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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÒN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
HABILIDADES SOCIALES DE LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS CON
PERSONALIDAD INTROVERTIDA. DISEÑO Y EJECUCIÓN
DE SEMINARIO – TALLER PARA DOCENTES Y
REPRESENTANTES LEGALES.
AUTORA: DÍAZ ESPAÑA MARÍA MIREYA EDUC. . PARV.
CONSULTOR: DR. ROOSEVELT BARROS M. MSC.
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2013
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila MSc. DECANO SUB-DECANO Dra. Elena Hurtares Izurieta MSc. Lcda. Alba Heras Cordero MSc. DIRECTORA SUB-DIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL DE LA FACULTAD
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ____________________________ EQUIVALENTE A: ________________________________
TRIBUNAL ______________________ ____________________
_________________
vii
DEDICATORIA
A Dios por el milagro de la vida, al brindarme los medios
necesarios para continuar mi formación como maestra.
A mi esposo, a mis hijos y a mis padres quienes jamás me
abandonaron porque siento dentro de mi esa fortaleza y motivación
de seguir adelante en mi formación académica, dándome el impulso
para alcanzar el objetivo propuesto de mi carrera como Educadora
de Párvulos
A mis hermanos y familiares quienes me han brindado su apoyo
incondicional a lo largo de este camino del éxito
Educ. Parv. María Mireya Díaz España
viii
AGRADECIMIENTO
Mi gratitud gozosa, principalmente está dirigida a Dios, por
haberme dado la existencia y cumplir una etapa más de la
carrera profesional.
A los docentes y a mi tutora que me han acompañado
durante el largo camino, brindándome siempre su eficiente
orientación con profesionalismo ético en la adquisición de
conocimientos y afianzando mi formación.
Educ. Parv. María Mireya Díaz España
ix
ÌNDICE GENERAL
CARÁTULA I
PAGINA DE DIRECTIVOS ii
INFORME DEL PROYECTO iii
INFORME DEL GRAMATOLOGO iv
DERECHO DEL AUTOR v
TRIBUNAL EXAMINADOR vi
DEDICATORIA vii
AGRADECIMIENTO viii
ÍNDICE GENERAL ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiii
ÍNDICE DE CUADROS xiv
RESUMEN xv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÌTULO I
El Problema
Planteamiento del Problema 3
Ubicación del Problema 4
Situación Conflicto 5
Causas y Consecuencias 6
Delimitación del Problema 7
Formulación del Problema 7
Objetivos de la Investigación 9
Objetivo General 9
Objetivos Específicos 9
Interrogantes de la Investigación 10
Justificación e importancia 11
CAPÌTULO II
MARCO TEÒRICO
Antecedente de la Investigación 13
x
Fundamentación Teórica 14
Habilidades sociales 14
Las habilidades sociales y comportamientos 15
Habilidades sociales y desarrollo infantil 16
Habilidades sociales y aprendizaje escolar 17
Habilidades sociales y socialización 18
Educar para las relaciones sociales 19
Puntos clave de las habilidades sociales 20
Las habilidades sociales básicas 21
Adquisición de habilidades sociales 22
Problemas provocados por la escases de habilidades 23
Pautas para el desarrollo de las habilidades sociales 24
Las habilidades sociales en los años preescolares 25
Habilidades sociales coordinación familia – escuela 26
Niños con personalidad introvertida 27
Definición de introversión 28
Fundamentación Filosófica 29
Fundamentación Pedagógica 30
Fundamentación Psicológica 31
Fundamentación Sociológica 32
Fundamentación legal 33
Variables de la Investigación 35
