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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA
INFLUENCIA DEL FACTOR PSICOLÓGICO EN EL NIVEL DEL BULLYING EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA “CARLOS ENRIQUE PARRALES” ZONA 4, DISTRITO 13D01, PROVINCIA DE MANABÍ,
CANTÓN PORTOVIEJO, PARROQUIA FRANCISCO PACHECO, PERIODO 2015 – 2016. DISEÑO
DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUES DE DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
CÓDIGO: LEP3-11-29
AUTORES: GILER GARCIA MARIA ELENA QUIROZ MEDRANDA CAROLINA ALEXANDRA
CONSULTOR: MSc. LCDA. JULIA ZEBALLOS CHANG
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA VICEDECANO Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
iii
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mi consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educadores Párvulos, el día 11 de Agosto del 2016. Tengo a bien informar lo siguiente: Que las integrantes: Giler García María Elena C.C.131316833-6, Quiroz Medranda Carolina Alexandra C.C.131428548-5, diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: Influencia del factor psicológico en el nivel del bullying de los estudiantes del primer grado de educación general básica de la escuela “Carlos Enrique Parrales” zona 4, distrito 13D01, provincia Manabí, cantón Portoviejo, parroquia Francisco Pacheco, periodo 2015 - 2016. Diseño de una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
iv
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Influencia del factor psicológico
en el nivel del bullying en los estudiantes del primer grado de Educación General
Básica de la escuela “Carlos Enrique Parrales” zona 4, distrito 13D01, provincia
Manabí, cantón Portoviejo, parroquia Francisco Pacheco, periodo 2015 - 2016.
Diseño de una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
Giler García María Elena Quiroz Medranda Carolina Alexandra C.I. 1313168336 C.I. 1314285485
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
PROYECTO
INFLUENCIA DEL FACTOR PSICOLÓGICO EN EL NIVEL DEL BULLYING EN
LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA “CARLOS ENRIQUE PARRALES” ZONA 4,
DISTRITO 13D01, PROVINCIA MANABÍ, CANTÓN PORTOVIEJO,
PARROQUIA FRANCISCO PACHECO, PERIODO 2015-2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUES DE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
APROBADO
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
(APELLIDOS Y NOMBRES)
GUINMA GONZÁLEZ MACÍAS. MSc. ROQUE ANDRADE CARRERA. MSc. ÁNGEL BERNAL ÁLAVA. MSc.
vii
DEDICATORIA
Al terminar esta etapa de mi vida, quiero dedicar esta meta, primero a Dios, quien me ha guiado por el camino del bien y la felicidad. No es fácil poder iniciar una carrera universitaria, mucho menos lograrla a satisfacción, dedico este logro con profundo amor a esos seres maravillosos que nunca dejaron de creer en mí, como son mis Padres Señor: Jesús Giler y Señora Martha García, quienes me demostraron su apoyo en cada momento. A mis hermanos y sobrinos en especial a Jhon Snayder mi pedacito de cielo quien me impulsa a salir adelante. A mi pequeñita Sofía quien desde su llegada a mis brazos durante la realización de este proyecto, ha sido el impulso principal para no rendirme aunque mi embarazo al principio no fue fácil, pero eres mi inspiración y mi lucha diaria. Con respeto y admiración a mi esposo, mi amigo y compañero Luis Franco por su confianza y paciencia te dedico éste mi primer logro junto a ti.
Giler García María Elena
El presente proyecto está dedicado primeramente por darme la fortaleza necesaria para cumplir mis objetivos propuestos, a las personas más importantes en mi vida que han estado a mi lado cuando los he necesitado, mis padres el Sr. Ecio Quiroz Cedeño y mi madre la Sra. Mireya Medranda Cobeña quienes han sido fuente de inspiración, motivo por el cual he aprendido con esfuerzo y perseverancia a encontrarle la importancia y el sentido suficiente a las cosas buenas que tiene la vida. A mis hermanas Paola y Lisbeth Quiroz Medranda quienes supieron apoyarme durante mi carrera estudiantil. De manera muy especial quiero dedicar mi agradecimiento infinito al Lcdo. Angel Bernal gracias a su comprensión, profesionalismo y dedicación, nos brindó su apoyo y fue guía importante para la culminación de este trabajo. A todos quienes con sus consejos y apoyo intelectual ha dejado en mí un legado de motivación, capaz de afrontar retos que paso a paso lo he alcanzado, pero sobre todas las cosas quiero ofrecerle este logro a Dios que tiene el don de guiar nuestro destino cada día.
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
viii
AGRADECIMIENTO
Fue un largo y arduo camino para llegar hasta donde estoy, pero con la ayuda de Dios ha sido posible. Muchas gracias Padre Celestial por éste gran logro. Siempre soñé con este gran día y para ser sincera hubo momentos en los que quise darme por vencida pero ahí estuvieron mis padres Jesús Giler y Martha García las personas más importantes de mi vida, a quienes de todo corazón les agradezco por la confianza que depositaron en mí y por esa palabra de apoyo cuando más lo necesitaba. A mis hermanos Juan, Cristina, Jesús Giler García y de manera especial a Ramón Giler García por estar ahí cuando necesitaba ideas y me apoyaste con tus conocimientos, por eso y más, gracias hermano. Como dejar de lado a mi esposo Luis Franco gracias por creer en mí, por tu amor, paciencia y apoyo incondicional a lo largo de la realización de este proyecto. Le agradezco una vez más al Padre Celestial por la llegada de mi hermosa bebé SOFFY durante este proceso de trabajo que aunque no habla y su único medio para expresarse al principio fue su llanto, ahora su sonrisa me llena de alegría y es lo que me ha enseñado muchas lecciones de la vida y te has convertido en mi orgullo y motivación y me impulsas a superarme cada día y así ofrecerte lo mejor. A mis compañeras y maestros de la Universidad de Guayaquil en especial al Msc. Angel Bernal Alava, por sus conocimientos y profesionalismo brindados sin esperar nada a cambio. Gracias a todos quienes estuvieron conmigo cuando más los necesitaba ya que sin ellos no lo hubiera logrado. GRACIAS
Giler García María Elena
Expresamos un fervoroso gracias a Dios y nuestros más sinceros agradecimientos a la Universidad de Guayaquil, de manera especial a la FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION y a la CARRERA DE PARVULOS por acogernos durante toda nuestra carrera universitaria y permitirnos crecer en lo académico y profesional. A nuestros profesores por impartirnos su cátedra y enseñarnos la verdadera pedagogía, ya que a través de ella adquirimos los conocimientos que nos condujeron por el camino del saber. A nuestras compañeras por ser parte de ésta formación académica y apoyo incondicional durante las jornadas educativas. A todos mil gracias.
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
ix
INDICE GENERAL
Páginas Preliminares
Portada ............................................................................................................ i
Directivos ......................................................................................................... ii
Aprobación ...................................................................................................... iii
Derechos de los Autores ................................................................................. iv
Aprobado ........................................................................................................ iv
Calificación ...................................................................................................... vi
Dedicatoria ..................................................................................................... vii
Agradecimiento ............................................................................................. viii
Indice General ................................................................................................. ix
Resumen....................................................................................................... xvi
Abstract ........................................................................................................ xvii
Introducción .................................................................................................... 1
CAPITULO I .................................................................................................... 3
EL PROBLEMA .............................................................................................. 3
Contexto de investigación ............................................................................... 3
Problema de Investigación .............................................................................. 4
Situación conflicto ........................................................................................... 5
Hecho científico .............................................................................................. 5
Causas ............................................................................................................ 6
Formulación Del Problema.............................................................................. 7
Objetivos De Investigación.............................................................................. 7
Interrogantes De Investigación: ...................................................................... 8
x
Justificación .................................................................................................... 8
CAPITULO II ................................................................................................. 10
MARCO TEÓRICO ....................................................................................... 10
Antecedentes de estudio .............................................................................. 10
Bases Teóricas ............................................................................................. 13
Definiciones entorno al Factor Psicológico ................................................... 13
Importancia Del Factor Psicológico en el Ser Humano ................................. 16
Relación entre el factor psicológico y la relación social ................................ 17
Desarrollo evolutivo del factor psicológico .................................................... 18
Características del desarrollo psicológico en los niños de 5 a 6 años. ......... 19
Enfoque del factor psicológico en la interacción familiar y de su contexto. ... 19
El factor psicológico en el ámbito educativo ................................................. 21
Desarrollo del ámbito psicologico en el subnivel de preparatoria ................ 22
Estrategias de desarrollo del factor psicológico en el entorno educativo ...... 22
La nueva pedagogía en el factor psicológico ................................................ 24
El factor psicológico en la escuela Carlos Enrique Parrales ......................... 25
Definiciones entorno al bullying .................................................................... 25
Tipos de bullying ........................................................................................... 26
De tipo Verbal: .............................................................................................. 26
De tipo físico: ................................................................................................ 27
De tipo social: ............................................................................................... 27
De tipo psicológico: ....................................................................................... 28
Ciberbullying: ................................................................................................ 29
Enfoques sobre el bullying y sus consecuencias .......................................... 30
xi
Enfoque psicoanalítico: ................................................................................. 31
Enfoque experimental: .................................................................................. 32
Protagonistas del Bullying ............................................................................. 32
Desarrollo socio afectivo en los niños a partir de los 5 años ........................ 33
Consecuencias del bullying........................................................................... 34
Consecuencias sobre el acosado ................................................................. 35
Consecuencias sobre el acosador ................................................................ 35
Consecuencias en los espectadores ............................................................ 36
El bullying en el ámbito educativo ................................................................. 36
Como se comporta un agresor ...................................................................... 37
Como deben actuar los padres ante un hijo acosador .................................. 38
Qué hacer cuando un hijo es víctima de acoso escolar ................................ 39
Que deben hacer los maestros ante esta situación ...................................... 39
Estrategias para la prevención del bullying ................................................... 40
Fundamentaciones ....................................................................................... 40
Fundamentación Epistemológica: ................................................................. 40
Fundamentación Psicológica: ....................................................................... 42
Fundamentación Sociológica: ....................................................................... 43
Fundamentación tecnológica: ....................................................................... 44
Fundamentación Legal: ................................................................................ 48
CAPÍTULO III ................................................................................................ 52
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS ............................................................................................. 52
Diseño Metodológico: ................................................................................... 52
Metodología: ................................................................................................. 53
xii
Tipos de investigación .................................................................................. 53
Investigación de Campo:............................................................................... 54
Investigación cualitativa: ............................................................................... 54
Investigación cuantitativa: ............................................................................. 55
Población y Muestra ..................................................................................... 55
Operacionalización de las variables .............................................................. 57
Métodos de investigación.............................................................................. 59
Método empírico: .......................................................................................... 59
Método analítico: ........................................................................................... 59
Método estadístico: ....................................................................................... 60
Técnicas e instrumentos de la investigación ................................................. 60
Técnicas:....................................................................................................... 60
Técnica de la observación ............................................................................ 60
Técnica de la encuesta ................................................................................. 61
Técnica de la entrevista ................................................................................ 61
Análisis e interpretación de datos ................................................................. 62
Entrevista a la Autoridad de la escuela Carlos Enrique Parrales .................. 72
Análisis de los resultados ............................................................................. 74
Ficha de observación a los alumnos del primer grado .................................. 75
Prueba de Chi Cuadrado .............................................................................. 77
Correlación de variables ............................................................................... 78
Conclusiones y recomendaciones ................................................................ 80
Conclusiones: ............................................................................................... 80
Recomendaciones: ....................................................................................... 81
xiii
CAPITULO IV ............................................................................................... 82
PROPUESTA ................................................................................................ 82
Título ............................................................................................................. 82
Justificación .................................................................................................. 82
Objetivos De La Propuesta ........................................................................... 83
Objetivo General ........................................................................................... 83
Objetivos Específicos .................................................................................... 83
Aspectos teóricos .......................................................................................... 83
Factibilidad de la aplicación .......................................................................... 84
Factibilidad Financiera .................................................................................. 84
Factibilidad Humana ..................................................................................... 85
Factibilidad Legal .......................................................................................... 85
Descripción de la propuesta.......................................................................... 85
Impacto social y beneficiarios ....................................................................... 86
Conclusiones ................................................................................................ 88
Introducción .................................................................................................. 90
Bibliografía .................................................................................................. 117
Referencias Web ........................................................................................ 120
ANEXOS ..................................................................................................... 121
xiv
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Factor Psicológico ......................................................................... 62
Tabla 2 Charlas sobre el bullying ............................................................... 63
Tabla 3 Factor Psicológico ......................................................................... 64
Tabla 4 Baja autoestima ............................................................................ 65
Tabla 5 Discriminación Social .................................................................... 66
Tabla 6 Relaciones Interpersonales ........................................................... 67
Tabla 7 Socio Económico .......................................................................... 68
Tabla 8 Distribución de Recursos .............................................................. 69
Tabla 9 Ambiente Familiar ......................................................................... 70
Tabla 10 Mingas Escolares .......................................................................... 71
ÌNDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Distributivo de la población ......................................................... 56
Cuadro 2 Distributivo de la Muestra ........................................................... 56
Cuadro 3 Variable independiente: El factor Psicológico ............................ 57
Cuadro 4 Variable Dependiente: Nivel Del Bullying ................................... 58
Cuadro 5 Ficha de Observación ................................................................ 75
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Factor Psicológico ........................................................................ 62
Gráfico 2 Charlas sobre el bullying .............................................................. 63
Gráfico 3 Factor psicológico ......................................................................... 64
Gráfico 4 Bajo autoestima ............................................................................ 65
Gráfico 5 Discriminación social .................................................................... 66
Gráfico 6 Relaciones interpersonales .......................................................... 67
Gráfico 7 Socio económico .......................................................................... 68
Gráfico 8 Distribución de recursos ............................................................... 69
Gráfico 9 Ambiente familiar .......................................................................... 71
Gráfico 10 Mingas escolares ......................................................................... 72
Gráfico 11 Prueba De Varianza .................................................................... 77
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN PÁRVULOS
RESUMEN
El presente proyecto de investigación se basa en identificar las causas que provoca el bullying en los estudiantes del primer grado de la escuela Carlos Enrique Parrales de la ciudad de Portoviejo, afectando principalmente su factor psicológico, para así conocer donde se origina el bullying en los alumnos y verificar la problemática que se encuentra en la institución educativa. Esto se logra gracias a las técnicas empleadas como la entrevista a docentes, encuesta a padres de familia y observación directa a los estudiantes, mediante charlas emotivas y actividades de recreación, obteniendo los resultados del problema que se presenta debido a los síntomas de depresión y bajo rendimiento escolar, Tomando en consideración el objetivo general de la investigación: Examinar la influencia del factor psicológico en el nivel del bullying mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico e investigación de campo, para diseñar una guía didáctica en destrezas con criterio y desempeño, con el fin de conocer y crear consciencia en los padres de familia, profesores y sobretodo en los alumnos para crear vínculos de unión y buen compañerismo entre ellos, para que no lleguen a sufrir en el futuro trastornos de índole físico y emocional y erradicar este fenómeno bullying que cada dia se refleja con mayor intensidad. Factor Psicológico Bullying Guía didáctica
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN PÁRVULOS
ABSTRACT
This research project is based on identifying the causes of bullying in first grade students of the Carlos Enrique Parrales school in the city of Portoviejo, mainly affecting its psychological factor, in order to know where bullying originates in students And verify the problems that are in the educational institution. This is achieved thanks to the techniques used such as interviewing teachers, parents survey and direct observation to students, through emotional talks and recreation activities, obtaining the results of the problem that occurs due to symptoms of depression and low To evaluate the influence of the psychological factor on the level of bullying through a bibliographical study, statistical analysis and field research, to design a didactic guide in skills with criteria and performance, with the To know and create awareness among parents, teachers and above all in students to create bonds of unity and good fellowship between them, so that they do not end up suffering in the future physical and emotional disorders and eradicate this bullying phenomenon that Every day is reflected more intensely.
Psychological Factor Bullying Tutorial
1
INTRODUCCIÓN
El bullying o acoso escolar se ha convertido en uno de los temas más
polémicos de los últimos tiempos, el hecho de que las aulas de clases sean
cada vez menos seguras es algo que preocupa no solo a padres de familia y
a docentes, sino a las autoridades en general por la razón, de que el bullying
ya no se está limitando en un territorio meramente escolar.
El presente trabajo de investigación se lo realizó en la escuela Carlos
Enrique Parrales de la ciudad de Portoviejo, con los alumnos del primer grado
de educación básica, y así estar al tanto de lo que ocurre con los niños sobre
todo en su estado emocional.
Siguiendo con el proceso investigativo se realizó encuestas a
profesores y padres de familia, entrevista al director y fichas de observación
a los niños, recolectando información precisa y necesaria en la cual se
evidencia que existe este fenómeno llamado bullying el cual afecta el factor
psicológico en los infantes, los cuales actúan de forma ingenua ya que a esta
edad se da muy poco y se actúa de forma espontánea.
Uno de los componentes sobre este fenómeno bullying que hacen
claro de dónde pueden provenir, es el descuido de los padres, que por motivo
de trabajo diario o la falta de uno de ellos físicamente, provoca que los niños
actúen sin control, la unión familiar en estos casos es fundamental y son ellos
los que deben de aportar confianza y tiempo a sus hijos pero sobretodo
protección.
Existe evidencia sobre el bullying en la escuela Carlos Enrique
Parrales donde se realiza la investigación, una principal la de racismo hacia
una alumna de raza albina que estudia en el primer grado de educación
básica, y por otra parte también existen los típicos empujones de los niños
más grandes hacia los pequeños.
2
Con la información obtenida a lo largo de ésta investigación
desarrollada en la escuela Carlos Enrique Parrales de la ciudad de
Portoviejo, se busca crear estrategias contra este fenómeno escolar llamado
bullying, el cual afecta el estado emocional de los niños, motivo por el cual
se elaboran cuatro capítulos que contienen información sobre el tema, éstos
se han desarrollado con los subtemas relevantes y significativos y los
detallamos a continuación:
Capítulo I: contiene información de la realidad del problema de
investigación, se inicia con la observación directa como la principal fuente
para encontrar y determinar la situación conflicto y causas donde se origina
este fenómeno, además de la situación geográfica de la institución.
Capítulo II: se encuentra el marco teórico, donde se estudia los
antecedentes del tema en base a estudios ya realizados a nivel internacional,
nacional y local de varios autores que permiten recolectar información para
comprender el tema y elaborar una guía didáctica que sirva de ayuda para
dar solución al problema de investigación.
Capítulo III: en este capítulo se encuentra la metodología aplicada,
basada en las técnicas de investigación y obtención de resultados tabulados,
con el fin de encontrar solución al problema de estudio, con la aplicación de
propuestas en una guía didáctica.
