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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA
INFLUENCIA DE LAS TICS DE SOFTWARE LIBRE EN EL NIVEL COGNITIVO, EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA , EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR DEL COLEGIO FISCAL “PROVINCIA DE BOLIVAR”, ZONA 8, DISTRITO 05, CIRCUITO 02 - 03, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL , PARROQUIA TARQUI , PERIODO LECTIVO 2015 – 2016. DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA EDUCATIVA.
CÓDIGO : NMINF1-XII-161
AUTORES : LÓPEZ BRAVO WILLIAM HERNÁN
MERCHÁN BAQUE ÁNGEL MIGUEL CONSULTOR : MSC. SANTIAGO GALINDO MOSQUERA
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA VICEDECANO Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN EL NIVEL COGNITIVO, EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA, EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR DEL COLEGIO FISCAL “PROVINCIA DE BOLÍVAR”, ZONA 8, DISTRITO 05, CIRCUITO 02-03, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, PERIODO LECTIVO 2015 – 2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA EDUCATIVA.
APROBADO
………………………………
Tribunal No 1
……………………… ………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3
_____________________ _____________________
Merchán Baque Ángel Miguel López Bravo William Hernán C.I. 0914204144 C.I. 0930268982
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN EQUIVALENTE A : ______________
a) ____________________________________________ b) ____________________________________________
c) ____________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
(APELLIDOS Y NOMBRE)
VEGA TOMALÁ RUTH ALEXANDRA . MSc. RODRIGUEZ JACHO CRISTIAN PATRICIO. MSc. FLORES ROHA LUIS ALBERTO. MSc. MORÁN FARÍAS HENRY XAVIER. MSc.
vii
DEDICATORIA
Dedico mi trabajo primeramente a Dios que es mi guía y guardador, y a mi
familia que ha estado en todo momento apoyándome, instándome y
permitiendo que no deje de lado mis metas y deseos que me he propuesto,
de la misma manera agradezco a mis tutores quienes nos impartieron
conocimientos necesarios para poder implementarlos en mi vida.
Miguel Ángel Merchán Baque
Dedico mi trabajo de grado principalmente a Dios quien es mi fortaleza, ya
que ha ayudado en todas las cosas, a pesar de los inconvenientes y
dificultades que se me han presentado en este caminar, y a mi familia que
me han apoyado, aconsejado a que siga adelante hasta conseguir la meta.
.
William Hernán López Bravo
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco en primer lugar a Dios que me ha dado fortaleza, sabiduría,
paciencia y perseverancia para poder seguir avanzando en este proceso
educativo, pese a las dificultades y situaciones adversa que se han
presentado en este camino.
Agradezco a mi familia por el apoyo brindado y por ser mis consejeros
frente a las situaciones difíciles que he tenido en este caminar, para
poder alcanzar esta meta propuesta que ha sido uno de mis grandes
sueños.
De la misma manera mi agradecimiento a todos los docentes de la
universidad que me han permitido llevar un buen término en mi proceso
académico por sus conocimientos impartidos, generando estudiantes
que tengan la capacidad de resolver las diversas situaciones que se
presentan en la vida.
Miguel Ángel Merchán Baque
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la sabiduría y las fuerzas para seguir
perseverando por alcanzar mis sueños y metas trazadas, por permitirme
culminar con éxito este proceso académico y demostrarme que confiando
en Dios y perseverando se puede culminar las metas que uno se
propone.
Agradezco a mi familia que siempre me ha apoyado en este proceso
educativo, dándome aliento y fuerzas para poder culminar esta travesía,
pese a las luchas y dificultades que se han presentado, siempre han
estado animándome y apoyándome a culminar esta meta.
De la misma manera agradecido por todas las autoridades y personal
docente quienes me dieron las herramientas necesarias para poder llegar
hasta este momento, y me brindaron la apertura del presente proyecto.
William Hernán López Bravo
x
ÍNDICE GENERAL
Portada ……………………………………………………………….………………i
Directivos…………………………………...………………….…………………….ii
Aprobación del consultor académico…………………………………....………..iii
Derecho de los Autores……………..……………………….……………...……..iv
Aprobado por el Tribunal ……………….……………..………….……………..…v
Calificación del Tribunal Examinador …….………..……………………...……..vi
Dedicatoria…………..………………………….…………………………………..vii
Agradecimiento…………………………………………………………………….viii
Índice general……………………………..………………………………………....x
Índice de cuadros………………………………..………………….…..…………xii
Índice de tablas………………………………………………………......………..xiv
Índice de gráficos…………………………………………………………………..xv
Resumen………………………………………………….…………………...….xvii
Summary………..……………………………………………………..………….xviii
Introducción………………….………………………………………………………1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación…………………………………..…………………...3
Problema de la Investigación………………….……………………………......5
Situación conflicto…………………………………………………………………...5
Hecho científico...…………………………………………………………………...6
Causas…..……….…………………………………………………………………..7
Formulación del problema………………………………………………………….8
Objetivos de la investigación…………...………………………………………….8
Objetivo General………………………………………………………………….....8
Objetivos Específicos…………………………..………………………….……….9
Interrogantes de la investigación………………………………………..………...9
xi
La Justificación………………………………..……………………………..........10
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio…………………………………….…………….……..12
Bases Teóricas…………………………………………………………………….14
Generalidades de las tics de software libre……………………………...……..14
Software libre…………………………………………………………...………….14
Las tics……………………………………………………………………………...15
Interactividad……………………………………………………………………….16
Innovación………………………………………………………………………….16
Sondeo en el colegio fiscal “Provincia de Bolívar”…………………..…………17
Alfabetización digital en el Ecuador………………………………….................18
Ventajas del uso de las tics…………………………………………..…………..18
Aprendizaje interactivo…………………………………..……………………......19
Motivación……….………………………………………………………………….20
Accesibilidad……………………………………………………………………….21
Desarrollo de habilidades…………………………………………………………22
Aspectos generales del nivel cognitivo………………………………………….23
Procesos cognitivos………..……………………………………………………...24
Tipos de aprendizaje………………………………………………………………25
Asimilación y Acomodación en la construcción del conocimiento……...……26
Teoría de la psicología cognitiva de instrucción…………….………………....27
Etapas del desarrollo cognitivo…………………………………………………..27
Factores que influyen en el desarrollo del nivel cognitivo…………………….28
Factor psicológico………………………………………………………………….29
Técnicas de estudio como influencia en el desarrollo cognitivo……………...30
Tics de software libre como influencia en el desarrollo cognitivo…………….31
La revolución cognitiva en el Ecuador…………………………………………..33
El desarrollo cognitivo y el uso de recursos didácticos………………………..34
xii
Clasificación de los recursos didácticos………………………………………...35
Transcendencia de los recursos didácticos en el aprendizaje……………….37
Fundamentación epistemológica………………….……………………………..38
Fundamentación sociológica………….………………………………….………39
Fundamentación psicológica……….………………………………………........40
Fundamentación pedagógica…………………………………………………….41
Fundamentación tecnológica……………………………………………………..42
Fundamentación legal…………………………………………………………….42
Términos relevantes…………………………..…………………………………..45
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño metodológico……………………………………………………….……..48
Tipos de Investigación………………………………………...………...….…….50
Investigación exploratoria………………….……………………………………..50
Investigación Descriptiva…………………..……………………………………..50
Investigación campo……..………………………………………………………..50
Método de investigación…………………………………………………………..51
Estadística descriptiva…………………………………………………………….52
Estadística inferencial……………………………………………………………..53
Método inductivo…………………………………………………………………..54
Método analítico-sintético…………………………………………………………54
Población y Muestra………………………………..……….……………..……...55
Población…………………………………………………………….……………..55
Muestra…………………………………………………………….……………….56
Operacionalización de las variables…………………………….……………….58
Técnicas e Instrumentos de Investigación………..………………………........59
Observación………………………………………………………………………..59
La entrevista ……………………………………………………………………….60
La encuesta………………………………………………………………………...60
xiii
Análisis e interpretación de Datos…………...…………………………………..60
Discusión de los resultados de la encuesta dirigida a los estudiantes………61
Discusión de los resultados de la encuesta dirigida a los padres de
familia………………………………………….…………………………………....71
Resultados de la entrevista dirigida a los docentes………………..………….81
Resultados de la entrevista dirigida a la vicerrectora académica…………….87
Conclusiones y recomendaciones……………………………………………….90
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Titulo………………………………………………………..……………………….92
Justificación…………………………………………………………………..........92
Objetivos……………..…………………………….……………………………....93
Objetivo general………………………………….....…………………….……….93
Objetivos específicos………………………………..…………………….……...93
Aspecto teórico………….…...…………………………………………….………94
Criterios para la elaboración de una guía interactiva……………………….....95
Estructura básica de una guía interactiva.………………….…………………..96
Factibilidad de su aplicación………………………………………...……………97
Financiera…………………………………………………………………….…….97
Técnica………………….……………………………………….…….……..…….97
Humana………………………………………………………………….…….……98
Legal….………………………………………………………………….…….……98
Política...………………………………………………………………….…….…..98
Descripción…………………………………………………….…..……………….99
Guía interactiva…………….…………………….………………………………101
Actividades y Planificaciones…………………………………………………...116
Conclusiones……………………………………………………………………..138
Recomendaciones……………………………………………………………….138
Referencias bibliográficas…………………………………………………….…139
xiv
ANEXOS……………………….………………………………………………….142
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro #1: Distributivo de la Población…………………………………………51
Cuadro #2: Distributivo de la muestra…………………………………….....….57
Cuadro# 3: Operacionalización de las variables……………………………….58
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla #1: El uso adecuado de las Tics y el aprendizaje………..…….……….61
Tabla #2: Aplicación de las Tics en las clases…………………………...…….62
Tabla #3: La motivación y el uso de la tecnología…….……………………….63
Tabla #4: El uso de las tics y el aspecto cognitivo…………………………….64
Tabla #5: Recursos tecnológicos y el desarrollo de actividades...……..……65
Tabla #6: Utilización de las tics para el desarrollo de actividades………..….66
Tabla #7: Nivel cognitivo en el área de matemáticas……………………….....67
Tabla #8: Uso y el desarrollo del aspecto cognitivo……………………………68
Tabla #9: Las tics y el desarrollo de habilidades cognitivas…………………..69
Tabla #10: Utilización de material de apoyo……….…………………………...70
Tabla #11: Tics de software libre en el aula de clases……………………..…71
Tabla #12: El rendimiento académico y la aplicación de tics de software
libre………………………………………………………………………………….72
Tabla #13: Utilización de las tics y el aprendizaje integral……………………73
Tabla #14: Aplicación de las tics en el proceso académico…………………..74
Tabla #15: Desarrollo cognitivo en los estudiantes……………………………75
Tabla #16: Apoyo del docente en el aspecto cognitivo……..…………………76
Tabla #17: Uso de metodologías en el desarrollo del aspecto cognitivo……77
Tabla #18: El aspecto cognitivo y cambios radicales en la enseñanza……..78
Tabla #19: Uso de la tecnología y el aprendizaje….…………………………..79
Tabla #20: Implementación de una guía interactiva………………………...…80
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico #1: El uso adecuado de las Tics y el aprendizaje………..………..….61
Gráfico #2: Aplicación de las Tics en las clases……………………………….62
Gráfico #3: La motivación y el uso de la tecnología…….………………….….63
Gráfico #4: El uso de las tics y el aspecto cognitivo……………………….….64
Gráfico #5: Recursos tecnológicos y el desarrollo de actividades...…………65
Gráfico #6: Utilización de las tics para el desarrollo de actividades…………66
Gráfico #7: Nivel cognitivo en el área de matemáticas………………………..67
Gráfico #8: Uso y el desarrollo del aspecto cognitivo………………………….68
Gráfico #9: Las tics y el desarrollo de habilidades cognitivas………………...69
Gráfico #10: Utilización de material de apoyo……….…………………………70
Gráfico #11: Tics de software libre en el aula de clases………………………71
Gráfico #12: El rendimiento académico y la aplicación de tics de software
libre………………………………………………………………………………….72
Gráfico #13: Utilización de las tics y el aprendizaje integral………………….73
Gráfico #14: Aplicación de las tics en el proceso académico………………..74
Gráfico #15: Desarrollo cognitivo en los estudiantes……………………….…75
Gráfico #16: Apoyo del docente en el aspecto cognitivo……..………………76
Gráfico #17: Uso de metodologías en el desarrollo del aspecto cognitivo….77
Gráfico #18: El aspecto cognitivo y cambios radicales en la enseñanza……78
Gráfico #19: Uso de la tecnología y el aprendizaje….………………………...79
Gráfico #20: Implementación de una guía interactiva…………………………80
Gráfico #21: Prueba del chi cuadrado………………………………………..…89
Gráfico #22: Menú guía interactiva…………………………………………….104
Gráfico #25: Números enteros………………………………………………….105
Gráfico #26: Operaciones suma………………………………….…………….106
Gráfico #27: Operaciones resta……………………………….………………..107
Gráfico #28: Operaciones multiplicación……………………..………………..108
Gráfico #29: Evaluación de contenidos……………………….……………….109
Gráfico #30: Números fraccionarios……………………………………………110
xvi
Gráfico #31: Números decimales………………………………………………111
Gráfico #32: Polígonos………………………………………….……………….112
Gráfico #33: Video tutorial 1…………………………………………………….113
Gráfico #34: Video tutorial 2…………..………………………………...………114
Gráfico #35: Video tutorial 3…………………………………………………….115
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
RESUMEN
La presente investigación realizada facilitará el diseño y creación de una guía interactiva educativa que aborda sobre el uso de las tics y su influencia en el nivel cognitivo en los educandos. Con la elaboración de la propuesta se pretende crear una alternativa innovadora que busque dar solución a la problemática encontrada, que busque desarrollar el aspecto cognitivo en los dicentes mediante la utilización de las tics de software libre. Metodológicamente el estudio fue efectuado a través del uso de métodos tales como el inductivo, analítico sintético y el estadísticos los cuales permitirán el desarrollo del proceso investigativo. Se requirieron de la aplicación de técnicas e instrumentos de recopilación de información como la encuesta y la entrevista. En lo concerniente al tipo de investigación empleada tenemos: exploratoria, descriptiva y de campo, los cuales han permitido indagar de una forma más certera en la situación conflictiva encontrada en la institución. Se aplicó lo que es un muestreo probabilístico ya que se hizo uso de utilización de la fórmula para la obtención de la muestra la cual está constituida por un total de Ciento seis estudiantes del Octavo grado del colegio fiscal “Provincia de Bolívar”, además de los tres docentes, Ochenta padres de familia y la autoridad de la misma. Con implementación de esta alternativa pedagógica se espera obtener cambios significativos en el proceso enseñanza aprendizaje que ayude en el fortalecimiento de los conocimientos adquiridos previamente en el aula de clases, ayudando así al fortalecimiento y mejoras del aspecto cognitivo en los dicentes
TICS GUÍA COGNITIVO
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACION INFORMATICA EDUCATIVA
SUMMARY
The present research will facilitate the design and creation of an interactive educational guide that deals with the use of tics and their influence on the cognitive level in learners. With the elaboration of the proposal it is intended to create an innovative alternative that seeks to solve the problems encountered, that seeks to develop the cognitive aspect in the dicentes through the use of free software tics. Methodologically the study was carried out through the use of methods such as inductive, synthetic analytical and statistics which will allow the development of the investigative process. It required the application of information gathering techniques and tools such as the survey and the interview. Regarding the type of research used, we have: exploratory, descriptive and field, which have allowed us to investigate more accurately in the conflictive situation found in the institution. A probabilistic sampling was applied, since use was made of the formula for obtaining the sample, which is made up of a total of one hundred and six students from the eighth grade of the "Provincia de Bolívar" tax school, in addition to the Three teachers, eighty parents and the authority of the same. With the implementation of this pedagogical alternative, it is hoped to obtain significant changes in the teaching-learning process that will help in strengthening the knowledge acquired previously in the classroom, thus helping to strengthen and improve the cognitive aspect in the students
TICS GUIDE COGNITIVE
1
Introducción
El siglo XXI se caracteriza por los cambios constantes, la ciencia y
la tecnología han avanzado a pasos gigantescos, de modo que forman
parte importante de la sociedad, la educación no pueden pasar por alto los
nuevos recursos tecnológicos, por este motivo los docentes tienen que
estar preparados para usar las Tics en el aula, este tipo de herramientas
que deben ser obligatorios mas no una opción, de tal manera que la
educación sea de calidad y más competitiva.
Las Tics en la educación son herramientas que permiten que el
aprendizaje sea más efectivo, siendo el instrumento para que el estudiante
adquiera información de una manera interactiva y dinámica, mejorando el
rendimiento cognitivo en el área de matemática.
Este proyecto se lleva a cabo con el fin de investigar el uso de las
Tics de Software libre en el proceso de formación de los estudiantes por
parte de los docentes en el momento de planificar e impartir sus clases,
para lograr la solución que permita mejorar el nivel de conocimiento de los
educandos, al utilizar estas herramientas tecnológicas podrán desarrollar
actividades en un entorno virtual mejorando con esto la captación y
comprensión de la información por parte de los estudiantes del octavo
grado de educación básica del colegio fiscal Provincia de Bolívar, en el área
de matemática.
Este trabajo tiene como fin establecer que el uso de las Tics de
software libre en el proceso enseñanza-aprendizaje es importante y
necesario, por esto es fundamental proponer la creación de una guía
interactiva para el proceso educativo, creando una clase participativa,
creativa, despertando el interés de los estudiantes por aprender
2
En lo concerniente al tipo de metodología aplicada se empleó el uso
de diversos métodos tales como el teórico-bibliográfico, el cual permite
abordar de mejor manera el tema a tratar ayudando a la recopilación de
datos informativos mediante diversas fuentes de investigación.
Entre los tipos de investigaciones utilizadas durante este proceso
tenemos la descriptiva, de campo y Cualidad las cuales ayudaran al
desarrollo del presente trabajo de investigación.
A continuación se detalla los cuatro capítulos de este proyecto:
Capítulo I, enfoca una contextualización sobre el uso de las TIC de
Software libre en el nivel cognitivo y su impacto en los estudiantes, su bajo
rendimiento por falta de conocimiento del tema, tomando de referencia los
bajos promedios obtenidos en la materia de matemática.
Capitulo II, detalla todo lo concerniente al marco teórico, donde se
explica el antecedente del estudio, realizando el respectivo sondeo a los
archivos de las diversas universidades, donde se encuentran proyectos
con cierta similitud con el tema del proyecto, las bases teóricas, las diversas
fundamentaciones para consolidar la investigación científica.
Capitulo III, hace referencia a la metodología de la investigación, el
diseño metodológico, los tipos de investigación, población y muestra,
cuadro de operacionalización de la variable, técnicas e instrumentos de la
investigación, análisis de datos, interpretación de resultado, conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV, se fundamenta en una guía interactiva, diseñada como
resultado del trabajo investigativo, para solución al problema detectado.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
La educación en la actualidad ha tenido que afrontar muchos
obstáculos, que han causado un gran deterioro en el proceso formativo de
los estudiantes, ya que no existe un compromiso real por parte de las
instituciones educativas de capacitar debidamente a los docentes en la
utilidad que tienen las Tics de software libre en el aprendizaje.
La información debe llegar a los estudiantes de forma continua,
dinámica y actual, dando paso de las clases tradicionales a una más
interactiva y competente, por cuanto las pedagogías antiguas no han
permitido evolucionar y optimizar el nivel académico, por esta razón el uso
de las Tics lograra fortalecer las diferentes asignaturas y en especial el área
de matemática de los estudiantes del octavo grado del colegio Fiscal
provincia de Bolívar, obteniendo que el profesor deje de ser un simple
transmisor de información para convertirse en un guía del proceso
educativo.
El Prestigioso Colegio fiscal Provincia de Bolívar lugar donde se va
a ejecutar la presente investigación se encuentra ubicado en la provincia
del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 05,
situado en la zona norte, Sauces 5 en las calles Rodrigo Icaza Cornejo,
tercera peatonal junto a la Unidad de Policía Comunitaria. La entidad
educativa desde sus inicios en los años 80 se caracteriza por su buena
educación formando cada año excelentes bachilleres en las diferentes
especialidades. Este importante colegio cuenta con educación Matutina,
Vespertina y Nocturna con alrededor de 2000 estudiantes en los diferentes
cursos con sus diversas especialidades.
4
Un referente de elevado significado e importancia es el integrar las
tecnologías de la información y comunicación (TICs), dentro del proceso de
educación, es decir hacer uso de los videos, computadoras, internet,
bibliotecas virtuales, aulas virtuales y otras alternativas para mejorar
significativamente el aprendizaje de los estudiantes, de manera que
despierte en ellos: el investigar, el buscar información con rapidez,
participar de juegos didácticos aportando de manera lúdica a profundizar el
aprendizaje.
En la institución educativa existe una problemática de nivel social,
notoria, ya que muchos de los estudiantes provienen de hogares
disfuncionales, en donde existe un cabeza de familia, que puede ser la
madre o el padre, por problemas como inmigración a otros países,
separación, abandono o por fallecimiento de una de las partes, quedando
la mayoría de veces a cargo de familiares que no se interesan por el
bienestar de los educandos, esto da como resultado que no haya una
comunicación adecuada para tratar asuntos de rendimiento académico,
siendo para los estudiantes la institución educativa la única puerta para
acceder a mejorar sus conocimientos y poder aplicarlos a los problemas del
diario vivir.
Las tecnologías de información y comunicación o Tics están
presentes en la sociedad, por esta razón se las debe introducir de manera
prioritaria en las aulas, es decir el aprendizaje de cualquier materia o
habilidad se puede facilitar mediante el uso de los diversos recursos
tecnológicos y principalmente por el internet, pero tampoco se debe
pretender que el aprendizaje de estas tecnologías resuelva todos los
problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas
de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la tecnología y la
transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos
desde el punto de vista metodológico.
