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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PORTADA
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.
APLICACIÓN MÓVIL BASADA EN REALIDAD AUMENTADA
AUTORES:
VELEZ PEÑARRIETA GLORIA LETICIA
VILLAMAR ALAVA ISAAC ISRAEL
TUTOR:
MSc. QUINTANA SUÁREZ BELKYS, PhD
GUAYAQUIL, MARZO DE 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
MSc. Santiago Galindo Mosquera MSc. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 15 de Febrero del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
La MSc. QUINTANA SUÁREZ BELKYS, PHD, tutora del trabajo de titulación “LOS
RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR. APLICACIÓN MÓVIL
BASADA EN REALIDAD AUMENTADA” certifico que el presente trabajo de
titulación, elaborado por VILLAMAR ALAVA ISAAC ISRAEL, con C.C. No.
1204728297 Y VELEZ PEÑARRIETA GLORIA LETICIA, con C.C. No.0928457464, con
mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título de
Licenciado en Sistemas Multimedia, en la Carrera de Sistemas Multimedia
Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación, ha sido REVISADO Y
APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
_______________________________
MSc. QUINTANA SUAREZ BELKYS, PHD
C.C. No. 0959716739
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Carta De La Tutora Al Decano
Guayaquil, 15 de Febrero del 2019
Sr. MSc. Santiago Galindo Mosquera. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación
“LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR. APLICACIÓN MÓVIL BASADA EN REALIDAD AUMENTADA” de los estudiantes VILLAMAR ALAVA ISAAC
ISRAEL, con C.C. No. 1204728297 Y VELEZ PEÑARRIETA GLORIA LETICIA, con C.C. No.0928457464. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de catorce palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo cinco años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes VILLAMAR ALAVA ISAAC ISRAEL, Y VELEZ PEÑARRIETA GLORIA LETICIA, están aptos para continuar el proceso de
titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, _________________ MSc. QUINTANA SUAREZ BELKYS, PHD C.C. No. 0959716739
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA
PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES
ACADÉMICOS VILLAMAR ALAVA ISAAC ISRAEL, con C.C. No. 1204728297 Y VELEZ PEÑARRIETA
GLORIA LETICIA, con C.C. No.0928457464, Certificamos que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “LOS RECURSOS
TECNOLÓGICOS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR. APLICACIÓN MÓVIL BASADA EN
REALIDAD AUMENTADA”, son de nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según
el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines
académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo,
como fuera pertinente.
________________________________ ________________________________
ISAAC ISRAEL VILLAMAR ALAVA GLORIA LETICA VELEZ PEÑARRIETA
C.C. No. 1204728297 C.C. No. 0928457464
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
Al culminar este trabajo de titulación quiero agradecer infinitamente a
Dios, por haberme fortalecido llenándome de valor y dándome la
oportunidad de estudiar para culminar esta etapa de mi vida.
A mí amada hija Keisy por ser fuentes de motivación e inspiración para
poderme superar cada día y así poder luchar para que la vida nos depare
un futuro mejor.
Agradezco la confianza y el apoyo brindado por parte de mi madre, que
sin duda en el trayecto de mi vida me ha demostrado su amor, corrigiendo
mis faltas, dándome ejemplos dignos de superación, entrega y celebrando
mis triunfos.
A mis hermanos, por ser aquellas personas que fueron en mí el deseo de
superación y el anhelo de triunfos en mi vida.
A la memoria de mi padre, que siempre lo he sentido presente en mi vida.
Y sé que debe está orgulloso de la persona en la cual me he convertido.
De igual manera a mi tutora PhD. Belkys Quintana Suárez por la
acertada dirección, sugerencias, conocimientos compartidos y toda la
colaboración brindada, durante la elaboración de este proyecto.
Finalmente, a mis compañeros y amigos presente y pasados, quienes sin
esperar nada a cambio compartieron sus conocimientos, alegrías,
tristezas y todas aquellas personas que estuvieron a mi lado apoyándome
para lograron que este sueño se haga realidad.
Gloria Leticia Vélez Peñarrieta
Isaac Israel Villamar Alava
vii
AGRADECIMIENTO
Es una grata oportunidad para agradecer a la UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL por confiar en mí, abrirme las puertas y permitirme ser parte
de los alumnos de la FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN, a sus catedráticos quienes compartieron sus
conocimientos con la finalidad de obtener profesionales capaces de
desenvolverse con eficiencia, eficacia los más altos valores morales y
éticos en los lugares de trabajo en la trayectoria de nuestras vidas.
Mi agradecimiento especial a mi tutora de tesis PhD. Belkys Quintana
Suárez quien permitió que mi proyecto de grado tenga todos los
lineamientos necesarios para así sustentarlo y lograr obtener mi título de
tercer nivel con satisfacción del deber cumplido.
Gracias a cada una de ustedes por su paciencia, dedicación, apoyo
incondicional y amistad apoyo vital que nos ofrecen las personas que nos
estiman, sin el cual no tendríamos la fuerza y energía que nos anima a
crecer como personas y como profesionales. Gracias a mi familia, a mi
madre, a mis hermanos, gracias a mis amigos, que siempre me han
prestado un gran apoyo moral y humano, necesarios en los momentos
difíciles. Pero, sobre todo, gracias a mi hija, por el tiempo que me ha
concedido, un tiempo robado a la historia familiar. Sin su apoyo este
trabajo nunca se habría escrito y por eso, este trabajo es también el suyo.
Gloria Leticia Vélez Peñarrieta
Isaac Israel Villamar Alava
viii
ÍNDICE GENERAL
PORTADA .....................................................................................................................i
DIRECTIVOS ................................................................................................................ ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ........................................................................................... iii
Carta De La Tutora Al Decano ................................................................................... iv
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS ............................... v
DEDICATORIA ............................................................................................................ vi
AGRADECIMIENTO .................................................................................................. vii
ÍNDICE GENERAL .................................................................................................... viii
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................... x
ÍNDICE DE GRÁFICO ................................................................................................ xi
ÍNDICE DE IMÁGENES ............................................................................................ xii
ÍNDICE DE ANEXOS ................................................................................................. xii
RESUMEN ................................................................................................................. xiii
ABSTRACT ............................................................................................................... xiv
INTRODUCCIÓN..........................................................................................................1
CAPÍTULO I..................................................................................................................3
EL PROBLEMA ...........................................................................................................3
1.1. Planteamiento del problema de investigación ......................................3
Situación conflicto .....................................................................................................5
1.2. Formulación del problema ........................................................................5
1.3. Sistematización ...........................................................................................6
1.4. Objetivo de la investigación .....................................................................6
Objetivo general ....................................................................................................6
Objetivos específicos ...........................................................................................6
1.5. Justificación e importancia .......................................................................7
1.6. Delimitación del Problema ........................................................................9
1.7. Premisas de la investigación .................................................................. 10
1.8. Operacionalización de las variables ..................................................... 10
CAPÍTULO II............................................................................................................... 12
ix
MARCO TEÓRICO .................................................................................................... 12
2.1. Antecedentes de la investigación ................................................................. 12
2.2. Marco Teórico – Conceptual ......................................................................... 14
El rendimiento escolar y los factores que intermedian en ellos. .................... 21
El bajo rendimiento escolar ............................................................................... 23
Las actitudes de los estudiantes como influyen en el rendimiento escolar ... 27
El autoestima como variable del rendimiento escolar ..................................... 29
2.3. Marco contextual ............................................................................................ 29
2.4. Marco Legal ..................................................................................................... 31
CAPÍTULO III ............................................................................................................. 34
METODOLOGÍA ........................................................................................................ 34
3.1. Diseño de la investigación.............................................................................. 34
3.2 Modalidad de la investigación ......................................................................... 35
Investigación cualitativa ..................................................................................... 35
Investigación cuantitativa ................................................................................... 35
La investigación mixta ........................................................................................ 35
3.3 Tipo de investigación ....................................................................................... 35
Investigación bibliográfica .................................................................................. 36
Investigación de campo ..................................................................................... 36
Investigación explicativa .................................................................................... 36
Investigación descriptiva .................................................................................... 36
Investigación propositiva .................................................................................... 37
3.4. Métodos de investigación ............................................................................... 37
Teóricos ............................................................................................................... 37
Método Inductivo ...................................................................................... 37
Método Deductivo ..................................................................................... 38
3.6. Instrumento de investigación ......................................................................... 38
Entrevista............................................................................................................. 39
Encuesta .............................................................................................................. 39
Ventajas de la escala de Likert.......................................................................... 40
Desventaja de la escala de Likert ..................................................................... 40
3.7. Población y Muestra ....................................................................................... 40
Población ............................................................................................................. 40
x
Muestra ................................................................................................................ 41
Desarrollo de la fórmula: .................................................................................... 43
Encuesta dirigida a los estudiantes del Segundo Año Básico General
Unificado de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte ......................... 44
Entrevista dirigida a los docentes. ........................................................................ 54
CAPÍTULO IV ............................................................................................................. 55
PROPUESTA ............................................................................................................. 55
TÍTULO: ................................................................................................................... 55
OBJETIVOS ............................................................................................................ 55
OBJETIVO GENERAL ....................................................................................... 55
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................. 55
ASPECTOS TEÓRICOS........................................................................................ 55
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA ................................................................... 56
FACTIBILIDAD FINANCIERA ........................................................................... 56
FACTIBILIDAD TÉCNICA .................................................................................. 56
FACTIBILIDAD LEGAL ...................................................................................... 56
FACTIBILIDAD HUMANA .................................................................................. 57
DESCRIPCIÒN DE LA PROPUESTA .................................................................. 57
Referencias Bibliografía ......................................................................................... 63
ANEXOS ..................................................................................................................... 65
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de las variables ............................................ 11
Tabla 2 Población de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte ..... 41
Tabla 3 Muestra de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte .................. 43
Tabla 4 Aplicación de los recursos tecnológicos ...................................... 44
Tabla 5 Aplicación de los recursos tecnológicos por parte del docente ... 45
Tabla 6 Nivel de conocimiento del docente.............................................. 46
Tabla 7 La tecnología y el mejoramiento del proceso escolar ................. 47
Tabla 8 La tecnología y la interacción docente – estudiante.................... 48
Tabla 9 Inclusión de los recursos tecnológicos en el proceso enseñanza
aprendizaje .............................................................................................. 49
xi
Tabla 10 Impacto de los recursos tecnológicos en el rendimiento escolar
................................................................................................................. 50
Tabla 11 Preparación tecnológica del docente. ....................................... 51
Tabla 12 Inserción de la aplicación educativa.......................................... 52
Tabla 13 Motivación del estudiante como producto del uso de la aplicación
virtual ....................................................................................................... 53
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico 1 Porcentajes de personas que tienen teléfonos inteligentes:
Grupos de edad ....................................................................................... 19
Gráfico 2 Razones de uso de internet – Nac ........................................... 20
Gráfico 3 Lugar de uso de Internet – Nacional – 5 a 17 años. ................. 21
Gráfico 4 Aplicación de los recursos tecnológicos ................................... 44
Gráfico 5 Aplicación de los recursos tecnológicos por parte del docente 45
Gráfico 6 Nivel de conocimiento del docente ........................................... 46
Gráfico 7 La tecnología y el mejoramiento del proceso escolar ............... 47
Gráfico 8 La tecnología y la interacción docente – estudiante ................. 48
Gráfico 9 Inclusión de los recursos tecnológicos en el proceso enseñanza
aprendizaje .............................................................................................. 49
Gráfico 10 Impacto de los recursos tecnológicos en el rendimiento escolar
................................................................................................................. 50
Gráfico 11 Preparación tecnológica del docente...................................... 51
Gráfico 12 Inserción de la aplicación educativa ....................................... 52
Gráfico 13 Motivación del estudiante como producto del uso de la
aplicación virtual ...................................................................................... 53
xii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Ilustración 1 Razones de uso de internet - Nacional ................................ 20
Ilustración 2 Ventana de Unity menú principal ......................................... 58
Ilustración 3 Pantalla de menú ................................................................. 58
Ilustración 4 Pantalla de menú secundario .......................................... 58
Ilustración 5 Aplicación de realidad aumentada ...................................... 60
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1 Propuesta de trabajo de Titulación ......................................................... 66
ANEXO 2 Acuerdo del plan de Tutoría .................................................................... 67
ANEXO 3 Informe de avance de gestión tutorial ..................................................... 68
Anexo 4 Carta de la tutora al rector ......................................................................... 70
Anexo 5 Rubrica de evaluación trabajo de titulación .............................................. 71
Anexo 6 CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD ....................................... 72
Anexo 7 Carta del revisor al director de la carrera .................................................. 74
Anexo 8 Rúbrica de evaluación memoria escrita de titulación ............................... 75
Anexo 9 Carta de la carrera dirigida al plantel ............................................................... 76
Anexo 10 Carta de la unidad educativa de autorización para la investigación..... 77
Anexo 11 Encuesta a estudiantes ............................................................................ 78
Anexo 12 Entrevistas a docentes ............................................................................. 80
Anexo 13 Tutorías de tesis ........................................................................................ 82
Anexo 14 Certificado de Práctica .............................................................................. 84
Anexo 15 Certificado de Vinculación ........................................................................ 86
Anexo 16 Repositorio nacional en ciencia y tecnología…………………………...88
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.
