................................................................... 35
Procedimiento de la Investigación ................................................................................................ 35
Población ..................................................................................................................................... 36
Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos ........................................................................ 38
Validez del instrumento ............................................................................................................... 38
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Sector estudiantil ......................................................................................................................... 39
Sector Estudiantil (Pre-básica) ..................................................................................................... 59
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones ............................................................................................................................... 70
Recomendaciones ........................................................................................................................ 72
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
Introducción................................................................................................................................. 75
Justificación ................................................................................................................................. 75
Objetivo General .......................................................................................................................... 76
Objetivos Específicos ................................................................................................................... 76
Guía para los padres y docentes sobre como tratar a sus niño/as de hogares con padres separados. 77
La familia y el rendimiento escolar .............................................................................................. 78
Docentes y los padres de familia .................................................................................................. 79
x
Formación para el personal docente.............................................................................................. 79
Cuando pedir ayuda externa ......................................................................................................... 80
Medios indirectos para acceder a los pensamientos y sentimiento de los niños y las niñas ............. 80
¿Es normal que su hijo esté triste o cambie su conducta por la separación? ................................... 86
GUÍA Nº 1 ................................................................................................................................... 88
TEMA: Hacia la Integración Familiar .......................................................................................... 88
Desarrollo de la guía Nº 2 ............................................................................................................ 94
Ambientación .............................................................................................................................. 94
GUÍA Nº 3 ................................................................................................................................... 95
TEMA: Los padres y la escuela .................................................................................................... 95
Desarrollo de la guía Nº 3 ............................................................................................................ 96
Guía Nº 4 ..................................................................................................................................... 98
Tema: Medios para acceder a los sentimientos de los niños y las niñas ......................................... 98
Factibilidad ................................................................................................................................ 100
Validación ................................................................................................................................. 100
Referencias ................................................................................................................................ 101
xi
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo A: Instrumento para determinar la validez del contenido del cuestionario ........................ 104
Anexo B: Matriz de operacionalización de las variables ............................................................. 106
Anexo C: Objetivos del instrumento para la fase de diagnóstico ................................................. 107
Anexo D: Cuestionario para el diagnóstico ................................................................................. 108
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Población ....................................................................................................................... 36
Tabla 2: Trabajo que realiza la mamá ........................................................................................... 39
Tabla 3: Trabajo que realiza tu papá ............................................................................................ 40
Tabla 4: Se preocupan por mí ....................................................................................................... 41
Tabla 5: Te quieren más que a nadie ............................................................................................. 42
Tabla 6: Les gusta lo que tú haces ................................................................................................ 43
Tabla 7: Entienden lo que tú sientes con la separación .................................................................. 44
Tabla 8: Sentimiento de culpa por la separación de tus padres ...................................................... 45
Tabla 9: Sientes vergüenza que tus padres se hayan separados ...................................................... 46
Tabla 10: Te avergüenzas de tus padres ........................................................................................ 47
Tabla 11: Deseo de ver a sus padres juntos ................................................................................... 48
Tabla 12: Los niños cuentan sus problemas .................................................................................. 49
Tabla 13: Los profesores ayudan a los niños en clase.................................................................... 50
Tabla 14: Los profesores te entienden .......................................................................................... 51
Tabla 15: Tus compañeros te comprenden. .................................................................................. 52
Tabla 16: Tus compañeros te molestan. ........................................................................................ 53
Tabla 17: Peleas con tus compañeros............................................................................................ 54
Tabla 18: Tus compañeros aprenden más rápido que tú ................................................................ 55
Tabla 19: Dificultad para actuar en clase ...................................................................................... 56
Tabla 20: Participas con alegría en todas las actividades escolares ................................................ 57
Tabla 21: Eres feliz yendo a la escuela ......................................................................................... 58
Tabla 22: Identidad y Autonomía ................................................................................................. 59
Tabla 23: Desarrollo Físico .......................................................................................................... 60
Tabla 24: Desarrollo Social .......................................................................................................... 61
Tabla 25: Relaciones Lógico Matemáticas ................................................................................... 62
Tabla 26: Mundo Social Cultural y Natural .................................................................................. 63
Tabla 27: Expresión Corporal....................................................................................................... 64
Tabla 28: Expresión Lúdica.......................................................................................................... 65
Tabla 29: Expresión Oral y Escrita ............................................................................................... 66
Tabla 30: Expresión Musical ........................................................................................................ 67
Tabla 31: Expresión Plástica ........................................................................................................ 68
Tabla 32: Actitud y Valores ......................................................................................................... 69
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Trabajo que realiza la mamá ........................................................................................ 39
Gráfico 2: Trabajo que realiza tu papá ......................................................................................... 40
Gráfico 3: Se preocupan por mí .................................................................................................... 41
Gráfico 4: Te quieren más que a nadie .......................................................................................... 42
Gráfico 5: Les gusta lo que tú haces ............................................................................................. 43
Gráfico 6: Entienden lo que tú sientes con la separación ............................................................... 44
Gráfico 7: Sentimiento de culpa por la separación de tus padres ................................................... 45
Gráfico 8: Sientes vergüenza que tus padres se hayan separados ................................................... 46
Gráfico 9: Te avergüenzas de tus padres ....................................................................................... 47
Gráfico 10: Deseo de ver a sus padres juntos ................................................................................ 48
Gráfico 11: Los niños cuentan sus problemas ............................................................................... 49
Gráfico 12: Los profesores ayudan a los niños en clase................................................................. 50
Gráfico 13: Los profesores te entienden ....................................................................................... 51
Gráfico 14: Tus compañeros te comprenden. ............................................................................... 52
Gráfico 15: Tus compañeros te molestan. ..................................................................................... 53
Gráfico 16: Peleas con tus compañeros......................................................................................... 54
Gráfico 17: Tus compañeros aprenden más rápido que tú ............................................................. 55
Gráfico 18: Dificultad para actuar en clase ................................................................................... 56
Gráfico 19: Participas con alegría en todas las actividades escolares ............................................. 57
Gráfico 20: Eres feliz yendo a la escuela ...................................................................................... 58
Gráfico 21: Identidad y Autonomía .............................................................................................. 59
Gráfico 22: Desarrollo Físico ....................................................................................................... 60
Gráfico 23: Desarrollo Social ....................................................................................................... 61
Gráfico 24: Relaciones Lógico Matemáticas ................................................................................ 62
Gráfico 25: Mundo Social Cultural y Natural ............................................................................... 63
Gráfico 26: Expresión Corporal.................................................................................................... 64
Gráfico 27: Expresión Lúdica....................................................................................................... 65
Gráfico 28: Expresión Oral y Escrita ............................................................................................ 66
Gráfico 29: Expresión Musical ..................................................................................................... 67
Gráfico 30: Expresión Plástica ..................................................................................................... 68
Gráfico 31: Actitud y Valores ...................................................................................................... 69
xiv
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
¿CÓMO INFLUYE LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS NIÑO/AS DE COLEGIO PARTICULAR “SAN CAMILO”
DE LA CIUDAD DE QUITO DURANTE EL AÑO LECTIVO 2010-2011?
Y ELABORAR UNA GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA PADRES,
DOCENTES PARA EVITAR LA AFECTACIÓN DE SUS
RELACIONES, A LOS NIÑOS/AS.
AUTORA: Muzo Guachamín Diana Alexandra
TUTOR: Doctor Carlos David Dávila Acosta
FECHA: Febrero del 2011
RESUMEN
El presente trabajo es una investigación sobre la separación de los padres y el rendimiento escolar
en el Colegio Particular “San Camilo”, de los niños y niñas del primer año de educación general
básica de la ciudad de Quito en el Año Lectivo 2010-2011. Cuyos objetivos son a ) Determinar de qué manera influye la separación de los padres en el rendimiento escolar de los niños y las niñas y
b)Diseñar una guía metodológica para los padres y docente sobre cómo tratar a los niños y niñas de
padres separados , dado la importancia que merece este tema se hace la respectiva investigación, ya que nunca se puede saber que tan fuerte es el shock emocional que causa esta situación en los
niños/as, la modalidad es la de Proyecto de factibilidad los cuales presentan una alternativa de
solución al problema planteado, se diseñó una propuesta para los profesores y padres , se investiga
las posibles consecuencias de las dos variables de la investigación; a través de un cuestionarios estructurados que se aplicó a los estudiantes. Para determinar la validez de los instrumentos, se
solicitó el criterio de expertos, La información fue procesada y representada en cuadros y gráficos
estadísticos. El análisis e interpretación ayudo a, relacionar el problema, los objetivos, las preguntas directrices, el Marco Teórico y las variables con las conclusiones y las recomendaciones.
PALABRAS CLAVES: SEPARACIÓN DE PADRES, FAMILIA, TIPOS DE FAMILIA, CONDUCTA INFANTIL, RENDIMIENTO ESCOLAR, GUÍA PARA PADRES Y DOCENTES.
xv
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
HOW INFLUENCE THE PARENTS’ SEPARATION IN THE
SCHOOL PERFORMANCE OF CHILDREN "SAN CAMILO"
PRIVATE SCHOOL IN QUITO CITY DURING THE SCHOOL
YEAR 2010-2011? AND DEVELOP GUIDE PARENTS AND
TEACHERS TO AVOID AFFECTING THEIR
RELATIONSHIPS, AT THE CHILDREN.
AUTHOR: Muzo Guachamín Diana Alexandra
TUTOR: Doctor Carlos David Dávila Acosta DATE: February 2011
ABSTRACT
The present work is an investigation on the parents’ separation and school performance in
"San Camilo" Private School, of the children of the first year of basic education in Quito
city in the school year 2010-2011. Whose objectives are to a) Determine how these factors
affect the parents separation in the school performance of boys and girls b) Design a
methodological guide for parents and teachers on how to treat children of separated
parents, as the importance that this topic deserves the respective investigation is done, and
you can never know how strong is the emotional shock that causes this situation children,
the mode is to project feasibility which present an alternative solution to problem presented
a proposal for teachers and parents was designed, the possible consequences of the two
research variables under investigation; through a structured questionnaire that was applied
to the students. To determine the validity of the instruments, expert judgment was sought;
information was processed and displayed in tables and statistical graphs. The analysis and
interpretation helped relate the problem, objectives, guiding questions, the theoretical
scaffold and the variables with the conclusions and recommendations.
KEY WORDS: PARENTS’ SEPARATION, FAMILY, TYPES OF FAMILY,
CONDUCT CHILD, SCHOOL PERFORMANCE, THE PARENTS AND TEACHERS
GUIDE.
Translated by: Marcelo Sánchez Comina
C.C. 0502013154.
1
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se titula “La separación de los padres y el rendimiento escolar de
las niños y las niñas”, tiene por objetivo establecer la influencia de la separación de los padres, en
el desarrollo académico, así como también buscar las mejores condiciones para que dicho problema
no afecte de manera negativa en el proceso de aprendizaje.
La separación de los padres afecta en la personalidad de los niños y las niñas, pero depende
de los padres hacer lo menos perturbador la situación, de acuerdo al comportamiento de cada una
de ellos y el entorno que lo rodea.
Los niños y niñas buscarán la manera de querer juntar a sus padres, por lo que pueden
volverse vulnerables a contraer enfermedades emocionales.
El proyecto está estructurado en los siguientes capítulos:
El Capítulo I describe el problema, la justificación y los objetivos.
El Capítulo II se desarrolló el marco teórico con las siguientes temáticas: La Separación de los padres
y el rendimiento académico; se conceptualizan las variables, se establecen el sistema de variables.
El Capítulo III describe la metodología en la que se determina el diseño de la investigación,
población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de información.
El Capítulo IV comprende las conclusiones y recomendaciones.
El Capítulo V presenta los Resultados, análisis e interpretación.
El Capítulo VI desarrolla la guía metodológica para padres para evitar la afectación de sus
relaciones, a los niños y las niñas.
Por último las bibliografías y los anexos.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En los últimos años se han evidenciado un incremento de los porcentajes de separación, en cada
cinco matrimonios se producía un divorcio, años después, la relación era, de cada dos matrimonios
un divorcio.
Esto se producía debido a la gran cantidad de adolescentes menores de 18 años de edad que
quedaban embarazadas se unían o se casaban. Por ese motivo veían sus sueños frustrados y hacían
de su compromiso algo difícil de sobrellevar porque no se intenta vivir sino sobrevivir a la
situación.
Resulta dolorosa para el grupo de padres e hijos la separación definitiva de los padres y la
implantación de una nueva forma de vida. En la relación que se rompe se producen pérdidas
inevitables y se plantea la necesidad de llevar a cabo ajustes afectivos, económicos y de forma de
vida que desde luego afectan al individuo.
Cada familia responde de una forma ante la nueva situación, las soluciones estarán
condicionadas por sus propias características, sus experiencias anteriores, su manera de enfrentar
los problemas, sus perspectivas de poder normalizar la situación nueva.
En definitiva hay que tomar decisiones importantes. Por lo que respecta a los hijos, la madre por
lo general recibe su custodia (suele ser así en un 90 por ciento de los casos) y el padre adquiere el
derecho de visita que le permite mantener un contacto con ellos o bien cada vez más se consiguen
las custodias compartidas. Pero quienes llevan el verdadero problema son los niños y las, ya que
ellos sentían en casa una seguridad, protección y cuando sucede la separación de los padres los
niños/as ya no sienten esa seguridad y protección, al contrario se llenan de temores, inseguridad,
miedos volviendo su vida una verdadera tormenta.
3
Es conveniente por tanto proteger al máximo la salud del niño evitando sus temores,
explicándole que él no ha perdido el afecto de los padres, que esta situación no se ha producido por
su culpa, que nunca va a ser abandonado, desde luego cada padre tratará de valorar y no de criticar
al otro padre.
Por este motivo se realizó esta investigación puesto que el problema tiene un gran porcentaje en
la escuela, “San Camilo” y son los niños en su plena etapa de formación.
Formulación del problema
¿Cómo influye la separación de los padres en el rendimiento escolar de las niños y las niñas del
Colegio Particular “San Camilo” de la Ciudad de Quito durante el año lectivo 2010-2011? y
elaborar una guía de Orientación para Padres para evitar la afectación de sus relaciones, a los niños
y las niñas.
Delimitación del problema
Para los fines de la siguiente investigación se realizará en el preescolar del “Colegio Particular San
Camilo” ubicado en la ciudad de Quito en el cantón de Calderón abarcando el ciclo escolar 2010 –
2011 con una población total de 26 niños y niñas de 5 años de edad los cuales atraviesan por un
proceso de separación de sus padres.
Preguntas Directrices
¿Cómo afecta la separación de los padres en los niños y las niñas en lo emocional y en la
parte académica?
¿Cuál es el comportamiento de los niños y las niñas que atraviesan por estos problemas?
¿Cómo expresan sus sentimientos los niños y las niñas de padres separados?
¿Cómo es el comportamiento de los niños y las niñas durante y después de la experiencia
de separación?
¿Cómo lograr que los niños y las niñas no se sientan culpables de los problemas de sus
padres?
4
Objetivos
Objetivo General
Determinar de qué manera influye la separación de los padres en el rendimiento escolar de los
niños y las niñas del Colegio Particular “San Camilo” de la Ciudad de Quito durante el año lectivo
2010-2011?
Objetivos Específicos
Detectar las causas que originan la separación de los padres
Especificar los problemas que se presenta en el rendimiento académico de las niñas y los
niños.
Determinar el comportamiento de las niñas y los niños de padres separados
Guiar a los padres a no inmiscuir a los hijos en sus problemas
Diseñar una guía metodológica para los padres sobre cómo tratar a sus hijos ante estos
problemas.
Justificación
La separación de los padres trae consecuencias que causan daño a los hijos y en muchos de los
casos problemas psicológicos. Estos problemas se pueden observar en su conducta, su relación en
la sociedad y en la formación académica (educación).
Dentro de la educación el niño y la niña pierde el interés por aprender porque se siente
mortificado por la separación de sus padres, también tiene problemas como pérdida del autoestima,
tienen dolores psicosomáticos (dolores de cabeza, malestares estomacales), problemas con el
sueño. Estos problemas dificultan en su aprendizaje y muchas veces pierden el interés por aprender
nuevos conocimientos.
Con esta investigación queremos lograr que el niño y la niña no pierdan el interés en los
estudios. Para eso necesita el apoyo por parte de los profesores. El presente trabajo de
investigación es viable en cuanto se tiene conocimientos previos que están relacionados con el
problema se conoce el colegio y a los niños.
5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del problema
Según VALLEJO, A (1993) “Siempre que sucede algo que no te agrada y para lo que no
estabas preparado, tienes dos salidas; una enfadarte. Gritas, golpeas, lloras, etc. La otra es
echarle la culpa a alguien”. (pág. 45) (1).
Por eso es importante que los padres hablen con sus hijos para que de parte y parte manifiesten
sus inquietudes emociones y sentimientos y no sentirse ni hacer sentir culpable a nadie.
Lo que les molestan a los niños y las niñas de padres separados, es que les tengan lástima. La
mayoría de psicólogos manifiestan que la edad más difícil de aceptar una separación es de 3 a 6
años, siendo la etapa más importante en el desarrollo emocional.
La separación, no es un evento que ocurre y pase en unos cuantos días es un proceso que deja
diversos efectos en aquellos que lo viven y, generalmente, se requiere de tiempo para resolverlos.
Dichos efectos son particulares, es decir, para cada uno de los miembros de la familia (padres e
hijos) son difíciles de terminar porque están relacionados con muchísimos factores entre los que
se encuentran, la cultura en que se desarrolla la familia, el género, el lugar que se ocupa en la
familia, las características particulares de su personalidad, el grado de involucración emocional y el
tipo de relación durante la vida de matrimonio.
Fundamentación teórica
La familia
No podemos dar una definición exacta de familia puesto que cada tipo de familia requiere
6
su propia definición. Aunque conozcamos una definición histórica aplicable a todas las familias.
La familia en el plan de Dios
La comunidad conyugal está establecida sobre el consentimiento de la pareja. El matrimonio y
la familia están ordenados al bien de los esposos y a la procreación y educación de los hijos. El
amor de mutuo y la generación de los hijos establecen entre los miembros de una familia relaciones
personales y responsabilidades primordiales.
Un hombre y una mujer unidos en matrimonio forman con sus hijos una familia. Esta
disposición es anterior a todo reconocimiento por la autoridad pública, se impone a ella. Se la
considerará como la referencia normal en función de la cual deben ser apreciadas las diversas
formas de parentesco.
Estructura Familiar
Conocer la estructura de la familia ayuda a tener una idea de los tipos de familia existentes, en el
sentido de cómo se conforma una familia y cuáles son sus principales características. La estructura
de la familia señala cómo se conforma este grupo social y en este sentido.
Desde una visión evolucionista se señala a la familia pasando por diferentes etapas en la
historia humana, a través de las siguientes estructuras:
El clan: es un grupo de gente unida por parentesco y ascendencia; está definido como la
percepción de ser descendientes de un ancestro común. El vínculo que unía a los miembros
del clan fue el parentesco que tenían como descendientes de un antepasado.
Familia extensa: se lo utiliza como sinónimo de familia consanguínea, incluye a padres,
hijos, hermanos de los padres con sus propios hijos, abuelos, tíos abuelos, bisabuelos
(generaciones ascendentes). Puede llegar a abarcar parientes no sanguíneos como por
ejemplo, los medios hermanos, los hijos adoptivos o putativos.
Familia nuclear: Es la que está formada, únicamente, por padres e hijos.
Otro hecho que determina tipos de estructuras familiares es cuando las condiciones
históricas determinan un Estado con más organización que asegura paz entre los individuos
que lo conforman. Esto tiene como resultado estructuras familiares en las que los individuos
pueden independizarse de sus parientes y formar familias nucleares.
7
Hoy en días los tipos de estructura familiar son variados y se pueden encontrar de la siguiente
manera:
a) La familia de padres separados, esto es la familia en que los padres se niegan a vivir juntos, no
son pareja, pero deben seguir cumpliendo a cabalidad con su rol de padres ante los hijos, por muy
distantes que estos se encuentren; aún cuando hay que reconocer que por el bien de los hijos se
niegan a la relación de pareja, pero no a la paternidad ni maternidad.
b) La familia de madre soltera, esto es la familia en que la madre desde un inicio asume sola la
crianza de sus hijos; y como es de conocimiento general es la mujer quien en la mayoría de las
veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos
motivos, aunque la doctrina señala que en este tipo de familia, hay que tener presente, que hay
distinciones, pues no es lo mismo ser madre soltera, adolescente, joven o adulta.
c) La familia mono parental, esto es aquella familia que se constituye por uno de los padres de sus
hijos; y esta clase de familia puede tener diversos orígenes:
1. Porque los padres se han divorciado, y los hijos quedan viviendo con uno de ellos,
por lo general la madre;
2. Por un embarazo precoz, donde se configura otro tipo de familia, esto es la familia
de madre soltera; y,
3. Por el fallecimiento de uno de los cónyuges.
d) Las familias homo parentales, en aquellas sociedades y países, en la cual su legislación ya ha
reconocido el matrimonio gay, debiendo señalar que en Argentina hace pocos meses se reconoció
legalmente el matrimonio gay, esto es el matrimonio entre personas del mismo sexo.