5
Mediante las diversas investigaciones realizadas en la institución
educativa objeto del estudio, se ha evidenciado el bajo nivel cognitivo en
el área de matemática, en los estudiantes del Octavo grado de Educación
General Básica Superior del Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar” , Zona 8,
Distrito 05, Circuito 02-03, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016. Por lo cual se requiere la
estructuración de una alternativa pedagógica que busque dar solución a la
problemática encontrada, que dé resultados óptimos y positivos.
Problema de investigación
Situación y conflicto
La problemática encontrada se ha ido generando fundamentalmente
ya que hay analfabetismo, baja calidad de la educación, mala
infraestructura en las unidades educativa, escaso material didáctico y bajo
nivel de aprendizaje en los estudiantes, los esfuerzos que se hagan para
cambiar esta situación, generara grandes posibilidades de disponer una
población educada, que este competentemente preparada para enfrentar
los retos que se presenten en el país.
Su origen radica en los grupos que se encuentra en un nivel
económico bajo son los menos beneficiados, como son: los indígenas, los
habitantes que están alejados a las ciudades, personas del campo, están
con mayor nivel de analfabetismo. La preparación de los docentes es base
fundamental para mejorar la calidad de educación en el país, se dice que
si aumentara el nivel de preparación de los docentes, especialmente los de
primaria, habría una mejor de preparación de los niños para estudiar el
bachillerato, ya que un gran porcentaje de personas de bajos recursos
económicos, llega hasta la primaria.
Los principales autores de la problemática son los docentes que no
6
están capacitados para impartir sus clases, apoyándose en el uso de las
tecnologías, ya que no hay el apoyo de parte de las autoridades para
organizar y desarrollar proyectos en donde se impartan conocimientos a los
docentes para que estos aprendan a desarrollar sus clases usando las
estrategias tecnológicas y sepan brindar una mejor comunicación a sus
estudiantes. Por lo cual es necesario instruir a los docentes para que ellos
puedan impartir dichos conocimientos adaptándose a las necesidades
actuales.
El entorno en el que se desarrollan las clases no es el más adecuado
para un correcto desenvolvimiento académico, la infraestructura del colegio
es de baja calidad, en los laboratorios existe deficiencia en los equipos de
cómputos, escasos recursos tecnológicos, la enseñanza del docente es
tradicional, ya que no usan los pocos recursos tecnológicos que hay,
porque los maestro no están plenamente capacitados para hacer uso de
las Tics.
Otras de las posibles causas de la problemática encontrada en la
instituciones el estilo tradicionalista al que han estado acostumbrado los
docentes por falta de innovación y capacitación el cual se fundamenta en
los textos guía, enseñando contenidos aburridos y desactualizados,
generando en los estudiantes aburrimiento, falta de interés y comprensión
del conocimiento, provocado por la falta de motivación y de capacidad por
parte de los sistemas educativos.
Hecho científico
Mediante las diversas investigaciones realizadas se ha llegado a la
conclusión, que existen problemas en la preparación y conocimiento de
los educadores en el área tecnológica siendo la misma deficiente, lo cual
ha provocado un desinterés por parte de los estudiantes en aprender,
7
creando así, un bajo nivel cognitivo en ellos.
Los estudiantes son los principales actores dentro del proceso
educativo, ellos en la actualidad se encuentran conectados al mundo
tecnológico, es parte de su vida, es decir que a diario manejan las Tics,
para acceder a informaciones e intercambiarlas por medio de celulares,
computadoras, usándolas como un medio de entretenimiento y diversión,
de tal manera que se debe a provechar este ambiente virtual que en la
educación ha tenido un gran impacto, con el propósito de mejorar la
abstracción de información y acrecentar el nivel cognitivo de los educandos.
Bajo nivel cognitivo en el área de matemática es la situación
problemática encontrada en los estudiantes del Octavo grado de Educación
General Básica Superior la cual se localiza en el Colegio Fiscal “Provincia
de Bolívar”, Zona 8, Distrito 05, Circuito 02-03, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Tarqui, durante periodo lectivo 2015 – 2016.
Causas
Limitada aplicación de metodologías modernas e innovadoras en el
proceso de aprendizaje, dando como resultado clases aburridas y
tradicionales.
Limitado conocimiento sobre el uso de nuevos técnicas pedagógicas
para mejorar la comprensión y desenvolvimiento en los estudiantes.
Poca capacitación en el tema de las Tics de software libre para el
mejor desenvolvimiento de los estudiantes en clases y mejorar el
nivel académico.
Escasa aplicabilidad del aspecto tecnológico como recurso didáctico
en el desarrollo de las clases.
8
Limitada instrucción a los docentes en lo concerniente al uso de las
tecnologías de la información.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las TIC de software libre, en el nivel cognitivo,
del área de matemática, en los estudiantes del Octavo grado de Educación
General Básica del Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”, Zona 8, Distrito
05, Circuito 02-03, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia
Tarqui, periodo lectivo 2015 – 2016?
Objetivo General
Determinar la influencia de las Tics de software libre, en el nivel cognitivo
del área de Matemática, mediante una investigación de campo, estudio
bibliográfico y análisis estadístico para diseñar una guía interactiva
educativa.
Objetivos Específicos
Caracterizar la influencia de las TIC de software libre mediante un
estudio bibliográfico, entrevistas a expertos, análisis estadístico y
encuestas a docentes y estudiantes.
Fundamentar el nivel cognitivo mediante un estudio bibliográfico,
análisis estadístico, encuestas a docentes y estudiantes.
Diseñar una guía interactiva educativa, a partir de la modificación de
su contenido.
9
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué características reales existen en las Tic de software libre?
2. ¿Cuáles son los estudios empíricos que existen de las Tic de
software libre?
3. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos que fundamentan las Tic de
software libre?
4. ¿Qué relación existe entre las Tic de software libre y el nivel
cognitivo?
5. ¿Qué características reales existe del nivel cognitivo?
6. ¿Cuáles son los estudios empíricos del nivel cognitivo?
7. ¿Qué fundamenta el nivel cognitivo?
8. ¿Qué relación posee entre el nivel cognitivo y las Tic de software
libre?
9. ¿Cuán necesario se hace crear una guía interactiva?
10. ¿Con qué características tecnológicas y didácticas debe contar la
propuesta?
10
Justificación
El trabajo de investigación es importante porque permite a la
institución educativa a encaminarse en el aspecto metodológico que debe
utilizarse en el aprendizaje, y lograr motivar a los estudiantes al utilizar las
tecnologías de la información y comunicación esto dará una transformación
en la forma de impartir las clases de matemática, ya que los conocimientos
que los estudiantes adquieran serán más sólidos y mejor comprendidos y
esto fortalecerá el nivel cognitivo.
La investigación es útil porque logra enfocar la realidad académica
actual de la institución educativa, y permitirá que a través de las Tics de
software libre el aprendizaje de la materia de matemática sea más clara,
asimilada de mejor forma, motivadora y tendrá un efecto fundamental en la
formación intelectual de los estudiantes, tornándose de una asignatura
compleja a una más práctica y dinámica.
Permitiendo de esta manera forjar conocimientos más sólidos que
permitan desarrollar todo el potencial del dicente, facilitando así la
incorporación de contenidos que creen bases fuertes que ayuden a un
mejor desenvolviendo de las actividades escolares, contribuyendo así al
mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes.
El presente proyecto de investigación beneficiará a los docentes
porque a través de la implementación de las Tics, la metodología estudiantil
incrementa nuevas formas de aprendizaje que motivaran a mejorar la
calidad en el desempeño de los estudiantes por lo cual se fortalecer el
proceso educativo.
El trabajo investigativo contribuye a la ciencia y a la tecnología ya
que el proyecto va a forjar y llenar de conocimientos al estudiante de una
11
manera interactiva y dinámica. Esto formará estudiantes con nuevos
ideales y estrategias a fin de lograr un desarrollo intelectual único, los
docentes contaran con estas nuevas alternativas las cuales también serán
para beneficio propio al aplicar nuevas formas en la enseñanza. Además,
aportará con teorías que propiciarán nuevas investigaciones. Mediante el
diseño de la guía interactiva, la tecnología se verá reforzada para su
aplicación en el proceso formativo de los educandos.
Es pertinente ya que por medio de las investigaciones hechas en la
institución educativa se ha detectado las falencias en el proceso de
enseñanza, una de ellas es el bajo rendimiento, por la cual es necesario el
diseño de una guía interactiva que motive y despierte el interés en los
estudiantes de aprender y adquirir conocimientos.
Favoreciendo de esta manera a la asimilación de información que
permitan cambios significativos en la forma de enseñanza al incorporar un
nuevo recurso que contribuya positivamente en el proceso de aprendizaje
al permitir que el dicente capte los contenidos de formas diferentes
adaptándose a las requerimientos actuales, ya que la tecnología es un
aspecto que está en auge.
Es factible porque cuenta con el apoyo de los directivos, personal
docente y padres de familia de la institución educativa que cuenta con el
respectivo laboratorio de computación y que cuenta con la debida conexión
a internet.
Siendo de esta manera posible su realización al contar con la ayuda
de todos los involucrados en el proceso académico que permita facilitar el
desarrollo del presente trabajo investigativo con el que se pretende dar un
giro al forma tradicional de aprendizaje al incorporar un recurso tecnológico
al momento de impartir las clases.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Las Tics, se proyectan como una necesidad que el mundo
globalizado requiere, convirtiendo el pensamiento mecánico en algo virtual,
con todos los ámbitos que pueden llegar a coincidir, cuando se desarrolla
en la mente del estudiante y del docente un aprendizaje con altas dosis de
tecnología se cierra poco a poco esa brecha que puede llegar a darse
cuando los estudiantes no emplean adecuadamente a favor de su
educación, los recursos tecnológicos.
La enseñanza de las matemáticas ha sido un tema de mucha
complicación entre los estudiantes, principalmente si el docente no
implementa las prácticas didácticas adecuadas, lo cual siempre genera en
varios estudiantes el poco interés hacia el aprendizaje de esta área y por lo
consiguiente un deficiente nivel cognitivo en ellos.
Realizando el respectivo sondeo a los archivos de las diversas
universidades se ha encontrado proyectos con cierta similitud con el tema
de investigación, así en el repositorio de la universidad Técnica de Ambato
se descubrió el tema: Aplicación de las tics como recurso didáctico en la
enseñanza de la matemática para mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes de octavo año de educación básica, en el colegio nacional
Gonzalo Zaldumbide, cuyo autor es Luis Gerardo Guamán Muyo del año
2011, cuyo objetivo es optimar el nivel cognitivo en el área de matemática
en los estudiantes.
13
Se puede establecer que mediante las investigaciones realizadas
este trabajo guarda relación con el presente proyecto investigativo ya que
se centra en el uso de las tics como un recurso pedagógico en el proceso
de aprendizaje, abarcando de esta manera el tema central de esta
investigación.
Un segundo trabajo se encontró en el repositorio de la universidad
de Cantabria-España cuyo tema es Las Tics y las matemáticas avanzando
hacia el futuro, cuyo autor es José Elías Arrieta en el año 2013, que tiene
como fin desarrollar un avance y mejora del nivel educativo en los
estudiantes, utilizando los recursos tecnológicos.
Cabe indicar que otros de los proyectos investigados también guarda
relación ya que se enfoca en la aplicación de las tics, en el área de
matemáticas ya que este es el trama principal que aborda la presente
investigación, encaminándose uso de las tecnologías en el desarrollo del
proceso académico.
Por tal motivo el proyecto hace referencia a la importancia de las Tics
de software libre en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes,
ya que diseñarán actividades dinámicas y creativas de la asignatura de
matemática en el octavo grado de educación básica general de los
estudiantes del colegio fiscal Provincia de Bolívar, provincia del Guayas,
cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, con la finalidad de que logren un mejor
nivel cognitivo.
Es por ello que es transcendental la incorporación de recursos que
promuevan la participación de los dicentes en el desarrollo de las clases
haciendo de esta actividad un proceso dinámico, activo y participativo, que
hagan despertar el interés de los estudiantes por el aprendizaje.
14
Bases teóricas
Generalidades de las Tics de software libre
Se le da el nombre de tecnologías de la información y comunicación
o Tics al conjunto de recursos tecnológicos que dan paso a la adquisición,
producción, almacenamiento de la información, las tics tienen como
implementos a la electrónica como eje del desarrollo de la comunicación, la
informática y lo audiovisual.
La sociedad de la información en general y las nuevas tecnologías
en particular incurren de manera significativa en todos los niveles del
mundo educativo. Las nuevas generaciones van relacionando de manera
natural esta nueva cultura. Los más jóvenes no tienen la experiencia de
haber vivido en una sociedad estática (como nosotros hemos conocido en
décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje
perenne para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo
normal. Alvarado B, José en el (2013) cita a Márquez (2008): " Las
máquinas ampliaron nuestras capacidades físicas, las TIC amplían
nuestras capacidades intelectuales potencian unas y abren nuevas
posibilidades". (p.89). Al analizar la cita anterior se expresa que las Tics
ayudan a mejorar el proceso de aprendizaje, al utilizar los diversos recursos
digitales, esto incrementa los conocimientos de forma significativa.
Software libre
Es el programa que permite que los usuarios puedan copiar,
ejecutar, modificar, y mejorar el software, de manera que el usuario tiene la
facultad de controlar el programa y lo que este hace, cuando el usuario no
puede controlar el programa, porque no le permite, este programa o
software no es libre.
Esto quiere decir que el Software libre es un programa totalmente
15
libre, de manera que el usuario puede adquirirlo de manera gratuito,
además puede realizarle cualquier tipo de configuración, según la
necesidad del usuario, el autor González-Barahona, J. (2011) dice: “El
concepto de software libre es fundamentalmente legal: es un software con
el que se pueden hacer cierto tipo de cosas, porque su autor da permiso
para ello”.(p.6) Al analizar lo citado anteriormente se puede decir que el
software libre, tiene un dueño del programa, ósea quien lo creo, pero tiene
una visión bastante diferente sobre lo que los usuarios pueden hacer, si se
recibe un programa de software libre el autor está permitiendo que: lo uses
como mejor te parezca, puedes estudiar cómo funciona, y modificarlo, lo
puedes redistribuir a quien quieras y distribuir copias modificadas, si
deseas.
Las tics
Las Tecnologías de la información y la comunicación (Tics), son
usadas en la educación, en los medios de comunicación, en las redes
sociales, es decir es un conjunto de recursos para gestionar información y
enviarla de un lugar a otro, a través de medios tecnológicos.
Las Tics están relacionadas en todos los ámbitos de la vida, pero
han sido introducidas más en la educación, ya que sirven de gran ayuda
para el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje. Según Cacheiro
(2011) afirma que: “Las TIC aplicadas a la enseñanza han contribuido a
facilitar procesos de creación de contenidos multimedia, escenarios de tele
formación y entornos colaborativos” (p. 70). Al expresar la cita anterior se
concluye que las Tics han desarrollado los diferentes recursos y estrategias
tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mejorando la
calidad de educación en las instituciones educativas.
Interactividad
Es un término utilizado para representar la acción que se da entre
16
dos cosas en particular permitiendo establecer de qué manera se
relacionan, al hablar de interactividad se centra su atención en el ámbito
tecnológico ya que esta palabra se ve atribuida fundamentalmente al
aspecto tecnológico.
Este proceso conlleva el desarrollo de facultades que permitan la
comunicación entre el usuario y la maquina ya que para que esta se debe
de establecerse las propiedades necesarias que permitan que sea
accesible para quien va hacer uso de este tipo de recurso. González, S.
(2012) establece lo siguiente: “Aunque el termino puede ser usado para
describir la actividad y relación entre dos cosas cualquiera, se ha convertido
en el calificativo por excelencia de los sistemas tecnológicos que relacionan
las actividades entre el hombre y la máquina” (p.45).
Lo expresado por el autor manifiesta que la interactividad es un
proceso que tiene múltiples enfoques, pero uno de los más utilizado es en
el ámbito tecnológico refiriéndose fundamentalmente al desarrollo de
procesos que se dan entre el usuario y el computador, estableciendo de
esta manera el potencial que posee este tipo de recurso para relacionarse
con su consumidor
.
Innovación
Cabe indicar que innovar es un término que manifiesta cambio e
incorporación de nueva información de una manera creativa y moderna que
permita satisfacer nuevas necesidades abarcando nuevos aspectos que
mejoren notablemente la realización de diversas actividades. Xavier Ferràs,
X. (2014) indica lo siguiente: “Innovar es explotar con éxito nuevas ideas o
nuevo conocimiento, asumiendo más riesgo que los competidores, para
conseguir una posición competitiva superior” (p.18).
17
Lo señalado por el autor indica que el termino innovar manifiesta el
hecho de promover el desarrollo de las potenciales de una idea en
particular permitiendo crear un nuevo recurso mejorado que ayude a
lograr un mayor desenvolvimiento y mejoraras en el tratamiento de las
actividades.
Sondeo en el colegio fiscal “Provincia de Bolívar”
En la entrevista realizada a la Msc. Patricia Ordoñez vicerrectora
académica del colegio fiscal Provincia de Bolívar, y con muchos años de
experiencia en la docencia, nos manifestó su criterio en cuanto a la
evolución que se ha ido dando a nivel educativo, ha podido constatar que
la sociedad exige nuevas competencias formativas por lo cual se han ido
incorporando de manera paulatina las tecnologías de la información y
comunicación o Tics, en el proceso enseñanza-aprendizaje, dándose como
obstáculo principal la falta de dominio digital adecuado por parte de los
docentes que tuvieron que ser capacitados para poder responder a esta
necesidad de los estudiantes de aprender por estos medios de una forma
más dinámica e interactiva.
Por lo tanto considera necesario que la implementación de los
recursos tecnológicos en el proceso educativo, debe ser un compromiso
inicial y continuo de los profesionales de la educación, ya que estos pueden
facilitar, mejorar y ampliar las capacidades tanto en docentes como en los
estudiantes.
Alfabetización digital en el Ecuador
La alfabetización digital está basada en el uso de la tecnología, la
comprensión de la misma y la creación y comunicación de contenido digital
en una gran variedad de formatos. El uso implica la capacidad tecnológica
al usar el computador, manejos de programas como procesadores de
palabras, hojas de cálculo, internet y otras herramientas similares.
18
La comprensión de las Tics es la habilidad de entender,
contextualizar y evaluar los medios y contenidos digitales con los que se
interactúa, en otras palabras, les viabiliza a las personas crear conciencia
de minimizar los riesgos y maximizar la participación en la sociedad digital
teniendo en cuenta la propiedad intelectual y haciendo uso de las prácticas
que favorecen el desarrollo profesional.
La revista Académica de investigación Tlatemoani en el (2011) se refiere
a:
La implementación de recursos tecnológicos en las aulas se ha
vuelto un aspecto necesario en la adquisición de conocimientos. Es
una herramienta de aprendizaje indispensable para los alumnos de
las nuevas generaciones. Actualmente, las habilidades digitales son
un aspecto fundamental de desarrollo económico, político y social de
los países. (p.1)
Al analizar la cita anterior se concluye que los centros educativos se
han transformado en los responsables de brindar los medios y herramientas
adecuadas para que los estudiantes en edad escolar, acudan a ella y se les
entreguen los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para
vivir y desarrollarse plenamente en sociedad, atendiendo a las nuevas
demandas de esta era digital del siglo XXI.
Ventajas del uso de las Tics
Las sociedades actuales se encuentran en diversos procesos de
transformación, la formación y preparación de los futuros ciudadanos en
este caso los estudiantes, se requiere de muchas más fuentes de
información aportadas por las nuevas tecnologías de la información y
comunicación que han cambiado la forma en la que los individuos
aprenden.
19
Mezzadra, F y Bilbao, R. en el (2010) dicen:
En este documento defendemos una concepción amplia del “uso de
las TIC en educación”. Esto implica el aprendizaje del manejo
instrumental de la tecnología, su utilización como herramienta
pedagógica para la enseñanza de algún contenido curricular, el
aprendizaje de las normas en el uso de estas nuevas tecnologías de
la información y la comunicación (cuidado de la seguridad personal,
respeto de la privacidad y de la propiedad intelectual, etc.), y, por
último, el aprendizaje de la lectura e interpretación crítica de la
información y las imágenes que nos llegan a través de estos nuevos
formatos. (p.5)
Realizando un análisis de la cita anterior se puede expresar que la
incorporación de las Tics en las instituciones educativas permite desarrollar
la capacidad de pensar y deliberar sobre la información recibida en las
aulas de clase, es decir deben introducirse al sistema educativo como
componente de un nuevo modelo de enseñanza, si este quiere seguir
siendo el motor de un cambio positivo en la sociedad
Aprendizaje interactivo
El uso de las Tics en el proceso educativo, fomenta la relación
comunicativa entre docentes y estudiantes, sirve de ayuda para obtener
formación e información a la que no tenían acceso, permite el desarrollo
de la iniciativa del estudiante, de la imaginación y del aprendizaje por sí
mismo, ya que pueden actualizar rápidamente los conocimientos en
cualquier momento.
Bustos, A. y Coll, C. en el (2010) citan a Coll y Martí (2001) quienes
manifiestan que:
20
En su análisis de las TIC y su incidencia en el ámbito de la
educación escolar, plantean una doble entrada. La primera se basa
en cómo estas tecnologías pueden ser utilizadas con provecho,
habida cuenta de sus características, para promover el aprendizaje;
la segunda, en cómo la incorporación de las TIC a la educación y los
usos que se hacen de ellas pueden llegar a comportar una
modificación sustancial de los entornos de enseñanza y aprendizaje.
(p.4)
Por todo esto la implementación de las Tics, resulta atractiva para
los estudiantes y los docentes, porque dinamiza el proceso enseñanza
aprendizaje, ya que lo hace mucho más interactivo, orientador, formativo e
integral, con la finalidad de que la comunidad educativa tenga una mejor
comunicación y progreso personal.
Motivación
El empleo de las Tics en la educación aumenta la motivación y el
interés al presentar la información de forma más diversa, atractiva y amena,
lo que refuerza la comprensión de los conocimientos en los estudiantes.