Capítulo IV: aquí se realiza las recomendaciones a seguir en base a
las falencias encontradas, que sirvan de ayuda a los niños afectados en su
factor psicológico ocasionado por el bullying y buscar alternativas de solución
al problema por medio de la elaboración de una guía didáctica enfocada en
actividades con destrezas y criterio de desempeño, para erradicar este
fenómeno social.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
El presente trabajo de investigación se realiza en la escuela Carlos
Enrique Parrales de la provincia de Manabí del Cantón Portoviejo. Funciona
en terreno propio desde el 7 de Mayo de 1979, obtiene su fiscalización el 12
de Mayo de 1983. Actualmente cuenta con 10 docentes, 226 alumnos, 165
padres de familia en los niveles desde inicial hasta sexto año de educación
básica.
Este proyecto se centra en este plantel educativo, ya que se evidencia
problemas de acoso escolar como son las agresiones físicas, verbales y
psicológicas, una en especial de racismo en una estudiante del primer grado,
así como también agresiones de los más grandes hacia los pequeños, esto
cada día aumenta por lo que causa inconvenientes de nivel social, cultural
educativo, pero sobretodo de nivel emocional sin tomar la debida
importancia.
La escuela se encuentra ubicada en una zona urbana marginal del
cantón Portoviejo, de fácil acceso lo cual permite llegar con facilidad hacia la
institución educativa, ya que por el sector transitan vehículos particulares,
expresos y de cooperativas.
En los actuales momentos este problema sobre el bullying no se ha
tomado con seriedad, por parte de las autoridades del plantel y no hay un
verdadero plan estratégico para combatir el acoso escolar, por lo que se hace
necesario encontrar los medios apropiados en base a propuestas que lleven
a la solución del problema.
4
El abandono familiar es una de las causas que afectan a los niños
debido al trabajo por parte de los padres, como también por la pérdida física
de uno de ellos y por el exceso de alumnos en las aulas.
Otro motivo es la evolución de nuestra sociedad, ya que se generan
cambios y formas de pensar y actuar, esto hace que los niños y adolescentes
absorban estas malas maneras o manías que son vistas a través de la
televisión, redes sociales, internet, videos juegos, etc.
Problema de Investigación
En la escuela Carlos Enrique Parrales se aplica esta investigación a
los alumnos del primer grado de educación básica, debido a la presencia del
acoso escolar, ya que no se realizan las estrategias necesarias para evitar
que el bullying siga en auge, por lo que se considera necesario aplicar
proyectos basados en una guía didáctica, la misma que sirva para despertar
el interés al tema de estudio.
Crear un buen ambiente educativo en edad preescolar es muy
importante, porque se estimula al niño la armonía y buena socialización para
llegar a tener en el futuro buenos principios elementales para su diario vivir,
además es una buena estrategia para que el docente se motive y pueda
aplicar los métodos adecuados para mejorar la autoestima de los alumnos y
mejorar no solo su estado de ánimo, sino también su rendimiento escolar.
Por otra parte se hace importante la motivación a través de talleres y
charlas tanto a profesores, padres de familia y sobre todo a los niños para
mejorar las relaciones interpersonales las cuales son esenciales para el
desarrollo de los niños, pues desde temprana edad forman su propia
personalidad, creando su propio mundo lo cual servirá para tener buenas
relaciones en el medio que los rodea.
5
Situación conflicto
El problema del bullying surge precisamente en el primer grado de
educación básica, ya que llamó mucho la atención la presencia de problemas
de conducta en donde dos alumnos empezaron a lastimarse de forma
violenta, lo cual motivó a investigar cual sería la causa que los llevó a este
tipo de comportamiento.
En la actualidad en la escuela se presentan problemas relacionadas
con violencia escolar tales como los famosos empujones proporcionados a
los más pequeños, uno especial por ser de diferente tono de piel, tirar los
útiles escolares al suelo, pintar la ropa, etc.
Los casos más investigados en su mayoría suceden en los grados
superiores, y muy poco se ha indagado en cómo se dan casos de acoso
escolar en los primeros años de estudio donde los niños a esta edad escolar
actúan aún ajenos a su voluntad y más bien lo hacen por imitación a los
mayores, otra causa es el descuido de los padres como también el fácil uso
de los aparatos electrónicos, entre otros.
Hecho científico
Alto nivel del bullying afecta el factor psicológico en los estudiantes del
primer grado de educación básica de la escuela “Carlos Enrique Parrales”
zona 4, distrito 13D01, provincia de Manabí, cantón Portoviejo, parroquia
Francisco Pacheco, periodo 2015-2016.
Esta problemática se la verifica mediante la observación directa, ya
que algunos alumnos del primer grado presentan intimidación e inseguridad
y miedo en participar en clases y en otros casos problemas de agresividad,
lo cual origina el inadecuado desarrollo de la educación, por lo que se busca
soluciones a través de técnicas de motivación.
En el contexto social de América Latina, el 70% de los niños es directa
o indirectamente afectado por el acoso escolar o bullying en las escuelas. En
6
lo que respecta a Ecuador y según la encuesta nacional de la niñez y la
adolescencia (ENNA), el 64% de menores escolarizados, en edad de 6 a 17
años, declaró haber presenciado peleas entre alumnos; un 57% dijo que
destruían cosas de los otros; y un 69%, que molestan o abusan de los más
pequeños.
El informe hecho en el 2010 por el observatorio de la niñez y
adolescencia también reveló que el 63% de los alumnos molesta a otros por
ser diferentes; el 74% insulta o se burla; y el 53% sufre robos.
El bullying tiene un efecto directo en el rendimiento del niño y su factor
psicológico, una investigación realizada por CEPAL (Comisión Económica
para América Latina y el Caribe), de 2011, denominada América Latina:
Violencia entre estudiantes y desempeño escolar, detectó que en Ecuador la
violencia en el aula genera bajo rendimiento en Matemáticas y Lectura,
además que el país ocupa los primeros lugares donde según los evaluados
el 47,6% declaran haber sufrido de robos, mientras que el 21,9%, haber
recibido maltrato físico.
El Ministerio de Educación del Ecuador ha pedido que los alumnos,
padres de familia y profesores, denuncien los casos de bullying, y se dispuso
la elaboración de un Código de Convivencia en los planteles educativos para
normar cualquier tipo de violencia, explica Maria Fernanda Porras, directora
nacional de educación para la Democracia y el Buen vivir.
Causas
Entre las causas que se determinan en este proyecto tenemos:
-Deficiente desarrollo psicológico en los niños por el contexto familiar.
-Burla por parte de los compañeros dentro y fuera de clases.
-Discriminación por diferencia de raza o pobreza.
7
-Falta de atención por parte de los padres, ya que se dedican mucho
más a sus labores diarias sin tomar importancia al aprendizaje y bienestar
diario de sus hijos.
Formulación Del Problema
¿De qué manera influye el factor psicológico en el nivel del bullying en
los estudiantes del primer grado de la escuela “Carlos Enrique Parrales” zona
4, distrito 13D01, provincia de Manabí, cantón Portoviejo, parroquia
Francisco Pacheco, periodo 2015-2016?
Objetivos De Investigación
Objetivo General:
Examinar la influencia del factor psicológico en el nivel del bullying
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico e investigación de
campo, para diseñar una guía didáctica en destrezas con criterio y
desempeño.
Objetivos Específicos:
Identificar la influencia del factor psicológico mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico, encuestas a padres de familia,
encuestas estructuradas a docentes, ficha de observación y entrevistas
a expertos.
Medir el nivel del bullying mediante encuestas a padres de familia y
docentes, fichas de observación a los alumnos y entrevistas a la
autoridad de la escuela.
8
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía didáctica en destrezas con criterio de desempeño a
partir de los datos obtenidos.
Interrogantes De Investigación:
Se realizan las siguientes interrogantes:
- ¿El factor psicológico se ve afectado en los niños y niñas por causa
del bullying?
- ¿El alto nivel del bullying es un problema que afecta a la comunidad
estudiantil de la escuela Carlos Enrique Parrales?
- ¿Cómo inciden las malas relaciones interpersonales dentro de la
institución educativa?
- ¿Qué métodos se emplearían para combatir el bullying en los niños
de 6 años de edad?
- ¿De qué manera se orientaría a un alumno para que deje de
practicar el bullying hacia sus compañeros?
Justificación
Esta investigación es conveniente porque el bullying afecta el estado
emocional de los niños y mucho más en los primeros años de educación, se
la realiza con el propósito de conocer los diferentes casos de acoso escolar,
así como también promover estrategias de prevención para que los
profesores actúen ante estos tipos de conductas psicológicas.
El aporte teórico y metodológico que se va a utilizar en la investigación
es de relacionar el factor psicológico con el acoso escolar, porque involucra
9
directamente a los alumnos del primer grado de la escuela Carlos Enrique
Parrales conjuntamente con el docente y padres de familia.
Los beneficiarios de este proyecto directamente son los alumnos del
primer grado de la escuela Carlos Enrique Parrales de la cuidad de
Portoviejo, porque son los principales involucrados en este proyecto de
investigación por sufrir síntomas de acoso escolar.
Una de las causas que se asemeja a este fenómeno social, son ciertos
programas televisivos en el país, ya que de cierta manera fomentan violencia
que a los niños les provoca las ganas de imitar y en ciertos casos utilizan la
violencia con los compañeros de clase.
Por su desarrollo del proyecto se indica que posee el valor práctico,
ideal para elaborar una guía didáctica con actividades motivadoras que
incentiven a los alumnos a participar en cada uno de los procesos educativos,
con la finalidad de disminuir en su totalidad los problemas de acoso escolar.
Este proyecto de investigación posee el valor teórico necesario, al
contar con una bibliografía actualizada que facilite un análisis específico
sobre la problemática, donde los conocimientos teóricos y prácticos puedan
aportar para dar solución al problema encontrado.
Es importante y significativo el estudio del bullying porque permite
ubicar a los alumnos inmersos en este problema, por lo que se podrá realizar
encuestas sin ninguna dificultad y con los resultados establecer charlas y
actividades de motivación, para luego diseñar una guía didáctica.
La idea de realizar charlas y talleres de motivación que vayan en
beneficio de los niños que han recibido o están recibiendo algún tipo de
maltrato, es para que ellos dejen de sufrir el acoso escolar, también tiene la
finalidad de crear un buen ambiente ameno y que se fomente el vínculo de
amistad y compañerismo, ésta idea no solo se centra en la escuela Carlos
Enrique Parrales, sino que también se pueda aplicar en otras instituciones
dentro y fuera de la provincia.
10
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
En referencia a un estudio a nivel internacional, realizado por Gladys
Jaude J. titulado factores psicológicos que predisponen al bajo rendimiento,
al fracaso escolar y a la deserción escolar, en donde analiza algunos factores
psicológicos y sociales que aumentan el riesgo estudiantil de bajo
rendimiento y que lleva a los niños al abandono de los estudios debido a las
dificultades de tipo emocional y de conducta, donde pueden originarse leves
alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor y que el profesor de
enseñanza prebásica, básica o media tarde o temprano deberá enfrentar, el
autor propone además que el uso correcto de la dimensión afectiva por parte
del profesor y de la institución escolar, será la clave para el buen manejo de
las alteraciones emocionales.
En la revista intercontinental de Psicología y Educación de México,
con título Factores psicológicos asociados con el rendimiento escolar en
estudiantes de educación básica, los autores Plata, Norma González, López,
Valdez,Medina y Sergio González, manifiestan que el rendimiento escolar se
explica desde factores cognitivos y pedagógicos, aunque de modo
insuficiente por lo que se plantea determinar la relación entre la resiliencia,
autoestima y autoeficacia con rendimiento escolar mediante la aplicación de
los instrumentos, para identificar las relaciones positivas y significativas.
En el repositorio de la Universidad de Guayaquil, se encuentra el
trabajo de investigación asemejado a este proyecto y es realizado por Maggi
Contreras y Ericka Herrera, cuyo título es influencia del factor psicológico en
la calidad de las relaciones interpersonales, dicho trabajo estuvo enfocado
en detectar problemas de buenas relaciones interpersonales en el entorno
11
educativo y familiar a causa del factor psicológico, para lo cual presenta como
propuesta el diseño de guía didáctica con enfoque de aprendizaje basado en
problemas, ya que habían niños que no tenían un buen rendimiento
académico.
En cuanto a la otra variable como es el nivel del bullying, se han
realizado varios estudios sobre este fenómeno social, pero muy pocos se
reflejan en niños de preescolar y primer grado, ya que a esta edad el infante
empieza a relacionarse con otros alumnos y actúan de manera inconsciente,
tomando sus actividades como algo normal y natural.
Este fenómeno es una realidad en Latinoamérica y por supuesto en
Ecuador y se presenta día a día en todo centro educativo, por lo que ningún
alumno está exento de sufrir cualquier tipo de violencia no solo en el aula de
clases, sino en cualquier lugar de la escuela y donde no haya vigilancia por
parte del docente.
El bullying ha sido objeto de estudio desde los finales de los años 70
y principios de los 80 en países como Noruega, Suecia y Finlandia, y es en
Noruega donde encontramos a uno de los grandes pioneros en su estudio,
se trata del Dr. Dan Olweus, quien por mucho tiempo ha visto la seguridad
escolar como parte importante para el ser humano y quien propuso la
promulgación de una ley contra el acoso en las escuelas para que los
estudiantes pudieran evitar la humillación repetida a mediados de la décadas
de 1990.
En los últimos años por medio de diferentes medios de comunicación,
se han hecho públicos numerosos casos de acoso escolar, con evidentes y
nocivos efectos en la comunidad estudiantil. Al respecto son muchos los
estudios que a nivel internacional trabajan en el tema los cuales aportan al
interés investigativo del presente estudio.
Es muy importante mencionar que los estudios sobre acoso escolar o
bullying en las instituciones educativas, llevadas a cabo durante los últimos
cinco años y que fue realizada por las oficinas de UNICEF para América
12
Latina y el Caribe junto con Plan Internacional en el 2011, titulada “Violencia
escolar en América Latina y el Caribe: Superficie y Fondo”, informe dirigido a
las autoridades, organizaciones sociales, padres de familia y adolescentes,
como un referente para el diseño e implementación de leyes políticas y
programas que busquen prevenir y responder en forma efectiva a la violencia
contra los niños y adolescentes. En cuyo contenido se reconoce que la
violencia contra menores en las escuelas se la realiza a través de formas de
violencia física o psicológica.
Por otro lado se incluye un informe presentado al Secretario General
de las Naciones Unidas sobre violencia de menores; se insiste en los
reportes, la consejería y la asistencia a las víctimas y a formular reformas
legales para la prohibición de las formas de violencia en la escuela como
puntales claves para prevenir y erradicar la violencia en contra de la infancia.
En un artículo electrónico denominado el universal de la ciudad de
Caracas Venezuela, hace referencia al acoso escolar ocurrido en niños cada
vez más pequeños y según el médico Ricardo Montiel anuncia que algunos
pequeños apenas han estrenado la camisa blanca del uniforme de primaria
ya enfrentan casos de bullying en niños de primer grado, y considera que la
violencia escolar se ha trasformado en un problema de salud pública mundial.
Las acciones de las escuelas en contra de este problema, reconoce
Montiel, son escasas. Es impredecible el futuro académico y emocional de
estos niños acosados y de sus acosadores cuando se presenta en edades
tan tempranas, lo que sí es predecible es que una vez que comienza no se
detiene espontáneamente.
La violencia tiene múltiples razones, pudiendo ser por la indiferencia
de los padres, directores, maestros e incluso de otros alumnos, ésto se
presenta por algunos factores los cuales pueden ser por ser diferente en la
escuela, ser gordito o muy alto, más bonito o más feo, tener acné o una
orientación sexual distinta entre otras, lo paradójico es que los acosadores
son minoría, pero el resto del ambiente escolar no hace nada por detenerlo.
13
Bases Teóricas
Definiciones entorno al Factor Psicológico
Factor psicológico es la disciplina científica que estudia los procesos
psíquicos, incluyendo procesos cognitivos internos de los individuos, así
como los procesos sociocognitivos que se producen en el entorno social, lo
cual involucra a la cultura.
También se define como las disposiciones personales, las cuales
tienen una carga afectiva que lucha por satisfacer necesidades tales como
ser alimentado, tendencia sexual, necesidad de amar y ser amado,
experimentar una esperanza, vivir una frustración; lo cual origina y forma la
personalidad.
La personalidad es el conjunto de características físicas, genéticas y
sociales que reúne un individuo y que lo hacen diferente y único respecto del
resto de los individuos.
Tras un análisis de diversas definiciones, (Perez, Garcia , &
Bermudez, 2014) señalan que:
La personalidad hace referencia a la forma de pensar, percibir o
sentir de un individuo, que constituye su auténtica identidad y que
está integrada por elementos de carácter más estable (rasgos) y
elementos cognitivos, motivacionales y afectivos más vinculados
con la situación y las influencias socio – culturales y, por tanto, más
cambiables y adaptables a las peculiares características del
entorno, que determinan en una continua interrelación e
interdependencia, la conducta del individuo, tanto lo que podemos
observar desde fuera (conducta manifiesta), como los nuevos
productos cognitivos, motivacionales y afectivos (conducta privada o
interna), que entraran en juego en la determinación de la conducta
14
futura (cambios en expectativas, creencias, metas, estrategias,
valoración de las situaciones, etc. (p.34).
De acuerdo a los autores que hacen referencia sobre la personalidad,
es el modo de ser, pensar o sentir de una persona, lo cual lo hace único e
inigualable de los demás, por lo tanto piensa y actúa a su manera, muchas
veces por sus instintos, como en otras ocasiones por las cosas que observa,
produciendo cambios en sus emociones que pueden causarles alegría,
enojo, ira, rebeldía, etc. La personalidad se origina desde la niñez del
individuo, la cual es una herramienta fundamental en su vida ya sea para su
éxito o fracaso.
Entre los indicadores tenemos también el afecto y las emociones.
Afecto:
En general se suele identificar y relacionar el afecto con la emoción,
pero son fenómenos distintos aunque, sin duda relacionados. Mientras que
la emoción es una respuesta individual interna que informa de las
probabilidades de supervivencia que ofrece una situación, el afecto es un
proceso de interacción social entre dos o más personas.
Dar afecto implica realizar un trabajo no remunerado en beneficio de
los demás: hacer un regalo, visitar a un enfermo, explicar un concepto o idea
a un compañero de clases, demandan un esfuerzo; el afecto es algo que se
transfiere, por eso se dice que las personas dan afecto y reciben afecto, en
cambio las emociones no se dan ni se quitan, estas se experimentan.
En la psicología el afecto es una necesidad básica fundamental. De
hecho no hay ninguna duda que el desarrollo personal es precario,
incompleto, sin desarrollo emocional, afectivo. Esto se da en los padres de
forma intuitiva ya que estimulan a los bebes y a los niños y están pendientes
de su desarrollo físico, intelectual y social afectivo.
(Gadea, 2013) Menciona:
15
Si desde el momento en que nace, el niño no está rodeado de amor
genuino de sus padres, si su atmosfera familiar no le brinda la
atención y los cuidados que requiere, entonces hemos de pagar
nuestro fracaso frente a la próxima generación al tener que vivir en
un mundo desgarrado por el miedo y el odio, poblado de seres
desdichados malogrados en el amor y en la amistad. (p.33).