Funciones de la familia
La importancia familiar es incuestionable pero eso quiere decir que su contenido sea sencillo.
Cada vez se le exige más puesto que el propio contexto social así se muestra respecto a los
individuos. Ser padres en la actualidad es una tarea muy complicada para la que no se nos prepara.
La formación para la vida en común no es una idea delirante, nuestra sociedad y al que algún día
tendrá que hacer frente de manera decidida, si no queremos perder el ritmo que exige el propio
8
proceso evolutivo de la perfección humana. Por otro lado, no es utópico pensar que muchos
conflictos de pareja se podrían haber obviado si los jóvenes hubieran sido más conscientes de las
responsabilidades que asumen al encarar una relación de vida estable.
Pro creativas: Desde nuestra concepción de la familia, esta tiene como misión inherente a sí
misma, la de perpetuar la especie humana. Desde este presupuesto puede hablarse sin duda de la
familia. Las experiencias colectivas en este terreno son solamente eso, excepciones que confirman
la regla. Pensemos que las exigencias económicas, asistenciales, educativas, de alojamiento,
planteadas por la presencia de un niño o una, encuentran en la familia su lugar de desarrollo
idóneo.
Asistenciales: Hace referencia al cuidado que necesitan los niños y las niñas en cada fase de su
desarrollo. No es lo mismo un recién nacido que un adolescente, pero tiene en común que, cada uno
desde su proceso madurativo, necesitarán atenciones propias. Si esto ocurre en una familia bien
constituida tanto más que, por algún motivo, sufren situaciones traumáticas. Por ellos tendremos
que plantearnos claramente la acción a desarrollar según la edad del niño o la niña. Una separación
matrimonial tendrá perspectivas muy diferentes dependiendo de la edad de los hijos.
Educativas: Misión clásica y fundamental dentro del contexto familiar y misión que ha sufrido
avatares muy diversos a través de la historia. Durante siglos, la familia fue casi autónoma en este
sentido; la educación pasaba por la simple adaptación a la comunidad y el aprendizaje del oficio
paterno. A medida que la cultura se ha hecho más amplia y que las propias esculturas sociales sean
complejizado, la familia ha tenido que delegar en otras instrucciones, la escuela esencialmente
Educar no es solo adquirir una cultura, casi podríamos decir que tanto es lo más decisivo.
Educar supone una maduración afectiva, la adquisición de una autonomía, la conquista de unos
valores, el equilibrio de las tendencias, la integración social, el desarrollo de las potencialidades
individuales, y esto exige de la acción familiar. Hay que preparar a los padres para serlo, sin
dramatismos, sin cargar las tintas, con serenidad y realismo, pero con eficiencia. Este desafío futuro
tendrá que resolverlo la sociedad.
Separación de los padres
Es un proceso de cambio para toda la familia ya que: “significa una pérdida inevitable que
todos los miembros del sistema familiar deben enfrentar", es decir es un período de crisis y de
cambio a los cuales cada miembro de la familia debe adaptarse. Afecta directamente a los niños y
las niñas en sus diferentes etapas de desarrollo emocional y aprendizaje. Esta investigación quiere
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demostrar que la separación de los padres si afecta, pues la capacidad de concentración y su estado
emocional de las niños/as no están al 100 por ciento.
Mamá y papá ya no se aman
A un hijo siempre le afecta que sus padres ya no se amen porque esto trae como consecuencia
sobre su vida diaria, su rutina. Su imagen de familia. Pero siempre hay que evitar que sea una
experiencia traumática, es decir que no dificulte su desarrollo físico, afectivo e intelectual.
En la actualidad en tan común encontrar niños cuyos padres se han separado y esa es una situación
que se recuerda toda la vida. Es bueno recordar que fracasar como pareja no significa fracasar
como padres.
Los padres deben hablar de manera clara con sus hijos y hacerles entender que la relación ya
no va bien y que se van a separar pero es una decisión de pareja, eso ni implica que vayan a perder
el cariño de ninguno de los dos, y que ellos siempre buscaran el bienestar de cada uno de sus hijos.
Ruptura matrimonial
En todos los hogares se pasa por momentos difíciles en el diario vivir, pero estos problemas son
normales y en muchos casos suelen ser positivas. La diferencia de separación y divorcio el primer
término hace referencia a la separados de cuerpos y bienes, en cambio el divorcio, es cuando el
vínculo matrimonial se disuelve, y los cónyuges pueden volver a contraer matrimonio, pero las dos
son un proceso en el que repercute al infante. La realidad indudable es que nos encontramos con
familias desgraciadas e hijos que sufren las consecuencias por no tener a sus padres juntos.
Se considera que la separación es un evento y proceso doloroso para todos los niños y las niñas,
que repercutirá de una forma u otra en el desarrollo de éste tanto en el proceso, como también en su
desarrollo posterior si es que no logra superar este evento.
Según LINIADO, Diana (2002) expresa que:
“Cuando la pareja ha tomado la decisión de separarse, deben comunicarlo a
sus hijos, sin dar lugar a que ellos sientan que pueden intervenir en la decisión
“como tal vez ustedes ya han notado, mamá y papá ya no quieren vivir juntos.
Ustedes seguirán teniendo a papá y mamá, no pierden a sus padres, no
cambian de apellido-es una fantasía frecuente en los niños, nosotros no nos
separamos de ustedes. Como padres, pensaremos la mejor manera de
organizarnos para q se sientan cuidados y protegidos” (pág. 138) (8)
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La separación se traduce en el niño y la niña como una pérdida parcial y separación de una
relación con los padres, ya que de alguna forma estarán ambos padres ausentes (tanto el padre de la
custodia, que estará deprimido y ocupado, y el que no tiene la custodia, que también se mostrará
deprimido y además estará apartado físicamente), todo ello provocara confusión, angustia, tristeza,
enojo agresividad contra uno de los padres o con ambos, por lo que se puede decir que están en una
fase de duelo. Cabe mencionar que dependiendo de las características propias del niño y la niña y
de su medio logrará superar y resolver esta situación conflictiva, considerándose las siguientes
variables: La edad, nivel de desarrollo antes de la separación, la naturaleza del ambiente y las
interferencias de desarrollo después de la separación, la capacidad y habilidades de los padres para
mantener al niño y la niña de las hostilidades del matrimonio y separación.
Los padres se separan
En primer lugar los niños y las niñas tienen que tener en cuenta que cuando los padres se
separan, los hijos no tienen la posibilidad de opinar, porque si ellos deciden separase es porque ya
no son felices juntos y no es por ti.
Según COVACHO, Eva (2007) sostiene “que por mal que estén los padres, un niño
siempre estará mejor si sus padres están juntos que si están separados” (pág. 33) (2)
Aquí el autor expresa que la mayor felicidad para un hijo es ver a sus padres juntos, pero si la
relación de pareja se terminó no hay que alimentar falsas esperanzas en nadie de los actores, y
tampoco seguir juntos por el temor a la reacción de sus hijos.
¿Qué hacer mientras los padres se separan?
Procurar que la separación sea pacifica, evitando las peleas en frente de los niños/as, luego
informar a los hijos de la decisión de separarse con claridad y tranquilidad, es difícil hablar de
decisiones conflictivas y tristes, y sobre cuando no estamos acostumbrados a conversar con ellos
sobre ciertos temas que tienen que ver con la parte emocional. El tipo de conversación que tengan
ayudará a evitar o muchas veces sacar sensaciones mucho más incómodas en el futuro.
En lo posible, los padres deben ponerse de acuerdo en quien de los dos, les va a dar la noticia de
la separación, ya que si piensas juntos buscaran las palabras adecuadas para que la noticia no sea
difícil de aceptar. Procurar decir la verdad utilizando el lenguaje apropiado dependiendo la edad de
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los hijos, que sean con términos sencillos y comprensibles, sin entrar en detalles que a los niños y
las niñas no les interesan.
Darles el tiempo necesario a los hijos para que puedan hablar ya que van a querer hacer muchas
preguntas, y dar respuesta a cada una de ellas. Aclarar que la separación afecta directamente a la
relación de los padres, aunque va a tener repercusiones indirectas en su relación padre e hijo.
Animarles a que asuman la nueva situación y colaboren para que el futuro sea tranquilo y seguro,
además debe informarles del lugar donde vivirá el padre o la madre que no convive con él y
decirle de qué modo seguirá viéndolo.
Después de la separación
Normalizar la nueva situación de modo que los hijos tengan cubiertas sus necesidades como
cualquier otro niño y niña. Algunos dedican mucho interés y energía a fantasear con el regreso de
su padre o madre que se fue y empiezan a imaginar la familia que desearían tener. En la mayoría
de los casos, no conviene alentar falsas expectativas por eso al hablarles con absoluta verdad ayuda
a evitar todo estos tipos de fantasías.
Atender todas las necesidades tanto materiales y emocionales y garantizar la capacidad
económica del padre y de la madre que va a cuidar a los hijos. En el caso de que la separación
suponga un descenso en la capacidad económica de la familia, explicarlo con serenidad y procurar
la comprensión y colaboración de todos.
En cuanto sea posible, mantener la residencia del hijo en lo que respecta al barrio, casa y
colegio, además estar pendiente de cómo le esta yendo en la escuela, compartir las
responsabilidades educativas, hablar con ellos y tomar decisiones conjuntas.
Proporcionarles los bienes, los gestos y el tiempo que necesite el niño y la niña, en lo momento
adecuado de compañía que les den sensaciones de cariño y seguridad. Aportar estabilidad
emocional y confianza en sí mismos.
Contar con la ayuda de abuelos, tíos, parientes y amigos y gente cercana. Procurar la
colaboración de las familias respectivas de cada padre, que respeten a los padres que se separan y
mantengan las relaciones que ambas ramas familiares tenían con los y las niñas, evitando que
tomen partido en favor de alguno de los dos padres y en contra del otro.
Cumplir el régimen de visitas acordado con flexibilidad y responsabilidad. Permitir encuentros
con el padre no custodio. Los hijos menos afectados por la separación de sus padres son aquellos
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que están contentos de vivir con el progenitor a quien han sido confiados y que tienen la
posibilidad de ver y oír al otro cuando lo desean, los que tienen la sensación de no haber perdido a
ninguno de sus progenitores.
Mantener lazos de comunicaciones flexibles y abiertas contribuye a hacer manifiesto que la
familia del niño y la niña perdura, a pesar de los cambios introducidos, y aporta estabilidad a sus
relaciones con el progenitor no encargado de la custodia. Adoptar actitudes serenas, optimistas,
desprovistas de tensión y alegres durante estas visitas por parte del padre y la madre que no vive
habitualmente con el hijo.
No poner obstáculos físicos, ni barreras emocionales a las mismas por parte del padre o de la
madre que convive con ellos. Procurar que los hijos tengan oportunidades para relacionarse con
otras personas de distinto sexo y edad: profesores, vecinos, parientes, amigos, como cualquier otro
niño, que pueda divertirse, formarse y participar en actividades de ocio, cultura y deporte.
Mantener aspiraciones y expectativas saludables respecto a sus estudios y ayudarle en las
dificultades que pueda encontrar en el colegio. Aplicar los principios que rigen la educación y el
aprendizaje de comportamientos sociales positivos y saludables respecto de uno mismo, el grupo
social en que vive, los proyectos profesionales y personales futuros.
No aprovechar la situación de separación para sobornar, chantajear o instrumentalizar
emocionalmente a los hijos. Controlar los intereses y las tensiones propias de los padres hasta
donde sea posible y dispensar el afecto y la atención que requieren los hijos, siguiendo las rutinas
de relación mutua que han predominado hasta ahora o adaptándolas a las nuevas circunstancias. No
involucrar a los hijos en tensiones y conflictos propios de los padres que se separan.
Mantener el respeto y la consideración hacia el otro padre y hacia el modo en que decida
reorganizar su nueva vida. No desprestigiarlo ni hablar injustamente de los padres de los niños; no
utilizar a los hijos como mensajeros, cómplices, intermediarios o espías.
No cargar en los hijos, siempre que sea posible, responsabilidades de mantenimiento de la casa
que no les correspondan o que interfieran negativamente en su desarrollo escolar o social, cuidado
de hermanos, trabajo. No utilizar a los hijos como soporte emocional de los padres, implicándoles
en sus problemas personales más de lo debido o solicitando de ellos consejo, orientación y apoyo
en temas en que no están preparados.
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No permitir que el hijo instrumentalice la separación y chantajee a los padres para conseguir
objetivos que refuercen en él conductas inadecuadas.
Fomentar la expresión de sentimientos y conflictos en el nuevo ámbito familiar. Afrontar el
enfado por la decisión que han tomado los padres. Preparar a los hijos, en su caso, y explicarles las
decisiones que puedan tomar sus padres en relación con nuevas parejas. Ante hijos adolescentes,
sobre todo, tener en cuenta sus opiniones en los temas que les conciernen, ayudarles a determinar
sus propias necesidades y ofrecer disponibilidad.
Aprovechar la eliminación de tensiones emocionales y fatiga psicológica asociada a situaciones
familiares de conflicto crónico y sistemático anteriores. Fomentar autonomía, independencia y
optimismo ante la vida.
Utilizar los nuevos retos como oportunidades para ejercitar habilidades de resolución de problemas.
Las dificultades inherentes de la nueva situación pueden servir para madurar, si están bien
utilizadas.
Facilitar reflexiones y actitudes que ayuden a comprender el divorcio y sus consecuencias.
Afrontar la pérdida de la familia intacta y unida, y den la presencia continuada de uno de los
progenitores. Asimilar los cambios que se van a producir en las relaciones entre padres e hijos a
corto y largo plazo. Tratar de comprender y aceptar con flexibilidad los nuevos modelos de
paternidad y de familia. En su caso, aprovechar la experiencia pasada en el contexto de familias
reconstituidas.
Solicitar la colaboración de los profesionales especializados cuando sea necesario. Aprovechar
las posibilidades que ofrecen los Grupos de Autoayuda y los Centros de Mediación Familiar y los
Grupos de Encuentro.
Amor de los padres tras la separación
Los niños y las niñas tras la separación pueden llegar a dudar del amor que sienten sus padres
hacia ellos, todo dependerá de la forma en que los padres hablen con sus hijos, ya que no hay que
decirle solo lo bueno. Una madre piensa que sus hijos deben escuchar solo lo bueno, porque creen
que ellos serán más felices si oyen solo lo bueno. Otras madres dicen que su padre no les quieren,
que por eso se fueron de la casa. Ambas madres están actuado mal es mucho mejor decirles la
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verdad, así van a entender si sus padres los quieren mucho, poco o nada, lo mismo deben hacer los
padres con respecto a sus madres.
Tampoco hay que contarles todo, porque existen muchas cosas, sobre todo lo que se refiere a
tramites de la separación, que les afecta a sus padres y no a ellos como hijos.
Es lógico que cuando hay separación el padre sea el que tiene que buscar donde vivir, muchos
niños y niñas no lo comprenden y piensan que se van porque no les quieren. Una manera para que
sepa cuanto les quieren sus padres es observar el tiempo que pasan con ellos, pero claro, que esto
no quiere decir que puedan pasar todo el día con sus hijos, porque como hijo no lo soportarías, ni
tampoco ellos.
Influencia en los niños y niñas
A cualquier edad el niño o niña tendrán dificultad para adaptarse a esa nueva vida y aun más si
entre sus padres hay continuas peleas, discusiones porque ellos van a percibir esa mala energía
entre sus padres. En la parte emocional afectará porque ahora tendrá que acostumbrarse a ver a uno
de sus padres por separado, la madre va a tener problemas económicos, cambio de domicilio.
En lo que respecta al desarrollo del aprendizaje, los niños y las niñas que vienen de padres
separados tiene mayor probabilidad de experimentar problemas de aprendizaje, conducta,
psicológicos, baja autoestima. Muchos psicólogos y consejeros familiares advierten que la brecha
entre los hijos de padres separados y los de matrimonios unidos es menor de lo que se piensa: los
niños de ambos grupos tienen más similitudes que diferencias. La pregunta a formularse, entonces,
es: "¿qué niños evidencian un impacto negativo ante la separación?"
Según la mayoría de psicólogos los varones al parecer tienen más dificultades en adaptarse a
la separación que las niñas, y que los niños pequeños en general sufren más ante la separación que
los mayores. Los niños en edad preescolar muestran desventajas para comprender el significado de
la separación paterna y pueden manifestar confusión y ansiedad. "No es raro observar en estos
niños una regresión a etapas evolutivas más tempranas, tales como succionarse el dedo u orinarse
en la cama. Suelen caer en la creencia de que si ellos se hubieran comportado mejor, el padre o la
madre no se habrían marchado.
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La experiencia de la separación y los años escolares
Cuando los niños y las niñas están en etapa escolar, los padres se ven abrumados por las
demandas, tanto físicas como emocionales que les hacen sus hijos. Este estado constante de
responder a peticiones inmediatas se traduce con frecuencia en una tensión en las relaciones de los
padres, cuando las necesidades mas básicas de cada persona tienen que posponer e incluso dejar de
atenderlas.
En esta etapa de los problemas familiares, los padres necesitan y deben contar con un apoyo
considerable. La familia y los amigos es el apoyo más cercano que deben tener, pero los vecinos y
la comunidad en la que vive la familia pueden brindarles una serie de actividades que les ayuden a
olvidarse de sus problemas por un momento.
Los padres que mantienen a sus hijos en aislamiento son más vulnerables a las presiones, por lo
tanto deben tener presente lo que necesitan sus hijos en ese periodo concreto para afrontar con éxito
la separación, ya que si no lo atienden en el momento oportuno, después será difícil tener en cuenta
las necesidades de los niños y las niñas, en especial cuando entren en conflicto con la decisión
tomada por la pareja.
Factores que contribuyen a la adaptación a su nueva vida.
Los niños y las niñas necesitan explicaciones, y entender que aunque los padres ya no están
juntos, siguen interesándose y responsabilizándose por ellos. La razón por la cual deben dar una
explicación es porque les ayudará a entender que ellos no son responsables de la ruptura de sus
padres.
Los hijos que tienen buena relación con sus padres, los efectos negativos de la separación se
mitigan. Todo dependerá de la relación y la forma como manejen la situación.
Tener noticias del padre que está ausente en el hogar es beneficioso aunque no sea físico y solo
vía telefónica es importante tener contacto con los hijos/as para ayudar a superar todas las
dificultades.
Si los padres están estresados y sufren por la separación las relaciones con los hijos también va
ser estresada, la mejor o peor adaptación de los padres tiene influencia significativa en la mejor o
peor adaptación del hijo.
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Causas y consecuencia de la separación
Según NAVARRETE, M (2005) manifiesta lo siguiente
Influye mucho la relación que lleven sus padres antes y después de la separación ya que de eso
dependen los sentimientos y emociones que los niños y la niña puedan tener, si un niño no es feliz
en la casa tampoco lo va ser en la escuela.
Con el aumento de las separaciones muchas personas tienen miedo de que la familia agonice.
No hay nada de esto. Sin embargo, la realidad de la familia rota es un hecho al que hay que
enfrentarse, sobre todo, por las repercusiones que tiene en los hijos. Hay veces que a pesar de todos
los intentos, el matrimonio no funciona, entonces lo más auténtico es aceptar la ruptura y poner
todos los medios para que tanto padres como hijos sufran lo menos posible.
La separación puede traer como consecuencia a que el niño asuma nuevos roles, creencias y
expectativas acerca de su vida, porque muchos de los casos de separación ocurren cuando los niños
y las niñas son pequeños y apenas están formando sus ideas y conceptos sobre la vida y la familia.
Si el apoyo de sus padres no es adecuado durante y después de la separación, las creencias, valores
morales y habilidades de los hijos pueden no tener un buen desarrollo.
Las consecuencias sociales: incluyen un amplio rango de situaciones tanto para la pareja como
para los hijos, las principales suelen ser la pérdida de amistades, cambios en la interacción con
familiares, establecimiento de un nuevo círculo social.
La hostilidad paternal antes, durante y después de la separación es una de las variables
determinantes en el ajuste y proceso que los hijos/as realicen ante el conflicto familiar y no la
separación en si la que esta relacionada a un comportamiento mal adaptativo, de los niños y la niña,
es decir. Los estudios sobre el particular indican que aunque muchos de los hijos registran efectos
nocivos tras el proceso del separación, la causa del daño no fue tanto la separación si no las
circunstancias que lo precedieron, las vicisitudes que acompañaron a los problemas que sucedieron
tras la ruptura.
Falta de entendimiento entre padre y madre: la carencia de autoridad
del padre y excesivo rigor de la madre, o viceversa. La falta de
coordinación entre ambos, en el desarrollo del niño, provoca inseguridad
en este. los niños que no son felices dentro de la familia lleva a la escuela
un grave problema. Lleva dentro de si todo lo que le pasa y estará ausente
en el medio escolar, no entenderá ni asimilara. Tendrá retraso escolar.
