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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL.
PROYECTO EDUCATIVO.
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA.
TÍTULO:
INFLUENCIA DEL FACTOR FAMILIAR EN EL NIVEL DE RENDIMIENTO
ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE
EDUCACION BASICA FISCAL “REPÚBLICA DE BRASIL”,
ZONA 8, DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
GUAYAQUIL. PERÌODO LECTIVO 2014-2015
PROPUESTA: DISEÑO DE GUÍA DIDÁCTICA DEL FACTOR FAMILIAR.
AUTORAS: VILLACIS MUÑOZ MARÍA COLOMBIA.
ARELLANO ORTEGA DISNALDA MARIBEL.
CÓDIGO: AE1-15-70
CONSULTOR ACADÉMICO: MSc ROSA INTRIAGO.
GUAYAQUIL, 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. José Zambrano García.
DECANA SUBDECANO
MSc. Rubén Sarmiento Chuqui. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
SISTEMA SEMIPRESENCIAL
iii
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
v
Arq. Silvia Moy Sang Castro MSc DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. -
DERECHOS DE AUTOR Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo, TEMA: INFLUENCIA DEL FACTOR
FAMILIAR EN EL NIVEL DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS
ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DEL FACTOR
FAMILIAR.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente
………………………………………… …………………………………..………….
Villacís Muñoz María Colombia Arellano Ortega Disnalda Maribel
C.I.0910547306 C.I.0914466669
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
Tema: INFLUENCIA DEL FACTOR FAMILIAR EN EL NIVEL DE
RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO
DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROPUESTA: DISEÑO DE GUÍA
DIDÁCTICA DEL FACTOR FAMILIAR.
APROBADO
…...…………………………. ………………………... Tribunal 1 Tribunal 2
…………………………… Tribunal 3
…...…………………………. ….……………………... Villacís Muñoz María Colombia Arellano Ortega Disnalda Maribel C.I. 0910547306 C.I. 0914466669
vii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios quien me dio la fortaleza, la salud y la
esperanza para terminar este trabajo.
A mis padres quienes me enseñaron a luchar para alcanzar mis metas
dándome ánimo para seguir adelante.
A mi esposo, quien me ha brindado su amor, cariño y apoyo constante.
María Colombia Villacís Muñoz.
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios quien me ha dado la fortaleza espiritual y el
ánimo para culminar esta investigación.
A mis queridos padres que me ayudaron a conseguir los objetivos
propuestos.
A mi esposo, quien me ha dado su amor y comprensión en todo momento.
Disnalda Maribel Arellano Ortega.
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios por darme la sabiduría, entendimiento y fortaleza para realizar este
proyecto.
A mis padres, esposo y familiares que me brindaron su apoyo, comprensión
y confianza para seguir estudiando y lograr el objetivo trazado para un
futuro mejor y ser orgullo para ellos.
De igual manera a mis queridos formadores de manera especial a la tutora
del proyecto en Administración y Supervisión Educativa, pues ellos fueron
quienes guiaron para hacer el presente trabajo.
María Colombia Villacís Muñoz.
AGRADECIMIENTO
A Dios por la inteligencia y paciencia para ejecutar este trabajo.
A nuestros padres, esposos y familiares que nos brindaron su apoyo,
comprensión y confianza para seguir estudiando y lograr el objetivo trazado
para un futuro mejor y ser orgullo para ellos.
A mis queridos tutores de manera especial a la consultora académica del
proyecto en Administración y Supervisión Educativa por su acertada guía
en el desarrollo de este trabajo de investigación.
Disnalda Maribel Arellano Ortega.
ix
ÍNDICE GENERAL Págs.
Proyecto educativo. .................................................................................... i
Directivos ................................................................................................... ii
Derechos de autor ..................................................................................... v
Proyecto ................................................................................................... vi
Dedicatoria .............................................................................................. vii
Dedicatoria .............................................................................................. vii
Agradecimiento ....................................................................................... viii
Agradecimiento ....................................................................................... viii
Índice general . .................................................................................. ix
Índice de gráficos..................................................................................... xii
Resumen ................................................................................................ xiii
Introducción ...............................................................................................1
CAPITULO I ..............................................................................................3
EL PROBLEMA ........................................................................................3
Contexto de investigación ..........................................................................3
Situación conflicto y Hecho científico .........................................................5
Causas ......................................................................................................6
Formulación del Problema .........................................................................7
Interrogantes de la investigación ...............................................................8
Objetivos de la Investigación .....................................................................9
Objetivo General: .......................................................................................9
Objetivos Específicos: ...............................................................................9
Justificación .............................................................................................10
CAPÍTULO II ...........................................................................................12
MARCO TEÓRICO ..................................................................................12
Antecedentes del Estudio ........................................................................12
Marco Teórico ..........................................................................................13
La familia .................................................................................................13
Definiciones entorno al rendimiento escolar ............................................15
Fundamentación filosófica. ......................................................................18
La Fundamentación Psicológica. .............................................................19
x
Fundamentación epistemológica. ............................................................20
Fundamentación sociológica. ..................................................................20
Fundamentación pedagógica. ..................................................................21
Fundamentación legal .............................................................................22
Términos relevantes ................................................................................26
CAPITULO III ..........................................................................................29
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ..29
Recursos utilizados ..................................................................................29
Recursos Humanos .................................................................................29
Recursos materiales ................................................................................29
Tipos de investigación .............................................................................30
Investigación Descriptiva .........................................................................30
Investigación Explicativa ..........................................................................30
Investigación Bibliográfica .......................................................................30
Investigación de Campo ..........................................................................30
Población y muestra ................................................................................30
Población .................................................................................................30
Muestreo .................................................................................................31
Muestra ...................................................................................................32
Variables .................................................................................................32
Variable independiente ............................................................................32
Variable dependiente ...............................................................................32
Propuesta ................................................................................................32
Diseño de la investigación .......................................................................34
Técnicas ..................................................................................................36
Instrumentos ............................................................................................36
Escala de Likert .......................................................................................37
Análisis e interpretación de los resultados ...............................................37
Encuesta para los docentes .....................................................................38
Encuesta a los padres, madres y/o representantes legales. ....................48
Conclusiones: ..........................................................................................58
Recomendaciones: ..................................................................................59
xi
CAPITULO IV ..........................................................................................60
LA PROPUESTA.....................................................................................60
Título: ......................................................................................................60
Justificación .............................................................................................60
Importancia: .............................................................................................61
Objetivos .................................................................................................61
Objetivo General ......................................................................................61
Objetivos Específicos ..............................................................................61
Fundamentación ......................................................................................62
Factibilidad de su aplicación ....................................................................62
Descripción de la propuesta ....................................................................63
Introducción: ............................................................................................63
Beneficiarios ............................................................................................98
Impacto ....................................................................................................98
Bibliografía...............................................................................................99
Linkografía ............................................................................................. 101
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N°1 Población ..........................................................................................31
Cuadro N° 2 Muestra .............................................................................................32
Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables .................................................33
Cuadro N° 4 Escala Likert......................................................................................37
INDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 La familia en la educación del niño …………………………………… 38
Tabla N° 2 Educación de niño en valores ...……………………………………….39
Tabla N° 3 Docentes y preparación para reconocer conflictos familiares …….. 40
Tabla N° 4 Causas del bajo rendimiento escolar ………………………………… 41
Tabla N° 5 Taller de convivencia familiar …………………………………………. 42
Tabla N° 6 Interès del docente de reunirse con los representantes legales de los
niños …………………………………………………..………………………………. 43
Tabla N° 7 Los docentes deben tener una Guìa ……………………………….… 44
Tabla N° 8 Conflictos familaires y el niño ..……………………………………..… 45
Tabla N° 9 Buen ambiente familiar ………………………………………………… 46
Tabla N°10 Mejoras del rendimiento escolar ……………………………………... 47
xii
Tabla N° 11 Conocimiento sobre el rendimiento escolar ………………………... 48
Tabla N° 12 Comunicaciòn entre docentes y representantes legales ……….… 49
Tabla N° 13 Hábitos de estudio …………………………………………………..… 50
Tabla N° 14 Educaciòn y familia ………………………………………………….... 51
Tabla N° 15 Corresponsabilidad en la educaciòn de los niños ……………….... 52
Tabla N° 16 Educación y familia ………………………………………………….... 53
Tabla N° 17 Conocimiento del rendimiento escolar del niño ……………………. 54
Tabla N° 18 Educación familiar y rendimiento escolar …………………………... 55
Tabla N° 19 Taller de convivencia familiar ……………………………………….. 56
Tabla N° 20 Implementaciòn de una guìa de orientaciòn para ayudar a mejorar el
rendimiento escolar ……………………………………………………………….…. 57
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 La familia en la educación del niño ………………………………...... 38
Gráfico Nº 2 Educación de niño en valores ………………………………………… 39
Gráfico Nº 3 Docentes y preparación para reconocer conflictos familiares …..... 40
Gráfico Nº 4 Causas del bajo rendimiento escolar ………………………………... 41
Gráfico Nº 5 Taller de convivencia familiar ……………………………………….... 42
Gráfico Nº 6 Interès del docente de reunirse con los representantes legales del
niño …………………………………………………………………………………….. 43
Gráfico Nº 7 Los docentes deben tener una Guìa ……………………………..… 44
Gráfico Nº 8 Conflictos familiares y el niño ……………………………………….. 45
Gráfico Nº 9 Buen ambiente familiar ………………………………………………. 46
Gráfico Nº 10 Mejoras del rendimiento escolar …………………………………... 47
Gráfico Nº 11 Conocimiento sobre el Rendimiento Escolar …………….………. 48
Gráfico Nº 12 Comunicaciòn entre docentes y representantes legales ……...... 49
Gráfico Nº 13 Hábitos de estudio …………………………………………………… 50
Gráfico Nº 14 Educaciòn y familia ………………………………………................ 51
Gráfico Nº 15 Corresponsabilidaden la educaciòn de los niños ………………… 52
Gráfico Nº 16 Educación y familia …………………………………………………. 53
Gráfico Nº 17 Conocimiento del rendimiento escolar del niño …………………... 54
Gráfico Nº 18 Educaciòn familiar y rendimiento escolar …………………………. 55
Gráfico Nº 19 Taller de convivencia familiar ………………………………………. 56
Gráfico Nº 20 Implementaciòn de una guìa de orientaciòn para ayudar a mejorar
el rendimiento escolar ………………………………………………………………. 57
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
INFLUENCIA DEL FACTOR FAMILIAR EN EL NIVEL DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION BASICA FISCAL “REPÚBLICA DE BRASIL”, ZONA 8, DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL. PERÌODO LECTIVO 2014-2015
AUTORES: ARELLANO ORTEGA DISNALDA MARIBEL
VILLACIS MUÑOZ MARIA COLOMBIA
CONSULTOR ACADÉMICO: MSc. ROSA INTRIAGO.
RESUMEN El presente proyecto fue realizado en la Escuela Fiscal “República de Brasil” del cantón Guayaquil, la problemática de la investigación está centrada en estudiantes con bajo rendimiento escolar y sus familias con diversos problemas como: baja autoestima y poca comunicación. El presente trabajo “Diseño de guía didáctica del factor familiar” es muy importante para la trayectoria educativa de la institución y tiene como objetivo optimizar las relaciones familiares e interpersonales, así como mejorar la comunicación entre padres, hijos y docentes y de esta manera poder contribuir positivamente para beneficio del niño. La Fundamentación Teórica comprende el rol de la familia en la educación del niño, el apoyo del docente para la familia, para educar en valores, autoestima, relaciones interpersonales. Los fundamentos Teóricos, Filosóficos, Pedagógicos, Psicológicos y Legales; la modalidad del trabajo de investigación es de campo, factible, sustentando, en el paradigma cualitativo y cuantitativo, busca resultados concretos, la propuesta es la elaboración de una guía didáctica del factor familiar que va dirigida a la familia directamente sobre los puntos más importantes en su papel en la educación de los estudiantes. La metodología comprende en un trabajo de investigación bibliográfico, aplicable a una muestra de docentes y padres de familia, el instrumento que se utilizó fue la encuesta, la misma que se aplicó a los docentes y representantes lo cual permitió escoger información cuantitativa, se analizó e interpretó los resultados mediante barras estadísticas. Los beneficiarios directos del presente trabajo son los niños ESCOLAR, padres de familia y docentes de la institución educativa FAMILIA COMUNICACIÓN RENDIMIENTO
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE
EDUCATIONBLENDED EDUCATION SYSTEM
INFLUENCE OF FAMILY FACTOR IN SCHOOL PERFORMANCE LEVEL IN
STUDENTS OF SECOND YEAR OF BASIC EDUCATION IN THE SCHOOL TAX
Nª 59 " Republic of Brazil " ZONA 8 , District 4, Guayas province , CANTON
GUAYAQUIL, school period 2014-2015 .
AUTHORS: ARELLANO ORTEGA DISNALDA MARIBEL
VILLACIS MUÑOZ MARIA COLOMBIA
ACADEMIC CONSULTANT: MSc. ROSA INTRIAGO.
ABSTRACT
This project was carried out in the Fiscal School "Republic of Brazil"
Canton Guayaquil, the problem of research is focused on students
with poor school performance and their families with various
problems such as low self-esteem and poor communication. This
paper "design tutorial family factor" is very important for the
educational path of the institution and aims to optimize the family and
interpersonal relationships, as well as improve communication
between parents, children and teachers and thus to contribute
positively for the benefit of the child. The Theoretical Foundation
understands the role of the family in the child's education, teacher
support for the family, to teach values, self-esteem, interpersonal
relationships. The theoretical, philosophical, pedagogical,
psychological and legal grounds; the mode of research is field,
feasible, supporting, in qualitative and quantitative paradigm, seeks
concrete results, the proposal is to develop a teaching guide familiar
factor which is addressed to the family directly on the most important
points its role in educating students. The methodology includes a
work of bibliographical research, applied to a sample of teachers and
parents, the instrument used was the survey, the same that applied to
teachers and representatives which allowed choosing quantitative
information was analyzed and he interpreted the results by statistical
bars. The direct beneficiaries of this work are children, parents and
teachers of the school.
FAMILY COMUNICATION ACADEMIC
ACHIEVEMENT
1
INTRODUCCIÓN
El factor familiar incide considerablemente en el rendimiento escolar,
situación que fue observada en los estudiantes de Educación Básica
Fiscal “República de Brasil” de la Zona 8, de la Provincia del Guayas,
Cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero del Circuito 09D004 Febres
Cordero – Portete, lo que motivó para la realización de este proyecto y
permitió analizar el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes.