El afecto en la familia se hace muy primordial, ya que cuando nace un
niño requiere de los cuidados de los padres, inicialmente se da el afecto entre
recién nacido y la madre, el cual crea una seguridad de amor y cariño que
durante su crecimiento será útil para iniciar la vida estudiantil en donde
experimentara otros tipos de afectos que le ayuden a socializar con los
demás en su entorno, las atenciones de los padres, el cuidado, el respeto y
la confianza serán aspectos importantes para fortalecer su crecimiento tanto
físico como emocional.
Emociones:
Las emociones son experiencias muy complejas y para expresarlas
utilizamos una gran variedad de términos, además de gestos y actitudes. De
hecho podemos utilizar todas las palabras del diccionario para expresar
emociones distintas y por lo tanto, es imposible hacer una descripción y
clasificación de todas las emociones que podemos experimentar, sin
embargo, el vocabulario usual para describir las emociones es mucho más
reducido y ello permite que las personas de un mismo entorno cultural
puedan compartirlas.
(Darwin & Ballesté, 2012)
La expresión de las emociones a través de los cambios corporales y
de movimientos específicos, tiene una función adaptiva en la vida
del ser, ya que sirve de preparación para la acción y la conservación
de la vida, muchas tiene emociones tiene un carácter innato y otra
son aprendidas.
16
Según el autor cada persona experimenta una emoción en particular,
dependiendo del carácter o de la situación en que se encuentre, las
emociones llevan a tener algunas reacciones que hacen que la persona
actué de forma natural, además existen emociones propias de cada persona
y otras que se aprenden a lo largo de su vivir diario.
Importancia Del Factor Psicológico en el Ser Humano
Los factores psicológicos en las personas juegan un papel muy
importante, pues mediante ellos se suelen describir las características del
individuo, la mayoría decimos tener una personalidad agradable, ser
inteligentes, honestos seguros de algo parecido, estos términos reflejan los
factores psicológicos, en general son todos los factores cognitivos
emocionales de personalidad, perceptuales y otros relacionados que influyen
en la conducta de cada persona.
En los niños son muy importante los factores psicológicos para su
desarrollo, entre ellos aprenden a distinguir lo bueno de lo malo así como
también la realidad de la ficción y no caer en fantasías o errores que le pueda
traer consecuencias en su vida social.
(Jesus Alava, 2016) Opina:
La Psicología puede ayudarnos a entendernos y entender a los que
nos rodean; a encontrar explicaciones a conductas dispares, a
conseguir que actuemos desde la lógica y el razonamiento, desde la
no existiera de imposibles desde la comprensión y flexibilidad que
da el conocimiento mutuo.
En cuanto al estudio de la psicología, se puede ayudar y encontrar
explicaciones sobre la psicología en los niños, es por eso su importancia, ya
17
que por medio de las diferentes tipos de psicología se puede llegar
comprender y entender los sus acciones y maneras de actuar.
Relación entre el factor psicológico y la relación social
Desde los tiempos más remotos, los pensadores, poetas y científicos
han intentado reflexionar y postular principios de diversa índole acerca del
bienestar y felicidad del ser humano.
En la actualidad es un tema muy importante tanto para la psicología
como para las ciencias sociales, ya que la sociología y la psicología tienen
una estrecha relación, puesto que la sociología es aquella que estudia los
fenómenos colectivos producidos por la actividad social de los seres
humanos dentro del contexto en que se encuentran, y la psicología estudia
los procesos psíquicos y mentales de los individuos, así como los procesos
socio cognitivos que se producen en el entorno social.
Las dos disciplinas tienen por objeto el estudio del ser humano, ambas
son complementarias, se llevan de la mano para su estudio, desarrollo social
y psicologico.
(Ovejero, 2014) En el trabajo de investigación de Rocío Hernández
Mella considera que “los problemas educativos son esencialmente
psicosociales, de manera que se aporta a su solución desde la teorización y
aplicación llevada a cabo con las herramientas proporcionadas por la
psicología social”. pág. 20. Es decir que los problemas de orden psicologico
pueden ser solucionados con las herramientas adecuadas por parte del
doctor en psicología, ya que el ambiente donde se producen estos problemas
es de la sociedad en general con diversas formas de pensar.
18
Desarrollo evolutivo del factor psicológico
Las personas viven en un proceso de cambios continuos en su
desarrollo, los psicólogos evolutivos han estudiado dichos cambios y han
llegado a conclusiones interesantes de las cuales están las siguientes:
-La vida es un juego entre el cambio y la continuidad.
-Los caminos interactúan unos con otros a modo de un sistema, de tal
manera que un cambio en la vida de uno, afecta a otro que lo rodea.
- Que un cambio en apariencia pequeña puede llegar a tener unos
efectos impresionantes, así como un gran cambio puede no tener
consecuencias importantes en la estructura básica de la persona.
El cambio que se da en un contexto social, ambiental, ecológico y
cultural determinado, cambia con el tiempo y la psicología del desarrollo
contempla la perspectiva de posibles patrones de cambio evolutivo en
relación con los diferentes tipos de interacción que puedan establecerse
entre las personas y la diversidad de contextos en que estas puedan vivir.
Henry Wallon (2015) considera:
El estudio del niño como una unidad funcional ligada a condiciones
fisiológicas y ambientales, y no es posible la separación entre lo
biológico y lo social, lo orgánico y lo psíquico, el hombre es un ser
biopsicosocial, nace genéticamente preparado para serlo, aunque el
desarrollo no es continuo ya se dan frases y etapas.
En el desarrollo del niño se debe mantener unidos los factores físico,
ambientales, sociales, psicológicos ya que al nacer se comienza a preparar
para enfrentar los diferentes aspectos, creciendo con ellos en forma positiva
o negativa, de acuerdo al ambiente social que vivan, esto hace del niño su
propia personalidad.
19
Características del desarrollo psicológico en los niños de 5 a 6 años.
Progresivamente el niño de 5 a 6 años va abandonando el tipo de
pensamiento que utilizaba antes y va descubriendo sucesos a su alrededor,
a esto le ayuda el hecho de estar en contacto con niños de su edad y con
los adultos.
Entre las características se anota lo siguiente:
-Aquellas actividades que exigen habilidad manual son cada vez más
precisas, estos avances son imprescindibles para el inicio del aprendizaje de
la escritura.
-Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés.
-A esta edad los niños todavía son egocéntricos porque aún no tienen
la posibilidad de entender el punto de vista de los demás, pero ya es capaz
de compartir juegos y juguetes con otros amigos o compañeros.
-Les gusta que los elogien cuando hacen las cosas bien y empiezan a
darse cuenta que se equivocan y cometen errores.
-Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno.
Empiezan a mostrarse independientes, pero es normal que en
ocasiones muestren ciertas inseguridades ante situaciones y personas
desconocidas.
Enfoque del factor psicológico en la interacción familiar y de su
contexto.
Los niños de 5 a 6 años siguen repletos de energía, quieren jugar y
siguen aprendiendo jugando. Pero en esta etapa, los pequeños están a punto
20
de dar un gran salto dejan el preescolar e inician la escuela primaria. Es un
buen momento de transición, las cosas van cambiando y paulatinamente los
hijos van haciéndose mayores.
Es importante que los padres sepan, en que momento evolutivo están
sus hijos, para que sepan cómo piensan, como sienten y que pueden esperar
de ellos. Solo de esta manera pueden comprenderles y ayudarles en caso
de que sea necesario, solo de este modo se lograran actuar ante ciertas
conductas o ante ciertas respuestas que puede que en un principio no se
entiendan.
La relación familiar sigue siendo muy positiva, centrada especialmente
en la madre, aunque el padre adquiere cada vez mayor importancia para el
niño, a esta edad de 5 y 6 años se muestra servicial y es capaz de mantener
una conversación con cualquier persona adulta.
Según (Horkheimer & Tomas, 2011):
La educación y la familia conyugal forma una excelente escuela
para el comportamiento autoritario que caracteriza a la sociedad. La
familia representa una institución de adiestramiento para el control
social e inculca un elaborado sistema de reglas, de modos de
pensar y de obrar funcionales al poder dominante. Ella debería de
socializar a los niños para cuando lleguen a la edad adulta, sean
competitivos a la búsqueda de éxito y la productividad.
La familia es un factor muy importante en el desarrollo de los niños,
ya que es un ente que influye de manera determinante tanto en la conducta,
como en la personalidad. Es aquella en donde se enseña a socializar a los
niños y sean competitivos cuando lleguen a la edad adulta, y busquen el éxito
y sean productivos, sin embargo no todas las familias cumplen los requisitos
para poder hacerlo, ya que a veces la relación y la comunicación son
21
perturbadas y bloqueadas por los distintos conflictos que surgen de
problemas personales.
El factor psicológico en el ámbito educativo
La psicología educativa es una rama de la psicología, es la que se
encarga de estudiar la reflexión e intervención del comportamiento humano
en situaciones educativas, no solo se encarga de la adquisición de
conocimientos y habilidades cognitivas ligadas al aprendizaje, sino también
en el ámbito social, afectivo o moral y de habilidades para la vida. Este tipo
de psicología también estudia los procesos cognitivos del alumno y ayuda a
encontrar los problemas de rendimiento escolar y lograr la solución de
aquellos problemas.
La psicología en el ámbito educativo aporta al docente las teorías
necesarias para el manejo del proceso educativo. Su estudio es vital para la
comprensión del proceso de formación y desarrollo armónico de la
personalidad del alumno, cuyo objetivo primordial es orientar la práctica
docente desde las leyes y principios del aprendizaje, la comunicación, la
formación de hábitos y habilidades, la formación de valores en los alumnos.
(Bustos, citado en Contreras, & Herrera, 2015) hay que “Apoyar el
desarrollo de los niños con aptitudes intelectuales. Cuando se mantiene con
esto una comunicación fluida que permita conocer sus intereses y se procure
que les faciliten el desarrollo de sus talentos”. (p.23).
El educador aportará en todas las áreas al alumno para mejorar las
relaciones sociales y familiares y desarrollar las aptitudes intelectuales en los
niños, también procurar mantener una buena comunicación, tanto en el aula
como fuera de ella, además incorporar diferentes actividades
extracurriculares para desarrollar sus cualidades.
22
Desarrollo del ámbito psicologico en el subnivel de preparatoria
La educación inicial comprende la atención de los niños desde su
concepción hasta los 6 años de edad, su objetivo fundamental es contribuir
con el desarrollo infantil, para lo cual se requiere ofrecer una atención integral
en un ambiente de calidad que favorezca su crecimiento y desarrollo en los
aspectos físico, cognitivo, socioemocionales, y psicomotrices.
La importancia de la psicología en la educación inicial se llamaría
psicología educativa, ya que es la ciencia social que estudia el
comportamiento infantil. Para llegar a ser un buen maestro, conviene contar
con una sólida formación psicológica, ya que se tiene que tomar decisiones
relativas a la selección de objetivos, contenidos, tareas, métodos de
enseñanza y también tomar decisiones sobre cómo prevenir y manejar
problemas dentro y fuera de clases.
La aplicación de la psicología en el nivel educativo inicial, permite
formular y establecer patrones de actuación ante los diferentes individuos
que son cada uno de los niños y niñas que se encuentran inmersos en este
proceso.
Estrategias de desarrollo del factor psicológico en el entorno
educativo
Para elaborar estrategias en el ámbito educativo, se utiliza la
psicología educativa, donde se ocupa los procesos de aprendizaje en temas
educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseñadas a mejorar ese
aprendizaje.
(Skinner & Suarez, 2013) Afirman:
Para que el aprendizaje sea mejor en los estudiantes hay que
estimularlos diariamente, de manera que ellos vayan reforzando y
dando respuestas rápidamente, ya que cada uno de ellos tiene que
23
mejorar su conducta, y quien es el encargado de hacerlo es el
docente.
El docente es el encargado de estimular al alumno en todo momento
que sea necesario, para que el niño adquiera interés en el estudio mejorando
no solo su rendimiento escolar, sino también la conducta, empleando
estrategias adecuadas en busca del mejoramiento del alumno.
Es de suma importancia que los maestros entiendan que no existe un
método de enseñanza superior a otro, en repetidas ocasiones se ha
demostrado que el mezclar diferentes métodos a través de la planificación
didáctica ayuda a mantener el interés de los estudiantes.
Los aportes de la psicología educativa son numeroso en el campo
pedagógico, su aporte a los métodos de enseñanza ayuda al docente a tomar
las mejores estrategias de acuerdo al tema de estudio.
Entre los métodos de enseñanzas se toma en consideración los
siguientes: Métodos lógicos o del conocimiento y métodos pedagógicos.
Métodos Lógicos: son aquellos que permiten la obtención o
producción del conocimiento tales como:
-Inductivo
-Deductivo
-Analítico
-Sintético
Método Inductivo: se denomina así cuando lo que se estudia se
presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general
que lo rige.
Método deductivo: consiste en inferir proposiciones particulares de
premisas universales o más generales.
24
Método analítico: por medio del análisis se estudian los hechos y
fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su
importancia, la relación entre ellos, como están organizados y cómo
funcionan estos elementos.
Método sintético: reúne las partes que se separaron en el análisis
para llegar al todo. El análisis y la síntesis son procedimientos que se
complementan, ya que una sigue a la otra en su ejecución.
En cuanto a los métodos pedagógicos o tradicionales se sustentan en
una confianza sin límites en la razón del hombre y se basan en la autoridad
del maestro. Este fue el método de la escuela medieval, pero todavía sigue
vigente en muchas escuelas.
La nueva pedagogía en el factor psicológico
El presente trabajo está elaborado sobre algunas reflexiones en torno
al proceso de enseñanza. Las bases pedagógicas y psicológicas sin duda
representan un enfoque parcial para entender el proceso educativo, y son las
que soportan de una manera más directa e inmediata el trabajo docente en
el aula.
Se cita una investigación realizada por (Muñoz & Guzmán, 2014)
donde se encontró que las escuelas con mejor infraestructura física y
tecnológica, recursos didácticos de mejor calidad y maestros con niveles más
altos de habilidades y experiencias logran mejores resultados académicos.
Según María Montessori en su sistema pedagógico en los actuales
momentos comenta que el papel de los maestros es de enseñar a cada niño
o niña de forma individual, lo más destacado es que no impone lecciones a
nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus
necesidades.
25
La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento
de ser capaz de actuar sin depender constantemente del adulto, para que
con el tiempo sean curiosos y creativos y aprendan a pensar por sí mismos
en el futuro.
El factor psicológico en la escuela Carlos Enrique Parrales
En la escuela Carlos Enrique Parrales se tiene poco conocimiento
acerca de los problemas psicológicos causados por el bullying, mucho menos
que pueden causar en los alumnos, ésto motiva a realizar el trabajo de
investigación, tomando como objeto de estudio a los niños del primer grado
de educación básica, y es precisamente en que en la edad de 5 y 6 años el
niño es formado por actividades tanto del hogar, como de la escuela, aquí el
maestro tiene por objetivo guiar a cada alumno durante los primeros años de
estudio, aplicando actividades emotivas para lograr un buen ambiente
escolar, lleno de armonía y compañerismo.
Definiciones entorno al bullying
El bullying o acoso escolar se refiere a toda forma de maltrato físico,
verbal o psicológico que se produce entre escolares de forma reiterada y a
lo largo del tiempo.
Cuando se refiere al bullying se hace referencia a situaciones que no
son tan evidentes para el docente, ya que los alumnos que actúan de
acosadores lo hacen en lugares solitarios fuera de la vista de las autoridades
de la escuela o institución educativa.
El acoso escolar o bullying es más habitual al final de primaria y en los
primeros años de secundaria, pero también se pueden dar casos en los
grados de inicial y conviene saber de ello para poder actuar a tiempo y evitar
los problemas que se presenten.
26
Según (Cuevas, Calderón, Durán, & Rojas, 2013)
El acoso escolar o bullying es la conducta de maltrato y violencia
intencional continua, de tipo verbal, físico y/o psicológico, que recibe
un niño por parte de otro con mayor poder, con el propósito de
someter, humillar, asustar, amenazar y que atenta contra la dignidad
e integridad. (p. 47).
Tipos de bullying
Para el estudio del trabajo de investigación se toman los siguientes
tipos de acoso escolar o bullying:
De tipo Verbal:
El bullying verbal, se caracteriza por el uso de constante de insultos,
burlas o generalmente en apodos de mal gusto, esto causa gran daño
psicológico a la persona de manera que afecta su comportamiento llevándolo
a aislarse de las personas que lo rodean por miedo hacer humillados, de tal
manera que evitan todo tipo de burlas y tratan de evitar cualquier contacto.
También es representada con la discriminación, que usualmente se
da a las personas que son de provincia, esto también afecta a las personas
de bajos recursos ya que llegan a recibir humillaciones por carecer de dinero,
o burlas que dan constantemente la sociedad.
Esto se puede evitar con el uso de la consciencia ya que se deben
medir las palabras que se expresan cuando son de mal gusto, en la escuela
y en casa debes mostrar tus valores y sobre todo el respeto hacia los demás,
no importa que sean personas de bajos recursos, o que padezcan de alguna
enfermedad, hay que dar a todos amor y respeto para evitar el bullying.
(Tarrés, 2013) Comenta: “Los gritos no enseñan la conducta contraria
o la conducta correcta, los gritos asustan, humillan, aplacan pero no educan”.
27
Cuando una persona grita a un niño lo asusta, creando un miedo
terrible, causando en él, un pánico inmenso, además vienen acompañados
con descalificaciones y llevan al aislamiento de los demás. Al tratarse de
niños de educación inicial se debe de tener en cuenta que ellos no están
acostumbrados a estos maltratos, por lo que hay que evitarlo para no
maltratar su estado emocional.
De tipo físico:
El bullying de tipo físico se trata de una invasión del espacio de la otra
persona y puede hacerse de dos maneras: una es el contacto directo con el
cuerpo de la otra mediante golpes, empujones y jalones; la otra manera es
limitar sus movimientos encerrándola, provocándole lesiones con armas de
fuego e inclusive forzándola a tener relaciones sexuales y produciéndole la
muerte. De esta manera, la violencia física tiene un impacto directo con el
cuerpo de la víctima, aunque el espacio emocional es el que sufre más.
(Rivera & Zambrano, 2015) Aseguran: “Violencia física es aquella que
deja huellas en nuestro cuerpo como cicatrices, lesiones leves o severas y
enfermedades que duran toda la vida e incluso que nos llevan a la muerte”.
(p. 19).
Según la psicóloga Rivera, la violencia física es la más evidente en la
persona agredida, porque se refleja por medio de golpes o moretones, que
en ocasiones pueden ser imborrables, creando en el alumno su baja
autoestima y aislándose de los demás, además los niños son muy sensibles
y esto afecta mucho su estado psicológico.
De tipo social:
Pretende aislar al niño o al joven del resto del grupo, ignorándolo,
aislándolo y excluyéndolo del resto.
28
Puede ser directo: excluir al niño al no dejarlo participar en actividades,
sacarlos del grupo.