(pág. 14) (3)
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Efectos de la ruptura matrimonial
La ruptura familiar evoca un sentido agudo e intenso de ansiedad, las contestaciones iniciales
de los hijos no son ni por estar en los problemas que llevan al divorcio ni por que el divorcio tiene
una alta incidencia en su comunidad. A los niños y las niñas, el divorcio de sus propios padres
significa el derrumbamiento de la estructura responsable de proporcionar la nutrición básica y la
protección.
El dolor inicial, experimentado, por la separación de sus padres está compuesto por sus fantasías
temiendo en las consecuencias que traerá la separación a su vida. Los niños y las niñas sufren un
sentido penetrante de vulnerabilidad, se preocupan por el dolor que sintiendo sus padres. Ellos
están interesados en saber quién cuidará de ellos, y muchas veces tendrán que decidir con quién
vivir, si ambos padres están en las mismas condiciones económicas y emocionales.
Además experimentan un intenso resentimiento o enojo hacia uno o ambos padres por la
ruptura de la familia. Su enojo es reactivo y se defiende de sus propios sentimientos de ineficacia y
preocupación por estar perdido. El miedo de estar desatendido de sus padres da prioridad a sus
propios deseos y necesidades.
El final de la relación de los padres para los hijos es un proceso difícil, amargo y complejo. Los
padres pueden deprimirse y distraerse a causa de sus propios pensamientos ya que están pensando
en las preocupaciones tanto económicas como emocionales que a futuro vendrán. Esto puede
ocasionar que los padres descuiden a sus hijos, además cada padre puede estar involucrado en otra
relación que no haya explicado al hijo.
A consecuencia de la ruptura, los hijos pueden tener la necesidad de que sus padres les
garanticen la permanencia de su amor y cariño, que en muchas ocasiones para los padres suele ser
difícil y agotador. Pero como padres deben entender que por más agobiados que estén en sus
problemas sus hijos necesitan al máximo el apoyo emocional de los dos. Porque de la forma en que
expliquen a sus hijos el problema que están viviendo pueden evitar o causar daño, que puede ser
temporal o para toda su vida.
Es posible ayudar a los padres a comprender las necesidades de sus hijos y animarlos a aceptar
su nuevo cambio de forma positiva. El apoyo de la familia, de los amigos es fundamental tanto para
los padres como para los hijos, asistiendo a reuniones a la escuela o a la vez a reuniones con los
amigos cercanos.
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Los maestros pueden ayudar con consejos y hacer sentir útiles y libres de toda culpa y así los
problemas que tienen no influyan en el aprendizaje ni en su comportamiento en la escuela. Los
docentes en la escuela ocupan o están en lugar de los padres desde el principio, la relación entre
familia y escuela debe ser cooperativa e intentar estar siempre en contacto sobre todo cuando el
niño o la niña pasa por problemas como la separación de sus padres.
Impacto de la Separación en los niños y las niñas
Para muchos niños y niñas, el dolor, la tristeza y la angustia de la ruptura de la familia
implican inevitablemente cambios, relacionados con el cambio del hogar, con posible traslado de
escuela y con la necesidad de enfrentarse a un nuevo contexto, hacer nuevos amigos y dejar atrás lo
conocido. Durante este periodo, experimentarán dificultades en la escuela y es importante que los
padres y los maestros se comuniquen con el fin de ayudar a superar las dificultades. La
sensibilidad, el apoyo y el alivio de la ansiedad ayudarán a sentirse comprendido y le indicarán que
los adultos son consientes de sus sentimientos.
Quizá no sea en absoluto sorprendente que incluso los niños y las niñas guarden celosamente la
privacidad de lo que ocurre en el hogar con su familia y, ante todo sientan una lealtad total a sus
padres. A su vez, es posible que los padres se encuentren tan atrapados en su propia confusión que
no piensen en informar a la escuela de lo que está ocurriendo en la familia. Muchos tendrán un
profundo sentimiento de que no es de su incumbencia.
En consecuencia la escuela no tendrá conocimiento alguno de las posibles presiones
emocionales y estrés que puedan estar viviendo los niños y las niñas. Sin embargo hay muchas
maneras de observar y tomar conciencia de las consecuencias. No es raro que les resulte difícil
concentrarse (por estar preocupados por los problemas que tienen en casa) o que empiecen a “dar
guerra”, teniendo un comportamiento agresivo contra otros niños y niñas, lo que podría indicar
respecto a si pueden fiarse de sus amigos o quizá sea una repetición de lo que presencian en su
casa.
El origen más común del enojo de los hijos es la frustración de su deseo de amor y atención,
y su ansiedad con respecto a la disposición parental para atenderlos. La separación es un importante
factor de riesgo con respecto a los problemas de adaptación de los niños y las niñas, ya sea en la
escuela o en su nueva vida, aunque un factor de riesgo incremente la probabilidad de una
determinada consecuencia negativa, eso no significa que toda persona que los experimente sufra el
efecto. Esto significa que no todos van a asimilar la separación de sus padres de forma negativa y
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tampoco va a tener repercusiones en su comportamiento tanto en la escuela como en su casa
porque cada ser humano es distinto.
¿Qué piensan los niños y las niñas sobre la separación de acuerdo a la edad?
En los preescolares se presenta regresión, normalmente ocurre en el más reciente logro del
desarrollo. Los miedos aumentan en actividades que se realiza a diario como en el día, no quieren
ir a la escuela y a la hora de comer, no lo quieren hacer y a la hora de acostarse, durante el sueño
las pesadillas son comunes, como el miedo de que ambos padres abandonen la casa. Es probable
que los preescolares se vuelvan irritables y exigentes, incluso que se comporten agresivamente con
los padres y hermanos. Los niños y la niñas de 5 a 8 años comparten la fantasía del reemplazo, "mi
papá consigue un nuevo perro, una nueva mamá, un nuevo niño pequeño". Mientras que las niñas
pequeñas viven con la fantasía de que el padre volverá algún día. Muchos no pueden creer que la
separación sea permanente.
Niños y niñas que actúan como personas adultas
La mayoría de hijos de padres separados actúan como si tuvieran más edad de la que tienen.
Creen que porque no está el padre son ellos los que tienen que hacer las tareas de la casa, o realizan
trabajos típicos del padre, como por ejemplo, arreglar el jardín. No es malo que el niño o la niña
ayuden en casa, el problema se da cuando por querer hacer todas las tareas, no tenga tiempo de
jugar con sus amigos y de disfrutar a plenitud de la edad que está viviendo y empiezan a saltarse
etapas de su desarrollo.
Niños y niñas que actúan como bebés
Hay algunos niños y niñas que hacen todo lo contrario los hijos actúan como cuando eran
bebés. Hay otros que actúan así por voluntad propia, o bien por sugerencia de sus madres. Por
voluntad propia: piensan que sus madres los van a querer o prestar más atención si actúan como
cuando eran bebés, si ellos actúan así es porque se sienten tristes y solos. Los provoca la madre:
algunas madres miman mucho a sus hijos, muchas veces están preocupadas por el dolor que les
causa la separación y creen que consintiendo todos sus caprichos van ayudar que sus hijos se
sientan bien y sufran menos, en otros casos la madre puede llegar a hacer daño tanto físico como
emocional a su propio hijo para llamar la atención de su ex pareja.
De tres a cinco años:
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Se creen culpables por no haber hecho la tarea o no haber comido. Su pensamiento mágico les
lleva a tomar responsabilidades tremendamente imaginarias.
Temen quedarse solos y abandonados. Hay que recordar que en estas edades los padres
constituyen el universo entero de los niños y niñas y que la relación en la pareja es el medio en
el que ellos están cuidados y mantenidos.
Tienen una conducta pesada, las pesadillas y las dificultades para ir a la cama son algunos de
los síntomas que pueden indicar su estado mental en el momento de la separación. También
puede ser la renuncia de ir a la escuela, estos síntomas puede ser indicadores temporales de que
el niño o la niña estén preocupados por la pérdida de un miembro de la familia, pero si se
aborda de forma sensible y tranquilizadora probablemente estos comportamientos
desaparezcan.
A menudo para los padres es difícil la aceptación del comportamiento que están teniendo sus
hijos, en esos momentos es cuando necesitan recibir ayuda profesional para poder manejar de una
manera adecuada el problema por el cual está atravesando ya que solos no van a poder ayudar a su
hijo.
De 5 a 7 años
A los 5 años de edad demuestran un gran interés por el mundo que los rodea y tienen muchas
oportunidades de descubrir y aprender nuevas cosas. Pero todo dependerá del ambiente si se le
presta atención a las necesidades emocionales, si el apoyo no ha sido el mejor de parte de los
padres tendrá muchas dificultades de aprender, se hará vulnerable, inseguro, ansioso y hasta
agresivo con el fin de prevenir cualquier ataque contra él. Hará falta mucho tiempo y esfuerzo,
de parte de los maestros, para conseguir que los niños y la niñas empiecen a confiar en los
demás.
Efectos de la separación
Efectos emocionales
Como siempre hay que señalar que las reacciones emocionales que se dan en los hijos no están
predeterminadas. Depende mucha de la madurez y el entorno en que siempre se ha desenvuelto el
niño o la niña, de la manera y habilidad que tiene para enfrentarse a la nueva situación, que tiene
una influencia tremenda en su vida.
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Las estructuras familiares son muy diversas aunque para explicar
ciertos fracasos, se prefiere insistir en el papel de las disociaciones
familiares y de las situaciones familiares inestables por considerarse
que, en principio inmovilizan la disponibilidad afectiva del niño
(Pág. 72-73) (4).
Según MUÑOZ, C (1975) “manifiesta que:
Los niños y las niñas para su desarrollo necesitan una familia estable emocionalmente, sino
ellos van a quedarse estancados sintiéndose la peor cosa que existe, por eso aunque los padres estén
separados deben mantener una relación de amigos aunque sea por los hijos.
Efectos intelectuales
Los niños y niñas aparecen con trastornos emotivos que dificultan el propio rendimiento
escolar, por ese motivo hay que estar atentos a cualquier cambio que se presente.
Efectos sociales
El problema suele ser en el momento del juego ya que empiezan a tener comportamientos
bruscos, se observó que los niños y niñas que se había separado sus padres revelaban menos
imaginación que sus compañeros de juego, además pueden presentar agresividad, aislamiento.
Funciones de la familia después de la separación
Afectivas: Al margen de cualquier situación y por muy traumatizante que sea vivenciada por
los padres, el amor hacia los hijos debe quedar garantizado explícitamente.
Sexuales: Hombres y mujeres son iguales dentro de sus diferencias. Iguales en dignidad y
responsabilidad pero diferentes biológicamente. De aquí se deriva que ambos sean merecedores del
máximo respeto.
Protectoras: El niño y la niña tiene derecho a ver garantizadas la alimentación, vestido,
alojamiento, de parte de sus padres, ese es un derecho y si no se cumple uno de los padres puede
ser sancionado de acuerdo a los que está en la ley.
Según el Código de la niñez en su Artículo 128 Titulares de este derecho.- tienen derecho a
reclamar alimentos:
1) Los niños, niñas y adolecentes no emancipados;
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2) Los adultos hasta la edad de veintiún años, si se encuentran cursando estudios superiores
que les impidan o dificulten el dedicarse a alguna actividad productiva y carezcan de
recursos propios suficientes.
Relajantes: El juego es vital para el niño y la niña, la familia debe garantizarlo y hacerlo
posible. La familia rota debe tener muy en cuenta la satisfacción de esta necesidad infantil, la casa
no debe cerrar las puertas al exterior sino abrirlas.
Asistenciales: Cada edad necesita planteamientos educativos nuevos. De aquí que la familia
deba plantearse continuamente su acción. A veces la adaptación se va haciendo de forma
progresiva y espontánea aunque esto es más fácil en una familia unida.
Educativa: Los padres separados deben ser un ejemplo de una vida portadora de una escala de
valores claros .Una equivocación debe perdonarse pero carecer de criterios firmes es indicio de que
no se ha ejercitado la más notable de las aptitudes: la razón.
Orientaciones para llevar a cabo una separación civilizada.
Cuando dos personas se separan e produce un fracaso de la capacidad de las dos partes para
mantener un vinculo y un proyecto común que inicialmente parecía duradera sin embargo, aunque
la separación nazca del desacuerdo insalvable entre las partes, puede hacerse de forma civilizada,
cuando el amor que se tiene por sus hijos está por encima o es superior al rencor que tienen los
esposos. Es recomendable:
Frente a una separación es preciso cuidar especialmente:
1. Que los niños se sientan responsables
2. Que por tal motivo intenten hacer algo para evitarlo: asumiendo una responsabilidad que
no les corresponda y que los haría sentir impotentes. Hay niños que se enferman para
mantener unidos a sus padres.
3. Que cuestionen el sentido de su vida, algunos niños manifiestan a los padres y les
cuestionan haciéndoles pregunta cómo ¿Entonces para q me tuvieron?
4. Que se sientan a convocados a defender a alguno de sus padres: los hijos deben quedar
fuera del conflicto. Es deber de los padres impedirle ser cómplices o jueces de los
problemas de los padres
5. Que sufran por tener que repartir su amor: temiendo ofender y despertar celos de alguno de
sus padres. Es frecuente que los hijos de padres separados no puedan hablar libremente de
23
lo bien que lo pasan cuando están con el otro. Ellos saben que versión pueden comunicar y
cual les conviene callar.
6. Que se sientan inclinado a proteger alguno de sus padres o a ambos, si los ven muy solos y
notan que lo necesitan para llenar un vacío. Frente a esta actitud es recomendable decirles
“cuando más feliz estés tu más feliz estaré yo” no te preocupes y has tu vida tranquilo.
Una buena manera de reconfortar a un hijo que atraviesan por esta experiencia es recordarles
que ellos son prueba de un gran amor que dio frutos.
La reacción de los hijos
La separación de los padres siempre afecta de manera negativa a los hijos. Muchas de las veces
podrían no tener ninguna reacción, lo que se puede interpretar como que no les afecta, pero esto
solo puede ser un mecanismo psicológico de autodefensa, que consiste en negar la realidad debido
a lo difícil que les resulta asumirlos.
Los niños en la edad preescolar no suelen comprender lo que pasa, pese a lo cual manifiestan de
diferente manera con ciertos síntomas de irritabilidad y de culpa. De algún modo intuyen que algo
pasa con sus padres, lo cual lo hacen proclives a experimentar estados depresivos, tendencia al
aislamiento, angustia disminución del rendimiento escolar, de esta manera empiezan a manifestar
un afán y una necesidad de buscar al progenitor que ya no está en la casa.
Este tema debería ir tratándose poco a poco para que el shock emocional no sea tan fuerte y para
cuando llegue el momento estén casi preparados para recibir esta noticia. En definitiva, el niño y la
niña se protegerán del estrés de la separación si cuenta con suficiente afecto y una disciplina
consistente con una supervisión adecuada, lo más importante es mantenerle fuera del conflicto
parental. Por ello, los padres inmensos en casos de separación deben buscar ayuda profesional.
Varios psicólogos manifiestan que:
Hay q tener cuidado durante los dos primeros años, sobre todo el primero porque es ahí
cuando los niños se sientes más vulnerables.
Asegurarles que ellos no tienen la culpa de nada ya que es un conflicto entre padre y madre
y evitar que ellos se sientan culpables.
Pueden llegar a tener síntomas psicosomáticos como irritaciones en la piel, falta de apetito,
insomnio, o debilidad física general.
Para superar esta crisis intente hacer lo siguiente:
24
Dedíqueles todo el tiempo que se posible
Busque ayuda moral o practica a través de otras personas (familia, amistades u
organizaciones (iglesias, servicios sociales)
También ustedes como padres necesitan buscar apoyo.
No incite a su hijo/a a ponerse de su parte.
Coopere para q sus hijos/as vean a su padre con regularidad.
Hablar regularmente con su profesor o profesora.
Papel del psiquiatra y del psicólogo ante la separación:
Se deben valorar varios aspectos
La recreación aguda del niño o la niña
El nivel de hostilidad de los padres
La capacidad de estos hará satisfacer las necesidades físicas y emocionales del niño.
Lo indicios de depresión y trastornos psiquiátricos En los padres
Los acuerdos de visitas
La adaptación del niño y la niña a su funcionamiento psicosocial entre sus amigos y en la
escuela
Conocer el papel que ha asumido el niño o la niña ante esta situación y si le produce
malestar
Es tarea del clínico hacer saber a los padres las posibles consecuencias y las señales de alerta habrá
actuar lo antes posible. Este debe conocer que el estrés de la separación puede convertir al niño en
un ser más vulnerable a enfermedades psicológica y físicas.
La discordia conyugal se asocia con sintomatología extrematizante en los hijos y la depresión en
los padres se relaciona con la depresión de los hijos.
Hay que mencionar que no todos los niños van a desarrollar síntomas de inadaptación
psicológicas. Algunas investigaciones señalan que existen factores de protección, como son ciertos
atributos individuales relacionados con el temperamento (la sociabilidad, la inteligencia, el nivel de
actividad, la capacidad para resolver problemas y la competencia social y académico Por otro lado
son fundamentales los aspectos relacionados con la familia icono su fortaleza y los lazos de unión
entre sus miembros.
25
Los niños, la separación de sus padres y la escuela
La escuela como la mayoría de personas manifiesta, se transforma en el segundo hogar para los
niños y las niñas y como maestros debemos ofrecer el ambiente adecuado para que se sienta seguro
y sienta la confianza de conversar sus problemas con los docentes
Entre la familia y la escuela siempre debe haber una relación de comunicación ya que durante
esta etapa, se otorga al profesorado la responsabilidad de los niños y las niñas, ya que los
problemas familiares que están afectando la evolución y el comportamiento variarán mucho.
Cuando la familia tiene problemas se confía en los profesores, aunque a menudo no están
preparados para ello.
En la mayoría de los casos la escuela tiene conocimiento de los cambios familiares a través de
los mismos niños y niñas. Suelen llamar la atención de los profesores sobre noticias que suceden a
su alrededor, ya sea como el cambio de domicilio, el nacimiento de un nuevo bebe, o la visita de
algún familiar o algún viaje, de situaciones que los alegra y amerita contárselo a alguien. Pero
cuando se trata de problemas entre los padres prefieren mantener en secreto, la separación es uno
de los acontecimientos que lleva al descubrimiento de una red de emociones que en muchos casos
hace difícil comunicarlo y compartirlo.
Los niños y niñas pueden sentir alivio, si la separación representa el final de una relación
violenta o abusiva, pero si es todo lo contrario puede llegar a sentir depresión y culpa.
Los niños en la escuela
La relación entre profesor y niños debe ser abierta a la comunicación. Es importante que las
maestras de educación infantil se aseguren de que los padres les informen de todos los cambios que
se presenten en el hogar. Del mismo modo, es útil que los maestros informen a los padres de
cualquier cambio en el comportamiento de sus estudiantes en la escuela.
Según DOWLING, E (2008) expresa que:
“Ante la confusión familiar, la escuela puede ser un lugar que ofrezca
seguridad y continuidad, en medio de un importante trastorno de la vida de
los niños, y las normas, la organización y el currículum escolar pueden
ayudar a los niños y a las familias afectados por la separación y el divorcio.
(pág. 40) (5)
26
El profesor debe asegurarse de que ambos padres estén informados de todos los acontecimientos
escolares (programas sociales, reuniones, mingas) entre otras. Cuando lo consideren necesario,
pedir a los padres que vengan ya sea juntos o por separado, para hablar de su hijo.
Tener en cuenta que como maestros tenemos límites entre lo que se puede y no se puede hacer
en el papel de docentes, con los niños y niñas
Los maestros como base segura
La escuela puede ser el lugar que ofrezca estabilidad en un momento de agitación familiar. Sin
embargo con frecuencia a los niños y niñas les resulta difícil comunicar los problemas que tienen,
sobre todo si esto les hace sentirse diferentes de sus compañeros. Les resulta más fácil si sus
maestros son sensibles y se les acercan cuando sospechan que hay problemas familiares, a la
mayoría les gusta sentir que les importan a sus maestros.
No obstante algunos profesores pueden querer mantenerse al margen y no querer implicarse en
estas cuestiones o no se sientan preparados para afrontar la intensidad emocional que pueda
generarse. En la mayoría de las escuelas estos tipos de problemas se los trata de diferente manera,
basándose a menudo en intereses e iniciativas de algún profesor.
En general hay maestros que aun cuando se dan cuenta de los cambios que está teniendo sus
estudiantes no hace nada y muchas de las veces espera a que fuesen los padres quienes se acerquen
a ellos y les cuenten todo los problemas que están teniendo en casa, y en ese momento recién
empiecen a hacer algo, pero hay que tener en cuenta que mientras más rápido se den cuenta de lo
que pasa a su alrededor más efectiva va a ser la ayuda que podamos brindar, que si nos demoramos
en hacer algo por ellos tal vez sea demasiado tarde y ya no quieran ni siquiera conversar con los
docentes.