Esto estimula la reflexión, el cálculo de consecuencias y da paso a una
mayor actividad cognitiva.
En el blog educativo Escuela con cerebro en el (2012) indica que:
La motivación es la fuerza que nos mueve a realizar actividades.
Continuamente escuchamos que los alumnos no muestran interés
por las cuestiones académicas y que no están motivados. Pero, a
menudo, lo que ocurre es que sí que están motivados para llevar a
cabo otro tipo de tareas que les resultan más gratificantes. (p.1)
Al sentirse motivados docentes y estudiantes, van a implementar la
21
realización de trabajos, experiencias o proyectos en común, fomentando la
colaboración, esto proporciona un ambiente más flexible, independiente y
sin barreras de espacio y tiempo para aprender, aumentando y reforzando
los conocimientos previos y los adquiridos recientemente.
Accesibilidad
Es un aspecto en el cual se muestra la facilidad de alcance de algo
en particular, permitiendo establecer su disponibilidad para un usuario
dando a conocer que tan fácil es su obtención, en el ámbito tecnológico al
centrarse en el uso de programas, se refiere a que tanto acceso que tiene
este recurso para un consumidor. Permitiendo establecer si este cumple los
requisitos para para ser un software de libre utilización.
Los software libres al ser de uso gratuito cumplen con estos
requisitos ya que su adquisición esta al alcense de todos permitiendo su
consumo masivo, abriendo de esta manera nuevos caminos que posibiliten
la utilización de aplicaciones sin la necesidad de compra de licencias.
Ronda, R. (2014) indica que:
La accesibilidad es un término usado para describir en qué grado
un producto, servicio, o contexto está disponible para ser usado por
la mayor cantidad de personas posibles. Además puede ser visto
como la habilidad para acceder y los beneficios de este acceso.
Lo manifestado por el autor, nos indica que la expresión
accesibilidad es utilizado para representar el nivel de acceso que tiene
determinado producto o servicio, permitiéndonos establecer si este llega a
un gran grupo de usuarios, dando a conocer que tan sencillo su
disponibilidad para su utilización.
22
Desarrollo de habilidades
El desarrollo de habilidades es un proceso mediante el cual se
generan cambios que permiten exaltar las potencialidades existentes en los
estudiantes, sacar provecho a todas las destrezas y virtudes que posea
permitiendo que estas evolucionen y se adapten a los nuevos
requerimientos, permitiendo un mejor desenvolvimiento en el transcurso
de sus actividades.
Al potenciar las habilidades de los dicentes se estará creando
ambientes favorables que permitan cambios radicales en su aprendizaje ya
que de esta manera se estará permitiendo que ellos descubran aspectos
que ni ellos creían que podían alcanzar por falta de motivación e incentivo.
Es por eso que López, M. (2011) expresa lo siguiente:
Está asociada a la capacidad de desarrollo de procesos mentales
que permitan resolver distintas cuestiones. Existen habilidades del
pensamiento para expresar las ideas con claridad, argumentar a
partir de la lógica, simbolizar situaciones, recuperar experiencias
pasadas o realizar síntesis. Donde cada habilidad puede
describirse en función del desempeño que puede alcanzar el
sujeto. (p.23)
Lo señalado por el autor manifiesta que al hablar de desarrollo de
habilidades se refiere al exaltamiento de las potencialidades de los
aspectos mentales permitiendo un mejor desempeño en transcurso de
cualquier actividad, descubriendo aspectos nuevos ayuden a obtener
mejores resultados en el desempeño académico de los estudiantes.
23
Aspectos generales del nivel cognitivo
El cognitivismo medita el conocimiento elemental como caracteres
simbólicos en la mente de los individuos. Partiendo de esta definición, se
tiene que la visión cognitiva se interesa en cómo los individuos simbolizan
el mundo en que viven y cómo reciben de él la información.
Así, las representaciones, edificadas por la inteligencia, son
fundadas por el sujeto en estructuras conceptuales, metodológicas y
actitudinales, donde se relacionan entre sí significativamente y en forma
holística, permitiéndole al sujeto que vive en comunidad, sostener
persistentemente una dinámica de argumentos entre sus estructuras y las
del colectivo para, tomar sus propias decisiones, expresar sus ideas, etc.
Es así como el cognitivismo permite el surgimiento de nuevos
aprendizajes, basados en la recepción activa del estudiante.
Expósito, J. (2014) en su obra La acción tutorial en la educación actual
refiere:
En el cognitivismo el profesor no solo ha de preocuparse por lograr
el producto del aprendizaje, sino que además ha de tener en cuenta
los procesos que intervienen en el aprendizaje y enseñar técnicas y
estrategias que faciliten dicho aprendizaje. (p.214)
El aprendizaje ya no es el resultado directo de la educación, sino que
depende tanto de la presentación que haga el docente de la asignatura así
como del modo de procesar el estudiante dicha información.
24
Procesos cognitivos
Los procesos cognitivos, son los procedimientos que lleva a cabo el
ser humano para incorporar conocimientos, en dichos procesos intervienen
facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el
lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde
diferentes disciplinas y ciencias.
Se trata de la destreza para asimilar y procesar datos, valorando y
ordenando la información a la que se accede a partir de la experiencia, la
percepción u otras vías.
Herrera, J.A. Ramos, A.I. y Ramírez M.S. (2010) citan lo siguiente:
Las habilidades cognitivas son las destrezas y procesos de la mente
necesarios para realizar una tarea, además son las trabajadoras de
la mente y facilitadoras del conocimiento al ser las responsables de
adquirirlo, ampliarlo y recuperarlo para poder utilizarlo
posteriormente. (Reed, 2007)
El proceso cognitivo considera al estudiante un participante activo en
el proceso enseñanza-aprendizaje, de tal manera que la enseñanza va a
depender al menos parcialmente, de los conocimientos previos del
estudiante y los que va adquiriendo durante dicho aprendizaje.
Tipos de aprendizaje
Al conocer las diversas formas de aprendizaje se pretende
establecer de qué manera el ser humano puede captar la información
estableciendo parámetros que permitan lograr mejoras en el proceso de
enseñanza, que sean evidenciadas en el desenvolvimiento académico de
los dicentes.
25
Según Sanabria, P. (2015) manifiesta que el aprendizaje: “Se divide en
diversos tipos, teniendo básicamente los siguientes” (p.12).
Activo
Reflexivo
Teórico
Pragmático
Aprendizaje activo: Este tipo de aprendizaje se centra la adquisición
de conocimiento de un modo en el cual al educando se le incentive
adecuadamente a través de actividades socio-afectivas en el cual se
promueva su participación e integración de dichos procesos.
Aprendizaje reflexivo: Al hablar de esta forma de aprendizaje se
determina que se centra en la interpretación y análisis de contenido ya que
busca siempre el porqué de las cosas abarcando el uso de un razonamiento
detallado que logre obtener los datos necesarios que se pretende obtener.
Aprendizaje teórico: Se denomina así ya que este se enfoca en la
incorporación de información a través de la memorización pero no solo se
manifiesta de esta manera ya que este conlleva varios procesos previos
que faciliten este tipo de aprendizaje como es la estructuración de
esquemas que ordenen de una manera secuencial las ideas para que luego
estas puedan ser incorporadas en la psiquis de los individuos.
Aprendizaje pragmático: Los estudiantes que presentan este tipo de
aprendizaje no le toman tanta importancia al aspecto teórico sino que se
centran el desarrollo práctico de ciertas ideas permitiéndolas ejecutar
inmediatamente ya que considera que este aspecto es mucho más
transcendental que la incorporación de contenido puramente teórico.
26
Asimilación y acomodación en la construcción del conocimiento
El estudiante al hacerle frente a la realidad física o social no la acoge
tal cual, sino que la convierte y relaciona a su estructura de conocimiento.
La mente humana no copia la realidad sino que construye estructuras de
conocimiento tomando los datos del mundo exterior, interpretándolo,
transformándolo y organizándolo.
Para explicar este proceso se propone los mecanismos psicológicos
de asimilación y acomodación, como los factores que regulan y coordinan
el proceso de construcción del conocimiento. Esto involucra una
inquebrantable actividad del sistema cognitivo, es así, como la mente
humana está siempre construyendo e interpretando el medio, para hacerlo
encajar con su propio marco de referencia intelectual.
Según la Guía de Acción Docente en el (2008) menciona:
Según Piaget, la inteligencia consiste en la capacidad de mantener
una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en
que vive. El entiende los esquemas como aquellas unidades
fundamentales de la cognición humana, los cuales consisten en
representaciones del mundo que rodea al sujeto, construidos por
este. (p.78)
La cita anterior se refiere a la construcción del conocimiento como la
capacidad de los seres humanos por mantener una concordancia entre el
mundo y sus esquemas cognitivos para funcionar en él, es decir incorporar
nueva información y producir los cambios esenciales en un esquema
existente.
Teoría de la psicología cognitiva de instrucción
La psicología cognitiva se preocupa del estudio de técnicas tales
como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de
27
problema. Ella admite al sujeto como un procesador activo de los estímulos.
Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que
determina nuestro comportamiento.
En este sentido el docente es el que organiza las situaciones de
aprendizaje en las que se puede acomodar las antiguas experiencias a las
nuevas, estas situaciones tienen un aspecto progresivo. El propósito del
docente es el de animar al estudiante a aplicar su conocimiento en
situaciones hasta entonces desconocidas, y al mismo tiempo motivar el uso
de acciones similares en contextos no familiares.
Según la Guía de Acción Docente en el (2008) menciona:
La psicología de Piaget sugiere dos principios muy generales
implicados en el proceso educacional. En primer lugar, el desarrollo
de la inteligencia es un proceso dirigido, un proceso de estabilidad y
de expansión sucesivas. En segundo lugar, es el sujeto del
aprendizaje, el niño, quien realiza el proceso de equilibrio y
determina el grado de desarrollo. (p. 81)
Analizando la cita anterior se interpreta que el estudio de las
estrategias cognitivas es importante en los procesos internos de selección,
almacenamiento y recuperación de la información y en la resolución de
problemas complejos que se presenten.
Etapas del desarrollo cognitivo
El desarrollo cognitivo es un proceso en el cual se mide el avance que se
da en los procesos mentales de los individuos permitiendo establecer
cuáles son las debilidades y fortalezas, ya que aborda lo que es el
aprendizaje y la forma en que los individuos van incorporando los diversos
contenidos en su psiquis.
Estas poseen diversas fases divididas secuencialmente las cuales
28
manifiestan los diversos cambios que se producen de acuerdo a las
diversas etapas de la vida. Según Triglia, A. (2016) cita a Piaget
expresando lo siguiente: “Las fases de desarrollo expuestas forman una
secuencia de cuatro períodos que a su vez se dividen en otras etapas”
(p.11).
Según lo expresado por el autor los periodos en los que se
desarrollan dichos procesos están constituidas en cuatro periodos los
cuales los detallan cada uno de los avances que presenta en cada grupo
cada uno con su respectiva subdivisión.
Factores que influyen en el desarrollo del nivel cognitivo
Hoy en día existen muchos factores de distracción lo cual afecta a
los estudiantes en su rendimiento académico, esto produce que el nivel de
concentración sea bajo y que no adquieran adecuadamente el
conocimiento impartido, ya que no tiene las herramientas suficientes para
su desarrollo en la resolución de problemas en las diferentes asignaturas y
en especial la de matemática que es muy compleja en el proceso de
aprendizaje.
El objetivo principal en el aprendizaje, es la obtención de un buen
nivel cognitivo, el mismo que se verá reflejado en forma positiva con las
calificaciones que se obtendrán en las diferentes evaluaciones a lo largo de
su periodo escolar.
La palabra fracaso en el estudiante no debe ser un impedimento para
su desarrollo, al contrario es la fortaleza para lograr una superación y a su
vez elevar su autoestima, para lograr los objetivos planteados y no llegar a
una desaprobación por parte del tutor ni poner en duda sus habilidades y
capacidades a la hora de aprender.
29
Espinoza M. y Andrade F. (2010) dicen: “El rendimiento académico es una
medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en
forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de
un proceso de instrucción o formación” (p.31).
Dependiendo de cómo aprende el estudiante, este se va formando
en su desarrollo de aprendizaje, también se va despertando en ellos las
distintas habilidades y capacidades de entender la información que se le
está proporcionando por parte del docente, así su rendimiento escolar
llegara a ser el apropiado.
Factor psicológico
El desarrollo humano, se refiere al proceso mediante el cual se
extienden las oportunidades de crecimiento del ser humano; para hacerlo,
se requiere crear un entorno para que se hagan realidad sus metas y logre
vivir de forma productiva, se requiere de muchos aspectos para lograr un
desarrollo efectivo.
La herencia y el ambiente interactúan continuamente para influir en
el desarrollo. Desde el punto de vista de la psicología la herencia se refiere
a las características físicas que los padres trasmiten a los hijos mediante
los genes, la herencia también es responsable de la conducta del individuo
mediante la repercusión que se tienen en las estructuras corporales como
el sistema nervioso. El ambiente abarca varias influencias: el ambiente
químico, experiencias sensoriales constantes, experiencias sensoriales
variables, eventos físicos traumáticos.
Los factores Psicológicos se relacionan con factores perceptuales,
cognitivos, emocionales y de la personalidad que también influyen en el
desarrollo. Los factores socioculturales se refieren a las relaciones
interpersonales, sociales y culturales; es importante la cultura y el contexto
30
social en donde el individuo se desenvuelve, debido a que estos factores
van a permitirle actuar de manera eficaz y con independencia en su
entorno, permitiéndole aprender a pensar a solas o con ayuda de alguien
más, creando así un estado mental de funcionamiento superior cuando
interacciona con su medio y otras personas.
La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo
de procesos de pensamiento más complejos, ya que aprende a operar
mentalmente construyendo ideas o elaborando preguntas por sí mismo,
analiza o compara diferentes opiniones, no requieren de tener físicamente
objetos o hechos para darles solución, debido a que tiene un pensamiento
abstracto desarrollado. Según la Guía de Acción Docente en el (2008)
Vigotsky indica: “El hombre no se limita a responder a estímulos, sino que
actúa sobre ellos, transformándolos. Ello es posible gracias a la mediación
de instrumentos que se interponen entre el estímulo y la respuesta”. (p.85)
Al analizar lo citado anteriormente, se analiza que gracias al uso de
instrumentos mediadores como las estrategias adecuadas, el estudiante no
solo se limita a responder de modo mecánico, sino analista y crítico para
emitir un concepto.
Técnicas de estudio como influencia en el desarrollo cognitivo
Por lo general, se dice que técnica es el conjunto de instrucciones
de un arte o de una ciencia y en otros casos se dice que es la destreza o
habilidad para usar esos procedimientos; pero desde el punto de vista
docente, se dice que técnica es un recurso al cual se acude para concretar
un momento o una parte del método en la realización de la enseñanza o
del aprendizaje. En otras palabras, las técnicas de estudio son los recursos
racionalizados que nos facilitan el aprendizaje de algo, en este caso de
cualquier asignatura lo cual va a permitir un mejor desarrollo del nivel
cognitivo en los estudiantes, logrando así un mayor rendimiento a nivel
académico.
31
Una de las técnicas a utilizar son los organizadores gráficos, estos
sirven para que el estudiante puede organizar e interpretar las ideas de
manera más fácil esto hace que participen de forma continua en el aula de
clases. Los tipos de organizadores que pueden utilizar son los siguientes:
Mapas conceptuales, Mapas mentales, mapas de ideas, organigramas,
diagramas de flujo, etc.
Tubon G, Miguel Ángel en el (2013) cita a Guerra Frank (2009) quien dice:
Son representaciones esquemáticas en las cuales se muestra la
forma como se encuentra organizada la información. En otros
términos, constituyen gráficos en los cuales se evidencian las ideas
principales y secundarias de una temática o partes de un texto y sus
interrelaciones (pag22).
Al analizar la cita anterior se expresa que estas metodologías, basan
su importancia en la organización de los contenidos con los cuales se
trabaja, a través de diseños visuales formando órdenes de jerarquía e
interrelaciones entre conceptos.
Tics de software libre como influencia en el desarrollo cognitivo
La tecnología ha avanzado de una forma rápida, en la actualidad es
un recurso muy importante en el área educativa, la utilización de las Tics
es un medio pedagógico adecuado de sumo significado para el aprendizaje
de los estudiantes en las diferentes asignaturas logrando que estas sean
comprendidas e interpretadas de manera rápida y eficaz.
Para el uso de las Tics se debe estimar el tema del software, ya que
se refiere a los sistemas y programas informáticos ejecutados en un
computador, televisores inteligentes, dispositivos móviles, entre otros. Hoy
los programas más usados son: Windows, Office Word, Excel, Power point,
entre otros), estos son privados, de manera que al querer tenerlos e
32
instalarlo legalmente hay que pagar una licencia por cada computador, esto
generaría grandes gastos para la institución.
La estimulación general del estudiante depende de las estrategias
que se emplearan en el desarrollo de las actividades, esto conlleva el buen
uso de los recursos tecnológicos. Una de las maneras más recomendadas
en desarrollar las habilidades matemáticas es la resolución de problemas
cotidianos de los que nos permite guiar y formar al estudiante.
En si una de las maneras de poder llegar al desarrollo del
pensamiento es el análisis de la información en la cual la mente procesa de
una manera simple los elementos descritos en las propiedades
operacionales de la lógica, en donde comienza a integrar las partes y
características de un tema específico y remite el resultado requerido de
todo lo explicado.
Identifica las diferentes operaciones determinando elementos y
formas de los objetos, se generaliza la operación lógica mediante
propiedades y cualidades en un conjunto. El razonamiento permite que los
nuevos conocimientos adquiridos se establezcan de manera integrada al
momento de ser aplicado.
Las personas entre los 11 a 15 años de edad, comienzan el
desarrollo de las capacidades para realizar tareas mentales y poder
resolver problemas, para el logro de este proceso se realizaran actividades
relacionadas con la misma.
La instituciones fiscales tienen dificultad en el uso de estos
programas privados por los altos costos de sus licencias, por esto se
concibe la idea del uso del software libre, estos programas o software a
diferencia de los programas privados, se pueden obtener sin el permiso de
sus desarrollares, de tal forma que se puede usar, copiar, modificar y
33
distribuir libremente, también el Software Libre origina principios de libertad
del conocimiento, libertad para escoger, por ende sirven de gran apoyo en
los estudiantes para desarrollar una mejor comprensión en este caso de la
asignatura de matemática.
Castañeda, Carrillo y Quintero (2013) mencionan.
En el ámbito educativo, la introducción de la tecnología, no es
nuevo, considerando que desde tiempo atrás, la inserción de la
televisión, la videocasetera (VHS), el audio, entre otras, ha sido una
frecuente recurrencia, para ayudar a los docentes a desarrollar sus
prácticas educativas. Así pues los medios multimedia, ya tiempo
atrás se han ido agregando, a la lista de recursos disponibles en las
escuelas, obviamente primero de países más desarrollados y
posteriormente en el resto de las naciones. (p.14).
Las Tics están relacionadas en todos los ámbitos de la vida, pero ha
sido introducida con mayor énfasis en la educación, ya que sirve de una
gran ayuda para el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje,
mejorando así la calidad de la educación en las instituciones educativas.
La revolución cognitiva en el Ecuador
La revolución cognitiva evoluciona en el mundo y podemos decir que
también en nuestro país, la perspectiva cognitivista supuso un avance
importante sobre la propuesta anterior que era el conductismo, pues su
aportación más relevante al análisis de aprendizaje fue la teoría del
procesamiento de la información y el estudio de las estrategias de
aprendizaje.
El cognitivismo considera al estudiante un participante activo en el
proceso enseñanza-aprendizaje, de tal forma que el efecto de la enseñanza
34
va a depender al menos parcialmente de lo que el estudiante conoce ósea
los conocimientos previos y o que adquiere durante dicho aprendizaje.
La meta de una estrategia adecuada será influir para bien del estado
motivacional o afectivo del estudiante, seleccionar, organizar e integrar
nuevos conocimientos de un modo concreto. En síntesis un buen nivel
cognitivo abarca enseñar como aprender, como recordar, como pensar y
como auto motivar con el fin de que el estudiante desarrolle formas
efectivas de aprender y desarrollar sus propios procesos de pensamiento.
Es así como se ha ido dando este proceso de la revolución cognitiva
a nivel nacional, aunque aún se afrontan una variedad de falencias en el
aprendizaje del conocimiento, se ha logrado generar un mejor nivel de
conocimientos en los estudiantes de las diferentes etapas escolares a
través del uso de las destrezas y habilidades adecuadas para esto.
El desarrollo cognitivo y el uso de recursos didácticos
La aplicación de instrumentos didácticos en el proceso de
aprendizaje juega un papel fundamental ya que al hacer uso de este tipo
de elementos se estará influyendo en el desarrollo del aspecto cognitivo de
los estudiantes ya que al innovar las clases impartidas se estará creando
ambientes favorables que permitan cambios significativos en la adquisición
de conocimientos.
Al incorporar nuevas formas de aprendizaje mediante la utilización
de recursos poco aplicados se estará aportando a la innovación en el
proceso de enseñanza ya que abarcará diversos tipos de aprendizaje ya
que todos los individuos no aprenden de la misma manera, unos requieren
de la utilización técnicas diferentes que motiven su aprendizaje.
35
Según Alfaro, D. (2011) señala que:
La utilización de medios didácticos promueve un aprendizaje activo
donde el alumno toma riesgos, es independiente y se organiza con
poca supervisión, les ayuda a modificar el conocimiento adquirido, a
la vez, que utiliza la mayoría de sus sentidos, permitiéndole al
estudiante aproximarse a eventos ocurridos en la antigüedad,
principalmente al involucrarse en experiencias de aprendizaje
mediadas por tecnología. (p.25)
Lo indicado por el autor establece que los recursos didácticos son
transcendentales en el proceso de aprendizaje ya que el estudiante se
siente más atraído, motivado a realizar las diversas actividades en clase,
existe una interacción mucho más directa al incorporar todos sus sentidos
ya que no solo se basa en el uso de la memoria sino también se hace uso
de la parte visual, auditiva, etc.