APLICACIÓN MÓVIL BASADA EN REALIDAD AUMENTADA.
Autores: VILLAMAR ALAVA ISAAC Y VELEZ PEÑARRIETA GLORIA
Tutora: MSc. QUINTANA SUÁREZ BELKYS, PhD
Guayaquil, 7 enero del 2019
RESUMEN
El proyecto de emplear una aplicación móvil para aumentar el rendimiento
escolar, fue realizado en la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte,
en la cual se realizó una investigación de campo, utilizando las técnicas
de encuesta y entrevistas, las mismas que dieron como resultado una
aceptación a la propuesta planteada por parte de los docentes y
estudiantes, se elaboró la aplicación móvil tomando en consideración las
necesidades del docente del área y de los estudiantes, abordando los
temas más importantes para ellos, es de vital importancia este proyecto
por el hecho que las herramienta móvil propuesta está basada en una
cátedra en concreto y factible para su uso ya que utiliza recursos básicos
como es el teléfono celular con un sistema Android sin la necesidad de
utilizar internet.
Palabras claves: android, aplicación móvil, recursos tecnológicos,
rendimiento escolar, tecnología.
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
TECHNOLOGICAL RESOURCES IN SCHOOL PERFORMANCE.
MOBILE APPLICATION BASED ON INCREASED REALITY
Authors: VILLAMAR LAVA ISAAC & VELEZ PEÑARRIETA GLORIA Advisor: MSc. QUINTANA SUÁREZ BELKYS, PhD
Guayaquil, 7January 2019
ABSTRACT
The project to use a mobile application to increase school performance
was carried out in the Vicente Rocafuerte Fiscal Education Unit, in which a
field investigation was carried out, using survey techniques and interviews,
which resulted in an acceptance to The proposal put forward by teachers
and students, the mobile application was developed taking into
consideration the needs of the teacher of the area and the students,
addressing the most important issues for them, this project is of vital
importance due to the fact that the tools mobile proposal is based on a
specific chair and feasible for its use since it uses basic resources such as
cell phone with an android system without the need to use the internet.
Keywords: android, mobile application, technological resources, school performance,
technology.
1
INTRODUCCIÓN
Día a día se presentan nuevos retos en todas las áreas en las cuales
participan y se desenvuelven las personas, cada una de ellas con
diferentes niveles de complejidad, la solución proviene de una vía en
común, el estudio de los diferentes fenómenos y con ello la adquisición de
conocimientos. Es de sensatez mundial entender que un país no puede
desarrollarse por completo si no evoluciona su sistema educativo acorde
a los avances de la ciencia moderna.
Las herramientas tecnológicas han ayudado a abordar varios temas de
una manera muy práctica, entendible y amigable con el ambiente en
muchos aspectos, a nivel mundial, se han aplicado en el ámbito educativo
de una manera responsable, dando excelentes resultados en los países
como: Estados Unidos, Finlandia, Japón por nombrar alguno de ellos.
Las instituciones educativas fiscales en el país de Ecuador no gozan de
todas las herramientas tecnológicas que presentan los países
desarrollados, sin embargo si poseen las herramientas tecnológicas
básicas para abordar asignaturas o temas, que al paso del tiempo han
sido rechazadas o poco abordadas por los estudiantes. El presente
proyecto abordará la influencia de los recursos tecnológicos en el
rendimiento escolar, en la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, en
la asignatura de lengua y literatura, en el segundo año de bachillerato
unificado. Para realizar este proyecto se realizó una investigación
bibliográfica, una investigación cualitativa y cuantitativa, mediante la
aplicación de encuestas y entrevistas que nos da como resultado una
perspectiva muy clara y concisa de la importancia y aceptación de las
herramientas tecnológicas, en este caso la inclusión de una aplicación
móvil diseñada en base a las necesidades del docente y estudiante,
tomando en consideración los conocimientos que son expuesto por el
ministerio de educación mediante los libros que se estudian.
2
Capítulo I: Aborda la problemática con los hechos científicos del problema
planteado, a su vez los objetivos tanto general como especifico, llegando
a la operacionalización de las variables y justificando la problemática para
su posterior solución
Capítulo II: Contiene artículos científicos que dan base a la investigación
presente, abarcando estudios de la aplicación de las herramientas
tecnológicas en el área educativa en distintas partes del mundo, dando a
conocer nuevos modelos para impartir clases como el didáctico-
tecnológico que es una adaptación sistemática de la didáctica y la
tecnología.
Se expone los estudios realizados por INEC en el país, sobre la utilización
de la tecnología, el lugar donde se utiliza, los fines con los que se la
utiliza; en un rango de 16 a 25 años de edad. Así como la historia de la
institución y su marco legal donde se resalta que la educación no solo es
responsabilidad del estado ya que los estudiantes y docentes tenemos
derechos y deberes que se complementa uno con otros.
Capítulo III: Se abarca un enfoque mixto en el cual se analiza y vincula la
información recolectada mediante datos cualitativos y cuantitativos,
desarrollándose mediante una investigación bibliográfica. Se aplican los
instrumentos de investigación para mostrar la problemática y el estado de
la misma
Capítulo IV: la forma en la que se crea la aplicación y su factibilidad para
su inserción, la misma que fue creado utilizando varios software como
Unity, Vuforia, Android Stuido, JDK, Visual estudio, Adobe Illustrator,
mientras que la factibilidad expuesta es positiva tanto económica, técnica,
legal y humana. Con el único Objetivo de aumentar el rendimiento escolar
en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes del segundo año de
bachillerato general unificado.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
Los recursos tecnológicos son medios que permiten satisfacer
necesidades específicas, con esto se logra cumplir objetivos trazados en
diferentes esferas de la sociedad, dichos recursos no solamente son
hardware en general sino también el software creados con el fin de
ayudar en necesidades específicas del aprendizaje de los estudiantes.
La aparición de la tecnología de la información y la comunicación
presenta grande cambio en la sociedad, se estima que su origen radica
en la época de los 50, a partir del cual fue evolucionando hasta llegar a la
época de los “nativo digitales o inmigrante digital” término usado por Marc
Prensky.
Existen a nivel mundial, países como Finlandia, Estados Unidos,
Canadá, China Japón, en donde usan los recursos tecnológicos en el aula
de clases para captar la atención de sus estudiantes, dando excelentes
resultados, gracias a la adaptabilidad de estos recursos a las necesidades
dentro del aula de clases ha permitido captar la atención de los
estudiantes de una manera eficaz.
En los países mencionado anteriormente se pude destacar que el
nivel de Educación es de calidad Finlandia, tiene el mejor sistema de
educación, en los planteles educativos no hay laboratorio de computación
debido que en todas las clases los estudiantes utilizan recursos
tecnológicos como PCs, laptops, Netboots, iPads, todos estos recursos
están incorporados dentro y fuera de las clases.
4
Alrededor del mundo los recursos tecnológicos son utilizados en
todas las áreas como: médica, física, mecánica, contable, geográfica,
entre otras, mientras las áreas de la educación han ido desarrollándose
de forma acelerada debido al avance del mundo moderno.
Las herramientas tecnológicas como tal son muchas y variadas, lo
que permite sustituir o adaptar varias herramientas que se utilizan en la
educación, con el fin de obtener de una forma más amena los
conocimientos por parte de los estudiantes.
La adquisición de conocimientos dentro de un área de aprendizaje
es uno de los objetivos más importante y conscientes de ello, se busca
herramientas que aporten a este objetivo, es aquí donde nace la
importancia de la tecnología en a la educación, que al paso del tiempo
evoluciona constantemente y se convierte en el recurso perfecto para
impartir dichos conocimientos. Y a su vez poder lograr un rendimiento
escolar adecuado a las exigencias del momento actual.
El rendimiento escolar ha sido siempre importante alrededor del
mundo, y el país no se queda atrás, sin embargo, en la actualidad el
rendimiento escolar es más relevante aun, debido a que el medio donde
se desenvuelve el estudiante es muy competitivo, de ello depende
prácticamente el futuro de cada uno de ellos, porque esto refleja los
futuros beneficios y objetivos que pueda alcanzar en su vida profesional.
La gran mayoría de Instituciones educativas del país tiene acceso a
la tecnología, sin embargo, esto no es reflejo de la utilización de las
herramientas enfocadas en el aumento del rendimiento escolar en dichas
instituciones, teniéndose la menor influencia de las mismas en las
unidades fiscales.
El gobierno ecuatoriano ha invertido cantidades considerables para
que el rendimiento escolar mejore, en una combinación de tecnología,
capacitaciones a docentes y modificaciones a las reformas curriculares,
sin embargo, esto no alcanzara los resultados esperados sino se los
5
ponen en práctica, el rendimiento escolar solo aumentara sumándole a
todo ello la motivación necesaria del estudiante a las cátedras que recibe
en sus unidades educativas.
Situación conflicto
En el país los recursos tecnológicos están al alcance de los
docentes y estudiantes, sin embargo, no son utilizados regularmente por
ellos para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes en cada una
de las asignaturas, teniéndose en cuenta que dichos recursos ayudan y
motivan a los estudiantes en su desempeño académico.
El tiempo para impartir la cátedra no siempre es suficiente para
abordar completamente el o los temas a exponer en clase, cada uno de
ellos tiene su diferente grado de complejidad dando como resultado que
su entendimiento sobre el tema abordado sea poco o nulo.
La utilización de los recursos tecnológicos, son usados en el área
de computación y no se las introduce en otras áreas o asignaturas
provocando así; un sistema rígido, poco dinámico, una poca motivación
hacia la materia por parte de los estudiantes.
En la actualidad aún es utilizada la metodología tradicional, en la
que el docente solo utiliza una fuente de información general, que es
proveída por la institución, lo cual no permite un debate abierto entre los
estudiantes para formar su propio conocimiento.