El niño en el aprendizaje
Pierden el interés: Dentro de la escuela el alumno pierde el interés por aprender porque se
siente mortificado por la separación de sus padres, también tiene problemas como pérdida del
autoestima, tienen dolores psicosomáticos (dolores de cabeza, malestares estomacales), problemas
con el sueño. Estos problemas dificultan en su aprendizaje y muchas veces pierden el interés por
aprender nuevos conocimientos.
27
Problemas de aprendizajes: “Se ha comprobado que el hecho de que los padres permanezcan
juntos influye en gran medida en el desarrollo de sus hijos la separación conlleva a que los padres
ya no estarán igualmente disponibles”. La separación lleva a la pérdida de rutinas lo que hace es
desestabilizar al niño o niña ya que las rutinas familiares les dan seguridad, también pueden mal
interpretar los estados de ánimo de los padres lo que genera en ellos sentimientos de culpa (piensan
que por su culpa está ocurriendo eso) junto a que pueden mostrar un aumento de su agresividad ya
que pueden experimentar sentimientos de rabia y enojo hacia uno o ambos padres, esto lleva a que
sean más vulnerables a situaciones estresantes.
Poca participación en actividades escolares: Los niños y niñas permanecen la mayor parte del
día en el colegio y es allí donde los profesores deben estar alerta al comportamiento de cada uno de
ellos, porque su comportamiento puede cambiar muy drásticamente, puede pasar de ser un niño o
niña muy inteligente, trabajador, participativo en todas las actividades del colegio a ser un niño o
niña, aislado, a no querer participar, a aislarse, a dejar de hacer sus deberes, trabajos, tareas. El
profesor es un elemento determinante en este proceso. Su apoyo es definitivo para los que viven la
separación de sus padres. La mayoría de los ellos pierde el entusiasmo la alegría de participar en
todas las actividades de la escuela, porque piensan que nadie los entiende.
Agresividad: Suelen aparecer depresiones con fases, más agresivas, repercusiones en el
rendimiento escolar, regresiones a edades anteriores (vuelven a surgir comportamientos anteriores,
de más pequeños). Se manifiesta en relación con los amigos mediante palabras, ataques de todo
tipo, dirigido a personas o a bienes. Inspira en el escolar la necesidad de dominar a los demás, de
sujetarlos y de disminuirlos.
Incluso puede llegar a ser agresivo con sus propios hermanos si lo tiene, y sino con sus padres, u
objetos con lo que antes le gustaba jugar y luego se transformaron en objetos en donde puede
descargar todo su ira y resentimiento.
Sensibilidad extrema: Lloran a menudo y esto les tranquiliza. Hay que acompañarles en su
momento, y favorecer esa expresión del dolor que sienten. El niño llora sin mayor razón, siente
vergüenza por cualquier cosa, culpa a los demás de sus errores o da justificaciones innecesarias
tratando de hacerse entender porque esta tan triste e incomprendido. Cuanto más pequeño es el niño
o niña, dispone de menos mecanismos para entender lo que está pasando. En consecuencia, suelen
aparecer manifestaciones de ello a través del cuerpo: molestias abdominales, vómitos, dolores de
cabeza.
28
No quieren ir a la escuela: la mayoría no quiere ir por miedo de que su madre los abandonen
cuando ellos no están, otra de las razones es porque prefieren esconderse y no enfrentar lo que les
pasa.
Rechazan todo aquello que los aleja de la casa, porque temen quedarse solos. Los niños y las
niñas tienen que entender que aunque sus padres ya no vivan bajo el mismo techo “que él no está
solo”, tiene a su madre y a su padre con los que puede conversar las veces que ellos quieran.
No quieren que nadie se entere: Según Vallejo, A (2000) manifiesta que “no quieren ir al
colegio porque desean mantener en secreto la separación de sus padres. (pág. 166)(6)
La mayoría de niños y niñas llegan a la escuela diciendo mentiras como que su padre ha muerto
y lo hacen porque todos le van a prestar atención. Y acaba siendo un héroe. Pero se le hace más
difícil decir la verdad, que sus padres se separaron o que su padre se ha ido de la casa porque siente
vergüenza. Tiene miedo que sus compañeros se burlen, hablen a sus espaldas sobre su familia. Pero
va a llegar el día en que se canse de mentir y busque a quien contar sus problemas.
Vergüenza al qué dirán: en las familias en las que los padres viven juntos piensan que es malo
separase. Las personas que critican a las familias separadas ignoran el dolor que siente una familia
que se rompe. Las familias deben evitar hablar mal de los padres que se separan, por el contrario
deberían buscar la manera de ayudar a los niños y niñas que pasan por esta situación. Es mucho
más fácil ver los pecados ajenos que los de uno mismo, por eso suelen decir a su hijo que no juegue
con tal niño o niña porque es raro o rara.
Sienten recelo al qué dirán tanto de los padres como de sus amigos. Muchas veces suelen ser
crueles se burlan de las desgracias de los demás. En el aula siempre hay un niño que trata de
burlarse de los demás, ya sea golpeándolos, molestando o diciendo insultos, pero en el fondo, estos
niños o niñas se portan así porque son más débiles que los demás, y ellos lo saben, por eso tratan de
desviar la atención de los profesores hacia otro lado o hacia otro niño.
Sienten que nadie les comprende: piensan que ir a la escuela es para estar sentados y callados,
sienten que sus amigos no le comprenden y se enojan, ya no juega ni ríe como antes y empiezan a
alejarse porque no saben lo que le pasa y ellos tampoco les ha contado sus problemas. Los niños y
niñas sienten que si cuentan sus problemas a sus profesores les van a mirar raro y piensan que van
a sentir lastima por ellos.
29
¿Cómo enfrentar los problemas en el colegio?
Frente a sus amigos
Sienten que sus amigos no les entienden y prefieren que nadie se entere, piensan que si los
demás se enteran no los aceptarían en su grupo de amigos, por un lado huyen y por otro no
quieren estar solos en el recreo.
Incentivar al niño o niña que busque compañía de otros amigos que tengan un problema
parecido, así podrán intercambiar sentimientos y sentirse acompañados y le ayudarán a
comprender que no es el único en tener problemas. Es mejor que sean conscientes de que sus
padres y su separación no tienen relación con el colegio, ni con los niños y niñas que asisten a él.
No deben ocultar la separación de sus padres, porque tarde o temprano se enterarán de su
secreto, y ahí si serian más fuertes las burlas, siempre es mejor decir la verdad porque sus amigos le
quieren porque les gusta tu compañía. E intentar que todo siga igual que al principio.
Frente a sus profesores
Aunque al principio no lo crean los profesores tienen mucho interés en ayudar a sus estudiantes.
Tal vez al inicio no los ayude, pero es porque no sabe. Si le cuentas el tratará de ayudarte en todas
las tareas, si no te concentrarás en tus estudios ayudara a comprender y buscará lo mejor para su
niño/a y llegará a ser su mejor amigo o amiga
Actitud del maestro frente al niño o la niña de padres separados
La escuela y los padres educan de una manera u otra, ambas partes buscan lo mejor, y que el
único beneficiado sean los pequeños. Ambas maneras de educar son correctas pero hay mucho
problemas que no tiene nada que ver con educación, sino en el ámbito emocional, si él o ella no
tiene confianza en sus padres en preguntar lo que está pasando lo hará a sus profesores, y es aquí
cuando entra la labor de los docentes
Algunos de los maestros se quejan del mal comportamiento de los niños y las niñas que son
hijos de padres separados, por eso antes de juzgar o acusar de algo hay que ponerse en contacto con
los padres y negociar una conversación con ambas partes para ver qué sucede o porque es tal
comportamiento.
30
Es necesario que los padres informen a los profesores los problemas que están teniendo en
la familia. La separación genera inseguridad y ésta se verá reflejada en su desempeño escolar. Si el
colegio no conoce el origen de este comportamiento, no podrá ayudar a los pequeños. Para la
institución educativa es indispensable seguir contando con el apoyo de ambos padres y que éstos se
mantengan cercanos a la vida escolar de sus hijos. Mantener la comunicación con ellos después de
la separación es la mejor opción para lograrlo.
No forzar a los niños y niñas a hablar de sus problemas, Cada uno es diferente tiene su
propio ritmo y necesita tiempo para adaptarse a los nuevos cambios que se están dando en su vida,
no presionarlo sino quiere hablar dejarlo hasta que sea el quien tome la iniciativa.
El profesor puede realizar actividades, en el salón de clase utilizando dinámicas que permitan
a los niños y niñas a decir todo lo que están sintiendo y así ayudar a interiorizar los cambios que
están sucediendo en su familia, y entender que ésta no se ha destruido con la separación.
El educador debe conocer la situación familiar, con quién vive el niño o niña y cómo son
los traslados de casa para ayudarle a adaptarse a los cambios. Debe saber cómo es la relación entre
los padres y si existen dificultades que afecten directamente la vida del pequeño.
El salón de clases debe ser un espacio que permita a los niños y niñas expresar los sentimientos
que ha generado la separación de sus padres. Recordemos que muchos de ellos se sienten
responsables por lo que ha sucedido.
El profesor debe estar atento a los cambios que se presenten en el rendimiento académico
o el comportamiento de sus estudiantes: Los maestros deben estar atentos a cualquier cambio que
se presente, ya que de esa manera van a saber cómo actuar y de qué forma ayudar a los que tienen
problemas. El profesor tiene mucho interés en ayudar, quizás al principio no haga nada porque no
le han contado nada de los problemas. Pero si el niño o niña lo hace buscará la forma de que se
sienta querido y aceptado en clase.
Es una época difícil para los niños y niñas. Es de gran ayuda cuando el educador les da la
oportunidad de sobresalir frente a sus compañeros a través de actividades en las que expresen sus
intereses y habilidades. Esto, especialmente cuando pueden ayudar a algunos de sus compañeros.
Muestre seguridad a sus niños y niñas: primero para poder escuchar los problemas, hay que
tener en cuenta que ellos necesitan que a la persona que está contando sus problemas proyecte
seguridad y no titubee al momento de hablar y luego si hay que aceptar la inseguridad de sus niños
31
y niñas que puede manifestarse de diferente maneras por eso los maestros deben ser sensibles a
esos sentimientos de inseguridad que sigue un proceso de separación.
Motivar a los pequeños a participar de las actividades extracurriculares: Los niños y
niñas necesitan de muchas cosas pero de lástima no, sienta simpatía por el problema, y ayude a
superar la situación que está atravesando ya que dependiendo la edad es muy difícil manejar la
situación que está viviendo. Permítale desarrollar sus capacidades, relacionarse con otros
pequeños y sentirse valorados por sus habilidades. Además, se ha demostrado que cuando están
involucrados en las actividades de la escuela o aula, tienen menos probabilidad de desarrollar
problemas de comportamiento.
Aconsejar a los niños y niñas: todos alguna vez nos hemos sentido alagado de cuando nos pide
un consejo, pero cuando se trata de niños/ y niñas hay que pensar dos veces antes de dar un
consejo.
Todos podemos dar consejos pero con los pequeños hay que tener cuidado, debemos utilizar un
lenguaje que ellos puedan entender y sobre todo, que lo tomen como un consejo y no como algo
que tiene que hacer.
Los maestros deben proyectar seguridad, para que ellos puedan sentir que pueden confiar en
ustedes, y así que les vaya contando poco a poco lo que le sucede.
Si el niño o niña le conto sus problemas, prométale que no le va a contar a nadie, y que eso es
un secreto de los dos, así va a sentir seguridad de los profesores.
Tienen que pensar muy bien antes de realizar una pregunta, y desde luego ponerse al nivel de
ellos, para que le pueda entender y por ende, pueda responder, no hacerlo de forma acusativa.
Tome en serio al niño y a la niña: los niños y las niñas no son adultos así que no los trate
como adultos, sino por lo que son. Mírelo, escúchelo, y préstele atención cuando esté hablando
porque van a sentir que no le importa lo que le está contando, y ya no va a querer volver a intentar
conversar con usted.
Según TAULMAN, J (2005) manifiesta:
“podemos equivocarnos en nuestro consejo podemos no tener a la mano todos los
hechos que corresponden a una situación dada. Sin el conocimiento de todos los
factores podemos salir con respuestas erradas. Y aun conociendo como son
falibles, podemos emitir un juicio equivocado. (pág. 38)(7)
32
Haga un pacto con su lengua y con el niña o la niña que todo lo que le va a contar el no va a
decir a nadie, que es un secreto entre los dos y que nadie más puede saber.
Cree el espacio adecuado para entablar una conversación: Crear un espacio propicio para
entablar la conversación. Procurar que no sea el aula, sino un lugar donde le guste estar a él o ella,
y hacer que el diálogo sea eso, y no hacer como que se está confesando.
Aparte de ser profesor puede llegar a ser su mejor amigo, el que tal vez en la casa no tenga con
quien desahogarse, e intente hacerlo en la escuela con sus profesores de los cuales espera que le
brinden toda su ayuda y atención, y hacerle sentir como lo que es un ser muy especial e importante.
Los padres que se separan y los educadores que trabajamos con hijos de padres separados
tenemos la responsabilidad de interpretar la realidad con seriedad, procurar que el proceso de
separación sea tranquilo, minimizar los efectos negativos de estas decisiones y contribuir a crear un
nuevo clima positivo y estimulante.
Un solo progenitor competente puede educar adecuadamente a su hijo. Si está pendiente siempre
de lo que su hijo necesita tanto en lo material y cariño.
Las familias nuevas que pueden formarse tras la separación o el divorcio pueden ser funcionales
si los padres cumplen sus responsabilidades parentales. Si el conflicto entre padres separados no es
áspero, por lo menos uno de ellos establece una buena relación con sus hijos y las necesidades
socioeconómicas básicas están bien atendidas, estos niños y niñas pueden tener un desarrollo
psicológico similar al de los chicos que viven en familias unidas.
Definición de Términos Básicos
Cónyuge.- A cualquiera de las personas físicas que forman parte de un matrimonio. El término
cónyuge es neutro y puede referirse tanto hombres como a mujeres, sin hacer distinción entre los
sexos.
Perturbar.- trastornar el orden y concierto, o la quietud y el sosiego de algo o de alguien.
Deprimir.- Disminuir el volumen de un cuerpo por medio de la presión, Producir decaimiento del
ánimo
Aprendizaje.- proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del
33
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.
Trauma.- Choque o sentimiento emocional que deja una impresión duradera en el subconsciente,
generalmente a causa de una experiencia negativa: la separación de sus padres le supuso un enorme
trauma.
Impulsividad.- Es un estilo cognitivo, término usado en psicología. En las situaciones de
incertidumbre o ambigüedad el individuo debe elegir entre actuar, aunque cometa errores, o sólo
dar los pasos que considere y evalúe como correctos, minimizando los errores
Rendimiento.- hace referencia al resultado deseado efectivamente obtenido por cada unidad que
realiza la actividad, donde el término unidad puede referirse a un individuo, un equipo, un
departamento o una sección de una organización.
Custodia.- Acción y efecto de custodiar.
Infortunio.-Suerte desdichada o fortuna adversa, Estado desgraciado en que se encuentra alguien.
Celos.- Son una respuesta emocional, mental y conductual que surge ante la percepción de parte de
la persona "celosa" de una amenaza externa que pone en peligro una relación personal importante
con la persona "celada". Estas relaciones personales pueden ser románticas (entre esposo y esposa);
o no románticas, (entre amigos, hermanos o compañeros de trabajo).
Conducta.- Manera de conducirse o comportarse una persona o de reaccionar ante las situaciones
externas un animal: la conducta de este niño es imprevisible; su conducta en clase es magnífica
Agresividad: Propenso a faltar al respeto, a ofender o a provocar a los demás. Tendencia a actuar o
a responder violentamente
Regresión: Retroceso a estados psicológicos o formas de conducta propios de etapas anteriores, a
causa de tensiones o conflictos no resueltos.
Separación: Interrupción de la vida conyugal por conformidad de las partes o fallo judicial, sin que
quede extinguido el vínculo matrimonial.
Fundamentación Legal
La investigación está fundamentada en el código de la Niñez y la Adolescencia y la Ley Orgánica
de Educación.
En el Código de la Niñez y Adolescencia en el Capítulo II Derechos De Supervivencia señala:
Art. 22: Derecho a conocer a los progenitores y mantener relaciones con ellos.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a conocer a su padre y madre, a ser cuidados por ellos y a mantener
relaciones afectivas permanentes, personales y regulares con ambos progenitores y demás
34
parientes, especialmente cuando se encuentran separados por cualquier circunstancia, salvo que la
convivencia o relación afecten sus derechos y garantías.
En este artículo claramente expresa que los niños y niñas tienen derecho a tener relaciones
afectivas incluso si los padres estuvieran separados, los padres son encargados de dar estabilidad
emocional a sus hijos.
Según la Ley de Educación Superior de Educación son fines de la educación regular:
A. Nivel Pre-primario
a) Favorecer desarrollo de los esquemas psicomotores, intelectuales y afectivos del párvulo, que
permitan un equilibrio permanente con su medio físico, social y cultural; y,
b) Desarrollar y fortalecer el proceso de hábitos de formación de habilidades elementales para
el aprendizaje.
Este artículo manifiesta que los niños/as deben tener un ambiente adecuado para tener un
desarrollo integral adecuado
Caracterización de las Variables
Separación de los padres: La separación de los padres, es algo que afecta siempre
desfavorablemente la personalidad de un niño o niña, pero sus efectos pueden ser más o menos
perturbadores de acuerdo con el comportamiento de cada uno de los padres hacia el otro, durante y
después de la experiencia de separación.
Rendimiento escolar: hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito
escolar. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que posee calificaciones positivas
que debe rendir a lo largo de su vida estudiantil. También supone la capacidad para responder a los
estímulos educativos.
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
La investigación del tema “La Influencia de la separación de los padres en el rendimiento
académico” se realizó con los niños/as de primero de básica del Colegio Particular “San Camilo”,
de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2010-2011.
Se enmarcó en el paradigma cuali-cuantitativo, es de carácter descriptivo, corresponde a los
denominados proyectos de desarrollo que presentan una alternativa de solución al problema
planteado. Se apoya en las investigaciones: documental, bibliográfica y de campo.
La técnica que se utilizó es la encuesta; se elaboró el cuestionario se consideró las variables
indicadores y los objetivos de la investigación.
Procedimiento de la Investigación
Consistió en identificar las etapas del problema que se desarrolló en forma secuencial y
cronológica, para cumplir a cabalidad la investigación se llevó a cabo el siguiente diseño:
Revisión bibliográfica
Planteamiento del problema
Objetivos
Sistema de variables
Población de investigación
Elaboración de instrumentos
Trabajo de campo
Procesamiento de datos
Análisis de resultados
36
Población
TAMAYO (1996) Explicó que: La población es la totalidad del fenómeno a estudiar, es en donde
las unidades de la población poseen características en común, lo que se estudia y da origen a los
datos de la investigación Pág. 210.
Muestra
La población motivo de investigación pertenece al Colegio Particular “San Camilo” y son 26
niños y niñas, hijos de padres separados de cinco años pertenecientes al primero de básica.
POBLACIÓN Y MUESTRA
La población a ser investigada es la siguiente:
Tabla 1: Población
Población N°
Niños/as
26
TOTAL 26
Por ser una población pequeña no se utilizó ninguna muestra.
37
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variables Dimensiones Indicadores Técnicas e
instrumentos
Ítems
Separación de los
padres
Es un proceso de
cambio para toda la
familia ya que
“significa una
pérdida inevitable
que todos los
miembros del
sistema familiar
deben enfrentar.
Psicológico
Agresividad
Vulnerabilidad
Depresión
Regresión
Entrevista
15, 16
1,2,3,4,5,10,1
1,12,
13,14,20
6,7,8,9
17,18,19
Rendimiento
académico
Es el nivel de
conocimiento
expresando en una
nota numérica que
obtiene un
estudiante como
resultado de una
evaluación.
Pedagógico
Rendimiento:
Muy
satisfactorio
Satisfactorio
Poco
satisfactorio
Datos de
rendimiento
escolar
Registro de
calificaciones
38
Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos
En el presente proyecto se utilizó básicamente la encuesta, su instrumento es el cuestionario,
es conveniente mencionar lo que ANDER-EGG (1997), manifiesta. “Método es el camino o
procedimiento general, las técnicas son los procedimientos de actuación, concretos que deben
seguirse para recorrer las diferentes fases del método científico”. (Pág. 43). Por consiguiente se
puede decir que las técnicas, constituyen, el conjunto de mecanismos, medios, recursos dirigidos a
recolectar, analizar e interpretar los datos de los fenómenos, sobre los cuales son investigados. De
acuerdo con lo expresado por CALO (2002), los instrumentos son “importantes en una
investigación, para conocer la opinión de un tema concreto o determinar, las causas por los cuales
se presenta ese fenómeno”. (Pág. 12)
Para la elaboración del instrumento se siguió los siguientes pasos:
Revisión de la teoría
Prueba psicológica de evaluación
Construcción de los ítems
Registro de calificaciones de los niños/as
Validez del instrumento
BUSOR (1991) señala que “un instrumento o teoría es válido si se mide, lo que en realidad se
pretende medir”. (Pág. 107). De acuerdo con la definiciones del autor indicado, es indispensable
garantizar la validez del contenido, pertinencia y coherencia en relación de los ítems, para lo cual
se aplica la técnica juicio de expertos, para que realicen las anotaciones y recomendaciones
pertinentes, luego de lo cual, se elaborara, el cuestionario definitivo para su aplicación.