Puede ser indirecto: ignorar tratar como un objeto, como si no existiera
o hacer ver que no está ahí.
Este tipo de acoso es probablemente el más antiguo de la humanidad,
la exclusión formal tal como la hallamos en grupos religiosos o las
organizaciones de trabajadores.
El bullying social se basa más que todo en la exclusión de la víctima
además de ignorarla, no incluirla en actividades escolares o lúdicas como
juegos, trabajos en clase, etc. Este tipo de bullying puede causar mucho daño
y puede dañar la autoestima y la confianza en sí mismo.
(Sanchez Ugalde, 2011) Dicen:
Es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un
niño o niña por parte de uno u otros, que se comportan con él/ella
cruelmente con el objetivo de someter, arrinconar, amenazar,
intimidar u obtener algo de la víctima.
En el ambiente escolar al inicio de la epata escolar, el alumno es
propenso a sufrir todo tipo de acoso, y es en esta edad a los 6 años donde
el niño empieza a vivir el ambiente ajeno a su vivir diario, en muchas
ocasiones creen que es normal lo que sucede, iniciándose en su
personalidad rasgos de violencia que a lo largo de su vida escolar acumulan
estos síntomas creándose en él su baja autoestima.
De tipo psicológico:
En este tipo de bullying existe una persecución, intimidación, tiranía,
chantaje, manipulación y amenazas. Son acciones que dañan la autoestima
de la víctima y fomentan su sensación de temor, con el problema añadido
que son las más difíciles de detectar por parte de profesores o padres que
29
son formas de acoso o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de
cualquier persona que pueda advertir la situación.
Frecuentemente los agresores utilizan esta forma de acoso con el fin
de subrayar, reforzar o resaltar las acciones llevadas a cabo con anterioridad,
manteniendo así latente la amenaza.
En los agredidos aumenta el sentimiento de indefensión y
vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde
o temprano se materializará de manera contundente.
Se considera dejar en claro la aportación de la psicóloga Maria Del
Carmen Rivera, en donde explica que:
(Rivera M. , 2015, págs. 14, 15)
La violencia psicológica es aquella que no deja huellas en el
cuerpo, pero afecta de manera irremediable en la parte emocional
de la persona que la vive, es una de los tipos de violencia que se
viven a diario en un gran porcentaje y es difícil de identificar. (pp. 14
– 15).
Este tipo de bullying psicológico en muchos casos se lo realiza de
forma sistemática y el agresor lo hace cuando esta solo frente a la víctima,
esta clase de acoso en muchos casos se dificulta observar, ya que los niños
no presentan signos de violencia como los golpes moretones, y su forma de
actuar es difícil de observar cuando el docente tiene varios niños a su cargo.
Ciberbullying:
Con la penetración de las nuevas tecnologías este tipo de acoso se lo
realiza a través de los medios electrónicos, los canales son muy variados
entre los cuales tenemos: mensajes de textos en móviles, Tablet y
ordenadores, páginas web, redes sociales como twitter y Facebook, chat,
blogs, correos electrónicos. Se forman redes de maltrato para subir o escribir
30
chismes, groserías, amenazas, palabras obscenas, con la intención de
difamar y hostigar.
El ciberbullying puede ser definido como el uso de medios telemáticos,
tales como: internet, celulares o juegos electrónicos para ejercer el acoso de
forma repetida y maliciosa.
(Garcia, Quirola, & pesantez, 2012) Lo define como:
Acto agresivo e intencionado llevado a cabo de manera repetida y
constante a lo largo del tiempo, mediante el uso de formas de
contactos electrónicos por parte de un grupo o de un individuo
contra una víctima que no puede defenderse fácilmente (p. 30).
Todos estos medios electrónicos sirven para que los agresores los
utilicen y se valgan de una u otra manera para agredir a sus víctimas.
Creando un estado de angustia y preocupación.
Enfoques sobre el bullying y sus consecuencias
El acoso escolar es una especie de torturas metódicas y sistemáticas,
en la que el agresor intimida a la víctima, procurando tenerlo bajo su dominio,
a menudo con el silencio, la indiferencia ya sea solo o con la complicidad de
otros compañeros.
Los estudios realizados sobre este rema indican que ser víctima o
acosador es un factor de riesgo directo de serios problemas psicológicos en
el futuro. A veces se piensa que el bullying forma parte inevitable del
crecimiento, sin embargo y en vista del aumento de suicidios, se ha
evidenciado como un problema muy serio que hay que abordar de inmediato.
Los síntomas o signos que reflejan la presencia de maltrato entre
compañeros, deben ser detectados a tiempo por las personas del ámbito
familiar y escolar por medio del docente, estos síntomas o signos pueden ser
31
manifestados por las victimas del acoso escolar, por los agresores y también
por los observadores o compañeros que lo presencian.
Este trabajo de investigación busca aproximarse a las causas
psicosociales del bullying o acoso escolar a través de la investigación
cualitativa tomando en cuenta los enfoques psicoanalítico y experimental
Enfoque psicoanalítico:
Las victimas de bullying al igual que el sujeto acosador sufren de
manera distinta ya que el acosado sufre la angustia y dolor, mientras que el
acosador disfruta de ello. Para darnos cuenta que la formación analítica está
cerca de la realidad en este estudio la psicóloga.
(Bustos, 2012) manifiesta:
Las consecuencias que provoca el bullying para el sujeto maltratado
son muchas, este queda expuesto física y emocionalmente ante el
maltratador, generándose consecuencias psicológicas; el acosado
vive aterrorizado con la idea de asistir a clases, se pone nervioso,
triste y solitario en su vida diaria y en algunos esto puede llegar al
suicidio.
En este sentido la autora expone que el sujeto que ha experimentado
violencia física y emocional arrastra consecuencias de índole emocional y
física adquiriendo un estado de nerviosismo y se aísla de los demás para
evitar ser agredido nuevamente, es ahí donde el psicólogo debe actuar
promoviendo al sujeto el deseo de seguir en su vida diaria normal, en este
punto esperado el analista Lancan se le supone saber salir al encuentro del
deseo inconsciente, por lo tanto explica Lancan la única manera de restituir
el deseo es sobrellevar aquel efecto angustioso promoviendo una nueva
forma de lazo social en el sujeto abusado.
32
Enfoque experimental:
La agresión no es instintiva ya que se adquiere y se aprende, así la
actividad violenta se instaura en los primeros años de vida, se desarrolla
durante la infancia y es muy visible en la adolescencia. El comportamiento
agresivo se aprende en los primeros años de vida, pero la agresividad se
forma a través mensajes tangibles y simbólicos que sistemáticamente llegan
de sus cuidadores, del medio social y de la cultura.
Otra explicación es que el bullying se produce debido a un sinnúmero
de modelos violentos que existen en la sociedad, los cuales son observados,
retenidos y motivados y reproducidos por estudiantes, quienes al mostrar
dichas conductas no fueron penalizados y obtuvieron participación a través
de la violencia
(Bandura, 2011) Propone: “La conducta agresiva se adquiere por
condiciones de modelamiento y por experiencias directas, resultando de los
efectos positivos y negativos”.
Los niños en sus inicios van adquiriendo varias formas de actuar,
pensar y aprendiendo costumbres y manías ya sean estas positivas o
negativas, por lo que es fundamental la orientación en el hogar y luego el
docente en la escuela a través de técnicas y actividades pedagógicas.
Protagonistas del Bullying
Para entender más la dinámica del bullying, también es necesario
conocer a los actores asociados a este problema social, los cuales son los
más comunes:
Acosado o víctima: es la persona de cualquier edad a quien se le
somete cualquier tipo de violencia. Suele ser una persona tímida e insegura
33
que probablemente mantiene una excesiva protección de los padres y suele
ser menos fuerte físicamente.
Agresor o acosador: es la persona o grupo de personas que realiza
y mantiene algún tipo de maltrato físico, verbal o psicológico sobre la
acosada o el acosado. Suele ser físicamente fuerte, impulsivo, dominante,
con conductas antisociales y poco empático con sus víctimas.
Espectador: generalmente es un compañero que presencia las
situaciones de intimidación. Puede reaccionar de distintas maneras,
aprobando la intimidación, reprobándola o negándola. El espectador
desempeña un papel muy importante en la intimidación, ya que al reírse o
pasar por alto el maltrato, contribuye a perpetuarlo o reforzarlo.
Asimismo, su participación para solucionar el acoso es fundamental,
ya que puede contener el abuso si evita aplaudir, o bien, apoyar a las victimas
si denuncia las agresiones. Una de las estrategias más efectivas para reducir
el hostigamiento es trabajar con el o los espectadores.
Desarrollo socio afectivo en los niños a partir de los 5 años
Es importante señalar que a nivel socio afectivo es difícil detectar y
observar algún tipo de comportamiento o reacción emocional, así como
también evaluar situaciones ambientales particulares que puedan influir en
los tipos de comportamiento del niño.
Se toma en cuenta el estudio para los niños a partir de los 5 años, en
donde se va a adquirir un paso muy importante que es el de asistir a una
escuela en el primer grado de educación básica.
Entre las cualidades tenemos las siguientes:
- No puede resolver conflictos pequeños con pares y busca el apoyo
de un adulto, además de llorar o reaccionar de forma brusca y
excesiva.
34
- Muestra dificultades para dormir en la noche, no concilia el sueño,
se despierta de forma recurrente, tiene pesadillas frecuentemente.
- Se observan cambios en sus hábitos alimenticios, deja de comer o
come en exceso.
- No ha establecido vínculos de amistad con ningún niño en la
escuela.
- Juega siempre solo y evita el contacto con los demás.
- Muestra temor al comunicarse con otros.
- Llora con frecuencia sin motivo alguno.
- Se muestra inseguro en la realización de sus trabajos, no inicia,
repite muchas veces, borra con frecuencia o los destruye al
terminarlos.
- Busca aprobación permanente del adulto para realizar cualquier
tarea, intenta imitar a sus compañeros a la hora de trabajar y al verse
solo se siente perdido o angustiado.
- No puede reconocer sus errores, miente para justificarse o dar la
responsabilidad a otros, incluso cuando sabe que el adulto lo vió.
- Muestra temores irracionales.
Consecuencias del bullying
El bullying o acoso escolar sigue siendo un problema bastante
ignorado, el cual ha aumentado considerablemente en los últimos días,
principalmente por los hechos y consecuencias que acarrea y también
gracias al trabajo de asociaciones y profesionales que denuncian a diario la
existencia y los efectos del bullying.
(Mingo & Burgos, 2014)Opinan:
Esta dificultad se observa tanto en quienes la padecen como en
quienes están presentes en el ejercicio de ésta, además de que
también aparece en las personas que la ejercen, lo que se traduce
35
en una ceguera que limita la posibilidad de cuantificar la verdadera
magnitud de este fenómeno y la relación que guarda con distintos
malestares y problemas físicos, sociales y psicológicos que sufren
los alumnos. (p.p. 47,48).
Entre las consecuencias sobre el bullying se anota lo siguiente:
Consecuencias sobre el acosado
- Problemas de rendimiento académico y fracaso escolar.
- Problemas relacionados con la autoestima.
- Ideas e intentos de suicidio.
- Trastornos emocionales y cuadros depresivos.
- Fobia a la escuela y fobia social.
- Baja expectativa de logro y sentimientos de inferioridad.
- Problemas físicos: heridas, contusiones, alteraciones,
gastrointestinales, dolor de cabeza…
- Problemas de orden psicológicos: alteraciones de apetito y
conductas alimentarias inadecuadas, trastornos de sueño como
pesadillas y terrores nocturnos, síntomas de depresión y ansiedad.
Consecuencias sobre el acosador
- Bajo rendimiento académico y fracaso escolar.
- Muchas conductas antisociales y probabilidad de conductas
delictivas.
- Falta de empatía y relaciones sociales negativas.
- Alta autoestima pero nula autocrítica.
- Falta de control de impulsos, ira y agresividad.
- Depresión, ideas e intentos de suicidio a largo plazo.
- Problemas de exclusión social.
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Consecuencias en los espectadores
- Sentimiento de culpabilidad.
- Sumisión y miedo.
- Perdida de empatía y desensibilización ante situaciones.
- Asume la violencia y este tipo de conductas como válidas para
conseguir objetivos.
- Persistencia de síntomas a largo plazo y en edad adulta.
El bullying en el ámbito educativo
Las escuelas son instituciones que tienen sus propias lógicas y formas
de actuar, producen sus propias dinámicas, las cuales van a dar el marco
preciso para la existencia o no sobre problemas de bullying y violencia
escolar. De esta manera la presente investigación ve a la escuela como una
institución que por sí misma es motivo de análisis.
Mientras más grande sea la escuela, hay mayor riesgo de que exista
bullying, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico,
vigilancia y respeto, humillación, amenazas o la exclusión entre personal
docente y alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son
expuestos los niños como la ligereza con que se tratan y ponen en práctica
los valores, la ausencia de límites y reglas de convivencia, han influenciado
para que este tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia.
En sus investigaciones (Gázquez, Pérez Fuentes, Carrión, &
Santiuste, 2015), expresan que “el sistema educativo ha incorporado en su
cotidianidad el aumento progresivo de conflictos, suponiendo con ello el
deterioro del clima escolar de convivencia, situándolo con ello en una
reflexión obligada en la búsqueda de la calidad educativa”.
Actualmente el fenómeno bullying va en aumento, especialmente en
los centros escolares, este proyecto de investigación se basa en el estudio
de los niños de 5 a 6 años de edad, en donde muy poco podría suceder, esto
37
sucede debido a varios factores que rodean al infante y que con las medidas
pertinentes basadas en estrategias pedagógicas se erradicaría este
problema de acoso escolar o bullying.
Entre las causas que originan el acoso escolar en los centros
educativos se menciona lo siguiente:
Personales: Un niño que actúa de manera agresiva, sufre
intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere
esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente
superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el
acosado es un niño con muy poca capacidad de responder en las agresiones.
Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma
de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen
situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o
humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; talvez porque es
un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito
en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado. Todas
estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños
y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.
En la escuela: Si es establecimiento educativo es grande en
estructura, hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este
factor se le suma la falta de control y vigilancia por parte del personal
docente, a su vez los rincones más solitarios son los apropiados para que se
manifieste este fenómeno denominado bullying.
Como se comporta un agresor
Quienes ejercen el bullying lo hacen para imponer su poder sobre el
otro, logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo del tiempo.
38
El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo constantemente tienen
actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros
niños, son provocativos y cualquier cosa para ellos es motivo de burlas,
además todo lo resuelven por medio de la agresión.
Como deben actuar los padres ante un hijo acosador
El acercamiento y platicar con él es una herramienta necesaria, así
podrá conocer los motivos de su conducta, tener buenas relaciones con los
amigos de sus hijos y observar que actividades practican.
Si el padre o la madre comprueban que su hijo es un acosador, no lo
deben de ignorar porque seguramente se agudizará y en forma calmada se
buscará la forma de ayudarlo.
Jamás se debe usar la violencia para reparar el problema, ya que
violencia genera violencia, tampoco buscar la culpa en otros amigos por la
mala conducta del hijo, nunca dejarlo solo tienen que demostrarle amor pero
al mismo tiempo hacerles saber que no se permitirán las conductas agresivas
y dejarles en claro que se tomaran otras medidas en caso de que siga
ocurriendo.
Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del niño deben
trabajar en conjunto con la escuela en busca de resolver el problema de
forma casi inmediata, hablar con los profesores y pedirles ayuda y
mantenerse informado de como la escuela está tratando dicho caso y los
resultados que se obtendrán. Crear un buen ambiente familiar para que el
chico se sienta con la confianza de manifestar sus frustraciones sin agredir a
nadie, enseñarles buenos modales y que reconozca sus errores y pedir
disculpas a quienes les haya hecho daño.
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Qué hacer cuando un hijo es víctima de acoso escolar
Primeramente investigar minuciosamente lo que está ocurriendo,
platicar con sus compañeros más cercanos, maestros, amigos y familiares,
platicar con el hijo y hacerle sentir que puede confiar en él y así se sentirá
más cómodo al hablar acerca de todo lo bueno y malo que está viviendo.
Escuchar al hijo para que se desahogue y comprobar si efectivamente
está sufriendo de acoso escolar y comprometiendo a ayudarle y hacerle
saber que él no tiene la culpa de la situación.
Evitar resolver el problema pidiendo al hijo que se defienda y tome
venganza, esto empeoraría la situación y es mejor discutir la manera de
cómo resolver por otros medios. Si el hijo se encuentra muy dañado
emocionalmente, buscar la asesoría de un psicólogo para que le ayude a
superar ese trauma, sin olvidar que la mejor ayuda en esos casos es la
familia.
Que deben hacer los maestros ante esta situación
Los maestros cumplen el papel más importante en esta situación y es
el encargado de resolver los casos de acoso escolar o bullying.
El maestro debe identificar a la víctima y al agresor, una vez que se
ha detectado a la víctima se verifica preguntando a los padres si el niño tiene
cambios de conducta en el hogar; seguir al niño a una distancia prudente,
principalmente a los lugares sin vigilancia, seguramente ahí se encontraría
con su agresor.
Revisar las paredes y puertas de los baños, ya que ahí es donde los
niños suelen escribir burlas y agresiones, y hablar con los compañeros más
cercanos para recabar información valiosa, tener consciencia de que tanto el
agresor como la victima sufren y por lo tanto necesitan ser atendidos y
tratados por un especialista.
40
Estrategias para la prevención del bullying
La prevención del acoso escolar es emplear los medios necesarios
para ayudar a los niños a desarrollar valores. En el primer año de educación
general básica, el uso de varias estrategias permite que los niños entiendan
y desarrollen todo tipo de habilidades las cuales les permiten solucionar
problemas y evitar situaciones de conflictos.
La escuela Carlos Enrique Parrales no cuenta con las estrategias
necesarias para solucionar el problema de acoso escolar, por lo que se
propone realizar actividades a través de la guía didáctica al docente, ya que
el bullying es un tema trascendental y mucho más si ocurre dentro de las
aulas escolares y cada vez a edades más tempranas.
Entre las estrategias más relevantes se encuentra la capacitación a
los docentes, ya que ellos son la guía en el proceso de enseñanza
aprendizaje y es por esto que requieren siempre tener conocimiento de cómo
intervenir y prevenir de forma adecuada el bullying, la guía que reciben los
docentes es fundamental ya que ellos son quienes aconsejan y brindan el
apoyo a los padres para que así se trabaje de manera conjunta con la
escuela.
Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica:
El presente trabajo de investigación se ubica dentro de un ambiente
de comportamiento y suele incluir conductas de diversa naturaleza como lo
son; burlas, amenazas, agresiones, etc. Suele estar provocado por un
alumno apoyado por un grupo, contra una víctima indefensa. El alumno
victimado desarrolla miedo y pérdida de confianza en sí mismo, además de
su baja autoestima y psicológica. Este proyecto de estudio se elabora en
base a niños de primer grado, ya que en esta etapa el alumno está sujeto a
41
todo tipo de acoso, ya que no tiene consciencia de lo que ocurre o le pueda
ocurrir.