Definiciones conceptuales 36
CAPÌTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación 37
Modalidad de la Investigación 38
Tipos de Investigación 39
Investigación de Campo 40
Población y Muestra 41
Muestra 42
xi
Instrumento de la Investigación 43
La entrevista 44
La observación directa 45
Procedimiento de la Investigación 46
Recolección de la información 47
Técnicas utilizadas en la investigación 48
CAPÌTULO IV
ANÀLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 49
Discusión de los Resultados 70
Respuestas de las Interrogantes de la Investigación 71
Conclusiones y recomendaciones 74
Conclusiones 74
Recomendaciones 75
CAPÌTULO V
PROPUESTA
Justificación 76
Fundamentación Teórica 77
Aspecto Filosófico 78
Aspecto pedagógico 78 137
Aspecto psicológico 79
Aspecto sociológico 79
Objetivo General 80
Objetivos Específicos 80
Importancia 81
Ubicación Sectorial y Física 81
Factibilidad 82
Descripción de la Propuesta 82
Seminario - Taller 83
Aspecto legal 118
Políticas de la propuesta 118
Misión 119
xii
Visión 119
Beneficiarios 120
Impacto 120
Definición de términos relevantes 121
Conclusiones de la propuesta 123
Bibliografía 124
Referencias bibliográficas 127
Anexos 129
xiii
ÌNDICE DE CUADROS
Páginas
Cuadro No. 1 Causas y Consecuencias 6
Cuadro No.2Poblaciòn 41
Cuadro No.3 Muestra 42
Cuadro No.4 Habilidades sociales en los niños de 4-5 50
Cuadro No. 5 personalidad introvertida en el
desenvolvimiento escolar
51
Cuadro No.6 Capacitación 52
Cuadro No.7 Eventos informativos 53
Cuadro No.8 Capacitación de representantes legales 54
Cuadro No.9 Habilidades sociales 55
Cuadro No.10 Desenvolvimiento escolar 56
Cuadro No.11 Diseño y ejecución de seminario 57
Cuadro No.12 Utilidad del seminario – Taller 58
Cuadro No.13 Docentes y representantes legales 59
Cuadro No.14 Representantes legales y docentes 60
Cuadro No.15 Habilidades sociales de los niños 61
Cuadro No.16 Docente capacitado 62
Cuadro No.17 Trabajo conjunto 63
Cuadro No.18 Desenvolvimiento escolar 64
Cuadro No.19 Ayudar a tiempo al niño 65
Cuadro No.20 Capacitación de representantes 66
Cuadro No.21 Participar en actividades 67
Cuadro No.22 Utilidad el seminario - Taller
Cuadro No. 23 Seminario taller de actividades
68
69
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
Gráfico # 1 Habilidades sociales en los niños de 4-5 50
Gráfico # 2 personalidad introvertida en el
desenvolvimiento escolar
51
Gráfico # 3 Capacitación 52
Gráfico # 4 Eventos informativos 53
Gráfico # 5 Capacitación de representantes legales 54
Gráfico # 6 Habilidades sociales 55
Gráfico #: 7 Desenvolvimiento escolar 56
Gráfico # 8 Diseño y ejecución de seminario 57
Gráfico #: 9 Utilidad del seminario – Taller 58
Gráfico #: 10 Docentes y representantes legales 59
Gráfico #: 11 Representantes legales y docentes 60
Gráfico #: 12 Habilidades sociales de los niños 61
Gráfico #: 13 Docente capacitado 62
Gráfico #: 14 Trabajo conjunto 63
Gráfico #: 15 Desenvolvimiento escolar 64
Gráfico #: 16 Ayudar a tiempo al niño 65
Gráfico # 17 Capacitación de representantes 66
Gráfico# 18 Participar en actividades 67
Gráfico # 19 Utilidad el seminario - Taller
Gráfico #: 20 Seminario taller de actividades
68
69
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS “Habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida. Diseño y ejecución de seminario – taller para Docentes, padres, madres y representantes
legales” Autora: Díaz España María Mireya Educ. Pàrv. Consultor: Dr. Roosevelt Barros M. MSc.