La investigación tiene validez porque contamos con el apoyo tanto de los padres de familia como
de los estudiantes de la Unidad antes mencionada, además se tiene conocimientos previos sobre el
tema a tratar.
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Datos
Luego de la recopilación de datos se realizó las siguientes actividades;
Procesamiento de la información, determinación de los procedimientos para la
codificación, tabulación, elaboración de tablas y cuadros estadísticos.
39
54%Siempre 12%
Casisiempre
19%A veces
15%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Sector estudiantil
Resultado de la información
¿Te gusta el trabajo que realiza tu mamá?
Tabla 2: Trabajo que realiza la mamá
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 1: Trabajo que realiza la mamá
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 niños/as entrevistados, el 54% que son 14 entrevistados expresa que si les gusta el trabajo
de su mamá, el 19% que son 5 a veces les gusta, el 15% que son 4 entrevistados manifiesta que
nunca les ha gustado y el 12% que son 3 entrevistados dicen que casi siempre.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas manifiesta que si les gusta el trabajo que realiza su mamá.
VARIABLE N° %
Siempre 14 54
Casi siempre 3 12
A veces 5 19
Nunca 4 15
Total 26 100
40
58%Siempre
19%Casi
siempre
23% A veces
0%
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Sector estudiantil
Resultado de la información
¿Te gusta el trabajo que realiza tu papá?
Tabla 3: Trabajo que realiza tu papá
VARIABLE N° %
Siempre 15 58
Casi siempre 5 19
A veces 6 23
Nunca 0 0
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 2: Trabajo que realiza tu papá
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 58% que son 15 entrevistados expresa que si le gusta el trabajo de su
papá, el 23% que corresponde a 6 entrevistados manifiesta que a veces, el 19% que son 5
entrevistados manifiesta que casi siempre
. INTERPRETACIÓN
La mayor parte de niña y niñas manifiesta que si les gusta el trabajo que realiza su papá.
41
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Crees que ellos se preocupan por ti?
Tabla 4: Se preocupan por mí
VARIABLE N° %
Siempre 17 65
Casi siempre 7 27
A veces 2 8
Nunca 0 0
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 3: Se preocupan por mí
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 niños/as, el 65% que equivale a 17 entrevistados creen que sus padres siempre se
preocupan por ellos, mientras que el 27% que son 7 entrevistados siente que casi siempre, y el 8%
que son 2 entrevistados creen que a veces.
INTERPRETACIÓN
Un grupo mayoritario de niños y niñas creen que sus padres si se preocupan por ellos.
65%Siempre
27%Casi
siempre
8%A veces 0%
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
42
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Crees que ellos te quieren más que a nadie?
Tabla 5: Te quieren más que a nadie
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 4: Te quieren más que a nadie
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 62% que son 16 entrevistados expresa que sus padres si los quieren, el
27% que son 7 entrevistados sienten que casi siempre, y el 11% que son 3 entrevistados sienten que
a veces.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños/as cree que sus padres si los quieren más que a nada en el mundo.
VARIABLE N° %
Siempre 16 62
Casi siempre 7 27
A veces 3 11
Nunca 0
Total 26 100
62%Siempre
27%Casi
siempre
11%A veces 0%
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
43
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Crees que lo que tú haces les gusta a ellos?
Tabla 6: Les gusta lo que tú haces
VARIABLE N° %
Siempre 12 46
Casi siempre 9 35
A veces 5 19
Nunca 0
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 5: Les gusta lo que tú haces
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 46% que son 12 entrevistados sienten que a sus padres si les gusta lo
que ellos hacen, mientras que el 35% que son 9 entrevistados expresa que casi siempre, y el final
un 19% que son 5 entrevistados siente que a veces.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas cree que a sus padres si les gusta lo que sus niños hacen.
46%Siempre
35%Casi
siempre
19%A veces
0%
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
44
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Piensas que tus padres entienden lo que tú sentiste cuando ellos se separaron?
Tabla 7: Entienden lo que tú sientes con la separación
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 6: Entienden lo que tú sientes con la separación
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De 26 entrevistados, el 31% son 8 entrevistados piensan que a veces sus padres entienden lo que
ellos sienten con la separación, el 27% son 7 entrevistados ésta dividido ya que unos piensan que
nunca y otros que siempre y un 15% que son 4 entrevistados siente que casi siempre.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas piensan que a veces sus padres entienden lo que ellos sienten con la
separación
27%Siempre
15%Casi
siempre31%
A veces
27%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
VARIABLE N° %
Siempre 7 27
Casi siempre 4 15
A veces 8 31
Nunca 7 27
Total 26 100
45
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Piensas que tú tuviste la culpa para que tus padres se separaran?
Tabla 8: Sentimiento de culpa por la separación de tus padres
VARIABLE N° %
Siempre 2 7
Casi siempre 7 27
A veces 9 35
Nunca 8 31
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 7: Sentimiento de culpa por la separación de tus padres
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANALISIS INTERPRETACIÓN
De los 26 entrevistados, el 35% que son 9 entrevistados sienten que a veces sí tuvieron la culpa de
la separación de sus padres, mientras que el 31% que son 8 entrevistados siente que nunca, el 27%
que son 7 entrevistados piensa que casi siempre, y el 7% que son 2 entrevistados piensa que
siempre.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas manifiesta que a veces si sienten que tuvieron la culpa de que sus
padres se hayan separado.
8%Siempre
27%Casi
siempre
34%A veces
31%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
46
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Te da vergüenza de que ellos se hayan separado?
Tabla 9: Sientes vergüenza que tus padres se hayan separados
VARIABLE N° %
Siempre 3 12
Casi siempre 4 15
A veces 14 54
Nunca 5 19
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 8: Sientes vergüenza que tus padres se hayan separados
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 54 % que son 14 entrevistados a veces les da vergüenza que sus padres
se hayan separados, el 19% que son 5 entrevistados expresa que nunca, el 15% que son 4
entrevistados dicen que casi siempre y el 12% que son 3 entrevistados expresa que siempre.
INTERPRETACIÓN
Un gran número de niños y niñas manifiesta que a veces si sienten vergüenza de que sus padres se
hayan separado.
12%Siempre
15%Casi
siempre
54%A veces
19%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
47
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Sientes vergüenza de tus padres?
Tabla 10: Te avergüenzas de tus padres
VARIABLE N° %
Siempre 3 12
Casi siempre 5 19
A veces 13 50
Nunca 5 19
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 9: Te avergüenzas de tus padres
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De 26 entrevistados, el 50% que son 13 entrevistados manifiesta que a veces sienten vergüenza de
sus padres el 19% que son 5 entrevistas coinciden entre casi siempre y nunca se avergüenzan de
ellos y el 12% que son 3 entrevistados dice que siempre.
INTERPRETACIÓN
La mayoría expresa que a veces los niños y niñas si sienten vergüenza de sus padres.
12%Siempre
19%Casi
Siempre
50%A veces
19%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
48
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Quisieras que tus papás vuelvan a estar juntos?
Tabla 11: Deseo de ver a sus padres juntos
VARIABLE N° %
Siempre 11 42
Casi siempre 7 27
A veces 8 31
Nunca 0
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 10: Deseo de ver a sus padres juntos
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 42% que son 11 entrevistados quieren que sus padres vuelvan a estar
juntos, el 31% que son a 8 entrevistados dicen que casi siempre, y el 27% que son 7 entrevistados
sientes que a veces.
INTERPRETACIÓN
Una mayoría de niños y niñas manifiestan que si le gustaría ver nuevamente a sus padres juntos, lo
que se considera que los padres deben hablar claramente con sus hijos si la separación va a ser
cierta y no alimentar falsas esperanzas sobre una posible reconciliación.
42%Siempre
27%Casi
siempre
31%A veces
0%
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
49
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Conversas con tus profesores de los problemas que tienes en tu familia?
Tabla 12: Los niños cuentan sus problemas
VARIABLE N° %
Siempre 6 23
Casi siempre 13 50
A veces 4 15
Nunca 3 12
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 11: Los niños cuentan sus problemas
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.-Cuadro de Procesamiento.
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 50% que son 13 entrevistados manifiesta que casi siempre conversa con
sus profesores de sus problemas, el 23% que son 6 entrevistados dice que siempre conversa, el 15%
que son 4 entrevistados dicen que a veces y el 12% que son 3 entrevistados expresa que nunca.
INTERPRETACIÓN
Un grupo de niños y niñas manifiesta que casi siempre conversa con sus profesores sobre sus
problemas familiares.
23%Siempre
50%Casi
siempre
15%Aveces
12%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
50
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Tus profesores te ayudan cuando no comprendes en clases?
Tabla 13: Los profesores ayudan a los niños en clase
VARIABLE N° %
Siempre 8 30
Casi siempre 13 50
A veces 3 12
Nunca 2 8
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 12: Los profesores ayudan a los niños en clase
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 50% que son 13 entrevistados expresa que los profesores si ayudan a los
niños y niñas en clase, mientras que el 30% que son a 8 entrevistados manifiesta que siempre, el
12% que son 3 entrevistados dice que a veces, y por último el 8% que son 2 entrevistados siente
que nunca.
INTERPRETACIÓN
La mayor parte de niños y niñas expresa que sus profesores si ayudan a sus niños en clase cuando
no comprenden algún tema.
30%Siempre
50%Casi
siempre
12%A veces
8%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
51
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Crees que tus profesores entienden lo que tú sientes?
Tabla 14: Los profesores te entienden
VARIABLE N° %
Siempre 8 30
Casi siempre 9 35
A veces 7 27
Nunca 2 8
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 13: Los profesores te entienden
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 35% que son a 9 entrevistados sienten que sus profesores casi siempre
entienden sus problemas, el 30% que son 8 entrevistados sienten que siempre, el 27% son 10
entrevistados dice que a veces y por último el 8% que son 2 encuestados manifiesta que nunca.
INTERPRETACIÓN
Un grupo de niños y niñas expresa que sus profesores casi siempre entienden la situación por la
cual atraviesan sus estudiantes.
30%Siempre
35%Casi
siempre
27%A veces
8%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
52
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Crees que tus compañeros comprenden lo que tú sientes?
Tabla 15: Tus compañeros te comprenden.
VARIABLE N° %
Siempre 10 38
Casi siempre 5 19
A veces 8 31
Nunca 3 12
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 14: Tus compañeros te comprenden.
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.-Cuadro de Procesamiento.
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 38% que equivale a 10 entrevistados sienten que sus compañeros si los
comprenden, el 31% equivalente a 8 entrevistados y manifiesta que a veces, el 19% que son 5
entrevistados dice que casi siempre, mientras que el 12% que son 3 encuestados manifiesta que
nunca.
INTERPRETACIÓN
La mayor parte de entrevistados manifiesta que sus amigos, entienden lo que él siente con la
separación de sus padres.
38%Siempre
19%Casi
siempre
31%A veces
12%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
53
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Te molestan tus compañeros por ello?
Tabla 16: Tus compañeros te molestan.
VARIABLE N° %
Siempre 4 15
Casi siempre 0 0
A veces 8 31
Nunca 14 54
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 15: Tus compañeros te molestan.
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
El 26 de entrevistas, el 54% que equivale a 14 entrevistados manifiesta que nunca les molestan , el
31% que son 8 entrevistados expresa que a veces y por último el 15% que equivale a 4
entrevistados dice que siempre.
INTERPRETACIÓN
La mayor parte de niños y niñas manifiesta que nunca les molestan por su situación, con esto
consideramos que sus compañeros si los apoyan en su situación.
15%Siempre
0%
31%A veces
54%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
A veces
Nunca
54
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Peleas con tus compañeros en la escuela?
Tabla 17: Peleas con tus compañeros
VARIABLE N° %
Siempre 1 3
Casi siempre 2 8
A veces 9 35
Nunca 14 54
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 16: Peleas con tus compañeros
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 54% que son 14 entrevistados, dice que a veces pelean con sus
compañeros, el 35% que son 9 entrevistados manifiestan que nunca, el 8% que son 2 entrevistados
casi siempre están peleando y por último el 3% que son 1 niño/a manifiesta que siempre.
INTERPRETACIÓN
La mayor parte de niños y niñas casi nunca pelean con sus compañeros con esto deducimos que si
tienen buenas relaciones con ellos.
3%Siempre
8%Casi
siempre
35%A veces
54%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
55
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Sientes que tus compañeros aprenden más rápido que tú?
Tabla 18: Tus compañeros aprenden más rápido que tú
VARIABLE N° %
Siempre 2 8
Casi siempre 4 15
A veces 8 31
Nunca 12 46
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 17: Tus compañeros aprenden más rápido que tú
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 encuestados, el 46% que son 17 entrevistados sienten que los demás casi siempre
aprenden más rápido que ellos, el 31% que son 8 entrevistados sienten que a veces, el 15% que es
2 entrevistados siente que siempre, y el 8% equivalente a entrevistados sienten que nunca.
INTERPRETACIÓN
Un gran número de niños y niñas sienten que a veces aprenden igual que sus compañeros.
8%Siempre 15%
Casi siempre
31%A veces
46%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
56
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Se te hace difícil actuar en las actividades del aula?
Tabla 19: Dificultad para actuar en clase
VARIABLE N° %
Siempre 2 8
Casi siempre 4 15
A veces 8 31
Nunca 12 46
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 18: Dificultad para actuar en clase
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.-Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 46% que equivale a 12 entrevistados manifiesta que nunca han tenido
problemas para actuar en clases, mientras que el 31% que es equivalente a 8 entrevistados
comparten que a veces sienten recelo, un 15% que son 4 entrevistados expresan que casi siempre y
el 8% equivalente a 2 entrevistados si han tendido dificultad para actuar en clases.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas manifiesta que no tiene dificultad para actuar en clase.
8%Siempre
15%Casi
Siempre
31%A veces
46%Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
57
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Participas con alegría en todas las actividades con tu maestro y compañeros?
Tabla 20: Participas con alegría en todas las actividades escolares
VARIABLE N° %
Siempre 12 46
Casi siempre 7 27
A veces 7 27
Nunca 0 0
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 19: Participas con alegría en todas las actividades escolares
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadros de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 46% que son 12 entrevistados manifiestan que si participan en el aula,
el 27% equivalente a 7 entrevistados manifiestan que casi siempre participan en clase, y el otro
27% que son 7 entrevistados que a veces participan.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas manifiesta que si participan con alegría en clase.
46% Siempre
27%Casi
siempre
27%A veces
0%
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
58
Sector Estudiantil
Resultado de la información
¿Eres feliz yendo a la escuela?
Tabla 21: Eres feliz yendo a la escuela
VARIABLE N° %
Siempre 22 85
Casi siempre 3 12
A veces 0
Nunca 1 3
Total 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Encuesta
Gráfico 20: Eres feliz yendo a la escuela
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
De los 26 entrevistados, el 85% que es equivalente a 22 entrevistados manifiesta que es feliz yendo
a la escuela, el 12% que son 3 entrevistados expresan que casi siempre y el 3% que equivale a 1
entrevistado expresa que a veces son felices.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niños expresa que si son felices yendo a la escuela.
85%Siempre
12%Casi
siempre 0%3%
Nunca
NIÑOS Y NIÑAS
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
59
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
Bloque de experiencia Nº 1: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
Tabla 22: Identidad y Autonomía
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 21: Identidad y Autonomía
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
El 54% que son 14 libretas tiene un aprovechamiento de Satisfactorio.
El 23% que son 6 libretas expresa un aprovechamiento de muy satisfactorio, a igual porcentaje que
poco satisfactorio
INTERPRETACIÓN
El mayor porcentaje en el bloque de identidad y autonomía la nota cualitativa es de Satisfactorio, lo
que significa que es poca la dificultad en este bloque.
MUY SATISFACT
ORIO23%
SATISFACTORIO54%
POCO SATISFACT
ORIO23%
PORCENTAJE
MUYSATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCOSATISFACTORIO
VARIABLE N° %
Muy Satisfactorio 6 23
Satisfactorio 14 54
Poco Satisfactorio 6 23
TOTAL 26 100
60
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
Bloque de experiencia Nº 2: DESARROLLO FÍSICO
Tabla 23: Desarrollo Físico
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 22: Desarrollo Físico
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
El 54% que son 14 libretas expresan aprovechamiento de satisfactorio.
El 27% que son 7 libretas tiene un aprovechamiento de muy satisfactorio.
El 19% que son 5 libretas tienen aprovechamiento de poco satisfactorio.
INTERPRETACIÓN
La mayor parte de niños y niña en el bloque de Desarrollo Físico tiene nota cualitativa de
satisfactorio, lo que significa que hay poca dificultad.
MUY SATISFACT
ORIO27%
SATISFACTORIO54%
POCO SATISFACT
ORIO19%
DESARROLLO FÍSICO
MUYSATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCOSATISFACTORIO
VARIABLE N° %
Muy satisfactorio 7 27
Satisfactorio 14 54
Poco satisfactorio 5 19
TOTAL 26 100
61
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
Bloque de experiencia Nº 3: DESARROLLO SOCIAL
Tabla 24: Desarrollo Social
VARIABLE N° %
Muy satisfactorio 9 35
Satisfactorio 7 27
Poco satisfactorio 10 38
TOTAL 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 23: Desarrollo Social
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
El 38% que son 10 libretas expresa un aprovechamiento de poco satisfactorio.
El 35% que son 9 libretas manifiestan un aprovechamiento de muy satisfactorio.
Y el 27% que son 7 libretas tiene un aprovechamiento de satisfactorio.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas en el Bloque de Desarrollo Social tiene una calificación cualitativa de
poco satisfactorio, lo que significa que si tiene dificultad en su desarrollo social.
MUY SATISFACTO
RIO35%
SATISFACTORIO27%
POCO SATISFACTO
RIO38%
DEARROLLO SOCIAL
MUYSATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCOSATISFACTORIO
62
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
Bloque de experiencia Nº 4: RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS
Tabla 25: Relaciones Lógico Matemáticas
VARIABLE N° %
Muy satisfactorio 7 27
Satisfactorio 17 65
Poco satisfactorio 2 8
TOTAL 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 24: Relaciones Lógico Matemáticas
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
El 65% que son 17 libretas expresa un aprovechamiento de satisfactorio
El 27% que son 7 libretas expresa un aprovechamiento de muy satisfactorio.
El 8% que son 2 libretas tiene un aprovechamiento de poco satisfactorio.
INTERPRETACIÓN
El mayor parte de niños y niñas tiene una calificación cualitativa de satisfactorio, lo que significa
que hay poca dificultad en el área de matemática.
MUY SATISFACTOR
IO27%
SATISFACTORIO
65%
POCO SATISFACTOR
IO8%
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICA
MUY SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCO SATISFACTORIO
63
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
Bloque de experiencia Nº 5: MUNDO SOCIAL CULTURAL Y NATURAL
Tabla 26: Mundo Social Cultural y Natural
VARIABLE N° %
Muy satisfactorio 8 31
Satisfactorio 18 69
Poco satisfactorio 0 0
TOTAL 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 25: Mundo Social Cultural y Natural
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
El 69% que son 18 libretas expresa un aprovechamiento de satisfactorio.
El 31% que son 8 libretas manifiesta un aprovechamiento de muy satisfactorio
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas tiene una calificación cualitativa de satisfactorio, lo que significa que
los niños no tienen dificultad en el aprendizaje de conocimientos del entorno.
MUY SATISFACTORI
O31%
SATISFACTORIO
69%
POCO SATISFACTORI
O0%
MUNDO SOCIAL C Y N
MUY SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCO SATISFACTORIO
64
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
BLOQUE DE EXPERIENCIA Nº6: EXPRESIÒN CORPORAL
Tabla 27: Expresión Corporal
VARIABLE N° %
Muy satisfactorio 5 19
Satisfactorio 16 62
Poco satisfactorio 5 19
TOTAL 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 26: Expresión Corporal
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
El 62% que son 16 libretas expresa un aprovechamiento de satisfactorio.
El 19% que son 5 libretas están en igual porcentaje con muy satisfactorio y poco satisfactorio.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas tiene una calificación cualitativa de satisfactorio, lo que significa que
existe un porcentaje bajo de dificultad en esta área.