Clasificación de los recursos didácticos
Cabe indicar que existen diversos tipos de recursos didácticos los
cuales facilitan el aprendizaje en los dicente ayudando a su desarrollo
cognitivo permitiéndoles estructurar pensamientos más complejos ya que
de esta manera se estará contribuyendo al desarrollo de la potencialidades
de los estudiantes.
Al distribuirlos en grupo específicos se podrá establecer de qué
manera actúa cada uno de ellos al aplicarlos en los diversos procesos
educativos dando a conocer de qué manera influyen en el desarrollo de las
actividades académicas.
Los recursos didácticos se agrupan en tres conjuntos fundamentales
que son: Materiales convencionales, Materiales audiovisuales, Nuevas
36
tecnologías. Como lo manifiesta saenz, I. (2010) afirmando que: “Los
Recursos Didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente
para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que
dirige u orienta” (p.27).
Lo expresado por el autor indica que los recursos didácticos son
elementos cuya finalidad es servir de apoyo en el desarrollo de los procesos
académicos para de esta manera fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Materiales convencionales: Son todos aquellos elementos
comúnmente utilizados por los docentes en el desarrollo de las actividades
que aunque son muy útiles en el aprendizaje requieren de la utilización de
otros recursos que complementen el proceso de enseñanza.
Entre ellos se pueden mencionar los siguientes:
Libros, fotocopias, periódicos, documentos...
Tableros didácticos: pizarra…
Recortables, cartulinas...
Arquitecturas, juegos de sobremesa...
Materiales audiovisuales: Este tipo de recurso es empleado
fundamentalmente para captar la atención del espectador permitiendo que
la difusión de los contenidos no sea monótona y convencional si no que se
conjugue con la incorporación de sonidos e imágenes.
Entre los que se pueden establecer:
Imágenes fijas proyectables : diapositivas, fotografías...
Materiales sonoros: casetes, discos, programas de radio...
Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, vídeos,
programas de televisión...
37
Nuevas tecnologías: Este tipo de recursos son muy útiles aunque
poco utilizados por su poca difusión y conocimientos, son elementos
innovadores los cuales permiten una interacción directa con el usuario
permitiendo que este se sienta atraído y que logre captar su atención
permitiendo la incorporación de datos de una manera mucho más fácil.
Entre estos se pueden establecer los siguientes:
Videoclips,
Actividades de aprendizaje,
Presentaciones multimedia
Simulaciones interactivas...
Páginas web
Tours virtuales
Correo electrónico, chats, foros...
TV y vídeo interactivos
Transcendencia de los recursos didácticos en el aprendizaje
La incorporación de elementos didácticos en el aprendizaje es un
aspecto muy debatido ya que con el avance de la ciencia ha sido
básicamente obligatorio el uso de la tecnología pero la novedad radica en
aplicarlo en el desarrollo de las clases donde se aprecia la necesidad de
crear nuevas metodologías de enseñanza que incorporen este tipo de
recursos.
Mediante la utilización de recursos innovadores se estará
potenciando de gran manera el aspecto cognitivo en los dicentes ya que
mediante su utilización se facilitará la incorporación de información, el
proceso de aprendizaje no es igual en todos por lo cual en algunos casos
se requiere de la utilización de recursos que potencialicen esos diversos
tipos de aprendizajes permitiendo cambios significativos en el desempeño
académico de los estudiantes.
38
Según lo manifestado por Salinas, E. (2011) afirma lo siguiente:
El papel de los recursos didácticos en el proceso enseñanza
aprendizaje es relacionar adecuadamente con el tema de clase, al
docente y a los alumnos, considerados como los elementos de
mayor importancia en el proceso de enseñanza - aprendizaje. El
docente debe aproximar al alumno a la realidad de lo que se trata
de enseñar ofreciéndole una noción más exacta de los hechos o
fenómenos estudiados. Ayudan a motivar la clase, facilitan la
percepción y la comprensión de los hechos y conceptos.(p.20)
De esta manera, según lo expresado por el autor, los recursos
aportan significativamente el desarrollo de las clases ya que son
considerados elementos complementarios que fortalecen el proceso
enseñanza- aprendizaje así como también crean ambientes propicios que
faciliten la asimilación de conocimientos.
Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica
El presente proyecto se basa en la escuela pragmática, es una
doctrina filosófica que acoge como criterio la utilidad práctica, identificando
lo verdadero con lo útil. Al observar a los estudiantes los cuales son el
objeto de nuestra investigación, se quiere llegar a mejorar el nivel cognitivo
utilizando las Tics de software libre, de forma que se cree en el estudiante
el interés por aprender de una manera dinámica y amena. Hernández
(2011) indica que:
La obra de Dewey y su enfoque desde la filosofía pragmática
puede resumirse en la resolución del dilema sobre el hecho de que
el ser humano vive en un doble mundo (material y simbólico); el
problema constante de reconciliar estos mundos son la base de lo
que se llama experiencia. (p.8)
39
Al expresar lo anteriormente citado se dice que la teoría y la práctica
tienen que actuar en conjunto, para adquirir el conocimiento deseado y
poder lograr el resultado que se espera, enriquecer al ser humano por
medio de las experiencias.
Por este motivo el presente proyecto tiene como finalidad
implementar el uso de las Tics de software libre para mejorar el nivel
cognitivo de los estudiantes, motivándolos y creando el interés por
incrementar sus conocimientos y relacionarlos con los ya adquiridos
anteriormente de una manera eficaz y dinámica, utilizando una guía
interactiva educativa que aportará a la asignatura de matemática una mejor
comprensión, ya que al recibir lo teórico pasaran a una forma práctica la
comprensión de esta asignatura.
Fundamentación sociológica.
Todos los seres humanos son sociables. Las personas tienen que
convivir y relacionarse con otras personas para sobrevivir. El ser humano
está profundamente influido por su ambiente social, lo mismo que por su
medio físico. Por eso es necesario pensar que el medio social obra o influye
de tal manera en el comportamiento humano a diferencia del físico, en el
que los cambios son mínimos.
La educación se considera un proceso esencialmente social, la
educación no es algo que se obtiene, consiste más bien, en un proceso
continuo que se produce como resultado de la interacción con otros seres
humanos, de esta manera permite que el estudiante entre en una sociedad
logrando con éxito sus metas y propósitos. El aprendizaje significativo es el
que tiene valor e importancia para la vida del estudiante, pero su significado
lo aprende mediante la interacción con otras personas.
40
Rojas W, et al. (2011) dice:
La sociología no estudia la sociedad como "suma de individuos",
sino que estudia las múltiples interacciones de esos individuos que
son las que le confieren vida y existencia a la sociedad, es decir, se
basa en la idea de que los seres humanos no actúan de acuerdo a
sus propias decisiones individuales, sino bajo influencias culturales
e históricas y según los deseos y expectativas de la comunidad en
la que viven. (p.25)
Al interpretar la cita anterior la sociología es el estudio científico de
los aspectos sociales de la vida humana, es el contacto reciproco entre dos
o más personas, para conformar las ideas y procesos que los llevan a un
continuo cambio en el ámbito social.
Fundamentación psicológica.
El aprendizaje se efectúa principalmente por medio de las
experiencias sensoriales. El hombre aprende en un 75% a través de la
vista, en un 13% por el oído, en un 12% por medio de los otros sentidos.
Por esto mientras mayor número de sentidos participen en el aprendizaje,
este es más efectivo, concreto y duradero.
La psicología estudia el comportamiento del individuo, su nivel de
conocimiento cognitivo y desarrollo creativo. El docente debe poseer un
horizonte amplio en cuanto al progreso y desarrollo individual y social de
sus estudiantes, cabe recalcar que cada individuo es un mundo diferente y
la captación de los conocimientos puede llevarse de diferentes formas.
Rojas W, et al. (2011) afirma:
La teoría del conocimiento psicológico es la base para entender las
manifestaciones del hombre, y se aplican en un plantel educativo
para determinar un plan de estudios que fije el desarrollo teórico, ya
que el aprendizaje es parte integral del ser humano (p.21)
41
Al expresar la cita anterior, los criterios que clasifican el aprendizaje
se basan generalmente en las funciones psicológicas, en los sentidos que
actúan, en los procesos del pensamiento o en la ventaja de un factor sobre
otro, esto ayuda a descubrir las capacidades intelectuales y permite el
análisis de cada uno de ellos en sus diferentes comportamientos en el
proceso de aprendizaje, adecuando el equilibrio en sus habilidades
cognitivas.
Fundamentación pedagógica
La pedagogía es una forma de vida en la que lo primero es la
educación, es la forma de vida que toda persona dedicada al mundo
educativo debería llevar, la pedagogía es la disciplina que se encarga de
regular el proceso educativo al igual que resolver los problemas que se
suscitan.
Por medio de ella se puede transmitir experiencias, conocimientos,
valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, es la estrategia
científica para formar individuos autónomos y responsables éticamente;
preocupándose por la orientación de los estudiantes hacia el pleno
desarrollo de las potencialidades humanas, acordes a las exigencias del
mundo actual.
Según la Guía de Acción Docente en el (2008) menciona:
El buen aprendizaje implica un doble compromiso: el alumno debe
asumir una disposición para aprender y comprometerse a trabajar
para conseguirlo y el docente tiene la obligación de preparar el
escenario pedagógicamente y actuar como agente mediador entre el
alumno y la cultura. (p. 90)
La función del docente como agente mediador entre el conocimiento
42
aprendido y el estudiante, ayuda a este a descubrir relaciones y construir
significados, promueve un ambiente adecuado, orienta y acompaña en el
proceso de aprendizaje.
Fundamentación tecnológica
La educación ha sufrido cambios intensos en los últimos años
renovando los procesos metodológicos que los docentes aplican en la
interacción áulica, esta tendencia de introducción de la tecnología en la
educación ha permitido una comunicación directa y pertinente para
actualizar los aprendizajes.
Vargas R. (2011) expresa:
La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se expresa en el desarrollo
de software educativo, la multimedia, el uso de entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje entre otros. Son alternativas que nos brinda
la tecnología ya que mediante los mismos se puede mejorar la
educación (p.13)
Estas herramientas permiten el seguimiento directo de las
actividades escolares, aumentan su implicación en ellas y mejoran el
contacto entre familia e institución educativa, ya que los estudiantes
encuentran adecuados el uso de los nuevos espacios tecnológicos que les
permiten entornos y contextos que antes eran inalcanzables.
Fundamentación Legal
El presente trabajo de investigación se realiza basado en los
artículos de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Y el Régimen del
Buen Vivir.
43
Título VII
Régimen Del Buen Vivir
Capitulo ´Primero
Inclusión Y Equidad
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
Sección Primera Educación
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
Sección novena Ciencia y tecnología
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del
conocimiento para alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento,
fomentar la investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes
ancestrales, para así contribuir a la realización del buen vivir, al sumak
kawsay.
44
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos
científicos y tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos
en el marco de lo establecido en la Constitución y la Ley.
4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco
del respeto a la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los
conocimientos ancestrales.
5. Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la
Ley.
Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Título I
De los principios generales Capitulo único
Del Ámbito, Principios y Fines.
Art.2 literal b.- Educación para el cambio.- La educación
constituye instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la
construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus
habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos,
en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de
aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los
principios constitucionales.
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho
humano fundamental garantizado en la Constitución de la República y
condición necesaria para la realización de los otros derechos humano.
45
Términos relevantes
Aprendizaje: Es todo el proceso en el que se adquiere conocimiento a
través del desarrollo evolutivo, es el despertar de habilidades capacidades
y destrezas.
Aprendizaje Significativo.- El aprendizaje significativo es un aprendizaje
con sentido. Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos
del estudiante para construir un nuevo conocimiento.
Blog.-Un blog es una bitácora el cual es un sitio web donde se recopilan
información de diferentes tipos para el beneficio de cualquier tipo de
personas, también se puede por medio del chat realizar consulta en el blog
y es de gran ayuda para los docentes y estudiantes, esta sitio web fue
creado por el padre del internet Tim Bernes Lee.
Computación.- La evolución tecnológica, cuyos orígenes se remontan a
los albores de la historia humana, ha conocido, a partir de la década de los
cuarenta, un impulso extraordinario gracias al diseño y la progresiva
popularización de unas máquinas, llamadas computadora u ordenadores,
según el área de influencia anglosajona o francesa respectivamente.
Cognoscitiva.- Trata del aprendizaje que posee el individuo o ser
Humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los
demás seres de su misma u otra especie.
Computadora.- La computadora ha sido definida como una máquina
capaz de realizar y controlar a gran velocidad cálculos y procesos
complicados que requieren una toma rápida de decisiones.
Constructivismo.- Se sustenta en la premisa de que cada persona
46
construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus
propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El
constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver
problemas en condiciones ambiguas.
Estrategias: Es el proceso utilizado en diversas actividades en el uso de
herramientas del aprendizaje.
Evaluar: Recopilación de información permanente de manera cualitativa
y cuantitativa en el proceso de aprendizaje.
Guía Interactiva: Es el instrumento tecnológico utilizado en la orientación
de técnicas en el estudiante, incluyendo la información necesario y
adecuada.
Interactividad: Que procede por interacción. Informe [Programa] que
permite una interacción, a modo de diálogo, entre un ordenador y el
usuario: su profesora dice que los juegos interactivos de ordenador
pueden ser muy educativos.
Interactuar: Ejercer una interacción o relación recíproca, especialmente
entre un ordenador y el usuario, interaccionar. Se con. Como actuar.
Matemática: Ciencia que estudia el razonamiento lógico entre entidades
extractas, podemos mencionar símbolos, números y figuras geométricas.
Motivar: Impulsar a realizar algo, actuar.
Nivel Cognitivo: Proceso de desarrollo de la mente en las diversas
capacidades del individuo.
Pedagogía: Técnicas metodológicas de estudio que se aplican en la
educación en un terreno determinado.
47
Razonamiento Lógico: Comprensión y resolución de problemas en
diferentes medios.
Técnicas: Una técnica es un conjunto de procedimientos reglamentados
y pautas que se utiliza como medio para llegar a un cierto fin.
Tecnología: Recursos tecnológico utilizados en los diferentes medios de
enseñanza-aprendizaje.
Guía didáctica: Herramienta tecnológica que permite la interacción con el
usuario, orientada al aprendizaje y comprensión de los operadores que
utilicen este recurso.
Recurso didáctico: Elementos pedagógicos facilitares en el proceso de
aprendizaje.
Motivación: Aspecto que consiste en incentivar la realización de una
actividad en particular por medio de un beneficio o algo que haga despertar
su interés.
Asimilación: Incorporación de conocimientos en la psiquis de los
individuos.
Capacitación: Forma en la que los individuos reciben los conocimientos
Innovar: Crear nuevas ideas renovadoras que permitan cambios al aportar
nuevas doctrinas que posibiliten la realización de nuevos proyectos.
Habilidades: Destrezas con la que se realiza diversa actividad. Forma en
la que un individuo realiza diversas tareas.
Desempeño escolar: Nivel con el cual se manifiesta las capacidades
adquiridas por los estudiantes.
48
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La metodología de la investigación es una regla de comprensión
encargada de elaborar, definir y sistematizar el conjunto de técnicas,
métodos y procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un
proceso de investigación, además ubica la manera en que vamos a orientar
una investigación y la manera en que vamos a recolectar, analizar y
clasificar los datos, con el objetivo de que nuestros resultados tengan
importancia y eficacia, y cumplan con los modelos de requerimiento
científico.
El presente proyecto se llevó a cabo utilizando investigación de
campo y bibliográfica, cuando se refiere a la investigación de campo se
piensa que es el estudio constante del problema a investigar, con la
intención de descubrir el grado de conocimiento en el uso de los recursos
tecnológicos como las Tics de software libre dentro del aula, en la
asignatura de matemática o en cualquier otra, la información se la obtuvo
por medio de encuestas y entrevistas.
Existe una información renovada y diversa de acuerdo a las
características de cada uno de los docentes y directivos, pero al final se
pudo conseguir seleccionar la información necesaria para llevar a cabo la
investigación. Esta investigación se la realizó en el colegio fiscal Provincia
de Bolívar, la población está compuesta por los Directivos, docentes,
estudiantes y padres de familia.
49
El trabajo de investigación siempre se construyó en el estudio
bibliográfico y documental del tema, la información exigió diferentes
elementos tales como: documentos, revistas, libros, bibliotecas virtuales e
Información de otras universidades nacionales e internacionales.
El diseño de la investigación, según la naturaleza de los datos es
una investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa
permite establecer los entornos didácticos que deben tener las
herramientas de trabajo como son: las diapositivas, pantallas táctiles, el
infocus y demás partes de la computadora, para que los recursos
tecnológicos funcionen. En lo concerniente al aspecto cuantitativo este se
enfoca en los resultados numéricos, obtenidos por medio de la aplicación
de la encuesta, con lo que se pretende obtener datos reales de los procesos
investigativos.
Lo cualitativo permite fijar el diseño, ya que la guía interactiva es un
buen recurso para optimizar el desarrollo de las Tics de software libre en la
asignatura de matemática, y mejorar el nivel cognitivo en los estudiantes
del octavo grado de educación básica superior del colegio fiscal Provincia
de Bolívar. Besse, Juan en el (2010) nos dice que: “El diseño de
investigación está asociado al cuerpo de la metodología de un dominio con
aspiraciones disciplinarias. Los tipos de diseño asocian al concepto con la
dimensión técnica del proceso de investigación de determinadas
concepciones de la investigación empírica.”(p.1) Todo contenido ordenado
conforma el diseño de la investigación a realizar respaldándose en teorías
científicas ya fundadas. Cuando el investigador recolecta la información
necesaria sobre su investigación comienza a realizar asimilaciones entre lo
real y lo empírico, organizando el plan general del investigador para lograr
respuestas a sus interrogantes o evidenciar las hipótesis de investigación.
50
Tipos de investigación
Investigación Exploratoria
Se aplica esta investigación al presente proyecto, cuyo primordial
objetivo es hallar y examinar las variables de la problemática presente en
la institución, investigando la información necesaria para acercarse a la
resolución del mismo, mediante el uso de la entrevista y encuesta a la
comunidad educativa objeto de estudio.
Investigación Descriptiva
Como su nombre lo dice es el proceso de recolectar, agrupar y
mostrar datos de una manera tal que describa fácil y rápidamente dichos
datos. Se hace uso de este tipo de este tipo de investigación para recopilar
la información y con ella precisar las preguntas a ejecutarse en la
investigación de la problemática presente.
Investigación de campo
Para realizar el estudio de este trabajo de investigación se acudió a
la institución educativa que es el lugar de los hechos a evidenciar que
existe la necesidad de incrementar el uso de las Tics de software libre para
mejorar el nivel cognitivo en el área de matemática en los estudiantes de
octavo grado de educación básica superior para diseñar una guía
interactiva. Silva R, Erika y López O, Geovanny en el 2015 citan a Brandor,
(2010), quien afirma: “Porque su fuente de datos se encuentra en
información de primera mano, proveniente del experimento, la entrevista o
la encuesta, o cualquier otro instrumento de recolección de información de
campo”. (p.78). La investigación radica en una representación cuidadosa y
ordenada del conocimiento, se realiza en el mismo lugar en que se
desarrolla o producen los hechos, en este tipo de investigación, se estudian
los problemas con el plan de ampliar y profundizar el conocimiento de su
51
naturaleza con apoyo, principalmente de trabajos previos, información y
datos generalizados por medios digitales.
Métodos de investigación
Al inclinarse por el medio de investigación que se debe manipular,
este debe ser en base a variados elementos a calcular, el presupuesto a
utilizar, la conducta para ser objetivos y no coherentes al producir las
teorías es indispensable, y un elemento importante el tiempo que se ofrezca
a la indagación son consideraciones importantes que hay que tener en
cualquier esquema de investigación.
El presente trabajo investigativo se enmarca en este método ya que
se pretende ir estructurando ideas claras basadas en el desarrollo de
gradual de los datos obtenidos mediante las diversas investigaciones
realizadas durante este proceso.
Método empírico
Por medio de este método se pretende obtener información o
contenido por medio de las experiencias adquiridas, que sirvan de
fortalecimiento en el desarrollo en el presente trabajo de investigación,
según lo manifestado por el autor Soltero, R. (2013) define: “Doctrina que
afirma que todo conocimiento se basa en la experiencia, experimentos,
contrastaciones, en definitiva, en el conocimiento de la realidad externa,
sensible, material, cuantificable y matematisable” (p.45).
De acuerdo a lo manifestado por el autor este sostiene que el método
empírico se fundamenta en la adquisición de contenido por medio de las
experiencias previas que hacen que los individuos recopilen datos basados
medio externo.
52
Método teórico
Este tipo de método es el que mediante el cual se estructura la
información a través de la recopilación de datos informativos obtenidos de
diversas fuentes que fortalezcan y sustenten el desarrollo del proceso
investigativo. De acuerdo al sitio web Ecu Red (2017) expone lo siguiente:
“Son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de
investigación, son fundamentales para la compresión de los hechos y para
la formulación de la hipótesis de la investigación” (p.34).
Según lo manifestado por el sitio web este método es esencial para
establecer cuáles son los vínculos fundamentales que se establecen en un
estudio determinado para de esta manera establecer cuáles son las
posibles conjeturas.
Método estadístico
El método estadístico es la sucesión de instrucciones para el manejo
de los datos cualitativos y cuantitativos, con la intención de evidenciar la
realidad a través de las hipótesis de la investigación. Este método se aplica
al proyecto con el fin de recopilar, clasificar e interpretar la información, de
la institución educativa a través de los respectivos cuadros y gráficos, para
llegar a la conclusión del problema de estudio. Como bien lo expresa Pérez,
J. (2012) afirmando que: “El método estadístico se encarga de recopilar
datos numéricos, y de interpretarlos y elaborar relaciones entre
determinados grupos de elementos para determinar tendencias o
generalidades” (p.14).