1.2. Formulación del problema
¿Cómo influyen los recursos tecnológicos en el rendimiento
escolar, de los estudiantes en la asignatura de Lengua y Lliteratura
en la unidad cinco perteneciente al segundo año de Bachillerato
General Unificado, de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente
Rocafuerte”, durante el período 2018-2019?
6
1.3. Sistematización
1. ¿Cómo se aplican los recursos tecnológicos en la
institución?
2. ¿De qué manera los recursos tecnológicos influyen en el
rendimiento escolar de los estudiantes, del Segundo año de
Bachillerato General Unificado?
3. ¿Qué recurso tecnológico están al alcance de los docentes y
estudiantes, que permitan obtener información veraz de una
manera interactiva?
1.4. Objetivo de la investigación
Objetivo general
Determinar la influencia de los recursos tecnológicos en el rendimiento
escolar, en la asignatura de Lengua y Literatura del Segundo año de
Bachillerato General Unificado, mediante métodos científicos en un
estudio de campo para el diseño de una Aplicación móvil basada en
realidad aumentada.
Objetivos específicos
1. Diagnosticar los recursos tecnológicos mediante entrevistas a
docentes y métodos teóricos.
2. Valorar el rendimiento escolar con el método de campo y
encuestas a estudiantes.
3. Diseñar una aplicación móvil basada en realidad aumenta por el
método de modelación.
7
1.5. Justificación e importancia
El presente proyecto se fundamenta en la necesidad de aplicar
herramientas tecnológicas en las unidades educativas que desarrollen el
aprendizaje de los estudiantes y con este rendimiento escolar, con ellos
se beneficiarán los estudiantes, primeramente, así como a docentes de la
Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte conjuntamente con la
comunidad educativa en general lo que permitirá un desarrollo en la
sociedad actual.
Este proyecto de investigación es conveniente para los docentes y
estudiantes, con el uso de los recursos tecnológicos se pueden realizar
nuevas estrategias para impartir las clases y así la asignatura sea más
interactiva ayudando así a reforzar el contenido expuesto. Su relevancia
social se destaca por tener un enfoque total en la realidad de las
instituciones educativas fiscales, que mediante este estudio se
desarrollará una solución factible y utilizable para mejorar el desempeño
académico, que puede adaptarse a las metodologías que el docente
desee aplicar a cada una de sus clases.
Es pragmático porque los docentes pueden utilizar la herramienta
para exponer los conocimientos, de una manera que los estudiantes
capten y retengan la información de una manera distinta, pero a su vez
eficaz. La realidad aumentada ayudaría al sistema educativo ya que es el
comienzo de nuevas experiencias a esta nueva tendencia en la
educación.
Es importante ya que este proyecto estudia un instrumento de gran
relevancia dentro del área educativa, que ha dado excelentes resultados
8
en su aplicación en otras asignaturas y que con seguridad ayudará en la
problemática planteada en este estudio, por su fácil utilización.
Está elaborado con el único propósito de encontrar una posible
solución para el incremento del rendimiento escolar de los estudiantes de
la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” zona 8, Distrito 09D03,
Circuito 09D03C04_b, perteneciente al Cantón Guayaquil, Parroquia
Tarqui; utilizando la tecnología en base a las necesidades de la
problemática.
La constitución de la república del Ecuador (2018), en la sección
quinta educación estipula que: “La educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.”
La constitución de la república del Ecuador (2018), estipula lo
siguiente en el artículo 347.-será responsabilidad del estado: del literal 8
“incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.”
La LOES (Ley Orgánica de Educación Superior) en su capítulo 3:
principios del sistema de educación superior en el Art. 13 literal (b)
9
expone que se debe promover la creación, desarrollo, transmisión y
difusión de la ciencia, la técnica, la tecnología y la cultura.
La LOEI (Ley Orgánica De Educación Intercultural) en su Capítulo
Segundo: De las obligaciones del estado respecto del derecho a la
educación en el Art. 6 literal (d) Garantiza la universalización de la
educación en sus niveles inicial, básico y bachillerato (…) seguido del
literal (e) donde se asegura el mejoramiento continuo de la calidad de la
educación.
La LOEI (Ley Orgánica De Educación Intercultural) en su Título
VIII: Disposiciones Transitorias, Décima Segunda.- asigna y ejecuta
presupuestos para centros educativos de los centros educativos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades será preferencial para mejorar la
calidad educativa en las siguientes áreas: formación y capacitación a
docente, infraestructura educativa, formación y participación comunitaria,
elaboración y dotación de materiales didácticos e implementación de las
tecnologías de información y comunicación.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educación - Bachillerato.
Área: Lengua y Literatura en la unidad 5.
Título: Los recursos tecnológicos en el rendimiento escolar.
Propuesta: Diseño de una aplicación móvil basada en realidad
aumentada.
Contexto: En la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia
Tarqui de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” zona 8, Distrito
09D03, Circuito 09D03C04_b.
10
1.7. Premisas de la investigación
El desarrollo de los recursos tecnológicos enfocado, a la
realidad educativa, basada en los libros utilizados en dichas
instituciones romperá barreras que permitirán expandir los
conocimientos de los estudiantes, de esta forma habrá un notable
aumento en el rendimiento académico de los estudiantes, producto
de una enseñanza más dinámica y con más información.
1.8. Operacionalización de las variables
TABLA NO. 1
Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
Recursos
Tecnológicos
Son medios que
se vale de la de
la tecnología
para cumplir
con su
propósito,
pueden ser
tangibles o
intangibles.
Estrategias educativas
-Nivel de
enseñanza y
actualización de
contenidos
-Capacidades y
destrezas en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Formación de
conocimiento
-Nivel de
dominio en su
profesión
-Capacidades y
11
destrezas en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Sistemas informáticos
-Innovación
tecnológica
-Bienestar y
cumplimiento de
las técnicas
actuales
Rendimiento
Escolar
Nivel de
aprovechamient
o o de logro en
la actividad
escolar. De
ordinario, se
mide a través
de pruebas de
evaluación con
las que se
establece el
grado
alcanzado en
relación con los
objetivos
pretendidos.
Ander-Egg, E.
(2014)
Motivación
-Aplicación de
sus
conocimientos
-Actualización
de estrategias
educativas
Comunicación
-Grado de
intervención del
docente hacia el
estudiante
-Desarrollo de
valores
Evaluación
-Nivel educativo
alcanzado en el
proceso
-Capacidad de
investigación
Tabla 1 Operacionalización de las variables
Fuente: Ander –Egg.E(2014).
Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Este proyecto de investigación se fundamenta en tesis, artículos
científicos y revistas revisadas de los repositorios de las universidades
internacionales, nacionales, locales y hacen referencia a las variables del
proyecto, los recursos tecnológicos en el rendimiento escolar, se encontró
con temas similares, el cual sirve para resaltar fuentes que respalden este
trabajo de investigación.
Investigación titulada: recursos tecnológicos para mejorar el nivel
cognitivo de la asignatura de Lengua y Literatura a los estudiantes del
octavo año básico del colegio “Señor de la Buena Esperanza” de la
ciudad de Guayaquil Proyecto realizado por: Luisa María Martínez Jurado
(2018) cuya propuesta es: Diseño de un software Multimedia. Código
BFILO-PIN-18P011. la presente investigación se basa en la utilización de
los recursos tecnológicos en el cual es considera una estrategia
metodológica para que los estudiantes mejoren sus conocimientos y las
clases sean más amena y dinámica, el cual los estudiantes puedan tener
mayor captación, estos avances tecnológicos mejora la practica en la
clase, el docente pueda elaborar su propio material esto impulsa al auto
aprendizaje y se lo pueda practicar en todas las asignaturas.
En otro estudio revisado se encontró el tema Evaluación de
recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas de la revista de
educación a distancia num.49, abril,2016pp.1-13 código E-ISSN:1578-
13
7680 de España. Realizado por: García-Barrera, Alba (2016) esta
investigación se basa en incorporar los recursos tecnológicos en la
educación, se debe cambiar la estrategias y metodología no se debe de
utilizar metodologías tradicionales, para realizar esta investigación se
invitó a 50 estudiante a de la universidad a distancia de Madrid para
elaborar una e-rubrica que permita evaluar la importancia, la calidad y la
adecuación de estos recursos y también puedan identificar los recursos
didácticos que brindan esta herramienta.
En el repositorio de la universidad de Guayaquil se tomó en
consideración la tesis titulada: Recursos Tecnológicos para el rendimiento
Académico en la asignatura de Ciencias Naturales en la Unidad Educativa
“Cuidad de Esmeraldas “a los estudiantes del octavo año de educación
básica de la ciudad de Guayaquil Proyecto realizado por: Leiva Ochoa
Joel Alejandro (2018) cuya propuesta es: Diseño de un software
Educativo Código: BFILO-PSM-18P010 esta investigación describe la
importancia que abarca la tecnología en la actualidad, para este estudio
se demostró la necesidad del uso de los recursos en el aula de clase, y
las consecuencias que produce el mismo. Se descubrió las distintas
necesidades de utilizar esta nueva tendencia metodológica, que ayudan a
los estudiantes a mejorar su rendimiento académico. Para este proyecto
se utilizó enfoque mixto es decir cualitativa y cuantitativa.
Otra investigación titulada uso de los recursos didáctico tecnológico
en la Enseñanza de la matemática de los alumnos de Educación General
Básica media de la Unidad Educativa “Oswaldo Guayasamín” de Puerto
Ayora-Santa Cruz _Galápagos Proyecto realizado por: López Tóala Pedro
Paul y Rosero Robles Byron Geovanny (2016) la siguiente investigación
se la realizó la observación dentro de las aulas de clase en la asignatura
de matemáticas que los docentes utilizaban escasos recursos didácticos
14
para tener como resultado la dificultad en el proceso de aprendizaje, el
cual se realizó encuestas a 150 estudiantes del nivel Básico, y entrevista
a los directivos y docente de esta Unidad Educativa, con la finalidad de
incrementar nuevos materiales pedagógico a los estudiantes , para
ayudar a facilitar la maya curricular a los docentes, que sirve como
estrategia para hacer que las clases sean más amenas y dinámicas.
Otra investigación de la revista Ciencias Sociales titulada: recursos
tecnológicos e integración de las ciencias como herramientas didácticas,
Universidad de Venezuela Proyecto realizado por: Talavera Pereira
Rosalba y Marín Gonzáles Freddy (2015) este articulo tiene como objetivo
determinar la disponibilidad y accesibilidad de los recursos tecnológicos
en los estudiantes , para alcanzar un cambio en la metodología y hacer
las clases un ambiente agradable para que los estudiantes se interesen
en la asignatura, la metodología que se utilizó en esta investigación es
descriptiva, explorativa y explicativa. Bajo la modalidad documental y de
campo. Para la recolección de la información se utiliza un cuestionario,
aplicado a una muestra de 40 docentes.
2.2. Marco Teórico – Conceptual
En este segmento se analizará los aspectos de mayor relevancia
de la investigación, por medio de cada una de sus variables; recursos
tecnológicos, rendimiento escolar. De su importancia individual, conjunta
mediante los argumentos científicos pertinentes.