MUY SATISFACTORI
O19%
SATISFACTORIO
62%
POCO SATISFACTORI
O19%
EXPRESIÓN CORPORAL
MUY SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCO SATISFACTORIO
65
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
Bloque de experiencia Nº 7: EXPRESIÓN LÚDICA
Tabla 28: Expresión Lúdica
VARIABLE N° %
Muy Satisfactorio 7 27
Satisfactorio 8 31
Poco Satisfactorio 11 42
TOTAL 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 27: Expresión Lúdica
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
Análisis
El 42% que son 11 libretas expresa un aprovechamiento de poco satisfactorio.
El 31% que son 8 libretas manifiesta u aprovechamiento de satisfactorio.
Y el 27% que son 7 libretas tiene u aprovechamiento de muy satisfactorio.
Interpretación
La mayoría de niños y niñas en el bloque Expresión Lúdica tiene una calificación cualitativa de
poco satisfactorio, lo que significa que si tiene problemas para integrarse en los juegos con sus
compañeros.
MUY SATISFACTOR
IO27%
SATISFACTORIO
31%
POCO SATISFACTOR
IO42%
EXPRESIÓN LÚDICA
MUY SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCO SATISFACTORIO
66
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
Bloque de experiencia Nº 8: EXPRESIÒN ORAL Y ESCRITA
Tabla 29: Expresión Oral y Escrita
VARIABLE N° %
Muy Satisfactorio 7 27
Satisfactorio 12 46
Poco Satisfactorio 7 27
TOTAL 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 28: Expresión Oral y Escrita
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
El 46% que son a 12 libretas tiene un aprovechamiento de satisfactorio.
Y el 27% que son 7 libretas están en igual porcentaje con poco satisfactorio y muy satisfactorio.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas tiene una calificación cualitativa de satisfactorio, lo que significa hay
poca dificultad en expresión oral y escrita.
MUY SATISFACTORIO
27%
SATISFACTORIO46%
POCO SATISFACTORIO
27%
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
MUY SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCO SATISFACTORIO
67
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
Bloque de experiencia Nº 9: EXPRESIÓN MUSICAL
Tabla 30: Expresión Musical
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 29: Expresión Musical
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÀLISIS
El 66% que equivale a 17 manifiesta un aprovechamiento de satisfactorio.
El 19 que son 5 libretas expresa un aprovechamiento de poco satisfactorio.
Y el 15 % que son 4 libretas tienen un aprovechamiento de muy satisfactorio.
INTERPRETACIÒN
La mayoría de niños y niñas tiene calificación cualitativa en expresión musical de satisfactorio, lo
que significa que a los niños les agrada la clase que imparte su maestro.
MUY SATISFACTORIO
15%
SATISFACTORIO66%
POCO SATISFACTORIO
19%
EXPRESIÓN MUSICAL
MUYSATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCOSATISFACTORIO
VARIABLE N° %
Muy Satisfactorio 4 15
Satisfactorio 17 66
Poco Satisfactorio 5 19
TOTAL 26 100
68
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
Bloque de experiencia Nº 10: EXPRESIÒN PLÀSTICA
Tabla 31: Expresión Plástica
VARIABLE N° %
Muy Satisfactorio 8 31
Satisfactorio 18 69
Poco Satisfactorio 0 0
TOTAL 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 30: Expresión Plástica
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
El 69 % que son 18 libretas expresa un aprovechamiento de satisfactorio.
El 31% que son 8 libretas tiene un aprovechamiento de muy satisfactorio.
INTERPRETACIÓN
Un gran número de niños y niñas tiene calificación cualitativa de satisfactorio, lo significa que no
tienen ninguna dificultad en esta área.
MUY SATISFACTORIO
31%
SATISFACTORIO69%
POCO SATISFACTORIO
0%
EXPRESIÓN PLÁSTICA
MUYSATISFACTORIO
SATISFACTORIO
POCOSATISFACTORIO
69
Sector Estudiantil (Pre-básica)
Resultados de la Información de las libretas
Bloque de experiencia Nº 11: ACTITUDES Y VALORES
Tabla 32: Actitud y Valores
VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Satisfactorio 4 15
Satisfactorio 7 27
Poco Satisfactorio 15 58
TOTAL 26 100
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Libretas
Gráfico 31: Actitud y Valores
Elaborado por: MUZO, Diana
Fuente.- Cuadro de Procesamiento
ANÁLISIS
El 58% que son 15 libretas tienen un aprovechamiento de poco satisfactorio.
El 27% que son 7 libretas expresan un aprovechamiento de satisfactorio.
Y el 15% que son 4 libretas manifiestan un comportamiento de muy satisfactorio.
INTERPRETACIÓN
La mayoría de niños y niñas tiene una calificación cualitativa de poco satisfactorio, lo que significa
que su situación de padres separados influye en su comportamiento.
MUY SATISFACTORIO
15%
SATISFACTORIO27%
POCO SATISFACTORIO
58%
ACTITUDES Y VALORES
MUYSATISFACTORIOSATISFACTORIO
POCOSATISFACTORIO
70
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
De acuerdo con los resultados obtenidos, de los objetivos, preguntas directrices y la investigación
se plantea las siguientes conclusiones.
CONCLUSIONES
Los niños y niña sienten alegría y se sienten orgullosos de los trabajos que realizan sus
padres
La mayoría de los entrevistados creen que si son importantes para sus padres ya que
sienten que ellos se preocupan por sus hijos.
Los niños y niñas piensan que sus padres los quieren más que a nadie en el mundo.
Los niños y niñas también expresan que a sus padres si le gusta lo que ellos hacen tanto en
la escuela como en el hogar.
Un gran porcentaje de niños y niñas piensan que sus padres casi no entendieron lo que
ellos sintieron con la separación, eso quiere decir que debería existir mayo comunicación
entre padre e hijos.
Los niños y niñas expresaron a veces si se sienten culpables de la separación de sus padres.
La mayoría de niños y niñas si siente vergüenza de sus padres y de ser hijo de padres se
hayan separado.
Los niños y niñas manifiestan que si les gustaría que sus padres vuelvan a estar juntos.
Los niños y niñas contestaron que casi siempre conversan con sus profesores de sus
problemas familiares.
Los niños y niñas manifestaron que sus profesores casi siempre les ayudan a comprender
las clases y de la misma manera sienten que en su mayoría si entienden sus problemas.
Los niños y niñas expresaron que sus compañeros si comprenden por lo que sus amigos
están pasando y tratan de apoyarlos positivamente y no burlándose de ellos.
Los entrevistados expresaron que no pelean con sus compañeros ya que prefieren evitar
confrontaciones con ellos.
71
Los niños y niñas manifestaron que no sienten que sus compañeritos aprenden más rápido
que ellos.
Los niños y niñas si sienten felicidad yendo a la escuela.
En el bloque de experiencia que más afecta a los niños niñas a entrevistados es el
Desarrollo Social, Expresión Lúdica y Actitudes y Valores.
72
RECOMENDACIONES
Invitar a los Padres de Familia a la escuela para que ellos conversen con los niños sobre los
trabajos que ellos realizan.
Realizar dinámicas en donde participen Padres de Familia con sus respectivos hijos.
Realizar una Escuela para Padres para hacer comprender que cuando hay separación de
padres son los hijos la parte más vulnerable de la situación.
Realizar una entrevista al inicio del año con los padres para saber las condiciones
familiares en que vive el niño y la niña
Buscar personal especializado para tratar estos problemas con los niños y niñas ya que hay
ciertas cosas que como docentes necesitamos ayuda para poder ayudar a nuestros
estudiantes.
Realizar varias dinámicas y juegos para ayudar a asimilar a los niños y a las niñas de
padres separados a comprender el problema por el cual están atravesando.
73
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
COLEGIO PARTICULAR “SAN CAMILO”
GUÌA PARA LOS PADRES Y DOCENTES
SOBRE COMO TRATAR A SUS NIÑO Y NIÑAS
DE HOGARES CON PADRES SEPARADOS.
AUTORA:
DIANA ALEXANDRA MUZO GUACHAMÍN
2010-2011
74
ÍNDICE DE LA PROPUESTA
Introducción 88
Justificación 89
Objetivos 90
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Hacia la integración familiar 91
La familia y el rendimiento escolar 92
Docentes y los padres de familiar 93
Formación para el profesorado 94
Cuando pedir ayuda externa 95
Medios indirectos para acceder a los pensamientos y
sentimiento de los niño y las niñas 95
Dibujos 95
Materiales de juego 96
Narración de cuentos 96
Algunos detalles que los padres separados deben recordar 96
Evitar que presencie discusiones 99
¿Cómo organizo las cosas después de la separación? 103
¿Es normal que su hijo esté triste o cambie su
conducta por la separación? 103
CONTENIDOS DE LA PROPUESTA
Guía Nº 1 105
Desarrollo de la Guía Nº 1 107
Guía Nº 2 112
Desarrollo de la Guía Nº 2 113
Guía Nº 3 115
Desarrollo de la Guía Nº 3 116
Guía Nº 4 118
Desarrollo de la Guía Nº 4 119
Factibilidad 121
Validación 121
Referencias 124
Anexos 126
75
INTRODUCCIÓN
En muchas ocasiones hemos observado que de una u otra manera la separación de los padres
afecta a los niños y niñas, por eso el propósito de esta guía es ayudar a los padres con sus hijos en
esta etapa tan difícil y dolorosa para todos, buscando la mejor forma de decirles todo lo que está
pasando y así poder evitar problemas o traumas que afecten su salud a futuro.
Así como la separación afecta a ustedes como padres, que se encuentran invadidos por una
enorme torre de sentimientos angustiosos, así se sienten los pequeños incluso mucho peor que
ustedes. Ustedes por lo menos tienen la capacidad para entender lo que está pasando, también
puede pedir el apoyo de algún familiar o amigo cercano y a menudo de un psicólogo.
No sucede lo mismo con los niños y niñas, ya que la mayoría de las veces no entienden lo que
está pasando a su alrededor con sus padres, y no encuentran palabras para comprender la nueva
situación que tienen que enfrentar y a falta de entendimiento ellos optan por cambiar su
comportamiento ya sea llorando, retrocediendo en su etapa de desarrollo, enojándose con facilidad
y huyendo de la realidad.
Esta guía le va ayudar a los niños y niñas a entender lo que está pasando dentro de su familia,
esta guía deberá leerse en compañía de los afectados incluyendo al niño o a la niña, de esta manera
logrará acercarse, más a su hijo y llegará a establecer un buena comunicación entre ambos. Ya que
cuando sucede cosas que provocan mucho dolor a todos los miembros de la familia, es mejor
hablar con la verdad sin ocultar nada acerca de ello.
JUSTIFICACIÓN
Al aplicar esta propuesta y todas las actividades, guías manifestadas más adelante, buscamos
informar y formar a los padres separados para que puedan manejar su situación ante sus hijos y
que sienta nuestro apoyo permanente como docente y amigo.
El nivel de conocimiento que tienen en la actualidad los niños y las niñas y la manera que
captan rápido las cosas nos hace ver que como padres y docentes nos exige cada día actualizar
nuestros conocimientos para estar listos y despejar todas la dudas que tengan nuestros
estudiantes.
76
La educación de los niños y niñas es una trilogía maestro, padres y niños, de ahí que va de la
mano el dialogo entre padres, profesores y alumnos en la que se requiere de padres más
educados y maestros mas humanos.
Los maestros y padres de familia tienen la obligación de dar una estabilidad emocional,
seguridad y confianza para que los problemas externos no influyan en la educación de los
mismos y puedan tener un desarrollo integral.
La Comunidad Educativa se convierte en su segundo hogar porque en el pasan su mayor
tiempo, crecen, cambian, tienen sus primeras amistades, momento en el cual los padres deben
estar en constante comunicación con los maestros de sus hijos.
El maestro debe convertirse en amigo de su estudiante, que le transmita confianza y seguridad
para contarle sus problemas y juntos buscar una solución, como maestros buscar la manera más
creativa que sus niños y niñas se integren en las clases, lograr vencer las dificultades que tenga
cada educando.
Objetivo General
• Diseñar una Guía para los Padres y Docentes sobre cómo tratar a sus estudiantes ante la
separación de sus padres
Objetivos Específicos
• Establecer el contenido científico a tratarse en la guía
• Realizar talleres de participación de padres, estudiantes y docentes
77
GUÍA PARA LOS PADRES Y DOCENTES SOBRE COMO TRATAR A SUS NIÑO/AS DE
HOGARES CON PADRES SEPARADOS.
Hacia la integración familiar
La familia como sistema ejerce un influjo poderoso en las personas que lo conforman. No
podemos entender una familia al margen de las consideraciones económicas, políticas, sociales,
culturales. Por ello, es importante comprender en esta problemática el rol que desempeña la
familia en la formación de los individuos que los conforman, es trascendental.
La estructura familiar se debate en una crisis que puede traer funestas consecuencias, pues con
dolor encontramos un alto porcentaje de jóvenes que pertenecen a familias destruidas o en graves
crisis de relación. Podemos advertir una campaña para presentar a la institución familiar en un rol
de tránsito, o simplemente ocupando un papel secundario. Este criterio debemos cambiar; si
queremos verdaderamente ayudar al individuo a crecer como persona, lo debemos hacer en
referencia a una familia, donde debemos ayudar a reforzar el verdadero concepto de familia,
incluso a los jóvenes que están creciendo sin ella.
Una familia conflictiva se caracteriza por una sensación de incomodidad, donde predomina la
frialdad, el aburrimiento, la tensión y la agresividad. En esta realidad, si hay relaciones
interpersonales, éstas son distantes, defensivas, y despersonalizadas; tratan de permanecer el
menor tiempo posible en casa. Los miembros de estas familias no se creen en capacidad para
superar las dificultades; se tornan calculadores, pesimistas, negativos, criticones, buscan la soledad
y esperan el menor pretexto para "salir del problema".
Es aquí donde interviene con fuerza la experiencia que cada uno tiene en su familia de origen,
sobre todo al momento de afrontar los conflictos, como también en el instante de generarlos.
De otro lado, una familia integrada se caracteriza por el fluir alegre de sus relaciones, el
positivismo con que se enfrentan los problemas, la solidaridad y armonía con que se comparten
alegrías y penas; todos ellos son valores que debemos rescatarlos en nuestras familias..
Por consiguiente, la integración familiar se dará cuando cada uno de los integrantes de una
familia sean nutridores del sistema familiar. La familia donde se ejerza el amor, respeto, sinceridad,
honestidad, conformará individuos más positivos y abiertos para enfrentar con seguridad los
problemas de la vida.
78
La familia y el rendimiento escolar
La formación de la comunidad educativa, como una realidad de participación organizada
entre padres de familia, profesores y niños/as, demanda el pasaje por modelos intermedios que
signifiquen etapas graduales de crecimiento y cambio institucional, y personal.
Los diagnósticos sobre la escuela y participación de la comunidad, señalan componentes
inhibitorios y poco participativos de la "cultura escolar" donde aparecen por un lado: maestros
con una remuneración inadecuada, trabajan en dos o más turnos o realizan otras labores, en la
mayoría de los casos su actividad se reduce al aula; por lo general no viven en la comunidad en
la que enseñan.
Por otro lado los padres de familia, que conforman el ámbito de la vida diaria, manifiestan
los efectos de múltiples problemas, entre los cuales podemos encontrar desde la mala
distribución de los roles respecto a la educación de los hijos al ser considerada como una
acción de importancia secundaria y por lo tanto delegada a la mamá (pues el papá
habitualmente está preocupado de cosas más importantes)
La desintegración familiar, la confusión de roles y ruptura de valores, la pobreza y el hogar
incompleto, son sólo algunos elementos que repercuten en la educación de los hijos.
La conducta de los padres puede influenciar no sólo el funcionamiento intelectual del niño;
puede también afectar ciertas dimensiones de la personalidad. De lo que se deriva que no es
suficiente el cuidado de los padres para que las calificaciones de sus hijos sean excelentes, pues
la educación de sus hijos no implica solamente la instrucción sino la formación para la vida.
Cuando se trata de educar debemos partir de un principio básico. El hogar es el ambiente
fundamental de educación, donde si no hay seguridad y afecto, el niño no podrá tener una
preparación adecuada para ser luego, padre o madre. El momento psicológico más propicio
para la educación de padres son los primeros años del niño y la niña
En síntesis, la responsabilidad de los padres respecto a la educación no se limita únicamente
a buscar un buen centro educativo, ayudar al hijo para que tenga las mejores calificaciones,
escoja una carrera remunerativa. Consiste en preparar, con nuestra vivencia diaria, para que
pueda asumir.
79
Docentes y los padres de familia
Los centros escolares debemos tener información de los padres sobre los cambios familiares
importantes que tienen sus niños/as, como por ejemplo, la dirección en donde vive el niño/a en la
actualidad, con quien pasa más tiempo, quien lo recoge cuando llega de la escuela, entre otras
como los días en que están con cada uno de los padres.
Es necesario que como profesores nos pongamos en contacto con ambos padres para todos los
acontecimientos, desde la más simple reunión hasta las actividades sociales, deportivas, entre otras,
transmitiría a los padres la voluntad expresa de la escuela de permanecer en contacto con ellos.
En un momento en que es fácil que la autoestima de los padres sea bien baja, surgirán muchas
dudas sobre lo que tendrían que hacer con respecto a sus hijos, una comunicación activa por parte
de la escuela reflejaría la convicción de que ambos padres son importantes con independencia de
las circunstancias cambiantes de su familia. Es probable que este esfuerzo del centro escolar
permita a los padres sentirse lo bastante seguros para aportar información sobre sus circunstancia
cambiantes, traduciéndose en que los padres y los profesores trabajen cooperativamente en
beneficio de los niños y niñas.
Formación para el personal docente
La experiencia de la separación y el divorcio conlleva un conjunto de sentimientos intensos de
tristeza, ira, pérdida culpa y arrepentimiento, así como esperanzas y expectativas para el futuro.
Esta transición de vida cada vez más corriente puede formar parte de la experiencia de los
profesores. Sus propias experiencias matizaran y conformaran sus puntos de vista y sus creencias
cobre el divorcio y sus efectos sobre los hijos.
Los profesores necesitamos oportunidades para examinar nuestras propias convicciones e ideas
sobre estos efectos y para descubrir los hallazgos actuales sobre el tema. Debemos poner a nuestra
disposición oportunidades de formación permanentes sobre estos y otros cambios en la familia.
Las escuelas pueden apoyar a los niños y niñas garantizando que los materiales de enseñanza
reflejen diferentes formas de familia que ellos puedan relacionar con su propia situación, esto
permitiría a los sentirse mejor con respecto a si mismo y mejorar su autoimagen, lo que
contribuiría, a su vez, a romper el ciclo de bajo rendimiento que afecta a algunos.
80
En la escuela se hará todo lo posible para que compartan los cambios familiares con un
miembro del profesorado, nombrado a propósito, en el que confíen y al que ello conozcan como
una persona que está a su disposición cuando necesiten hablar
Cuando pedir ayuda externa
Los profesores podemos mostrarnos sensibles ante los problemas que atraviesan nuestros niños
y niñas, sin embargo siempre habrá situaciones que como profesores no consideraremos oportuno
hablar, prefiriendo pedir ayuda a profesionales ajenos al centro.
Con frecuencia los profesores nos encontramos en el extremo receptor de las manifestaciones
del trastorno desencadenando a causa de una transición familia. El hecho de que, de repente, se
muestren agresivos, retraídos, pierdan el interés por trabajar en clase y de vez en cuando, no asistan
a la escuela no son sino algunos signos que aparecen cuando hay agitación en casa.
Medios indirectos para acceder a los pensamientos y sentimiento de los niños y las niñas
Dibujos
Al conversar con el niño o la niña ya sea solo o junto a la familia, a muchos psicólogos les resulta
útil sugerir al niño/a que haga algunos dibujos. El uso del dibujo tendrá distintas finalidades
dependiendo del contexto en el que tenga lugar.
Para esto ustedes papitos deben acudir a terapia familiar, y solo ellos podrán descifrar los
dibujos de sus hijos y sacar los sentimientos y pensamiento que ellos tienen, sus preocupaciones se
revelan de forma pictórica cuando les resulte difícil exponerlas oralmente.
Los dibujos pueden utilizarse para facilitar la expresión de los sentimiento sin embargo hay que
tener cuidado al interpretar su significado y cualquier comentario que haga sobre ellos deben
tomarse como una posibilidad y no como un hecho.
Materiales de juego
Los materiales de juego pueden servir para facilitar la comunicación de los niños y las niñas.
Utilicen muñecas y animales domésticos que les ayudan a describir situaciones que puedan revelar
sus preocupaciones. Papitos estén pendientes de lo forma como juegan con los juguetes, ya que
81
mediante el juego con estos objetos facilitara pistas respecto a lo que pasa por la mente de los
pequeños.
Narración de cuentos
A veces resulta más fácil hablar poniendo distancia de por medio. Contar cuentos o interpretarlos
con marionetas puede ser un medio útil para establecer una buena relación con ellos. Las
marionetas facilitan la interactividad que les cautiva. Una vez más, es importante mantener una
postura neutra con el fin de no influir en la versión que el niño o niña ofrezca de la situación
simulada.