Según lo establecido por el autor este manifiesta que este tipo de
método se basa en la recolección de información tipo numérica para luego
ser analizada y de esta manera establecer los nexos que existen entre los
diversos grupos de datos.
Estadística descriptiva
La estadística descriptiva enseña los numerosos métodos e
instrumentos que pueden manejarse para presentar y resumir grandes
53
conjuntos de datos. Así mismo, el autor Reyes, A. (2011) indica lo siguiente:
Engloba los métodos estadísticos que permiten inferir conclusiones
para las poblaciones relativas al objetivo de estudio. A partir de los
datos de la muestra. Se basa en las teorías probabilísticas y trabaja
con los datos que proporciona la estadística descriptiva.(p.10).
Lo expresado por el autor indica que este método abarca las
diversas formas estadísticas referente al fin que pretende alcanzar. Este se
fundamente en las hipótesis probabilística y lo desarrollo por medio de la
información aportada por la estadística descriptiva.
Estadística inferencial
La estadística inferencial Implica el manejo de una muestra para
sacar alguna relación o conclusión sobre la población de la cual hace parte
la muestra. La precisión de toda información es de enorme importancia.
El presente trabajo investigativo presenta este tipo de metodología
ya que se pretende obtener un porcentaje evaluativo mediante la extracción
de una muestra aplicativa que estará sujeta a procesos investigativos al
aplicar el uso de la técnica de la encuesta con lo que se pretende obtener
datos certeros al realizarlo directamente centro de estudios donde se
presenta la problemática a tratar.
Tal como lo manifiesta Cruz, E. (2012) indicando que:
La estadística es una ciencia que sustenta sus bases en la presencia
y acción de las matemáticas y que se ocupa de la recolección,
análisis e interpretación de datos que buscan explicar las
condiciones en aquellos fenómenos de tipo aleatorio o condicional y
que normalmente son presentados numérica o gráficamente.
La autora en sus postulados manifiesta que la estadística inferencial
sostiene sus bases en la aplicación de las matemáticas y esta se encarga
54
de la recopilación y análisis de la información obtenida que permitan
expresar las circunstancias en la que se desarrolla aquellos.
Método inductivo
El método inductivo se caracteriza por que utiliza el razonamiento
para conseguir conclusiones que parten de hechos aceptados como
autorizados, para llegar a desenlaces, cuya aplicación sea de carácter
general, se inicia con un estudio original de los hechos y se expresan
soluciones universales que se demandan como leyes, principios o
fundamentos de una teoría. Se utiliza este método para poder llegar a las
conclusiones y recomendaciones necesarias para la solución del problema
generado en los estudiantes del colegio fiscal Provincia de Bolívar.
Método analítico-sintético
Este método estudia los hechos, tomando el portante de la división
del objeto de estudio en cada una de sus partes para estudiarlas en forma
individual (análisis) y luego se componen dichas partes para percibirla de
manera completa (síntesis). Se utiliza este método porque es esencial
realizar la correcta indagación y el respectivo análisis de la problemática
presentada para poder dar solución.
Para la realización de este proyecto es necesario de la aplicación
de este tipo de metodología ya que se requiere de diversos procesos para
ir examinando cada una de las partes involucradas en el proceso
investigativo de un modo secuencial y acorde para poder abordar de mejor
manera este estudio.
55
Población y Muestra
Población
Se define como población el conjunto de cosas, personas, animales o
situaciones que tiene una o varias características o atributos comunes, etc.
Sábado J, Tomas (2009) dice:
Es el conjunto de todos los individuos que cumplen ciertas
propiedades y de quienes desean estudiar ciertos datos. Se puede
entender que una población abarca todo el conjunto de elementos
de los cuales se puede obtener información, entendido que todos
ellos han de poder ser identificados. (p. 21)
La población del presente proyecto está comprendida por 1
Directivo, 5 docentes y 200 estudiantes de 5 paralelos del octavo grado de
educación básica superior del colegio fiscal Provincia de Bolívar.
Cuadro N° 1
Distributivo de la Población.
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: López Bravo William Hernán - Merchán Baque Ángel Miguel
La población que se aplicará al presente trabajo investigativo está
conformado por un total de 357 individuos, divididos en 150 padres de
familia, 200 estudiantes, 5 docentes y las autoridades de la entidad
educativa los cuales estarán sometidos a diversos procesos investigativos
mediante la utilización de diversas técnicas.
N° Detalle Personas Porcentaje
1 Autoridades 2 0.56%
2 Docentes 5 1.40%
3 Estudiantes 200 56.02%
4 Representantes Legales 150 42.02% TOTAL 357 100%
56
Muestra
La muestra es una parte, generalmente pequeña, que se toma del
conjunto total para considerarla y hacer estudios que le permitan al
investigador deducir o evaluar las características de un problema.
La persona interesada en solucionar un problema no tiene siempre
a la mano toda la información, por lo que debe conformarse con pequeños
detalles, faltos de exactitud, que le ayuden a tomar medidas bajo riesgo.
Sábado J, Tomas. (2009) manifiesta que: “La muestra es una parte o un
subconjunto de la población en el que se observa el fenómeno a estudiar y
de donde se sacara conclusiones generalizables a toda la población”. (p.
22)
Ya que la población existente es relativamente grande se aplicara lo
el uso de un muestreo probabilístico, para lo cual se procederá a la
aplicación de formula extrayendo de una porción del conjunto universo que
está siendo objeto de estudio.
Simbología:
n= Tamaño de la muestra.
N= Tamaño de la población.
e= error permitido.
Para calcular la nuestra se aplicara la siguiente formula:
Muestra
𝑛 =N
e2(N − 1) + 1
𝑛 =357
(0,05)2(357 − 1) + 1
𝑛 =357
0,0025 (356) + 1
𝑛 =357
1.89
57
𝑛 = 189
Fracción de la Muestra
F= Fracción de la muestra
n= Tamaño de la Muestra
N= Población
189
357
0,53 x 2 Autoridad = 0.53 = 1,06
0,53 x 5 Docentes = 2,65 = 3
0,53 x 200 Estudiantes = 106 = 106
0.53 x 150 padres de familia = 79,5 = 80
Total = 190,06
Cuadro N° 2 Distributivo de la muestra
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán - Merchán Baque Ángel Miguel
N° Detalle Personas Porcentaje
1 Autoridades 1 0.53%
2 Docentes 3 1.58%
3 Estudiantes 106 55.79%
4 Representantes Legales 80 42.10%
TOTAL 190 100%
n N F=
F= = 0,53
58
Cuadro N° 3 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán - Merchán Baque Ángel Miguel
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES V
AR
IAB
LE
IN
DE
PE
ND
IEN
TE
TIC
DE
SO
FT
WA
RE
LIB
RE
GENERALIDADES DE LAS TIC DE
SOFTWARE LIBRE
Software Libre
Las Tics
interactividad
Innovación
EVIDENCIAS SOBRE EL USO DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE
Sondeo en el Colegio Fiscal “Provincia De Bolívar”
Alfabetización digital en el
ecuador
VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS
Aprendizaje Interactivo
Motivación
Accesibilidad
Desarrollo de habilidades
VA
RIA
BL
E D
EP
EN
DIE
NT
E
NIV
EL
CO
GN
ITIV
O
ASPECTO GENERALES DEL NIVEL COGNITIVO
Procesos Cognitivos
Tipos de aprendizaje
Asimilación y acomodación en la construcción del conocimiento
Teoría de la Psicología cognitiva de instrucción
Etapas del desarrollo cognitivo
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL NIVEL
COGNITIVO
Factor Psicológico
Técnicas de estudio como influencia en el desarrollo
cognitivo
Tics de Software libre como influencia en el desarrollo
cognitivo
La revolución cognitiva en Ecuador
EL DESARROLLO COGNITIVO Y EL
USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS
Clasificación de los recursos
didácticos
Transcendencia de los recursos
didácticos en el aprendizaje
59
Técnicas e instrumentos de investigación
Los métodos que se utilizaron en la investigación son: la
observación, encuesta y entrevista respectivamente.
La observación
La observación ha sido una de las formas más habituales de obtener
información y de manifestar lo que ocurre en el mundo exterior de los
individuos, al aplicar esta técnica nos admitirá registrar información en base
de la apreciación de la realidad del entorno y concretar cuáles son las
necesidades académicas de los estudiantes en la utilización de las tics de
software libre en el proceso educativo.
Para la realización del presente proyecto se aplicó la técnica
investigativa de la observación ya que mediante ella se pretende obtener
datos informativos que ayuden a bordar de mejor manera el tema a tratar
indagando de forma directa la situación conflictiva de una manera visual y
analítica al explorar como se desarrollan los diversos aspectos a
investigar.
La entrevista
Una entrevista es una plática entablada entre dos o más personas:
el entrevistador o entrevistadores que preguntan y el o los entrevistados
que contestan. Y dentro de los tipos de entrevista que nos ofrece podemos
observar la siguiente, para conocer lo que tenemos que hacer es preguntar
de ahí que la conversación es uno de los instrumentos que más y mejor
debemos conocer, utilizar y dominar.
Para el desarrollo de este proceso investigativo se ha requerido la
aplicación de esta técnica ya que se pretende obtener datos claros y reales
que sean aportados por el profesional entrevistado para establecer de
mejor manera una idea clara sobre la problemática a tratar y las posibles
alternativas de solución que se puedan establecer.
60
La encuesta
La encuesta establece una práctica de investigación, que radica en
acumular información de lo que las personas: son, conocen, saben, opinan
o sienten; a través de ella almacenaremos información, en forma escrita,
sobre el uso de los recursos tecnológicos para el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes, el cual nos interesará para elaborar una
guía interactiva educativa como propuesta. Esta encuesta será empleada
para los docentes y estudiantes del colegio fiscal Provincia de Bolívar.
Análisis e interpretación de resultados
Los fundamentos obtenidos de la siguiente investigación de campo,
realizada en el colegio fiscal Provincia de Bolívar, fue primero la
observación directa del uso correcto en el manejo de las Tics de software
libre en la asignatura de matemática que implementan los docentes y para
ello se debió realizar el instrumento de la investigación (Encuesta),
distribuidas en preguntas de información general, información determinada
e información adicional, la encuesta sirvió para ahondar en el tema de
investigación y aclarar la verdadera situación en la que se encuentra el uso
de los recursos tecnológicos por parte de los docentes y en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
La encuesta construida para los educadores y educandos del colegio
fiscal Provincia de Bolívar, se constituyó el grado de conocimiento en el uso
y aplicaciones de la tecnología en el proceso de aprendizaje, también se
pudo conocer el criterio de los maestros en la aplicación de la guía
interactiva educativa la cual será de gran ayuda y un avance en el mundo
globalizado en el que vivimos, ya que tanto los docentes como los
estudiantes deben saber usar las Tics de software libre como un soporte
para la educación.
61
Encuesta dirigida a los estudiantes
Tabla N° 1
El uso adecuado de las Tics y el aprendizaje
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 1
El uso adecuado de las Tics y el aprendizaje
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Por consiguiente de acuerdo los datos obtenidos los encuestados manifiestan que mediante el uso de las tics como herramientas pedagógicas se lograrían aprendizajes más completos en el área de matemáticas.
9%
77%
9%2% 3%
El uso adecuado de las tics y el aprendizaje
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
1.- ¿Considera usted que el uso adecuado de las herramientas Tics empleadas por los docentes mejoraría el aprendizaje de la asignatura de matemática?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°11
1 Totalmente de acuerdo 10 9,43%
2 De acuerdo 82 77,36%
3 Indiferente 9 8,49%
4 En desacuerdo 2 1,89%
5 Totalmente en desacuerdo 3 2,83%
TOTAL 106 100%
62
Tabla N° 2 Aplicación de las Tics en las clases
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 2 Aplicación de las Tics en las clases
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Según el resultado de la encuesta ellos manifiestan que es necesario que los docentes hagan uso de las tics durante la aplicación de sus clases, indicando que este tipo de herramienta es útil en el desarrollo de las actividades escolares aportando significativamente a mejor el desempeño académico de los estudiantes.
28%
52%
5%
8%7%
Aplicación de las tics en las clases
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
2.- ¿Cree usted que los docentes deben utilizar tics de software en sus clases?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°12
1 Totalmente de acuerdo 30 28,30%
2 De acuerdo 55 51,89%
3 Indiferente 5 4,72%
4 En desacuerdo 9 8,49%
5 Totalmente en desacuerdo 7 6,60%
TOTAL 106 100%
63
Tabla N° 3 La motivación y el uso de la tecnología
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 3
La motivación y el uso de la tecnología
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Por consiguiente los datos obtenidos reflejan que los encuestados están de acuerdo en que mediante el uso de tecnología en el desarrollo de las clases se estarán creando un entorno favorable que permita incentivar al estudiante a participar de una manera más activa en las actividades a desarrollo dando como resultado aprendizajes integrales.
6%
88%
2% 3%1%
La motivación y el uso de la tecnología
1 Totalmente deacuerdo2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En desacuerdo
5 Totalmente endesacuerdo
3.- ¿Considera usted que el uso de la nueva tecnología aplicada a la educación dentro del aula, origine la motivación y dé como resultado un aprendizaje de calidad?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°13
1 Totalmente de acuerdo 7 6,60%
2 De acuerdo 93 87,74%
3 Indiferente 2 1,89%
4 En desacuerdo 3 2,83%
5 Totalmente en desacuerdo 1 0,94%
TOTAL 106 100%
64
Tabla N° 4 El uso de las tics y el aspecto cognitivo
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 4
El uso de las tics y el aspecto cognitivo
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Por lo tanto se ha considerado que los encuestados están de acuerdo en lo concerniente a uso de las tics y su influencia de forma positiva en el desarrollo cognitivo de los dicentes, indicando que la tecnología es un aspecto que no solo motiva sino también aporta metodologías nuevas que permitan mayor captación de conocimientos.
33%
61%
3% 3%
El uso de las tics y el aspecto cognitivoTotalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
4.- ¿Cree usted que a través del uso de las Tics, estas pueden permitir el desarrollo del aspecto cognitivo en los estudiantes?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°14
1 Totalmente de acuerdo 35 33,02%
2 De acuerdo 65 61,32%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 3 2,83%
5 Totalmente en desacuerdo 3 2,83%
TOTAL 106 100%
65
Tabla N° 5 Recursos tecnológicos y el desarrollo de actividades
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 5 Recursos tecnológicos y el desarrollo de actividades
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Por lo tanto según los datos obtenidos de la encuesta ellos manifiestan que carecen de la utilización de tecnologías en el bosquejo y aplicación de actividades, demostrando que no existe una constante innovación en la aplicación nuevas metodologías que contribuyan de forma positiva en el mejoramiento del rendimiento académico.
3% 7%
90%
Recursos tecnológicos y el desarrollo de actividades
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
5.- ¿Considera que el docente utiliza recursos Tecnológicos de Información y Comunicación en el bosquejo y aplicación de sus actividades de clases?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°15
1 Totalmente de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 3 2,83%
4 En desacuerdo 8 7,55%
5 Totalmente en desacuerdo 95 89,62%
TOTAL 106 100%
66
Tabla N° 6 Utilización de las tics para el desarrollo de actividades
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 6 Utilización de las tics para el desarrollo de actividades
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: De esta manera los resultados obtenidos muestran que los encuestando están de acuerdo en que es muy importante el involucrar a los dicentes con el uso de las tics permitiendo el desarrollo de proyectos y actividades en el área de matemáticas que motiven su aprendizaje y ayuden a desarrollar sus destrezas y habilidades.
5%
92%
3%
Utilizacón de las tics para el desarrollo de habilidades
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
6.- ¿Cree usted que es necesario realizar actividades y proyectos con sus docentes donde utilicen las TIC’S en el proceso de aprendizaje del área de matemática?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°16
1 Totalmente de acuerdo 5 4,72%
2 De acuerdo 98 92,45%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente en desacuerdo 3 2,83%
TOTAL 106 100%
67
Tabla N° 7 Nivel cognitivo en el área de matemáticas
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 7 Nivel cognitivo en el área de matemáticas
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Es así como se puede establecer que existe una problemática presente en la institución a investigar ya que los datos obtenidos reflejan esta afirmación, manifestando que hay bajo rendimiento en el aspecto cognitivo de los estudiantes en el área de matemáticas.
72%
8%
10%
3%
7%
Nivel cognitivo en el área de matemáticas
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
7.- ¿Considera usted que existe un bajo rendimiento en el aspecto nivel cognitivo de los estudiantes en el área de Matemática?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°17
1 Totalmente de acuerdo 76 71,70%
2 De acuerdo 9 8,49%
3 Indiferente 11 10,38%
4 En desacuerdo 3 2,83%
5 Totalmente en desacuerdo 7 6,60%
TOTAL 106 100%
68
Tabla N° 8 El uso de las tics y el desarrollo del aspecto cognitivo
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 8
El uso de las tics y el desarrollo del aspecto cognitivo
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Cabe señalar que según la información obtenida se establece que los encuestados están totalmente de acuerdo en que mediante el uso adecuado de las tics se desarrolla el aspecto cognitivo en los dicentes, manifestando que la tecnologías de información aportan significativamente en el desarrollo de las capacidades intelectivas en los estudiantes.
71%
11%
9%
9%
El uso de las tics y el desarrollo del aspecto cognitivo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
8.- ¿Considera usted que el uso adecuado de las Tics desarrolla en el estudiante el aspecto cognitivo?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°18
1 Totalmente de acuerdo 75 70,75%
2 De acuerdo 12 11,32%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 10 9,43%
5 Totalmente en desacuerdo 9 8,50%
TOTAL 106 100%
69
Tabla N° 9 Las Tics y el desarrollo de habilidades cognitivas
.
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 9
Las Tics y el desarrollo de habilidades cognitivas
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Es así como según la información obtenida esta refleja que ellos consideran estar totalmente de acuerdo a la interrogante planteada, la que indica que las tics ayudan a desarrollar las capacidades cognitivas en los estudiantes, estableciendo que el uso de estas herramientas es un aporte esencial que ayuda ampliar y potencializar las destrezas.
78%
21%
1%
Las tics y el desarrollo de habilidades cognitivas
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
9.- ¿Cree usted que al utilizar las Tics, estas ayudarían al desarrollo de las capacidades cognitivas en los educandos?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°19
1 Totalmente de acuerdo 83 78,30%
2 De acuerdo 22 20,75%
3 Indiferente 1 0,94%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 106 100%
70
Tabla N° 10 Utilización de material de apoyo
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 10
Utilización de material de apoyo
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Es así como según los resultados obtenidos los encuestados manifiestan que en el desarrollo de las clases los docentes no hacen uso de herramientas tecnológicas como: presentaciones en power point, videos, etc. Lo que indica de que no existe una actualización constante de las metodologías aplicadas ya que estas deben adaptarse a las tendencias actuales abriendo camino a nuevas formas de enseñanza.
12%
77%
11%
Utilización de material de apoyo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
10.- ¿Considera usted que los docentes presentan material de apoyo como presentaciones en Power Point, videos, multimedia, etc.?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°20
1 Totalmente de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 13 12,26%
4 En desacuerdo 82 77,36%
5 Totalmente en desacuerdo 11 10,38%
TOTAL 106 100%
71
Discusión de los resultados de las encuestas
Encuesta dirigida a los padres de familia del colegio fiscal “Provincia
de Bolívar”
Tabla N° 11
Tics de software libre en el aula de clases
1.- ¿Considera usted que es necesario la aplicación de tics de software libre en el aula de clases?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°1
1 Totalmente de acuerdo 40 50%
2 De acuerdo 15 18,75%
3 Indiferente 8 10%
4 En desacuerdo 11 13,75%
5 Totalmente en desacuerdo 6 7,5%
TOTAL 80 100% Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 11
Tics de software libre en el aula de clases
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Cabe señalar que según los resultados obtenidos se observa que
los encuestados están totalmente de acuerdo en la aplicación de las tics de
software libre en el aula de clases, con lo que se ratifica el hecho de la
importancia que estas tienen en el aspecto educativo.
50%
19%
10%
14%
7%
Tics de software libre en el aula de clases
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
72
Tabla N° 12 El rendimiento académico y la aplicación de tics de software libre
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 12
El rendimiento académico y la aplicación de tics de software libre
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Cabe destacar que de acuerdo con los resultados obtenidos se puede concluir que los encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo en que mediante la aplicación de un software libre se mejoraría el rendimiento académico de los estudiantes, ya que mediante la incorporación de este tipo de herramienta se cambiaría la forma tradicional de impartir las clases denotando mejoras en el proceso de aprendizaje.
2.- ¿Considera usted que mediante la aplicación de
tics de software libre se mejoraría el rendimiento
académico de los estudiantes?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°2
1 Totalmente de acuerdo 36 45%
2 De acuerdo 17 21,25%
3 Indiferente 8 10%
4 En desacuerdo 13 16,25%
5 Totalmente en desacuerdo 6 7,5%
TOTAL 80 100%
45%
21%8%
16%
10%
El rendimiento académico y la aplicación de tics de software libre Totalmente de
acuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
73
Tabla N° 13 Utilización de las tics y el aprendizaje integral
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 13
Utilización de las tics y el aprendizaje integral
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Se puede establecer que según los datos obtenidos los encuestados están totalmente de acuerdo que mediante el uso de las tics se lograrían aprendizajes integrales, hecho que resalta que el uso de la tecnología es cada vez más necesaria e indispensable en el ámbito educativo ya que hay que irse adaptando a las tendencias actuales.
50%
17%
13%
11%
9%
Utilización de las tics y el aprendizaje integral Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
3.- ¿Cree usted que mediante el uso de las Tics se logarían aprendizajes integrales?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°3
1 Totalmente de acuerdo 40 50%
2 De acuerdo 14 17,5%
3 Indiferente 10 12,5%
4 En desacuerdo 9 11,25%
5 Totalmente en desacuerdo 7 8,75%
TOTAL 80 100%
74
Tabla N° 14 Aplicación de las tics en el proceso académico
.