Desde el punto de vista epistemológico se realiza un estudio empírico
basado en las observaciones directas a los niños que poseen cambios de
conducta y de bajo rendimiento escolar, la escuela es un lugar privilegiado
de enseñanzas, aprendizajes, crecimiento e interrelaciones, es el escenario
propicio para desarrollar el conocimiento científico del alumno. Enseñar
ciencias desde las primeras etapas educativas es importante para que el niño
se acople al estilo de vida escolar.
(Polaino & Lorente, 2014). Afirman que: “Los métodos de las ciencias
empíricas solo explican lo cuantitativo del ser humano, pero no comprenden
lo cualitativo, aunque son innegables los fundamentos no empíricos de los
métodos de las ciencias empíricas” (p.114).
Los estudios realizados en el presente proyecto, basados en estudios
a niños de primer grado, se utiliza el método de observación y actividades
recreativas, ya que ellos están iniciando una vida estudiantil donde todo es
novedoso y se facilita la obtención de resultados de forma rápida y verídica
tomando en cuenta su estado anímico y psicológico.
(Sánchez, 2013) Manifiesta que “las emociones, las acciones, los
pensamientos no pertenecen a las mentes individuales, sino que son
elementos constitutivos de dinámicas de interacción” (pp.227 - 228).
El bullying se genera en la mayor parte por los alumnos más grandes
hacia los pequeños, se observa a niños de primer grado que son objeto de
burlas por parte de los alumnos de otros grados, que encuentran en estos
niños una fuente vulnerable para apoderarse de su sentimiento de poder,
creando una sensación de nerviosismo y de miedo.
42
Fundamentación Psicológica:
Los niños de primer grado deben gozar de un buen ambiente escolar,
por lo tanto se debe cuidar de sus ganas de estudiar y participar en las
actividades curriculares.
El abordaje de programas para prevenir la violencia frecuentemente,
está basando en una perspectiva cognitiva conductual. Pero esto dependerá
de los fines que se desean alcanzar, por tanto el enfoque psicológico para
las intervenciones dependerá del tipo de prevención que se necesite
implementar y del grado de violencia que se esté viviendo.
(Castro, Leal, & Davila Ramirez, 2013) Señalan:
El concepto de bienestar psicológico se ha convertido en uno de los
ejes fundamentales para la psicología positiva, invitando a la
comunidad científica a centrarse en los aspectos positivos y
favorables de las personas a partir del señalamiento de capacidades
que conducirán a un funcionamiento pleno y satisfactorio (p. 2).
Para que el niño se sienta en un buen ambiente escolar, es necesario
que el docente aplique normas tanto de conducta, como de actuación en
clases, para mantener al alumnado distraído y no se centren en molestar a
los demás.
El investigador y psicólogo (ulises, 2013) señala:
El Bullying como un conjunto de acciones reiteradas de intimidación
y de acoso, que tienen como finalidad hacer daño deliberado. A
través de este se desea ganar poder sobre otra persona,
molestándola, ridiculizándola o agrediéndola; puede ser verbal o
empleando códigos no verbales, pero siempre atacando con
crueldad a las víctimas. (p. 40).
43
Los casos de acoso a temprana edad conllevan a que el niño de edad
escolar sean personas de fácil dominio, sujeto a molestias, agresiones,
insultos, etc. Se debe tomar muy en cuenta que los niños necesitan de ayuda
y en este caso el profesor debe estar atento en sus actividades para llegar al
centro del problema.
Fundamentación Sociológica:
Para educar a un niño de manera integral, es absolutamente
indispensable la experimentación social, que se adquiere y se derivará de
modelos procedentes de la sociedad que los rodea.
La presente investigación es positiva porque trata de dar a entender
que un estudiante se comportará en el entorno escolar, dependiendo como
ha sido educado en sus hogares y de los valores inculcados por sus padres,
también podrían tener una mala forma de actuar con sus compañeros
dependiendo de los problemas que se dan en su familia.
(UDPROCO & Echeverry, 2013) Señalan que “Los problemas, los
comportamientos psicológicos y su relación con el contexto, puede contribuir
a un modo de vivir acorde con las dificultades de la época”. (p. 22).
En la actualidad existen una serie de problemas y violencias que
atentan contra los alumnos ya sean éstas físicas o psicológicas, creando un
ambiente de indisciplina pero sobretodo el acoso escolar o bullying, es por
esto que se hace necesario la investigación de campo para llegar a
solucionar de gran manera los signos de violencia o bullying escolar.
La educación en el hogar una vez más toma la debida importancia ya
que a veces desde ahí inicia este fenómeno social bullying por problemas de
índole familiar. En el sector donde se ubica la escuela se hace necesario
realizar las charlas que induzcan a la unión de la comunidad y comprender
el acoso escolar o bullying y sus consecuencias.
44
Fundamentación tecnológica:
El uso de las tecnologías han cambiado el estilo de vida de la mayoría
de las personas, hoy en día, adultos y niños manejan redes sociales de
manera casi innata. El problema es que el uso inadecuado de éstas
tecnologías pueden provocar serios daños en el desarrollo cognitivo de los
niños.
Gracias al internet se puede acceder a valiosa información de manera
rápida y en cualquier parte del mundo, siendo una herramienta de trabajo
necesaria para nuestro crecimiento como personas. Sin embargo, debido a
la fácil accesibilidad a estas tecnologías, es vital que los padres supervisen
a sus hijos, ya que el mal uso del internet puede provocar riesgos en el
crecimiento y en la formación de los niños. Los tiempos exagerados
asignados al uso de la tecnología, restan tiempo a otras actividades que el
desarrollo del niño requiere, pero que en su mayoría llega a ser mal utilizada.
A través del nacimiento de las novedades tecnológicas, los niños y los
adolescentes son los que llegan a sufrir y soportar las secuelas que dejan el
avance tecnológico, y que se han convertido en una de las adicciones más
frecuentes entre ellas: las redes sociales, video juegos, y por medio de ellos
comienza adicción entre la más ovacionada son los chat, entre otros, por lo
tanto afectan el factor psicológico y neurológico además de comprometer
otros órganos como la visión y audición.
(Vera Cuesta, 2015)
Los niños y adolescentes están en mayor grado de sufrir efectos
negativos, porque son las generaciones que han ido naciendo a la
par de este gran desarrollo tecnológico, y las que más cautivadas se
encuentran por las novedades tecnológicas. Por ende, la
adolescencia y la niñez tardía son etapas de la vida de un ser
humano más vulnerable a las adicciones tecnológicas.
La tecnología y su avance en nuestra sociedad han creado una
adicción en las personas, pero sobretodo en los alumnos del primer grado
45
del plantel, ya que se han convertido en esclavos del celular, de la televisión
y de los juegos de videos. Y poco a poco van dejando a un lado los estudios
y los valores de hermandad, sino se llega a orientar por parte de los padres
quienes son los que tiene poder sobre los hijos, se originarían hechos de
violencia comenzando en casa, luego en la calle y terminando en la escuela,
es muy importante el llamado de atención por parte de los padres de familia
inculcando en sus hijos a realizar sus tareas de clases, como también el
orden de sus cosas y así de a poco lograr en ellos la comprensión de las
consecuencias que ocasiona el bullying, no solo en su autoestima, sino
también en su desarrollo de aprendizaje.
Según los estudios realizados por María Zysman psicopedagoga y
coordinadora del grupo libres del Bullying se establece que:
(Zysman & Bautista , 2015) Comenta:
las técnicas tradicionales de enseñanza se han visto
constantemente transformadas en los últimos años uno de los
cambios más relevantes es la integración de las tecnologías de
información y la comunicación en todos los niveles académicos, a
partir de esto las formas de convivencia entre los alumnos
cambiaron; la saturación de las nuevas tecnologías y la facilidad de
obtener información ha logrado estimular diferente formas de
interacción entre los individuos y que en algunos casos son
disociales, perjudiciales y traen consecuencias.(p.20).
El uso de la tecnología, a más del bullying es otro fenómeno social en
auge y que con su avance científico y tecnológico se ha apoderado de la
sociedad en general pero sobre todo en la población de edad escolar, ya que
con los métodos y cambios en la educación moderna se pide realizar tareas
por internet, pero con la fiebre de las redes sociales y otras páginas que no
son parte de estudio han cambiado de forma notoria las visitas con más
frecuencia; el uso del celular es otra causa por lo que el bullying aumente de
46
forma rápida, porque el ser humano moderno se ha convertido en esclavo de
la tecnología.
Por otro lado los medios didácticos son solo eso, medios o
instrumentos de que se vale el profesorado, ya que ellos son solo una guía
en la educación moderna y así llegar a obtener los objetivos educativos
establecidos en los programas escolares.
Definir las características psíquicas del alumno resulta más importante
que diagnosticar sus conocimientos previos al curso, porque están
condicionados por aquellas, aunque resulta necesario aplicar pruebas
estandarizadas.
(Lane, Mora, & Ortiz, 2012) Indica que: “La observación cotidiana y la
entrevista son útiles al profesor para ubicar al alumno, y así realizar una
planificación didáctica y eficaz”.
La observación directa en este proyecto es muy importante para su
desarrollo, pues sirven para identificar los diferentes problemas que existen
dentro del ambiente escolar y es primordial para un inicio de toda
investigación, mientras las entrevistas nos llevan a entender las formas de
pensar en las personas inmersas en objeto de estudio, una vez encontrados
los resultados , se pueden llegar a la conclusión y encontrar los métodos para
resolver estos problemas encontrados y realizar las diferentes maneras y
planificaciones para su eficaz ejecución.
Actualmente según las estrategias y educación moderna todo está
basado en los materiales a usar en los temas de estudio, pero hay que tomar
en cuenta el diagnóstico de lo aprendido en los escolares, ya que por medio
de ellos se medirán el nivel de aprendizaje obtenido y poder seguir con una
planificación y usos de recursos didácticos acordes al criterio tomando en
cuenta la vulnerabilidad que existe en los medios tecnológicos que
perjudiquen el estado psicológico de los alumnos. Generalmente en las aulas
47
se inicia el fenómeno del “manoteo” cuando se permiten una serie de
conductas llamadas disruptivas.
(Garcia Leal, 2014) Definen como:
Un grupo de comportamientos inadecuados que se presentan
dentro del aula y no permiten realizar las actividades escolares
programadas por el o la docente, ya que no todos los estudiantes
están dispuestos a asumir las responsabilidades académicas y
deterioran los procesos de enseñanza aprendizaje por las
constantes interrupciones, además generan conflictos entre pares,
así como entre estudiantes y profesores, lo que puede suscitar
maltrato entre compañeros. (p. 28)
En la actualidad castigar a un alumno por parte del maestro ya no se
practica, aquí se dan actos de mala conducta dentro del aula de clases y esto
interrumpen las actividades escolares, una de las causas serían el molestar,
hablar fuera del tema, burlarse del compañero, entre otros, ocasionando
malestar, he aquí la predisposición del maestro para buscar métodos que
mantengan ocupados al alumnado utilizando los recursos didácticos
apropiados al tema que se está estudiando ya que sería una manera muy
especial e indispensable evitando acciones de violencia y acoso escolar
entre los alumnos.
La filosofía es el estudio de ciertos problemas fundamentales
relacionados con cuestiones tales como la existencia, el conocimiento, la
verdad, la belleza, la mente y el lenguaje; la palabra filosofía viene del griego
(Filos) que significa amor, y (Sofía) que significa sabiduría; por lo tanto, la
filosofía significa amor a la sabiduría.
(Polista & Bonilla, 2015, pág. 16) Definen:
El primer currículo en educación parvularia parte con las ideas o
fundamentos filosóficos del idealismo alemán, en la actualidad, el
currículo está basado en el principio como es el hombre y cuáles
48
son sus necesidades, y que dependiendo de estas se pueda realizar
un currículo. (p. 16)
Las necesidades del hombre han variado su forma de ser y pensar
debido a los cambios que sufre la comunidad estudiantil, las leyes y como
no, la tecnología; es por esto que debemos poner atención a la forma de
pensar de las personas. En el ámbito de la educación como docentes se
debe conocer la actuación de los alumnos, su manera de ser y su manera de
actuar, incentivando al estudio aumentando su factor psicológico y ganas de
superación. (Olweus & Mecias Almeida, 2015) Aseguran que “Ni el tamaño
del lugar ni la calidad pública o privada del mismo inciden en la conducta;
pues lo que busca el agresor es la desprotección de la víctima.”(p. 22).
Cuando se trata de acoso escolar o bullying no hay lugar fijo para ser
realizado, ya que por parte del alumno que agrede no le interesa nada, lo
que quiere es satisfacer su necesidad de agredir, es muy importante tener
en cuenta los lugares pocos visitados o solitarios principalmente en los
pasillos y en los baños de la escuela, realizar campañas en contra del acoso
escolar o bullying; es una ardua tarea que se presenta, y es aquí el motivo
de este proyecto de realizar una guía didáctica acorde a las necesidades a
favor de la integridad de los alumnos, ya que se ha tornado interesante y
oportuna la investigación del factor psicológico a nivel del bullying de los
alumnos del primer grado de la escuela Carlos Enrique Parrales de la ciudad
de Portoviejo.
Fundamentación Legal:
Se hace necesario tomar en cuenta reglamentos que sirvan para evitar
las distintas maneras del bullying, las siguientes serían las más adecuadas
de acuerdo a nuestro trabajo de investigación:
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES CODIGO DE LA NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA
49
LIBRO PRIMERO
LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE
DERECHOS
TITULO II
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Art. 6.- Igualdad y no discriminación.- Todos los niños, niñas y
adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de
su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia; color, origen social, idioma,
religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación sexual,
estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condición
propia o de sus progenitores, representantes o familiares. El Estado adoptará
las medidas necesarias para eliminar toda forma de discriminación.
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la
familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del
niño, niña y adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la madre,
la responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos
y la promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos.
TITULO III
DERECHOS, GARANTIAS Y DEBERES
Capítulo I
Disposiciones generales
Art. 15.- Titularidad de derechos.- Los niños, niñas y adolescentes son
sujetos de derechos y garantías y, como tales, gozan de todos aquellos que
las leyes contemplan en favor de las personas, además de aquellos
específicos de su edad. Los niños, niñas y adolescentes extranjeros que se
encuentren bajo jurisdicción del Ecuador, gozarán de los mismos derechos y
50
garantías reconocidas por la ley a los ciudadanos ecuatorianos, con las
limitaciones establecidas en la Constitución y en las leyes.
Art. 19.- Sanciones por violación de derechos.- Las violaciones a los
derechos de los niños, niñas y adolescentes serán sancionadas en la forma
prescrita en este Código y más leyes, sin perjuicio de la reparación que
corresponda como consecuencia de la responsabilidad civil.
Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su
equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que
requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.
Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales.
Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en
los planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños,
niñas y adolescentes; excluirán toda forma de abuso, maltrato y
51
desvalorización, por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y
degradante de los educandos.
CÓDIGO ORGÁNICO INTEGRAL PENAL REPÚBLICA DEL
ECUADOR ASAMBLEA NACIONAL Oficio No. SAN-2014-0138 Quito, 03 de
febrero de 2014
SECCION SEGUNDA
Delitos contra la integridad personal
Art. 151.- Tortura.-La persona que influya u ordene infligir a otra
persona, grave dolor o sufrimiento, ya sea de naturaleza física o psíquica o
la someta a condiciones o métodos que anulen su personalidad o disminuyan
su capacidad física i psíquico; con cualquier finalidad en ambos supuestos,
será sancionada con pena privativa de libertad de siete a diez años.
Art. 152.- Lesiones.- La persona que lesione a otra será sancionada
de acuerdo con las siguientes reglas
2. Si produce a la víctima un daño, incapacidad o enfermedad de
nueve a treinta días, será sancionada con pena privativa de libertad de dos
meses a un año.
3. Si produce a la víctima un daño, incapacidad o enfermedad de
treinta y uno a noventa días, será sancionada con pena privativa de uno a
tres años.
52
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Diseño Metodológico:
La investigación de este proyecto se la realiza específicamente a los
alumnos del primer grado de educación básica de la escuela Carlos Enrique
Parrales, debido al problema observado como lo es la influencia del factor
psicológico en el nivel del bullying.
En primera instancia se utiliza la observación directa con la finalidad
de recolectar datos y definir la problemática, éste proceso fue desde el primer
momento el punto de partida para evidenciar los problemas de acoso escolar
o bullying dentro de la institución, posteriormente se realizó la investigación
científica de acuerdo a las variables para poder entender la problemática
encontrada.
Como segundo lugar se realiza la entrevista al director, quien
gentilmente detalló los aspectos necesarios para la recolección de datos
específicos, luego se aplican encuestas a docentes y padres de familia, para
conocer el rendimiento escolar y emocional de los niños.
Tanto las encuestas, entrevista al director y la observación a los niños
se los utilizan con la finalidad de recabar información real sin alterar los
resultados, con el fin de tomar las medidas necesarias que permitan aportar
significativamente al mejoramiento del factor psicológico de los niños por
causa del bullying, para que lleguen a tener un buen ambiente escolar, lleno
de buen compañerismo y luego dar paso a la elaboración de una guía
didáctica con enfoques y destrezas que ayude a mejorar el estado
psicologico de los infantes causado por el bullying.
53
Metodología:
Los métodos empleados en este proyecto son realizados para poder
estructurar el trabajo de investigación y para recolectar la información
verídica que permitan el desarrollo de la investigación y son de carácter
cualitativo, cuantitativo y estadístico.
Se emplea la parte cualitativa en esta investigación, ya que todo está
relacionado a las estrategias y métodos extraídos desde la indagación de
revistas, páginas web, libros, para posteriormente con la observación directa
hacer la respectiva comparación entre la teoría y los hechos reales y luego
buscar las posibles soluciones con la ayuda y aportación técnica de una guía
didáctica que brinde y facilite información para el problema de estudio.
En cuanto a la parte de tipo cuantitativa, se aplican los respectivos
métodos para determinar a las personas que se encuentran inmersos en la
problemática, para después aplicar los instrumentos de investigación y con
los resultados obtenidos se realiza la recolección y tabulación con la ayuda
de los programas informáticos (Microsoft Excel) y Geogebra, los cuales se
encargan de generar los porcentajes y figuras gráficas para plasmar los
resultados en forma estadística.
Tipos de investigación
Se ponen en consideración los diferentes tipos de investigación para
saber con exactitud el problema de estudio, y llegar a conocer de dónde,
cuándo y por qué se origina la problemática, por lo que se contempla los
siguientes tipos: de campo, experimental, cualitativa, cuantitativa.
54
Investigación de Campo:
En esta exploración de campo se logra obtener la información
directamente de la realidad en la que se encuentra el problema, por lo que
es importante seleccionar un lugar para investigar, siendo ésta la escuela
Carlos Enrique Parrales de la ciudad de Portoviejo.