RESUMEN
Las Habilidades Sociales constituyen un aspecto fundamental en el
desarrollo infantil. Que el niño y la niña sean capaces de relacionarse
con sus compañeros y compañeras, de expresar sus emociones y
experiencias, de iniciarse en el progreso de su independencia y
autonomía, tanto en el terreno personal como en el de autocuidados,
son condiciones que facilitan su crecimiento en otras áreas
cognitivas y afectivas. Además las habilidades sociales tienen una
relación directa con el rendimiento, ya que para que el aprendizaje
escolar llegue a ser suficientemente significativo, requiere en el niño
y la niña una actitud autónoma, de confianza en sí mismo y de
interés por el entorno; es decir, que posea una competencia social
adecuada, Estas habilidades son algo complejo ya que están
formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y
valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto
provoca una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga
la persona en su relación e interacción con los demás. Es
fundamental prestar especial atención al desarrollo de las
habilidades sociales, ya que en primer lugar son imprescindibles
para la adaptación de los niños y niñas al entorno en el que se
desarrollan sus vidas, y posteriormente estas habilidades les van a
proporcionar las herramientas para desenvolverse como adultos en
la esfera social, siendo la base clave para sobrevivir de manera sana
tanto emocional como laboralmente, el objetivo es determinar las
habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida en el año lectivo 2013 – 2014. Este trabajo
corresponde a la modalidad de proyecto factible, se aplicó la técnica
de la entrevista a la muestra de estudio que conforma en el diseño y
ejecución de seminario – taller para docentes y representantes
legales, los beneficiarios son los niños, y la comunidad educativa.
Habilidades Personalidad Seminarios - Taller
xvi
1
INTRODUCCIÓN
La personalidad es el patrón de pensamientos, sentimientos y
conductas que presenta un niño y que persiste a lo largo de toda su vida
a través de diferentes situaciones, además es estable en el tiempo y en
las situaciones y sus habilidades sociales, esto implica el comportamiento
diversos contextos y en diferentes momentos de la vida. Estos rasgos son
los atributos o características de la personalidad del niño. Según las
teorías psicológicas existen muchos de ellos. Además, algunos autores
llaman de diferente forma a las características que son similares e incluso
sinónimas. Un niño extrovertido busca y disfruta de la compañía de los
demás, prefiere realizar actividades en grupo que de forma individual,
tiene habilidades sociales, es una persona activa, con energía, entusiasta.
Un niño introvertido es el polo opuesto prefiere realizar actividades en
solitario o con pocas personas, tiende a ser más inhibido, reflexivo,
cauteloso. Cada uno de los rasgos y sus opuestos se sitúan a lo largo de
un continuum, de modo que los niños se diferencian uno de otro en el
grado en que presentan más o menos cada rasgo.
El presente trabajo de investigación, se encuentra estructurado de
los siguientes capítulos:
CAPÍTULO I: El Problema: Abarca la ubicación, situación conflicto,
causas y consecuencias, delimitación, planteamiento y evaluación del
problema, objetivos de la investigación: General y específicos, las
preguntas directrices y la justificación, es aquí en donde identificamos el
problema señalado sobre las habilidades sociales de los niños de 4 – 5
años con personalidad introvertida dentro de la comunidad educativa.
CAPÍTULO II: Se efectuó el análisis de los antecedentes del
problema al conocer que no hay otro trabajo similar al propuesto basado
en las habilidades sociales de los niños de 4 – 5 años con personalidad
2
introvertida. Este capítulo está conformado por el marco teórico, en donde
se definen el concepto de las habilidades sociales y como mejorar está
condición humana, además se encuentran en esta área las
fundamentaciones, filosóficas, pedagógicas, psicológicas y sociológicas.
CAPÍTULO III: En lo referente a la metodología de la investigación
se realizó la modalidad del proyecto factible, en cuanto al tipo de
investigación es de campo, porque se desarrolló en el mismo lugar en que
se produjo los acontecimientos, descriptivo, porque se permitió descubrir,
registrar, analizar e interpretar las distintas situaciones del problema y su
interrelación de como es y de cómo se manifiestan, también es
bibliográfico porque nos permite conocer y comprar los distintos enfoques,
criterios, análisis y recomendaciones, con el propósito de ampliar los
conocimientos y producir de manera concreta la propuesta.
CAPÍTULO IV: Se realiza la presentación, análisis e interpretación
de los resultados de las encuestas y entrevistas realizadas, también se
presenta la discusión donde se corrobora la verificación de la hipótesis y
en base a los resultados se desarrollan las conclusiones y luego de estas
se crean las recomendaciones para la verificación de la problemática
presentada, así mismo nos permite brindar posibles soluciones.