La importancia de la ejecución de la investigación apunta a una mejora
del desempeño académico del estudiante con motivación de sus resultados
y evaluaciones, incidiendo de forma proporcional en la deserción
académica. La deserción académica y la falta de motivación son evidente
en los estudiantes con problemas en el proceso de aprendizaje de Lenguaje
y Literatura o de otras materias
Es el modelo de ayuda que presta la familia en las necesidades de
aprendizaje del estudiante es decir como la familia inculca conocimiento
para que el estudiante tenga un excelente rendimiento académico. De este
modo se logra que el estudiante recurra como fuente de consulta a
familiares.
Las investigaciones que se centran en la familia son tan abundantes
como diversas son las experiencias que tienen lugar en el seno familiar. La
literatura abarca un rango muy amplio que va desde la mirada
antropológica, que examina los mínimos detalles de las facetas familiares
en ambientes específicos, hasta la mirada más amplia y sociológica que
pone el énfasis en la relación entre las estructuras sociales y familiares.
Como es de esperar, las definiciones sobre el concepto de familia varían
significativamente en la medida en que esta es estudiada desde diferentes
perspectivas y enfoques.
2
En las sociedades donde la unidad de análisis es la familia nuclear, el
foco de atención se ha colocado en la familia como un todo, con su propia
identidad, sus valores, la naturaleza de las relaciones entre sus miembros,
las prácticas de crianza que se desarrollan en su interior y las relaciones
con otras instituciones. Además, la atención se ha dirigido tanto a las
relaciones que se generan dentro de la familia, como a las relaciones entre
esta y las otras instituciones. El propósito de estos estudios ha sido
múltiples.
El presente proyecto contiene los siguientes capítulos
Capítulo I: El Problema, Explica la forma en que surgen los problemas,
la selección y el planteamiento respectivo, formulación, situación,
delimitación, evaluación del problema, interrogantes, objetivos generales y
específicos, justificación e importancia en este capítulo.
Capítulo II: Marco Teórico. Contiene los antecedentes del estudio, el
Marco Teórico: las fundamentaciones: Teórica, Psicológica, Pedagógica,
Epistemológica, Filosófica, Sociológica y Legal.
Capítulo III: Metodología. En este proyecto se explica el diseño y tipo
de investigación es de campo; la población y la muestra, fue la comunidad
educativa de “Educación Básica Fiscal República de Brasil”, se hizo la
operación de variables, empleamos instrumentos que se aplicaron a través
de encuestas, obteniendo resultados, facilita hacer las recomendaciones
y conclusiones por medio de la guía didáctica del factor familiar.
Capítulo IV: Propuesta. Consta de una guía didáctica del factor familiar,
su justificación, aspectos teóricos con la planificación de actividad
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
La constante preocupación por mejorar la calidad de la educación hace que
se analice y se busque estrategias que generen cambios, con la aportación
de experiencias enriquecedoras. Quienes ejercen la docencia deben de
diseñar estrategias aplicadas al rendimiento académico mediante la utilización
de métodos o herramientas pedagógicas, en donde en su contenido debe
incluir destrezas metodológicas innovadoras mediante las estrategias lúdicas
para estimular al estudiante y sus representantes legales o vivir en ambientes
armónicos dentro de un núcleo familiar para el fortalecimiento del
conocimiento de los estudiantes.
El entorno en el que se desenvuelven los estudiantes es determinante
para lograr el desarrollo de sus destrezas, por tal razón es esencial que el
docente trabaje en conjunto con la comunidad educativa para provocar las
motivaciones necesarias para lograr la adquisición de los aprendizajes para
que estos se conviertan en significativos y a la vez propenda a mejorar su
rendimiento escolar
El problema ha sido detectado en la Escuela de Educación Básica Fiscal
Nº 59 “República de Brasil”, ya que el factor familiar tiene que estar muy ligado
al contexto educativo para que sean efectivos, es decir, que hagan aprender
de forma significativa al estudiante contribuyendo a un buen rendimiento
escolar, la motivación favorece notablemente el proceso de enseñanza-
aprendizaje, aquellos factores del contexto educativo y la enseñanza que
limitan la participación y el aprendizaje no sólo de los niños y jóvenes
integrados.
4
La institución beneficiaria de este proyecto es la Escuela de Educación
Básica Fiscal Nª 59 “República de Brasil” perteneciente a la Zona 8 de la
provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero del
Circuito 09D004 Febres Cordero – Portete, esta escuela es relativamente
antigua en estos años de vida institucional, ha albergado desde sus inicios a
niños de escasos recursos económicos.
La mayor parte del mobiliario y de las nuevas estructuras de aulas ha sido
gestionado a través del Ministerio de Educación, ayuda que ha sido bien vista
por la comunidad educativa por lo tanto se tuvo que esperar muchos años. En
cuanto al rendimiento académico es de bajo nivel. Esto se debe al poco
acompañamiento que permite al estudiante aprender, por lo tanto, el factor
familiar influye en este rendimiento. La buena voluntad del profesorado no es
suficiente, se necesita de acciones tendientes a suplir estas deficiencias de
forma prioritaria.
Problema de investigación
En la presente investigación, el problema del factor familiar se ubica
en la escuela fiscal Nª 59 “República de Brasil” zona 8, de la provincia
Guayas, cantón Guayaquil.
Los niños no cumplen con las expectativas en la escuela, se debe
considerar el hogar del niño y la vida familiar. Varios factores familiares
pueden afectar el comportamiento de un niño y la capacidad para
desempeñarse en el salón de clases.
5
Está muy claro que si los padres trabajan afuera los niños pasan mucho
tiempo solo, lo cual provoca el aumento de su tiempo de ocio, por ende, los
padres llegan cansado después del trabajo por lo cual no hay mucha
comunicación.
Algunas familias tienen problemas relacionados con el dinero,
separación (divorcio), drogadicción, alcoholismo influyen de una manera más
negativa en el rendimiento escolar. En las familias de niños con bajo
rendimiento se observan tensiones (tanto entre los padres, como entre
padres-hijos)
El bajo rendimiento escolar es un problema con múltiples causas y
repercusiones y en el que están implicados factores de diversa índole,
especialmente el factor familiar, durante la etapa escolar del alumno, familia y
escuela comparten la función socializadora, función entendida como el
desarrollo en cada individuo de aquellas habilidades y actitudes que
constituyen los requisitos esenciales para su futuro desenvolvimiento en la
vida.
Situación conflicto y Hecho científico
Bajo rendimiento escolar en los estudiantes de segundo año de
educación básica en la escuela fiscal Nª 59 “República de Brasil” zona 8, de
la provincia Guayas, cantón Guayaquil, periodo lectivo 2014 – 2015.
La presente investigación tiene como finalidad promover la influencia del
factor familiar para mejorar el nivel de rendimiento escolar con la ayuda de
las prácticas educativas capaces de atender a la pluralidad y especificidad del
educando, teniendo como resultado una educación de calidad con
expectativas de éxito para sí mismo y su comunidad.
6
Existen diversos problemas directamente con los hogares, debido a
que ellos no tienen conocimiento de cómo ayudar a solucionar las
problemáticas que tienen sus hijos en el ambiente familiar, razón por lo que
no se hace énfasis por parte de los representantes para ayudar a solucionar
en los estudiantes la baja calidad de rendimiento escolar.
Causas
Factor familiar. - El marco familiar que envuelve al alumno ejecuta un
papel muy importante en el nivel de rendimiento escolar, tanto directa
como indirectamente. Son numerosos los estudios que demuestran las
repercusiones de los factores familiares y sociales (clase social, nivel
económico y cultural) en los resultados educativos. Factor psicológico
Factor nutricional. - El crecimiento del cerebro depende de tales
nutrientes, en la calidad como en la cantidad suficientes. Una falta
sostenida de carbohidratos, proteínas y lípidos o una insuficiencia de
los mismos impactan significativamente la potencialidad heredada para
el aprendizaje y el rendimiento escolar.
Factor socio afectivo. - Su influencia en el aprendizaje de los niños es
mediada a través de variables motivacionales. El clima del salón de
clase tiene su efecto en el aprovechamiento académico, afecta las
actitudes hacia la escuela y por lo tanto en su nivel de rendimiento
escolar.
7
Estrategias metodológicas. - Las estrategias metodológicas
permiten identificar principios, criterios y procedimientos que
configuran la forma de actuar del docente en relación con la
programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Pedagogía activa. - La pedagogía activa permite establecer una
organización docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno, la
memorización de conocimientos transmitidos, utilizando una didáctica
de respuesta, necesidades internas que enseña entre otras cosas a
vencer de manera consciente las dificultades.
Con la ejecución de este proyecto se logrará que los niños y niñas de la
escuela beneficiaria de este trabajo investigativo, tengan un aprendizaje
mucho más efectivo, pertinente y eficiente para su edad. Involucrando a los
padres de familia, directivos y docentes de la institución educativa.
Formulación del Problema
¿De qué manera influye el factor familiar en el nivel de rendimiento escolar en
los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Fiscal “República de
Brasil”, Zona 8, de la Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, Periodo Lectivo
2014 - 2015?
8
Interrogantes de la investigación
1.- ¿De qué manera se define el factor familiar?
2.- ¿Cuál es la historia del factor familiar?
3. ¿De qué manera el factor familiar ha llegado a ser parte del entorno
educativo?
4.- ¿De qué manera influyen el factor familiar en el rendimiento escolar?
5.- ¿En qué medida los recursos didácticos coadyuvan para mejorar el
rendimiento escolar?
6.- ¿En qué medida el desempeño escolar, mejora el factor familiar?
7.- ¿De qué manera los conflictos familiares inciden en el rendimiento escolar?
8.- ¿En qué medida los docentes están preparados para mediar conflictos
familiares que afectan al niño en su rendimiento escolar?
9.- ¿Cómo aportaría una guía didáctica para el mejoramiento del factor
familiar?
10.- ¿Cómo aportaría una guía didáctica del factor familiar a mejorar el
rendimiento escolar?
9
Objetivos de la Investigación
Objetivo General:
Examinar la influencia del factor familiar en el nivel de rendimiento escolar,
mediante un estudio bibliográfico, estadístico, estudio de campo, para el
diseño de una guía didáctica que mejore los aprendizajes.
Objetivos Específicos:
Identificar la influencia del factor familiar mediante encuestas a
Docentes y Padres de Familia, mediante una muestra de población,
objeto de estudio.
Determinar el nivel de rendimiento escolar mediante un estudio
bibliográfico, encuestas y entrevistas a los actores involucrados.
Seleccionar los elementos sobresalientes de la investigación para el
desarrollo de una guía didáctica a partir de los datos obtenidos.
10
Justificación
Es conveniente resaltar que el presente proyecto pretende demostrar que
el rendimiento académico es un problema que a través de los tiempos y en
todos los niveles de la educación ha ocupado la atención de quienes de una
u otra forma están comprometidos en la difícil tarea de educar. Así cualquier
investigación, es fundamental ya que permite una mejor comprensión de la
situación.
Actualmente a pesar de la preocupación y los estudios realizados en la
búsqueda de soluciones estos han sido insuficientes y las consecuencias
continúan reflejándose en forma negativa en el discente.
Tiene relevancia social porque la calidad de la educación se hace realidad
en los aprendizajes cualitativamente relevantes, no está en lo que se enseña,
sino en lo que se aprende, por lo que, en la práctica, está cada vez más
centrada en el propio sujeto educativo, la misma tiene que ver con: el currículo,
los métodos de enseñanza, los medios, la formación de los profesores, el
ambiente pedagógico y la investigación educativa.
Es pertinente porque es importante la función de los padres y madres de
familia, además de la responsabilidad de satisfacer las necesidades básicas
de alimentación, salud, vestido, vivienda, educación y de crecimiento espiritual
como la comprensión, el amor y la atención hacia los niños y niñas
adolescentes, es el apoyo familiar en las diferentes etapas del proceso
educativo, especialmente cuando se presentan dificultades de aprendizaje.
11
Contribuye a la ciencia ya que en la familia es importante elaborar criterios
o normas con la participación de los hijos como únicos beneficiarios del trabajo
de investigación, para que los papás y mamás puedan apoyar o controlar el
estudio de cada niño o niña en la casa,
Los padres y madres muchas veces le dan demasiada importancia a las
notas o calificaciones que los hijos obtienen en cada materia; pero éste no
debe ser el único aspecto a evaluar en los estudios de los niños, los padres
deben también valorar fundamentalmente el aprendizaje de cada discente,
que muchas veces no coincide con lo que expresa una calificación.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Se ha investigado en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación y no se ha realizado un proyecto con el tema Influencia del factor
familiar en el nivel de rendimiento escolar en los estudiantes de Segundo año
de Educación General Básica. En la Institución Educativa en donde se va a
realizar el proyecto se ha observado que existen niños y niñas con bajo
rendimiento escolar, se debe a que se ven afectados por problemas
familiares.
Se vive en una sociedad que atraviesa por un sin número de carencias,
principalmente de los valores, además de un núcleo familiar que día a día se
deteriora por diversos factores, como educadores se está encaminado a
fortalecer la educación desde casa donde intervienen padres de familia y
quienes rodean al niño o a la niña, ser partícipes de un cambio positivo que
requiere la sociedad actual.
Los niños cuando nacen, son como una esponja que absorben y asimilan
todo; siendo la familia y el hogar su primer entorno en el que van a crecer
y desarrollarse, es de vital importancia una familia que tenga valores,
que sea fuente de sabiduría para la educación de sus hijos y que formen
en ellos hábitos de estudios.
Por tal motivo es motivo desarrollar una guía didáctica del factor familiar
para que los padres conozcan las causas y consecuencias, en los niños en su
rendimiento escolar, así como tener la ayuda a mano para que aprendan a
crear hábitos de estudios en sus hijos
13
Marco Teórico
La familia
(CAMARENA, 2010) Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos: Es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. Declaración universal de los derechos humanos. Asamblea General de las Naciones Unidas (1948). En varios países latinoamericanos se toma a la familia como el núcleo de la sociedad donde nacen los valores primordiales y donde se inculcan los objetivos que se pretenden alcanzar en la vida, es el apoyo incondicional del individuo, su refugio y amparo. (p. 45).
