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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÒN SOCIAL
TEMA
LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS DE EDICIÓN EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO SEMESTRE DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL (SECCIÓN NOCTURNA) DE FACSO.
CARATULA
TRABAJO DE TITULACIÒN COMO REQUISITO PREVIO PARA
OBTENER LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
COMUNICACION SOCIAL
AUTOR: CARLOS ALFREDO LEÓN BRIONES
TUTOR: MSc. VÍCTOR VALDÉS CABRERA
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DEL 2015
II
Quito Av. Whimper E7-37 y
Alpallana, edificio Delfos, teléf. (593-2)2505660/1; y en la Av., 9 de octubre 624 y Carrión,
edificio Prometeo, teléf. 2569898/9.fax:(( 593-2)2509054.
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS DE EDICIÓN EN LA
FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO SEMESTRE DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL (SECCIÓN NOCTURNA) DE FACSO.
AUTOR: CARLOS ALFREDO LEÓN BRIONES
TUTOR: VÍCTOR VALDÉS CABRERA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL.
FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL.
CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL
FECHA DE PUBLICACIÓN: NOVIEMBRE DEL 2015
Nª DE PÁGS.: 81
ÁREAS TEMÁTICAS: CAPÍTULO I: EL PROBLEMA CAPÍTULO II: MARCO TEORICO CAPÍTULO III: METODOLOGÍA CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS CAPÍTULO V: LA PROPUESTA CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS
PALABRAS CLAVE: HERRAMIENTAS, INFORMÁTICA, EDICIÓN, COMUNICACIÓN.
RESUMEN: LA ESTRUCTURA DE ESTA INVESTIGACIÓN ES DE SEIS CAPÍTULOS,
SE HACE UN RECORRIDO HISTÓRICO, EPISTEMOLÓGICO Y SOCIOLÓGICO EN LA QUE SE IDENTIFICA LA NECESIDAD DE FORTALECER LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES SOBRE LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS DE EDICIÓN EN LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO SEMESTRE DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL.
Nº DE REGISTRO (EN BASE DE DATOS):
Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (TESIS EN LA WEB):
ADJUNTO PDF: SI X NO
CONTACTO CON AUTOR: CARLOS ALFREDO LEÓN BRIONES
TELÉFONO: 0999499922
E-MAIL:
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
NOMBRE: VÍCTOR VALDÉS CABRERA
TELÉFONO 0998516213
E-MAIL: [email protected]
III
CERTIFICADO DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del proyecto “LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
DE EDICIÓN EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO
SEMESTRE DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL (SECCIÓN
NOCTURNA) DE FACSO”. Para optar el título de licenciado en Ciencias de la
Comunicación Social, de la Facultad de Comunicación Social, de la
Universidad Estatal de Guayaquil.
Certifico que he dirigido y revisado el trabajo de titulación del Señor Carlos
Alfredo León Briones con C.I. 0923463673
Ha sido revisado y corregido el trabajo de titulación, se aprobó en su totalidad,
lo certifico.
Lcdo. Víctor Valdés Cabrera MSc.
TUTOR
IV
CERTIFICADO DEL LECTOR GRAMATÓLOGO
Yo, Lcda. Magíster. Perla Adrián Cucalón, Lectora revisora designada por la
Dirección de Tutoría, por medio del presente tengo a bien
CERTIFICAR:
Que he efectuado la revisión del estilo y ortografía del trabajo de grado
elaborador por CARLOS ALFREDO LEÓN BRIONES, previo a la obtención del
título de: LICENCIADO EN COMUNICACIÖN SOCIAL.
Tema del proyecto: “LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS DE EDICIÓN EN
LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO SEMESTRE DE LA
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL (SECCIÓN NOCTURNA) DE
FACSO”
Presente trabajo de investigación ha sido escrito de acuerdo con las normas
ortográficas y sintaxis vigentes.
Atentamente:
________________________________
Lcda. Magíster. Perla Adrián Cucalón
C.I: 0906723929
V
AUTORÍA
Toda información, pensamiento, citas e investigaciones que tiene este
documento es completamente responsabilidad de mi autoría.
Debo indicar que este documento no se ha presentado para obtener ningún
otro título o grado con anterioridad.
Atentamente
Carlos Alfredo León Briones
C.I. 0923463673
VI
APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR
Los miembros designados para la sustentación aprueban el trabajo de titulación
sobre el tema: “LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS DE EDICIÓN EN LA
FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO SEMESTRE DE LA
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL (SECCIÓN NOCTURNA) DE
FACSO”: de Carlos Alfredo León Briones de la carrera Comunicación Social.
Para constancia firman:
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
---------------------------------------------
VII
ACTA DE RESPONSABILIDAD
Yo, CARLOS ALFREDO LEÓN BRIONES, con cédula de ciudadanía numero
0923463673 declaro que el presente texto contiene información que es de mi
autoría; debidamente citadas y referenciadas se exponen también criterios de
diversos autores obtenidos de la investigación documental, cuantitativa y de
campo realizada a lo largo del desarrollo de este trabajo.
El análisis, la propuesta, las conclusiones y las recomendaciones que se
presentan a continuación son de exclusiva responsabilidad de su autor.
Guayaquil, 3 de diciembre del 2015
…………………………………………
Carlos Alfredo León Briones
C.I. 0923463673
VIII
DECLARACIÓN EXPRESA
La propiedad y responsabilidad del contenido de este trabajo de titulación
pertenece a su autor, CARLOS ALFREDO LEÓN BRIONES y también al
patrimonio intelectual de la Universidad Estatal de Guayaquil.
……………………………………..
Carlos Alfredo León Briones
C.I. 0923463673
IX
AGRADECIMIENTO
A mis padres porque el resultado de este esfuerzo enorme es de los tres y
porque a ellos les debo lo que fui, soy y seré en esta sociedad.
Al Lcdo. Víctor Valdés, mi tutor, por ser un guía en la realización de esta
investigación y que esta tesis saliera bien, por sus conocimientos y la paciencia
brindada, porque no fue fácil sentarnos todos los días a analizarla.
A la Facultad de Comunicación Social, mi querida FACSO, por acogerme en
sus instalaciones durante cuatro años de estudio, brindarme sus conocimientos
y la oportunidad de conocer docentes que fueron excelentes maestros en mi
preparación académica y a mis compañeros con los cuales compartimos todo
este proceso formativo, resaltando que siempre estuvimos unidos por la
amistad que nos caracterizó.
X
DEDICATORIA
A mi madre, por apoyarme en la realización de este reto que sabía lo tenía
desde hace varios años y que ahora lo estoy terminando, que sin ella no lo
hubiera podido cristalizar, una mujer sensacional en mi vida, está dedicatoria
va para ti madre mía por la confianza y ánimos brindados todos estos años de
estudio.
A mi sobrina Amalia que ha sido un pilar fundamental para seguir adelante con
mis estudios, ella que con su incondicional apoyo estuvo conmigo hasta la
terminación de la tesis, siendo mi inspiración para llegar a ser un ejemplo de
perseverancia y triunfo en la vida.
A mis queridos hermanos que me han acompañado a lo largo de mi
preparación académica, brindando la fuerza necesaria para llegar a la meta.
A mi novia por su paciencia y a su familia que han demostrado su interés,
ayudándome en lo que fuera posible, dándome consejos y orientación.
XI
INDICE CARATULA .................................................................................................................................I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ..................................................................II
CERTIFICADO DEL TUTOR ..................................................................................................III
AUTORÍA ................................................................................................................................... V
APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR.................................................................... VI
ACTA DE RESPONSABILIDAD ........................................................................................... VII
DECLARACIÓN EXPRESA ................................................................................................. VIII
AGRADECIMIENTO ................................................................................................................IX
DEDICATORIA ......................................................................................................................... X
RESUMEN.............................................................................................................................. XIV
ABSTRACT ............................................................................................................................. XV
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................1
CAPÍTULO I ...............................................................................................................................3
1. EL PROBLEMA ..................................................................................................................3
1.1.- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ..................................................................................3
1.2.- UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN SU CONTEXTO ...............................................4
1.3.- SITUACIÓN EN CONFLICTO.....................................................................................5
1.4.- ALCANCE ......................................................................................................................6
1.5.- RELEVANCIA SOCIAL ................................................................................................6
1.6.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................7
1.7.- OBJETIVO GENERAL .................................................................................................7
1.8.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................................7
1.9.- JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ..............................................................8
1.10.- HIPÓTESIS .................................................................................................................9
CAPITULO II ............................................................................................................................10
2. MARCO TEORICO ..........................................................................................................10
2.1.- INTRODUCCIÓN ........................................................................................................10
2.2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ...............................................................................12
2.2.1.- SOFTWARE DE SISTEMA ................................................................................13
2.2.2.- SOFTWARE DE APLICACIÓN .........................................................................13
2.2.3.- ADOBE AUDITION .............................................................................................14
2.2.4.- ADOBE PREMIERE ............................................................................................18
2.2.5.- ADOBE INDESING .............................................................................................22
2.3.- FUNDAMENTACIÓN HISTÓRICA ...........................................................................26
2.4.- FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA .............................................................27
XII
2.5.- FUNDAMENTACIÓN LEGAL ...................................................................................28
2.5.1.- TÍTULO II, PRINCIPIOS DE APLICACIÓN DE LOS DERECHOS ...............28
2.5.2.- TÍTULO VI. RÉGIMEN DE DESARROLLO .....................................................29
2.5.3.- TÍTULO VII. RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR .......................................................29
2.5.4.- LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN (LOC) ...............................................31
2.6.- DEFINICIÓN DE TÉRMINOS ...................................................................................33
2.6.1.- INSUFICIENCIA: .................................................................................................33
2.6.3.- HERRAMIENTA: .................................................................................................34
2.6.4.- INFORMÁTICO, CA: ...........................................................................................34
2.6.5.- EDICIÓN: ..............................................................................................................34
2.7.- CONCLUSIÓN ............................................................................................................35
CAPÍTULO III ...........................................................................................................................36
3. METODOLOGÌA ..............................................................................................................36
3.1.- MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................................36
3.2.- TIPO DE INVESTIGACIÓN .......................................................................................37
3.3.- SOFTWARE QUE SE UTILIZARÁ ...........................................................................37
3.4.- POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................................................37
3.5.- TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA INVESTIGACIÓN ..............................................38
3.6.- INSTRUMENTOS .......................................................................................................38
CAPÍTULO IV ...........................................................................................................................40
4. ANALISIS DE LOS RESULTADOS ..............................................................................40
4.1.- ANÁLISIS DE LOS DATOS ......................................................................................40
CAPÍTULO V ............................................................................................................................49
5. LA PROPUESTA .............................................................................................................49
5.1.- INTRODUCCIÓN ........................................................................................................49
5.2.- OBJETIVO GENERAL ...............................................................................................51
5.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS .....................................................................................51
5.4.- CONTENIDO DE LA PROPUESTA .........................................................................51
5.4.1.- RECURSOS MATERIALES (PRESUPUESTO): ............................................53
5.4.2.- PLAN DE ACCIÓN ..............................................................................................54
5.4.3.- CALENDARIO DE TALLERES ..........................................................................56
CAPÍTULO VI ...........................................................................................................................57
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...............................................................57
6.1.- CONCLUSIONES .......................................................................................................57
6.2.- RECOMENDACIONES ..............................................................................................58
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................59
XIII
WEBGRAFÍA ............................................................................................................................60
...................................................................................................................................61
XIV
RESUMEN
La presente investigación se enmarca dentro del tema: Las herramientas
informáticas de edición en la formación de los estudiantes del sexto semestre
de la carrera de comunicación social (sección nocturna) de FACSO. Se
estructura en seis capítulos en los cuales se hace un recorrido histórico,
epistemológico y sociológico donde se identifica la necesidad de poseer el
conocimiento y las destrezas sobre los programas de edición para el óptimo
ejercicio profesional en el entorno comunicacional. La metodología a utilizar
esta dada a través de un diseño cuantitativo con un alcance explicativo y
descriptivo donde se aplicarán los métodos: histórico y lógico, análisis y
síntesis, inductivo y deductivo con las técnicas de la observación, la encuesta y
la entrevista. En lo referente a la población se abarca todo el grupo humano
que comprende el sexto semestre, sección nocturna, de la carrera de
Comunicación Social quienes recibirán directa e indirectamente los beneficios
de este estudio; finalmente la muestra la conforma el treinta tres por ciento de
la población por lo que se puede afirmar que es representativa. Los
instrumentos de investigación utilizados fueron la observación, el cuestionario y
la entrevista. La propuesta es diseñar un plan estratégico de comunicación que
favorezca el aprendizaje y dominio de las herramientas informáticas de edición
mediante la realización de talleres prácticos con los estudiantes.