CAPÍTULO V.- la propuesta contiene antecedentes, objetivos,
justificación e importancia, beneficiarios y la Fundamentación teórica y
práctica dentro de este último punto se plantea el diseño y ejecución de la
elaboración de un manual con talleres dirigido a los docentes y padres.
En los seminarios para docentes y padres de familia se da a
conocer que los niños introvertidos tienden a sacar su energía de adentro.
Luego de un día rodeado de compañeritos y de varias actividades,
tienden a sentirse exhaustos y vacíos. Para recargar sus energías,
necesitan estar solos leyendo, soñando, pintando, o en el jardín.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
Este trabajo de investigación se realizó en la Escuela Fiscal de
Educación Básica “Sargento Rommel Vásquez Palomino” del sector Isla
Trinitaria Cooperativa el Edén Manzana E Solar 9, de la parroquia
Ximena del Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas, perteneciente a la
zona Urbana, en donde se evidencia muchos inconvenientes referentes a
las habilidades sociales de los niños de 4 – 5 años con personalidad
introvertida, los cuales necesitan de mucha atención adecuada.
Pocas habilidades sociales se observa en el comportamiento de los
niños de 4 – 5 años de esta comunidad educativa, porque los niños no se
sienten seguro a la hora de relacionarse con las demás personas que le
rodean, es decir con sus compañeros, docentes o familia, debido a que su
personalidad es introvertida lo cual no les permite sociabilizarse
plenamente en cualquier ambiente o lugar en que se desenvuelvan.
Los docentes y representantes legales tienen una confusión sobre el
significado de introvertido y extrovertido, ya que desconocen que los niños
introvertidos son aquellos que crean su propio mundo individual donde no
admiten estar acompañados de otras personas, por lo contrario los
infantes extrovertidos no temen al relacionarse directamente con su
entorno y muchas veces se los puede considerar como hiperactivos.
4
Los modelos negativos en el desarrollo de las habilidades sociales
de los niños de 4 -5 años es un problema que influye de gran manera en
la formación de la personalidad de cualquier individuo, estos modelos
negativos pueden ser la envidia, los malos tratos de las familias, la
convivencia negativa con los vecinos, todo esto a lo largo degenera la
actitud de los infantes convirtiéndolos en personas introvertida.
Los niños con personalidad introvertidas demuestran timidez en las
adaptaciones sociales, es decir cuando entran a una nueva escuela con
nuevos compañeros no se pueden socializar fácilmente, les da miedo
hablar, no quieren que los mires, pasan con la cabeza agachada, de igual
manera cuando están en una fiesta o en cualquier evento social.
Los miedos y temores son un problema que se observan en todos
los niños con personalidad introvertida, ellos le temen a todo lo que está a
su alrededor, pero esto muchas veces se da porque sus padres siempre
les han infundado el temor, pero principalmente ellos sienten miedo a los
maltratos que algunos representantes le dan a sus hijos debido a que los
corrigen de una manera equivocada, sin saber que esto en el futuro
obstaculizará el desarrollo de las habilidades sociales de sus hijos.
El poco afecto familiar trae como consecuencia que los niños se
formen con una personalidad introvertida, porque sus familiares
especialmente el padre y la madre no demuestran el afecto necesario
para el desarrollo eficaz del infante, demostrándole desinterés a sus
logros y fracasos, lo ignoran y no lo motivan para que continúe mejorando
y cada día aprenda a vivir y desenvolverse mejor en la sociedad.
Otro de los inconvenientes son lo resentidos sociales que no
expresan sus sentimientos, porque manifiestan una personalidad
introvertida, donde ejercen una influencia en su degeneración y deterioro
de sus relaciones afectivas, lo cual necesita de una atención adecuada.
5
Situación Conflicto
En la actualidad los niños de 4 a 5 años, adquieren habitualmente
su educación, demuestran pocas habilidades sociales y manifiestan una
personalidad introvertida, lo cual ejerce una influencia en su generación y
mantenimiento de relaciones afectivas, porque cuando los niños
demuestran pocas destrezas sociales, su rendimiento académico en
irregular, pero esto también se puede dar como resultado del abuso de la
autoridad y poder por parte de los docentes y representantes legales.