La familia es un tema muy importante a tener en cuenta en la educación de
los niños, debido a que ellos crecen en ese ambiente desde que nacen,
inmersos en la cultura que ésta propia familia les inculca, sus valores, normas,
etc. Por ello tiene importancia en la educación de los niños/as, sobre todo
cuando la base fundamental de la educación se construye en los primeros
años de vida, por ello es tan importante en la educación infantil la familia, y la
colaboración de ésta con la escuela. (Espinoza, 2010) “Los cambios en el
comportamiento familiar afectan a los niños, por qué las relaciones entre las
familias y docentes tienen que ser buenas, la importancia del nivel socio-
cultural y económico que hay en la familia”.
Tras saber porque es importante la familia en la educación infantil, ahora la
definición de familia, para conocer concretamente a qué se refiere. Hay
distintos conceptos acerca de los que es la familia, ya que dependiendo de los
valores de las personas y su manera de vivir en ella hace que se tenga un
concepto u otro.
Hoy en día, a juzgar por el uso cotidiano, ‘familia’ es una noción que
describe la organización más general pero a la vez más importante del
14
hombre. Dicho en otras palabras, la familia constituye un conjunto de
individuos unidos a partir de un parentesco. Estos lazos, dicen los expertos,
pueden tener dos raíces: una vinculada a la afinidad surgida a partir del
desarrollo de un vínculo reconocido a nivel social y de consanguinidad.
(Edwin Sigcha, 2012) “Existen varios tipos de familias pero las más
importantes son: Familia nuclear o elemental, núcleo fundamental de la
sociedad que está integrada por papá, mamá y los hijos que pueden ser
biológicos y/o adoptados, familia extensa o consanguínea” p. 63
Está conformada por dos o más familias elementales siempre y cuando
vivan bajo el mismo techo y estén unidos por lazos sanguíneos, por ejemplo
abuelos, tíos, primos hijos casados, familia monoparental que se conforma por
uno de los padres y los hijos , ya sea por varias causas, separación de los
padres o abandono del hogar, la familia patriarcal que es cuando la cabeza de
hogar es el padre y los demás deben acatar sus órdenes, están bajo su
custodia ya sea social o económicamente, la familia matriarcal que es cuando
la cabeza de hogar es la madre y los demás deben acatar sus órdenes y están
bajo su custodia ya sea social o económicamente.
Dentro del ambiente escolar la familia es el principal factor involucrado ya
sea en el nivel académico alto o bajo, sin duda alguna su impacto es enorme
cuando se trata de un factor agraviante, al referirse a la educación la principal
fuente de información será la familia, por lo tanto se considera que la familia
produce impacto en tres áreas del desarrollo del niño como: Desarrollo
psicomotriz, desarrollo de hábitos y desarrollar autoestima.
15
Se comprende el rendimiento escolar como la acción que se desencadena
a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje realizado dentro del aula
con asesoría directa de un docente. (CAMARENA, 2010), donde los docentes
trasmiten a los estudiantes sus conocimientos para enriquecerles y
prepararles para la vida. Siendo entonces el rendimiento escolar una de los
resultados de mayor importancia.
Definiciones entorno al rendimiento escolar
(Cantor, 2014) “El rendimiento escolar es el nivel de conocimiento
expresado en una nota numérica que obtiene un alumno como resultado de
una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje en
el que participa” (p. 45), donde no solo se puede verificar la capacidad de
aprendizaje del niño sino también el nivel que tiene el docente con sus
estudiantes así como también puede verificar si el método que el docente
aplica es el correcto para cada uno de los niños que mantiene a su cargo.
(Zapata, 2011) Señala En su escrito El método Montessori destaca, que el niño necesita estímulos y libertad para aprender. El profesor tiene que dejar que fuese el alumno quien expresase sus gustos y preferencias, Montessori. (2011) enfatiza en que el rol del docente dominante había que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje; había que dejar que el alumno se equivocara y volviera a intentar (p. 25)
Permitir al niño encontrar la solución a sus problemas, siendo él mismo
quien construya nuevos conocimientos en base a sus experiencias concretas;
dejar que se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad de triunfar;
cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos
hay que respetarlos, ya que a través de ello se evalúa y mide el rendimiento
de cada uno.
16
Es por esto que se tiene al niño como un ser integral donde no solo debe
crecer su capacidad intelectual sino también su capacidad para enfrentar
problemas personales, ya que la mayoría de problemas escolares se deben a
las fallas que existe en el hogar, entonces se expresa, hay que mejorar la
calidad de vida de los niños entonces se logra las mejoras su capacidad de
aprendizaje. Se puede decir entonces que, el aprendizaje que se recibe en el
aula y en casa son los métodos que el niño va a utilizar para resolver
problemas de toda índole, el docente y el padre de familia deben ser
conscientes de todas sus acciones frente a sus estudiantes e hijos ya que no
solo importa la asignatura que imparta sino también el ejemplo que den.
(Cantor, 2014) Manifiesta Las mentes más frágiles son las de los pequeños, ya que ellos aún no evidencian las cosas negativas y positivas que tiene el mundo a su alrededor y es cuestión del docente y del padre de familia enseñar cómo hacer que cada situación se torne familiar o desconocida (p.23)
Existen un sin número de factores que perjudican el rendimiento académico
de los estudiantes, de cierta forma causan en ellos un desequilibrio que si les
aqueja de forma permanente podría causar fallas irremediables en su
aprendizaje, según (Piaget, 2009) “en sus escritos del pensamiento y
lenguaje del niño afirma que el niño asocia el ambiente que vive en su
familia con el de la escuela”. Es así como si la familia falla por alguna
circunstancia entonces el niño proyectará este comportamiento particular que
se fomenta a partir de las discusiones familiares en su rendimiento tornándolo
bajo.
Entre los factores más importantes se tiene:
Factores familiares
Factores pedagógicos
Factores psicológicos
Factores fisiológicos
17
Factores económicos
Factores sociales
En el desarrollo psicomotriz se encuentran las habilidades y movimientos y
en la educación son importantes ya que ayudan a los niños a relacionar sus
habilidades con sus pensamientos es decir poner en práctica sus
pensamientos de una forma correcta y que sea entendible para las demás
personas.
(García, 2012) Señala: El desarrollo de hábitos se relaciona con los valores que se inculcan en la familia por ejemplo el valor más importante es el respeto y si no se ha inculcado difícilmente el niño organizara su tiempo y su conducta será no tan agradable para la convivencia diaria en la escuela (p. 23)
En cuanto al autoestima es de vital importancia que los niños empiecen sus
actividades motivados por una fuerza interior, que los lleve a cumplir sus
deseos de superación esto se llama autoestima, el quererse y apreciarse para
poder proyectar su estado anímico estable a los demás.
Es importante el apoyo de la familia, especialmente de papá y mamá en el
proceso educativo, para que sus hijos e hijas sean buenos estudiantes y
valoren la educación como una oportunidad de mejorar su vida. (Blanco, 2014)
“Identificar maneras adecuadas de cómo ayudar a sus hijos e hijas en las
actividades escolares, para colaborar en el éxito estudiantil” (p. 36).
En las diferentes etapas de la vida los individuos cursan inestabilidades
emocionales pero estas inestabilidades son identificadas según la edad y la
circunstancia en que se presente, ya que en la edad escolar difícilmente se
puede definir que es un problema ya que la variedad de personalidades hacen
que cada individuo sea diferente, principalmente los niños que tienen
18
dificultades de aprendizaje tienen dificultades emocionales, sociales,
personales, de conducta y estos hacen que cada actividad se torne un caos
tanto para el docente, como para los compañeros y para el alumno mismo.
Los problemas de conducta se los ha clasificado en dos grandes grupos:
(Cantor, 2014) Manifiesta que: El primero que engloba a todas las dificultades emocionales traducidas en angustia y ansiedad y que se manifiestan a través del llanto, tristeza, etc., y que básicamente disminuyen el nivel de adaptación y concentración, perjudicando el nivel académico. Mientras que en el segundo se describen los problemas de conducta en si como la agresión y la mentira (p. 56)
Estas dos son las pautas para que el ambiente escolar decaiga y se vuelva
una fobia para los niños, o simplemente ellos vean el ir a la escuela como un
castigo de sus padres.
Con el propósito de fundamentar la propuesta se presentan los
fundamentos teóricos: filosófico, sociológico, epistemológico, psicológico,
pedagógico; y, bases técnicas que enmarcan este proyecto y que sirven de
base para el análisis de sus resultados.
Fundamentación filosófica.
(Jacomino, 2010)“La presente investigación se fundamenta en la filosofía
estructuralista y pragmática por cuanto considera que el ser humano es un
organismo que interactúa con el medio, es una unidad que forma parte de un
sistema social y económico” (p. 8), siendo un recurso importante capaz de
modificar su sistema de valores mediante entrenamientos adecuados y por lo
tanto puede responder de manera efectiva a los mismos; en si el ser humano
genera un conocimiento en base a una estructura lógica.
19
Es escogida porque permite poner en práctica los conocimientos
adquiridos, el manejo de instrumentos, la confrontación de teorías en función
del entorno social familiar en que se desenvuelven los niños. La Filosofía
busca formar un niño libre, autónomo, orgulloso de sí mismo, de su familia, su
identidad y su cultura, con una buena relación social, con pensamiento
creativo, práctico, teórico; consciente de sus derechos y obligaciones.
La Fundamentación Psicológica.
Se fundamenta en el campo de la psicología cognitiva; porque se ocupa de
los procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del
mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados. Pues al
conocer, aprender y analizar las teorías se busca solucionar el problema de
los niños con desorganización familiar.
La psicología de la memoria, del lenguaje y del pensamiento forma la base
de la psicología cognitiva; pues el hombre tiene que disponer de una
capacidad innata para el análisis y la aplicación de lenguajes para poder
aprenderlos. “Jean Piaget, Memoria e inteligencia 1968, distinguió en sus
trabajos cuatro estados del desarrollo cognitivo del niño, que están
relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer,
percibir, recordar y otras” (Chile, 2010)
En el estado sensorio motor, desde el nacimiento hasta los 2 años, en el
niño se produce la adquisición del control motor y el conocimiento de los
objetos físicos que le rodean. En el periodo pre operacional, de los 2 a los 7
años, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los
objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de
las operaciones lógicas.
“El estado operacional concreto, de los 7 a los 12 años, cuando sea capaz
de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer
20
relaciones, estas se caracterizan por un pensamiento lógico” (NELSON S. A.,
SCOTT-JONES D, 2011) Por último, el periodo operacional formal, de los 12
a los 15 años, en el que se opera lógica y sistemáticamente con símbolos
abstractos, sin una correlación directa con los objetos del mundo físico.
Fundamentación epistemológica.
Este trabajo de investigación tiene una fundamentación de tipo pragmática,
puesto que, considera al pensamiento como un método de enfrentarse a las
dificultades, en particular aquellas que aparecen cuando la experiencia
inmediata, no reflexiva, es interrumpida por el fracaso de las reacciones
habituales o instintivas frente a una nueva situación.
“Según esta doctrina, el pensamiento radica en la formulación de planes o
esquemas de acciones directas o de respuestas e ideas no expresadas; en
cualquier caso, los objetivos son incrementar la experiencia y resolver
problemas de un modo satisfactorio” (Hechavarría, 2012). Desde este punto
de vista, las ideas y el conocimiento solo son procesos funcionales, es decir,
solo tienen importancia en la medida en que sean elementos útiles durante el
desarrollo de la experiencia.
Fundamentación sociológica.
Es de tipo globalista, se considera a la sociedad como una totalidad que
trasciende a sus miembros y que actúa sobre sus miembros más fuertes que
lo que ellos actúan sobre la sociedad produciendo un aprendizaje de tipo
grupal.
Es también estructuralista ya que esta direccionada a que el conocimiento
y el aprendizaje es fruto de las relaciones humanas y del entorno en el proceso
de configuración de los intereses, expectativas, actitudes, etc. “Se
fundamenta en una valoración del ser humano como ser pensante y analítico
cuyo objetivo es la comprensión, el conocimiento y la participación social
21
centrada en la promoción del pensamiento, las habilidades y valores” (Koi,
2011)
Es necesario considerar que la enseñanza debe ser direccionada hacia un
aprendizaje para la vida, que resuelva problemas diversos en todos los
ámbitos posibles.
Fundamentación pedagógica.
(CEPAL/UNESCO, 2012) Refiriéndose a la pedagogía como técnica, cita un
pensamiento de Edgar de Bono, el cual dice: “Una persona inteligente puede
ser un mal pensador, si no ha adquirido las técnicas necesarias para pensar
bien. Y una persona menos inteligente puede tener mejores habilidades de
pensamiento (p. 23)
Esta investigación se fundamenta en el constructivismo por cuanto
considera teorías de psicólogos como Piaget, Aportaciones del padre de la
Psicología Genética, 2000-2004, Ausubel, Psicología Educativa, 1983,
Bruner, El proceso de Educación,1960, y Vigotsky, La formación social de la
mente,1991, quienes dan aportes significativos que permiten avanzar en la
identificación de la naturaleza de aprendizajes a través de los procesos
mentales superiores, indagando como se codifica la información, como se
transforma, almacena, recupera y se transmite al exterior, en la formación de
conceptos y la resolución de problemas.
“El constructivismo recoge buena parte de las aportaciones de la psicología
cognitiva e introduce una nueva revisión de los conceptos del aprendizaje”
(Garcés, 2012). En el caso de las ciencias, frente al aprendizaje por
descubrimiento, centrado en la enseñanza de procedimientos para descubrir
y en las regias simplificadas del método científico (observación, construcción
de hipótesis, experimentación comprobatoria, etc.), se fundamenta en el
22
denominado aprendizaje por descubrimiento, producto del auto estudio, si se
cuentan con las herramientas y los procedimientos necesarios para hacerlo.
Es además de tipo conceptual ya que está orientada hacia el aprendizaje
verdaderamente humano que privilegia el trabajo intelectual, conceptual y
sobre todo brinda las herramientas necesarias para lograr la comprensión.
Fundamentación legal
Constitución de la República del Ecuador 2008
Título II
Sección quinta - Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria
de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las
familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en
el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará
la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido
crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación
es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.
23
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad
en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda
persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad
que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples
dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles,
y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Sección quinta - Niñas, niños y adolescentes
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria
el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el
ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior
y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas. Las niñas,
niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido
como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de
sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar,
escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitirá
la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y
culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes
del ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá
y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y
psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición;
a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad 35 social; a
tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la
participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en
los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y
24
en los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir
información acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera
perjudicial para su bienestar. El Estado garantizará su libertad de expresión y
asociación, el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás
formas asociativas.
Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que
aseguren a las niñas, niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud,
educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus
derechos.
2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o
económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se
implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil. El
trabajo de las adolescentes y los adolescentes será excepcional, y no
podrá conculcar su derecho a la educación ni realizarse en situaciones
nocivas o peligrosas para su salud o su desarrollo personal. Se respetará,
reconocerá y respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que
no atenten a su formación y a su desarrollo integral.
3. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan
discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de
educación regular y en la sociedad.
25
Código de la Niñez y Adolescencia
Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una
situación que requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a
la educación.- Son derechos y deberes de los progenitores y demás
responsables de los niños, niñas y adolescentes:
1. Matricularlos en los planteles educativos;
2. Seleccionar para sus hijos una educación acorde a sus principios y
creencias;
26
3. Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos;
4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los
planteles educativos;
5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educación;
6. Asegurar el máximo aprovechamiento de los medios educativos que
les proporciona el Estado y la sociedad;
7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas o representados
en los planteles educacionales; y,
TÉRMINOS RELEVANTES
Administrador.- El administrador será quien ejerce la función de administrar
una determinada cuestión, un bien, un conjunto de bienes, una empresa, un
negocio, entre otras alternativas, que generalmente constituyen intereses que
son propiedad de otros individuos.
Autoestima.- Es la valoración, generalmente positiva de uno mismo. Para la
psicología, se trata de la opinión emocional que los individuos tienen de sí
mismos y que supera en sus causas la racionalización y la lógica. En otras
palabras, la autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro conjunto de
rasgos corporales, mentales y espirituales que forman la personalidad.
Conducta.- f. conducción. Gobierno, mando, guía, dirección. Porte o manera
con que los hombres gobiernan su vida y dirigen sus acciones. Psic. Forma
particular del comportamiento humano y animal consistente en las reacciones
y actitudes que producen un estímulo o situación determinada. El estudio del
comportamiento.
Didáctica.- Es usual encontrar productos y actividades para niños donde
aparece el concepto de didáctica. “Contenidos didácticos”, “Material didáctico”
27
y “Juego didáctico” son, por citar algunos casos a modo de ejemplo, frases
que resuenan con frecuencia en la mente de numerosos adultos.
Guía.- Una guía es algo que tutela, rige u orienta. A partir de esta definición,
el término puede hacer referencia a múltiples significados de acuerdo
al contexto. Una guía puede ser el documento que incluye los principios o
procedimientos para encauzar una cosa o el listado con informaciones que se
refieren a un asunto específico.
Hábitos.- Se denomina hábito a toda conducta que se repite en el tiempo de
modo sistemático. Debe quedar claro que un hábito no es una mera conducta
asidua, sino que debe ser de un grado de regularidad que se confunda con la
vida del individuo que lo ostenta Por extensión, suele denominarse hábito al
modo de vida de los presbíteros.
Hogar.- La palabra hogar se usa para designar a un lugar donde un individuo
o grupo habita, creando en ellos la sensación de seguridad y calma. En esta
sensación se diferencia del concepto de casa, que sencillamente se refiere a
la vivienda física. La palabra hogar proviene del lugar donde se encendía el
fuego, a cuyo alrededor se reunía la familia para calentarse y alimentarse. Se
aplica también a todas aquellas instituciones residenciales que buscan crear
un ambiente hogareño, por ejemplo: hogares de retiros, hogares de crianza,
etc.
Motivación.- La palabra motivación es resultado de la combinación de los
vocablos latinos motus (traducido como “movido”) y motio (que
significa “movimiento”). A juzgar por el sentido que se le atribuye al concepto
desde el campo de la psicología y de la filosofía, una motivación se basa en
aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y
28
a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos
planteados.
Rendimiento.- La idea rendimiento refiere a la proporción que surge entre los
medios empleados para obtener algo y el resultado que se consigue. El
beneficio o el provecho que brinda algo o alguien también se conoce como
rendimiento.
Sociedad.- Es un término que describe a un grupo de individuos marcados
por una cultura en común, un cierto folclore y criterios compartidos que
condicionan sus costumbres y estilo de vida y que se relacionan entre sí en el
marco de una comunidad.
29
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La institución educativa donde se encuentra ejecutando la investigación, es
un establecimiento educativo fiscal, que presta sus servicios a la comunidad.
Está ubicada en la zona 8, Distrito 4 Febres Cordero-Portete, en la provincia
del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, es una zona de
clase media baja, dentro del perímetro urbano. La escuela tiene 9 docentes
de planta y 2 especiales, se compone de 230 estudiantes. La directora
encargada es la Prof. María Teresa Saltos.
Recursos utilizados
Recursos Humanos
Los recursos humanos que se utilizaron fueron:
Estudiantes
Docentes
Directivos
Representantes legales
Recursos materiales
Copias
Impresiones
Cámara digital
Impresora
Hojas
Lapiceros
Otros
30
Tipos de investigación
Investigación Descriptiva
“Es el tipo de investigación que habilita el detalle de cada uno de los procesos
que se desarrollan dentro de un proceso o estudio” (Lizano, 2013). En el
proceso de la investigación permitió realizar una descripción de las variables,
así como de la población y de la metodología en el mismo.
Investigación Explicativa
“Es aquella que permite hacer dar explicaciones de las diversas acciones y
procesos que conllevan al desarrollo de la temática en análisis” (Linares,
2011).
Investigación Bibliográfica
“Está sustentada en la recolección de los libros, revistas, artículos y demás
fuentes que sirvieron de consulta para la teoría” (Yépez, 2010) Esta
investigación sirvió para el sustento de las diversas teorías que se asumen o
plantean desde la parte teórica.
Investigación de Campo
“Está sujeta a la constatación directa de los hechos y sucesos en el mismo
sitio o lugar donde ocurren, sin que ello implique manipulación de los mismos”.
(Gómez M. M., 2012) Se la utilizó para el análisis y estudio de la problemática
así como para la recolección de la información por medio de la aplicación de
los instrumentos.
Población y muestra
Población.- Está formada por: Directivos, docentes, estudiantes y padres de
familia o representantes legales de la Escuela de Educación Básica Fiscal
“República de Brasil” que es la institución de la presente investigación.
31
Cuadro N° 1 Población
Fuente: Escuela Fiscal “República de Brasil” Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Muestreo
Formula
𝑛 = 𝑁
𝑒2 (𝑁 − 1) + 1
N= Población
n= Muestra
e= Error del 0.05
El uso de la formula en Microsoft Excel 2013 es el siguiente:
=(C5)/(1+((C4*C4)*(C5-1))/(1,96*1,96*0,5*0,5))
INTRODUZCA EL MARGEN DE ERROR EN LA SIGUIENTE CASILLA 5,0%
INTRODUZCA EL TAMAÑO DE LA POBLACION EN LA SIGUIENTE CASILLA 442
CÁLCULO DEL TAMAÑO DE UNA MUESTRA
TAMAÑO DE LA MUESTRA PARA NC 95%= 66
TAMAÑO DE LA MUESTRA PARA NC 97%= 69
Unidades Número
Directivo 1
Docentes 11
Educandos 230
Padres de Familia 200
Total 442
32
Muestra.- La muestra se seleccionó tomando datos de la población total de
la Institución Educativa y de ahí el total de la muestra en los estudiantes del
Segundo Año de Educación Básica y los padres de familia del mismo año.
Llegando a ser un total de 69 unidades, las cuales se sometieron al proceso
de la investigación de campo en el lugar de los hechos.
Cuadro N° 2 Muestra
Unidades Numero
Docentes 9
Educandos 30
Padres de Familia 30
Total 69
Fuente: Escuela Fiscal “República de Brasil” Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Variables
Variable independiente
Influencia del factor familiar
Variable dependiente
Nivel de rendimiento escolar
Propuesta
Guía didáctica con enfoque en destrezas con criterio de desempeño sobre el
factor familiar
33
Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES /
Factor Familiar.
Marco
conceptual
Definiciones sobre la
influencia del factor familiar
Desarrolladores de la
influencia del factor familiar.
Historia de la influencia del
factor familiar.
Realidad
Internacional
Aprendizaje en movimiento en
el entorno educativo
Realidad Internacional: La
nueva pedagogía y la
influencia del factor familiar.
Casos de la influencia del
factor familiar. Aprendizaje en
movimiento en otros países
Realidad
Nacional o Local
UNESCO
Reforma Curricular 2010
La influencia del factor familiar
en la Educación Básica
34
Nivel de
rendimiento
escolar.
Marco
conceptual
Desarrolladores del Nivel de
rendimiento escolar.
Historia del Nivel de
rendimiento escolar.
Nivel de rendimiento escolar
en el entorno educativo.
Realidad
Internacional
La nueva pedagogía y el Nivel
de rendimiento escolar.
Casos sobre el nivel de
rendimiento escolar.
Unesco
Realidad
Nacional o Local
Reforma Curricular 2010
Nivel de rendimiento escolar
en la Educación Básica
Práctica del nivel de
rendimiento escolar en la
Escuela Fiscal República de
Brasil.
Historia de una guía didáctica
Fuente: Escuela “República de Brasil” Elaborado por: Villacís M. María y Arellano O. Disnalda
Diseño de la investigación
La investigación sustenta un diseño con base en la utilización de diversos
métodos, los mismos que permitieron conocer la realidad investigada, dentro
de los cuales están:
35
Métodos.- Los métodos utilizados dentro del desarrollo del análisis y
estudio de la temática planteada son: deductivo, analítico, observacional,
científico y estadístico.
Método deductivo.- Es aquel que permite hacer el análisis de un tema de
forma deductiva o haciendo uso del razonamiento para llegar a una conclusión
general, pero que parte de procesos simples. Este método fue utilizado en el
planteamiento del marco teórico de la temática.
Método Analítico.- Por medio del uso de este método se hace un análisis
detallado de todas las partes que conforman el proceso de investigación, para
proceder a emitir conceptos y opiniones relacionadas con lo estudiado. Dentro
de este proyecto fue utilizado para analizar las opiniones de los científicos,
pedagogos, sociólogos y otros quienes han emitido sus concepciones, para
luego sacar las conclusiones propias.
Método Observacional.- Dentro de esta metodología se comprende el
estudio de un fenómeno investigativo, a través del cual se emiten conclusiones
de los sucesos, los mismos que han sido vistos desde la realidad misma del
fenómeno. En la investigación se utilizó al momento de hacer un acercamiento
con la realidad que viven los educandos con relación a la lectura y el criterio
reflexivo.
Método Científico.- Este método se usa para emitir la base científica que
se aporta dentro del todo el estudio realizado sobre el tema. En el proyecto
presente se hizo uso del método científico para el estudio de la teoría, tanto
como para la emisión de conclusiones y recomendaciones.
Método Estadístico.- Es aquel que está sustentado en las bases del
análisis estadístico que se desarrolla en los proyectos. En este estudio fue
utilizado en la presentación estadística de los resultados obtenidos a través
de los instrumentos que se aplicaron como proceso de campo.
36
Técnicas
Las técnicas son las guiadoras de la investigación dentro del tipo de campo
y dentro de este proyecto se desarrolló la investigación utilizando dos técnicas
que son: Encuesta y Observación directa.
Encuesta.- Es una técnica que se aplica con la objetividad de recibir
respuestas específicas sobre un tema en particular, para lo cual se recurre a
un tipo de instrumento como cuestionario elaborado sin fin de conseguir datos
personales de los encuestados. En la investigación se la utilizó para recolectar
a los docentes y padres de familia.
Observación.- La observación es una técnica categorizada por algunos
especialistas como la más acertada dentro de los procesos investigativos de
calidad educativa. En el desarrollo de este proyecto se la utilizó y aplicó con
los educandos sujetos del estudio.
Instrumentos
Dentro de las investigaciones se desarrollan materiales en los cuales se
recoge la información del área del campo, estos son denominados
instrumentos investigativos. Los instrumentos utilizados para la recolección de
la información están: El cuestionario y la ficha de observación.
Cuestionario.- Está conformado por la estructura de preguntas, las cuales
pueden ser de selección múltiple, cerradas y selección simple. El tipo de
cuestionario diseñado para el proceso investigativo que se persigue se lo
desarrolló con 10 preguntas para cada encuesta a aplicarse.
Ficha de observación.- Está direccionada a la observación directa de
características o parámetros necesarios que se quieren evidenciar en cierto
grupo de sujetos de investigación. El estudio se la aplicó a los estudiantes del
Segundo Año de Educación básica.
37
Escala de Likert
La escala de Likert tiene el honor de ser uno de los ítems más populares y
utilizados en las encuestas. A diferencia de las preguntas dicotómicas con
respuesta sí/no, la escala de Likert permite medir actitudes y conocer el grado
de conformidad del encuestado con cualquier afirmación propuesta. Resulta
especialmente útil emplearla en situaciones en las que la persona matice su
opinión; en este sentido, las categorías de respuesta servirán para capturar la
intensidad de los sentimientos del encuestado hacia dicha afirmación.
(1) Totalmente de acuerdo; (2) De acuerdo; (3) Indiferente; (4) En desacuerdo;
(5) Muy en desacuerdo.
Cuadro N° 4
ESCALA DE LIKERT
Ítems Opciones de escala
5 Totalmente de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Totalmente en desacuerdo
Fuente: Escuela Fiscal “República de Brasil” Elaborado por: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e interpretación de los resultados
Se realizó la encuesta a 9 docentes y 30 representantes legales, 30
estudiantes y el formato de las encuestas están colocados en la sección
anexo, junto con las tablas y gráficos.
38
Encuesta para los docentes
1) ¿Considera usted importante la educación familiar para mejorar el
rendimiento?
Cuadro N° 1 La familia en la educación del niño
1
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo
9 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 1 La familia en la educación del niño
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
El 100% contestó que están totalmente de acuerdo en la importancia de la
educación familiar en el rendimiento escolar del niño. De acuerdo a esta
respuesta obtenida se observa que para los docentes es muy importante la
educación que los niños reciben en casa primero que todo para que los
resultados en su rendimiento escolar sean óptimos.
100%
0%0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
39
2) ¿Cree usted que en la educación de valores interviene primero la
familia?
Cuadro N° 2 Educación de niño en valores
2
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo
5 45%
4 De acuerdo 3 33%
3 Indiferente 2 22%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 2 Educación de niño en valores
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
El 45% està totalmente de acuerdo y el 33% està de acuerdo en que la
educación de valores provienen de la familia y como resultado valida que debe
aplicarse la guía del factor familiar. A este 22% es un peligro para la aplicación
exitosa de la guía por lo tanto hay que sensibilizarlos.