Palabras claves: Herramienta, informática, edición, comunicación.
XV
ABSTRACT
This research is part of the topic: Computer management tools in the formation
of the sixth semester student’s career social media (section night) of FACSO. It
is divided into six chapters in which a historical, epistemological and
sociological tour where the need to possess the knowledge and skills of editing
programs for optimal practice in the communications environment is identified.
The methodology used is given through a design with an explanatory
quantitative and deductive range where the methods are applied: historical and
logical analysis and synthesis, inductive and deductive with the techniques of
observation, survey and interview. With regard to the whole human population
group comprising the sixth semester, night section of the Communication major
who receives benefits directly and indirectly from this study covers; finally
sample conforms thirty three percent of the population so they can claim to be
representative. The research instruments used were observation, questionnaire
and interview. The proposal is to design a strategic communication plan that is
conducive to learning and mastering the editing tools by conducting workshops
with students.
Keywords: tool, computer, editing, communication.
1
INTRODUCCIÓN
La labor periodística en la actualidad gira sobre un entorno digital,
donde los futuros profesionales de la comunicación deben estar a la par
con las nuevas tecnologías y requerimientos de los medios de
comunicación para desarrollar con óptimos resultados sus tareas diarias;
la investigación se enmarca en conocer el nivel de manejo de las
herramientas informáticas de edición por parte de los estudiantes del
sexto semestre, sección nocturna, de la carrera de Comunicación Social
de FACSO.
Se plantea la siguiente interrogante como punto de partida, ¿Por
qué las insuficiencias en el manejo de las herramientas informáticas de
edición en los estudiantes del sexto semestre de la carrera de
Comunicación Social? Los objetivos planteados para el análisis y
realización de la investigación se enfocan en: caracterizar las deficiencias
de los estudiantes del sexto semestre, en lo relacionado al manejo de las
herramientas informáticas de edición; sistematizar los contenidos sobre
las herramientas de edición de audio, sonido y texto; diseñar un plan
estratégico de comunicación que favorezca el aprendizaje y manejo de las
herramientas informáticas de edición.
Durante el proceso de investigación se determina la siguiente
hipótesis: Con la aplicación del Plan estratégico de comunicación se
potencia el manejo de las herramientas informáticas de edición
lográndose que los estudiantes del sexto semestre de Comunicación
Social mejoren sus destrezas en relación con la edición de contenidos
digitales y obtengan las competencias necesarias para lograr con éxito su
inserción en el campo laboral comunicacional; como generadora y base
de investigación; además la determinación de la Variable Independiente:
Plan estratégico de comunicación y la Variable Dependiente: Insuficiencia
en el manejo de las Herramientas informáticas de edición. La propuesta
de: realizar un plan estratégico comunicacional busca fortalecer los
2
conocimientos sobre herramientas informáticas de edición en los
estudiantes del sexto semestre de la carrera de Comunicación Social.
Es importante resaltar que los procedimientos emprendidos en esta
investigación responden al paradigma hermenéutico con un diseño
cuantitativo, implementando métodos como el Histórico y lógico, Análisis y
síntesis, Inducción y de deducción; con las técnica de la observación de
campo, la encuesta y métodos matemáticos; como instrumentos los
cuestionarios; de modo que se permita desarrollar la propuesta para dar
solución al problema planteado.
La presente investigación contribuye al fortalecimiento de los
conocimientos sobre las herramientas informáticas de edición. Dado que
se ha podido notar cómo los estudiantes de los últimos semestres en el
momento de realizar sus prácticas pre profesionales en los medios de
comunicación tienen deficiencias para realizar actividades cotidianas
como la edición de contenidos, base fundamental de los periodistas en la
actualidad.
Es fundamental el apoyo de todos los involucrados en este tema,
de los mismos estudiantes, los docentes y las autoridades, para en el
mejoramiento de sus habilidades en lo referente a la edición de
contenidos digitales.
3
CAPÍTULO I
1. El PROBLEMA
1.1.- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Las herramientas informáticas y en general todas las TICs han
logrado evolucionar impresionante en los últimos tiempos, debido
particular evolución en su conexión a través del internet y de su
implementación en casi todas las profesiones.
Esta nueva fase de desarrollo tiene gran impacto en lo que
corresponde a la organización de la enseñanza y el proceso de
aprendizaje en los estudiantes de todos los niveles.
La incorporación de las herramientas informáticas en el entorno
educativo y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin
precedentes pero con muchos beneficios, tanto para las instituciones
como en los futuros profesionales.
El campo comunicacional no puede quedar al margen de los
nuevos cambios, debe promover la incorporación de las nuevas
tecnologías y debe de tener visión para favorecer e incrementar los
aprendizajes y ayudar a los medios que sustenten la evolución de los
conocimientos y de las competencias necesarias de los estudiantes para
su posterior inserción laboral y brindar periodistas de calidad en estos
tiempos.
En el mundo de la comunicación social actual es necesario contar
con los conocimientos y competencias necesarias sobre las herramientas
informáticas de edición que se utilizan diariamente para el desarrollo de
su labor profesional en cualquiera de sus ramas o campos
comunicacionales.
4
Por ende, los estudiantes de comunicación social que están
inmersos en esa línea deben conocer, manejar y dominar los programas
informáticos con los que tendrá que lidiar cada día desde el inicio de su
vida profesional.
Si bien las herramientas informáticas de edición son solo una parte
de los recursos que deben implementar los nuevos profesionales, es de
vital importancia su conocimiento.
En un mundo digitalizado, donde la información viaja a la velocidad
de la luz, los futuros profesionales deben contar con los conocimientos
necesarios y prácticos para estar a la par de los recursos tecnológicos,
dentro de una profesión tan competitiva como lo es la comunicación
social.
1.2.- UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN SU CONTEXTO
La insuficiencia sobre las herramientas informáticas de edición se
evidencia en los estudiantes de Comunicación Social en el momento de
realizar sus prácticas pre profesionales, quienes al desarrollar actividades
digitales cotidianas dentro del mundo comunicacional ven muy limitados
sus conocimientos referentes a dichas herramientas.
Actualmente lo estudiantes de FACSO dentro de su malla curricular
ven materias relacionadas con las herramientas informáticas como:
Computación, Producción audiovisual, Periodismo digital, Comunicación
multimedia y Producción periodística, ellos esperan desarrollar las
destrezas necesarias en campos tales como edición de fotografía, edición
de audio, edición de video y postproducción. Estos conocimientos que
son considerados como muy importantes en el momento de enfrentarse al
mundo laboral no se ven reflejados.
5
Aprovechar el alto acceso a las nuevas tecnologías que existe en el
Ecuador es vital para los futuros profesionales, como referencia los datos
proporcionados por el INEC, en su cuarta encuesta oficial ejecutada
consecutivamente sobre las TICs. Indica que el 22.8% de los hogares
posee un ordenador personal, el 53.8% de la población a nivel nacional
usa internet y el 78.8% de las personas posee teléfonos móviles
(celulares), de esa manera un 40% de quienes utilizan internet lo hacen
para actividades relacionadas con la educación y el aprendizaje. Este
estudio, se realizó en diciembre de 2011, y se aplicó a 21.768 hogares a
nivel regional, provincial y nacional tanto en el nivel urbano como en el
rural.
Por tal referencia, la Facultad de Comunicación Social debe brindar
todas las facilidades, tanto pedagógicas como de infraestructura, para el
proceso de enseñanza - aprendizaje de las nuevas tecnologías dentro de
sus campos de estudios, siempre orientados hacia las necesidades de
sus estudiantes frente a los retos del mundo laboral actual.