Esta problemática se evidenció en la visita a la Escuela Fiscal de
Educación Básica “Sargento Rommel Vásquez Palomino” donde asisten
niños con estas características, pero esto se puede erradicar por medio
de seminario – taller que serán dirigidos a los docentes y representantes
legales con los temas sobre cuáles son las características de los niños
introvertidos y de los extrovertidos, para que de esta forma sepan como
diferenciar los unos de los otros y brinden una educación adecuada.
Al ingresar el niño a la Educación Inicial, es allí donde el docente
detecta las primeras manifestaciones de la personalidad introvertida, que
si no son atendidas a tiempo el niño no podrá socializar y aprender de los
otros y del entorno, por ello los niños introvertidos no desarrollan sus
habilidades sociales y presentan problemas de relaciones interpersoanles.
Cabe destacar que en los jardines de infantes el niño aprende a
mejorar su comportamiento por medio de la educación en valores, la
atención y dedicación oportuna del maestro a través de su calidad y
calidez que brinde al niño y es aquí donde quiere llegar la intención de
este proyecto para mejorar su calidad de vida, escolar y familiar y de esta
manera su aprendizaje será el mejor en las habilidades sociales
6
Causas del Problema, Consecuencias
Cuadro No. 1
Causas:
Consecuencias:
Disminución de las
habilidades sociales de los niños
de 4 a 5 años con personalidad
introvertida.
Ruptura de los vínculos
afectivos de las habilidades sociales
de los niños de 4 a 5 años con
personalidad introvertida.
Modelos y recursos didácticos
inadecuados en las habilidades
sociales de los niños de 4 a 5 años
con personalidad introvertida.
Incremento del maltrato físico y
psicológico por parte de los
docentes y representantes legales
por la personalidad introvertida del
niño de 4 a 5 años.
Práctica incorrecta de los
docentes en el manejo de la
personalidad introvertida de los
niños en la escuela.
Desmotivación y limitada
participación del niño en el proceso
escolar.
Desconocimiento de las
habilidades sociales, el control y
apoyo a los niños por parte de los
docentes.
Incremento de los conflictos
dentro del entorno escolar entre
educando – educando o educando –
maestro por la personalidad
introvertida de los niños de 4 a 5
años
Ausencia pedagógica de
.talleres – seminarios a los
docentes y representantes legales
Inestabilidad pedagógica de
los docentes y representantes
legales en el trato de los niños con
personalidad introvertida.
Fuente: Escuela Fiscal de Educación Básica “Sargento Rommel
Vásquez Palomino”
Elaborado por: Educ. Pàrv. Mireya Díaz España
7
Delimitación del Problema
Campo: Educativo
Área: Educación Parvularia
Aspecto: Psicopedagógico
Tema: Habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con
personalidad introvertida. Diseño y ejecución de seminario – taller para
docentes y representantes legales.
Planteamiento del Problema
¿Cómo influyen las habilidades sociales de los niños de 4 a 5
años con personalidad introvertida en la Escuela Fiscal de Educación
Básica “Sargento Rommel Vásquez Palomino en el año lectivo 2013 –
2014?
Evaluación del problema
El problema tiene su evaluación en los siguientes parámetros:
Delimitado.- Será aplicado en los estudiantes de inicial de la
escuela fiscal de educación básica “Sargento Rommel Vásquez Palomino”
del año lectivo 2013- 2014 con la finalidad de orientar en las necesidades
de corregir las habilidades sociales de los niños con personalidad
introvertida que acuden a esta comunidad educativa.
Claro.-La incrementación de talleres en la educación que se
realizará en el aula, permitirá dar la pauta a los docentes para que
8
emprendan el cambio dentro de la institución y de la enseñanza, para que
empiecen a comprometerse con el desarrollo de nuevos paradigmas que
mejoren las habilidades sociales de los niños de 4 – 5 años.
Evidente.- Porque tiene frases concretas y experiencias vividas
mediante la observación que se realizó en los estudiantes que ha sido
justamente analizados y comprobados como es su comportamiento y su
manera de relacionarse con las demás personas que le rodean.