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 14
Aplicación de las tics en el proceso académico
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Es así como de acuerdo a la información adquirida los
encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo en la aplicación de
las tics en el proceso académico de sus representados, permitiendo
establecer que su uso es considerado como beneficioso al ser incorporado
de una forma innovadora en el ámbito educativo.
66%
14%
4%
6%
10%
Aplicación de las tics en el proceso académico
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
4.- ¿Está usted de acuerdo en la aplicación de este tipo
de recursos en el proceso académico de sus
representados?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°4
1 Totalmente de acuerdo 53 66,25%
2 De acuerdo 11 13,75%
3 Indiferente 3 3,75%
4 En desacuerdo 5 6,25%
5 Totalmente en desacuerdo 8 10%
TOTAL 80 100%
75
Tabla N° 15 Desarrollo cognitivo en los estudiantes
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 15
Desarrollo cognitivo en los estudiantes
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Cabe señalar que de acuerdo a los resultados obtenidos los
encuestados consideran estar totalmente de acuerdo que es muy
importante el desarrollo del aspecto cognitivo en los estudiantes, ya que
este se involucra en la captación y asimilación de información, permitiendo
que el estudiantado desarrolle múltiple destrezas que le ayuden a la
incorporación de contenido facilitando el proceso de aprendizaje.
54%26%
7% 9%
4%
Desarrollo cognitivo de los estudiantes
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
5.- ¿Cree usted que es importante el desarrollo del aspecto cognitivo en los estudiantes?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°5
1 Totalmente de acuerdo 43 53,75%
2 De acuerdo 21 26,25%
3 Indiferente 6 7,5%
4 En desacuerdo 7 8,75%
5 Totalmente en desacuerdo 3 3,75%
TOTAL 80 100%
76
Tabla N° 16 Apoyo del docente en el aspecto cognitivo
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 16
Apoyo del docente en el aspecto cognitivo
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Es así como de acuerdo a los datos obtenidos los encuestados
están totalmente en desacuerdo ante la interrogante planteada ya que ellos
consideran que los docentes no aportan en el desarrollo del aspecto
cognitivo de los educando, siendo esto una gran problemática ya que indica
que existen deficiencias académicas y metodológicas, que requieren del
aporte de nuevos métodos innovadores.
4%
9% 6%
25%56%
Apoyo del docente en el aspecto cognitivo
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
6.- ¿Considera usted que el docente aporta en el
desarrollo del aspecto cognitivo de sus estudiantes?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°6
1 Totalmente de acuerdo 3 3,75%
2 De acuerdo 7 8,75%
3 Indiferente 5 6,25%
4 En desacuerdo 20 25%
5 Totalmente en desacuerdo 45 56,25%
TOTAL 80 100%
77
Tabla N° 17 Uso de metodologías en el desarrollo del aspecto cognitivo
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 17
Uso de metodologías en el desarrollo del aspecto cognitivo
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Por consiguiente de acuerdo a los datos obtenidos los
encuestados establecen que carecen de la aplicación de metodologías
adecuadas que aporten en el desarrollo del aspecto cognitivo,
manifestando que los métodos aplicados actualmente no cumplen con las
necesidades presentes en la institución por lo que se requiere de la
incorporación técnicas acordes a necesidades actuales.
7.- ¿Considera usted que existen metodologías adecuadas que aporten en el desarrollo del aspecto cognitivo en los dicentes?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°7
1 Totalmente de acuerdo 7 8,75%
2 De acuerdo 11 13,75%
3 Indiferente 7 8,75%
4 En desacuerdo 12 15%
5 Totalmente en desacuerdo 43 53,75%
TOTAL 80 100%
8%
14%
9%
15%
54%
Uso de metodologías en el desarrollo del aspecto cognitivo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
78
Tabla N° 18 El aspecto cognitivo y cambios radicales en la enseñanza
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 18
El aspecto cognitivo y cambios radicales en la enseñanza
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Cabe señalar que según la información obtenida los encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo en lo referente a que al desarrollar el aspecto cognitivo este permitirá cambios radicales en la enseñanza, ya que al potencializar este factor se estará contribuyendo a que el dicente fortalezca sus capacidades de análisis e interpretación así como también sus destrezas y habilidades.
8.- ¿Considera usted que al desarrollar el aspecto cognitivo en los dicentes, este permitirá cambios radicales en la enseñanza?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°8
1 Totalmente de acuerdo 48 60%
2 De acuerdo 17 21,25%
3 Indiferente 7 8,75%
4 En desacuerdo 5 6,25%
5 Totalmente en desacuerdo 3 3,75%
TOTAL 80 100%
60%21%
9%
6% 4%
El aspecto cognitivo y cambios radicales en la enseñanaza
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
79
Tabla N° 19 Uso de la tecnología en el aprendizaje
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 19
Uso de la tecnología en el aprendizaje
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Es así como según la información obtenida los encuestados
manifiestan estar totalmente de acuerdo que la tecnología es un factor de
gran importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo
que al incluirla como un recurso pedagógico en el desarrollo de las clases
se estará aportando significativamente para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes.
67%
16%
8%
6% 3%
Uso de la tecnología en el aprendizaje
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
9.- ¿Cree que es importante el uso del aspecto
tecnológico en el proceso enseñanza-aprendizaje?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°9
1 Totalmente de acuerdo 54 67,5%
2 De acuerdo 13 16,25%
3 Indiferente 6 7,5%
4 En desacuerdo 5 6,25%
5 Totalmente en desacuerdo 2 2,5%
TOTAL 80 100%
80
Tabla N° 20
Implementación de una guía interactiva
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Gráfico N° 20 Implementación de una guía interactiva
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: López Bravo William Hernán y Merchán Baque Ángel Miguel
Análisis: Podemos decir que según la información adquirida los
encuestados establecen que están totalmente de acuerdo con la
implementación de una guía interactiva en el aula de clase, que sirva de
apoyo para el docente al momento de impartir sus clases así como también
recurso pedagógico que motive el proceso de aprendizaje.
10.- ¿Considera usted necesario la implementación de
una guía interactiva en el aula de clases?
Código N° Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM N°10
1 Totalmente de acuerdo 54 67,5%
2 De acuerdo 14 17,5%
3 Indiferente 6 7,5%
4 En desacuerdo 4 5%
5 Totalmente en desacuerdo 2 2,5%
TOTAL 80 100%
67%
17%
8%
5% 3%
Implementación de una guía interactiva
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
81
Entrevista a los docentes
1.- ¿Considera usted que la capacitación en el uso adecuado de
las Tics influye positivamente en el proceso de enseñanza
aprendizaje?
R.1.- Considero que sí ya que al instruir sobre el uso de estos
recursos se estará permitiendo que los docentes contemos con bases para
poder incluir el desarrollo de actividades con este tipo de herramientas.
R.2.- Pienso que sí que este aspecto es muy importante ya que las
tecnologías de información influyen en el factor motivacional y sería muy
útil conocer con más detalle su uso, para de esta manera aplicarla en el
proceso de enseñanza.
R.3.- Considero que sí que la renovación constante y adaptación a
las tendencias actuales y es un factor muy transcendental ya que ayuda a
ir avanza y mejorando constantemente para incluir nuevas metodologías
que ayuden a desarrollar todo el potencial de los estudiantes.
2.- ¿Considera usted que en los laboratorios de computación de
la institución existe la aplicación de un software para el tratamiento de
la asignatura de matemáticas?
R.1.- No, lamentablemente no contamos con este tipo de recursos
tecnológicos que puedan ser aplicados en el desarrollo de las clases pero
estarías muy prestos aprender a utilizar un software aplicativo al asignatura
de matemática.
R.2.- No, el laboratorio no cuenta con un software específicamente
para esta asignatura, pero considero que sería de gran importancia la
aplicación de un programa que ayude a reforzar los conocimientos
82
impartidos en el aula.
R.3.- No, el laboratorio de computación carece de este tipo de
recurso didáctico pero sería muy beneficio el desarrollo de un programa
dirigido a esta asignatura que genere en el estudiante una motivación por
el aprendizaje.
3.- ¿Cree usted que el uso de las Tics permiten un aprendizaje
activo y creador?
R.1.- Considero que sí, ya que el uso de la tecnología en el
aprendizaje no solo ayuda a despertar el interés por el estudio sino que
crea una metodología innovadora que ayuda a facilitar el proceso de
aprendizaje incorporando de mejor manera los contenidos.
R.2.- Pienso que sí, el uso de las tics es un aporte significativo en el
aprendizaje, porque ayuda cambiar la forma convencional de enseñanza
permitiendo que el estudiante capte de mejor manera los conocimientos y
que no solo sea un proceso de memorización.
R.3.- Claro que sí, ya que al incorporar una herramienta tecnológica
innovadora en el desarrollo de las clases este permitirá incluir metodologías
innovadoras que ayudarán a lograr aprendizajes más completos.
4.- ¿Considera usted que existe el uso de las Tics en el diseño
y aplicación de actividades de clase?
R.1.- No, este tipo de herramienta no está siendo aplicada en el
desarrollo de las clases ya que no se cuenta con este tipo de recurso y por
ende no es posible su utilización.
R.2.- No, lamentablemente, la institución carece de este tipo de
83
tecnología, pero sería muy beneficiosa su aplicación aportando nuevas
metodologías en el proceso de enseñanza.
R.3.- Este tipo de recursos no es aplicado en el proceso de
aprendizaje ya que la institución no cuenta con este tipo de herramienta por
ello no es posible aporte en la enseñanza de los dicentes.
5.- ¿Cree usted que las Tics motivan y desarrollan habilidades
en los estudiantes?
R.1.- Si, por supuesto porque la tecnología es un aspecto que está
en auge por lo que al incluirla en el proceso académico permitirá que el
estudiantado se sienta atraído por la utilización de este tipo de recurso
permitiendo así captar su atención y que los conocimientos sean mejor
asimilados.
R.2.- Considero que sí, ya que la tecnología está siendo involucrada
actualmente en diversos aspectos facilitando así la realización de diversas
actividades y creo por ende que en el aspecto académico también
contribuiría a fortalecer el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
R.3.- Pienso que sí, la tecnología cada vez está siendo más utilizada
y en la educación fortalecería los conocimientos impartidos
convencionalmente permitiendo que el estudiante se involucre de mejor
manera en el desarrollo de actividades.
6.- ¿Considera usted que es necesario utilizar Internet en el aula
de clases?
R.1.- Si, considero que este sería un aporte beneficioso para el
aprendizaje siempre y cuando existe una correcta supervisión y restricción
para que los estudiantes puedan tener un recurso que le facilite la
84
búsqueda de información.
R.2.- Si, por su puesto hay que ir adaptándose a las necesidades
actuales y el internet es uno de esos aspectos pero siempre hay que poner
los filtros necesarios y utilizarlo de una manera responsable.
R.3.- Si, el uso del internet es cada vez más necesario por ende sería
muy bueno incluirla en el desarrollo de las actividades escolares para
contar con una herramienta que facilite el proceso enseñanza –aprendizaje.
7.- ¿Considera usted que es necesario planificar y evaluar con
ayuda de las Tics?
R.1.- Si, totalmente de acuerdo porque se tendría todo mucho más
organizado permitiendo así mejor la búsqueda de información y
estructuración de contenidos.
R.2.- Claro que sí, porque la tecnología facilita el ordenamiento de
los datos, además que con las herramientas que poseen cierto software se
pueden estructurar de mejor forma las planificaciones y evaluaciones.
R.3.- Pienso que sí, actualmente los datos son mejor organizados
con la ayuda de la tecnología ya que esta facilita digitación y el
almacenamiento de información así como también así como también la
búsqueda de los datos.
8.- ¿Considera usted que existe apoyo institucional en la
formación del docente para la aplicación adecuada de las Tics en la
asignatura de matemática?
R.1.- Pienso que existe una deficiencia en este aspecto ya que no
contamos con una capacitación adecuada que nos ayude involucra el uso
85
de la tecnología en la asignatura de matemática siendo esto una
problemática que requiere de una pronta solución.
R.2.- Considero que no, la tecnología es un aspecto muy importante
pero a veces es dejado un poco de lado y no le dan la transcendencia que
requiere, pudiendo esta contribuir positivamente en el proceso educativo.
R.3.- Pienso que no, este tipo de capación es poco aplicada y de no
de la forma correcta ya que existe deficiencias en lo concerniente al uso de
las tics, pienso que se debe reforzar este aspecto para de esta manera
aportar con mejoras en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
9.- ¿Cree que es importante el uso de las Tics de software libre
en el proceso enseñanza-aprendizaje?
R.1.- Si, por supuesto la tecnología no solo permite motivar al
estudiante al aportar con un recurso didáctico, sino también ayuda a la
asimilación de conocimientos ya que al incluirla en el proceso académico
genera nuevas metodologías que facilita el proceso de aprendizaje.
R.2.- Pienso que sí, este tipo de herramienta aporta beneficios en su
aplicación ya que ayuda a captar la atención del estudiante haciendo que
este asimile de mejor manera la información aportada en clases.
R.3.- Si, totalmente de acuerdo las tics proporcionan aspectos muy
beneficios en el ámbito educativo ya que aportan con nuevas metodologías
que ayudan a un mejor desenvolvimiento académico.
86
10.- ¿Como docente considera un método innovador el uso de
las Tics al implementar una guía interactiva educativa que ayude a una
mejor comprensión de la asignatura de matemáticas en los
estudiantes?
R.1.- Si, totalmente de acuerdo el uso de la tecnología es un aspecto
poco utilizado y por ende es un método innovador que no solo nos ayudará
a nosotros como docente al momento de impartir las clases sino permitirá
clases más dinámicas y activas que permitirá que el estudiante se sienta
motivado.
R.2.- Pienso que sí, el uso de la tecnología ha mejorado muchos
aspectos de la vida, y al ser aplicada al ámbito educativo considero que
aportaría con mejoras en el desempeño académico ya que contribuiría a
cambiar el convencionalismo de las clases.
R.3.- Si, por su puesto este tipo de herramienta pedagógica permite
crear ambientes favorables para el aprendizaje ya que facilita la
incorporación de contenidos al enfocarse en el factor motivacional ya que
la tecnología es un aspecto que llama la atención especialmente a los
jóvenes.
87
Entrevista a la Vicerrectora Académica
1.- ¿Considera usted que el uso de recursos tecnológicos como
las Tics de software libre facilitarán el aprendizaje en los estudiantes?
Pienso que si ayudaría mucho a una mejor comprensión de las
asignaturas en especial de matemática que es una materia muy compleja
y que un aprendizaje tradicionalista la hace aburrida e incómoda.
2.- ¿Conoce usted que tipos de recursos tecnológicos se
deben utilizar para mejorar el aspecto cognitivo en los educandos?
Podrían utilizarse diapositivas con su respectiva explicación, videos
que ayuden a conocer cómo solucionar los diferentes temas que pueden
tratarse en las diversas asignaturas.
3.- ¿Por qué considera usted que las autoridades no tienen
como prioridad el uso de las Tics en el proceso áulico?
Considero que no se puede colocar como algo primordial en el
aprendizaje por cuanto no contamos con las herramientas necesarias como
un buen laboratorio dotado de equipos óptimos para realizar estos cambios
tan positivos para los estudiantes.
4.- ¿Cree usted que los recursos tecnológicos pueden desplazar a la
forma tradicional de enseñanza?
Sí, porque los estudiantes al pasar de recibir una clase tradicional
poco activa y participativa, a una que sea creativa y dinámica, esto hará
que surja una motivación y un mayor interés por aprender día a día.
88
5.- ¿Considera usted que el diseño e implementación de una
guía interactiva educativa auxiliaría a los docentes para que sus
clases no sean monótonas ayudando a mejorar el nivel cognitivo en
los estudiantes?
Me parece fabuloso contar con una guía interactiva que se
implemente en el proceso educativo, ya que se beneficiarían tanto los
educadores como los educandos, optimizando de esta forma el rendimiento
académico de la institución.
Prueba de Chi Cuadrado
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y la dependiente.
Variable Independiente: Tic de software libre
Variable Dependiente: Nivel cognitivo
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
89
Chi Cuadrado: Influencia Tic de software libre en el nivel cognitivo,
en el área de Matemática, en los estudiantes de Octavo grado de
Educación General Básica Superior del Colegio Fiscal “Provincia de
Bolívar”
90
Conclusiones y Recomendaciones Conclusiones
Después de cumplir todo el proceso de observación e interpretación de los
resultados se ha conseguido establecer conclusiones en base a la tema
Influencia de las TIC de software libre en el nivel cognitivo, en el área de
Matemática, en los estudiantes de Octavo grado de Educación General
Básica Superior del Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”, para lo cual se
ha propuesto como solución el diseño de guía interactiva educativa.
Los docentes se encuentran poco capacitas en lo concerniente al
uso de nuevos recursos pedagógicos que cambien la forma de
impartir las clases, ampliando nuevos caminos que permitan
aprendizajes diferentes e innovadores.
La implementación de una guía interactiva educativa en el área de
Matemática contribuye a mejorar el rendimiento académico y a
optimizar el nivel cognitivo en los educandos.
La institución educativa carece de la aplicación de una guía
interactiva que sirva como herramienta pedagógica para docentes
así como también una herramienta que motive al estudiante.
Los padres de familia desconocen de la transcendencia que tiene el
uso de las Tics de software en el aspecto cognitivo de los educandos
por lo cual no creen necesario su aplicación en el desarrollo de las
clases.
La motivación es un factor de gran importancia ya que ayuda a crear
ambientes favorables y propicios para que el dicente se sienta
atraído por el estudio haciendo de este un proceso indispensable
para captar la atención del estudiantado.
91
Recomendaciones
En los tiempos actuales los recursos tecnológicos prevalecen tanto
en toda sociedad que ya son parte del diario vivir, de actividades que
pueden ser académicas, profesionales, de entrenamiento, de unión familiar
y vinculación con la sociedad por lo que a partir de las conclusiones se ha
estimado realizar ciertas recomendaciones para la certeza de esta
propuesta.
Realizar la debida capacitación por parte de la autoridad de la
institución a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías de
información y comunicación o Tics, para lograr una mejor
comprensión e interpretación de los conocimientos que adquieran
los estudiantes.
Establecer como base primordial el uso de las Tics de software libre
en la instrucción académica de los estudiantes, para lograr un mejor
nivel cognitivo en ellos.
Implementar dentro de la malla curricular institucional la aplicación
de una guía interactiva educativa como un instrumento necesario
para complementar la educación actual y mejorar el rendimiento de
los estudiantes y lograr así la excelencia académica permitiendo
mejoras en la comunidad educativa.
Instruir a los padres de familia, indicándoles el aporte esencial que
genera la inclusión de recursos tecnológicos en el proceso
académico permitiendo de este modo involucrarlo directamente en
el desarrollo de las actividades de sus representados
Se recomienda a los docentes emplear la motivación por medio del
uso de las Tics de software libre en la formación educativa, para que
los estudiantes presenten interés por aprender al obtener con esto
una clase dinámica y renovada.
92
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de una guía interactiva educativa de las Tics de software libre para
el área de matemática.
Justificación
En los tiempos actuales es indiscutible la importancia y ventaja que
ejecutan todos los progresos tecnológicos en los diferentes campos del
saber humano, por tal razón la educación básica superior debe
obligatoriamente meditar los instrumentos tecnológicos como un elemento
más de la comunidad educativa. Por este motivo se hace necesario el
diseño de una guía interactiva educativa, en primer lugar porque optimiza
el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de matemática,
motiva al estudiante al lograr un verdadero contacto de él con la realidad,
de manera innovadora, participativa y completa.
Sin duda el desarrollo del pensamiento del ser humano se fortalece
a través del empleo adecuado de las Tics, porque transfieren mensajes de
manera más rápida y eficaz, así como convierten al educando en un
principiante independiente, investigativo por naturaleza. Por otra parte el
docente debe ser competente para superar sus dudas y hacer frente a la
nueva era tecnológica con la seguridad de que la experiencia académica
obtenida a lo largo de los años de trabajo, valdrá de escenario para el
adelanto de las nuevas destrezas informáticas que necesita implementar
en su gestión de aula.
En cuanto a los docentes, también reconocen que utilizan poco las
Tic de software libre. En alguna clase colocan diapositivas para explicar la
asignatura impartida, para lo cual acuden a un salón que tiene un
93
proyector, pero en general para sus clases no se sirven de las
nuevas tecnologías. Por este motivo se hace necesaria la presente
propuesta educativa ante la necesidad en el colegio fiscal Provincia de
Bolívar de mejorar el proceso educativo y por ende el nivel cognitivo de los
estudiantes.
Algunos profesores afirman que las Tics son un entretenimiento para
los alumnos, que nunca trabajan bien y les hacen perder el tiempo.
Además, por la experiencia en esta institución educativa, cuando las
nuevas tecnologías se utilizan, es el profesor quien las usa, no los alumnos.
Los docentes, en ocasiones requieren del internet para buscar información
que les pueda resultar de utilidad a los alumnos, pero no dedican ninguna
clase para explicar a los estudiantes como aplicarlas y poder así encontrar
información relevante.
Objetivos
Objetivo General
Desarrollar una guía interactiva educativa utilizando las Tics de software
libre para optimizar el nivel cognitivo en el área de Matemática de los estudiantes
del octavo grado de educación básica superior del colegio fiscal Provincia de
Bolívar.
Objetivos específicos
1) Realizar talleres constantemente que incluyan los recursos tecnológicos de
mayor beneficio para el docente.
2) Socializar los contenidos que se refieran a las herramientas tecnológicas
que deben manejar los docentes del área de Matemática del colegio Fiscal
Provincia de Bolívar.
94
3) Fortalecer el nivel cognitivo de los estudiantes a través del empleo de una
guía interactiva educativa usando las Tics de software libre para mejorar el
nivel cognitivo de los educandos.