1.3.- SITUACIÓN EN CONFLICTO
En la actualidad todo estudiante, de cualquier carrera, debe poseer
las habilidades necesarias para ser competitivo dentro del mundo laboral,
esto sugiere tener una preparación de vanguardia y alineada a las
necesidades que demanda la sociedad. En un mundo tan globalizado en
el cual el internet y las nuevas tecnologías abarcan la mayoría de las
profesiones, los estudiantes deben poseer el conocimiento sobre el
manejo de lo que corresponde al uso de las TIC.
Se han hecho grandes esfuerzos por partes de las unidades
educativas por estar a la par tecnológicamente con lo que demanda el
entorno actual; pero no se ha logrado obtener buenos resultados,
denotándose cómo los estudiantes tienen problemas al salir de la
6
universidad para ejercer las labores diarias dentro del campo de su
profesión en el cual se ven limitados en el manejo de dichas tecnologías y
puntualmente en el uso de las herramientas informáticas de edición.
1.4.- ALCANCE
El trabajo de investigación tiene un alcance Descriptivo y da a
conocer cuáles son las características de las insuficiencias en el manejo
de las herramientas informáticas de edición por parte de los estudiantes
del sexto semestre de la carrera de comunicación social de FACSO.
Mediante el estudio del entorno donde se desarrolla el estudiante y los
conocimientos específicos que poseen cada uno de ellos.
Se especifican las características y perfiles de los integrantes del
campo a investigar, planteando bases para familiarizar a los estudiantes
del sexto semestre con dicha insuficiencia y lograr una respuesta
favorable con la información brindada por esta investigación.
Se definen cuáles son las herramientas informáticas de edición que
los estudiantes deben conocer y manejar para contar con las
competencias necesarias para ejercer de forma idónea las labores que les
soliciten en el desarrollo de sus prácticas pre profesional.
1.5.- RELEVANCIA SOCIAL
Esta investigación brinda a los estudiantes el conocimiento teórico
y práctico sobre las herramientas informáticas de edición con mayor uso
en el ejercicio de su profesión y desarrolla en ellos las destrezas
necesarias para ejercer en el campo comunicacional.
Las unidades educativas entregan profesionales de alta calidad y
con un gran nivel en el manejo de las TIC a la sociedad, ya que en un
7
mundo tan digitalizado, es lo que demandan las empresas o a su vez que
posean las competencias idóneas para poder emprender sus propios
proyectos comunicacionales.
1.6.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Por qué las insuficiencias en el manejo de las herramientas
informáticas de edición de los estudiantes del sexto semestre de la
carrera de Comunicación Social, sección nocturna, de FACSO?
1.7.- OBJETIVO GENERAL
Identificar las insuficiencias en el manejo de las herramientas
informáticas de edición de los estudiantes del sexto semestre de la
carrera de Comunicación Social, sección nocturna, de FACSO.
1.8.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Caracterizar las deficiencias en el manejo de las herramientas
informáticas de edición que poseen los estudiantes del sexto
semestre de la carrera de Comunicación Social, sección nocturna,
de FACSO.
Sistematizar los conceptos sobre las herramientas informáticas de
edición tanto de audio (Adobe Audition), como de vídeo (Adobe
Premier) y texto (Adobe InDesing).
Diseñar un Plan Estratégico de Comunicación que favorezca el
manejo de las herramientas informáticas de edición en los
estudiantes de la carrera de comunicación social.
8
1.9.- JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación se realiza para identificar cuáles son las
herramientas informáticas de edición necesarias que el estudiante de la
carrera de Comunicación Social tendría que saber utilizar para lograr ser
más competitivo dentro del mundo laboral.
En la realización de la misma se determinan las diferentes acciones
que deben realizarse para lograr los objetivos propuestos y para lo cual es
necesario un trabajo totalmente profesional, ordenado y cronológico que
ayude a realizar las correspondientes modificaciones con respecto al
entorno en el que se emplean, esta es la manera más fiable de llegar a
respuestas válidas a las necesidades y temáticas planteadas.
Ese es el interés final para el desarrollo de esta investigación, sus
resultados permiten percibir la manera en que se desarrolla el proceso
enseñanza-aprendizaje de las herramientas informáticas de edición en la
carrera de Comunicación Social y los posibles escenarios negativos que
pueden darse en su metodología.
Esta investigación tiene importancia porque establece un adecuado
manejo de las herramientas informáticas de edición en el contexto de las
habilidades de los estudiantes de la carrera de comunicación así como de
las competencias que debe poseer para su futura inserción laboral, de
forma tal que se dé lugar a mejoras importantes en su proceso de
formación académica logrando de esta manera brindar a la comunidad
profesionales idóneos para desempeñar las tareas dentro del espectro
comunicacional, siendo los grandes ganadores de valiosa información los
estudiantes y docentes de la Facultad de Comunicación Social.
9
1.10.- HIPÓTESIS
Con la aplicación del Plan estratégico de comunicación se logrará
mejorar el manejo de las herramientas informáticas de edición en los
estudiantes del sexto semestre de la carrera de Comunicación Social,
sección nocturna, de FACSO.
10
CAPITULO II
2. MARCO TEORICO
2.1.- INTRODUCCIÓN
Actualmente dentro del mundo de la comunicación, los estudiantes
y profesionales que se desarrollan en ella, deben saber manejar la edición
de su material de respaldo, es así que un reportero de medios televisivos
debe poseer el conocimiento necesario para editar sus reportajes, el
reportero de un medio radial deberá saber editar sus grabaciones de
audio y un redactor de medios impresos tendrá que saber cómo editar sus
notas para colocarlas dentro de los espacios respectivos de su periódico,
revista o libro.
Debido a esto, los medios de comunicación están en busca de
profesionales con plenos conocimientos sobre las herramientas
tecnológicas que se utilizan en el ejercicio de su labor periodística. Así
como lo exponía hace ya algún tiempo (Meyer, 2004) “Se necesitan
buenos reporteros que puedan traer herramientas apropiadas para
utilizarlas en situaciones constantemente cambiantes. En este ambiente,
los periodistas que puedan hacer más de una cosa estarán en demanda”.
Esa demanda de trabajos de calidad los ecuatorianos la exigen de
los medios y de los profesionales de la comunicación. La ciudadanía en
general ya está muy ligada a las TICs, así lo demuestra el informe con los
resultados de las estadísticas del (INEC, 2011) Instituto Nacional de
Estadísticas y Censos del estudio que se realizó en diciembre de 2011, el
cual se aplicó a 21.768 hogares a nivel nacional, regional, provincial, de
nivel urbano y rural y que es la cuarta encuesta oficial que el Ecuador
ejecuta consecutivamente sobre TICs y entre esas cifras se encuentra
que el 22.8% de los hogares posee un ordenador personal, el 53.8% de la
11
población a nivel nacional usa internet y el 78.8% de las personas posee
teléfonos móviles (celulares), de los cuales el 8.4% son los llamados
smartphones (teléfonos inteligentes).
Y es que la implementación de las nuevas tecnologías ha logrado
crear nuevas formas de comunicación y del trabajo comunicacional en sí
mismo, tal como lo menciona (Martín-Barbero, 2002) “Lo que la trama
comunicativa de la revolución tecnológica introduce en las sociedades no
es tanto la cantidad inusitada de nuevas máquinas sino un nuevo modo
de relación entre los procesos simbólicos, que constituyen lo cultural, y las
formas de producción y distribución de los bienes y servicios”.
El proceso investigativo tiene como fin dar nuevos puntos de vista
sobre el tema del uso de las TICs dentro del ejercicio periodístico por
parte de los estudiantes y de todo el contexto educativo, tal como lo
recomiendan (Flores Vivar & Esteve Ramírez, 2009) en su libro
Periodismo Web 2.0 “aceptar el nuevo paradigma de comunicación,
adaptarse a los cambios que promueven las TIC y crear nuevos modelos
informativos, como prioridades que los medios, profesionales y
universidades deben asumir con rapidez”.
La comunicación siempre está en un entorno muy cambiante y por
ello se debe estar bien preparado para lograr realizar las actividades de
una forma alineada a las nuevas tecnologías.
Así como lo señala la conclusión del V Congreso Internacional de
Periodismo en Red que se llevó a cabo el 15 y 16 de noviembre de 2011
en España: “no se puede soslayar la realidad de que las tecnologías de la
Información deben ser las compañeras inseparables de los periodistas
que se desenvuelven en un entorno siempre cambiante” y recomendó
“realizar profundos cambios en la formación de los profesionales de la
comunicación quienes están inmersos en una era de transformaciones
vertiginosas en todos los ámbitos de la información: desde las fuentes a
las audiencias; desde los géneros tradicionales a las nuevas tecnologías”.
12
Lo expresado anteriormente hace notar que en la actualidad las
TICs, se han convertido en medios organizadores de la percepción del
entorno ciudadano y fuente de nuevos objetivos y nuevas formas de
entender. Como señala (Stephen, 1997) “Detrás de las placas de los
discos, botones o palancas que conectan nuestra acción con una
tecnología particular o con un sistema tecnológico, no solo hay un sistema
mecánico o electrónico y un conjunto de circuitos, sino fundamentalmente
un texto cultural que adquiere sentido de cuanto acontece para vincular la
tecnología con la acción social y productiva”.
La generación de estudiantes y profesionales de la denominada
“Comunicación 2.0” deben asimilar de manera natural y nata el uso de
herramientas tecnológicas, por lo que su implicación en la educación
sugiere importantes beneficios, para ello, el cambio y el aprendizaje
continuo a fin de conocer las novedades que van surgiendo con el día a
día, a nivel global, debe ser una constante.
2.2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Según el sitio web (EcuRed) las herramientas informáticas de edición
son programas computacionales creados para facilitar trabajos
específicos en los diferentes campos profesionales, dichos programas
pertenecen al software de la computadora.
La denominación del software de un computador según (EcuRed.cu)
equivale al espíritu de una computadora, el uso y el aprovechamiento de
este y todos aquellos beneficios que otorga el entorno del computador,
depende del software, ayudando a los usuarios la creación de programas
informáticos que apoyen con las labores cotidianas, así como las
personales, como las generales, las industriales y organizacionales, el
software en su variedad de clasificación es el componente fundamental
13
como enlace entre el usuario y la computadora, su evolución desde un
inicio se denotaba con poca interés pero con el transcurrir de los años ha
tomado un papel muy importante entre los programadores y creativos
de los software tanto de aplicación como operativos, absolutamente todo
aquello que se observa digitalizado en una computadora corresponde al
software de la misma, denominándolo de alguna manera,
como “Herramientas informáticas”.