Concreto.- El presente proyecto se encuentra redactado de
manera clara, precisa, directa y adecuada para su entendimiento y
ejecución en la institución que presenta el problema, ya que muchos de
los docentes no han logrado desarrollar y despertar el interés en los niños
con personalidad introvertida que luego repercuten en otros estudiantes.
Original.- Este proyecto se presenta como una alternativa para el
mal uso generalizado de lo que se ha venido denominando las
habilidades sociales de una gran cantidad de actividades humanas y
particularmente su incorporación a los sistemas de Educación controlando
comportamientos inadecuados que presentan los niños de 4 – 5 años.
Factible.- Este proyecto es realizable, porque se cuenta con todos
los recursos necesarios para ejecutarlo, además es importante destacar
que se puede obtener la información ya descrita y la información
adecuada con sugerencias para controlar las habilidades sociales.
Beneficiarios.- Se pretende beneficiar con este trabajo a todo el
sector educativo no solo de la escuela, sino que indirectamente también
se beneficia a los docentes de la ciudad de Guayaquil, ya que se está
contribuyendo en desarrollo de las metodologías para fortalecer las
habilidades sociales de cada uno de los estudiantes.
9
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN
General:
Elaborar seminario taller sobre las habilidades sociales de los
niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida para que los docentes y
representantes legales, tengan un conocimiento real sobre las
características de estos niños y de esta forma puedan brindar una mejor
educación a cada uno de los estudiantes de esta comunidad educativa.
Específicos:
Detectar la importancia de las habilidades sociales de los niños de 4
a 5 años con personalidad introvertida, por medio de la observación
directa a su comportamiento, para luego poder ayudar y erradicar esta
condición inadecua de la vida de los estudiantes.
Analizar el desarrollo académico de los niños con personalidad
introvertida, por medio de las tesis de evaluación y su rendimiento escolar,
para que de esta forma el docente experimente nuevas herramientas con
el fin de fortalecer las habilidades sociales de los niños.
Identificar los programas curriculares del Centro Infantil de los niños
con personalidad introvertida, para poder aplicarlos en la comunidad
educativa en busca de mejorar sus relaciones sociales.
Diseñar y ejecutar seminario – taller para docentes y representantes
legales sobre las habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con
personalidad introvertida, para mejorar el conocimiento sobre el
significado y diferencia entre los niños introvertidos y extrovertidos.
10
Interrogantes de la Investigación
¿Qué son habilidades sociales?
¿Cómo se manifiesta la personalidad introvertida?
¿Cómo afecta la personalidad introvertida en los niños de 4 a 5 años?
¿Cómo influyen las habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con
personalidad introvertida?
¿Por qué es importante fomentar en los niños un buen comportamiento?
¿Es necesario el diseño y ejecución de seminario – taller que aporte con
actividades para ayudar a los niños?
¿Cómo influye el diseño y ejecución de seminario – taller en la
personalidad introvertida de los niños de 4 a 5 años?
¿Disminuye el comportamiento introvertido en los niños con la aplicación
del seminario - taller?
¿Quiénes son beneficiarios con el diseño y ejecución de seminario
taller?
¿Cree usted que es necesario investigar este tema del proyecto en la
comunidad educativa señalada?
¿Cree usted que el tema del proyecto debe ser explicado por un
especialista en la unidad educativa?
11
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
En la Escuela Fiscal de Educación Básica “Sargento Rommel
Vásquez Palomino” del sector Isla Trinitaria Cooperativa El Edén
Manzana E Solar 9, de la parroquia Ximena del Cantón Guayaquil,
Provincia del Guayas, se ha detectado niños de 4 a 5 años que presentan
problemas de personalidad introvertida, por este motivo se justifica la
realización de este proyecto educativo con los docentes y representantes.
Es trascendental porque en la actualidad los problemas de
habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida lo llevan al fracaso y deserción, se deben a las
circunstancias del entorno en el que se desenvuelven, debido también a
problemas psicológicos en el hogar y en clases. Esta realidad puede
disminuir desde el ángulo descriptivo y comprensivo del docente y los
representantes legales que tengan la posibilidad de percibir a tiempo las
conductas de la personalidad inadecuada que manifiestan los niños para
prevenir y ayudar a los mismos, con herramientas factibles y novedosas.