Las tecnologías se desarrollan a partir de una necesidad y por este
motivo son muy variadas por ello en este proyecto se aborda las
15
tecnologías dirigidas al aprendizaje. Ante esto Morales, E. À., Bellezza,
A., y Caggiano, V. (2016) explican lo siguiente:
Tecnologías de aprendizaje que incluyen herramientas y recursos
desarrollados expresamente para el sector de la educación, así
como vías de desarrollo que pueden incluir herramientas
adaptadas a otros fines que coinciden con las estrategias, para
hacerlas más útiles para el aprendizaje. Se trata de tecnologías
que están cambiando el panorama de aprendizaje, formal o
informal, haciéndolo más accesible y personalizado. (p. 3)
El autor de lo citado anteriormente, expone como se puede
considerar herramientas de educación, a aquellas que sean creado con
otros fines, pero pueden adaptarse a las estrategias educativas, esto da
cabida a la creación de las herramientas con contenido multimedia que
ayuden en el proceso educativo, utilizando videos, audios, imágenes,
realidad aumentada, entre otros elementos, ya que esto puede enviar
mayor cantidad de información y a su vez pueden captar el interés del
estudiante.
El objetivo de los recursos tecnológicos es procesar y transmitir la
mayor cantidad de información posible, si esto lo analizamos desde la
perspectiva educativa, se podría definir como una adaptación que tendrá
como objetivo ayudar a asimilar la mayor cantidad de conocimiento de
una manera sistémica y eficaz, es así como Cacheiro, G. M. L., Sánchez,
R. C., y González, L. J. M. (2016) expone lo siguiente:
16
El modelo didáctico-tecnológico es una adaptación sistemática y
rigurosa que facilita la comprensión del proceso de enseñanza
aprendizaje y propicia la transmisión eficiente de los saberes
instructivos, empleando la instrucción más adecuada a los
estudiantes en los diversos contextos y adaptando el uso de los
medios. (p. 15)
La importancia de utilizar la tecnología en el ámbito educativo
radica en la competencia y exigencias que trae la evolución de las
necesidades humanas. Así, la globalización económica y financiera
demanda a personas en constante preparación para enfrentarse a los
diferentes ámbitos socio económico y cultural, los cuales evolucionan
constantemente gracias a la tecnología, es por ello que para los países la
educación es importante, porque la misma determina su capacidad de
competencia mundialmente (Lampert 2003) (como se citó en Sánchez, M.
C., y ARAYA, R. G. 2017).
La forma en la que hacemos la inclusión de la tecnología en el área
educativa es de suma importancia, ya que esto es uno de los factores que
se deben tomar en cuenta para obtener el resultado adecuado, Álvarez y
González (2014) consideran lo siguiente:
Las inclusiones efectivas hacen referencia aquellas situaciones en
las que la incorporación de nuevas tecnologías se produce por
razones que no son las de los propios docentes, es decir, ellos las
incorporan sin reconocer su valor para la enseñanza ni integrarlas
con sentido didáctico. Son casos en los que el docente se ve
forzado a utilizar la tecnología puesto que serán juzgados positiva o
17
negativamente en función de hacerlo o no, lo cual genera un uso
superficial. (p. 5)
Mientras que Magio (como se citó en Álvarez y González, 2014)
explica que las inclusiones genuinas “reconoce el complejo entramado de
la tecnología en la construcción del conocimiento en modos específicos
por campo disciplinar y emula ese entramado en el plano de la práctica de
la enseñanza”. (p. 5)
Analizando lo expuesto por los autores antes mencionados, se
puede inferir que los resultados alcanzados por el uso de la tecnología en
el ámbito académico será un reflejo de la forma en la que se las incluya
en dicho ámbito, teniendo como el actor principal a los docentes que
deberán ser un guía para sus estudiantes y de esta forma aprovechar el
máximo funcionamientos de las herramientas tecnológicas, explorando los
beneficios de las mismas, adaptándolas en la cátedra asignada de una
forma eficaz.
Es decir, la tecnología no se la puede calificar de buena o mala, ya
que se presentan factores complejos en este tema. A esto Morales, E. À.,
Bellezza, A., y Caggiano, V. (2016) emite lo siguiente “No hay tecnologías
buenas o malas, todo depende cómo la usamos”, esto no quiere decir que
no se pueda evaluar su desempeño dentro de un área determinada, para
solucionar las necesidades antes existentes, aparecerán más
necesidades que se deberán solventar, mediante la actualización de los
contenidos que domine el software o hardware utilizado.
18
La tecnología evoluciona día a día y con ello nos presenta nuevas
tendencias para distintas áreas, herramientas mejoradas tanto en
hardware como de software y una de ellas es la realidad aumenta, es
evidente entonces que la tecnología nos permite enriquecer nuestros
conocimientos donde se puede obtener información en un espacio
existente, combinando los recursos para obtener una realidad diferente,
manipulando las diferentes opciones que la tecnología nos brinda Osuna,
J. M. B., Y Pérez, Ó. M. G. (2017).(p. 3)
El uso de los espacios tecnológicos son varios y así también son
muy diferentes los usos que les puede dar los estudiantes a estos.
Referente a los antes mencionado Osuna, J. M. B., Y Pérez, Ó. M. G.
(2017) expresan lo siguiente:
Los estudiantes suelen utilizar recursos tecnológicos bajo
diferentes modalidades que van desde individual a en grupo, desde
recursos para la obtención de la información a su movilización para
la investigación en indagación, de jugar con ellos un papel de
receptor de información, a ser productores y creadores con ellas de
la misma. (p. 4)
Después de lo anteriormente expuesto inferimos que la
complejidad de los usos que los estudiantes pueden darle a la tecnología,
solo se limita según la modalidad que utilicen, resaltando que esto los con
lleva a buscar más información y analizarla desde distintos puntos de
vista, esto sin duda aumentara su sed de conocimiento conllevándolos a
adquirir nuevas experiencias en su búsqueda del saber.
19
La realidad aumentada puede ser utilizada en la educación, como
una opción para ser de la clase un poco más práctica utilizando o
adaptándose a las tecnologías emergentes. Significa entonces, que la
realidad aumentada puede concebir experiencias totalmente nuevas en el
ámbito educativo, insertando un contenido virtual a un espacio físico con
un tiempo real, dando como resultado una nueva forma de abordar los
temas a tratar (Morales, E. À., Bellezza, A., y Caggiano, V. 2016). Cuando
los estudiantes interactúan con la tecnología como medio educativo en el
interior de sus aulas se puede alcanzar un mayor nivel de asimilación de
conocimientos.
Proporción de usos de herramientas tecnológicas en el Ecuador
GRÁFICO Nº 1
Porcentajes de personas que tienen teléfonos inteligentes: Grupos
de edad
Gráfico 1 Porce ntajes de pe rsonas que tienen teléfo nos intelige ntes: Gru pos de edad
Fuente: Encuesta Tecnológica - INEC – Ecuadorencifras (2017).
Como se puede estudiar en el cuadro estadistico de porcentajes
de personas que tienen telefonos inteligentes, la adquisiciòn de estos
telefonos tomando en consideraciòn los datos del 2012 hasta el 2017 en
1,2%
11,4% 13,3%
1,8%
16,2% 16,9%
3,1%
23,8% 26,2%
4,6%
35,3% 37,4%
7,7%
48,1% 51,0%
9,2%
57,4%
62,7%
5 a 15 años 16 a 24 años 25 a 34 años
2012 2013 2014 2015 2016 2017
20
un intervalo de edades de 16 a 24 años, señala que el 57,4% de la
poblaciòn tiene esta herramienta teniendo una tendencia a subir la
demanda de estos telefonos.
GRÀFICO Nº 2
Razones de uso de internet – Nacional
Fuente: Encuesta Tecnológica - INEC - Ecuadorencifras (2017).
Gráfico 2 Razones de uso de i nte rnet – Nac
Ilustración 1 Razones de uso de in ter net - Nacional
Basado en los datos proporcionados por el INEC (Instituto Nacional
de Estadísticas y Censo) se puede observar la clara variación de
porcentajes al momento de comparar el uso del internet destinado para la
Educación y aprendizaje con las otras categorías, esta es una prueba de
que en nuestro país no se explota completamente esta herramienta o
medio para tener mayores conocimientos.
Aunque la categoría de Obtener información muestre un porcentaje
del 40,7% en el año 2017, esta no representa directamente información
en el ámbito académico por lo tanto no es de suma relevancia, ya que
esta representa varias subcategorías que no tienen una relación directa
con la educación formal.
36,0% 32,0% 35,2% 36,9% 38,0% 40,7%
28,2% 25,5%
30,9% 29,4% 31,5% 31,0%
27,5% 31,7% 26,5% 25,4% 23,2% 21,1%
3,8% 4,9% 2,9% 4,1% 3,6% 3,3% 4,4% 6,0% 4,5% 4,2% 3,7% 3,9%
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Obtener Información Comunicación en general Educación y aprendizaje
Razones de trabajo Otros
21
GRÁFICO Nº 3
Lugar de uso de Internet – Nacional – 5 a 17 años.
Gráfico 3 Lugar de uso de Inte rne t – Nacional – 5 a 17 añ os.
Fuente: Encuesta Tecnológica - INEC - Ecuadorencifras (2017).
Apoyado en el estudio realizado sobre el lugar de uso Internet de
una población formada por individuos de 5 a 17 años de edad, se puede
afirmar que el acceso al internet no es un factor crítico para la utilización
de alguna herramienta tecnológica que dependa de este medio para su
actualización o descarga e instalación de la misma.
Cabe destacar que este estudio también demuestra que en el
interior de las áreas educativas solo se conecta un pequeño porcentaje de
estudiantes que no sobrepasa el 17,8% en el año 2017, lo que si
representa una ausencia de este medio como herramienta para brindar
una mayor calidad de educación.
El rendimiento escolar y los factores que intermedian en ellos.
Los factores que intervienen en el rendimiento escolar puede ser
propios de las instituciones educativas o de los estudiantes.(García,
Mackenzie y Schweitzer ) como se citó Becerra, Cruz, Reigly Martínez
(2015). explican los siguiente:
31,6% 35,3% 36,7% 42,0% 45,6% 48,8% 0,5% 0,3% 0,3%
0,2% 0,2% 0,2% 22,3%
25,1% 19,5% 17,1% 17,6% 17,8%
43,3% 36,5% 35,0% 36,4% 31,1% 26,8%
1,8% 3,0% 3,0%
3,3% 4,4% 5,0% 0,5% 5,5% 5,5% 1,0% 1,0% 1,4%
2012 2013 2014 2015 2016 2017Hogar Trabajo Institución Educativa
Centros de acceso público Casa de otra persona Otros
22
De los factores de las instituciones educativas pueden derivarse
una segunda clasificación: académicos, infraestructura,
psicosociales y administrativas; de aquellos propios de los
estudiantes, los factores se clasificarían en: académico,
psicosociales, demográficos, cognitivos y motivacionales. (p. 82)
Los autores citados anteriormente expresan que los factores que
concierne con el rendimiento escolar de las instituciones educativas se
puede encontrar, la complejidad de plan de estudio, la metodología usada
por el docente, la relación entre el docente y el estudiante. Los factores
académicos que hacen relevancia en los estudiantes, mencionamos que
es el desempeño de un ciclo anterior las calificaciones finales y las
asistencias a clase esto es una clave que ayuda a los estudiantes a
desarrollar más sus conocimientos para obtener un aprendizaje exitoso, y
no solo en el ámbito escolar sino también en el ámbito personal.