2.2.1.- Software de sistema
Tal como lo define el sitio web (Informática y Computación) es el
sistema básico o software operativo. Este es la unión de programas cuya
finalidad es ayudar en el manejo de la computadora y logra que se utilice
más eficientemente. Este también organiza y designa a las diferentes
herramientas del sistema, también conocido como hardware.
2.2.2.- Software de Aplicación
El software de aplicación es definido por el sitio web (Informática y
Computación) como aquellos programas que controlan y optimizan el
manejo de la computadora, define la interfaz primaria e importante entre
el operador y la computadora, estos logran que el operador pueda
manejar de modo fácil y simple las complicadas herramientas del sistema
hardware, cumpliendo acciones que para el operador serían difíciles e
incluso no probables de realizar, y estas hacen como mediador entre el
operador y el software de aplicación .
En el hardware es donde tenemos las herramientas informáticas
diseñadas para que realicen las acciones en los diferentes entornos o
áreas profesionales. Ejemplo: los programas de edición de información en
la Comunicación Social, los programas de diseño en Arquitectura, los
14
programas virtuales en Medicina, los programas de contabilidad para
Administración, etc.
En la actualidad tanto el estudiante como el profesional de la
Comunicación Social y periodismo deben poseer el conocimiento y el
manejo de tres programas fundamentales que utilizan los medios de
comunicación para poder ejercer su labor diaria en cualquiera de los
campos comunicacionales:
Adobe Audition (Radio)
Adobe Premiere (Televisión)
Adobe InDesing (Medios Impresos: Periódicos y Revistas)
2.2.3.- ADOBE AUDITION
El sitio web (EcuRed.cu) describe a Adobe Audition como una
herramienta para la edición y grabación de sonidos y músicas digitales, el
mismo con el que logras adquirir un sin número de aplicaciones, y con
ellas logres producir una variedad de productos auditivos de buen nivel y
así entregar un producto muy profesional.
15
Elaborado para los principiantes y también para los expertos en la
manipulación del audio más exigentes, brinda aplicaciones muy
profesionales para la mezcla, edición y posee la característica de colocar
efectos de sonido.
En su inicio esta herramienta de edición se denominaba como Cool
Edit 96, creada por la empresa Syntrillium Software Corporation, esta era
una empresa estadounidense que tenía su matriz en Phoenix, esta
compañía fue quien creo el programa originalmente, el mismo que sirvió
como ejemplo para las posteriores versiones y fue una de los primeros
programas en ser catalogado como bueno por los operadores novatos y
también por varios profesionales en la manipulación y producción de
audios. Por aquellos años ya se comenzaba a poner interés en las
ventajas y beneficios de poseer un buen editor, grabador y reproductor de
audios. Posteriormente la empresa fue comprada por la compañía Adobe
System, y el programa de audio, Cool Edit Pro ingresó a pertenecer a
Adobe, el mismo que lo denominó como el programa “Adobe Audition”.
Características:
Como lo describía anteriormente el portal web (EcuRed) Adobe
Audition es un programa que tiene la estructura de un estudio de sonido
creado para poder editar y masterizar productos de audios digitales con la
incorporación especial de la compañía Adobe Systems Incorporated que
logra que se trabaje en un entorno de edición mezclado multipista.
Interfaz de Adobe Audition
16
El programa Adobe Audition 3.1 posee un paquete completo de
opciones para la realización profesional y no profesional de sonidos. En
este software se puede: Grabar, mezclar, hacer edición y masterizar.
El programa Audition es una herramienta que edita audio digital y
que pertenece a la gran variedad de software que tiene la compañía
Adobe Systems. Esta empresa se ha dedicado a perfeccionar dicha
herramienta para lograr que se edite y mezcle diferentes tipos de sonidos
digitales en una consola electrónica, e incorporar los diferentes efectos a
las pistas de audios, tales como el retraso analógico, reverberación por
circunvolución, herramienta de masterización, suite de guitarra, entre
otros. Siendo muy útil ya que logra complementar a las potentes
herramientas que se manejan para la manipulación profesional de audio y
su increíble facilidad de utilizar.
Audition si bien es un programa muy profesional, dotado de un sin
fin de aplicaciones que son muy complicadas de describir, no pierde la
característica de lo fácil que es obtener el conocimiento para lograr
manipularlo, todo se centra en experimentar cada una de sus opciones de
edición con diferentes tipos de sonidos.
El programa está creado para brindar a los operadores de audio
una gama de opciones muy útiles para la realización de producción,
grabación, mezcla, edición y masterización de sonidos.
Características principales de Audition
17
El programa Audition, que con un completo control de sus opciones,
logra brindar a los operadores profesionales y no profesionales la
posibilidad de producir nuevos sonidos, música y Spots para la radio, así
también como el poder mejorar las grabaciones con algún tipo de falla,
gracias a sus modernas opciones para editar logrando que también sean
importantes las siguientes características:
Compatibilidad con una gama de herramientas digitales.
Poder editar en una interfaz multipista con la que se obtiene menor tiempo de trabajo y se incrementa la precisión al editar varios tipos de clips.
Se logra el poder seleccionar de manera libre un intervalo de frecuencias gracias a la herramienta Pincel de efectos y así realizar dichos efectos a la selección en varios niveles de sonido.
Esta herramienta es muy útil para ajustar el inicio y el fin de un archivo de sonido.
Los nuevos efectos como Reverberación por circunvolución, Retraso analógico, herramienta de masterización, Suite de guitarra y compresor a válvulas.
Con esta herramienta se logra llegar a los niveles máximos de rendimiento, gracias a su motor de mezcla optimizado.
Acciones principales del programa:
Las principales acciones que se desarrollan en el programa Adobe
Audition son: Editar audio, aplicar efectos de sonido, mezclar audio,
agregar filtros de ruido, utilizar multipista, compilar y editar una banda
sonora, limpiar el audio de una película, grabar y mezclar proyectos.
18
2.2.4.- ADOBE PREMIERE
Tal como lo define el sitio web (Filmora) la herramienta informática
Premiere es un software para la edición de vídeo muy fuerte y sumamente
bueno para los operadores ya sean estos profesionales en el área así
como también para los no profesionales. Brinda una gama de
aplicaciones para la elaboración de vídeos realmente increíbles.
El programa PREMIERE está incluido dentro del paquete de
ADOBE CREATIVE SUITE, que es la unión de varios programas que se
enfocan en la producción de productos de diseño gráfico, para la edición
de vídeo y la creación de herramientas web.
Historia
El avance tecnológico en el área computacional desde la década
del 90 ha ido evolucionando la manera de trabajar en casi todas las áreas
de los entornos productivos. La rama de trabajos de diseño gráfico no ha
sido la excepción en este desarrollo y con el surgimiento de nuevas
19
herramientas para editar contenidos digitales, el aprovechamiento de
todos los recursos en el campo laboral y de las computadoras y
servidores, junto con la creación de programas específicos para la edición
de vídeo con una enorme capacidad y simplicidad al momento de
aplicarse o utilizarse, más la rebaja en los precios de las diferentes formas
de lograr el almacenamiento de la información han logrado alcanzar que
los entornos se vuelvan idóneos para el desarrollo de la industria y que de
entre los programas el que más se destaca en el mercado de la edición
de vídeo comercial sea el software de Adobe Premiere.
La Edición en sus inicios: El Modo Lineal
El sistema de edición lineal es la forma en que se trabajó desde los
inicios de la industria audiovisual hasta llegar a finales de los 90´s. Este
se producía de forma secuencial y consistía en colocar un fotograma atrás
de otro que le seguía y de esta forma al realizar un movimiento repetitivo
lo que se obtenía desde un reproductor se lo iba guardando (de forma
secuencial) en una máquina, una da las desventajas de este modelo es
que si necesitábamos quitar una escena teníamos que detener el
grabador en plena reproducción de las imágenes.
Equipos que se utilizaban para la edición lineal.
20
La Edición en la actualidad: El Modo de Edición no lineal
Con el avance tecnológico y la evolución de la informática, el área
de la edición de vídeo se queda obsoleta la forma o el modelo lineal en el
que se trabajaba con el reproductor y un grabador y aparece la nueva
forma de editar junto con el concepto de “Timeline” que traducido a
nuestro idioma significa Línea de tiempo. Esta nueva forma de trabajar
logra colocar los fotogramas, las imágenes, de forma ordenada y a la
conveniencia de los operadores teniendo como resultado una secuencia
de imágenes.
La nueva manera de elaborar contenidos audiovisuales logra tener
una amplia gama de aplicaciones debido a que tenemos la opción de
alterar la ubicación de las imágenes las veces se deseáramos para
posterior ser exportada nuestra secuencia de imágenes a un master,
logrando dicha acción sin tener que cortar como en el modelo Lineal.
Interfaz de Línea de tiempo
21
El modo de edición “No Lineal” de vídeo se demoró varios años en
poder ser una herramienta tecnológica que se logre obtener por cualquier
usuario. El avance y desarrollo del software han logrado que salgan al
mercado comercial aplicaciones bastante útiles para la industria
audiovisual que logran brindar resultados muy positivos en lo que se
refiere a complejidad y velocidad que serían importantes desde algún
tiempo en esta área.
Premiere es un software que posee una reputación muy importante
dentro de la industria audiovisual. La compañía Adobe se ha visto en la
necesidad de estar actualizando constantemente este programa debido a
que tiene que cubrir las exigencias de los operadores que desean obtener
nuevas experiencias dentro del software para edición de videos tanto
profesionales como no profesionales. Este software de aplicación es una
herramienta informática ideal para enseñar a realizar edición de videos.
Vista principal de la pantalla del programa Premier Pro
Entre las funciones principales del programa Adobe Premiere tenemos
que es una herramienta que se utiliza para: crear vídeos en distintos
formatos, crear transiciones entre vídeos logrando fundirlo en un sólo
vídeo, hacer transparencias sobre un vídeo, ediciones y técnicas
relacionadas con vídeos junto con la incorporación de efectos especiales.