Llegar al campo de la investigación permitirá al investigador recolectar
información a través de la observación directamente de la realidad en que se
encuentra el problema, cuyo objetivo fue descubrir cómo afecta el factor
psicologico en los niños causado por el bullying y a través de ésta
investigación se estableció las relaciones entre la causa y el efecto, con la
información obtenida directamente de los niños con signos de baja
autoestima y con los niños de conducta agresiva.
Investigación cualitativa:
En la recolección de información permite al investigador relacionar los
conflictos con la teoría consultada para crear su propio criterio y describir
cualidades que sirvan de guías de solución al problema.
Se pudo observar que en la escuela hay inconvenientes de relaciones
personales tales como el respeto entre compañeros, además de empujarles
y en ocasiones votar al suelo sus útiles escolares, se evidencia que existe
conducta de forma agresiva y que afecta el estado emocional y psicológico
de los niños afectados. (Sampieri & Lucio, 2011) Afirma “la investigación
cualitativa se enfoca a comprender y profundizar los fenómenos,
explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente
natural y en relación con el contexto”.
55
Investigación cuantitativa:
El trabajo de investigación tiene como objetivo brindar información
verídica a los alumnos sobre el tema de estudio con el propósito de disminuir
el índice de victimas del bullying en la escuela Carlos Enrique Parrales, dar
a conocer sus causas y consecuencias y de qué manera afecta el factor
psicologico en los niños. (Palela & Martins, 2012) Dicen: “Estos estarían
sujetos a procesos de validez y confiabilidad acorde con las muestras
tomadas, las formas de recolección, los instrumentos empleados y una serie
de prevenciones que le den rigor y seriedad”.
Población y Muestra
La población es el universo de estudio de la investigación sobre la
cual se pretende generalizar los resultados, constituida por las
características o extractos que le permiten distinguir los sujetos unos a otros,
en este proyecto la población comprende la totalidad de los alumnos en
estudio los cuales son los estudiantes del primer grado de la escuela Carlos
Enrique Parrales quienes están expuestos a sufrir todo tipo de acoso escolar
o bullying y afectar su estado psicológico, además de los docentes de la
institución.
A continuación se detalla la población en estudio, la cual según las
reglas finitas e infinitas se procede, y se considera que la población es finita
por ser una cantidad menor a cien.
56
Cuadro 1 Distributivo de la población
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Muestra es una parte (subconjunto) de la población obtenida con el
propósito de investigar propiedades de la población, en este caso utilizamos
solo a los integrantes del primer grado de la escuela.
Se hace énfasis en anotar que la aplicación de la fórmula para el
cálculo de la muestra solo se aplica a la población que pasa de los cien, como
lo establecen las reglas y tablas para el cálculo de población finita e infinita,
por lo tanto se considera población finita y se escoge el total del personal de
primer grado como muestra por lo que no se hace necesario utilizar fórmulas
ni cuadros estadísticos para su comparación.
Cuadro 2 Distributivo de la Muestra
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
N°
DETALLES CANTIDAD
1 Autoridad 1
2 Docentes 10
3 Padres de Familia 30
4 Alumnos de Primer Grado 32
Total 73
N°
DETALLES CANTIDAD
1 Autoridad 1
2 Docentes 1
3 Padres de Familia 30
4 Alumnos de Primer Grado 32
Total 64
57
Operacionalización de las variables
Cuadro 3 Variable independiente: El factor Psicológico
Variable Dimensión Indicadores
Factor psicológico
Conceptualización del factor psicológico
Definición del factor psicologico
Importancia del factor psicologico en el ser humano.
Relación del factor psicologico en las relaciones sociales.
Desarrollo evolutivo del factor psicologico
Características del desarrollo psicologico en los niños de 5 y 6 años.
Enfoques del factor psicologico en la interrelación familiar y de su contexto.
El factor psicologico en el ámbito educativo
Desarrollo del ámbito psicologico en el subnivel de preparatoria.
Estrategias de desarrollo del factor psicologico en el entorno educativo.
La nueva pedagogía en el factor psicologico
Factor psicologico en la Escuela Carlos Enrique Parrales.
58
Cuadro 4 Variable Dependiente: Nivel Del Bullying
Variable Dimensión Indicadores
Nivel Del Bullying
Conceptualizaciones del Bullying
Definición entorno al bullying
Tipos de bullying
Enfoques del bullying
Desarrollo socio afectivo en los niños a partir de los 5 años.
Consecuencias del bullying.
El bullying en el ámbito educativo
Como deben actuar los padres ante un hijo acosador y cuando es víctima de acoso escolar.
Que deben hacer los maestros ante situaciones de bullying.
Estrategias para prevenir el bullying
59
Métodos de investigación
Método empírico:
Este método se aplicó porque se investiga el problema desde la
observación directa, por el cual se conocieron las posibles causas que
originaban el acoso escolar afectando el estado psicológico de los alumnos
y sus consecuencias, lo que motivó a elaborar actividades y material
pedagógico que aporten a la solución del problema, ya que anteriormente se
consideraba a este fenómeno como una conducta normal y no como un
problema social.
Los datos obtenidos en el presente trabajo de investigación son
obtenidos por las encuestas, entrevistas y lo más primordial por la
observación directa, de aquí se parte con la experiencia que se obtiene a lo
largo de la investigación, la cual sirve de ayuda para elaborar material
didáctico y pedagógico con la finalidad de buscar una propuesta para lograr
una solución al problema.
Método analítico:
Este método fue de mucha utilidad para realizar este trabajo
investigativo, porque es parte de una investigación de campo, observación,
entrevistas, encuestas, actividades recreativas y aportaciones relacionadas
al tema. Consistió en analizar lo investigado por partes para establecer
nuevas teorías y para comprender mejor el tema de estudio, y una vez
obtenidos todos los resultados se relacionan, llegando a la conclusión de que
existen problemas de orden psicológicos causados por el fenómeno social
bullying en los niños del primer grado de la escuela Carlos Enrique Parrales.
60
Método estadístico:
Se utiliza este método aplicando la investigación cuantitativa, ya que
de aquí se obtiene la representación, simplificación, el análisis e
interpretación que sirve para comprender la realidad del problema y tomar
las respectivas decisiones.
Este método fue de mucha importancia, ya que una vez obtenidos los
datos se necesitó de la cuantificación con la ayuda del programa Microsoft
Excel que transforma estadísticamente los resultados obtenidos en gráficos
porcentuales.
Técnicas e instrumentos de la investigación
Técnicas:
Es el conjunto de instrumentos y medios de los cuales se efectúa el
método y se aplica a una ciencia, la diferencia entre método y técnica es que
el método es el conjunto de pasos y etapas que cumple una investigación,
mientras que técnicas son el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa
el método.
Las técnicas que se utilizaron en este trabajo de investigación fueron:
la entrevista aplicada al director encuestas a los docentes y padres de familia
y la observación directa a los alumnos del primer grado de la escuela Carlos
Enrique Parrales, para conocer e investigar cómo influye el factor psicológico
por causa del bullying en dicha institución educativa.
Técnica de la observación
La observación fue la primer técnica que se utilizó para el desarrollo
de este proyecto de investigación, fue la base para conocer las posibles
causas que originaban el problema, se la aplicó principalmente a los niños
61
del primer grado donde se procedió a observar su comportamiento antes,
durante y después de clases, con el fin de identificar con exactitud a los
alumnos que presentan conducta agresiva y a los que demuestran timidez y
bajo estado de anímico.
Técnica de la encuesta
La encuesta fue aplicada mediante un cuestionario de preguntas
abiertas al profesor del plantel y a los padres de familia del primer grado de
la escuela Carlos Enrique Parrales, para comprobar si se tiene conocimiento
sobre la influencia del factor psicológico ocasionado por el bullying, ésta fue
desarrollada en la escala de Likert que cuenta con cinco opciones que
destacan los resultados donde se destaca su importancia y para realizar
conclusiones de la investigación.
Técnica de la entrevista
Esta técnica se la realiza al director de la escuela, quien muy
abiertamente accede a la entrevista, ya que le motivó la idea de realizar este
proyecto, con las respuestas del director y los demás datos obtenidos se
realiza una relación para comprobar la influencia del factor psicológico en los
niños ocasionados por el bullying.
62
Análisis e interpretación de datos
Resultados de la encuesta dirigida a los Padres de Familia del primer grado de la Escuela “Carlos Enrique Parrales” del Cantón Portoviejo.
Tabla 1 Factor Psicológico
1. ¿Ha escuchado hablar sobre el bullying y su influencia psicológica?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM
Nº 1
Siempre 1 3%
Casi Siempre 3 10%
A Veces 9 30%
Casi Nunca 12 40%
Nunca 5 17%
TOTAL 30 100%
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Gráfico 1 Factor Psicológico
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
Revisado los resultados de esta pregunta, se observa que en 12
padres equivalente a un 40%, no tienen conocimiento sobre el bullying y sus
consecuencias, por lo que se hace necesario trabajar en ellos mediantes
charlas de motivación y concienciación, con la finalidad de tomar interés en
sus hijos.
3%10%
30%
40%
17%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
63
Tabla 2 Charlas sobre el bullying
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Gráfico 2 Charlas sobre el bullying
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
Analizados estos resultados se nota que los padres de familia de esta
escuela en un 47% no tienen conocimiento ni participan en charlas puesto
que es urgente trabajar con ellos para que desde el hogar orienten a sus hijos
y así evitar los efectos del bullying, por medio de talleres de motivación y
participar junto a sus hijos.
¿Ha recibido usted charlas motivadoras que hablen sobre el bullying y sus consecuencias?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 2
Siempre 1 3%
Casi Siempre 1 3%
A Veces 10 34%
Casi Nunca 14 47%
Nunca 4 13%
TOTAL 30 100%
3% 3%
34%
47%
13%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
64
Tabla 3 Factor Psicológico
¿Considera Usted como padre que el factor psicológico influye en el comportamiento de sus hijos?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 3
Siempre 2 7%
Casi Siempre 3 10%
A Veces 9 30%
Casi Nunca 11 36%
Nunca 5 17%
TOTAL 30 100%
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Gráfico 3 Factor psicológico
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
Tabulados estos resultados reflejan que en un 36% de los padres de
familia encuestados, no tienen el acercamiento mutuo con sus hijos, motivos
a las actividades personales de cada uno, pero por medio de las charlas y la
observación, manifiestan estar interesados en el tema para con su
colaboración y participación, erradicar este problema social.
7%10%
30%36%
17%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
65
Tabla 4 Baja autoestima
¿Cree usted que la baja autoestima logra en el niño un buen desarrollo de aprendizaje?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 4
Siempre 2 6%
Casi Siempre 3 10%
A Veces 12 40%
Casi Nunca 8 27%
Nunca 5 17%
TOTAL 30 100% Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Gráfico 4 Baja autoestima
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
En esta interrogante los padres de familia de la escuela Carlos Enrique
Parrales que da referencia en un 40% y están consciente de que un niño
decaído no tendrá buen comportamiento y rendimiento. Por lo que se toman
medidas para lograr en los alumnos la motivación y participación en clases,
ya que los niños en edad escolar son sensibles y fácil de caer en los efectos
del acoso escolar.
6%10%
40%
27%
17%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
66
Tabla 5 Discriminación Social
¿Conoce usted si su hijo sufre discriminación por parte de sus compañeros?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 5
Siempre 1 3%
Casi Siempre 2 7%
A Veces 14 47%
Casi Nunca 9 30%
Nunca 4 13%
TOTAL 30 100% Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Gráfico 5 Discriminación social
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
Tabulada y observados los resultados, se obtiene en un47% que a
veces se manifiesta sobre la discriminación y un 3% siempre, es decir que
los padres de familia están ajenos a lo que les sucede a sus hijos y es muy
importante reiterar el trabajo conjunto con ellos, por medio de los talleres y
actividades de recreación.
3% 7%
47%30%
13%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
67
Tabla 6 Relaciones Interpersonales
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Gráfico 6 Relaciones interpersonales
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
Según esta pregunta dirigida a los padres de familia de primer grado,
en un 53% y 0% de la opción nunca están seguros de que las buenas
relaciones entre compañeros son importantes para que no exista casos de
bullying en el futuro de los niños, ya que a esta edad empiezan su vida
estudiantil y es la base primordial para su futuro.
¿Piensa usted que las buenas relaciones interpersonales ayudarían a reducir los casos de bullying en los niños?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 6
Siempre 16 53%
Casi Siempre 8 27%
A Veces 4 13%
Casi Nunca 2 7%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
53%
27%
13%7%0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
68
Tabla 7 Socio Económico
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Gráfico 7 Socio económico
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
El factor social y económico siempre es importante en todos los
aspectos, esta vez los padres manifiestan en un 50% que a veces este factor
influye, pero a su vez con un 27% que casi siempre, se entiende que para
solucionar el problemas dentro del ambiente familiar es necesario, pues de
esos actos el niño aprende y en ciertas ocasiones los pone en práctica en la
escuela.
¿Considera usted que el factor socio económico afecta en el hogar y en la educación de sus hijos?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 7
Siempre 2 7%
Casi Siempre 1 3%
A Veces 15 50%
Casi Nunca 8 27%
Nunca 4 13%
TOTAL 30 100%
7% 3%
50%
27%
13%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
69
Tabla 8 Distribución de Recursos
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Gráfico 8 Distribución de recursos
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
En estos resultados tabulados se observa que en un 37% como
porcentaje mayor los padres manifiestan que no es necesario poseer bienes
y riquezas, más bien ayuda al niño sus buenos consejos y modales ya que
son aspectos fundamentales para el futuro de sus hijos.
¿Considera usted que el factor socio económico afecta en el hogar y
en la educación de sus hijos?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM
Nº 8
Siempre 1 3%
Casi Siempre 3 10%
A Veces 11 37%
Casi Nunca 9 30%
Nunca 6 20%
TOTAL 30 100%
3% 10%
37%30%
20%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
70
Tabla 9 Ambiente Familiar
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Gráfico 9 Ambiente familiar
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
En esta tabulación en un 40%de los padres como mayor porcentaje
los padres indican que a veces es necesario y casi nunca se lo hace ya que
con buenas costumbres inculcadas el niño se da cuenta y aprende a
relacionar sin dificultad con los que le rodean.
¿Cree usted que el niño debe tener un buen ambiente familiar para que socialicen con los demás?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 9
Siempre 3 10%
Casi Siempre 1 3%
A Veces 12 40%
Casi Nunca 9 30%
Nunca 5 17%
TOTAL 30 100%
10% 3%
40%30%
17%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
71
Tabla 10 Mingas Escolares
¿Considera Usted que la realización de mingas escolares ayudarían a
tener buenas relaciones personales?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM
Nº 10
Siempre 3 10%
Casi Siempre 2 7%
A Veces 8 27%
Casi Nunca 11 36%
Nunca 6 20%
TOTAL 30 100%
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Gráfico 10 Mingas escolares
Fuente: Padres de familia de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
En esta pregunta en un 36% los padres manifiestan que casi nunca
ayudan las mingas a relacionarse, un 20% nunca, se entiende que poco
ayudan las actividades en el relacionarse con los demás, pero hay que tomar
medidas para que tomen consciencia de que estas actividades sirven para
evitar las discordias entre los niños, ayudando a convivir en un buen
ambiente escolar.
10%7%
27%
36%
20%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
72
Entrevista a la Autoridad de la escuela Carlos Enrique Parrales
1. ¿En la escuela que usted dirige a podido observar situaciones de
violencia entre los alumnos? En momentos de la formación los alumnos más grandes, molestan a los
más pequeños, pero al llamarles la atención dejan de hacerlo, hasta
ahora se ha visto poco actos de violencia, o al menos no frente a nosotros.
2. ¿Los docentes están atentos a detectar alguna situación violenta? El rol del profesor es mantener a los alumnos lo más comportados
posible, pero para el alumno el molestar a otro no es fácil de controlar.
3. ¿Qué tipos de agresiones ha visto en la escuela? Bueno se ha observado los típicos empujones, pero parecidos a bromas,
y son los alumnos de los grados superiores.
4. ¿Cómo son las relaciones entre padres de familia y los profesores? Hasta el momento de muy buena manera, aún no se ha tenido ningún tipo
de reclamos hacia uno de los profesores por parte de algún padre de
familia.
5. ¿Usted ha detectado bullying en la escuela? En primer grado donde usted realiza este trabajo de investigación se
observa una niña de raza tipo albina, por lo que en ciertas ocasiones es
víctima de burlas por el color de su piel, pero que hasta ahora no ha
pasado a mayores.
6. ¿Cómo reacciona ante una situación de este tipo? Llamando la atención rápidamente y averiguar quién o quiénes son los
autores.
73
7. ¿Cree usted que el bullying afecta el factor psicológico en los niños? Efectivamente es uno de los factores que más sufre una persona
acosada, y la más radical ya que dificultad no solo su estado emocional,
sino también su rendimiento escolar.
8. ¿Por qué cree que los alumnos que están siendo agredidos se quedan callados y no le dicen a nadie? Se puede decir por temor a volver a ser agredidos, para que no le vuelvan
a maltratar o burlarse de ellos.
9. ¿Qué acciones está llevando a cabo en la escuela para prevenir el acoso escolar (bullying)? Por ahora los famosos llamados de atención en caso de que realice algún
acto de indisciplina, como también el dialogo con el padre de familia para
que tome cartas en el asunto desde su hogar.
10. ¿Hay alguna campaña o un programa en la escuela que contribuya a prevenir el bullying?
No existe ningún programa de prevención ante este problema social en
nuestra escuela, esperamos que con el proyecto de investigación se
aporte propuestas para realizar campañas de prevención.
74
Análisis de los resultados
Al culminar la encuesta y sacando las respectivas conclusiones, se
llegó a conocer la problemática donde se determina que el factor psicológico
afecta a los niños causado por el acoso escolar o bullying, ya que se conoce
muy poco sobre este tema y porque hay niños que tienen problemas de
conducta.
En primer lugar se pudo comprobar que la escuela no cuenta con un
programa de prevención ante los eventos de violencia o acoso escolar. Con
ésto el director de la escuela y los docentes, están dispuestos a conocer
mucho más sobre el tema ya que se muestran interesados en el estudio del
bullying y además de participar en capacitaciones referentes al problema, ya
que en la actualidad el acoso escolar o bullying está en auge a nivel mundial.
Cabe señalar que el desarrollo de las actividades y estrategias que se
proponen son las adecuadas para combatir el fenómeno bullying, con la
finalidad de crear en los niños la confianza y buen compañerismo para evitar
en lo posible los actos de mala conducta que afecten su estado emocional y
psicológico.
Los resultados indican que los docentes están conscientes del
problema de estudio y les motiva la elaboración de una guía didáctica la
misma que va a ayudar a resolver problemas en el factor psicológico
ocasionados por el bullying, y ponerla en práctica trabajando conjuntamente
con los padres de familia, ya que ellos son la base fundamental en el
desarrollo del niño.