45%
33%
22%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
40
3) ¿Considera usted que los docentes, están preparados para reconocer
a un niño que tiene conflictos familiares?
Cuadro N° 3 Docentes y preparación para reconocer conflictos familiares
3
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 9 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 3 Docentes y preparación para reconocer conflictos familiares
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los encuestados el 100% contestó estar totalmente de acuerdo, esto
refleja que los docentes están preparados y además muestran una
sensibilidad en cuanto a las particularidades e intereses de los estudiantes.
100%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
41
4) ¿Está consciente de que los problemas familiares pueden afectar
el rendimiento escolar?
Cuadro N° 9 Causas del bajo rendimiento escolar
4
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo
9 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 4 Causas del bajo rendimiento escolar
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los docentes encuestados el 100% contestó estar totalmente de
acuerdo en que hay otros factores además de los conflictos familiares para
que el niño tenga un bajo rendimiento escolar, tales como mala alimentación,
algún problema de salud que no se ha detectado etc.
100%
0%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
42
5) ¿Cree usted como docente sentirse preparado para dirigir un taller de
convivencia familiar?
Cuadro N°10 Taller de convivencia familiar
5
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 4 45%
4 De acuerdo 2 22%
3 Indiferente 3 33%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 9 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 5 Taller de convivencia familiar
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los docentes encuestados el 45% contestó estar totalmente de acuerdo
en sentirse preparado para dirigir un taller de convivencia familiar, con esto
la comunicación de padres e hijos y el rendimiento escolar se verá beneficiado
debido a la educación que recibirán en casa, mientras que el 22% está de
acuerdo .El 33% se halla indiferente que implica no estar dispuesto a
involucrarse en participar activamente haciendo difícil el proceso por tanto hay
que sensibilizarlos
45%
22%
33%
0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
43
6) ¿Es importante que los docentes mantengan reuniones periódicas
con los padres de familia para que sus representados mejoren el
desempeño escolar?
Cuadro N° 11 Interés del docente de reunirse con los representantes
legales de los niños
6
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo
9 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 6 Interés del docente de reunirse con los representantes
legales de los niños
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los encuestados el 100% contestò estar totalmente de acuerdo en que
los docentes mantengan reuniones periòdicas con las madres, padres y/o
representantes legales para que sus representados mejoren el desempeño
escolar. Se deduce que los docentes consideran que el acompañamiento
familiar es primordial sobre todo en aquellos que presentan bajo rendimiento,
buscando acciones conjuntas y establecer compromisos para el bienestar del
educando.
100%
0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
44
7) ¿Cree usted que los padres de familia, representantes legales y
docentes deben tener una guía para ayudar al estudiante a que sean
responsable en sus tareas escolares?
Cuadro N° 12 Los docentes deben de tener una Guía
7
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 8 89%
4 De acuerdo 1 11%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 7 Los docentes deben de tener una Guía
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
El 89% contestó estar totalmente de acuerdo en que es necesario tener
una guía para los padres, estudiantes y docentes, la misma que ayudará a
formar al niño con horarios, valores, disciplina y mejorarà la comunicación
entre ellos. Mientras que el 11% está de acuerdo con esta propuesta.
89%
11%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
45
8) ¿Cree usted que los padres de familia están conscientes del daño que
pueden provocar en los estudiantes los conflictos familiares?
Cuadro N° 13 Conflictos familiares y el niño
8
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 8 67%
4 De acuerdo 1 33%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 9 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 8 Conflictos familiares y el niño
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
El 67% está totalmente de acuerdo en que los padres de familia son
conscientes del daño que ocasionan en los estudiantes los conflictos
familiares, el 33% està de acuerdo, esto quiere decir que los docentes han
detectado que hay padres que están muy claros, que si conocen lo que puede
provocar en el estudiante; el bajo rendimiento escolar.
67%
33%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
46
9) ¿Considera usted que un buen ambiente familiar influye en el rendimiento escolar?
Cuadro N° 14 Buen ambiente familiar
9
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 totalmente de acuerdo 5 56%
4 De acuerdo 2 22%
3 Indiferente 2 22%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 9 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 9 Buen ambiente familiar
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil” Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
El 56% contestó estar totalmente de acuerdo y el 22% de acuerdo en que
los estudiantes necesitan integrarse a grupos de reforzamiento del
aprendizaje, deben ser tratados de manera individualizada, en una adaptación
curricular una vez que se detecta el inconveniente y sus posibles causas.
Hay un 22% que finalmente demuestra indiferencia, se debe sensibilizar a este
grupo, ya que no se sabe si es por desinterés o ignorancia sobre las
consecuencias del bajo rendimiento de los estudiantes.
56%22%
22%0%0%
totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
47
10) ¿Considera usted que un niño con bajo rendimiento escolar, debido
a los conflictos familiares que se presentan en su hogar puede mejorar
una vez detectado el problema?
Cuadro N° 15 Mejoras del rendimiento escolar
10
Ítems Respuesta
Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo
9 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 9 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 10 Mejoras del rendimiento escolar
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los docentes encuestados el 100% contestò estar totalmente de
acuerdo en que hay una oportunidad de superación en los niños de bajo
rendimiento escolar, una vez detectado el inconveniente se conversa con el
padre, madre y/o representante legal y con el niño, se firman acuerdos y se
hace una adaptación curricular según la necesidad educativa del estudiante.
100%
0%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
48
Encuesta a los padres, madres y/o representantes legales.
1) ¿Está consciente usted de que los problemas familiares puedan
afectar el rendimiento escolar?
Cuadro N° 16 Conocimiento sobre el rendimiento escolar
1
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 20 67%
4 De acuerdo 7 23%
3 Indiferente 3 10%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 11 Conocimiento sobre el rendimiento escolar
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los encuestados el 67% están totalmente de acuerdo en que los
problemas familiares afectan el rendimiento escolar, el 23% está de acuerdo
y hay un 10% indiferente. Estos padres, madres y/o representantes legales
son a quienes mayormente se debe sensibilizar y trabajar con la guía.
67%
23%
10%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
49
2) ¿Considera usted que es necesario mantener comunicación con los
docentes que educan a su hijo?
Cuadro N° 17 Comunicación entre docentes y representantes legales.
2
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo
20 67%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 10 33%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
Total 30 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 12 Comunicación entre docente y representante
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los encuestados el 67% contestó que están totalmente de acuerdo en
que deben mantener comunicación con los docentes que educan a sus hijos,
y el 33% es indiferente. Lo que refleja poco interés en saber la situación de
los niños y a su vez encontrar solución a su bajo rendimiento escolar.
67%0%
33%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
50
3) ¿Su hijo posee hábitos de estudio?
Cuadro N° 18 Hábitos de estudio
3
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 10 34%
4 De acuerdo 3 10%
3 Indiferente 13 43%
2 Desacuerdo 4 13%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 13 Hábitos de estudio
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los padres, madres y/o representantes legales encuestados, el 34%
contestó que está totalmente de acuerdo en que sus hijos poseen hábitos de
estudio, es decir un horario y una rutina el cual deben de seguir para conseguir
un excelente rendimiento, el 10% está de acuerdo y el 43% se halla indiferente
en que tienen hábitos, por no estar en casa, por el trabajo o por no darle
importancia al estudio del niño. El 13% se halla en desacuerdo en que sus
hijos posean hábitos de estudio. En conclusión se debe trabajar con el 43% y
el 13% de la población encuestada.
34%
10%43%
13%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
51
4) ¿Cree usted que la educación se inicia en la familia?
Cuadro N° 19 Educación y familia
4
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 20 67%
4 De acuerdo 10 33%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 30 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 14 Educación y familia
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los padres, madres y /o representantes legales encuestados, el 67%
contestó que está totalmente de acuerdo en que la educación inicia en casa,
mientras que el 33% está de acuerdo en que la familia es la primera escuela
del niño, en la que se aprende a tener los primeros rasgos de personalidad y
formación de hábitos.
67%
33%
0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
52
5) ¿Usted cree que la educación de los niños, debe ser solo
responsabilidad de la institución educativa?
Cuadro N° 20 Corresponsabilidad en la educación de los niños.
5
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 15 50%
4 De acuerdo 10 33%
3 Indiferente 5 17%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 30 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 15 Corresponsabilidad en la educación de los niños.
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los representantes legales encuestados, el 50% contestó estar
totalmente de acuerdo en que la institución educativa es responsable de la
educación de sus hijos, el 10% contestó estar de acuerdo en que, ellos creen
que la responsabilidad es compartida, entre la familia y la institución educativa.
El 17% se halla indiferente, por lo tanto la importancia de la guía radica en
sensibilizar y comprometer a este porcentaje de padres indiferentes.
50%
33%
17% 0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
53
6) ¿Considera usted que los conflictos familiares interfieren en el
rendimiento escolar de su hijo?
Cuadro N° 21 Educación y familia.
6
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 20 67%
4 De acuerdo 10 33%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 30 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 16 Educación y familia
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil” Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los padres, madres y/o representantes legales encuestados, el 67%
contestó estar totalmente de acuerdo en que los conflictos familiares
interfieren en el bajo rendimiento escolar en el niño, la familia es el soporte del
niño a nivel emocional principalmente por lo que al haber problemas en casa
influye gravemente para que el niño tenga un bajo rendimiento en la escuela,
el 33% contestó de acuerdo en que puede ser un origen del bajo rendimiento
escolar del niño, por lo tanto es necesario el acompañamiento de la familia y
la tutela del docente.
67%
33%
0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
7) ¿Se le ha notificado de comportamientos poco sociables en su
hijo al punto que han afectado su rendimiento escolar?
Cuadro N° 22 Conocimiento del rendimiento escolar del niño
7
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 5 18%
4 De acuerdo 4 15%
3 Indiferente 18 67%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 30 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 17 Conocimiento del rendimiento escolar del niño
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
De los 30 padres, madres y/o representantes legales del segundo año de
educación básica encuestados el 18% contestó estar totalmente de acuerdo
en que conocen sobre el comportamiento de su hijo, el 15% está de acuerdo
en que conoce y el 67% se halla indiferente sobre el comportamiento poco
social en el niño, que refleja bajo rendimiento escolar y que no asumen la
responsabilidad en buscar las causas y asi lograr soluciones que procuren el
bienestar del menor.
18%
15%
67%
0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
55
8) ¿Considera usted que un buen ambiente familiar influye en el
rendimiento escolar del niño?
Cuadro N° 23 Educación familiar y rendimiento escolar
8
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 totalmente de acuerdo 19 63%
4 De acuerdo 11 37%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 30 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 18 Educación familiar y rendimiento escolar
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil” Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
El 63% de padres, madres y/o representantes legales del segundo año de
educación básica encuestados contestó estar totalmente de acuerdo en que
un buen ambiente familiar influye positivamente en el rendimiento escolar y
el 37% contestò estar de acuerdo. Por lo tanto la guía sensibilizarà a los
representantes a que mantengan un buen clima familiar.
63%
37%
0%0%0%
totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
56
9) ¿Considera usted que la institución educativa debe realizar talleres
de convivencia familiar?
Cuadro N° 24 Taller de convivencia familiar.
9
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 20 67%
4 De acuerdo 8 27%
3 Indiferente 2 6%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 30 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 19 Taller de convivencia familiar.
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
El 67% está totalmente de acuerdo y el 27% está de acuerdo en que la
institución debe dar talleres que proporcionen una guía de convivencia
familiar, como ayuda y apoyo al trabajo del cuerpo docente y el 6% es
indiferente, a este grupo es al que se debe sensibilizar en cuanto a que la
disfuncionalidad familiar afecta al niño en el desempeño escolar.
67%
27%
6%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
57
10) ¿Usted está de acuerdo en que la institución implemente una guía
didáctica que oriente a docentes y padres en la búsqueda de estrategias
que ayuden a mejorar el bajo rendimiento escolar?
Cuadro N° 25 Implementación de una guía de orientación para ayudar a
mejorar el rendimiento escolar
10
Ítems Respuesta Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 20 67%
4 De acuerdo 10 33%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 30 100% Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil”
Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Gráfico Nº 20 Implementaciòn de una guía de orientación para ayudar a
mejorar el rendimiento escolar
Fuente: Tabulación de la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal “República de Brasil” Responsables: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
Análisis e Interpretación:
El 67% de los representantes legales contestó estar totalmente de
acuerdo con la implementación de una guía didáctica que oriente al docente,
padres y madres de familia en encontrar estrategias que ayuden en el
rendimiento escolar y de esta manera mejorar la calidad de la educación que
reciben los estudiantes, el 33% está de acuerdo con ello, dando a conocer el
interés por la mejora en la calidad educativa del niño, iniciando desde la
armonía en familia y evitando la disfuncionalidad para tener un alto
rendimiento académico y asi alcanzar logros y metas propuestas.
67%
33%0%0%0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
58
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
1. El factor familiar influye notablemente en el nivel académico de los
estudiantes provocando problemas de rendimiento escolar, porque no
hay un control necesario para cumplir adecuadamente con las tareas
escolares.
2. No hay un compromiso que incluya la participación permanente del
representante en el desarrollo del proceso educativo del niño, lo que
implica un desconocimiento sobre el rendimiento escolar.
3. Los estudiantes no poseen hábitos de estudios que les permitan el
desarrollo de sus actividades académicas de manera ágil y práctica.
4. Los docentes consideran que sería de mucha ayuda una guía didáctica
para que los padres, madres y/o representantes legales y el estudiante,
tengan una buena comunicación con la comunidad educativa, ya que
el maestro es un agente motivador, reforzador de valores.
5. Los padres, madres y/o representantes legales necesitan de una
organización familiar para brindarle ayuda a sus hijos o representados,
lo cual mejoraría también las relaciones interpersonales, a través del
diálogo y orientación.
59
Recomendaciones:
1. Involucrar a los padres, madres y/o representantes legales en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Los docentes tienen un rol muy
importante y como tales deben hacer énfasis en la educación en
valores, complementándola con el ejemplo, presentando una actitud
positiva a los estudiantes, padres de familia y docentes.
2. Establecer mayor compromiso de los padres y/o representantes en la
educación de sus hijos para que ellos puedan alcanzar el éxito y que
sientan el apoyo de la familia.
3. Fomentar el acompañamiento familiar en el área académica, con una
guía didáctica para desarrollar hábitos de estudios en a sus hijos y se
programen los horarios de estudio en casa.