22
2.2.5.- ADOBE INDESING
InDesign según el sitio web (eHOWenespañol) es una herramienta
digital creada para la elaboración y el diseño de trabajos con textos e
imágenes que posteriormente se va a imprimir en formatos
estandarizados o colocarlos en un sitio web dentro de internet. Fue
creado para poder paginar productos impresos como: los periódicos, las
revistas y demás publicaciones que contengan textos.
InDesign (ID) es una herramienta, un software desarrollado para
crear digitalmente productos comunicacionales con textos e imágenes, el
cual fue diseñado por la empresa Adobe Systems y es exclusivamente
para los reporteros, los periodistas, los comunicadores sociales, los
diseñadores gráficos y maquetadores, todos ellos, profesionales.
Con este software se logran desarrollar una amplia gama de
productos comunicacionales, con el programa InDesign se trabaja de
forma no complicada, pero se obtiene como resultado final trabajos muy
buenos y con una estructura totalmente profesional.
23
La Evolución:
Por mediados de la década de los 80´s se terminó la reconocida
como la Primera Guerra de la Autoedición Profesional. Pero se tuvo que
esperar varios años después para que a los profesionales en la rama de
la edición de texto le llamara el interés de lo que se hacía por parte de la
empresa Adobe, quienes eran los primeros en expandir la tipografía
digital, fueron los inventores del PostScript y el líder sin lugar a dudas de
todas las aplicaciones para la creación de materiales gráficos tales como:
Illustrator y Photoshop, y que no logrará entregar una aplicación, un
programa general para el diseño gráfico y no poseer en sus gama de
software con una aplicación que logre unificar a todos los demás
programas, logrando obtener así un software completo para la creación
de páginas.
Toda este ambiente desorientador comenzó a ser diferente por el
año de 1994, fue en esta época cuando la empresa de Adobe Systems
llegó a un acuerdo de fusión con la empresa Aldus y se diera el primer
paso para lo que posteriormente se lo conocería como el programa de
diseño “InDesign”.
Para el año de 1999 la compañía Adobe lanzaba por todo lo alto
dentro del entorno de las artes gráficas su nuevo programa denominado
como “InDesign”, el cual sería denominado como “el nuevo estándar de la
maquetación profesional para el próximo milenio” por algunos
profesionales en la rama.
En los inicios de año 2002 ya se encuentra en el mercado la nueva
versión “InDesing 2.0” y los expertos le dan buenas críticas a sus nuevas
herramientas las cuales denotan una mejora en lo que corresponde a la
utilización de las imágenes, a las aplicaciones para diseñar, en la
creación de tablas y su exportación a formatos PDF.
24
Las Funciones principales del programa InDesing que en realidad es una
herramienta con grandes características dentro del diseño de productos
impresos y que brinda la oportunidad de tener realmente el control
creativo a los usuarios son las siguientes: logra minimizar las idas y
vueltas a otras aplicaciones, se diferencia por su uso simple e intuitivo,
por su versatilidad, se puede tener una verdadera libertad de creatividad
sin precedente alguno, debido a su arquitectura abierta y orientada a
objetos, permite incorporar muy eficientemente: las extensiones para
terceros, brinda e incorpora las innovaciones tecnológicas a medida que
van apareciendo en el mercado y tiene funcionalidades del propio usuario
basadas en Scripts.
Esta nueva herramienta informática de edición ha logrado atraer a sus
plataformas de trabajo la gran mayoría de estudiantes, docentes,
profesionales y no profesionales de la rama, a las pequeñas empresas de
publicidad y a grupos editoriales.
25
Estudios recientes brindan los datos de los excelentes resultados del
programa “InDesing” los mismos que le han logrado que dicha
herramienta informática esté actualmente en los computadores de
escritorios y laptops de millones de profesionales en el diseño, en las
diferentes empresas de comunicación y las revistas más conocidas a nivel
mundial.
Interfaz de Adobe InDesing
26
2.3.- FUNDAMENTACIÓN HISTÓRICA
Como se manifiesta en el sitio web ( Blogger.com) que con el
invento del transistor, a partir de los años 50, se dio paso a la revolución
de los aparatos electrónicos, con ello la masificación de las
computadoras, la creación del chips, de los circuitos eléctricos, las tarjetas
electrónicas, etc. Todos aquellos aparatos que dieron el paso a la
elaboración de unidades compactas de procesamiento de información y la
incorporación del audio y de video.
Con la aparición del computador personal, pasó poco tiempo para
que los usuarios se dieran cuenta de los beneficios que brindaba para
organizar y controlar diversos aparatos que servían para las
comunicaciones.
La implementación de las nuevas tecnologías dentro de los medios
de comunicación masivos surge desde el fin de la década de los 90´s en
nuestro país, gracias a la globalización del internet y de los nuevos
adelantos científicos dentro de este campo, de ahí en adelante los medios
de comunicación han renovado sus equipos e infraestructura para
ofrecerles más productos y servicios a la sociedad, la misma que siempre
está en demanda de mejoras continuas, tanto de calidad como de
contenidos.
En la primera década del siglo XXI nuestros medios de
comunicación entran en la era digital y con ello crece la necesidad de
incorporar profesionales que dominen las TICs, llegando a convertirse en
un requisito indispensable para ser parte de sus colaboradores y poder
desarrollar con habilidad la comunicación dentro de este entorno tan
cambiante.
Desde hace varios años, la tecnología ingresó en el universo de la
información para revolucionar los prehistóricos procesos con los que se
vio surgir a todos y cada uno de los medios de comunicación. Por citar un
27
ejemplo en el caso de los medios escritos que hace tiempo que el
periódico es electrónico.
Así como lo afirma (Canga Larequi, 2001) "El moderno rotativo
diario o semanario -que lo mismo da- es un puro producto electrónico.
Periódicos y revistas, como las redacciones de las agencias de prensa,
son lugares de trabajo bañados del influjo de la electrónica. De esta
forma, electrónica es la moderna redacción de textos y su recepción y
transmisión”.
En los medios de comunicación tradicionales como la radio y la
televisión han sido muy positivas los avances en programas
computarizados para la edición de imágenes y sonido, así como la
incorporación de métodos cada día más especializados para lograr
transmisiones a distancia en directo. La evolución de la tecnología ha sido
también importante para mejorar todos los procesos de la comunicación.
2.4.- FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Tal como lo orienta (Ramonet Miguez, 2014) los adelantos
tecnológicos futuros de las herramientas informáticas dentro del
periodismo son muy prometedores, miles de diseñadores, desarrolladores
y líderes de negocios se encuentran en la tarea de descubrir un nuevo
mundo de opciones positivas para lograr la expansión de los contenidos y
de las aplicaciones que utilicen múltiples pantallas, que incorporen los
contenidos digitales y comerciales y los programas profesionales para
diseño y desarrollo, que ya no estarán dirigidas a captar el entorno
comunicacional de los medios de masas sino a la nueva tendencia de las
“masas de medios”.
Las nuevas herramientas informáticas de edición les pondrán a los
estudiantes de comunicación y diseño un nuevo reto y es de estar a la par
en la creación de la siguiente generación de contenidos digitales.
28
Así como lo expresa (Lynch, 2014) "Todos los días, los adelantos
tecnológicos transforman la manera de trabajar, aprender, comunicarse,
en fin: la manera en que nos expresamos", Kevin Lynch, director de
tecnología de Adobe.
Estas herramientas informáticas ayudarán a las organizaciones a
tener éxito en un nuevo mundo "multipantalla" donde se profundizará en el
diseño en múltiples tipos de medios y pantallas.
2.5.- FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Los estudiantes de comunicación deben obtener en sus centros de
estudios los conocimientos necesarios sobre el uso de las herramientas
informáticas de edición para poder obtener las competencias necesarias
para desenvolverse dentro del campo comunicacional, que es cada día
más exigente y computarizado, tal como lo estipula la Constitución del
Ecuador en su:
2.5.1.- TÍTULO II, PRINCIPIOS DE APLICACIÓN DE LOS DERECHOS
Capítulo Segundo: Derechos del Buen Vivir.
Sección Tercera: Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
numeral 2: El acceso universal a las tecnologías de la información
y comunicación.
Sección Cuarta: Cultura y Ciencia
Art. 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y
aplicaciones del progreso científico y de los saberes ancestrales.
29
Sección Quinta: Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia: será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la igualdad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias para crear y trabajar.
2.5.2.- TÍTULO VI. RÉGIMEN DE DESARROLLO Capítulo primero. Principios generales
Art. 277.- Para la consecución del buen vivir, serán deberes generales del
Estado:
Numeral 6: Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes,
los saberes, ancestrales y en general las actividades de la iniciativa
creativa comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.
2.5.3.- TÍTULO VII. RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo Primero. Inclusión y equidad
Sección primera. Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
30
conocimientos, técnicas, saberes, arte y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
Numeral 8: Incorporar las tecnologías de la Información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Art. 350.- el sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
Sección Octava; Ciencia, Tecnología, Innovación y Saberes Ancestrales.
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la
vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1.- Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
2.- Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
31
3.- Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y
contribuyan a la realización del buen vivir.
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
Numeral 2: Promover la generación y producción de conocimiento,
fomentar la investigación científica y tecnológica, y potenciar los
saberes ancestrales, para así contribuir a la realización del buen
vivir, al Sumak Kawsay.
Numeral 3: Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos
científicos y tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y
hallazgos en el marco de lo establecido en la Constitución y la Ley.
2.5.4.- LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN (LOC)
Art. 3.- Contenido comunicacional. Para los efectos de esta ley se
entenderá por contenido todo tipo de información u opinión que se
produzca, reciba, difunda e intercambie a través de los medios de
comunicación social.
Art.- 29.- Libertad de información. Todas las personas tienen derecho a
recibir, buscar, producir y difundir información por cualquier medio o canal
y a seleccionar libremente los medios o canales por los que acceden a
información y contenidos de cualquier tipo.
32
Esta libertad solo puede limitarse fundadamente mediante el
establecimiento previo y explícito de causas contempladas en la ley, la
Constitución o un instrumento internacional de derechos humanos, y solo
en la medida que esto sea indispensable para el ejercicio de otros
derechos fundamentales o el mantenimiento del orden constituido. Toda
conducta que constituya una restricción ilegal a la libertad de información,
será sancionada administrativamente de la misma manera que esta Ley lo
hace en los casos de censura previa por autoridades públicas y en los
medios de comunicación, sin perjuicio de las otras acciones legales a las
que haya lugar.