75
Ficha de observación a los alumnos del primer grado
Cuadro 5 Ficha de Observación
ITEMS Alternativas
SI NO
Participa de forma activa en la actividades 18 14
Juega con sus compañeros sin pelearse 12 20
Esta distraído y no realiza las actividades 8 24
Se siente cansado y temeroso 6 26
Presta sus materiales a sus compañeros 4 28
Pregunta al profesor cuando tiene dudas 6 26
Se enoja cuando no le agrada algo 5 27
Comprende las tareas que explica el profesor 13 19
Conversa con sus compañeros 7 25
Fuente: Alumnos del primer grado de la Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Según los datos obtenidos en la ficha de observación aplicada a los
alumnos del primer grado, en un dia normal de clases, se pudo conocer que
existen problemas de conducta, dificultades en la concentración sean estas
por distracción, enojos temerosos o conversa en clases.
Algunos de los niños no participan en clases, ni tampoco comparten
sus materiales los cual causa malestar en los otros niños, además porque
algunos alumnos están en un proceso de transición de edad preescolar a
básica y generan estos tipos de comportamiento.
Cabe señalar que estos resultados demuestran que se debe trabajar
de manera constante en la parte psicológica de los niños por parte del
76
docente para lograr que se sientan seguros de sí mismos y se generen
buenas relaciones personales dentro y fuera del aula de clases.
Fuente: Alumnos de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Comentario:
Según los resultados obtenidos en la prueba de varianza, se observa
que las variables tienen el mismo rango, por lo que se puede decir que están
encaminadas y relacionadas para ser utilizadas en el desarrollo de este
proyecto investigativo.
Gráfico 11 Prueba De Varianza
77
PRUEBA DE CHI CUADRADO
Objetivo:
Determinar si existe relación entre las variables independiente y
dependiente.
Variable independiente: Factor psicológico
Variable dependiente: Nivel del Bullying
La prueba se la aplica en geogebra
Grafico 12 Chi cuadrado
Nivel de significancia: 0,05%
Prueba a utilizar: chi cuadrado
Valor P o significancia: 0.0043%
Fuente: Alumnos de la Escuela Carlos Enrique Parrales Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
78
Comentario: encontramos que el valor de P es menor que 0,05, se
afirma que existe relación entre las variables por lo tanto el factor psicológico
influye por causa del bullying en los alumnos del primer grado.
Correlación de variables
Objetivo 1:
Identificar la influencia del factor psicológico mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico, encuestas a padres de familia, encuestas
estructuradas a los docentes, ficha de observación y entrevista a la autoridad.
Interpretación: en la entrevista realizada al director de la escuela se
pudo conocer que no hay programas de prevención para erradicar el bullying,
por lo que los alumnos están propensos a ser víctimas de acoso escolar y
afectar su factor psicológico y emocional.
Conclusión: es importante que la autoridad tome las medidas
necesarias conjuntamente con los profesores y padres de familia para poner
en práctica las actividades que se proponen en la guía didáctica y que los
niños participen y fortalezcan su autoestima y lleguen a obtener un buen
ambiente escolar entre compañeros.
Objetivo 2:
Medir el nivel del bullying mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadístico, encuestas a padres de familia, encuesta a docentes, fichas de
observación y entrevista a la autoridad.
Interpretación: en las fichas de observación se pudo conocer que los
alumnos del primer grado, están indefensos ante este fenómeno social y
mucho más se puede afectar su estado psicológico ya que por ser pequeños
se dejan llevar por los más grandes y caer en las garras del bullying.
Conclusión: el docente está en la obligación de estar atento ante
cualquier evento violento en los niños, pero con las técnicas aplicadas se
79
puede conocer cómo y cuáles son los niños afectados y en qué grado de
afectación se encuentran y tomar medidas para dar solución al problema.
Objetivo 3:
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una guía didáctica en destrezas con criterio de desempeño a partir
de los datos obtenidos.
Interpretación: luego de los datos obtenidos, y por las respuestas de
las encuestas, se conoció que en la escuela Carlos Enrique Parrales no hay
un programa de prevención para mejorar los casos del bullying, por lo que se
elabora una guía didáctica basadas en destrezas con criterio de desempeño
y mejorar el estado emocional de los niños.
Conclusión: se hace necesario la utilización de la guía didáctica
destinada a contribuir y mejorar en el estado emocional de los niños y
eliminar los actos de violencia por causa del bullying.
80
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
Como conclusión es conveniente señalar que muy pocas veces se
toma como estudio del bullying a niños de primer grado, por ser personas
que inician su vida escolar ajenos a los distintos actos que suceden en la
escuela, ya que ellos no tienen consciencia aún de sus actos.
Se resalta la importancia de este proyecto debido a la participación del
personal docente, padres de familia y los alumnos del primer grado, con la
finalidad de entender y comprender como se afecta el factor psicológico de
los niños a causa del bullying o acoso escolar.
En la escuela Carlos Enrique Parrales, se pudo observar y comprobar
a través de las encuestas y entrevistas, que no existe un programa de
actividades destinado a erradicar el bullying, ya que en la actualidad es un
problema que aumenta y hay que tomar las medidas necesarias para que
desaparezca de los centros educativos.
La información verídica y oportuna que reciban los alumnos sobre el
bullying y sus causas que provocan, por medio de las actividades elaboradas
en una guía didáctica, será un gran aporte para evitar que el fenómeno
bullying siga en aumento.
81
Recomendaciones:
Se recomienda a los docentes de la escuela aplicar las estrategias y
actividades inmersas en la guía didáctica, para mantener a los alumnos
distraídos y fomentar el compañerismo entre ellos, así evitar actos de
violencia que provoquen daños a nivel emocional.
Incluir a los padres de familia, para que desde el hogar orienten a sus
hijos, como también no permitirles observar programas violentos y además
estar siempre pendientes de lo que ellos hacen.
A los docentes que tengan un mayor control sobre todo al jugar, ya
que es ahí donde se puede originar el bullying y encaminar al niño de primer
grado por la senda de la seguridad y confianza en sí mismo, para lograr un
buen ambiente lleno de amistad y compañerismo.
Sugerir y recomendar a los niños que fueren victimas del bullying, que no callen
y hablen con los profesores, para luego brindar soluciones y que no tengan en
un futuro problemas emocionales a causa de este fenómeno.
82
CAPITULO IV
PROPUESTA
Título
Diseño de una guía didáctica para docentes con enfoques y criterio de
desempeño para mejorar el factor psicológico por causa del bullying.
Justificación
La propuesta de este trabajo de investigación consiste en elaborar una
guía didáctica como apoyo para los docentes de la escuela Carlos Enrique
Parrales del cantón Portoviejo, pero de manera especial al profesor del
primer grado de educación básica; luego de un estudio profundo y en base a
las observaciones, encuestas y entrevistas, se hace indispensable el diseño
de esta guía para lograr que los niños despierten el interés en este tema y
puedan desenvolverse tanto en el ámbito educativo, como en lo social.
Esta guía está compuesta de varias actividades relacionadas al tema
que ha sido objeto de estudio, diseñada con estrategias metodológicas cuya
finalidad es de mejorar la influencia del factor psicológico por causa del
bullying. Además se propone que los docentes reciban capacitaciones
constantes y que conozcan las necesidades de los alumnos, ya que en
muchas ocasiones se desconocen estos factores psicológicos que influyen
de forma negativa en los niños.
La guía didáctica aportará con actividades motivadoras para ayudar a
los niños que presenten problemas de orden psicológico y de conductas
agresivas ya que es necesario que se eduquen en un ambiente armónico y
puedan desenvolverse de muy buena manera en el futuro, se busca además
la participación de los padres de familia, ya que en muchos de los casos
83
estos problemas se originan dentro del núcleo familiar, la cual es la base
fundamental en el desarrollo evolutivo y educativo del niño.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo general
Diseñar una guía didáctica con herramientas pedagógicas que
permitan mejorar el factor psicológico afectado por el bullying.
Objetivos Específicos
-Desarrollar actividades que prevengan conductas violentas entre los
estudiantes.
-Concientizar a los estudiantes las causas y efectos del acoso
escolar.
-Desarrollar talleres pedagógicos para lograr cambios en los
estudiantes del primer grado de esta institución.
Aspectos teóricos
Esta investigación se basa en la psicología educativa, porque se
requiere la elaboración de estrategias en el ámbito educativo para el buen
desarrollo de la educación, el psicólogo Burrhus Frederic Skinner dice que
para que el aprendizaje sea mejor en los estudiantes hay que estimularlos
diariamente, de manera que ellos vayan reforzando y dando respuestas
rápidamente, ya que cada uno de ellos tiene que mejorar su conducta y quien
es el encargado de hacerlo es el docente.
Con los métodos y estrategias empleados por parte del docente,
elaborados en la guía didáctica, los cuales consisten en una serie de juegos
y actividades que se desarrollan en torno al problema y luego su respectiva
evaluación, se trabaja en forma conjunta alumno-profesor ya que el docente
84
es quien proporciona orientación y guía durante el desarrollo de las
actividades.
La organización de estas actividades y estrategias se las lleva a cabo
a través de espacios llamados áreas de trabajo las cuales consisten en
distribuir espacios y materiales en diferentes zonas donde el niño va a
experimentar, observar y producir diversos materiales en su entorno.
La elaboración de la guía didáctica es de gran importancia porque
sirve para aplicar las estrategias y actividades en favor de loa alumnos, se
puede aplicar en conjunto o por grupos para que los niños adquieran
confianza en sí mismos y de esta manera tener buenas relaciones de
compañerismo.
Factibilidad de la aplicación
Este trabajo de investigación es factible, porque busca aportar de muy
buena manera la mejoría del factor psicológico causado por el acoso escolar,
en los niños del primer grado de la escuela Carlos Enrique Parrales, con la
ayuda y colaboración del docente, padres de familia, director, y por supuesto
los niños.
Mencionaremos los siguientes tipos de factibilidad:
Factibilidad Financiera
El trabajo de investigación es factible porque se cuenta con los
recursos económicos necesarios para realizarlo, indicando que el costo de
este proyecto no se excede de valores altos y son accesibles a las autoras,
ya que se basa en técnicas de observación y otros instrumentos de bajo
costo, además el director con los docentes, colaboran con el desarrollo de
este proyecto con recursos que tiene la escuela.
85
Factibilidad Humana
Para el desarrollo de la guía didáctica ayudaron profesionales de la
educación capacitados, los mismos que aportaron con sus propias ideas e
hicieron del trabajo un apoyo importante para la educación de hoy, puesto
que contiene métodos adecuados para buscar solución al problema de
estudio realizado en el primer grado de la escuela Carlos Enrique Parrales,
además de recabar información que permite entender y observar los malos
comportamientos por causa del bullying, afectando el factor psicológico.
Por otra parte en la elaboración de la guía didáctica existe la
predisposición del personal docente y los padres de familia en poner en
práctica las diferentes actividades didácticas para mejorar el factor
psicológico.
Factibilidad Legal
Es factible porque el desarrollo del trabajo de investigación ayuda a
que los autores cumplan con los reglamentos y no infringir alguna norma o
ley establecida, con la finalidad de no tener inconvenientes legales en un
futuro.
Descripción de la propuesta
La presente propuesta de este trabajo de investigación se basa en el
diseño de una guía didáctica, con herramientas metodológicas para mejorar
el factor psicologico en el nivel del bullying, la cual sirva de orientación al
docente para que desarrolle las diferentes actividades que se encuentran en
esta guía a través de talleres de aprendizaje, incentivando además al
profesor a que realice la clase más emotiva, lo cual hace que el niño participe
constantemente en el desarrollo de cada actividad
86
La guía didáctica se elabora con actividades, objetivos, desarrollo,
conclusión, logro y planificación didáctica, la cual hace énfasis al problema
que se trata de solucionar, beneficiando a los estudiantes del primer grado
de la escuela Carlos Enrique Parrales, logrando así su participación activa,
esta guía servirá para que el docente utilice los instrumentos educativos
propuestos para motivar al niño a participar y de ésta manera lograr los
objetivos propuestos de manera rápida.
Cabe indicar que para elaborar la guía didáctica, se realizó varias
investigaciones; en sitios web, libros de acoso escolar, revistas, todo esto se
lo realiza con el fin de mejorar las relaciones de los niños, las actividades se
las realizan de acuerdo a las edades de los niños, utilizando como espacio
físico el salón de clases para charlas y el patio para ejercicios y juegos
motivacionales.
La guía didáctica se la mentaliza con la finalidad de motivar sobre la
importancia del buen ambiente escolar fomentando la disciplina y el buen
trato entre estudiantes para evitar comportamientos agresivos que alteren el
factor psicologico entre ellos y sobre todo borrar los actos que ocasionan el
bullying.
Cada actividad elaborada en la guía didáctica se la realiza en base a
las teorías y fortalecimiento curricular para el primer grado acorde a la edad
de los alumnos escogidos para realizar este proyecto, que cuenta con una
dinámica motivacional donde los alumnos se sientan seguros de participar.
Impacto social y beneficiarios
El impacto social que producirá este proyecto es el de mejorar la
situación psicológica por causa del acoso escolar en los niños de primer
grado, ya que no es muy común encontrar este tipo de conflictos a esta edad,
pero se establece por la investigación de este proyecto que ya se está
produciendo y hay que detenerlo a tiempo.
87
Los beneficiarios directos son los alumnos del primer grado de la
escuela Carlos Enrique Parrales, quienes se están preparando para
enfrentar nuevos retos que se les presenten en la vida cotidiana, y ser útiles
para sí mismos.
Cabe mencionar que en la escuela Carlos Enrique Parrales, se nota
un cambio de emoción al saber sobre la realización de la guía didáctica que
tenga un aporte significativo en beneficio de los estudiantes, profesores y
padres de familia.
88
CONCLUSIONES
Como conclusión principal a este tema investigado es el de mejorar el
factor psicológico en los alumnos y evitar los actos de conductas agresivas
que generan el acoso escolar o bullying, la contribución de este proyecto
consiste en el diseño de una guía didáctica.
Cabe destacar la colaboración y participación de los docentes, padres
de familia y por supuesto de los alumnos, con la finalidad de mejorar las
relaciones personales entre alumnos profesores y evitar casos de bullying
para no ver afectado su estado psicológico.
Todas las instituciones escolares deben tener programas de
prevención y detección del bullying y su acertada intervención, además de la
capacitación constante de los docentes, para evitar las secuelas que causa
este fenómeno social y no tener desgracias que lamentar.
89
Guía didáctica Guía didáctica para el docente con enfoques y criterios de
desempeño para mejorar el factor psicológico por causa del bullying
POR:
GILER GARCIA MARIA ELENA
QUIROZ MEDRANDA CAROLINA ALEXANDRA
La presente guía didáctica es una propuesta de trabajo, dirigida al
docente del primer grado de la escuela Carlos Enrique Parrales
90
Introducción
La presente guía didáctica con enfoques de desempeño, basado en
problemas de estudio, es un instrumento diseñado para docentes, la misma
que contiene planificaciones con actividades motivadoras, construcción de
conocimientos y experiencias en las que va explicando el proceso de cada
planificación.
Cada actividad empieza con una canción para despertar el interés y
atención de los niños; durante el desarrollo de la guía se encuentran
actividades que ayudarán a mejorar los problemas, para luego realizar la
evaluación oral o por escrito.
En la parte final el niño pondrá en práctica todo lo aprendido y es aquí
donde el docente se dará cuenta si hubo o no mejorías en los alumnos
durante la clase, y en base a ello mejorar el problema de estudio.
91
Objetivo general
Por medio de esta guía se brinda técnicas que de una u otra manera
ayuden de forma positiva a los alumnos a mejorar el factor psicológico
ocasionado por el bullying y se pretende por medio de esta guía lograr una
mejor comunicación en el ámbito educativo y familiar.
Objetivos específicos
- Aplicar la guía didáctica para mejorar el factor psicológico con las
actividades planteadas en esta guía.
- Evaluar a los alumnos mediante la observación directa, para
obtener resultados de la propuesta.
92
Actividad 1
Tema: Mis compañeros
https://www.google.com.ec/search?q=IMAGEN+DE+COMPA%C3%91ERISMO&source=lnms&tbm=i
OBJETIVO:
Analizar las expresiones y actitudes que poseen los estudiantes para mejorar la relación entre compañeros.
DESARROLLO:
Cantar la canción “si tú tienes muchas ganas de aplaudir”. Narrar la cancion. Conversar sobre lo que piensan de sus compañeros. Reflexionar sobre las frases que dicen. Conversar sobre lo positivo y lo negativo de lo expuesto. Elaborar retahílas que indique sobre las relaciones entre
compañeros. Proporcionar al estudiante una ficha para colorear. Socializar con la imagen coloreada Practicar hábitos de convivencia entre compañeros. Culminar la actividad con cancion de despedida.
CONCLUSION:
Esta actividad cuenta con los recursos necesarios que motivan al niño, para
que las relaciones con sus compañeros sean esenciales para su adaptación
en la etapa preescolar.
LOGRO:
Aplicando estas actividades se logra fomentar las experiencias positivas en
los niños.
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OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
analizar las expresiones y actitudes que poseen los estudiantes para mejorar las relaciones entre compañeros
Relacionarse Con Sus Compañeros
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
Desarrollo personal y social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identidad y autonomía Expresa sus emociones y sentimientos de una manera espontánea.
Participa con entusiasmo y autonomía en las actividades propuesta por la comunidad escolar.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA CARLOS ENRIQUE PARRALES
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Articulo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:
Giler García Maria Elena
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
MIS NUEVOS AMIGOS YO
94
2. PLANIFICACIÓN.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Experiencia concreta Cantar la cancion si tú tienes
muchas ganas de aplaudir.
Narrar la cancion.
Conversar sobre lo que piensan
de sus compañeros.
Observación reflexiva
Reflexionar sobre las frases que
dicen.
Conversar sobre lo positivo y lo
negativo expuesto en la actividad.
Conceptualización
Elaborar retahílas que indiquen
sobre las relaciones entre
compañeros.
Aplicación
Practicar hábitos de convivencia
entre compañeros.
Culminar con cancion de
despedida
Esquema grafico
para la
elaboración de
las retahílas.
Hoja
Dibujos
Goma
Tijeras.
Buena relación entre
compañeros.
Se expresa de manera
espontánea frente a sus
compañeros.
Menciona su nombre en voz alta.
TECNICA:
Observación
INTRUMENTO:
Escala numérica
95
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
Giler García Maria Elena Quiroz Medranda Carolina Alexandra
NOMBRE:
Giler García Maria Elena
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
96
Actividad 2
Tema: aprender a pedir la palabra para hablar
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=IMAGEN
OBJETIVO: Realiza actividades para mejorar el buen comportamiento de
los niños y niñas asumiendo compromisos para actuar en clase. DESARROLLO:
Motivar cantando la canción del respeto. Dialogar sobre la canción. Mostrar láminas del buen comportamiento. Conversar sobre el comportamiento positivo de la familia y
compañeros. Que aprendimos de la canción. Comenta sobre el comportamiento de tus compañeros. Di como es tu comportamiento en casa. Menciona los nombres de tus compañeros. Proporcionar al estudiante una ficha para colorear. Socializar la imagen coloreada. Entona una canción de despedida.