Aspecto teórico
El uso de las Tics de software libre han cambiado y evolucionado la
forma de enseñanza que los docentes emplean como una táctica o
recursos de aprendizaje, la tecnología se ha convertido en una de las
exclusivas de nuestra sociedad, donde la investigación virtual está
alcanzando a todas las estructuras y niveles sociales, ya que los
conocimientos no se los explica con métodos tradicionales, hoy en día se
pretende alcanzar desde teorías más confusas como la de la asignatura de
Matemática; donde la tecnología de la comunicación empieza a aparecer
como un técnica colaborativa de información y conocimiento. Tovar Alfred
en el 2011) dice:
La Aplicación de la informática en nuestros tiempos se ha convertido
en una necesidad , esto radica mucho en la forma en la que se
enseña o imparte la Informática como materia en las aulas es en
donde se debe enseñar el propósito y formas de usos de las
tecnologías a los y las estudiantes que en un futuro deberán
trabajar con ellas y es de forma obvia que las herramientas actuales
no esperará por estos entes para que ser utilizados, al contrario,
mientras más tiempo pasa, más adeptos a la tecnología nos
convertimos, creando una dependencia a la falta de conocimiento
para poder erradicar la ignorancia informática que existe en nuestro
país. (p.6)
El ser humano es versátil y se adapta a los propios cambios que el
crea con la demanda de orientar toda situación en bien del contexto donde
se sitúa, el presente proyecto de investigación al diseñar una guía
interactiva sobre el uso de las Tics de software libre en el área de
95
Matemática, direcciona el proceso pedagógico de los docentes del colegio
fiscal Provincia de Bolívar, porque estimulará el avance del aprendizaje
significativo, al desarrollar la conciencia crítica por medio del análisis y la
transformación de la realidad, que acentúa el carácter activo del estudiante
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Criterios para la elaboración de una guía interactiva
Una guía interactiva es una herramienta tecnológica que ayuda en el
desarrollo de los conocimientos y capacidades racionales en el estudiante
de manera interactiva y dinámica, apoyando también en el proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro de las instituciones educativas, logrando
cambiar y mejorar la educación tradicional. Morales, Raúl en el (2010),
considera que: “La técnica es una forma particular de emplear un
instrumento y / o recurso en el que se apoya la enseñanza”. Esta aportación
señala que la apropiada utilización de los métodos tecnológicos servirá
como herramienta para renovar el aprendizaje de los estudiantes,
El docente tendrá que relacionarse y actualizarse de manera
eficiente para saber cómo funciona esta red tecnológica se utilizara como
herramienta para la preparación de las clases donde se podrá visualizar
videos y obtener audios para una mejor utilización de este recurso
tecnológico en el proceso de aprendizaje del estudiante en el salón de
clases.
Se puede decir que muchas veces los recursos están para utilizarse
de manera eficaz pero la falta de conocimientos y actualización hace que
estos recursos no sean usados correctamente, ya que los estudiantes hoy
en día manejan las tecnologías de manera extraordinaria pero no con el
uso adecuado para su aprendizaje.
En la actualidad podemos encontrar una variedad de programas de
96
manera gratuita que ayudaran al tutor-docente a orientar y solucionar los
problemas a presentarse en el proceso educativo, este tipo de guía está
diseñada para que los estudiantes puedan acceder a ella de manera fácil y
eficaz, con los conocimientos que serán adquiridos por este medio
tecnológico sin olvidar la naturaleza de la materia en la que está elaborada.
El diseño de una guía interactiva educativa en el área de
matemática, es necesario realizarla para que los estudiantes interactúen en
el aula de clase, y puedan así utilizar las herramientas tecnológicas
adecuadas en esta área, ya que en la educación tradicional es muy poco el
uso de las misma, dando paso así a una educación actual basada en la
utilización de recursos tecnológicos lo que ampliará y mejorara el estudio
de la asignatura, ya que podrá utilizarse como material de apoyo en la
consulta de resolución de problemas.
Estructura básica de una guía interactiva
Una guía interactiva educativa, es una herramienta digital que nos
ayuda a aprender el correcto uso de las nuevos recursos tecnológicos paso
a paso y éstas pueden ser de gran utilizada en cualquier área profesional y
principalmente en el área educativa los docentes deben actualizarse y
adquirir conocimientos para aplicar esta estrategia y con esto desarrollar y
motivar el interés en los estudiantes por aprender y mejorar así el nivel
cognitivo en las aulas de clase.
Molina, Teresa y Contreras, Marisol en el (2011) citan a Aguilar (2007)
quien dice:
Que es un recurso educativo que orienta el estudio mediante la
oferta de actividades de aprendizaje, propicia la activación de los
procesos cognitivos y facilita el aprendizaje autónomo. Es un medio
instruccional que disminuye las dificultades originadas por la
separación física profesor–alumno. (p.23)
97
La estructura básica de una guía es:
a) Inicio o Introducción
b) Conceptos o temas
c) Dinámicas o ejercicios
d) Videos
e) Bibliografía
Factibilidad de su aplicación
La propuesta aplicada al presente proyecto de investigación es
factible porque cuenta con el apoyo de las autoridades y docentes del
colegio fiscal Provincia de Bolívar, así como la de la Facultad de Filosofía
de la Universidad de Guayaquil, con el objetivo de motivar el interés en los
estudiantes por aprender y con esto mejorar el nivel académico de la
institución. Para comprobar la factibilidad del proyecto es necesario
mencionar los recursos a utilizarse para desarrollar la guía interactiva
educativa los cuales se detallan a continuación.
Factibilidad Financiera
El diseño de la propuesta es de cómodo financiamiento ya que fue
realizada en un software libre el cual es de fácil acceso y aplicación, con
esto se anuló el riesgo de que se pueda implementar en la institución
educativa.
Factibilidad técnica
98
Para que pueda trabajar correctamente, la guía interactiva este
posee unos requerimientos mínimos tanto en hardware y software:
1) Computadora
2) Programa Neobook
3) Cd
Factibilidad Humana
En el presente proyecto intervino el siguiente apoyo humano:
1) Autoridades de la Institución
2) Personal Docente
3) Tutor de Investigación
4) Investigadores del proyecto
Factibilidad Legal
El presente trabajo investigativo se fundamenta legalmente en la
utilización de ciertos reglamentos y fundamentos que respaldan la
propuesta establecida con los cuales se pretende dar soporte a la
investigación.
Constitución Política
TÍTULO III
DE LOS DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES
Capítulo 4
De los derechos económicos, sociales y culturales
Sección novena
99
De la ciencia y tecnología
Art. 80.- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en
todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la
competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales, y a
satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral
colectivo.
La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y
tecnológicos y centros de investigación científica, en coordinación con los
sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público que
establezca la ley, la que regulará también el estatuto del investigador
científico.
Políticas de aplicación
El desarrollo del presente trabajo investigativo ha requerido de la
aplicación de ciertos lineamientos necesarios para poder llevar a cabo
dicha propuesta, entre las fundamentales tenemos:
Utilización adecuada de las tics.
Distribución adecuada del tiempo para cada uno de las etapas
de desarrollo.
Verificación continúa del avance de cada una de las fases del
proceso.
Progresiva estructuración de los recursos adecuados para la
elaboración de la propuesta.
Descripción
100
La guía interactiva fue elaborada totalmente en Neobook que es un
programa de software libre, se utilizó: imágenes y el programa cantasia en
la elaboración de los videos, mediante esta combinación de herramientas,
acompañados de creatividad e imaginación se consiguió desarrollar un
ambiente interactivo y atractivo de trabajo para el estudiante, es decir, la
guía interactiva está elaborada a través de imágenes, textos, videos,
sonidos que motivan la utilización de este software en forma interactiva
para el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Matemática.
Se procedió a la observación del respectivo texto del Ministerio de
educación para utilizar los contenidos respectivos en la elaboración de la
guía interactiva que va dirigida a los docentes y estudiantes del área de
Matemática del colegio Provincia de Bolívar, y con el ánimo de que sea
implementada en las otras áreas. El contenido de la misma se especifica a
continuación:
1) Presentación
2) Conceptos
3) Técnicas
4) Ejercicios
5) Videos
101
GUIA
INTERACTIVA
102
.
GUIA INTERACTIVA
ÁREA DE
NÚMEROS ENTEROS
NÚMEROS FRACCION
ARIOS
NÚMEROS DECIMALE
S
POLÍGONOS
VIDEOS TUTORIALE
S
Concepto
Suma
Multiplicación
Resta
Didáctico
Concepto
Equivalente
Suma
Resta
Multiplicación
Didáctico
Concepto
Suma
Multiplicación
Didáctico
Concepto
Elementos
Triángulos
Cuadriláteros
Didáctico
Como expresar una fracción decimal en
Operaciones con fracciones y números decimales
103
Fuente: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán
Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán
En la presente ventana podemos apreciar el menú principal de la guía,
distribuidos en varias categorías.
104
MENU GUIA INTERACTIVA
Fuente: Merchán Baque Ángel Miguel – López Bravo William Hernán. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel – López Bravo William Hernán.
La primera pantalla nos lleva a la presentación y al menú de la guía
interactiva: donde podemos apreciar los diversos botones como es
Números enteros, números fraccionarios, números decimales, polígonos y
videos tutoriales, cada uno de ellos muestra el contenido referente al
nombre establecido.
105
NUMEROS ENTEROS
Fuente: Texto de matemáticas del Octavo grado de Educación Básica. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán.
Es esta captura podemos apreciar el contenido de la guía distribuido en
varios categorías, al dar click en el botón sub-menú vamos a ver sobre los
números enteros, concepto, suma, resta, multiplicación, didáctico 1 - 2, y
el botón menú el cual nos permite volver a la página principal.
106
OPERACIONES SUMA
Fuente: Texto de matemáticas del Octavo grado de Educación Básica. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel- López Bravo William Hernán.
En esta imagen podemos apreciar el contenido del botón suma en el cual
vamos a encontrar números enteros operación suma, instrucciones, en sí
toda la información contenida en esta categoría.
107
NUMEROS ENTEROS -OPERACIÓN RESTA
Fuente: Texto de matemáticas del Octavo grado de Educación Básica. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán.
En esta captura se puede apreciar el contenido del botón resta el cual al
dar click vamos a encontrar la información referente a números enteros,
operaciones resta e instrucciones.
108
NUMEROS ENTEROS - OPERACIONES MULTIPLICACION
Fuente: Texto de matemáticas del Octavo grado de Educación Básica. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán
En esta imagen se puede apreciar el contenido del botón multiplicación al
cual al dar vamos a encontrar números enteros, operaciones multiplicación
e instrucciones. Los cuales están estructurados de una forma práctica para
una mejor comprensión del usuario.
109
EVALUACION DE CONTENIDOS
Fuente: Merchán Baque Ángel Miguel- López Bravo William Hernán.
Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán.
En esta imagen, se observa la ventana de inicio de las evaluaciones
de contenidos, la cual consta de varios botones aplicativos que permiten
clasificar los diversos temas de una forma organizada. Al dar click en el
botón didáctico vamos a encontrar evaluación de contenidos, son
dinámicas para examinar los conocimientos.
110
NUMEROS FRACCIONARIOS
Fuente: Texto de matemáticas del Octavo grado de Educación Básica. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán.
En la presente captura se muestra las evaluaciones enfocadas en el
tema números fraccionarios, con el cual se pretende medir el nivel de
conocimiento adquiridos por los dicentes. Al dar clik en sub-menú vamos a
encontrar números fraccionarios, concepto, equivalentes, suma, resta,
multiplicación, didáctico.
111
NUMEROS DECIMALES
Fuente: Texto de matemáticas del Octavo grado de Educación Básica. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán.
La presente imagen muestra el contenido del tema número
fraccionarios, estructurado de una forma concreta para una mejor
comprensión de la persona que haga uso de esta herramienta tecnológica.
Al dar click en el botón sub-menú vamos a encontrar números decimales,
concepto, suma-resta, multiplicación, didáctico.
112
POLIGONOS
Fuente: Texto de matemáticas del Octavo grado de Educación Básica. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán.
Esta captura muestra el contenido informativo acerca de los
polígonos, estructurado con una serie de botones los cuales dan a conocer
cada uno de los aspectos involucrados en esta categoría. Al dar click en
sub-menú vamos a encontrar polígonos, concepto, elementos, triángulos,
cuadriláteros, didáctico.
113
VIDEO TUTORIAL 1
Fuente: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán.
Esta captura muestra los videos tutoriales con los que consta la guía
y sus diversos botones en los que se subdividen los diversos temas a tratar.
Al dar click en el botón sub-menú vamos a encontrar videos tutoriales, el
primero como expresar una fracción decimal en número decimal, en donde
vamos a aprender un poco más sobre el tema.
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VIDEO TUTORIAL 2
Fuente: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán.
La presente imagen muestra el contenido del primer video el cual
dice: como expresar una fracción decimal en número decimal. Al dar click
en el botón vamos a encontrar el video números enteros operaciones sin (
), en donde vamos a aprender un poco más sobre el tema.
115
VIDEO TUTORIAL 3
Fuente: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel - López Bravo William Hernán.
En esta imagen se aprecia otro de los videos de la guía interactiva
.Al dar click en el botón videos vamos a encontrar el tutorial sobre
operaciones con fracciones y números decimales, para aprender un poco
más sobre las matemáticas.
116
117
ACTIVIDAD N° 1
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Números enteros
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel. López Bravo William Hernán.
Objetivo de la actividad: Leer, escribir, ordenar y comparar números
enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de
diversos ejercicios para resolver problemas combinados con las seis
operaciones básicas.
DESCRIPCIÓN Esta actividad fortalecerá las clases impartidas en el aula, junto con los videos tutoriales y actividades que ayudarán al estudiante a mejorar el nivel cognitivo, de una manera creativa y tecnológica; pues a ellos les gustará lo dinámico que puede llegar a ser el aprendizaje. RECURSOS Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
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PLANIFICACIÓN N°1 AÑO LECTIVO
2016 - 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Miguel Merchán, William López ASIGNATURA: Matemática GRADO: 8VO PARALELO:
TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Números enteros
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Leer, escribir, ordenar y comparar números enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de diversos ejercicios para resolver problemas combinados con las seis operaciones básicas.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Leer y escribir números enteros.
Ordenar y comparar números enteros en la recta numérica.
Opera con las tres operaciones básicas en el conjunto de números enteros.
EJES TRANSVERSALES:
Educación para la salud PERIODOS: 1 FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Motivación Realización de lecturas de motivación. Experimentación Activar los conocimientos previos mediante formulación de preguntas diagnósticas referente a las diferentes temáticas. Observar gráficos y demostraciones. Reflexión Realizar desplazamientos a la derecha e izquierda del cero. Conceptualización Construir el conocimiento mediante la exposición de la temática de números enteros. Aplicación Realizar actividades de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
Compara y ordena números enteros.
TÉCNICAS:
Taller pedagógico Interrogatorio Experiencia directa Lluvia de ideas Subrayado
INSTRUMENTOS:
Ficha de observación lista de cotejo Registros escala de actitudes, Rúbrica
ELABORADO OBSERVACIÓN
DOCENTE: Miguel Merchán, William López
FIRMA: Ninguna
FECHA:
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ACTIVIDAD N° 2
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Conjunto de números enteros
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel. López Bravo William Hernán.
Objetivo de la actividad: Leer, escribir, ordenar y comparar números
enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de
diversos ejercicios para resolver problemas combinados con las seis
operaciones básicas.
DESCRIPCIÓN Esta actividad contribuye al desarrollo de las capacidades cognitivas abstractas y formales de razonamiento, deducción y análisis que permiten construir una visión alternativa de la realidad, a través del desarrollo de modelos matemáticos. RECURSOS Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
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PLANIFICACIÓN N°2 AÑO LECTIVO
2016 - 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Miguel Merchán, William López ASIGNATURA: Matemática GRADO: 8VO PARALELO:
TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Suma y resta de números enteros
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Leer, escribir, ordenar y comparar números enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de diversos ejercicios para resolver problemas combinados con las seis operaciones básicas.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con números enteros.
Opera con las tres operaciones básicas en el conjunto de números enteros.
EJES TRANSVERSALES:
Educación para la salud PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Motivación Ejercicios mentales. Experimentación Explorar los saberes previos mediante formulación de preguntas diagnósticas referente a las diferentes temáticas. Reflexión Desarrollar situaciones de problemas que para su solución requieran la aplicación de un conjunto de ideas matemáticas. Conceptualización Construir el conocimiento mediante la exposición de la temática de suma y resta de números enteros. Aplicación Realizar actividades de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
Opera con las dos operaciones básicas en el conjunto de números enteros. Aplica correctamente algoritmos. Valora la utilización de números enteros en diversas situaciones de la vida cotidiana.
TÉCNICAS:
Taller pedagógico Interrogatorio Experiencia directa Lluvia de ideas Subrayado
INSTRUMENTOS:
Ficha de observación lista de cotejo Registros escala de actitudes, Rúbrica
ELABORADO OBSERVACIÓN
DOCENTE: Miguel Merchán, William López
FIRMA: Ninguna
FECHA:
121
ACTIVIDAD N° 3
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Multiplicación de números enteros
Objetivo de la actividad: Leer, escribir, ordenar y comparar números
enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de
diversos ejercicios para resolver problemas combinados con las seis
operaciones básicas.
DESCRIPCIÓN Esta actividad nos ayuda a desarrollar por medio de un conjunto de técnicas, la resolución de problemas y de cálculo que permiten; además problemas de la vida cotidiana y sistematizar procesos de producción, es decir, se enfoca en la aplicación de conocimientos. RECURSOS Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
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PLANIFICACIÓN N°3 AÑO LECTIVO
2016 - 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Miguel Merchán, William López ASIGNATURA: Matemática GRADO: 8VO PARALELO:
TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Multiplicación de números enteros
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Leer, escribir, ordenar y comparar números enteros, en situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de diversos ejercicios para resolver problemas combinados con las seis operaciones básicas.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Resolver operaciones combinadas con números enteros. Opera con las tres operaciones básicas en el conjunto de números enteros.
EJES TRANSVERSALES:
Educación para la salud PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Motivación Ejercicios de relajación. Experimentación Indagar los saberes anteriores mediante formulación de preguntas diagnósticas referente a las diferentes temáticas. Reflexión Realizar una operación simple y comparar con las operaciones combinadas. Conceptualización Construir el conocimiento mediante la exposición de la temática multiplicación de números enteros y operaciones combinadas. Aplicación Realizar actividades de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
Opera con la multiplicación de números enteros. Combina con las tres operaciones básicas de números enteros. Aplica correctamente algoritmos. Aplica correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis.
TÉCNICAS:
Taller pedagógico Interrogatorio Experiencia directa Lluvia de ideas Subrayado
INSTRUMENTOS:
Ficha de observación lista de cotejo Registros escala de actitudes, Rúbrica
ELABORADO OBSERVACIÓN
DOCENTE: Miguel Merchán, William López
FIRMA: Ninguna
123
ACTIVIDAD N° 4
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Números fraccionarios
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel. López Bravo William Hernán.
Objetivo de la actividad: Operar con números fraccionarios, a través de
la aplicación de reglas y propiedades de las operaciones básicas para
aplicarlos en diversas situaciones de la vida cotidiana.
DESCRIPCIÓN En esta actividad se plantean actividades en donde los estudiantes ponen a prueba su razonamiento y lógica matemática y aplican diferentes técnicas para lograr que los educandos mejoren el nivel cognitivo de una manera divertida. RECURSOS Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
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PLANIFICACIÓN N°4 AÑO LECTIVO
2016 - 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Miguel Merchán, William López ASIGNATURA: Matemática GRADO: 8VO PARALELO:
TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Números fraccionarios
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Operar con números fraccionarios, a través de la aplicación de reglas y propiedades de las operaciones básicas para aplicarlos en diversas situaciones de la vida cotidiana.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Leer y escribir números racionales fraccionarios.
Ordenar y comparar números racionales fraccionarios.
Opera con las tres operaciones básicas en el conjunto de los números fraccionarios.
EJES TRANSVERSALES:
Educación ambiental y recursos naturales
PERIODOS: 2 FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Motivación Ejercicios de relajación. Experimentación Activar los conocimientos previos mediante formulación de preguntas diagnósticas referente a las diferentes temáticas. Reflexión Observar la representación de dos fracciones para inferir el concepto de fracción equivalente. Conceptualización Construir el conocimiento mediante la exposición de la temática de números fraccionarios. Aplicación Realizar actividades de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
Reconoce los números fraccionarios.
TÉCNICAS:
Taller pedagógico Interrogatorio Experiencia directa Lluvia de ideas Subrayado
INSTRUMENTOS:
Ficha de observación lista de cotejo Registros escala de actitudes, Rúbrica
ELABORADO OBSERVACIÓN
DOCENTE: Miguel Merchán, William López
FIRMA: Ninguna
FECHA:
125
ACTIVIDAD N°5
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Concepto-números fraccionarios
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel.
López Bravo William Hernán.
Objetivo de la actividad: Operar con números fraccionarios, a través de
la aplicación de reglas y propiedades de las operaciones básicas para
aplicarlos en diversas situaciones de la vida cotidiana.
DESCRIPCIÓN En esta actividad se permite comprobar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño que están propuestas; además crear un ambiente de aprendizaje favorable en el aula para minimizar la ansiedad haciendo que los estudiantes logren un mejor desempeño en el área de Matemática. RECURSOS Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
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PLANIFICACIÓN N°5 AÑO LECTIVO
2016 - 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Miguel Merchán, William López ASIGNATURA: Matemática GRADO: 8VO PARALELO:
TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Suma y resta de números fraccionarios
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Operar con números fraccionarios, a través de la aplicación de reglas y propiedades de las operaciones básicas para aplicarlos en diversas situaciones de la vida cotidiana.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales.
Opera con las tres operaciones básicas en el conjunto de los números fraccionarios.