Art.-35.- Derecho al acceso universal a las tecnologías de la información
y comunicación. Todas las personas tienen derecho a acceder,
capacitarse y usar las tecnologías de información y comunicación para
potenciar el disfrute de sus derechos y oportunidades de desarrollo.
TÍTULO III, SISTEMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Capítulo I, Alcance
Art. 46.- Objetivos: El Sistema Nacional de Comunicación tiene los
siguientes objetivos:
Numeral 1: Articular los recursos y capacidades de los actores
públicos, comunitarios y privados que conforman el Sistema para
lograr el pleno ejercicio de los derechos de la comunicación
reconocidos en la Constitución, en esta Ley y en otras normas del
ordenamiento jurídico ecuatoriano;
Numeral 2: Desarrollar e implementar mecanismos de planificación
pública participativa y descentralizada para la definición, control
33
social y adecuación de todas las políticas públicas de
comunicación;
Numeral 3: Monitorear y evaluar las políticas públicas y los planes
nacionales establecidos e implementados por las autoridades con
competencias relativas al ejercicio de los derechos a la
comunicación contemplados en esta Ley; y, formular
recomendaciones para la optimización de la inversión pública y el
cumplimiento de los objetivos y metas definidos en el Plan Nacional
de Desarrollo relacionados con los derechos a la comunicación; y,
Numeral 4: Producir permanentemente información sobre los
avances y dificultades en la aplicabilidad de los derechos de la
comunicación, y el aprovechamiento de las tecnologías de la
comunicación e información, teniendo como parámetros de
referencia principalmente los contenidos constitucionales, los de
los instrumentos internacionales y los de esta ley.
2.6.- DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
2.6.1.- Insuficiencia:
Escasez o falta de la cantidad que se necesita de una cosa.
Incapacidad o inadecuación de una persona para desempeñar un t
rabajo
Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse
Editorial, S.L.
34
2.6.2.- Manejo
Utilización de una cosa, especialmente si se hace con las manos.
Uso o empleo de una cosa con un fin determinado.
Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse
Editorial, S.L.
2.6.3.- Herramienta:
Instrumento, generalmente de metal, que sirve para realizar una ac
tividad o un trabajo manual:
Recurso que se utiliza para realizar una actividad o un trabajo
específico:
Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse
Editorial, S.L.
2.6.4.- Informático, ca:
Perteneciente o relativo a la informática.
Que trabaja o investiga en informática.
Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse
Editorial, S.L.
2.6.5.- Edición:
Preparación de un texto, una obra musical, una película o un progr
ama de radio o televisión para ser publicado o emitido, cuidando de
su forma y de su contenido:
35
Conjunto de ejemplares de una obra impresos de una vez sobre el
mismo molde:
Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse
Editorial, S.L.
2.7.- CONCLUSIÓN
El autor de la investigación está totalmente de acuerdo en lo
expresado anteriormente por Meyer, P. (2004). En que los profesionales
que puedan realizar más de una tarea serán los que estén en demanda
por parte de los medios de comunicación actuales, así como lo
mencionado por Barbero, Jesús. (2002). En que lo realmente importante
de las nuevas tecnologías no son la cantidad de aparatos creados sino el
uso productivo que le demos a ellas y del concepto expuesto por Flores,
J. y Esteve, F. (2009) en el que se plantea el aceptar los cambios que
promueven las TIC tanto en los medios de comunicación, como en los
profesionales y las universidades.
36
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÌA
Esta investigación se desarrolló con un diseño cuantitativo, el cual
pretende identificar las causas y brindar las explicaciones de las acciones
que se estudian, analizando la medición del conocimiento de las
herramientas informáticas de edición que poseen los estudiantes y así
poder comprobar la hipótesis planteada.
3.1.- MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
El autor ha utilizado los siguientes métodos teóricos con la intención
de explicar los hechos e interpretar los datos empíricos encontrados; para
elaborar conceptos y brindar conclusiones.
Histórico y Lógico: Este método se utilizó en el capítulo dos y
posibilitó el estudio de la trayectoria real de las herramientas
tecnológicas y su evolución hasta convertirse en idóneas para la
labor periodística actual.
Análisis y Síntesis: Este método se utilizó en el capítulo dos para
el análisis de diferentes materiales bibliográficos acerca de los
principales elementos de las herramientas informáticas de edición.
Permitió evaluar las dificultades y descomponer el objeto-fenómeno
(manejo de herramientas de edición).
Inducción y Deducción: Este método se aplicó en el capítulo
cuatro para realizar un análisis del problema mediante la
constatación empírica, determinando inferencias que sirvieron a su
vez para identificar las causas que lo originaron. Llegar a
generalizaciones a partir del estudio de la muestra y a la vez pasar
de un conocimiento general a uno específico.
37
3.2.- TIPO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación que se utilizó es el Descriptivo no
experimental, porque en este modelo se recogieron todos los datos
posibles de la muestra, se orientó hacia la identificación de las causas y
explicaciones de los hechos que se estudian a través de una medición,
para llegar al punto de verificar los factores que pueden estar originando
el problema y poder llegar a la solución del mismo.
3.3.- SOFTWARE QUE SE UTILIZARÁ
Word
Excel
3.4.- POBLACIÓN Y MUESTRA
La población está compuesta por los 161 estudiantes del sexto
semestre de la Carrera de Comunicación Social, sección Nocturna de
FACSO.
La muestra la comprenden los 54 estudiantes del grupo C3 que
constituye el 33 por ciento de la población de estudio por lo que se puede
afirmar que es representativa. La muestra se clasifica como Intencional no
probabilística porque fue elegida por el autor de acuerdo con sus
intereses.
En la investigación previa se pudo conocer que la muestra recibió
las materias de Computación, Producción Audiovisual y Comunicación
Multimedia I, así como los talleres de Periodismo digital y Producción
periodística por lo tanto pueden señalar la forma en que se está llevando
a cabo su proceso de aprendizaje y sus expectativas sobre las materias
recibidas.
38
3.5.- TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA INVESTIGACIÓN
Las técnicas que el autor utilizó en la investigación para obtener la
información requerida fueron:
La Observación: Esta técnica permitió visualizar al objeto de
investigación en su proceso educacional, con visitas a clases, en
los estudios de televisión, prensa y radio.
La Encuesta: que se aplicó a una muestra intencionada y variada,
dirigida a recopilar datos valorativos, la misma contó con el apoyo
de un cuestionario, el cual sirvió de enlace entre los objetos de la
investigación y la realidad de los estudiantes.
Métodos matemáticos: Técnica utilizada mediante el empleo de
por cientos (Análisis porcentual) y de gráficos que ilustraron de
manera más clara los resultados obtenidos en los instrumentos
aplicados.
3.6.- INSTRUMENTOS
El cuestionario: dirigido a los estudiantes del sexto semestre de la
carrera de Comunicación Social, elaborado con preguntas objetivas
y que permitió recabar información sobre las variables de estudio.
39
3.7.- OPERACIONALIDAD DE LA VARIABLE Cuadro Nº 1: Variable dependiente: Insuficiencia en el manejo de las Herramientas informáticas de edición.
Fuente: Marco Teórico Elaboración: Investigador
VARIABLE DIMENCIÓN INDICADORES ITEMS
Insuficiencia en el
manejo de las
herramientas
informáticas.
Identificación
Edición
Saber
Audio
Video
Texto
Trabajos de edición con
herramientas informáticas
Conocimiento sobre las herramientas
informáticas de edición
Las habilidades técnicas básicas
para editar contenidos periodísticos
digitales
Programa que me permite
trabajar en edición de sonido
Programa donde pueda trabajar en
edición de video
Programa de edición que se utilice
para el diseño de documentos.
40
CAPÍTULO IV 4. ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Análisis de los resultados obtenidos en el cuestionario dirigido a los
estudiantes del sexto semestre de la carrera de Comunicación Social.
4.1.- ANÁLISIS DE LOS DATOS
Pregunta 1: ¿En su proceso de enseñanza-aprendizaje ha realizado
trabajos de edición con herramientas informáticas?
OPCIONES ESTUDIANTES PORCENTAJE
Si
No
28
26
52%
48%
Total: 54 100%
Fuente: Estudiantes Autor: Investigador
Análisis e interpretación
De los 54 estudiantes encuestados que constituyen el 100% de la
muestra, 28 estudiantes equivalentes al 52% indican que sí han realizado
trabajos de edición con herramientas informáticas, en contraste con los 26
estudiantes equivalentes al 48% que indican que no han realizado
trabajos de edición.
Con los resultados brindados por la encuesta podemos interpretar
que la mayor parte de los estudiantes sí han realizado trabajos de edición
con herramientas informáticas.
52% 48%
Pregunta 1
Si No
41
Pregunta 2: ¿Qué nivel de conocimiento sobre las herramientas
informáticas de edición posee?
OPCIONES SEÑALADAS PORCENTAJE
Alto
Medio
Bajo
Nulo
11
13
19
11
21%
24%
35%
20%
Total: 54 100%
Fuente: Estudiantes Autor: Investigador
Análisis e interpretación
De los 54 estudiantes encuestados que constituyen el 100% de la
muestra, 11 estudiantes equivalentes al 21% indican que tienen un nivel
alto de conocimiento sobre las herramientas informáticas de edición, 13
estudiantes equivalentes al 24% indican que tienen un nivel medio, 19
estudiantes equivalentes al 35% indican que tienen un nivel bajo y 11
estudiantes equivalentes al 20% indican que tienen un nivel nulo.
Con los resultados mostrados por la encuesta podemos interpretar
que, la muestra a pesar de haber realizado trabajos de edición, en un
35% considera que posee un conocimiento con nivel bajo sobre las
herramientas informáticas, denotando que se necesita profundizar en la
enseñanza sobre dichas herramientas.
21%
24% 35%
20%
Pregunta 2
Alto Medio Bajo Nulo
42
Pregunta 3: ¿Qué programa de edición se utiliza para el diseño de
documentos que eventualmente vas a imprimir de manera estándar o
quieres visualizar en línea?