4. Aplicar una guía didáctica del factor familiar la cual le permitirá al
docente motivar a los estudiantes y representantes, para que mejoren
la autoestima y las relaciones interpersonales, a través del diálogo para
poder orientar y guiar a sus hijos/as en valores con la ayuda de los/las
docentes y tener éxito en la educación y comportamiento de sus hijos.
5. Trabajar con los padres y/o representantes con una guía didáctica
factor familiar para que asistan a los talleres de convivencia familiar en
la institución educativa y darles las pautas necesarias a ellos sobre la
educación que deben impartir desde la casa y de esta manera
contribuirá al desarrollo intelectual y social del niño, mejorando
notablemente su rendimiento escolar.
60
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título:
Diseño de guía didáctica del factor familiar para mejorar el nivel de rendimiento
escolar.
Justificación
En este capítulo se desarrollan las principales conclusiones que triangulan
e integran los resultados del análisis cuantitativo y del análisis cualitativo en
un intento por avanzar más allá de la meta constatación de asociaciones entre
variables, en dirección a la comprensión del fenómeno abordado.
Posteriormente, se reflexiona sobre algunos aspectos de la educación Básica,
a la luz de los resultados obtenidos.
La actual propuesta encuentra su justificación en la necesidad existente y
eminente que tiene la unidad educativa fiscal “República de Brasil” referente
a los conflictos familiares que están ocasionando bajo rendimiento escolar en
los niños de segundo año de educación básica.
Al haberse realizado la investigación pertinente que precede a esta
propuesta, la cual tenía como tema Influencia del factor familiar en el nivel de
rendimiento escolar en los estudiantes de segundo año de Educación General
Básica de la institución antes mencionada en la cual se llegó a la conclusión
de que los padres, madres y/o representantes legales no tenía el
conocimiento de lo que los conflictos familiares pueden afectar en el
rendimiento escolar de sus hijos y que desconocen la forma eficaz de crear
desde pequeños el hábito del estudio con responsabilidad y disciplina.
En base a lo expuesto se procedió a diseñar y elaborar la presente
propuesta la cual busca transformar a los padres de familia y estudiantes con
esta herramienta y técnicas del buen vivir.
61
Su importancia radica en los resultados que se esperan obtener a futuro en
los estudiantes del segundo año de educación básica de la escuela fiscal
“República de Brasil” y de su familia.
Importancia:
Esta propuesta es importante porque aportará la participación activa y
creativa de todos los involucrados en la educación de niños/as, que le permita
mantener un buen rendimiento escolar, fortalecerse en valores para así
mejorar las relaciones interpersonales y elevar la autoestima de los
estudiantes, como también servirá para fortalecer el vínculo familiar y afectivo.
Objetivos
Objetivo General
Diseñar una guía didáctica a través de utilización de fundamentos
pedagógicos, andragògicos, teóricos y prácticos, para la mejora del nivel
de rendimiento escolar del estudiante,
Objetivos Específicos
Lograr la participación de los padres de familia y docentes en el
desarrollo de la guía didáctica del factor familiar.
Socializar la guía didáctica para la integración de la familia-escuela y
comunidad.
Integrar la pequeña sociedad de la familia a la escuela para el logro de
una actitud de compromiso en la educación de los niños.
Orientar a las familias para que acompañen y cooperen en el proceso
educativo de sus hijos/as.
62
Proporcionar a las familias informaciones fundamentales para guiar en
forma adecuada los problemas que se presentan en el hogar, escuela
y comunidad.
Fundamentación
La familia es el eje fundamental en el desarrollo del proceso del aprendizaje
de los niños, desde los primeros años se debe fomentar valores, disciplina,
hábitos que ayuden al niño a ser mejor y rendir mejor en sus estudios.
Por tal razón los diferentes centros educativos deben buscar las vías de
comunicación a los padres de familia que quieren que la unidad educativa
haga todo el proceso de enseñanza-aprendizaje solo y prepare a su hijo sin
la intervención de la familia.
Factibilidad de su aplicación
Este proyecto es factible realizarlo porque contamos con todos los
elementos técnicos y el presupuesto necesario para desarrollar la guía
didáctica del factor familiar. Este trabajo está apoyado en la investigación de
campo, con la intervención de docentes, aplicando métodos y técnicas para
mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje de niños/as de las escuelas
del cantón Guayaquil y de cuidar el factor familiar.
La investigación es viable y práctico para ejecutarlo, se facilitó el espacio,
la presencia de los padres de familia y la comunidad, deseosos de participar
en las diferentes temáticas para realizar la guía y mejorar sus relaciones
familiares y sociales que les permiten cambiar de comportamiento y
concienciar para dar más amor, afecto, comprensión y protección a su familia.
63
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Los temas que se desarrollaron en la propuesta del proyecto de la guía
didáctica del factor familiar fueron de gran importancia para la comunidad
educativa “República de Brasil” , porque se ayudó a mejorar y resolver
problemas familiares, sociales y educativos a través de la comunicación;
obteniendo resultados positivos dentro y fuera del ámbito educativo, ya que
las temáticas tratada en la guía como son: La comunicación Familiar, La
Familia, La Familia y la Educación, Los Valores, aplicados con una
metodología activa-participativa contribuyeron a fortalecer la autoestima y las
relaciones interpersonales.
Introducción:
La actual propuesta está desarrollada en base a técnicas de convivencia,
las mismas que se han seleccionado según la necesidad de los estudiantes
del segundo año de educación básica. La propuesta consiste en una guía
dirigida a la familia, docente y el estudiante para crear hábitos de estudios,
comunicación y enseñanza de valores.
Las motivaciones que guían el desarrollo de este proyecto es la necesidad
existente entre los estudiantes del segundo año de educación básica de la
escuela fiscal “República de Brasil” donde se han detectado varias familias en
conflicto y que esto está afectando directamente con el rendimiento escolar
de los niños.
La guía está conformada por varias técnicas de comunicación dentro del
ámbito familiar y dentro de la institución educativa, de padres y docentes como
de padres y estudiantes.
64
65
Guía de apoyo sobre efectos familiares en
el proceso de enseñanza aprendizaje
https://www.google.com.ec/url?
66
PLAN DE ACCIÓN 1
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal de E.G.B. “República de Brasil”
TEMA: Actitudes de padres y madres para colaborar en el éxito estudiantil.
TALLER: Nº1
DOCENTES: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir guías con técnicas para el apoyo de
tareas escolares.
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
BLOQUES
Todas las
áreas
Repartir el material
fotocopiable.
Seleccionar la información
de acuerdo a la estructura
de la guía.
Escribir en la cartulina
cada párrafo
Pegar figuras de acuerdo
a los títulos y subtítulos.
Completar la información.
Corregir errores.
Exponer sus trabajos
frente a sus compañeros.
Dejar sus trabajos en el
rincón de Lectura.
Marcadores,
formato de
cartulina
Lápices de
colores
Figuras
Mapa
Internet
Exposición de
trabajos realizados
en una plenaria
67
ACTIVIDAD Nº1
https://www.google.com.ec/url
TEMA: Actitudes de padres y madres para colaborar en el éxito estudiantil.
OBJETIVO: Valorar la importancia del apoyo de la familia, especialmente de
papás y mamás en el proceso educativo, para que sus hijos e hijas sean
buenos estudiantes y valoren la educación como una oportunidad de mejorar
su vida.
Destrezas: Incentivar a los padres de familia para que ayuden a sus hijos en
el cumplimiento de las tareas.
ESTRATEGIA: “ANIMACIÓN A LA LECTURA REFLEXIVA”
A través de las técnicas pedagógicas de enseñanza aprendizaje, se utilizan,
las herramientas indispensables para reflexionar, exponer y analizar el primer
tema de esta guía, porque en ellos se hace acto de conciencia sobre la
responsabilidad educacional de los niños.
Las actividades de animación a la lectura que los docentes incluyan deben
tener este objetivo primordial, del cual se derivan los siguientes propósitos:
La realización permanente de actividades de animación a la lectura garantiza
el desarrollo de:
68
Actitudes y hábitos de escucha.
Pronunciación y expresividad.
Escritura creativa.
Imaginación y capacidad creadora.
Análisis crítico de información y comprensión de textos.
Gusto por la lectura.
APRENDIENTES: 69
PERÍODO: 45 MINUTOS
MATERIALES A UTILIZAR: marcadores, formato de cartulina, lápices de
colores, figuras, mapa, internet.
PROCESO: Los docentes y representantes legales se agrupan de acuerdo a
las tarjetas previas con los hábitos para ayudar a distribuir bien el tiempo.
Se desarrolla una guía de acuerdo a esos datos y de acuerdo a su estructura
es decir: título, introducción, subtítulos. Se puede también dar una lectura y
que los docentes y representantes legales formen la guía por medio de los
datos expuestos en esa lectura.
CONCLUSIÓN: A través de la lectura reflexiva tanto los docentes como los
representantes legales realicen su material de apoyo para ayudar a los
estudiantes e incentivar a los niños el hábito de desenvolverse con mejores
actitudes positivas para el estudio y el desarrollo de las tareas.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE INSTRUCCIONES ORALES
Actitudes de padres y madres para colaborar en el éxito estudiantil
Una importante función de los padres y madres de familia además de la
responsabilidad de satisfacer las necesidades básicas de alimentación, salud,
vestido, vivienda, educación y de crecimiento espiritual como la comprensión,
69
el amor y la atención hacia los niños y niñas, es el apoyo familiar en las
diferentes etapas del proceso educativo, especialmente cuando se presentan
dificultades de aprendizaje.
Es importante hacer un auto evaluación de las actitudes paternas y maternas
hacia los estudios de los hijos en la etapa de inicio. Algunas de las siguientes
interrogantes pueden ayudar a realizar este diagnóstico personal:
¿Me limito a exigir resultados en los estudios o colaboro con la
profesora o el profesor en el logro de ellos?
¿Solamente el día de entrega de notas me doy cuenta de los estudios
de mi hijo?
¿Hablo con los profesores solamente cuando mi hijo tiene bajo
rendimiento?
70
PLAN DE ACCIÓN 2
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÒN: Escuela Fiscal de E.G.B. “República de Brasil”
TEMA: Padres y madres responsables del éxito estudiantil.
TALLER: Nº2
DOCENTES: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
OBJETIVO: Comprender la importancia del apoyo en las tareas escolares
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
BLOQUES
TODAS LAS
ÁREAS
Conversar acerca del
texto.
Observar la lámina y
describirla.
Seleccionar la información
personal.
Escribir párrafos para
estructurar el análisis.
Realizar un borrador sobre
el resumen.
Revisar la estructura del
análisis de acuerdo al
tema seleccionado.
Exponer sus trabajos
individualmente.
Cartulinas
Lápices de
colores
Papel de seda
Tijeras
Témperas.
Exposición de
trabajos
71
ACTIVIDAD Nª 2
http://estimulaciontemprana.co/wp-content/uploads/2012/12/aprender-a-leer.jpg
ESTRATEGIA: “Inventor de historietas”
La siguiente estrategia se puede llevar a cabo en pequeños grupos o de forma
individual. Se le hará entrega a cada participante una lectura y se les pedirá
que inventen una historia.
TEMA: Apoyo de padres en el estudio de los hijos
OBJETIVO: Resaltar la importancia del apoyo de los padres en el estudio de
sus hijos mediante herramientas pedagógicas.
DESTREZAS: Identificar el mensaje del texto y realizar un resumen.
APRENDIENTES: 69
PERÍODO: 45 minutos
MATERIALES A UTILIZAR: Lectura. “Apoyo de padres en el estudio de los
hijos, Cartulinas, lápices de colores, papel de seda, tijeras, témperas.
PROCESO: Mencionar a cada participante que comenten reflexionen y
analicen el tema propuesto, luego se repartirá el material adecuado y se les
dirá que escojan una opción la frase que más les gustó: si dan o no el apoyo
a sus hijos y fijar compromisos.
72
CONCLUSIÓN: Ayudar a desarrollar el intelecto de los niños y niñas, la
creatividad, imaginación, uso de vocabulario nuevo, fluidez de palabras, la
oralidad al exponer sus tareas escolares.
Como parte del apoyo que los padres dan a sus hijos está el hábito de
estudios y el buen uso de tiempo, para intercalar descanso estudio y deporte.
Apoyo de padres en el estudio de los hijos
En la familia es importante elaborar criterios o normas con la participación
de los hijos e hijas, para que los padres y madres puedan apoyar o
controlar el estudio de cada niño en la casa, ejemplos:
El padre de familia debe hacer un horario donde detalle las horas
que el niño va a dedicar cada día a estudiar, también puede ser un
horario semanal.
Hay que procurar que el estudio comience a la hora prevista, por lo
tanto no hay que asignarle otras actividades.
Adecuar en la casa un lugar que favorezca la concentración para
estudiar y hacer las tareas.
Proporcionar el material necesario para estudiar o hacer sus tareas.
Cuando se termina el tiempo dedicado al estudio, hay que procurar
que haga otras actividades que le agraden.
Contribuya con su actitud positiva a que sus hijos les agrade el
estudio y no lo vean como una obligación.
Si su hijo presenta dificultades al estudiar busque apoyo con el
profesor.
73
PLAN DE ACCIÓN 3
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal de E.G.B. “República de Brasil”
TEMA: Resaltando los aciertos, a la hora de revisar el trabajo escolar.
TALLER: Nº3
DOCENTES: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir guías con técnicas para el apoyo de
tareas escolares.
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
BLOQUES
TODAS LAS
ÁREAS
Entregar tarjetas para que
escriban palabras.
Ordenar las palabras de
acuerdo a la letra.
Leer las palabras escritas.
Seleccionar y formar
familia de palabras
Buscar en el diccionario su
significado.
Guardar en el organizador
las palabras escritas.
Diccionario
Tarjetas
Marcadores
Papelógrafo
Organizador de
fómix
Cartulina
Silicón líquido.
Exposición de
trabajos en un
Organizador
Gráfico
74
ACTIVIDAD Nª 3
http://mamasqueoran.com/wp-content/uploads/2013/07/12325629-ilustracion-de-una-familia-de-estudiar-la-biblia-juntos.jpg
ESTRATEGIA: “Busco a mi familia”
TEMA: La comunicación familiar
OBJETIVO: Estrechar relaciones de intercomunicación familiar para beneficio
de los niños y la familia.
PERÍODO: 45 minutos
MATERIALES A UTILIZAR: Diccionario, Tarjetas, Marcadores,
Papelógrafos, Organizador de fómix, Cartulina, Silicón líquido.
DESTREZAS: Reconocer la familia silábica del fonema en estudio.