Según Lamas (2015) referencia a Marti (2003), y expresa que:
Los rendimientos académicos intervienen factores como el nivel
intelectual, la personalidad, la motivación, las aptitudes, los
intereses, los hábitos de estudios, la autoestima o la relación
profesor-alumno; cuando se produce un desfase entre el
rendimiento académico y el rendimiento que se espera del alumno,
se habla de rendimiento discrepante; un rendimiento académico
insatisfactorio es aquel que se sitúa por debajo del rendimiento
esperado. En ocasiones puede estar relacionado con los métodos
didácticos. (p. 316)
El rendimiento académico es un proceso el cual intervienen
diversos factores, donde los estudiantes se desenvuelven y adquieren.
23
Conocimiento y experiencia como resultado del estudio. Este
también está relacionado con el desarrollo personal, en donde los
estudiantes se apropian del conocimiento en diversas áreas, un
estudiante con buen rendimiento académico es el que contiene las
mejores conductas y calificaciones, en el que está vinculada las aptitudes
del mismo.
De acuerdo a Lamas (2015) referencia a Caballero, Abelló y Palacios
(2007) define:
El rendimiento académico implica el cumplimiento de las metas,
logros y objetivos establecidos en el programa o asignatura que
cursa un estudiante, expresado a través de calificaciones, que son
resultados de una evaluación que implica la superación o no de
determinadas pruebas, materias o cursos. (p. 315)
Según el autor el rendimiento académico son metas que un
estudiante debe de cumplir para lograr sus objetivos, en un aula de clase
no solo se encuentra estudiantes con alto rendimiento académico,
también se encuentra a estudiantes con bajos rendimientos académicos,
este problema puede ser ocasionado por dos factores, primero por
problemas psicosocial y por el déficit de recursos que brinda la institución,
tomando en cuenta que este problema tiene como resultado las bajas
calificaciones y el desinterés en las clases.
El bajo rendimiento escolar
De acuerdo a López, Asunción, Mendoza y del Salto (2015) expresa:
El bajo rendimiento académico no es un estado permanente y
depende tanto del individuo como del entorno familiar. Es uno de
24
los problemas que más preocupa a padres y maestro, pues
psicológicamente puede dejar secuelas en la vida. Los estudiantes
que presentan bajo rendimiento escolar son marginados en el aula
y en sus hogares, niegan su interés en las actividades intraclases y
se desvalorizan ellos mismos. (p. 51)
Según los autores López, Asunción, Mendoza y del Salto el bajo
rendimiento académico no siempre es constante dado el caso de que un
estudiante logró tener un alto rendimiento académico, pero con el pasar
del tiempo baja su rendimiento, esto nos da entender que el estudiante
solo ha tenido una distracción, por lo tanto, él va a retomar su interés, al
contrario, un estudiante que muestre bajo rendimiento escolar constante
nos da entender que el estudiante tienes problemas que afectan su
concentración. Pero esto problema no solo le afecta al estudiante sino
también alarma al docente y a sus padres.
Según a Villavicencio (2016) expresa:
El bajo rendimiento escolar es un problema con múltiples causas,
repercusiones y en el que están implicados factores de diversas
índoles, como factores individuales del alumno referidos a diversos
ámbitos, desde lo cognitivo hasta lo motivacional. (p. 6)
De acuerdo con el autor plantea como bajo rendimiento escolar es
ocasionado por diferentes causas, entre ellas encontramos las biológicas
causada por enfermedades que muchas veces pueden ser físicas o
genéticas tales como problema de visión, auditivo, obesidad, problema de
lenguaje, otras causas que afectan también son las emocionales, este
25
problema más es causado en los adolescentes cuando las familias se
mudan, por incomodidad de la institución donde se encuentran,
separación de los padres o por la muerte o conflicto familiares.
Según expresa Chancón y Mero (2018)menciona una de las causas del
bajo rendimiento escolar
El poco desarrollo de las habilidades cognitivas en los estudiantes
muchas veces resulta como consecuencia del escaso uso de
método de enseñanza acorde con las diferentes áreas del
aprendizaje: al mismo tiempo provocan bajo rendimiento
académico en el estudiante. (p. 6)
De acuerdo con los autores Chancón y Mero las habilidades
cognitivas ha jugado un papel fundamental en el aprendizaje, donde los
estudiantes no pueden expresarse ni desarrollar libremente sus
pensamientos y habilidades, teniendo en cuenta que a los estudiantes se
les dificulta el aprendizaje siendo un problema los escasos recursos y
método de enseñanza que el docente le brinda a los estudiantes, esto
ocasiona poca seguridad y bajo rendimiento.
Se según expresa Chancón y Mero (2018) Otras de las causas del bajo
rendimiento escolar
Insuficiente actualización por parte de los docentes, puede afectar
en el desarrollo del aprendizaje, puesto que los estudiantes del
nivel elemental necesitan de todos los insumos curriculares para
construir sus conocimientos. (p. 6)
26
De acuerdo con los autores Chacón y Mero hoy en día existen gran
problema en muchas instituciones, donde existe una gran cantidad de
docente que no está actualizado con las nuevas metodologías, y los
docentes siguen impartiendo sus clases con los mismos programas y
técnicas antiguas. Los docentes deben de actualizarse este nos indica
que deben estar actualizados para brindar a los estudiantes una
enseñanza de calidad para evitar que los estudiantes obtengan bajos
rendimientos académicos.
Según PISA (Informe del programa internacional para la evaluación de
estudiantes) (2016) Actitudes menos positivas hacia la escuela y el
aprendizaje.
Los alumnos con un bajo rendimiento suelen mostrar menos
perseverancia, motivación y confianza en sí mismo en la asignatura
que los alumnos con mejor rendimiento; también faltan más a
clases o a días completos de escuelas. Los alumnos que han
faltado a clases al menos una vez en las dos semanas anteriores a
la prueba PISA tiene una probabilidad casi tres veces superior de
tener un rendimiento bajo en la asignatura que los alumnos que no
faltaron a clases. (p. 6)
De acuerdo con el informe demostrado, los estudiantes que tienen
bajo rendimiento escolar son los que no asisten a clases, sea por la falta
de interés en la asignatura o por el aburrimiento que puede causar el
docente en el momento de impartir la clase por la falta de los recursos. el
bajo rendimiento escolar no solo es presentado en adolecente sino en
27
todas las edades, sin embargo, en la adolescencia es donde se plantea
más problemas en el aprendizaje.
Según Hernández Martínez (2015) Habilidades para estudiar y mejorar
el rendimiento escolar.
Para poder potenciar la capacidad de aprender nos mencionan que
hay algunos puntos clave para que los jóvenes aprendan a hacer
suyo el conocimiento y estos son algunos de ellos:
Para una educación de calidad es necesaria la motivación.
Algunas veces los alumnos no sienten la mayor motivación.
Hay que aprender del comportamiento humano para saber cómo
trabajar con ellos desde la conducta de los alumnos es una parte
esencial que les permite un mejor procesamiento de información.
(p. 12)
Las actitudes de los estudiantes como influyen en el rendimiento
escolar
Según PISA (Informe del programa internacional para la evaluación de
estudiantes) (2016) Alentar a los alumnos a que saquen el máximo partido
de las oportunidades educativas disponibles.
Los alumnos con buenas actitudes y disposición hacia el
aprendizaje y la escuela (ej. Van a clase con regularidad, son
puntuales, dedican más horas a los deberes, son más
preservantes, muestra más interés en lo que estudian y participan
en actividades extraescolares) tienen menos probabilidades de
tener un rendimiento bajo. Aunque los alumnos desfavorecidos
28
pueden hacer poco por cambiar las condiciones materiales de sus
familias y escuelas, si pueden sacar el máximo provecho de las
oportunidades que tienen a su disposición. (p. 370)
De acuerdo el autor anteriormente mencionado en las unidades
educativas no solo encontramos estudiante con bajo rendimiento escolar,
también encontramos estudiantes con un buen rendimiento escolar, esto
son responsables, dinámicos, se interesan por investigar más de lo que el
docente le explica en clase, esto ayuda a tener mejores oportunidades y
desenvolvimiento.
Según Romero, Utrilla .A, Utrilla.V (2014) manifiesta que:
Las actitudes influyen en el aprovechamiento de los
alumnos, en su autoestima, en la toma de decisiones y en la
percepción que tiene de los maestros. Estos indican que
existen referentes experienciales, que provocan
predisposiciones o actitudes que afectan la incorporación del
alumno al proceso de aprendizaje, y en su aprovechamiento
escolar o reprobación. (p. 293)
De acuerdo con los autores los estudiantes con alto rendimiento prestan
la debida atención a sus docentes, elaboran sus tareas sin necesidad de
abordarlos, también pueden trabajar en equipo y no tiene inconveniente
para expresarse en público, son ordenados y trabajan con mucha
responsabilidad.
29
El autoestima como variable del rendimiento escolar
Según Manassero y Vázquez(1995) citando a Chilca (2017) el
autoestima es una de las variables considerada en el rendimiento escolar.
La autoestima es el responsable en muchos éxitos y fracasos
académicos, por lo tanto, es importante conocer el nivel de la
autoestima en la población de estudio y a su relación con el
rendimiento académico con la finalidad de implementar soluciones
que permitan mejorar la autoestima de los estudiantes. (p. 75)
De acuerdo con los autores mencionado unas de las variables que
se considera en el rendimiento escolar es la autoestima, este nos da a
conocer el comportamiento relacional y potencial, para tener en cuenta
que es en hogar donde el estudiante desarrolla su autoestima, pero es en
la institución donde refleja su comportamiento y su rendimiento
académico.
2.3. Marco contextual
Esta investigación se desarrolla en la Unidad Educativa Fiscal
Vicente Rocafuerte, a los estudiantes del segundo BGU, Zona 8, Distrito
centro, provincia del Guayas, ciudad Guayaquil, año lectivo 2018-2019.la
Unidad Educativa está ubicada en las calles Lizardo García y Vélez y
cuenta alrededor de 4000 estudiantes matriculados en la jornada
vespertina.
Fue fundado bajo el nombre de Colegio de Guayas, el 6 de
Diciembre de 1841 a petición del Gobernador de Guayaquil Vicente
Rocafuerte. El 26 de Diciembre de 1841 el gobernador de Guayaquil, hizo
una petición al presidente de Ecuador, Juan José Flores para la creación
30
de un plantel estudiantil en Guayaquil. Luego que, por medio de un
decreto, presidencial se aceptó la creación del plantel que tuvo como
primer rector a Teodoro Maldonado Cora. El 18 de Mayo de 1843 se
decretó un restablecimiento del plantel debido a los escasos recursos
económicos.
Se decidió cambiar el nombre del colegio al San Vicente del
Guayas el 4 de Diciembre de 1847, en homenaje a Vicente Rocafuerte
quien falleció el 16 de Mayo de 1847. finalmente, el 10 de Diciembre 1900
se decidió a cambiar el nombre a Colegio Nacional Vicente Rocafuerte.
Desdé sus inicios, el Colegio fue Mixto hasta 1937, luego que se decidera
que sea solo para varones. El 29 de abril del 2005, el consejo nacional de
educación superior(Conesup) aprobó al plantel como instituto superior
tecnológico. Debido a la ley de educación implementa bajo el gobierno del
presidente Rafael Correa, el plantel volvió al funcionamiento como colegio
mixto en 2011(periodo lectivo 2011-2012).
La mayor cantidad de docente, el 76% presentan título de tercer
nivel manteniéndose un grado de insuficiencia en actividades y un
conocimiento actualizado y creativo en el estudiantado. La Unidad
Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, los estudiantes son de clase
económica baja, la institución cuenta con laboratorios y recursos
tecnológicos, en la asignatura de Lengua y Literatura los estudiantes no
explotan lo suficiente la misma debido a la falencia de los docentes en el
conocimiento de las Tic, los docentes trabajan con el libro de la asignatura
y también buscan otras fuentes para complementar el tema y lograr los
objetivos.