Algunos detalles que los padres separados deben recordar:
Los niños y niñas en esta etapa necesitan mucho apoyo emocional, comprensión y sobre
todo mucho cariño.
No es necesario que usted explique hasta el más mínimo detalle los motivos de su
separación, puede ser que no las entienda.
El hecho de que ustedes se va separar no es el fin del mundo ni para ustedes ni para sus
hijos, es una etapa difícil que con el paso del tiempo y una gran dosis de ayuda van a seguir
adelante con su vida.
No se extrañe que cuando su hijo este con usted, al mismo tiempo pida estar con el padre
ausente y para usted sea un momento incomodo.
También es común que tengan cierto sentimiento de culpa ante la separación de sus padres,
piensan que tal vez se portaron mal o hicieron algo para que sus padres se enojaran con
ellos y así hayan tomado la decisión de separarse.
Es muy frecuente que los padres se vuelvan muy consentidores con sus hijos, porque se
sienten culpables de haber llegado a divorciarse, en nada les ayudara a los niños y niñas en
comprarles toneladas de juguetes, con el solo propósito de hacerle sentir mejor.
Cuando usted y su antigua pareja estén juntos, no es conveniente para el niño o niña estar
presente en las agrias discusiones respecto a quien se quedara con él, cosas que cuando la
separación se formaliza y llegue el momento de dividirse los vienen.
No debe utilizar a los hijos para desquitarse de su ex pareja, ya que ellos no tienen la culpa
de nada.
Es posible que su hijo le exija toda la atención del mundo, sin embrago aun cuando se trate
de una etapa durante la que necesita un apoyo extraordinario no se deje llevar por la ideas
que debe convertirlo en su único propósito de su vida.
82
Ustedes son adultos y aunque el contacto personal con su ex pareja puede resultar
incómodo, es algo con que tiene que aprender a vivir, ya que por sus hijos van a estar en
contacto durante toda su vida.
La relación afectiva, que posibilita a los hijos asumirse con seguridad e independencia;
ellos tienen que percibir esta relación para poder sentirse confiados y avanzar en su
desarrollo.
El deber de padres, que comprende las diversas responsabilidades que como padres tienen
con los hijos.
El poder parental, es decir, la relación interdependiente del padre ante el hijo en el uso de
la autoridad y la actitud de acato de parte de este.
Estas tres funciones deben estar claras en el proceso de separación o divorcio y deben ser
independientes de los sucesos que la pareja en el momento del conflicto está afrontando. Es
importante que estas funciones posteriormente se conserven en forma clara.
Ayudar a los hijos para que se adapten a las nuevas condiciones que la organización
familiar demanda.
Hablar con los hijos sobre el abandono. Garantizarles que a pesar de ser necesarias las
ausencias, el padre que se queda siempre regresará. Es significativo hacérselos notar.
Aclarar la situación y relación que los hijos tendrán con el padre que deja el hogar; si los
visita, es necesario que estas visitas sean puntuales y regulares.
Si se comparte la tenencia de los hijos, es importante establecer las reglas del juego y que
ellas sean iguales con ambos padres.
Conservar las buenas relaciones con las familias de origen de ambos. Recuérdese que esta
es, por el momento, una relación de apoyo a los hijos.
Ayudar a los hermanos para que ellos se conviertan en una relación fuerte que les facilite la
adaptación a la nueva situación y les sirva de apoyo.
Comprender la rivalidad entre los hermanos y hacerlos notar que ésta es el producto de la
debilidad por la que pasa la familia y que no debe ser un elemento más de desunión.
Continuar con la labor de padres con los hijos, pues ello les garantizará la seguridad y la
confianza para continuar con el desarrollo adecuado y les disminuirá el sentimiento de
abandono que la situación les genera.
Establecer una disciplina clara y coherente en la crianza de los hijos, que les facilite asumir
el respeto hacia los padres y aceptar la autoridad de éstos.
Discutir con los abuelos y la familia extensa las características de las relaciones con los
niños. Es importante que haya igualdad de criterios en normas, autoridad, exigencias y
rituales cotidianos.
83
Sus hijos tienen que entender que así como ellos cometen errores, ustedes también comenten
errores. En una separación es algo normal pensar que alguno de los dos tuvo la culpa o se sienta
responsable, aunque muchas veces ambos se sientan culpables. Cualquiera que sea el caso, debes
creer que los padres, cuando se separan, siempre están muy preocupados por el daño que causan a
sus hijos. Por nada del mundo quieren herirlos.
Ya sabes que los niños y las niñas no pueden “mandar” en las decisiones que tomen sus
padres. Si algún rato tu madre decide trabajar, tú no opinas sobre si hace bien o mal en trabajar.
Lo mismo sucede con la separación. Tus padres decidieron separarse, porque ya no se sienten
felices juntos, se pelean y están tristes, pero es algo que no tiene nada que ver con ustedes como
hijos. El problema está entre los padres, es por eso que solo ellos decidirán lo mejor para los dos.
Ustedes como padres de familia tienen que entender que es a partir de los cuatro o cinco años
cuando para los niños s más complicado entender que es lo que pasa con sus padres, la primera
reacción de los hijos es el desconcierto por una situación que saben que existe, pero que no
entienden.
Sus hijos siempre han visto a sus padres siempre juntos y no pueden darse cuenta de los
problemas que provoca el hecho de que ahora comiencen a ver menos a su padre o a su madre.
Además, suele ser víctima de crisis nerviosas o depresivas si la tensión entre los cónyuges se
traslada a los otros miembros de la casa por discusiones o enfrentamientos violentos.
Poco después, sus hijos van a insistir en una reconciliación de los padres o reclaman cada día
porque no pueden ver al progenitor que se ha ido de casa. Este periodo puede resultar más o menos
largo en función de la manera en que se haya producido la separación, en definitiva, según los
padres hayan logrado explicar y hacer lo menos dolorosa posible la situación
Evitar que presencie discusiones
Si realmente quiere que su hijo no sufra por los problemas de sus padres es necesario no discutir
sobre problemas que se genera por la separación, eso no quiere decir que su hijo no se va a dar
cuenta que existen graves diferencias y cambios. Cuanto mayor es el niño, mejor puede asimilar el
hecho de que existen problemas, siempre que no los perciba a través de gritos, insultos y
discusiones violentas. Si éstas se producen, no debe ser delante de los hijos; si el motivo de la
discordia es su educación, algo que han hecho mal o su custodia tras el divorcio, las medidas de
precaución deben extremarse.
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Sus hijos van a sufrir mucho más si ven que sus padres no son felices cuando están juntos, ya
que los hijos lo único que quieren es que sus padres estén bien, por eso si le dice la verdad de lo
que está pasando con ustedes, va a ser más fácil para ellos entender.
Traten papitos que su separación sea amigable ya que de esta manera van a quitar esa tensión
generada en sus hijos y desaparecerá. El pequeño percibe que su papá y su mamá ahora sonríen y
juegan con él más que antes; además ahora tiene dos casas que son suyas, dos cuartos, dos armarios
de juguetes y en cada visita su progenitor le tiene preparado un programa de diversiones que antes,
cuando vivían juntos, solía disfrutar con mucha menos frecuencia.
El padre que tiene que hacer la visita tienen que hacer en los días y a la hora en que se acordó
con el padre que está a cargo de su hijo, si el padre dice que va ir y no lo hace, o bien llega mucho
más tarde de la hora que estipuló, los niños y niñas vuelven a vivir el abandono que sintieron
cuando supieron que los padres se separaban. Ello les causa mucha angustia y miedo a quedarse
solos.
Otra situación similar se produce cuando la madre o el padre, que vive con los hijos, se opone a
que ellos vean a su progenitor, ya que lo priva de un cariño necesario, en ese momento el padre
tiene que dejar el rencor a un lado, y pensar en sus hijos ya que ellos no tienen la culpa de que su
padre se haya ido de la casa, y que ellos necesitan sentir que los dos padres de una u potro forma
les quieren aunque no vivan en la misma casa.
Lo mejor es que las visitas sean programadas y fijas, que se cumpla con los días y horas
establecidas. Así el niño o la niña sabrá, por ejemplo, que todos los domingos puede esperar a su
padre listo y lleno de emoción, o que todos los días lo irá a buscar a la salida del colegio para
llevarlo a casa. La idea es establecer una rutina que no debería romperse, a menos que las causas
fuesen realmente justificadas. También puede darse espacio al encuentro espontáneo si ambos
desean compartir una ocasión especial.
Lo bueno es que hagan algo que disfruten todos. No se trata de que el papá se convierta en un
"papá consentidor" de fines de semana, tratando de compensar a los niños con regalos y golosinas.
Debe continuar educando y orientando a sus hijos. Puede ayudarlo por ejemplo en las tareas
escolares y asistir a las reuniones de apoderados.
Otra cosa que tienen que afrontar como padres que se quedan con la custodia es, que desde el
momento de la separación tendrán muchas veces que solucionar solos los problemas que se pueden
dar con sus hijos, Por ejemplo si le llaman de la escuela y la Profesora le dice que su hijos se ha
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portado mal, que está peleando, mordiendo, pegando a sus compañeros, Usted ya do puede
contestar “Voy hablar con mi marido y entre los dos afrontaremos la situación”. Ahora usted es
responsable de buscar una solución, junto a la maestra de su hijo.
La separación obliga a ser otra persona, sin importar quien tuvo la culpa, todo cambia, como
cuando recién empezó su vida de casada o pareja, tuvo que asumir responsabilidades que nunca
antes imagino. Ahora la separación le exige ponerse en marcha para asumir nuevas
responsabilidades, que quizá son tan difíciles, como las que tuvo cuando nació su primer bebé.
El reto de separase es mucha más difícil para la mujer, y sobre todo si antes no trabajaba, y
ahora va a tener que hacerlo tal vez a tiempo completo, además va a tener que atender su hogar,
hijos y buscar un espacio para llevar su vida de mujer adulta e independiente. También es posible
que se vea obligada a estudiar para ponerse al día en su profesión o para iniciar una carrera.
Antes de querer tomar el control sobre su vida tiene que hacerlo con sus emociones, para poder
estar segura/o y tranquila/o de las decisiones que va a tomar, porque son decisivas no solo para
usted sino para sus hijos, y cualquier mala decisión afectara a ambas partes. No se puede salir de
una separación sin decepciones y sin experimentar rabia u odio contra su ex pareja, contra sí
mismo, contra la vida que le ha jugado una mala pasada. Sus sueños están rotos y no tiene ganas de
hacer nada, aquí es cuando entra el apoyo de toda la familia incluido los hijos.
La separación afecta más a las mujeres ya que antes, durante y después del proceso, empiezan a
sentirse fracasadas, con la autoestima sobre el piso, y quieren “darse a morir”. Hay un momento en
que toda persona no importa si dejo o la dejaron, tiene que dejar todo atrás curar y cerrar heridas.
El dolor pasa cuando deja ir todos los pensamientos negativos que tiene sobre si misma/o.
Lo que tiene que tener en cuenta es que después de la separación, inicia una nueva vinculación
con su ex conyugue, una relación donde ya no hay amor, sino de paternidad compartida, la
separación es el final del amor, y la permanencia de una relación. Este lazo los va a unir para
siempre, puede estar basado en la ira, ternura, ansiedad, o amistad, estos sentimientos puede
cambiar con el pasar del tiempo, ya que algún rato cuando sus hijos hagan alguna reunión van a
encontrase y hasta podrían conversar como bueno amigos.
Explicar a los niños y a las niñas el porqué su padre tiene que irse de la casa, y que cuando
quieran van a poder ir a visitar a su padre, ninguno de los padres tiene que prohibir ver al otro, los
niños y niñas tienen que conocer dónde va a vivir el otro padre. Es saludable que el niño conozca
cómo es la vida diaria de su papá o mamá (es decir, de aquél que no vive con él), por ejemplo, que
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sepa sobre su trabajo, que conozca el lugar donde vive, con quién vive, etc. esto le disminuirá el
nivel de ansiedad.
¿Cómo organizo las cosas después de la separación?
Aclare la situación y relación que los hijos tendrán con el padre que deja el hogar.
Si se comparte la tenencia de los hijos, establezca las reglas y que ellas sean iguales para
ambos padres.
Conserve buenas relaciones con las familias de origen de ambos (abuelos, por ejemplo).
Recuerde que ésta es una relación de apoyo para los hijos en este momento.
Evite la sobreprotección por pena; trátelo como a un niño normal "normal" de su edad. Si
no, no le ayudaremos a crecer, acabará comportándose de forma inmadura y más infantil de
lo que le corresponde.
Todas las personas tienen virtudes y defectos; también los padres. Hable con sus hijos, del otro
progenitor con argumentos reales, sin caer en la ficción.
Los puntos más conflictivos de los padres tras la separación suelen ser: los hijos, el dinero y las
nuevas relaciones. Trate de ser objetivo u objetiva y no intente poner al hijo de su parte. Hay que
solucionar estas cuestiones, sin involucrar a los niños y niñas.
¿Es normal que su hijo esté triste o cambie su conducta por la separación?
Es común que en la primera etapa de la separación los niños y las niñas sufran trastornos de
sueño, sientan miedo al abandono de ambos padres, estén irritables, o tengan conductas regresivas.
Asimismo pueden mostrarse más retraídos o agresivos.
También son esperables reacciones de ansiedad, e incluso angustia. El llanto puede ser
frecuente, esto les tranquiliza y se hace necesario acompañarles y favorecer la expresión del dolor
que sienten.
Pueden insistir una y otra vez en el deseo de que los padres vuelvan a estar juntos. Hasta que no
aceptan que esto no es posible, se muestran muy tristes e infelices.
Algunos se acuerdan del otro progenitor, cuando el que está con ellos les regaña; y desean tanto
estar con el otro, que incluso pueden llegar idealizar más al otro progenitor, al ausente, pues sólo
recuerda los buenos ratos pasados con éste.
87
Si ante una separación notamos grandes cambios conductuales, depresión, tristeza, falta de
interés en las actividades diarias y otros síntomas que nos llamen poderosamente la atención es
recomendable buscar ayuda profesional.
88
GUÍA Nº 1
TEMA: Hacia la Integración Familiar
OBJETIVO: Proponer a los asistentes alternativas que promueven el ejercicio de la comunidad Familiar, a partir de un análisis de los elementos
desintegradores de la familia
.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONTENIDO ACTIVIDADES MÉTODO RECURSOS EVALUACIÓN
Analizar las situaciones familiares en búsqueda
de alternativas para la
integración.
Relaciones humanas
Factores integradores
y desintegradores
Integración y
desintegración
familiar
Integración familiar
Saludo de bienvenida Presentación de mediadores
Rompehielos
Introducción al tema
Desfile de Actitudes
Procesamiento
División de grupos
Presentación interpersonal
Procesamiento Intercambio de experiencias
Profundización
Video
conclusiones
Compromisos
Despedida
Ambientación
Presentación del tema
Trabajo en equipo
Observación
Plenaria
Hojas de consignas
Carteles
Papelotes Marcadores
Revistas
Aula
Dvd Cd
Socio drama Tema: Desfile de
actitudes:
89
DESARROLLO DE LA GUÍA Nº 1
1) Saludo e Inauguración
Es importante que se invite a esta sesión a las autoridades
educativas del establecimiento para que con su presencia, en el
inicio de los talleres, animen a los participantes. También invitar
a los representantes del Comité De Padres de Familia como
actores con los profesores y una delegación de estudiantes.
1.1) Rompe hielo:
Se empieza con una dinámica en la cual el objetivo es que los
participantes se sientan en confianza y pierdan el miedo y los
nervios que siente.
Busca tu mitad: se reparte a los asistentes u pedazo de papel,
puede ser la mitad de una hoja de revista, fotografía entre otras.
Cada hoja de papel estará cortada en dos partes desiguales
debidamente mezcladas con los otros recortes. A la señal los
asistentes deberán buscar a la persona que téngala otra mitad.
Una vez encontradas se presentan entre sí.
2) Presentación del tema
2.2 Desfile de actitudes
Se prevé una grabación con la debida anticipación y se busca una
grabadora para que puede ser escuchada adecuadamente por los
asistentes.
Guion: Desfile de actitudes:
1. Canción referente al tema a tratar
2. Radio “Escuela Para Padres”, la emisora familiar Ecuador
presenta su programa.
Radio foso familiar
Continua la canción
3. Animador: Que tal padres de familia, muy buenas tardes
desde Ecuador transmite radio Familiar. Cobertura nacional
con, más de 100mil familias beneficiadas en todo el país.
Para este día hemos invitado a nuestro programa a cuatro
personajes que nos están impidiendo vivir una autentica
comunidad familiar.
Nos ofrecerán la oportunidad de reflexionar sobre el ejercicio
de la comunidad familiar al anterior de nuestro hogar.
Ellos son: la desorganización, la sensualidad, las injurias y el
capricho.
4. Cortina: ruidos de platos que se quiebran
5. La desorganización: Yo soy la desorganización, quiero verles
siempre sucios, desarreglados, furiosos, peleándose entre
ustedes; con niños que lloran, adultos que gritan, jóvenes que
se burlan de ustedes...JA, JA, JA,... la casa desarreglada, la
ropa que vuela por todo lado, las camas sin tender, la cocina
llena de basura, la sala sin barrer, el comedor con las sobras
de la comida de ayer. En ese dulce ambiente, romántico,
90
acogedor, propio de matrimonios que han perdido la fe en el
futuro llega
el marido a criticarle a la mujer: "¿Por qué me dejaste
plantado, si teníamos que encontrarnos en el mercado a las
10 de la mañana?”Y la esposa aparece en camisa de dormir,
con los pelos desordenados, sin lavarse y dice que se ha
olvidado; luego viene la pelea, se dicen "vela verde" parece
que ya se van a las manos, pero luego retorna la tranquilidad.
No ha pagado la cuota del colegio y los niños vienen
llorando a decirles que no les dejan entrar si no llevan la
cuota; se come lo que se puede y en la mesa el niño juega,
papá lee el periódico la mamá se queja de la carestía de la
vida, alguien llora a Io lejos y la radio a todo volumen,
transmite el fútbol. Hogar dulce hogar, desorganizado.
Podría ser más acogedor si yo no existiera en esta casa.
Puedo hacerles la vida imposible si ustedes me reciben
diariamente o si no me quieren puedo irme a otro lado, pero para
que me vaya deben hacer un esfuerzo, ponerse a trabajar juntos,
arreglar la casa, arreglar sus vidas y yo me iré a otro lado.
6. Animador:
Escucharon amigos, si ustedes quieren que se vaya la
desorganización de su hogar, trabajemos juntos, arreglemos
nuestras casas, nuestras vidas... Hagamos un esfuerzo por
cambiar... no nos limitemos a esperar que el otro dé el primer
paso.
Y ahora, con ustedes una chica muy atractiva... ¿Quién es usted?
7. Cortina:
Música romántica.
8. Sensualidad: Yo soy Lili la sensualité. Doy placer... me gusta
mirar los grandes almacenes con ropa a la moda y compro a costa de
lo que sea; los posters de semidesnudos me hacen imaginar
momentos de satisfacción.
No me importa destruir hogares felices. Me gusta la buena música la
buena comida y el licor.
Me encuentras en los sitios de diversión y despilfarro. Me siento feliz
con perfumes, joyas, carros, que me hacen lucir diferente.
Yo no provoco la infidelidad conyugal... tal vez los culpables son los
esposos y las esposas que no saben satisfacer: ni afectiva, ni
económica, ni sexualmente a su cónyuge y los pobrecitos que no
esperan mucho me vienen a buscar... y yo les satisfago... pero a costa
de mucho dinero. Todo lo caro
He dañado tantos matrimonios... es que todos me sueñan, hasta
cuando hacen el amor a su pareja, se imaginan estar conmigo.
¿ Por qué tendrán que perseguirme tanto?, ¿es que las mujeres y los
hombres tienen que salir a buscar felicidad fuera de su hogar
conyugal? ¿qué buscan estos hombres y mujeres que me persiguen
tanto? ¿acaso un momento de placer?
91
Tal vez su propia realización personal JA, JA, JA. En mi encontrarán
la vanidad de la vida, la corrupción del sexo, la compra venta de
placer, las enfermedades venéreas, el vicio, el Sida, la destrucción y
quizás la muerte.
Cortina musical: No debes tener dos amores
9. Animador:
Ella fue la sensualidad que compra y vende el placer, es la corruptora
del amor y el sexo, promueve las enfermedades venéreas, la
destrucción del hogar, librémonos de ella!
Ahora tenemos otros invitados... "La pareja Injurias"
10. Cortina; fondo musical.
11. Injurias:
(El) ¡Bestia! ¿Por qué no me planchaste la camisa?¡Estúpida!
Animal! tenías que servirme la comida fría !Bruta! no me entiendes
después de 15 años de casados. ¡Torpe!. Cuídales a tus hijos para que
no frieguen tanto! ¡Carajo! ¡Cállense sinvergüenzas!