PROCESO: Primero se solicitará a los docentes y representantes legales que
escriban cualquier palabra de afecto hacia su representado y luego leerla en
voz alta y comentar cuántas veces le dice es frase a su hijo o estudiante.
CONCLUSIÓN: El docente explicará a sus compañeros y a los representantes
legales las veces que sean necesarias el decir y hacer sentir que ama, respeta
y ayuda a sus hijos para estimularlos y hacer de ellos estudiantes
responsables.
75
CONTENIDO CIENTÍFICO DE LAS POSTALES
La comunicación familiar
Relaciones Humanas
Si queremos tener éxito en la vida debemos saber cultivar las
relaciones personales, para ello, es primordial saber comunicarnos.
Las relaciones personales se alimentan a largo plazo, la
consideración, el respeto y la confianza se logran con el tiempo,
todo esto construye una relación personal que puede durar mucho
tiempo y que hará que la relación fluya sin contratiempos.
Comunicación
La comunicación es la mejor herramienta para superar dificultades,
conflictos, contrastes y contradicciones de la realidad cotidiana que
surgen de la propia convivencia del hogar y fuera de él.
La comunicación es el proceso humano más importante después de
alimentarnos. La mala comunicación ha sido causa de divorcios,
peleas entre familiares, amigos y hasta guerras.
Una familia que no se comunica está al borde de la desintegración,
o al menos está atravesando por alguna dificultad que impide que
los miembros de esta familia no se manifiesten.
La comunicación familiar está basada en el diálogo, en la
participación democrática, en la colaboración y cooperación.
76
PLAN DE ACCIÓN 4
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal de E.G.B. “República de Brasil”
TEMA: El trabajo colaborativo en las tareas escolares.
TALLER: Nº4
DOCENTES: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir guías con técnicas para el apoyo de
tareas escolares.
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
BLOQUES
TODAS LAS
ÁREAS
Escribir una frase
Leer la frase escrita
Organizarse de acuerdo a
la frase escrita y encontrar
su mitad.
Extraer ideas de los
estudiantes sobre su frase
modelo.
Escribir una nueva frase
en parejas
Intercambiar las frases.
Cartulina
Fómix
Marcadores
Cinta Masking
Cuadernos
Papelógrafo
Tijeras
Dinámica
intercambiar frases
para formar nuevas
palabras
77
ACTIVIDAD º 4
http://static.consumer.es/www/imgs/2009/11/leyendo.art2.jpg
TEMA: Resaltando los aciertos, no los errores, a la hora de revisar el trabajo
escolar.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir guías con técnicas para el
apoyo.
PERÍODO: 45 minutos
MATERIALES A UTILIZAR: Cartulina, fómix, marcadores, cinta masking,
cuadernos, Papelógrafo, tijeras
Destrezas: Valorar el uso de las rondas en el proceso de enseñanza y
predisposición hacia el aprendizaje
ESTRATEGIA: “Buscando mi mitad”
La siguiente estrategia se puede llevar a cabo de forma individual o grupal
dependiendo de la cantidad de fichas con las que disponga el docente.
Se le entregará a cada uno de los participantes una tarjeta donde se observe
la mitad de una imagen (por ejemplo: paisajes, personas, objetos, animales u
obras de arte). Posteriormente cada docente y padre de familia describirá por
turnos su imagen en voz alta con el fin de que el compañero que tenga su otra
mitad lo descubra y lo corroboren. Por último juntos escribirán un cuento
relacionado con la imagen.
78
PROCESO: a cada participante se le entregará una tarjeta con la frase a
estudiar, pero la primera parte y a otro compañero se le dará la otra; cada
docente y padre de familia se leerá de acuerdo a su turno la frase y la
completará con el otro estudiante, juntos extraerán el mensaje que dice la
frase seleccionada e inventarán otro de acuerdo al modelo.
CONCLUSIÓN: El docente y el representante legal, tienen que ver la forma
de cómo llegar al estudiante para su participación, que hable que pierda el
temor y cumpla con sus tareas, se buscará la estrategia adecuada para que
ellos sientan esa capacidad por hablar, leer, escuchar y escribir.
CONTENIDO CIENTÍFICO DE RONDAS
Resaltando los aciertos, no los errores, a la hora de revisar el
trabajo escolar
Si lo que se busca es que su hijo se sienta bien con lo que está
haciendo y se esfuerce más cada día, es recomendable resaltar sus puntos
positivos o aciertos; es decir, fijarse en lo que hizo bien, valorando más el
esfuerzo y dedicación de su hijo en los pequeños trabajos de cada día que
sus resultados (calificaciones al final del mes o bimestre).
Enséñele que los errores son un área de oportunidad de aprendizaje,
donde se puede mejorar día a día, siempre y cuando él o ella se esfuercen
para lograrlo.
79
PLAN DE ACCIÓN 5
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal de E.G.B. “República de Brasil”
TEMA: Aprendiendo con nuestro hijo
TALLER: Nº 5
DOCENTES: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
OBJETIVO: Destacar el trabajo realizado en compañía del niño y el aprendizaje
mutuo.
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
BLOQUES
TODAS LAS
ÁREAS
Comentar sobre un gráfico
Resaltar lo positivo
Hacer un listado
Conversar con un
compañero sobre lo
observado.
Dinámica
Gráficos
Cartulina
Fómix
Marcadores
Cinta Masking
Papelógrafo
Tijeras
Intercambiar
experiencias.
80
ACTIVIDAD Nª 5
http://www.universal.org.ar/wp-content/uploads/2012/08/Clipboard04_2.jpg
TEMA: Aprendiendo con nuestro hijo (a)
OBJETIVO: Brindar la confianza necesaria para que cumplan con las tareas
y responsabilizarse de revisarlas diariamente.
DESTREZAS: Destacar la responsabilidad como valor en la vida cotidiana.
ESTRATEGIA: “Organizador de palabras”
La siguiente estrategia se puede llevar a cabo diariamente en un espacio de
tiempo pautado durante la jornada de trabajo. En una sección del salón se
dispondrá de un almacenador con varias secciones donde se puedan guardar
fichas, objetos o recortes.
El recurso lo realizarán el docente, en la escuela y el padre de familia en el
hogar, dependiendo de los materiales que disponga en su aula. Pueden
utilizarse cajas, una estructura parecida a una zapatera, o un archivador.
Tiene que reunir indispensablemente ciertas características: ser llamativo,
duradero y que tener los compartimientos suficientes para guardar las
palabras.
81
La finalidad es que cada compartimiento tenga el nombre de cada una de las
materias y los niños deban clasificar según su apreciación,
Dichas categorías van a depender de los contenidos que el docente quiera
introducir o reforzar en su grupo de alumnos. Por ejemplo, si el docente
necesita trabajar con lengua y literatura entonces buscaran el material en el
lugar donde está ubicada el área y los materiales.
APRENDIENTES: 69
PERÍODO: 45 minutos
MATERIALES A UTILIZAR: archivador o portafolio, marcadores, cuadernos,
tijeras, revistas, periódicos, etc.
PROCESO: Que se solicitará a los estudiantes que ordenen sus útiles de
acuerdo al área que están estudiando.
CONCLUSIÓN: El docente dispondrá de un espacio donde los estudiantes
puedan colocar sus útiles por áreas y además disponer de material suficiente
para que ellos puedan completar su organizador. Cada una de esta estrategia
su función es hacer que el estudiante sea responsable del cumplimiento de
sus tareas escolares.
Supervisando la tarea o estudio de su hijo(a)
Hay niños que necesitan mayor supervisión en sus tareas, esto depende del
grado de independencia con la que se desempeña y de su evaluación
académica. Independientemente del grado escolar que curse, si no presenta
sus tareas completas, o no las realiza de manera satisfactoria o no estudia
cómo se espera, definitivamente necesita mayor supervisión. Hágale saber que
usted supervisará la tarea o estudio hasta que demuestre que es lo
suficientemente responsable para cumplirla por sí mismo.
Con una intervención positiva y de apoyo fomentará la confianza suficiente a
su hijo(a) para que demuestre lo que significa cumplir con un trabajo
encomendado (tarea).
82
Por otro lado, si tiene un hijo que tiende a ser distraído conviene seguir muy de
cerca sus actividades académicas, hasta que poco a poco desarrolle
habilidades suficientes para poner más atención tanto al realizar sus tareas
como al estudiar.
Es importante también que aliente a su hijo(a) a terminar sus tareas en tiempo
y forma. En cuanto a los exámenes, ayúdelo a evitar estudiar hasta el último
momento, sobre todo si es una materia que le cuesta trabajo aprender o no le
gusta. Aplíquele exámenes, esta es una manera bastante eficiente de
cerciorarse si estudió adecuadamente.
83
PLAN DE ACCIÓN 6
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal de E.G.B. “República de Brasil”
TEMA: El valor de la comunicación
TALLER: Nº 6
DOCENTES: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
OBJETIVO: Resaltar la importancia de una buena comunicación en el proceso de
aprendizaje.
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
BLOQUES
TODAS LAS
ÁREAS
Comentar sobre
Las diapositivas
Trabajar en grupos de
cinco.
Preparar una
dramatización.
Dinámica
Diapositivas
Vestuario
Accesorios.
Intercambiar
experiencias.
Dramatizar
84
Actividad No 6
http://pequebebes.com/wp-content/2013/06/madre-hijo-estudiando.jpg
TEMA: El valor de la comunicación
OBJETIVO: Brindar la confianza necesaria para que haya una buena
comunicación entre padres e hijos.
DESTREZAS: Reconocer el uso de los afiches y carteleras en la vida
cotidiana.
ESTRATEGIA: “Conversar con nuestros hijos”
Mediante la comunicación generamos un vínculo afectivo y un tipo de relación
que va a depender del contenido y la forma en que los mensajes son
expresados. Si nos comunicamos con tolerancia y respeto podríamos
establecer relaciones agradables.
Estrategias que favorecen la comunicación familiar
Promover un ambiente confiable que permita una comunicación más
segura.
Ser claros y coherentes en los mensajes que transmitimos como padres.
Escuchar atentamente las intervenciones que realizan nuestros hijos
dando valor y significado a lo que dicen.
85
Evitar juzgar negativamente las ideas o propuestas de nuestros hijos.
Ofrecer aceptación ante la participación que demuestren.
Asumir una posición empática y tolerante.
Convertir a la comunicación en algo interesante y atractivo que consolide
los vínculos familiares.
APRENDIENTES: 69
PERÍODO: 45 minutos
MATERIALES A UTILIZAR: Proyector, Vestuario, Accesorios.
PROCESO: Se solicitará a los padres y estudiantes que dialoguen sobre un
tema de interés común.
CONCLUSIÓN: El docente trabajará con los estudiantes y padres para que
manifiesten cómo se sintieron con esta actividad y el compromiso de aplicar.
La comunicación es indispensable para procurar y mantener las buenas
relaciones en todos los ámbitos de nuestra vida, particularmente en la familia,
el trabajo y con las personas más cercanas a nosotros. Aun así, enfrentamos
desacuerdos y discusiones sin sentido, provocando -en ocasiones- una ruptura
en las relaciones con los demás. Entender y hacerse comprender, es un arte
que facilita la convivencia y la armonía en todo lugar.
86
PLAN DE ACCIÓN 7
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal de E.G.B. “República de Brasil”
TEMA: Responsabilidad en mis tareas escolares.
TALLER: Nº 7
DOCENTES: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
OBJETIVO: Concienciar en el niño y los padres el cumplimiento de trabajos asignados.
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
BLOQUES
TODAS LAS
ÁREAS
Comentar sobre un gráfico
Resaltar lo positivo
Conversar con un
compañero sobre lo
observado.
Gráficos
Cartulina
Fómix
Marcadores
Cinta Masking
Papelógrafo
Tijeras
Intercambiar
experiencias.
87
Actividad No 7
https://comunidadexito.files.wordpress.com/2013/09/padre-estudiando-con-hijo.jpg
TEMA: Responsabilidad en mis tareas escolares.
OBJETIVO: Ofrecer apoyo frecuente en la realización de actividades
escolares.
DESTREZAS: Destacar la responsabilidad como valor en la vida cotidiana.
ESTRATEGIA: “Distribución de tareas”
Mostrar la importancia que tiene el lograr ser personas responsables y las
desventajas que tienen aquellas personas que son irresponsables, y desde
luego las consecuencias que conlleva la irresponsabilidad de las personas.
No hacerles las tareas que a ellos les corresponde. No se trata de no
ayudarles, es todo lo contrario, se debe indicarles cómo pueden realizar cada
una de ellas, pero ellos son los que las deben realizar, sólo con las
indicaciones dadas.
Colocarles tareas sencillas y poco a poco ir incrementándoselas, con el fin de
que ellos se vayan acostumbrando al uso de la responsabilidad
paulatinamente y no lo miren como algo inalcanzable.
88
En grupos de 4 recibirán actividades que serán distribuidas para todos los
integrantes, cada uno deberá realizarlas en el tiempo indicado y después
compartir con el grupo para saber cómo se desempeñaron.
APRENDIENTES: 69
PERÍODO: 45 minutos
MATERIALES A UTILIZAR: archivador o portafolio, marcadores, cuadernos,
tijeras, revistas, periódicos, etc.
PROCESO: Que se solicitará a los estudiantes y representantes analizar los
valores y la relación con el estudio.
CONCLUSIÓN: El docente intentará que con cada estrategia su función de
estudiante sea responsable del cumplimiento de sus tareas escolares.
Es necesario facilitarle los medios para que puedan cumplir con las tareas
asignadas y de esta forma vayan cultivando la responsabilidad como uno de
los valores de sus vidas, en la medida en que el niño va creciendo, con él la
responsabilidad.
Elaborar un itinerario de actividades, el cual estará en forma de organigrama,
este con el fin de que los niños organicen su tiempo y puedan cumplir con
todos los compromisos tanto escolares como en el hogar.
89
PLAN DE ACCIÓN 8
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal de E.G.B. “República de Brasil”
TEMA: Mi familia es lo primero
TALLER: Nº 8
DOCENTES: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
OBJETIVO: Resaltar la prioridad de la familia en la sociedad.
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
BLOQUES
TODAS LAS
ÁREAS
Conversar ¿qué es una
familia?
Realizar un collage sobre
el tema
Trabajar en grupos de
cuatro.
Gráficos
Periódicos
Cartulina
Fómix
Marcadores
Papelógrafo
Tijeras
Realizar plenaria.
Dramatización.
90
Actividad No 8
https://encryptedtbn2.gstatic.com/images
TEMA: Mi familia es lo primero.