El primer rector en dirigir el colegio fue Teodoro Maldonado Cora.
El pintor Theo Constante fue alumno, profesor y rector del plantel. en
31
2009, Carmen López de Gutiérrez, profesora de Matemáticas se convirtió
en la primera mujer en ocupar el Rectorado del colegio
Trece estudiantes han llegado a ser presidente de la república,
entre ellos: Lizardo García, José Luis Tamayo, Alberto Guerrero Martínez,
Emilio Estrada, Alfredo Baquerizo Moreno, Juan de Dios Martínez Mera,
Carlos Arroyo del Ríos, Carlos julio Arosemena Monroy, Otto Arosemena
Gómez, Carlos julio Arosemena Tola, Jaime Roldós Aguilera.
2.4. Marco Legal
El marco legal está constituido por las leyes que rigen nuestro país,
las cuales emiten derechos y obligaciones que deben ser cumplidas por
los implicados.
Constitución del Ecuador
Proyecto de Ley de Educación General
Ley de Educación Superior Actualización y Reforzamiento Curricular
de la Educación General Básica
CONSTITUCIÒN DEL ECUADOR
Sección primera
Educación
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
32
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar
el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de
la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento
necesario de las instituciones educativas públicas.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar
los procesos post-alfabetización y educación permanente
para personas adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación
en el proceso educativo y proporcionar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Art. 349.- El estado garantizara al personal docente, en todos los
niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley
regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema
nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los
niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia
docente.
Art. 350.- El sistema de educación tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
33
TÍTULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
CAPÍTULO I
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 5. La educación como obligación del Estado. - El estado tiene la
obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la
educación de todas y todos los ecuatorianos y su acceso universal a lo
largo de la vida, para lo cual generará las condiciones que garantice la
igualdad de oportunidades para acceder a los servicios educativos.
Art. 6 Obligaciones. -
Impulsar los procesos de educación permanente para personas
adultas y la erradicación del analfabetismo puro, funcional y digital,
y la superación del rezago educativo.
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar en enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
Garantizar la formación, actualización, perfeccionamiento,
especialización y mejoramiento de la calidad profesional y de vida
de los docentes.
34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
En esta investigación se desarrolla con un enfoque mixto. Es
importante realizar una investigación para comprender mejor su
significado:
De acuerdo Guelmes y Nieto (2015) define el enfoque mixto como:
El proceso que recolecta, analiza y vincula datos
cuantitativos y cualitativos en una misma investigación o una
serie de investigaciones para responder a un planteamiento,
y justifica la utilización de este enfoque en su estudio
considerando que ambos métodos (cuantitativo y cualitativo)
se entremezclan en la mayoría de sus etapas, por lo que es
conveniente combinarlos para obtener información que
permita la triangulación como forma de encontrar diferentes
camino y obtener una comprensión e interpretación, lo más
amplia posible, del fenómeno en estudio.(p. 23-29).
Según los autores indican que esta es la combinación entre datos
cualitativos y cuantitativos, consiente en realizar aportaciones muy
importantes con el avance de la ciencia, esto muestra como ninguno es
mejor que otro, solo que la combinación, ayuda a obtener mejores
resultados, la investigación cuantitativa permite generalizar resultado y
otorgar un control, y la investigación cualitativa permite profundizar la
información, la indagación fresca, natural, flexible por su proximidad en el
entorno.
35
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación cualitativa
Es aquella que se apoya en la producción de datos que no se
pueden contabilizar, este se basa en la observación, se considera
investigación cualitativa por la información que proviene de la encuesta y
experimento se desea formar posibles conexiones con las variables a
través de preguntas abiertas o información de las observaciones.
Investigación cuantitativa
Es aquella que se utiliza con datos numéricos o cuantificables, este
tipo de investigación se puede ejecutar mediciones, permite al
investigador pronosticar su conducta y también se puede usar escala de
medición para controlar el comportamiento de un variable y poder explicar
los que se está estudiando.
La investigación mixta
Porque parte del criterio de Sampieri, este es el mejor método que
se usa en la investigación científica. Reúnen información cualitativa y
cuantitativa.
3.3 Tipo de investigación
Este proyecto se utilizó los siguientes tipos de investigación según
su finalidad: investigación bibliográfica, investigación de campo, la
importancia que se le dio el uso de estas técnicas para poderlo aplicar en
la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte de este método consintió
de la aplicación de estos tipos de investigación se realizó entrevista a los
docentes y encuesta a los estudiantes.
36
Investigación bibliográfica
Esta investigación ayuda a buscar información ya existente de
modo que se logre ampliar los conocimientos en la búsqueda de nuevas
técnicas, se apoyó en el proyecto para los diferentes casos como libros,
informes, revistas científicas, páginas web, etc.
Investigación de campo
Esta investigación se basa en la recopilación de datos, en donde se
da el acontecimiento, su objetivo principal es interpretar y solucionar
diferentes situaciones que se dan en la Unidad Educativa Fiscal Vicente
Rocafuerte zona 8, Distrito 09D03, Circuito 09D03C04_b, perteneciente al
Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui; de la ciudad de Guayaquil, se
recogió información que garanticen la existencia de los resultados.
Según su objeto gnoseológico los tipos de investigación que se
utilizó en este proyecto es la investigación explicativa, la investigación
descriptiva y la investigación propositiva.
Investigación explicativa
La investigación explicativa se aplica para establecer las causas a
que influyen directamente en el problema, mediante un tipo de
investigación cuantitativa donde se puede exponer el porqué del
problema, de tal manera que es de extrema utilidad en la presenta
investigación, ya que representa un estudio profundo de la problemática.
Al estudiar la interactuación de las variables de la investigación,
nos permite realizar predicciones y evaluaciones de la posible solución
para el problema planteado.
Investigación descriptiva
En este punto contemplamos una investigación para dar a conocer
datos que proporcionen diferentes características de estudios, para
37
analizar las diferentes situaciones que tenemos con la finalidad de
representar un tema adecuado.
Llevando un orden específico para examinar las características del
problema, mediante las definiciones, eligiendo las fuentes más apropiadas
de información y la correcta recolección de datos, con el fin de poner en
manifiesto las relaciones que permitan realizar observaciones objetivas,
mediante el análisis de las mismas.
Investigación propositiva
En esta parte de la investigación se determinará y solventará las
dificultades esenciales de la problemática planteada, fomentada por una
investigación auténtica, en la cual hemos tomado en cuenta la relación de
los factores que influyen en el presente tema. Se la aplica con el fin de
formar conocimientos que se adquieren durante la investigación de
campo.
3.4. Métodos de investigación
Teóricos
Análisis-síntesis
Este método se usa para el estudio de la información,
bibliográfica que se realiza sobre el tema o algún objeto que se
vaya a estudiar, se la emplea a partir de documentos normativos y
metodológicos, permite conocer sutilmente la situación a la que nos
afrentamos.
Método Inductivo
Vamos a partir de lo particular a lo general, con la
información que tenemos de las encuestas realizadas a los
estudiantes, con los resultados obtenidos vamos a poder sacar
38
nuestras propias conclusiones, la observación de los hechos para
realizar un análisis.
Según Abreu (2015) el método inductivo, se observa,
estudia y conoce las características genéticas o comunes que se
reflejan en un conjunto de realidades para elaborar una propuesta
o ley científica de índole general.(p. 210)
De acuerdo con el autor Abreu el método inductivo es aquel
método científico en la que se consigue obtener conclusiones
generales a partir de estudios realizados.
Método Deductivo
Según Abreu (2015) el método deductivo permite
determinar las características de la realidad particular que se
estudia por derivación o resultados de los atributos o enunciados
contenidos en proposiciones o leyes científicas de carácter general
formuladas con anterioridad. Mediante la deducción se derivan las
consecuencias particulares o individual de las inferencias o
conclusiones generales aceptadas. (p. 210)
De acuerdo con el autor el método deductivo va de lo
general a lo particular se empieza con los datos para poder llegar a
una deducción desde un razonamiento lógico que debe de seguir
un determinado proceso.
3.6. Instrumento de investigación
Instrumento que se utilizó en la resolución de este proyecto para
otorgar un conocimiento son.
39
Entrevista
Encuesta
Entrevista
Consiste en un dialogo entre la persona entrevistada y el
entrevistador con la finalidad de obtener información y datos, que de otro
modo sería dificultoso adquirirla, esta técnica es aplicada a los Docentes
Psicólogos, Rector de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, con
el fin de obtener información veraz acerca de los recursos tecnológicos
como puede beneficiar en el rendimiento escolar de la asignatura de
lengua y literatura de los estudiantes del segundo año de bachillerato, la
entrevista permite obtener información veraz a través de una
conversación amena con las autoridades, durante varios año este método
ha sido muy empleada para llevar a cabo una investigación y ha sido muy
destacada en las diferentes áreas investigativas.
Encuesta
Es una técnica que se utiliza para obtener información de una parte
de la población de estudio, tiene la finalidad de obtener información
estadística de forma precisa y concisa y poder obtener datos necesarios
para tener un buen análisis, en este caso se diseñó unas baterías de
pregunta cerrada aplicadas a la escala de tipo Likert, para que de esta
manera los estudiantes encuestados marquen con una (X) la opción más
acercada a su criterio.
Una herramienta muy utilizada en la encuesta de una manera muy
segura y eficiente, es uno del método más utilizado por su popularidad en
la encuesta actuales, permite medir y conocer el grado de la persona
encuestada, es muy fácil es uso de esta metodología porque podemos
contabilizar de una forma rápida y sencilla, una vez que tengamos los
resultado la persona ha elaborado los ítem estos pueden ser analizado
individualmente o en grupo, el encuestador le puede poner un valor a
40
cada pregunta para obtener un total y con estos datos podemos obtener
la mediana, la moda y la media.
Ventajas de la escala de Likert
Unas de las principales ventajas en el punto de vista del
encuestado, es fácil poder medir su valoración ante afirmaciones
complicadas, y en el punto de vista del diseñador de la encuesta es muy
fácil utilizar este método.
Desventaja de la escala de Likert
La escala de Likert muestra una orientación neutral ni de acuerdo
ni en desacuerdo, que es la posición central de la escala, agrupada con el
“acuerdo moderado”, y no con la contestación “indecisa”.
3.7. Población y Muestra
Población
La población se compone de un conjunto de ciertas características,
que se puede estudiar, tenemos dos tipos de población, la población
diana, y la población accesible, la población diana es la que el
investigador no puede entrar debido a que tiene un gran tamaño, y la
población accesible es la cual tiene menos componentes, es aquí donde
se ejecuta el muestreo y el tamaño maestral, es decir aquí se estudian al
sujeto que están interesado.
Según Cárdenas, A. R. J. (2014) la población se define como:
Una población se define como el total de elementos o datos en
estudios. El termino población se utiliza indistintamente como el
universo de datos que estamos utilizando. Es importante resaltar
que no necesariamente se asocia a una colección de seres
humanos o de organismos. (p. 10)
De acuerdo a lo expresado por el autor la población es el total de los
elementos estudiados, siendo la población en la presente investigación, la
41
suma total de estudiantes y docentes que conforman la institución donde
se realiza la investigación.