CONCLUSION: son actos y actividades de los niños, y estas actividades
ayudarán al alumno al buen comportamiento y alcanzar buena conducta.
LOGRO: con el desarrollo de esta actividad, el niño descubre modelos de
comportamientos positivos y negativos, asumiendo obligaciones y
compromiso con gusto y autonomía.
97
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Realizar actividades para mejorar el buen comportamiento de los niños y niñas.
Aceptar y respetar la diversidad de cada compañero para aprender a vivir en armonía
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
Desarrollo personal y social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Convivencia. Identifica modelos positivos de comportamiento de su núcleo familiar y de su sociedad.
Convivencia.
Identifica modelos positivos de comportamiento de su núcleo familiar y de su sociedad.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA CARLOS ENRIQUE PARRALES 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Articulo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:
Giler García Maria Elena
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
MIS NUEVOS AMIGOS YO
98
2. PLANIFICACIÓN.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Experiencia concreta Motiva entonando la cancion del
respeto.
Dialoga sobre la cancion.
Mostrar láminas del buen
comportamiento.
Conversar sobre el comportamiento
positivo de familia y compañeros.
Observación reflexiva ¿Qué aprendimos de la cancion?
Comenta sobre el comportamiento
de tus compañeros.
Conceptualización di como es tu comportamiento en
casa.
Menciona los nombres de tus
compañeros.
Aplicación Proporciona al estudiante una ficha
para colorear.
Socializar las imágenes coloreadas.
Entona una cancion de despedida.
Hoja de
trabajos
Laminas
Lápices de
colores.
Describe modelos de
comportamientos
positivos y negativos
Dibuja a tu compañero a quien admiras por su comportamiento.
TECNICA:
Observación
INTRUMENTO:
Escala numérica
99
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
Giler García Maria Elena Quiroz Medranda Carolina Alexandra
NOMBRE:
Giler García Maria Elena
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
100
Actividad 3
Tema: Mis estados de ánimo
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=IMAGEN
OBJETIVO: Analizar las expresiones y actitudes que poseen los niños para mejorar el estado de ánimo en los estudiantes.
DESARROLLO:
Entonar la canción el rock de las emociones. Entregar fichas motivacionales con diferentes expresiones. ¿Qué fue lo que más le gusto de la canción?
¿qué tipo de expresiones observaron?
Interpretar la canción el rock de las emociones identificando los tonos (alegres, tristes, enojados).
Explicar en qué consiste el ejercicio de las fichas. Identificar las diferentes expresiones. Decir en qué momento aplican dichas expresiones. Leer la lectura agrado y desagrado. Pintar las expresiones con las que se identifica.
CONCLUSION: A través de esta aplicación el niño podrá fortalecer
su afectividad.
LOGRO: Al aplicar esta actividad el niño logra identificar cada una de
las expresiones faciales.
101
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr, saltar y lanzar para mejorar las destrezas motoras, cognitivas y afectivas.
Desarrollar autonomía mediante la identificación de las emociones
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
Comunicación verbal y no verbal
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identidad y autonomía Identificar las posibilidades de movimientos de las distintas articulaciones para conocer su función y cuidado del esquema corporal.
Identidad y autonomía
Desarrolla autonomía en las actividades diarias que realiza.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA CARLOS ENRIQUE PARRALES 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Articulo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:
Giler García Maria Elena
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
MIS NUEVOS AMIGOS YO
102
2. PLANIFICACIÓN.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Experiencia concreta Entonar la cancion el rock de las
emociones.
Observación reflexiva Entregar fichas motivacionales con
diferentes expresiones.
¿Qué identificaron en la cancion?
¿Qué tipos de expresiones
observaron?
Interpretar la cancion en distintos
tonos.
Conceptualización
Explicar en qué consiste el ejercicio
de las fichas.
Identificar las diferentes
expresiones.
Aplicación Leer la lectura agrado y desagrado.
Pintar las expresiones con las que
se identifica.
Fichas
Lápices
Libro de
lectura
Idéntica las diferentes
expresiones faciales.
Identifica el nombre que más le agrada.
TECNICA:
Observación
INTRUMENTO:
Escala numérica
103
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
Giler García Maria Elena Quiroz Medranda Carolina Alexandra
NOMBRE:
Giler García Maria Elena
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
104
Actividad 4
Tema: Motivar a la participación en rondas y juegos
tradicionales
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=IMAGEN+
OBJETIVO: Realizar participación en rondas con los niños fuera del patio para mejorar la relación entre ellos.
DESARROLLO:
Observar un video sobre danzas y juegos tradicionales que se practican en el Ecuador.
Comentar sobre qué le parece el video observado. Que ronda te gustaría jugar. Menciona los juegos y rondas que observaste en el video. Representar atreves de un dibujo las rondas que más te gustan.
CONCLUSION: Son juegos colectivos, empleando estas actividades le
damos a conocer la importancia que tienen las rondas y juegos tradicionales
ya que también se contribuye en su aspecto psicomotriz en su aprendizaje,
desarrollando su imaginación y destrezas.
LOGRO: De esta manera se logra que el niño que coordinen sus
movimientos corporales, aprendiendo a relacionarse y compartir con los
demás.
105
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Realizar participación en rondas con los niños para mejorar la relación entre ellos.
Aprender a ejecutar rondas y juegos tradicionales demostrando coordinación y equilibrio corporal
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
Comunicación verbal y no verbal
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Expresión corporal Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio corporal.
Expresión corporal
Practicar rondas y juegos tradicionales organizados por la maestra.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA CARLOS ENRIQUE PARRALES 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Articulo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:
Giler García Maria Elena
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
MI PAÍS Y YO
106
2. PLANIFICACIÓN.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Experiencia concreta Observar un video sobre danzas y
juegos tradicionales que se practican
en el Ecuador.
Observación reflexiva
Comentar sobre qué le parece el
video observado.
Conceptualización
Menciona los juegos y rondas que
observaste en el video.
Aplicación
Representar a través de un dibujo la
ronda o juego que más te gusta.
DVD
TV
CD
Hoja
Lápiz
Coordina sus movimientos
corporales.
TECNICA:
Observación
INTRUMENTO:
Escala numérica
107
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
Giler García Maria Elena Quiroz Medranda Carolina Alexandra
NOMBRE:
Giler García Maria Elena
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
108
Actividad 5
Tema: El ambiente escolar en el salón de clases
https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=IMAGEN
OBJETIVO: Conocer las actividades que puedan ayudar a los niños en el ambiente escolar para mejorar su aprendizaje. DESARROLLO:
Entonar la cancion aserrín – aserrín. Escuchar el cuento miguel esta triste. Narrar el cuento. Establecer comparaciones con experiencias personales. Explicar las razones por la cual Migue esta triste. Elaborar un organizador cognitivo sobre las escenas positivas que
demuestra la maestra de Miguel.
CONCLUSION: Aplicando esta actividad, los docentes seleccionan
narraciones y a través de esta aplicación el niño capta la capacidad de
comprender.
LOGRO: Interpreta y comenta textos narrativos, participando en clase de
forma activa.
109
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE: EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Conocer las actividades que pueden ayudar a los niños en el ambiente escolar para mejorar su aprendizaje.
Comprender narraciones orales a través de la escucha atenta para representar en la mente las escenas del texto para participar en
diálogos grupales y producir textos colectivos.
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
Comunicación verbal y no verbal
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Comprensión expresión oral y escrita. Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para luego responder preguntas.
Comprensión expresión oral y escrita.
Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para luego responder preguntas.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESCUELA CARLOS ENRIQUE PARRALES 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Articulo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:
Giler García Maria Elena
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
MIS NUEVOS AMIGOS Y YO
110
2. PLANIFICACIÓN.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Experiencia concreta Entonar la cancion en el auto de
papa.
Escuchar el cuento Miguel esta
triste.
Observación reflexiva Narrar el cuento.
Establecer comparaciones con
experiencias personales.
Conceptualización
Explicar las razones por la que
Miguel esta triste.
Aplicación Elaborar un organizador cognitivo
sobre las escenas positivas que
demuestra la maestra sobre Miguel.
Cuento
Imágenes
texto
materiales
para elaborar
el
organizador
se expresa correctamente
manteniendo el orden
lógico.
TECNICA:
Observación
INTRUMENTO:
Escala numérica
111
3. ADAPTACIONES CURRICULARES.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
Giler García Maria Elena Quiroz Medranda Carolina Alexandra
NOMBRE:
Giler García Maria Elena
Quiroz Medranda Carolina Alexandra
NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
112
Actividad 6
Tema: Charlas motivacionales con palabras mágicas
https://www.google.com.ec/search?q=imagen+de+palabras+magicas&espv
OBJETIVO: Dar charlas motivacionales para mejorar el desarrollo de los estudiantes en el salón de clase para desenvolverse en las actividades cotidianas. DESTREZAS: Identificar el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje mediante charlas motivacionales.
DESARROLLO: Entona la canción “arriba estoy, abajo voy” Comenta sobre la canción De qué habla la canción Te gusto la canción. ¿Qué te llamo la atención acerca de la canción? ¿Qué parte del cuerpo moviste? Muestra laminas que motiven a los estudiantes. ¿Qué observaste en las imágenes? Habla sobre las imágenes que observaste. Dibuja lo que más te gusto de las imágenes observadas.
Da una charla de motivación al estudiante.
Entregar fichas a los niños con diferentes eventos en los que
demuestren amabilidad.
Colorear fichas
Cantar la cancion palabras mágicas como despedida
113
Actividad 7
Tema: Discriminación Social
https://www.google.com.ec/search?q=imagen+sobre+la+discriminacion+social&source
Objetivo: Realizar actividades que ayuden al niño a entender la
discriminación social.
DESTREZAS: Analizar las características que tiene el comportamiento de la
comunidad educativa, frente a la discriminación social.
DESARROLLO:
Leer un cuento Dialoga sobre la importancia del cuento. ¿Qué te gusta del cuento? Menciona los personajes del cuento. ¿Qué aprendiste del cuento? Muestra laminas que hablen sobre la discriminación. ¿a quién rechazaban en el cuento y porque? ¿Qué nos enseña el cuento? ¿Qué cambiarias del cuento? Crea tu propio cuento. Pinta los personajes del cuento.
114
Actividad 8
Tema: Relación con las demás personas
https://www.google.com.ec/search?tbm=isch&sa=1&q=imagen+DE+RELACION+CON+L
Objetivo: Incrementar actividades que permitan fortalecer buenas
relaciones entre compañeros.
DESTREZAS: Promover al estudiante el hábito de exponer en público con
un trabajo preparado por el mismo.
DESARROLLO:
Entona una canción el baile de la manzana Realiza las acciones del tema Muestra laminas relacionadas con las relaciones Comente sobre los dibujos observados Muestra materiales concretos. Menciona los materiales observados. Invita a trabajar en grupo a los estudiantes. Ejecuto con el docente las acciones de cooperación. Habla sobre la relación con las demás personas. Pinta la fruta que más te agrade.
Entona una canción de despedida.
115
Actividad 9
Tema: me comprometo a elevar mi autoestima
https://www.google.com.ec/search?tbm=isch&sa=1&q=imagen+DEl+bajo+autoestima+
Objetivo: conocer la importancia de realizar las actividades para mejorar la
autoestima en los niños y niñas y mejorar sus aprendizajes.
DESTREZAS: Concientizar a los estudiantes sobre las ventajas que tiene un autoestima alta a través de las charlas. DESARROLLO:
Da charlas sobre la autoestima a los niños. Motiva con una canción sobre la autoestima. Menciones los personajes de la canción. Menciona lo que más te gusto de la canción. ¿Qué no te gusto de la canción y porque? Muestra laminas que hable de la autoestima. ¿Qué debemos hacer para mejorar la autoestima? Habla sobre el autoestima y su importancia Incentiva a mejorar la autoestima en sus compañeros. Plasme su figura y pinte a su gusto. Entona una canción de despedida.
116
Actividad 10
Tema: El ornato en mi escuela
https://www.google.com.ec/search?tbm=isch&sa=1&q=imagen+sobre+las+mingas+
Objetivo: Involucrar a los estudiantes en mingas escolares y fomentar la
participación colectiva. DESTREZAS: Promover en los estudiantes a encontrar espacios de aprendizaje mediante la realización de actividades pedagógicas en base al embellecimiento del jardín de la escuela enfocada a la protección del medio ambiente. DESARROLLO:
Organizar mingas escolares. Participar en las mingas escolares. Realizar actividades de integración. Motiva a los estudiantes a participar en mingas escolares. Felicita a los estudiantes que participan en las mingas. Conoce sobre las actividades que más les gusto realizar a sus
compañeros. Motiva a tus compañeros que comenten sus actividades. Comparte un refrigerio con sus compañeros. Comenta si te gusto la minga. Comenta si te gustaría participar en otra minga. Que actividades innovarías en la próxima minga. Comenta que incentiva a tus compañeros hacer otra minga Entona una canción de despedida.
117
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http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-
897X2015000400004&script=sci_arttext
http://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/3751/5/40038675.pdf
121
ANEXOS
ANEXOS I
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mi consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educadores Párvulos, el día 11 de Agosto del 2016. Tengo a bien informar lo siguiente: Que las integrantes: Giler García María Elena C.C.131316833-6, Quiroz Medranda Carolina Alexandra C.C.131428548-5, diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: Influencia del factor psicológico en el nivel del bullying de los estudiantes del primer grado de educación general básica de la escuela “Carlos Enrique Parrales” zona 4, distrito 13D01, provincia Manabí, cantón Portoviejo, parroquia Francisco Pacheco, periodo 2015 - 2016. Diseño de una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
ANEXOS II
ANEXOS III
ENTREVISTA A DOCENTE
1. ¿El niño se relaciona a menudo con sus compañeros sin temor alguno? Si ( ) No ( ) A veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca ( )
2. ¿Cree Ud. que las estrategias que se plantean para mejorar el bullying dentro del salón de clase tienen buenos resultados? Si ( ) No ( ) A veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca ( )
3. ¿El niño tiene buen comportamiento dentro del salón de clase? Si ( ) No ( ) A veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca ( )
4. ¿El niño refleja su estado de ánimo en las actividades planteadas para mejorar el comportamiento en ellos? Si ( ) No ( ) A veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca ( )
5. ¿El niño se motiva a trabajar en grupo? Si ( ) No ( ) A veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca ( )
6. ¿El niño participa en las charlas motivacionales? Si ( ) No ( ) A veces ( )
Casi nunca ( ) Nunca ( )
7. ¿El niño le gusta relacionarse con las personas de su entorno? Si ( ) No ( ) A veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca ( )
8. ¿El niño se integra con sus compañeros cuando el maestro realiza una actividad? Si ( ) No ( ) A veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca ( )
9. ¿Los niños participan en rondas cuando la maestra indica una actividad? Si ( )
No ( ) A veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca ( )
10. ¿El niño comenta de su convivencia con la familia dentro del aula de clase?
Si ( ) No ( ) A veces ( ) Casi nunca ( ) Nunca ( )
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
1 ¿Ha escuchado sobre la influencia del factor psicológico en el nivel del bullying?
SIEMPRE ( )
CASI SIEMPRE ( )
AVECES ( )
CASI NUNCA ( )
NUNCA ( )
2 ¿Ha recibido usted charlas motivadoras que hablen sobre el bullying y
sus consecuencias? SIEMPRE ( )
CASI SIEMPRE ( )
AVECES ( )
CASI NUNCA ( )
NUNCA ( )
3 ¿Considera usted como padre que el factor socio afectivo influye en el
comportamiento de sus hijos? SIEMPRE ( )
CASI SIEMPRE ( )
AVECES ( )
CASI NUNCA ( )
NUNCA ( )
4 ¿Cree usted que el alto autoestima logra en el niño un buen desarrollo de aprendizaje?
SIEMPRE ( )
CASI SIEMPRE ( )
AVECES ( )
CASI NUNCA ( )
NUNCA ( )
5 ¿Conoce usted si su hijo sufre discriminación por parte de sus compañeros?
SIEMPRE ( )
CASI SIEMPRE ( )
AVECES ( )
CASI NUNCA ( )
NUNCA ( )
6 ¿Piensa usted que las buenas relaciones interpersonales ayudarían a reducir los casos de bullying en los niños?
SIEMPRE ( )
CASI SIEMPRE ( )
AVECES ( )
CASI NUNCA ( )
NUNCA ( )
7 ¿Considera usted que el factor socio económico afecta en el hogar y en la educación de sus hijos?
SIEMPRE ( )
CASI SIEMPRE ( )
AVECES ( )
CASI NUNCA ( )
NUNCA ( )
8 ¿Considera usted que la buena distribución de recursos sean éstos materiales o económicos ayudan en el hogar?
SIEMPRE ( )
CASI SIEMPRE ( )
AVECES ( )
CASI NUNCA ( )
NUNCA ( )
9 ¿Cree usted que el niño debe tener un buen ambiente familiar para que socialicen con los demás?
SIEMPRE ( )
CASI SIEMPRE ( )
AVECES ( )
CASI NUNCA ( )
NUNCA ( )
10 ¿Considera usted que la realización de mingas escolares ayudarían a tener buenas relaciones personales?
SIEMPRE ( )
CASI SIEMPRE ( )
AVECES ( )
CASI NUNCA ( )
NUNCA ( )
Entrevista a la Autoridad de la escuela Carlos Enrique Parrales
1 ¿En la escuela que usted dirige a podido observar situaciones de violencia entre los alumnos?
.
2 ¿Los docentes están atentos a detectar alguna situación violenta?
3 ¿Qué tipos de agresiones ha visto en la escuela?
4 ¿Cómo son las relaciones entre padres de familia y los profesores?
5 ¿Usted ha detectado bullying en la escuela?
6 ¿Cómo reacciona ante una situación de este tipo?
7 ¿Cree usted que el bullying afecta el factor psicológico en los niños?
8 ¿Por qué cree que los alumnos que están siendo agredidos se quedan callados y no le dicen a nadie?
9 ¿Qué acciones está llevando a cabo en la escuela para prevenir el acoso escolar (bullying)?
10 ¿Hay alguna campaña o un programa en la escuela que contribuya a prevenir el bullying?
Ficha de observación a los alumnos del primer grado
Ficha de Observación
ITEMS Alternativas
SI NO
Participa de forma activa en la actividades
Juega con sus compañeros sin pelearse
Esta distraído y no realiza las actividades
Se siente cansado y temeroso
Presta sus materiales a sus compañeros
Pregunta al profesor cuando tiene dudas
Se enoja cuando no le agrada algo
Comprende las tareas que explica el profesor
Conversa con sus compañeros
En la escuela primer día
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Entrevista a la docente de primer grado
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Encuesta a docentes de la escuela
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Encuestas a padres de familia
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Con el Director para la entrevista
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
En actividad de clases
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Listos para otro día de clases
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Actividades Recreativas con los niños de primer grado
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
Niña por su color de piel sufre de burlas Niño inquieto pregunta docente
Fuente: Escuela Carlos Enrique Parrales
Autoras: Giler García María Elena y Quiroz Medranda Carolina Alexandra