OPCIONES SEÑALADAS PORCENTAJE
WordPress
InDesing
Instapaper
Blanco
13
14
4
23
24%
26%
7%
43%
Total: 54 100%
Fuente: Estudiantes Autor: Investigador
Análisis e interpretación
De los 54 estudiantes encuestados que constituyen el 100% de la
muestra, 13 estudiantes equivalentes al 24% indican que el programa de
edición que se utiliza para el diseño de documentos es el WordPress, 14
estudiantes equivalentes al 26% indican que es InDesing, 4 estudiantes
equivalentes al 7% indican que es Instapaper y 23 estudiantes
equivalentes al 43% dejaron la pregunta en Blanco.
Los resultados de la encuesta revelaron que 40 alumnos que
equivalen al 74 % no poseen el conocimiento sobre qué programa de
edición permite diseñar documentos, fundamentando la necesidad de
socializar los contenidos del programa InDesing.
24%
26% 7%
43%
Pregunta 3
WordPress InDesing Instapaper Blanco
43
Pregunta 4: ¿Qué programa de edición permite trabajar en forma de
estudio de sonido y en un entorno de edición mezclado multipista?
OPCIONES SEÑALADAS PORCENTAJE
Audio Hijackpro
Wisestamp
Audition
Blanco
5
2
26
21
9%
4%
48%
39%
Total: 54 100%
Fuente: Estudiantes Autor: Investigador
Análisis e interpretación
De los 54 estudiantes encuestados que constituyen el 100% de la
muestra, 5 estudiantes equivalentes al 9% indican que el programa de
edición que me permite trabajar en forma de estudio de sonido y en un
entorno de edición mezclado multipista es el Audio Hijackpro, 2
estudiantes equivalentes al 4% indican que es Wisestamp, 26 estudiantes
equivalentes al 48% indican que es Audition y 21 estudiantes equivalentes
al 39% dejaron la pregunta en Blanco.
El autor analiza que 28 estudiantes equivalentes al 52 % no
poseen el conocimiento sobre el programa de edición de audio Adobe
Audition demostrando la necesidad de reforzar dicho conocimiento.
9% 4%
48%
39%
Pregunta 4
Audio Hijackpro Wisestamp Audition Blanco
44
Pregunta 5: ¿Con qué programa se pueden hacer transiciones entre
videos fundiéndolos en un solo video a la vez de hacer transparencias e
incorporar efectos especiales?
OPCIONES SEÑALADAS PORCENTAJE
Premiere
Quicktime
Inkscape
Blanco
14
12
1
27
26%
22%
2%
50%
Total: 54 100%
Fuente: Estudiantes Autor: Investigador
Análisis e interpretación
De los 54 estudiantes encuestados que constituyen el 100% de la
muestra, 14 estudiantes equivalentes al 26% indican que el programa de
edición donde se pueden hacer transiciones entre videos es Premiere, 12
estudiantes equivalentes al 22% indican que es Quicktime, 1 estudiantes
equivalentes al 2% indican que es Inkscape y 27 estudiantes equivalentes
al 50% dejaron la pregunta en Blanco.
Con los resultados revelados por la encuesta se denota que un
total de 40 que equivalen 74% no posee el conocimiento sobre el
programa de edición Adobe Premiere fundamentando la necesidad de
profundizar en el conocimiento de dicha herramienta.
26%
22%
2%
50%
Pregunta 5 Premiere Quicktime Inkscape Blanco
45
Pregunta 6: ¿Ha tenido usted horas clase donde le brinden el
conocimiento sobre las herramientas informáticas de edición?
OPCIONES ESTUDIANTES PORCENTAJE
Si
No
10
44
19%
81%
Total: 54 100%
Fuente: Estudiantes Autor: Investigador
Análisis e interpretación
De los 54 estudiantes encuestados que constituyen el 100% de la
muestra, 10 estudiantes equivalentes al 19% indican que sí han tenido
horas clase donde le brinden el conocimiento sobre las herramientas
informáticas de edición, en contraste con los 44 estudiantes equivalentes
al 81% que indican que no han tenido horas clase donde le brinden el
conocimiento sobre las herramientas informáticas de edición.
Sobre la base de estos resultados el autor interpreta que se
necesita reforzar en las aulas el aprendizaje sobre las herramientas
informáticas de edición
19%
81%
Pregunta 6
Si No
46
Pregunta 7: ¿Considera usted que posee las habilidades técnicas
básicas para editar contenidos periodísticos digitales?
OPCIONES ESTUDIANTES PORCENTAJE
Si
No
25
29
19%
81%
Total: 54 100%
Fuente: Estudiantes Autor: Investigador
Análisis e interpretación
De los 54 estudiantes encuestados que constituyen el 100% de la
muestra, 25 estudiantes equivalentes al 46% indican que sí poseen las
habilidades técnicas básicas para editar contenidos periodísticos digitales,
mientras que 29 estudiantes equivalentes al 54% que indican que no
poseen las habilidades técnicas básicas para editar contenidos
periodísticos digitales.
Los resultados mostrados por la encuesta revelan que 29
estudiantes que representan el 54 % no consideran poseer las
habilidades técnicas básicas para editar contenidos periodísticos digitales
haciendo notoria la necesidad de potenciar las destrezas del estudiantado
en lo referente al manejo de contenidos digitales.
46%
54%
Pregunta 7
Si No
47
Pregunta 8: ¿Está obteniendo las competencias técnicas necesarias
para el desarrollo de su labor periodística en cualquiera de los campos
comunicacionales?
OPCIONES ESTUDIANTES PORCENTAJE
Si
No
7
47
19%
81%
Total: 54 100%
Fuente: Estudiantes Autor: Investigador
Análisis e interpretación
De los 54 estudiantes encuestados que constituyen el 100% de la
muestra, 7 estudiantes equivalentes al 13% indican que sí están
obteniendo las competencias técnicas necesarias para el desarrollo de su
labor periodística en cualquiera de los campos comunicacionales, en
contraste con los 47 estudiantes equivalentes al 87% que indican que no
están obteniendo las competencias técnicas necesarias para el desarrollo
de su labor periodística en cualquiera de los campos comunicacionales.
La interpretación de los resultados mostrados por la encuesta
denotan la necesidad de brindarles a los estudiantes conocimientos
prácticos que fortalezcan las competencias técnicas para el desarrollo de
su labor periodística en el entorno comunicacional.
13%
87%
Pregunta 8 Si No
48
4.2.- INTERPRETACIÓN FINAL
La muestra a pesar de afirmar que realiza trabajos de edición con
herramientas informáticas califica su conocimiento sobre las mismas
como bajo, denotando un conocimiento general sobre la edición de audio
pero con falencias en lo que respecta a la edición de texto e imágenes,
mientras que la mayoría ha puntualizado el hecho de no recibir ese
conocimiento en las aulas de clase, limitando su desarrollo y creatividad
en productos periodísticos digitales y en sus competencias técnicas para
el ejercicio profesional en el entorno comunicacional. Justificando en base
a los resultados obtenidos la necesidad de fortalecer los conocimientos
sobre las herramientas informáticas de edición en los estudiantes.
49
CAPÍTULO V
5. LA PROPUESTA
La realización de talleres teóricos-prácticos sobre el uso de las
herramientas informáticas de edición que son básicas en los medios de
comunicación y la socialización de dichos contenidos mediante material
de apoyo didáctico.
5.1.- INTRODUCCIÓN
Después de realizar la investigación referente a la insuficiencia en
el manejo de herramientas informáticas de edición el autor plantea la
elaboración de un Plan estratégico de comunicación que favorezca el
aprendizaje y dominio de dichas herramientas en los estudiantes de la
carrera de comunicación social de la Universidad Estatal de Guayaquil.
La carrera de comunicación social actualmente comprende ocho
semestres de preparación universitaria; donde se educan a estudiantes
comprometidos con la facultad, la universidad y la sociedad, los cuales
logran obtener los conocimientos y capacidades que fortalecen sus
habilidades para satisfacer las diferentes necesidades y requerimientos
de las labores profesionales; pero se debe profundizar en las actividades
prácticas de dichos conocimientos para que se desarrolle en los
estudiantes las competencias específicas en el manejo de las
herramientas informáticas de edición y de esta manera crear en ellos esa
motivación para innovar y crear sus propios contenidos periodísticos,
colocando en ellos ese sello personal que los caracterizará en el ejercicio
de su profesión.
En la carrera existen asignaturas y talleres donde se brinda
conocimiento sobre el periodismo digital y las herramientas informáticas,
en contraste, este no brinda ese estudio práctico para vincular las
50
actividades diarias de los estudiantes con el uso de las herramientas
informáticas de edición, el cual permita generar ese interés por completo,
sobre las capacidades que pueden desarrollar y aplicar para realizar
trabajos profesionales de calidad.
En la actualidad los estudiantes deben mantenerse a la par con la
tecnología para avanzar en el desarrollo de su profesión y de la sociedad.
Tal como lo indica Fuente especificada no válida. “la necesidad de ser
creativo e innovador, profesional y flexible para poder enfrentar los
cambios profundos y acelerados de la tecnología”.
Hoy en día se ve cómo los jóvenes interactúan con imágenes,
audio y texto desde sus teléfonos inteligentes, laptops, tablets y demás
aparatos electrónicos y todo esto lo perciben como un hobby para su
entretenimiento personal, no lo ven como una forma de aprendizaje para
ampliar sus conocimientos a la hora de hacer sus tareas estudiantiles, no
lo ven como una herramienta funcional que perfeccionaría el ámbito
profesional y académico dentro de sus vidas.
Bajo estos argumentos existe la importancia de potenciar el
conocimiento de las herramientas informáticas de edición en los
estudiantes brindándoles la libertad en el momento de diseñar con su
propia creatividad productos comunicacionales digitales, demostrando sus
capacidades para un desarrollo tecnológico.
51
5.2.- OBJETIVO GENERAL
Socializar la información relevante sobre el uso de las herramientas
informáticas de edición con la implementación de un Plan estratégico de
Comunicación, para el reforzamiento de las habilidades de los estudiantes
del sexto semestre de la carrera de Comunicación Social de la facultad de
Comunicación Social de la Universidad Estatal de Guayaquil.
5.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Seleccionar las aplicaciones más importantes sobre las
herramientas informáticas de edición tanto de texto, como de audio
y video.