(Ella) ¡Desgraciado! ¡No ves que no me alcanzo sola! ¡Infeliz!
¡Con venir a tragar y a dormir crees que haces todo en esta casa!
¡Mamarracho! , hazte obedecer de tus hijos! ¡Tienes que aumentarme
la semana, sinvergüenza! muerto de hambre
12. Animador:
¿No creen ustedes que de esta forma se ha devaluado la consideración
y el trato que este matrimonio debe tenerse?
¿Será posible que todo reproche deba acompañarse de un calificativo "
desagradable"?
¿Será justo que cada cruce de palabras esté lleno de insultos? ¿Han
cultivado el amor estos matrimonios?
¿Acaso las injurias resuelven los pequeños problemas cotidianos? ¿De
esta forma damos ejemplo a nuestros hijos?
¿Será que descargamos nuestra ira en los más débiles y los más
cercanos? ¿Por qué injuriarnos tanto?
¿Por qué no controlar nuestras emociones y nuestros instintos de
agresión?
Usted puede hacerlo... si es capaz de decir tantas injurias, puede ser
capaz de decir también elogios y dar caricias verbales (palabras
bonitas)... ¡Haga la prueba! ¡Usted tiene la palabra!
13. Cortina fondo musical (bolero)
14. Animador:
Y por último escucharemos a una simpática pareja:
El Capricho.
15. (Ella): No me he de ir, No me he de ir, y no me he de porque no me
da la gana
(El): Te digo que tienes que venir y tienes que venir porque yo te digo.
También me voy y tenemos que estar juntos!
(Ella): Si me das esa plata... porque yo te he pedido tantas veces!
(El)¡Ahora no te he de dar gusto. Ya ves, ahora aguántate hasta que me
dé la gana!
92
(Ella): Eso sí, ahora me desquito...
(El): Hasta cuándo tendré que aguantar tu mal genio!..
16. Animador:
Cuánta felicidad se pierde con el capricho. Cuántos momentos agradables
son desperdiciados por estos arrebatos de mala voluntad. Es cuestión de
poner un poco de parte para superar estas nubes negras que amenazan la
paz y serenidad del hogar.
17. Cortina, fondo musical.
18. Animador:
Con esto hemos terminado el programa de hoy; agradecemos muy
sinceramente la valiosa participación de nuestros invitados; y esperamos
que nuestros amigos que nos están escuchando digan un no rotundo a la
desorganización, la infidelidad, las injurias, el capricho, que estén
impidiendo la felicidad de nuestra familia, "La familia hace la diferencia"
19. Animador:
Las opiniones vertidas en este programa fueron de absoluta
responsabilidad de los invitados.
20. Canción de despedida:
Radio ESCUELA PARA PADRES, presentó su programa: Radio Foro
Familiar. A continuación nuestro siguiente espacio.
2.3. Procesamiento
Una vez escuchada la audio grabación se procede a realizar un breve
procesamiento con la finalidad de recabar de los asistentes sus
sentimientos y comentarios sobre el mensaje.
3. TRABAJO DE GRUPOS
3.1. Presentación interpersonal:
Por los nombres y su familia de origen, número y puesto entre hermanos.
3.2. Procesamiento
Tener presente las siguientes preguntas como un recurso para analizar la
temática abordada.
93
GUÍA Nº 2
TEMA: FORMACIÓN DE PROFESORES
OBJETIVO: Reconocer e identificar algunos cambios en su comportamiento que tienen los niños/as en la escuela.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONTENIDO ACTIVIDADES MÉTODO RECURSOS EVALUACIÓN
Capacitar a los docentes
con charlas sobre cómo
manejar a los niños/as
de padres separados
La experiencia de la
separación y los niños
en la escuela
¿Cuándo los profesores
necesitamos buscar
ayuda?
• Dinámica de
integración “pepino
retazo”
• Introducción al tema
• Talleres de
interiorización
Ambientación
Integración
Charla
Integración
Aula
Grabadora
Cd
Papelotes
Marcadores
Tijeras revistas
Exposición
Lluvia de ideas con el
tema tratado
94
DESARROLLO DE LA GUÍA Nº 2
Ambientación
Dinámica de integración:
Esta dinámica se la puede realizar dentro o fuera del aula
dependiendo del número de participantes, el objetivo es de que
los participantes se sientan cómodos, la dinámica empieza con un
frase que dice así: “pepino-pepino, retazo –retazo, con este
amiguito me doy un abrazo, y se dan un abrazo con cualquier
compañero/a que este cerca, se lo puede repetir en 5 ocasiones e
ir cambiando de consignas.
1. Charla
Se puede invitar a un psicólogo para que nos dé una explicación
sobre los hijos de padres separados, a continuación se transcribe
un poco de la charla dada por la especialista:
Es un hecho innegable que hoy día ambos padres trabajen
durante todo el día y los niños/as en muchas ocasiones quedan al
cuidado de los abuelos, tíos, primos, o de sus hermanos mayores.
Por el mismo hecho de que los padres trabajan todo el día, casi
no comparten tiempo con sus hijos y peor compartir tiempo
como pareja, ya que siempre llegan muy tarde, cansados y
sienten muchas de las veces fastidiados uno del otro, así empieza
enfriándose un relación tanto de pareja como familiar, y también
se da la infidelidad puede ser solo de uno o de las dos partes.
Eso lleva a la separación, y por ende trae consecuencias
negativas para los niños/as ya que ellos sienten más la pérdida o
ausencia de uno de los dos padres.
Como consecuencia de la separación de los padres afecta en los
niños/as en la parte emocional y en el aprendizaje, ya que
mientras más pequeños son los niños/as más difícil será para
ellos entender lo que está pasando con su familia.
2. Talleres de interiorización
Se les divide en grupos a los profesores y se les da
un tema de acuerdo a la charla expuesta por el
especialista, para luego realizar las exposiciones.
95
GUÍA Nº 3
TEMA: LOS PADRES Y LA ESCUELA
OBJETIVO: Ayudar a los padres a manejar de mejor manera los problemas que trae la separación para sus hijos/as.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONTENIDO ACTIVIDADES MÉTODO RECURSOS EVALUACIÓN
Propiciar un
ambiente de
confianza entre
los asistentes
Relaciones
humanas
Educación de
los hijos
Rendimiento
escolar
Familia -
Escuela
Saludo
Rompehielos
Introducción del tema
División de grupos
Monumentos
Procesamiento
Planificación de actividades
Re ambientación
Ambientación
Presentación de
temas
Ambientación
Análisis
Plenaria
Hojas de
consignas
Hojas de
consignas
Papel
marcadores
Actividad grupal
Elaborar un monumento creativo con
temas diferentes referentes al taller.
. La nueva educación y los padres.
. La familia y el tiempo libre de los hijos
. La orientación profesional en familia.
. Familia y horario de estudio en casa.
. Papá y cumplimiento de tareas
escolares
. El alumno "problema" y la familia
96
DESARROLLO DE LA GUÍA Nº 3
1.2. Rompehielos: Construyendo frases
Es necesario preparar con anticipación varias frases sobre educación. Se
escribe en trozos de cartulina de diferentes colores, las cuales serán
subdivididas en forma de rompecabezas, de acuerdo al posible número de
participantes.
El facilitador repartirá indistintamente estos segmentos, solicitando que
les agrupen de acuerdo a los colores, para luego escribir en un papel o
pizarrón las frases resultantes. Cada grupo analizará la frase y nombra un
relator para que presente en plenaria.
En vez de frases se puede buscar láminas de foto lenguaje.
Un
facilitad
or
solicita
la participación del grupo en la técnica
que va a realizarse, indicando que el éxito o fracaso depende del aporte
total de cada uno de los participantes.
El ejercicio se ejecuta preferentemente en el patio, se divide a los
asistentes en cinco o seis grupos; cada grupo prepara un monumento
creativo sobre temas como:
. La nueva educación y los padres.
. La familia y el tiempo libre de los hijos
. La orientación profesional en familia.
. Familia y horario de estudio en casa.
. Papá y cumplimiento de tareas escolares
. El alumno "problema" y la familia
Para la elaboración del monumento no podrá utilizarse ningún material
ajeno a los integrantes del grupo. Cada integrante será parte del
monumento. Se nombra un relator que presente el trabajo del grupo, en
un orden establecido.
2.3. Procesamiento:
Al término de la presentación de los monumentos.
Se procesan, con el fin de rescatar los mensajes, para lo cual se puede
utilizar las siguientes preguntas.
¿Cuál fue el mensaje de cada monumento? ¿Qué se puede
hacer para mejorar esta situación?
97
3. TRABAJO EN GRUPOS
3.3. Análisis en grupos:
El objetivo del trabajo de grupos es analizar la problemática de la
educación de los hijos: problemas frecuentes entre padres e hijos,
profesores alumnos, familia escuela, etc. Cada grupo analiza una área, de
acuerdo al monumento, a partir de sus causas, consecuencias y propone
mecanismos de solución realizables por los padres.
3.4. Consignas: Cada grupo prepara un cartel con las propuestas de
solución de los padres de familia.
5. PLENARIA
5.1. Re ambientación; "El Horario
Variante de "El mercado." En vez de hortalizas, a los asistentes se les
asigna nombres de materias.
98
GUÍA Nº 4
TEMA: Medios para acceder a los sentimientos de los niños y las niñas
OBJETIVO GENERAL: Realizar terapia de familia utilizando diferentes medios.
DESARROLLO DE LA GUÍA Nº 4
OBJETIVO
ESPECÍFICO
CONTENIDO ACTIVIDADES MÉTODO RECURSOS EVALUACIÓN
Utilizar medios
indirectos para acceder
a los pensamientos y
sentimientos de los
niños/as
Entrevista familiar
Materiales de juego
Cuentos
Saludo
Rompe hielo
Presentación de fotografías
Dibujar a su familia
Exposición de su dibujo
Observación de diferentes
juguetes
Jugar con los niños/as
• Elaborar marionetas
• Narrar cuentos
Ambientación
Observación
Manipulación
Creación
Hojas
Lápices
Pinturas
Juguetes
muñecas,
animales
Papel
Ropa
Pinturas
Cuento
Cuento con sus
experiencias personales y
socializarlo
99
Ambientación
Rompe hielo:
Es necesario preparar al niño antes de una entrevista, el puede estar muy nervioso porque no sabe lo
que le van a preguntar y por ende en muchas ocasiones se va a negar a hablar.
La persona que entreviste al niño tiene que realizar diferentes juegos para que el niño le tome
confianza y así más adelante poder hablar sin tener recelo, vergüenza etc.
Se puede utilizar diferentes materiales como: legos, rompecabezas, loterías juegos que sean atractivos
para los niños/as
3) Presentación de fotografías:
El entrevistador deberá tener con anticipación fotografías de la familia y así facilitar al niño
las fotos para que pueda observar.
Durante el ejercicio el entrevistador debe estar atento a las reacciones que tenga el niño
cuando vea cada foto, para que pueda sacar las conclusiones.
Después de eso se le facilita al niño hojas, lápices, colores y se le pide que retrate a su familia,
para luego que realice una exposición de su dibujo, y poder interpretar sus sentimientos.,
mediante el dibujo.
4) Observación de juguetes: El objetivo de esta actividad es observar en el niño si existe cierta
agresividad, ya que en la mayoría de niño/as muchas veces descargan todas sus frustraciones
mediante el juego, se lo puede realizar de dos maneras la una es dejar al niño solo que juegue
o escoja un juguete, la otra es jugar el niño y el entrevistador esta es la más acertada porque
va a estar junto al niño/a observando sus gestos, palabras y comportamiento.
5) Creación de marionetas:
Si utilizando las estrategias antes mencionadas no conseguimos que el niño o niña, nos cuente
lo que está sintiendo podemos utilizar materiales para elaborar personajes que sean del agrado
del niño/a, para ellos es más fácil escoger un personaje ya que siempre tienen un muñeco o un
personaje con el cual se sienten ellos identificados.
Cuando esté realizando todas las actividades es conveniente que el entrevistado este siempre
presente ya que si el niño/a no habla podrá observar el comportamiento. Luego que el niño/a
haya terminado la marioneta, hacerle preguntas como por ejemplo, ¿Por qué te gusta ese
juguete?, ¿Por qué escogiste a ese muñeco? ¿Qué es lo que más te gusta de ese juguete? etc.
Al final con las mismas preguntas realizar o crear un para luego dramatizarlo ante sus familia
y demás personas.
100
FACTIBILIDAD
El presente Guía es factible aplicar en el Colegio Particular “San Camilo”, ya que posee con la
infraestructura, los recursos humanos y materiales necesarios que permite y facilita la aplicación de la
propuesta.
El proceso que se llevará a cabo para aplicar el programa será a través de varios talleres con la
participación de los padres de familia, docentes y niños/as, y así en conjunto encontrar la mejor
solución para el beneficio de nuestros niños y niñas.
Los grupos de trabajo serán los que determinarán las conclusiones y recomendaciones y
compromisos, el o la facilitadora será un mediador que ayude a sacar el máximo provecho e cada
Guía.
VALIDACIÒN
La presente Guía será validada por expertos para su aprobación y aplicación.
101
REFERENCIAS
Páginas de internet:
http://www.scribd.com/doc/30912402/Influencia-de-la-separacion-de-los-padres-en-el-
rendimiento-academico
http://vitopa.espacioblog.com/post/2007/01/10/ninos-o-hijos-padres-separados
http://www.psicologoinfantil.com/situacionesesp.htm
Libros de leyes:
Ley Orgánica de Educación
Código de la niñez y la adolescencia
Revista de educación. Temas actuales de enseñanza. Ministerio de Educación y Cultura (2004)
Libros de autores:
Bach Covacho Eva y Martí Valverde Cecilia (2007) El Divorcio nos Une Ediciones CEAC
Coordinadores Soutullo Esperon Cesar y Mardomingo Sanz María de Jesús Manual de
Psiquiatría del niño y del adolescente. Editorial Médica Panamericana (2010)
Dowling Emilia –Gorell Barnes Gill (2008) Como ayudar a la familia durante la separación y
el divorcio –los cambios en la vida de los hijos. Ediciones Morata S.L 2008
Enciclopedia Interactiva Estudiantil Siglo XXI Edición 2002
Liniado Diana (2002) ¿Cómo ser un niño? Psicología Infantil Ediciones Ruz
Muñoz Carlos Gil (1975) Causas del Fracaso Escolar, CVS Ediciones
102
Nájera Vallejo Alejandra (1993) Hijos de padres separados Consejos para recuperar la
armonía y el respeto ante un nuevo fututo. Ediciones Temas de Hoy, S.A
Navarrete Mariana (2005) Trastornos Escolares. Lexus Editores
Dr. Posse Raúl y Melgosa Julián (2001). Para el niño El arte de saber educar editorial
SAFELIZ impreso en España
Taulman James (2005) El Maestro como consejero
Instituto Nacional de Educación Familiar-Escuela Para Padres, Editor: Comisión Nacional
(1992)
Wallerstein Judith-Blakeslee Sandra: Y los niños ¿Qué? ¿Cómo guiar a los padres antes,
durante y después de la separación? Grupo Editorial NORMA (2005)
103
104
ANEXO A
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INSTITUTO SUPERIOR DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
INSTRUMENTO PARA DETERMINAR LA VALIDEZ DEL CONTENIDO DEL
CUESTIONARIO
Doctor: Carlos Jiménez
PROFESOR DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Presente.
De mis consideraciones:
Conocedor de su alta capacidad profesional me permito solicitarle, muy comedidamente, su valiosa
colaboración en la validación del instrumento a utilizarse en la recolección de datos sobre la Influencia
de la Separación de los Padres en el Rendimiento Escolar de los niños y niñas del Colegio Particular “San Camilo” de la Ciudad de Quito.
Mucho agradeceré seguir las instrucciones que se detallan en la siguiente página; para lo cual se
adjunta la Matriz de Operacionalización de variables, los objetivos, el instrumento y los formularios.
Aprovecho la oportunidad para reiterarle el testimonio de mi más distinguida consideración.
Atentamente,
Diana Muzo Guachamín
RESPONSABLE DE LA INVESTIGACIÓN
105
INSTRUCCIONES PARA LA VALIDACIÓN DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO
SOBRE LA INFLUENCIA DE LA SEPARACIÒN DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA COLEGIO PARTICULAR “SAN CAMILO” DE
LA CIUDAD DE QUITO.
Lea detenidamente los objetivos, la matriz de operacionalización de variables y el cuestionario de
opinión.
1. Concluir acerca de la pertinencia entre objetivos, variables, e indicadores con los ítems del
instrumento.
2. Determinar la calidad técnica de cada ítem, así como la adecuación de éstos al nivel cultural,
social y educativo de la población a la que está dirigido el instrumento.
3. Consignar las observaciones en el espacio correspondiente.
4. Realizar la misma actividad para cada uno de los ítems, utilizando las siguientes categorías:
(A) Correspondencia de las preguntas del Instrumento con los objetivos, variables, e
indicadores
P PERTINENCIA O
NP NO PERTINENCIA
En caso de marcar NP pase al espacio de observaciones y justifique su opinión.
(B) Calidad técnica y representatividad
Marque en la casilla correspondiente:
O ÓPTIMA
B BUENA
R REGULAR
D DEFICIENTE
En caso de marcar R o D, por favor justifique su opinión en el espacio de observaciones.
(C) Lenguaje
Marque en la casilla correspondiente
A ADECUADO
I INADECUADO
En caso de marcar I justifique su opinión en el espacio de observaciones.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
106
ANEXO B
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÒN DE LAS VARIABLES
Variables Dimensiones Indicadores Técnicas e
instrumentos
Ítems
Separación de
los padres
Es un proceso de
cambio para toda
la familia ya que:
“significa una
pérdida inevitable
que todos los
miembros del
sistema familiar
deben enfrentar”
Psicológico
Agresividad
Vulnerabilidad
Depresión
Regresión
Entrevista
15,16
1,2,3,4,
5,10,11,12
13,14,20
6,7,8,9
17,18,19
Rendimiento
académico
Es el nivel de
conocimiento
expresando en
una nota
numérica que
obtiene un
estudiante como
resultado de una
evaluación.
Pedagógico
Rendimiento:
Muy satisfactorio
Satisfactorio
Poco satisfactorio
Datos de rendimiento
escolar
Registro de
calificaciones
107
ANEXO C
OBJETIVOS DEL INSTRUMENTO PARA LA FASE DE DIAGNOSTICO
Objetivo General
Determinar de qué manera influye la separación de los padres en el rendimiento escolar de los niños y
niñas del Colegio Particular “San Camilo” de la Ciudad de Quito durante el año lectivo 2010-2011?
Objetivos Específicos
Detectar las causas que originan la separación de los padres
Especificar los problemas que se presenta en el rendimiento académico de los niños y niñas
Determinar el comportamiento de los niños y niñas de padres separados
Guiar a los padres a no inmiscuir a los hijos en sus problemas
Diseñar una guía metodológica para los padres sobre cómo tratar a sus hijos ante estos problemas
108
ANEXO D
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN PROGRAMA DE
EDUCACIÒN A DISTANCIA-MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CUESTIONARIO PARA EL DIAGNÒSTICO
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: Colegio Particular “San Camilo” de la cuidad de Quito
Nombre:………………………………………………………..
OBJETIVO: Recabar información sobre la situación familiar y académica de los niños y niñas
INSTRUCCIONES:
1.- Escucha con atención las preguntas, para que puedas responder correctamente.
Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:
Siempre = (4) = S A veces = (2) = AV
Casi siempre = (3) CS Nunca = (1) = N
ITEM ASPECTOS RESPUESTAS
S
(4)
CS
(3)
AV
(2)
N
(1)
1 ¿Te gusta en que trabaja tu mamá?
2 ¿Te gusta en que trabaja tu papá?
3 ¿Crees que ellos se preocupan por ti?
4 ¿Crees que ellos te quieren más que a nadie?
5 ¿Crees que lo que tú haces les gusta a ellos?
6 ¿Piensas que tus padres entienden lo que tú sentiste cuando ellos se separaron?
7 ¿Piensas que tú tuviste la culpa para que tus padres se separaran?
8 ¿Te da vergüenza de que ellos se hayan separado?
9 ¿Sienten vergüenza de tus padres?
10 ¿Quisieras que tus papás vuelvan a estar juntos?
11 ¿Conversas con tus profesores de los problemas que tienes en tu
familia?
12 ¿Tus profesores te ayudan cuando no comprendes en clases?
13 ¿Crees que tus profesores entienden lo que tú sientes?
14 ¿Crees que tus compañeros y compañeras comprenden lo que tú sientes?
109
15 ¿Te molestan tus compañeros y compañeras por ello?
16 ¿Peleas con tus compañeros y compañeras en la escuela?
17 ¿Sientes que tus compañeros y compañeras aprenden más rápido
que tú?
18 ¿Se te hace difícil actuar en las actividades del aula?
19 ¿Participas con alegría en todas las actividades con tu maestro y
compañeros y compañeras?
20 ¿Eres feliz yendo a la escuela?
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114
115