En la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte “constan con 1
Rector, 2 Vicerrectores, 1 Inspector General, 2 Subinspectores Generales,
con un total de 6 autoridades y 57 Docentes, en donde 6 de ellos imparte
el área del conocimiento de Lengua y Literatura, con un total de 1897
estudiantes, en el cual 320 estudiantes corresponden al Segundo Año de
Bachillerato General Unificado.
TABLA NO. 2
Población de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte
Tabla 2 Población de la Unidad Ed ucativa Fiscal Vicente Rocafue rte
Ítem Estratos Cantidad Porcentajes
1 ESTUDIANTES 320 83,55%
2 DOCENTES 57 14,88%
3 AUTORIDADES 6 1,57%
Total 383 100%
Fuente: Secretaría de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Muestra
La muestra es un subconjunto representativo de la población o es
un conjunto del universo esta también se puede distribuir en muestra
probabilística la cual tiene la mismas probabilidad de ser escogida esta se
obtiene defendiendo las característica de la población, el tamaño de la
muestra a través de una selección aleatoria de las unidades de análisis, y
las muestra no probabilísticas , este depende de las causas no de la
probabilidad con la características del investigador o de la persona que
hace la muestra.
42
Según Cárdenas, A. R. J. (2014) la población se define como:
Una Muestra es un subconjunto de datos de una población,
seleccionados mediante procedimientos aleatorios (al azar) o por
métodos encaminados a obtener representatividad de la población
de donde se obtienen (…) para el estudio de las características de
una muestra se acude a la realización de un muestreo. (p. 10 - 11)
En base a lo expresado por el autor el subconjunto de una
población conocido como muestra, se la puede realizar por varios
mecanismos ya que se resalta de que puede ser por métodos aleatorios o
por otros métodos que podría ser la utilización de una fórmula para el
cálculo de la muestra.
En la presente investigación es necesario el cálculo de la muestra, para
obtener el estrato de los estudiantes.
Fórmula para el muestreo para población finita.
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos
N = Población = 320
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
43
Desarrollo de la fórmula:
TABLA NO.3
Muestra de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte
Tabla 3 M uestra de la Unid ad Educat iva Vicent e Rocafu ert e
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Estudiantes 175 95,10%
2 Docentes 3 1,63%
3 Autoridades 6 3,26%
Total 184 100%
Fuente: Secretaría de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
44
Encuesta dirigida a los estudiantes del Segundo Año Básico General
Unificado de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte
1. ¿Considera que la aplicación de los recursos tecnológicos
mejoraría el nivel de enseñanza?
TABLA Nº.4
Aplicación de los Recursos Tecnológicos Tabla 4 Aplicación d e los recursos tecn ológicos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 140 80%
2 Poco acuerdo 24 14%
3 Indiferente 6 3%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 5 3%
TOTAL 175 100%
Fuente Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
GRÁFICO Nº.4 Aplicación de los Recursos Tecnológicos
Gráfico 4 Aplicación de los recursos t ecnológicos
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Análisis: La gran mayoría de estudiantes reconocen que la aplicación de
recursos tecnológicos tendría una gran relevancia en el mejoramiento del
nivel de enseñanza.
80%
14% 3% 0% 3%
Muy de acuerdo Poco acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
45
2 ¿Cree usted que el docente debería aplicar recursos
tecnológicos para aumentar el rendimiento escolar de los
estudiantes?
TABLA Nº.5 Aplicación de los recursos tecnológicos por parte del docente
Tabla 5 Aplicación d e los recursos tecn ológicos por par te del doce nte
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 132 75%
2 Poco acuerdo 25 14%
3 Indiferente 10 6%
4 En desacuerdo 3 2%
5 Muy en desacuerdo 5 3%
TOTAL 175 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
GRÁFICO Nº.5
Aplicación de los recursos tecnológicos por parte del docente
Gráfico 5 Aplicación de los recursos t ecnológicos po r par te del d ocente
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educatia Fiscal Vicente Rocafuerte.
Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Análisis: Los resultados muestran que hay un alto porcentaje de
estudiantes, que está muy de acuerdo en la aplicación de recursos
tecnológicos para aumentar el rendimiento escolar, la asignatura de
Lengua y Literatura.
75%
14%
6% 2% 3%
Muy de acuerdo Poco acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
46
3 ¿El nivel de dominio de conocimiento de su docente hace más
fácil estudiar?
TABLA Nº.6
Nivel de conocimiento del docente Tabla 6 Nivel de conocimien to del docente
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 116 66%
2 Poco acuerdo 33 19%
3 Indiferente 18 10%
4 En desacuerdo 1 1%
5 Muy en desacuerdo 7 4%
TOTAL 175 100%
Fuente Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
GRÁFICO Nº.6
Nivel de conocimiento del docente
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Gráfico 6 Nivel de conocimie nto d el docent e
Análisis: Los estudiantes manifiestan que el conocimiento del docente es
de vital importancia para estudiar de una manera amena y segura la
cátedra.
66%
19%
10% 1% 4%
Muy de acuerdo Poco acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
47
4 ¿Cree usted que los recursos tecnológicos ayudarían a
mejorar el proceso escolar?
TABLA Nº.7
La tecnología y el mejoramiento del proceso escolar Tabla 7 La tecnología y el mejor amien to del p roceso escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 125 71%
2 Poco acuerdo 25 14%
3 Indiferente 14 8%
4 En desacuerdo 5 3%
5 Muy en desacuerdo 6 3%
TOTAL 175 100%
Fuente Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
GRÁFICO Nº.7
La tecnología y el mejoramiento del proceso escolar
Gráfico 7 La tecnología y el mejo ramien to del p roceso escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Análisis: Los estudiantes encuestados, favorecen la utilización de los
recursos tecnológicos para el mejoramiento del proceso escolar, en la
asignatura de Lengua y Literatura.
72%
14%
8% 3% 3%
Muy de acuerdo Poco acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
48
5 ¿Considera usted que la aplicación de los recursos
tecnológicos permitirá aumentar la interacción de docentes y
estudiantes?
TABLA Nº.8
La tecnología y la interacción docente – estudiante Tabla 8 La tecnología y la in teracción docent e – estudian te
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 123 70%
2 Poco acuerdo 31 18%
3 Indiferente 14 8%
4 En desacuerdo 4 2%
5 Muy en desacuerdo 3 2%
TOTAL 175 100%
Fuente Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
GRÁFICO Nº.8
La tecnología y la interacción docente – estudiante
Gráfico 8 La tecnología y la in te racción docent e – estudia nte
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Análisis: El mayor porcentaje de los estudiantes encuestados, cree que
la aplicación de los recursos tecnológicos permitirá aumentar la
interacción de docentes y estudiantes, en la asignatura de Lengua y
Literatura.
70%
18%
8% 2% 2%
Muy de acuerdo Poco acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
49
6 ¿Estaría usted de acuerdo con la inclusión de recursos
tecnológicos en el proceso de enseñanza?
TABLA Nº.9
Inclusión de los recursos tecnológicos en el proceso enseñanza
aprendizaje Tabla 9 Inclus ión de los r ecursos tecnol ógicos en el proceso enseña nza apren dizaje
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 126 72%
2 Poco acuerdo 23 13%
3 Indiferente 15 9%
4 En desacuerdo 1 1%
5 Muy en desacuerdo 10 6%
TOTAL 175 100%
Fuente Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
GRÁFICO Nº.9
Inclusión de los recursos tecnológicos en el proceso enseñanza
aprendizaje Gráfico 9 Inclus ión de los recursos tecnol ógicos en el pr oceso enseñanza apre ndizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Ala Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Análisis: La mayor parte de los estudiantes encuestados, expresan su
aceptación en la inclusión de recursos tecnológicos en el aula que aporten
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
72%
13%
8% 1% 6%
Muy de acuerdo Poco acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
50
7 ¿Considera que la implementación de los recursos
tecnológicos tendrá un gran impacto en el rendimiento
escolar?
TABLA Nº.10 Impacto de los recursos tecnológicos en el rendimiento escolar
Tabla 10 Impac to de los recu rsos tecnológicos en el rendi mien to escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 127 73%
2 Poco acuerdo 24 14%
3 Indiferente 17 10%
4 En desacuerdo 3 2%
5 Muy en desacuerdo 4 2%
TOTAL 175 100%
Fuente Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
GRÁFICO Nº.10
Impacto de los recursos tecnológicos en el rendimiento escolar
Gráfico 10 Impac to de los r ecursos tecnológicos en el rendi mien to escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Ala Isaac y Velez Peñarrieta Gloria
Análisis: Los estudiantes admiten que causaría un gran impacto la
implementación de los recursos tecnológicos, en el rendimiento escolar.
72%
14%
10% 2% 2%
Muy de acuerdo Poco acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
51
8 ¿Considera que el docente presenta la preparación
tecnológica para utilizar los recursos tecnológicos en clase?
TABLA Nº.11
Preparación tecnológica del docente. Tabla 11 Pre paración tecnológica del docent e.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 102 58%
2 Poco acuerdo 34 19%
3 Indiferente 29 17%
4 En desacuerdo 1 1%
5 Muy en desacuerdo 9 5%
TOTAL 175 100%
Fuente Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
GRÁFICO Nº.11
Preparación tecnológica del docente.
Gráfico 11 Pre paración tecnológica d el docent e
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Ala Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Análisis: El mayor porcentaje de estudiantes representados por una
frecuencia de 102, piensan que sus docentes están capacitados para
utilizar recursos tecnológicos en el interior de las aulas.
58% 19%
17% 1% 5%
Muy de acuerdo Poco acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
52
9 ¿Considera necesaria la aplicación móvil interactiva en la
asignatura de Lengua y Literatura?
TABLA Nº.12
Inserción de la aplicación educativa Tabla 12 Inserción de la aplicación educa tiva
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 78 45%
2 Poco acuerdo 35 20%
3 Indiferente 19 11%
4 En desacuerdo 6 3%
5 Muy en desacuerdo 8 5%
TOTAL 175 100%
Fuente Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
GRÁFICO Nº.12
Inserción de la aplicación educativa
Gráfico 12 Inserción de la aplicación ed ucativa
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Ala Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Análisis: La mayor parte de los estudiantes consideran: que es de gran
importancia la aplicación del recurso tecnológico en la asignatura de
Lengua y Literatura.
53% 24%
13% 4% 6%
Muy de acuerdo Poco acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
53
10 ¿Considera que el uso de una aplicación móvil basada en
realidad virtual motivará el contenido de cada clase?
TABLA Nº.13
Motivación del estudiante como producto del uso de la aplicación
virtual Tabla 13 M otivación del es tudian te como pro ducto d el uso de la aplicación vi rtual
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 123 70%
2 Poco acuerdo 16 9%
3 Indiferente 18 10%
4 En desacuerdo 13 7%
5 Muy en desacuerdo 5 3%
TOTAL 175 100%
Fuente Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
GRÁFICO Nº.13
Motivación del estudiante como producto del uso de la aplicación
virtual
Gráfico 13 M otivación d el estudian te com o pro ducto del uso de la aplicación vi rtu al
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Villamar Ala Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Análisis: La mayor parte estudiantes encuestados, consideran que el uso
de una aplicación móvil basada en realidad virtual motivara el contenido de cada clase, en la asignatura de Lengua y Literatura.
70%
9%
10% 8% 3%
Muy de acuerdo Poco acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
54
Entrevista dirigida a los docentes.
Los docentes entrevistados exponen que los recursos tecnológicos
ayudan en el proceso de enseñanza aprendizaje y de gran importancia en
la actualidad por permitir un mayor refuerzo en las clases, ya que los
estudiantes no tienen el hábito de leer libros, sin embargo es muy distinto
cuando se trata de un dispositivo móvil.