Realizar talleres sobre el uso de las herramientas informáticas de
edición para los estudiantes del sexto semestre de la carrera de
comunicación social.
Brindar a los estudiantes materiales de apoyo con información
sobre las herramientas informáticas de edición que garantice la
superación de conocimientos y habilidades dentro de su desarrollo
académico.
5.4.- CONTENIDO DE LA PROPUESTA
El Plan estratégico de comunicación consiste en la socialización
mediante material de apoyo didáctico y la realización de talleres prácticos
que se brindarán en un espacio físico que cuente con la infraestructura
adecuada en el que los estudiantes puedan recibir la información
52
relevante y prácticas sobre las herramientas informáticas de edición, llevar
el conocimiento básico sobre periodismo digital y sus herramientas a las
aulas y de esta forma fomentar el aprendizaje actual y efectivo para
conseguir una transformación importante en sus trabajos digitales.
Ubicación: Universidad Estatal de Guayaquil, Facultad de
Comunicación Social, Guayas, Ecuador.
Beneficiarios: Estudiantes del sexto semestre de la carrera de
Comunicación Social.
Factibilidad: La propuesta es factible porque la carrera de
Comunicación Social, cuenta con una infraestructura adecuada
para el aprendizaje de estas tecnologías; la Facultad de
Comunicación Social tiene un laboratorio de computación donde
permanentemente se facilita la conexión de internet con una señal
abierta para crear productos comunicacionales digitales.
Tiempo estimulado para la ejecución: Dos meses
Equipo Técnico Responsable: Investigador
Costo: $ 1.395,00
53
5.4.1.- RECURSOS MATERIALES (Presupuesto):
DETALLE
CANTIDAD/UNIDAD
VALOR/UNITARIO
VALOR/TOTAL
Laboratorio
de cómputo
1
$0.00
$0.00
Marcadores
12
$1
$12
Borrador
2
$3
$6
Pen drive
1
$25
$25
Laptop
1
$0.00
$0.00
trípticos
450
$0.50
$225
Copias
1350
$0.02
$27
Movilización
20
$5
$100
Capacitador
1
$1.000
$1.000
TOTAL FINAL:
$1.395
Cuadro 2. Costos de Recursos Materiales para la realización de talleres.
54
5.4.2.- PLAN DE ACCIÓN
FASES METAS ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD TIEMPO
APROBACIÓN
DEL PROYECTO
GESTIÓN DEL
ESPACIO
FÍSICO
PARA LOS
TALLERES
PROCESO DE
SELECCIÓN
DE
CONTENIDOS
DIGITALES
CAPACITACIÓN
Puesta en marcha
de la Propuesta
Contar con un
aula con la
infraestructura
adecuada para las
capacitaciones
digitales.
Caracterizar la
información
adecuada para
realizar los
talleres sobre el
uso de las
herramientas
informáticas de
edición.
Capacitar a los
estudiantes y
motivar la
utilización de las
herramientas
informáticas de
edición en los
procesos
universitarios.
Exposición del
proyecto
Adecuación de
ambientes:
Infraestructura e
Equipamiento.
Seleccionar los
contenidos
adecuados para su
exposición y
explicación en los
talleres sobre las
herramientas de
edición.
Capacitación y
entrega de material
de apoyo para
brindar la
capacitación sobre
las herramientas
informáticas.
Investigador, Autoridades
de la Carrera de
Comunicación Social
Investigador, Autoridades
de la Carrera de
Comunicación Social
Investigador
Investigador
Una semana
Una semana
Una semana
3 semanas
55
SOCIALIZACIÓN
DE LOS
RESULTADOS
OBTENIDOS
PROMOCIÓN
DE LAS
HERRAMIENTAS
INFORMÁTICAS
DE EDICIÓN
Dar a conocer los
resultados de los
talleres
realizados.
Realización de
eventos científicos
con énfasis en
trabajos con las
Herramientas
informáticas de
edición.
Presentación de los
resultados de los
talleres a las
autoridades de la
Facultad para su
posterior análisis.
Creación de
espacios donde se
desarrollen
productos
comunicacionales
basados en los
contenidos de las
capacitaciones.
Investigador
Autoridades de la Carrera
de Comunicación Social
Una semana
Una semana
Cuadro 3. Plan de acción para la realización de la Propuesta.
56
5.4.3.- CALENDARIO DE TALLERES
ENERO
SEMANA 1
Taller de Adobe
Audition
En este taller se enseñará a editar todo tipo
de audios, se aplicarán efectos de sonido, se
darán las pautas para mezclar audios, se
enseñará a agregar filtros de ruido en las
pistas musicales, a utilizar el sistema
multipistas, compilar y editar una banda
sonora, limpiar el audio de una película,
grabar y mezclar proyectos sonoros.
C1
C2
C3
SEMANA 2
Taller de Adobe
Premiere
En este taller se brindarán los conceptos
teóricos y prácticos para crear vídeos en
distintos formatos como AVI y MP4, también
se crearan transiciones entre vídeos, para
dejarlos en uno sólo, lograr hacer
transparencias sobre imágenes y vídeo,
editar y técnicas relacionadas a los vídeos e
incorporar los diferentes efectos especiales a
los productos audiovisuales.
C1
C2
C3
SEMANA 3
Taller de Adobe
InDesing
Aquí se logrará enseñar la administración del
color así como a gestionar la reutilización
hacia los formatos HTML y XML, operar los
apartados de control tipográfico, el manejo
de imágenes, las herramientas de diseño y
productividad así como la generación de
tablas y la exportación de archivos a PDF.
C1
C2
C3
Cuadro 4. Desarrollo de los talleres por semanas
57
CAPÍTULO VI
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El autor después de realizar la investigación teniendo en cuenta
sus principios éticos, ha logrado establecer todos los factores que le
permitieron adentrarse en la solución del problema planteado referido a la
insuficiencia en el manejo de las herramientas informáticas de edición de
los estudiantes del sexto semestre de la carrera de Comunicación Social,
sección nocturna, de FACSO, con ello se arriba a las siguientes
conclusiones:
6.1.- CONCLUSIONES
1.- Que la muestra objeto de estudio tiene insuficiencias en el manejo de
las herramientas informáticas de edición basado en la comprobación que
a través de los instrumentos se le midiera a los indicadores derivados de
la variable dependiente.
2.- Que han quedado establecidos los referentes teóricos que permitieron
abordar toda la conceptualización relacionada a las herramientas
informáticas de edición en su desarrollo hasta la actualidad.
3.- Que se ha diseñado un Plan Estratégico que permite favorecer la
utilización adecuada de las herramientas informáticas de edición para la
muestra seleccionada.
58
6.2.- RECOMENDACIONES
1.- Se recomienda profundizar en el uso de las herramientas informáticas
de edición en las materias fundamentales de la carrera, con prácticas
donde se les permita a los estudiantes de comunicación social poner a
prueba los conocimientos que van adquiriendo dentro de las aulas, estas
prácticas se deberían realizar desde los primeros semestres de la carrera,
para potenciar las capacidades de los estudiantes y corregir las posibles
falencias durante el tiempo universitario y obtener las competencias
necesarias para el óptimo desempeño laboral dentro del mundo
comunicacional.
2.- Diseñar espacios específicos dentro de los canales oficiales tanto
convencionales como digitales de la facultad, para difundir información
relevante sobre el manejo y aplicación de las herramientas informáticas
de edición con el fin de brindar apoyo a los estudiantes de Comunicación
Social, garantizando su participación en todos los procesos de trabajo,
donde se pueda editar contenidos para su posterior publicación en esos
mismos espacios.
3.- Presentar los resultados de esta investigación en eventos científicos
para su posterior evaluación.
59
BIBLIOGRAFÍA
Flores Vivar, J. y Esteve Ramírez, F. (2009). Periodismo Web 2.0,
Madrid: Fragua
Meyer, Philip. (2004). El periódico desaparecido: salvando el
periodismo en la era de la información. Editorial Bosch. Barcelona.
Hill, Stephen (1997), “La fuerza cultural de los sistemas tecnológicos”,
en Innovación tecnológica y procesos culturales. Nuevas perspectivas
teóricas, Compiladores María Santos y Rodrigo Díaz Cruz, México:
Ediciones Científicas Universitarias-UNAM-F.C.E.
Martín-Barbero, Jesús. (2002). La educación desde la comunicación.
México: Gustavo Gili.
Fainholc, B. (1997). Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la Enseñanza. Argentina: Aique Grupo Editor S.A
Jaramillo S, Edgar. (2003). Desafíos de la radio en el nuevo milenio.
Quito: Quipus.
Canga Larequi, Jesús. (2001). Periodismo e internet: Nuevo medio,
vieja profesión. Art. Revista.
60
WEBGRAFÍA
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http://www.inec.gob.ec/sitio_tics/boletin.pdf
http://ticsyformacion.com/2013/03/08/herramientas-digitales-para
periodistassocialmedia/
http://tecnologiamultimedia-evolucion.blogspot.com/
http://www.ecured.cu/Herramientas_informáticas
http://www.ecured.cu/Adobe_Audition
http://www.ehowenespanol.com/programa-indesign-info_236698/
http://filmora.wondershare.es/video-editor/adobe-premiere-tips.html
http://informaticsconexion.blogspot.com/2014/03/sistemas-tipos-de-
software.html
61
62
FORMATO DEL CUESTIONARIO APLICADO A LA MUESTRA
63
MALLA DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
PERIODO 2013-2017
64
FOTOS DE LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN (1ª PARTE)
1.- El investigador repartiendo las encuestas a los estudiantes de la
muestra.
2.- Los estudiantes del sexto semestre realizando la encuesta sobre las
herramientas informáticas de edición.
65
FOTOS DE LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN (2ª PARTE)
3.- El investigador respondiendo una duda por parte de los integrantes de
la muestra.
4.- Se agradece la apertura por parte del Msc. Ángel Matamoros para
poder realizar la recolección de información.
66
FOTO DE LA OBSERVACIÓN DE CAMPO
5.- Estudiantes del sexto semestre en el taller de radio manipulando el
programa Adobe Audition.
![[ISSN 2406-8691 VOLUME 2 NOMOR 2, OKTOBER]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/61918a15ddd64300d85ffa84/issn-2406-8691-volume-2-nomor-2-oktober.jpg)