OBJETIVO: Reconocer la prioridad de la familia para un buen rendimiento
escolar.
DESTREZAS: Destacar la importancia de la familia como valor social.
ESTRATEGIA: “Dramatización”
Cada familia es un mundo distinto y tiene un lenguaje único. Sin embargo,
deberían existir, como forma para mejorar la comunicación, la voluntad, el
interés, y la disponibilidad, por parte de los padres, para que este espacio sea
creado y vivido intensamente, en la medida de lo posible. Si lo que quieren es
una familia unida, la mejor vía, el camino más acertado, es la comunicación.
La comunicación nos sirve para establecer contacto con las personas, para
dar o recibir información, para expresar o comprender lo que pensamos, para
transmitir nuestros sentimientos, comunicar algún pensamiento, idea,
experiencia o información con el otro, y para unirnos o vincularnos a través
del afecto y de la empatía.
APRENDIENTES: 69
91
PERÍODO: 45 minutos
MATERIALES A UTILIZAR: archivador o portafolio, marcadores, cuadernos,
tijeras, revistas, periódicos, etc.
PROCESO: Que se solicitará a los estudiantes y representantes que realicen
una dramatización en la que se refleje la comunicación cotidiana en la familia.
CONCLUSIÓN: El docente procurará que con cada estrategia su función de
estudiante sea responsable del cumplimiento de sus tareas escolares.
Crear un clima de comunicación en la familia, no es una tarea tan fácil. Hay que
ayudar a los hijos con prácticas sobre el terreno, con consejos educativos y,
sobre todo, con el ejemplo para crear el clima adecuado que facilite esa
comunicación.
La comunicación familiar es fundamental para el desarrollo social y afectivo de
los niños. Una buena comunicación hará fortalecer el vínculo entre padres e
hijos generando una mayor confianza mutua.
92
PLAN DE ACCIÓN 9
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal de E.G.B. “República de Brasil”
TEMA: Los hijos y el entorno escolar
TALLER: Nº 9
DOCENTES: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
OBJETIVO: Analizar la incidencia del entorno educativo en el desarrollo de los niños.
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
BLOQUES
TODAS LAS
ÁREAS
Comentar sobre un gráfico
Resaltar lo positivo y
negativo
Conversar con un
compañero sobre lo
observado.
Dinámica
Gráficos
Cartulina
Fómix
Marcadores
Cinta Masking
Papelógrafo
Tijeras
Exposición.
93
Actividad No 9
http://blogs.elpais.com/.
TEMA: Los hijos y el entorno escolar.
OBJETIVO: Resaltar la trascendencia del entorno escolar en el desarrollo
intelectual y afectivo del niño.
DESTREZAS: Relacionarse y compartir actividades con los compañeros de
su entorno educativo.
ESTRATEGIA: “Relación y convivencia”
Al hablar de los entornos escolares, se hace cada vez más palpable el gran
interés que ha surgido por la mejora de la convivencia escolar, tema que sin
lugar a dudas, es de suma importancia para mejorar el clima en los centros
escolares.
El hombre es un ser social que depende en gran parte de sus semejantes para
lograr el desarrollo integral de sus potencialidades, su relación con el entorno
está caracterizada por la formación obtenida en su familia y en la educación
formal de la sociedad, por ello, una de las metas de la educación a escala
mundial está relacionada con la formación integral del hombre.
94
Las exigencias que la sociedad actual ejerce sobre los hombres y las mujeres,
está orientada a elevar la calidad de los profesionales en cuanto a las
competencias cognitivas y a un sistema de valores, que orientan la conducta
a seguir en la toma de decisiones en sus actividades cotidianas en el ámbito
profesional, laboral, social y/ o familiar. Esta premisa es necesaria por cuanto
el educador debe formarse permanentemente a fin de implementar estrategias
que coadyuven a elevar la calidad del producto humano requerido por la
sociedad.
APRENDIENTES: 69
PERÍODO: 45 minutos
MATERIALES A UTILIZAR: archivador o portafolio, marcadores, cuadernos,
tijeras, revistas, periódicos, etc.
PROCESO: Que se pedirá a los participantes que compartan historias,
anécdotas, etc.; con los compañeros y padres de sus compañeros, luego
exponer sobre la experiencia.
CONCLUSIÓN: El docente procurará que con cada estrategia su función de
estudiante sea responsable del cumplimiento de sus tareas escolares.
Hay que considerar necesario las siguientes sugerencias para una
buena convivencia.
Nos trataremos con respeto, considerando valiosa nuestra diversidad
Nos apoyaremos de manera colaborativa en todo el proceso de aprender, de
modo de alcanzar todos juntos buenos resultados escolares.
Aceptaremos y comprenderemos nuestras diferencias como parte central de
nuestro aprendizaje, por lo tanto, nunca excluiremos.
95
PLAN DE ACCIÓN 10
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal de E.G.B. “República de Brasil”
TEMA: La nutrición en la familia
TALLER: Nº 10
DOCENTES: Villacís Muñoz María Colombia y Arellano Ortega Disnalda Maribel
OBJETIVO: Recalcar sobre la importancia de una buena nutrición en la familia.
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
BLOQUES
TODAS LAS
ÁREAS
Conversar en pareja sobre
la nutrición.
Hacer una lista de
alimentos saludables.
Observar las diapositivas
Comentar sobre lo
observado.
Realizar un cuadro con los
alimentos saludables.
Dinámica sobre
las frutas.
Proyector
Diapositivas
Cartulina
Marcadores
Cinta Masking
Tijeras
Exponer lo
trabajado en
parejas.
96
Actividad No 10
http://1.bp.blogspot.com/Soluciones-para-que-los-ninos-coman-3.jpg
TEMA: La nutrición en la familia.
OBJETIVO: Resaltar la importancia de una buena nutrición para un buen
desempeño escolar.
DESTREZAS: Seleccionar los alimentos requeridos para un adecuado
desarrollo físico e intelectual.
ESTRATEGIA: “Mi lonchera saludable”
La lonchera escolar constituye una comida adicional a las tres comidas
principales, por lo consiguiente no es un reemplazo de las mismas. Contiene
del 10 al 15% del valor calórico total de los alimentos ingeridos en el día, lo
que se traduce en unas 150 a 350Kcal (dependiendo de la edad, peso, talla y
actividad física); y puede suministrarse a media mañana o media tarde
dependiendo de la jornada
Luego de observar los carteles, clasificar los alimentos que son saludables de
los que nonos ayudan a nuestro organismo. Comentar sobre el tema en
parejas.
97
APRENDIENTES: 69
PERÍODO: 45 minutos
MATERIALES A UTILIZAR: carteles, marcadores, cuadernos, tijeras,
revistas, etc.
PROCESO: Que se solicitará a los estudiantes y representantes que analicen
la importancia de una buena alimentación y su relación con el estudio.
CONCLUSIÓN: El docente procurará que con cada estrategia su función de
estudiante sea responsable del cumplimiento de sus tareas escolares.
Es preciso que los profesores logren concienciar en los representantes y
estudiantes la importancia de una lonchera nutritiva para que coadyuve con el
buen rendimiento escolar
La promoción de la salud, en concordancia con la definición de la OMS es el
proceso que da a la población los medios para ejercer un mayor control sobre
su propia salud y de mejorarla. Para la promoción de la salud el escenario
escolar se constituye en un espacio estratégico porque la Institución Educativa
(I.E.) es la encargada del desarrollo integral de los niños y adolescentes y por
ende de aspectos relacionados a la salud.
98
Beneficiarios
Los beneficiarios de la investigación son los estudiantes de la Escuela
“República de Brasil” puesto que va poder realizar estas actividades en casa
con los representantes o en clase con sus compañeros aumentado el
acompañamiento entre estudiantes y familiar, dentro de las actividades son
ejecutables en casa como recomendación de la participación de los padres en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Impacto
Las actividades de este capítulo, tienen como fin que los estudiantes
analicen cada una de las partes y los recursos familiares o que el autor utiliza
en ellas para exponerla idea central, para desarrollarla, y para exponer sus
conclusiones sobre el tema. Esta es una forma de introducirlos a las
características que se deben cumplir para que una redacción sea ordenada y
comprensible.
99
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106
107
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Encuestas de investigación dirigida a docentes.
Instructivo: Indique su apreciación acerca de realizar esta encuesta en la escuela
Totalmente de acuerdo 5
De acuerdo 4
Indiferente 3
En desacuerdo 2
Totalmente en desacuerdo 1
MARQUE CON UNA X LA OPCIÓN QUE CORRESPONDA A SU
CRITERIO:
Preguntas OPCIONES
1 2 3 4 5 1) ¿Considera usted importante la educación familiar
para mejorar el rendimiento?
2) ¿Cree usted que en la educación de valores
interviene primero la familia?
3) ¿Considera usted que los docentes, están
preparados para reconocer a un niño que tiene
conflictos familiares?
4) ¿Está consciente de que los problemas familiares
pueden afectar el rendimiento escolar?
5) ¿Cree usted como docente sentirse preparado
para dirigir un taller de convivencia familiar?
6) ¿Es importante que los docentes mantengan
reuniones periódicas con los padres de familia para
que sus representados mejoren el desempeño
escolar?
7) ¿Cree usted que los padres de familia,
representantes legales y docentes deben tener una
guía para ayudar al estudiante a que sean responsable
en sus tareas escolares?
8) ¿Cree usted que los padres de familia están
conscientes del daño que pueden provocar en los
estudiantes los conflictos familiares?
9 ¿Considera usted que un buen ambiente familiar
influye en el rendimiento escolar?
10) ¿Considera usted que un niño con bajo
rendimiento escolar, debido a los conflictos familiares
que se presentan en su hogar puede mejorar una vez
detectado el problema?
108
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Encuestas de investigación dirigida a representantes legales.
Instructivo: Indique su apreciación acerca de realizar esta encuesta en la escuela
Totalmente de acuerdo 5
De acuerdo 4
Indiferente 3
En desacuerdo 2
Totalmente en desacuerdo 1
MARQUE CON UNA X LA OPCIÓN QUE CORRESPONDA A SU
CRITERIO:
Preguntas OPCIONES
1 2 3 4 5
1. ¿Está consciente usted de que los problemas
familiares puedan afectar el rendimiento escolar?
2. ¿Considera usted que es necesario mantener
comunicación con los docentes que educan a su
hijo?
3. ¿Su hijo posee hábitos de estudio?
4. ¿Cree usted que la educación se inicia en la
familia?
5. ¿Usted cree que la educación de los niños,
debe ser solo responsabilidad de la institución
educativa?
6. Considera usted que los conflictos familiares
interfieren en el rendimiento escolar de su hijo?
7. ¿Se le ha notificado de comportamientos poco
sociables en su hijo al punto que han afectado su
rendimiento escolar?
8. ¿Considera usted que un buen ambiente
familiar influye en el rendimiento escolar del niño?
9. ¿Considera usted que la institución educativa
debe realizar talleres de convivencia familiar?
10¿Usted está de acuerdo en que la institución
implemente una guía didáctica que oriente a
docentes y padres en la búsqueda de estrategias que
ayuden a mejorar el bajo rendimiento escolar?
109
Evidencia fotográfica
Encuesta a docente de la escuela
Preparación de la charla a docentes
110
Encuesta a representantes legales
Actividades con los estudiantes
111
Actividades con los estudiantes
Actividades con los estudiantes
112
Actividades con los estudiantes
113
Actividades con los estudiantes
Actividades con los estudiantes
114
Reunión con Directora de la Escuela
Tutorías con la MSc. Rosita Intriago
115
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO
INFLUENCIA DEL FACTOR FAMILIAR EN EL NIVEL DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION BASICA FISCAL “REPÚBLICA DE BRASIL”, ZONA 8, DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL. PERÌODO LECTIVO 2014-2015
AUTORAS: PROF. MARIA COLOMBIA VILLACIS MUÑOZ.
PROF. DISNALDA MARIBEL ARELLANO ORTEGA.
REVISORES:
MSc ROSA INTRIAGO.
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
FACULTAD:
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LICENCIADAS EN ADMINISTRACIÒN Y SUPERVICIÒN EDUCATIVA . FECHA DE PUBLICACIÓN: GUAYAQUIL, MAYO 2015 Nº DE PÁGINAS: 117
ÁREAS TEMÁTICAS:
ÁREA EDUCACIÒN BÀSICA. PALABRAS CLAVE : FAMILIA, RENDIMIENTO ESCOLAR, COMUNICACIÒN. RESUMEN: El presente proyecto fue realizado en la Escuela Fiscal “República de Brasil” del cantón Guayaquil, la problemática de la investigación está centrada en estudiantes con bajo rendimiento escolar y sus familias con diversos problemas como: baja autoestima y poca comunicación. El presente trabajo “Diseño de guía didáctica del factor familiar” es muy importante para la trayectoria educativa de la institución y tiene como objetivo optimizar las relaciones familiares e interpersonales, así como mejorar la comunicación entre padres, hijos y docentes y de esta manera poder contribuir positivamente para beneficio del niño. La Fundamentación Teórica comprende el rol de la familia en la educación del niño, el apoyo del docente para la familia, para educar en valores, autoestima, relaciones interpersonales. Los fundamentos Teóricos, Filosóficos, Pedagógicos, Psicológicos y Legales; la modalidad del trabajo de investigación es de campo, factible, sustentando, en el paradigma cualitativo y cuantitativo, busca resultados concretos, la propuesta es la elaboración de una guía didáctica del factor familiar que va dirigida a la familia directamente sobre los puntos más importantes en su papel en la educación de los estudiantes. La metodología comprende en un trabajo de investigación bibliográfico, aplicable a una muestra de docentes y padres de familia, el instrumento que se utilizó fue la encuesta, la misma que se aplicó a los docentes y representantes lo cual permitió escoger información cuantitativa, se analizó e interpretó los resultados mediante barras estadísticas. Los beneficiarios directos del presente trabajo son los niños, padres de familia y docentes de la institución educativa
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CONTACTO CON LA AUTORA Teléfono : 395002 /
Celular : 0987975080 /0967995070
E-mail:
CONTACTO EN LA INSTITUCION: Nombre: ESCUELA DE EDUCACIÒN BÀSICA FISCAL
”REPUBLICA DE BRASIL”.
Teléfono: 0984223735
116
Quilo: Av. Whymper E7-37 y Alpallana. edifcio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/1; y en la Av. 9 de octubre 624 y (carrión. edificio Promete, teléfonos 2569898/9. Fax: (593 2) 250905
117