EJES TRANSVERSALES:
Educación ambiental y recursos naturales
PERIODOS: 5 FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Motivación Ejercicios de relajación. Experimentación Indagar los conocimientos previos mediante formulación de preguntas diagnósticas referente a las diferentes temáticas. Reflexión Comprobar que cumplen la propiedad fundamental de las fracciones equivalentes. Conceptualización Construir el conocimiento mediante la exposición de la temática de operaciones de suma y resta con números fraccionarios. Aplicación Realizar actividades de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
Opera números fraccionarios. Simplifica expresiones de números enteros y números fraccionarios. Obtiene fracciones equivalentes.
TÉCNICAS:
Taller pedagógico Interrogatorio Experiencia directa Lluvia de ideas Subrayado
INSTRUMENTOS:
Ficha de observación lista de cotejo Registros escala de actitudes, Rúbrica
ELABORADO OBSERVACIÓN
DOCENTE: Miguel Merchán, William López
FIRMA: Ninguna
FECHA:
127
ACTIVIDAD N° 6
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Multiplicación y división de numero fraccionarios
Objetivo de la actividad: Operar con números fraccionarios, a través de
la aplicación de reglas y propiedades de las operaciones básicas para
aplicarlos en diversas situaciones de la vida cotidiana.
DESCRIPCIÓN Esta actividad permite estimular el aprendizaje, para que los estudiantes mejoren su nivel cognitivo de una manera constante, esta aplicación interactiva permitirá por medio de diferentes pasos no solo aprender lo teórico, sino también que pueda aplicar todo ese conocimiento. RECURSOS Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
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PLANIFICACIÓN N°6 AÑO LECTIVO
2016 - 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Miguel Merchán, William López ASIGNATURA: Matemática GRADO: 8VO PARALELO:
TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Multiplicación y división de números fraccionarios
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Operar con números fraccionarios, a través de la aplicación de reglas y propiedades de las operaciones básicas para aplicarlos en diversas situaciones de la vida cotidiana.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Simplificar expresiones de números racionales con aplicación de reglas.
Opera con las tres operaciones básicas en el conjunto de los números fraccionarios.
EJES TRANSVERSALES:
Educación ambiental y recursos naturales
PERIODOS: 5 FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Motivación Ejercicios de relajación. Experimentación Explorar los conocimientos previos mediante formulación de preguntas diagnósticas referente a las diferentes temáticas. Reflexión Analizar el procedimiento para obtener fracciones equivalentes a una dada y, en particular, para obtener su fracción irreducible. Conceptualización Construir el conocimiento mediante la exposición de la temática de operaciones combinadas de números fraccionarios. Aplicación Realizar actividades de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
Opera con las tres operaciones básicas números fraccionarios. Simplifica expresiones de números enteros y números fraccionarios. Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático.
TÉCNICAS:
Taller pedagógico Interrogatorio Experiencia directa Lluvia de ideas Subrayado
INSTRUMENTOS:
Ficha de observación lista de cotejo Registros escala de actitudes, Rúbrica
ELABORADO OBSERVACIÓN
DOCENTE: Miguel Merchán, William López
FIRMA: Ninguna
FECHA:
129
ACTIVIDAD N° 7
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Menú-decimales
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel.
López Bravo William Hernán.
Objetivo de la actividad: Operar con números decimales a través de la
simplificación de expresiones para resolver problemas matemáticos.
DESCRIPCIÓN Los docentes necesitan estimular la motivación para lograr aprender en conexión con contenidos o actividades específicas proyectando entusiasmo, induciendo curiosidad, disonancia, formulando objetivos de aprendizaje y proporcionando retroalimentación informativa que ayude al estudiante a aprender con conciencia, sensatez y eficacia; y así mejorando el nivel cognitivo. RECURSOS Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
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PLANIFICACIÓN N° 7 AÑO LECTIVO
2016 - 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Miguel Merchán, William López ASIGNATURA: Matemática GRADO: 8VO PARALELO:
TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Números decimales
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Operar con números decimales a través de la simplificación de expresiones para resolver problemas matemáticos.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Leer y escribir números decimales positivos.
Ordenar y comparar números decimales positivos.
Efectúa correctamente sumas, restas y multiplicaciones con números decimales.
EJES TRANSVERSALES:
Comunicación e información
PERIODOS: 3 FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Motivación Ejercicios de relajación. Experimentación Activar los saberes previos mediante formulación de preguntas diagnósticas referente a las diferentes temáticas. Reflexión Analizar y establecer la diferencia entre volumen y capacidad, pues en muchas ocasiones los conceptos se confunden y se usan como sinónimos. Conceptualización Construir el conocimiento mediante la exposición de la temática de números decimales. Aplicación Realizar actividades de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
Utiliza de forma adecuada los números decimales. Conoce y utiliza equivalencia entre números decimales y fracciones decimales. Opera las cuatro operaciones básicas con números decimales.
TÉCNICAS:
Taller pedagógico Interrogatorio Experiencia directa Lluvia de ideas Subrayado
INSTRUMENTOS:
Ficha de observación lista de cotejo Registros escala de actitudes, Rúbrica
ELABORADO OBSERVACIÓN
DOCENTE: Miguel Merchán, William López
FIRMA: Ninguna
FECHA:
131
ACTIVIDAD N° 8
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Números decimales
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel.
López Bravo William Hernán.
Objetivo de la actividad: Operar con números decimales a través de la
simplificación de expresiones para resolver problemas matemáticos.
DESCRIPCIÓN Esta actividad debe provocar en los alumnos interés en los temas impartidos, relacionándolos con el quehacer diario, incentivándolos hacia la búsqueda de nuevas informaciones en libros, Internet, videos, programas de televisión en donde se traten temas actuales que se relacionen con la asignatura. RECURSOS Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
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PLANIFICACIÓN N° 8 AÑO LECTIVO
2016 - 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Miguel Merchán, William López ASIGNATURA: Matemática GRADO: 8VO PARALELO:
TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Suma y resta de números decimales
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Operar con números decimales a través de la simplificación de expresiones para resolver problemas matemáticos.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Operar con números decimales valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados.
Efectúa correctamente sumas y restas con números decimales.
EJES TRANSVERSALES:
Comunicación e información
PERIODOS: 5 FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Motivación Ejercicios de relajación. Experimentación Explorar los saberes previos mediante formulación de preguntas diagnósticas referente a las diferentes temáticas. Reflexión Reflexionar como transformar unas unidades en otras, para operar o comparar volúmenes. Conceptualización Construir el conocimiento mediante la exposición de la temática de operaciones de suma y resta con números decimales. Aplicación Realizar actividades de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
Efectúa correctamente operaciones de suma y resta con números decimales. Aplica las reglas de prioridad y hace el uso adecuado de signos y paréntesis.
TÉCNICAS:
Taller pedagógico Interrogatorio Experiencia directa Lluvia de ideas Subrayado
INSTRUMENTOS:
Ficha de observación lista de cotejo Registros escala de actitudes, Rúbrica
ELABORADO OBSERVACIÓN
DOCENTE: Miguel Merchán, William López
FIRMA: Ninguna
FECHA:
133
ACTIVIDAD N° 9
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Multiplicación y división de números decimales
Objetivo de la actividad: Operar con números decimales a través de la
simplificación de expresiones para resolver problemas matemáticos.
DESCRIPCIÓN Esta actividad debe ayudar al estudiante a adquirir una mayor conciencia de sus procesos y diferencias referente al aprendizaje, mediante actividades de reflexión, estimulando la conciencia meta cognitiva de los alumnos. RECURSOS Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
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PLANIFICACIÓN N°9 AÑO LECTIVO
2016 - 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Miguel Merchán, William López ASIGNATURA: Matemática GRADO: 8VO PARALELO:
TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Multiplicación y división de números decimales
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Operar con números decimales a través de la simplificación de expresiones para resolver problemas matemáticos.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Simplificar expresiones de números decimales positivos con aplicación de reglas de potenciación y radicación.
Efectúa correctamente sumas, restas y multiplicaciones con números decimales.
EJES TRANSVERSALES:
Comunicación e información
PERIODOS: 5 FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Motivación Ejercicios de relajación. Experimentación Indagar los saberes previos mediante formulación de preguntas diagnósticas referente a las diferentes temáticas. Reflexión Analizar las medidas de volumen aumentan y disminuyen de 1 000 en 1 000. Conceptualización Construir el conocimiento mediante la exposición de la temática de operaciones combinadas con números decimales. Aplicación Realizar actividades de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
Efectúa correctamente las tres operaciones básicas con números decimales. Aplica las reglas de prioridad y hace el uso adecuado de signos y paréntesis.
TÉCNICAS:
Taller pedagógico Interrogatorio Experiencia directa Lluvia de ideas Subrayado
INSTRUMENTOS:
Ficha de observación lista de cotejo Registros escala de actitudes, Rúbrica
ELABORADO OBSERVACIÓN
DOCENTE: Miguel Merchán, William López
FIRMA: Ninguna
FECHA:
135
ACTIVIDAD N° 10
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Polígonos
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: Merchán Baque Ángel Miguel.
López Bravo William Hernán.
Objetivo de la actividad: Aplicar los conceptos elementales del álgebra y
la geometría en la construcción de figuras geométricas y en la resolución
de problemas.
DESCRIPCIÓN Esta actividad fortalecerá las clases impartidas en el aula, junto con los videos tutoriales y actividades que ayudarán al estudiante a mejorar el nivel cognitivo, de una manera creativa y tecnológica; pues a ellos les gustará lo dinámico que puede llegar a ser el aprendizaje. RECURSOS Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
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PLANIFICACIÓN N°10 AÑO LECTIVO
2016 - 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Miguel Merchán, William López ASIGNATURA: Matemática GRADO: 8VO PARALELO:
TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Los polígonos OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
Aplicar los conceptos elementales del álgebra y la geometría en la construcción de figuras geométricas y en la resolución de problemas.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Conocer los conceptos geométricos elementales y aplicarlos en problemas de la vida cotidiana.
Entiende el concepto de polígono y reconoce polígonos en el entorno.
EJES TRANSVERSALES:
Educación y cultura PERIODOS: 2 FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Motivación Ejercicios de relajación. Experimentación Activar los conocimientos previos mediante formulación de preguntas diagnósticas referente a las diferentes temáticas. Reflexión Reflexionar sobre lo necesario que todos los alumnos identifiquen el material geométrico y utilicen adecuadamente el compás. Conceptualización Construir el conocimiento mediante la exposición de la temática los polígonos. Aplicación Realizar actividades de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido. Guíe a los estudiantes a encontrar el centro de gravedad (baricentro) de cada uno de los triángulos y a argumentar sus conclusiones
Herramientas digitales Guía didáctica Computadora YouTube Material didáctico Guía del docente Texto del estudiante
Identifica los polígonos. Distingue los elementos y características de un polígono.
TÉCNICAS:
Taller pedagógico Interrogatorio Experiencia directa Lluvia de ideas Subrayado
INSTRUMENTOS:
Ficha de observación lista de cotejo Registros escala de actitudes, Rúbrica
ELABORADO OBSERVACIÓN
DOCENTE: Miguel Merchán, William López
FIRMA: Ninguna
FECHA:
137
La presente propuesta está compuesta de 4 menús principales
distribuidos de la siguiente manera:
Al abrir la guía se puede observar la presentación en la que consta
el nombre de la institución y la distribución de las diversas categorías los
cuales cuentan con la siguiente composición.
Números enteros
Concepto
Suma
Resta
Multiplicación
Números fraccionarios
Concepto
Equivalentes
Suma
Resta
Multiplicación
Números decimales
Concepto
Suma – Resta
Multiplicación
Didáctico
Polígonos
Concepto
Elementos
Triángulos
Cuadriláteros
Didáctico
Videos Tutoriales
Como expresar una fracción decimal en número decimal.
Operaciones con números enteros sin paréntesis.
Operaciones con fracciones y números decimales.
138
Conclusiones
Las aplicaciones interactivas contribuyen significativamente en el
aprendizaje de los estudiantes, y por ende en su rendimiento
académico, debido a que por medio de ellas las clases son más
dinámicas.
Los docentes deben hacer uso de los recursos tecnológicos, ya que
estos nos ofrecen una diversidad de alternativas para aplicarlas en
clases de acuerdo a la metodología de enseñanza que se aplique.
Los docentes deben tener acceso a los equipos tecnológicos que
tiene la institución para mejorar su destreza en el uso de las mismas
y emplearlas correctamente en el salón de clases o en los
laboratorios de computación.
Recomendaciones
Usar las aplicaciones interactivas en el progreso de las clases, para
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y hacerlas más
interesantes para ellos.
Facultar a los docentes en el manejo de los recursos tecnológicos,
para utilizar correctamente las aplicaciones en sus clases, y lograr
una interacción entre ambos.
Proponer a la Institución educativa que den la facilidad tanto a los
docentes como a los estudiantes para que hagan uso de la guía
interactiva.
139
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: un estudio de casos.
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Significado y Concepto [versión electrónica]. New york,EU:
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la educación básica” (2011). Recuperado el 20 de febrero del 2016,
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Instruccional para la Asignatura Técnicas y Recursos para el
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https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/05/09/la-
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Artega, P (2015) . “Situación Educativa de América Latina y el Caribe”
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142
ANEXOS
Evidencias fotográficas
Foto # 1
Entrevista con la Vicerrectora
Fuente: Vicerrectora académica Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: Merchán Baque Miguel.
López Bravo William.
Foto # 2
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”. Elaborado por: Merchán Baque Miguel.
López Bravo William.
FOTO # 3
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel.
López Bravo William.
FOTO # 4
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel.
López Bravo William.
FOTO # 5
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel. López Bravo William.
FOTO # 6
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel.
López Bravo William.
FOTO # 7
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel.
López Bravo William.
FOTO # 8
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel.
López Bravo William.
FOTO # 9
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel.
López Bravo William.
FOTO # 10
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel.
López Bravo William.
FOTO # 11
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel.
López Bravo William.
FOTO # 12
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel. López Bravo William.
FOTO # 13
FOTO DE LA ENCUESTA
Fuente: Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”.
Elaborado por: Merchán Baque Miguel. López Bravo William.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL Dirigida a: Los docentes de Octavo grado de Básica Superior, del Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”, Zona 8, Distrito 05, Circuito 02-03.
OBJETIVO: Analizar la influencia de las TIC de software libre, en el nivel cognitivo, en el área de Matemática, mediante una investigación de campo, estudio bibliográfico y análisis estadístico para diseñar una guía interactiva educativa.
Instrucciones: Seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión. Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1= Totalmente de acuerdo, 2= De acuerdo, 3= Indiferente, 4= En desacuerdo, y 5= Totalmente en desacuerdo.
Número de encuesta: fecha:
EDAD: GÉNERO
# Afirmaciones Escala de Importancia
1 2 3 4 5
1
¿Cómo docente considera usted que La capacitación en la aplicación adecuada de las Tics influye positivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje-?
2
¿Considera usted que el software que existe en los laboratorios de computación de la institución es suficiente para el tratamiento de todas las materias?
3 ¿Cree usted que el uso de las Tics permite un aprendizaje activo y creador?
4 ¿Utiliza las Tics en el diseño y aplicación de actividades de clase?
5 ¿Cree usted que las Tics motivan y desarrollan habilidades en los estudiantes?
6 ¿Considera usted que es necesario utilizar Internet en el aula de clases?
7 ¿Considera usted que es necesario planificar y evaluar con ayuda de las Tics?
8 ¿Considera usted que existe apoyo institucional en la formación del docente para la aplicación adecuada de las Tics en la asignatura de matemática?
9 ¿Cree que es importante el uso de las Tics de software libre en el proceso enseñanza-aprendizaje?
10
¿Cómo docente considera un método innovador el uso de las Tics al implementar una guía interactiva educativa que ayude a una mejor comprensión de la asignatura de matemáticas en los estudiantes?
MASCULINO
FEMENINO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL Dirigida a: Los estudiantes de Octavo grado de Básica Superior, del Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”, Zona 8, Distrito 05, Circuito 02-03.
OBJETIVO: Analizar la influencia de las TIC de software libre, en el nivel cognitivo, en el área de Matemática,
mediante una investigación de campo, estudio bibliográfico y análisis estadístico para diseñar una guía interactiva educativa.
Instrucciones: Seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión. Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1= Totalmente de acuerdo, 2= De acuerdo, 3= Indiferente, 4= En desacuerdo, y 5= Totalmente en desacuerdo.
Número de encuesta: fecha:
EDAD: GÉNERO
# Afirmaciones Escala de Importancia
1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted que el uso adecuado de las herramientas Tics empleadas por los docentes mejoraría el aprendizaje de la asignatura de matemática?
2 ¿Cree usted que los docentes deben utilizar medios audiovisuales en sus clases?
3
¿Considera usted que el uso de la nueva tecnología aplicada a la educación dentro del aula, origine la motivación y dé como resultado un aprendizaje de calidad?
4
¿Cree usted que a través del uso de las Tics, estas pueden permitir el desarrollo de un pensamiento reflexivo, crítico, creativo e independiente?
5
¿Su docente utiliza recursos Tecnológicos de Información y Comunicación en el bosquejo y aplicación de sus actividades de clases?
6
¿Cree usted que es necesario realizar actividades y proyectos con sus docentes donde utilicen las TIC’S en el proceso de aprendizaje del área de matemática?
7 ¿Considera usted que el nivel cognitivo de los estudiantes en el área de Matemática es de bajo rendimiento?
8
¿Considera usted que el uso adecuado de las Tics desarrolla el contenido de opinión y juicio crítico?
9
¿Cree usted que al utilizar las Tics ayuda al desarrollo de las capacidades para organizar la información, comunicación, comprensión y concentración en el aula de clase?
10 ¿Considera usted que los docentes presentan material de apoyo como presentaciones en Power Point, videos, multimedia, etc.?
MASCULINO
FEMENINO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL Dirigida a: Los padres de familia de Octavo grado de Básica Superior, del Colegio Fiscal “Provincia de Bolívar”,
Zona 8, Distrito 05, Circuito 02-03.
OBJETIVO: Analizar la influencia de las TIC de software libre, en el nivel cognitivo, en el área de Matemática, mediante
una investigación de campo, estudio bibliográfico y análisis estadístico para diseñar una guía interactiva educativa.
Instrucciones: Seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión. Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1= Totalmente de acuerdo, 2= De acuerdo, 3= Indiferente, 4= En desacuerdo, y 5= Totalmente en desacuerdo.
Número de encuesta: fecha:
EDAD: GÉNERO
# Afirmaciones Escala de Importancia
1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted que es necesario la aplicación de tics de software libre en el aula de clases?
2
¿Considera usted que mediante la aplicación de tics de software libre se mejoraría el rendimiento académico de los estudiantes?
3
¿Cree usted que mediante el uso de las Tics se logarían aprendizajes integrales?
4
¿Está usted de acuerdo en la aplicación de este tipo de recursos en el proceso académico de sus representados?
5
¿Cree usted que es importante el desarrollo del aspecto cognitivo en los estudiantes?
6
¿Considera usted que el docente aporta en el desarrollo del aspecto cognitivo de sus estudiantes?
7 ¿Considera usted que existen metodologías adecuadas que aporten en el desarrollo del aspecto cognitivo en los dicentes?
8
¿Considera usted que al desarrollar el aspecto cognitivo en los dicentes, este permitirá cambios radicales en la enseñanza?
9
¿Cree que es importante el uso del aspecto tecnológico en el proceso enseñanza-aprendizaje?
10 ¿Considera usted necesario la implementación de una guía interactiva en el aula de clases?
MASCULINO
FEMENINO
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIA DE LAS TICS DE SOFTWARE LIBRE EN EL NIVEL COGNITIVO, EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA , EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR DEL COLEGIO FISCAL “PROVINCIA DE BOLIVAR”, ZONA 8, DISTRITO 05, CIRCUITO 02 - 03, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI , PERIODO LECTIVO 2015 – 2016 . DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA EDUCATIVA.
AUTORES: LÓPEZ BRAVO WILLIAM HERNÁN Y
MERCHÁN BAQUE ÁNGEL MIGUEL
TUTORA: MSC. SANTIAGO GALINDO MOSQUERA
REVISORES: MSC. SANTIAGO GALINDO MOSQUERA ; MSC.MANUEL Y MSC. FLOR RAMIREZ
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: INFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2017 No. DE PÁGS: 174 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo.) MATEMATICA. COLEGIO FISCAL “PROVINCIA DE BOLIVAR”
PALABRAS CLAVE: ( COGNITIVO) (TICS) ( GUIA)
RESUMEN: La presente investigación realizada facilitará el diseño y creación de una guía interactiva
educativa que aborda sobre el uso de las tics y su influencia en el nivel cognitivo en los educandos. Con la elaboración de la propuesta se pretende crear una alternativa innovadora que busque dar solución a la problemática encontrada, que busque desarrollar el aspecto cognitivo en los dicentes mediante la utilización de las tics de software libre. Metodológicamente el estudio fue efectuado a través del uso de métodos tales como el inductivo, analítico sintético y el estadísticos los cuales permitirán el desarrollo del proceso investigativo. Se requirieron de la aplicación de técnicas e instrumentos de recopilación de información como la encuesta y la entrevista. En lo concerniente al tipo de investigación empleada tenemos: exploratoria, descriptiva y de campo, los cuales han permitido indagar de una forma más certera en la situación conflictiva encontrada en la institución. Se aplicó lo que es un muestreo probabilístico ya que se hizo uso de utilización de la fórmula para la obtención de la muestra la cual está constituida por un total de Ciento seis estudiantes del Octavo grado del colegio fiscal “Provincia de Bolívar”, además de los tres docentes, Ochenta padres de familia y la autoridad de la misma. Con implementación de esta alternativa pedagógica se espera obtener cambios significativos en el proceso enseñanza aprendizaje que ayude en el fortalecimiento de los conocimientos adquiridos previamente en el aula de clases, ayudando así al fortalecimiento y mejoras del aspecto cognitivo en los dicentes.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono:0997714012-
0986537481 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]
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