A pesar de los buenos resultados que da la utilización de recursos
tecnológicos, tienen como barrera la carencia de internet libre,
proyectores en el interior de los cursos, para los estudiantes y docentes
en el interior de los cursos, sumado a la negativa de varios docentes que
no aplican ningún recurso tecnológico por que la institución no se los
exige.
Todos los docentes han sido capacitados por el ministerio de
educación en la implementación de la tecnología en las aulas de clases,
por lo tanto la ergonométrica en la utilización de los recursos tecnológicos
en el aula de clase no debería ser un factor negativo, sino un factor
positivo para la utilización de los mismos.
55
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
TÍTULO:
La realidad aumentada en Lengua y Literatura.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar una aplicación móvil educativa aplicando tácticas y procesos
eficaces para mejorar el rendimiento estudiantil en el área de Lengua y
Literatura
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Fortificar el progreso intelectual de los estudiantes por medio de la
elaboración de una aplicación móvil basada en realidad aumentada en la
cátedra de Lengua y Literatura
- Elegir información adecuada para aumentar el rendimiento de los
estudiantes de lengua y literatura.
- Producir un interés en los estudiantes hacia la cátedra de lengua y
literatura.
ASPECTOS TEÓRICOS
La tecnología es una herramienta que marca un antes y un después en
las áreas en que se las aplica, floreciendo de gran relevancia en el área
educativa por permitir enriquecer los conocimientos del estudiante,
mediante la aplicación de métodos apropiados para impartir la cátedra.
Aun en la actualidad hay brechas entre la tecnología y su aplicación la
misma que se deben disminuir para explotar el máximo potencial de los
educandos.
56
La aplicación móvil basada en la realidad virtual fue desarrollada
utilizando UNITY el cual permite elaborar software compatible con el
sistema Androide, permitiendo añadir gráficos, imágenes, videos, sonido;
dando como resultado un entorno ergonométrico para los estudiantes.
Ardora lo utilizaremos para obtener la licencia y los marcadores que
necesita la aplicación para que los videos se reproduzcan según el
marcador (imagen) que se enfoque con el lente de la cámara del móvil.
Android Studio y JAVA SDK son los softwares que permiten exportar la
aplicación para poder instalarla en los teléfonos móviles.
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA
FACTIBILIDAD FINANCIERA
La propuesta de elaborar una aplicación móvil basada en realidad virtual
para la cátedra de Lengua y Literatura, orientado en el aumento del
rendimiento escolar en los estudiantes del 2 bachillerato general unificado
en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”, no representó un
gasto económico ya que los estudiantes de la institución educativa
poseen dispositivos móviles donde se puede instalar la aplicación, la
creación del programa represento un porcentaje mínimo económico ya
que los software son gratis y solo se cancela el internet.
FACTIBILIDAD TÉCNICA
Los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”
poseen la herramienta necesaria para la instalación de la aplicación
(Dispositivo móvil), la cual no necesita internet para ser instalada,
cumpliendo así un estándar básico del proyecto el cual es dar una
solución con el mínimo de fronteras para su aplicación.
FACTIBILIDAD LEGAL
Esta propuesta se respalda en la LOES en su capítulo 3: principios del
sistema de educación superior en el Art. 13 literal (b) expone que se debe
promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la
técnica, la tecnología y la cultura.
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FACTIBILIDAD HUMANA
La elaboración de una aplicación móvil educativa nos presentó varias
hipótesis a considerar, una de las hipótesis que más nos preocupo es la
aceptación de la aplicación por parte de los estudiantes, por lo cual nos
aseguramos que la aplicación sea una herramienta que brinde una mayor
explicación utilizando los recursos multimedia y una opción que evalúa los
temas tratados en el mismo, así cada estudiante será consciente de los
conocimientos que ha adquirido.
DESCRIPCIÒN DE LA PROPUESTA
La aplicación móvil está orientada en los 4 temas que identifico el docente
como los más difíciles de asimilar por parte de los estudiantes del
Segundo de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal
“Vicente Rocafuerte”. Para lo cual utilizamos diferentes fuentes de
información siendo la principal el libro del Segundo De Bachillerato
General Unificado certificado por el ministerio de educación del Ecuador.
La estructura de la aplicación móvil educativa se la realizo de acuerdo al
contexto educativo que se presentó en las aulas, en las cuales se tomó la
decisión de utilizar recursos multimedia para exponer de una manera más
amena la información que debe receptar los estudiantes. La aplicación
móvil está dividida en las siguientes partes:
Presentación
Contenido
Videos según marcadores
Evaluación
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Ilustración 2 Ventana de Unity menú principal
Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
Área de trabajo de Unity, donde se elaboran las escenas para la
aplicación, se observa la elaboración del menú principal, en la parte
superior se modifica, mientras que en la parte inferior se observa el
resultado de la edición, previamente configurada para el dispositivo que la
utilizará. En la parte derecha de la pantalla están las escenas que se han
creado previamente.
Ilustración 3 Pantalla de menú
Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria
El menú principal está compuesto por seis botones, los cuales cumplen
las siguientes funciones:
Botones del
menú principal
para navegar en
la aplicación
Plantilla del menú
Logo de la
universidad
59
Iniciar: permite escoger que infograma apreciar, de acuerdo al tema de
interés.
Videos: permite ingresar a un menú, en el cual se escoge el video que se
desea observar.
Evaluación: este botón nos enviara a contestar 1 pregunta si es correcta
se resalta de color verde si es falso se resalta de color rojo.
Objetivo: muestra el objetivo de la aplicación.
Crédito: muestra las fuentes de información y los autores.
Salir: permite salir de la aplicación.
Ilustración 4 Pantalla de menú secundario
Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
El menú secundario permite escoger el tema de interés para el estudiante
sea para ver un video o para ver el infograma mediante la realidad
aumentada, y al final un botón para regresar al menú principal.
60
Ilustración 5 Aplicación de realidad aumentada
Elaborado por: Villamar Alava Isaac y Velez Peñarrieta Gloria.
La ilustración 5 muestra el infograma, aparece cuando se enfoca el
marcador con la cámara del celular, la imagen cambiará dependiendo el
marcador que se utilice.
61
Conclusiones
Los recursos tecnológicos, que contienen sistemas multimedia son
aceptados de una mejor manera por el estudiante ya que ayudan a
la transmisión y asimilación de una gran cantidad de información,
en un corto tiempo, dando también la posibilidad de reutilizar estos
recursos cuantas veces el estudiante considere necesario.
Basados en las encuestas realizadas podemos exponer, que la
inserción de la aplicación móvil como un recurso tecnológico
pedagógico en la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, se
puede aplicar de una manera eficiente y responsables con la
colaboración de los docentes y estudiantes.
La relevancia que posee la aplicación móvil, diseñada a partir de
las necesidades de los estudiantes por una materia en particular es
muy alta ya que su contenido complementara a las clases
expuestas por el docente.
62
Recomendaciones
Los docentes deben dar a conocer a sus estudiantes los beneficios
de la utilización del teléfono móvil, como una herramienta
productiva, que les ayudará en sus estudios, mediante la
adquisición de conocimientos de una manera más fácil y a su
alcance.
Aplicar nuevas estrategias para complementar las clases del
docente con la utilización de las aplicaciones móviles, con el fin de
aumentar el rendimiento de los estudiantes de una manera
interactiva.
La institución debe inculcar a los docentes y estudiantes, la
utilización de las herramientas tecnológicas de una manera
responsable en el ámbito educativo, ya que su aplicación es
necesaria para poder dar frente a las nuevas barreras que se
presentan en el ámbito educativo.
63
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65
ANEXOS
66
ANEXO 1
ANEXO 1 Propuesta de trabajo de Titulación
67
ANEXO 2 Acuerdo del plan de Tutoría
68
ANEXO 3 Informe de avance de gestión tutorial
69
70
Anexo 4 Carta de la tutora al rector
71
Anexo 5 Rubrica de evaluación trabajo de titulación
72
Anexo 6 CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MSc. QUINTANA SUAREZ BELKYS, PHD, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por Villamar Alava Isaac Israel, C.C.:1204728297 y Velez Peñarrieta Gloria Leticia, C.C: 0928457464, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciatura De Sistemas Multimedia. Se informa que el trabajo de titulación: “LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR. APLICACIÓN MÓVIL BASADA EN REALIDAD AUMENTADA”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el 4% de coincidencia.
MSc. QUINTANA SUAREZ BELKYS, PHD C.C.0959716739
73
74
Anexo 7 CARTA DEL REVISOR AL DIRECTOR DE LA CARRERA
75
Anexo 8 RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA DE TITULACIÓN
76
Anexo 9 Carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 9
Anexo 9 CARTA DE LA CARRERA DIRIGIDA AL PLANTEL
77
Anexo 10 Carta de la unidad educativa de autorización para la investigación
78
Anexo 11 Encuesta a estudiantes
Fuente:Unidad Educativa Fiscal“Vicente Rocafuerte”.
Elaborado por: Velez Gloria y Villamar Isaac.
79
Fuente:Unidad Educativa Fiscal“Vicente Rocafuerte”.
Elaborado por: Velez Gloria y Villamar Isaac.
Fuente:Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”.
Elaborado por: Velez Gloria y Villamar Isaac.
80
Anexo 12 Entrevistas a docentes
Entrevista a los docentes
Fuente:Unidad Educativa Fiscal“Vicente Rocafuerte”.
Elaborado por: Velez Gloria y Villamar Isaac.
Fuente:Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte”.
Elaborado por: Velez Gloria y Villamar Isaac.
81
Fuente:Unidad Educativa Fiscal“Vicente Rocafuerte”.
Elaborado por: Velez Gloria y Villamar Isaac.
82
Anexo 13 Tutorías de tesis
83
84
Anexo 14 Certificado de Práctica
85
86
Anexo 15 Certificado de Vinculación
87
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.
APLICACIÓN MÓVIL BASADA EN REALIDAD AUMENTADA
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): VELEZ PEÑARRIETA GLORIA LETICIA
VILLAMAR ALAVA ISAAC ISRAEL
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc. QUINTANA SUÁREZ BELKYS, PhD
MSc. AILET AVILA PORTUONDO
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Licenciatura en ciencias de la educación mención sistemas multimedia.
GRADO OBTENIDO: Licenciados en ciencias de la educación
FECHA DE PUBLICACIÓN: 10 de Abril de 2019 No. DE PÁGINAS: 88
ÁREAS TEMÁTICAS: LENGUA Y LITERATURA
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: android, aplicación móvil, recursos tecnológicos, rendimiento escolar,
tecnología.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
El proyecto de emplear una aplicación móvil para aumentar el rendimiento escolar, fue realizado en la Unidad
Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, en la cual se realizó una investigación de campo, utilizando las técnicas de
encuesta y entrevistas, las mismas que dieron como resultado una aceptación a la propuesta planteada por
parte de los docentes y estudiantes, se elaboró la aplicación móvil tomando en consideración las necesidades
del docente del área y de los estudiantes, abordando los temas más importantes para ellos, es de vital
importancia este proyecto por el hecho que las herramienta móvil propuesta está basada en una cátedra en
concreto y factible para su uso ya que utiliza recursos básicos como es el teléfono celular con un sistema
Android sin la necesidad de utilizar internet.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0981516890
Teléfono: 0983439007
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Teléfono: 229 4091
E-mail: [email protected]
89