Es importante mejorarar el conocimiento sobre el tema, porque la
falta de información de representantes legales, docentes, comunidad y
centros de salud pública, hace que no practiquen valores a temprana
edad, quizá por la falta de tiempo y por los repetidos modelos de
conducta heredados que tuvieron en su infancia afecten ahora a sus hijos.
Por todas las experiencias vividas y palpadas en el aula de clases
es necesario buscar alternativas para poder disminuir la personalidad
introvertida en el niño. Al poner en práctica el seminario - taller, serán
beneficiarios los estudiantes, docentes, representantes legales y la
comunidad en general lo que permitirá desenvolverse en el ámbito social.
12
Con esta investigación se quiere aportar al proceso educativo el dar
pautas para disminuir el índice de niños con problemas de personalidad
introvertida, elevar su rendimiento escolar y sus habilidades sociales.
Pero lo más importante no es crear programas académicos y
expresarlo en los seminarios – talleres con estrategias idóneas, sino
ponerla en práctica diariamente en el hogar y en las actividades
académicas en clases. El deber de los maestros parvularios no es sólo
enseñar sino la práctica, ya que son los pilares más fuertes e importantes
de un niño. Sino dar afecto, sólo así es posible la satisfacción consigo
mismo y la alegría de ver niños seguros y felices en su entorno.
Durante la ejecución del proyecto se pretende ofrecer talleres para
cambiar la personalidad introvertida ya que esto es una característica que
se manifiesta desde los primeros días de relacionarse con la sociedad y
parece haber un factor genético involucrado en su determinación.
El medio y la relación con los padres pueden influir en la conducta
y las características temperamentales: los padres, los niños son los
culpables de la falta de habilidades sociales por ser los encargados de
preocuparse por criar de la mejor manera a sus representados aplicando
normas de urbanidad social y un código ético para que sepan cómo
relacionarse de la mejor manera con las demás personas que le rodean.
Es necesario que los estudiantes se interesen por las clases pero
también los docentes tengan las habilidades necesarias para que la
educación sea amena y se puedan lograr alcanzar los indicadores
esenciales de la evaluación en cada uno de nuestros educandos con el
respectivo nivel de profundidad a desarrollarse con un control excelente.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Al revisar los archivos de la Facultad de Filosófica, Letras y Ciencias
de la Educación de la Universidad de Guayaquil, donde se encuentran los
registros de las tesis elaboradas se comprobó la no existencia de un
trabajo similar al que propone hacer este proyecto para la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación que es: Habilidades sociales
de los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida. Diseño y
ejecución de seminario – taller para docentes y representantes legales
Debido al crecimiento de la ciudad de Guayaquil, en la presidencia
del Dr. Rodrigo Borja Cevallos se formaron muchos comités en pro
mejoras de las comunidades, uno de estos fue el comité de desarrollo
comunal EDEN, ubicado al sur oeste de la ciudad en la Isla Trinitaria, en
donde el supervisor escolar el Lcdo. Vicente Gálvez Holguín, mediante
oficio No. 00156 el 7 de noviembre de 1980 en virtud del pedido de la
comunidad, donde existían gran cantidad de niños y niñas de edad
escolar, se solicita la creación de una escuela, con la colaboración de los
padres de familia de la comunidad para suplir la falta de maestros.
Posteriormente y mediante el acuerdo No. 002 el 5 de enero de 1995, se
solicita el nombre del plantel en donde se le asigno “Lcd. Julio Aguayo
Cedeño”, su director era el Ab. Ec. Kennet Francis Martínez
Los comportamientos sociales se aprenden a lo largo del ciclo vital,
por lo que ciertas conductas de los niños para relacionarse con sus
padres, ser amable con los adultos o reaccionar agresivamente, entre
otras, depende del proceso de socialización y humanización.
14
Fundamentación Teórica
Habilidades sociales
Las habilidades sociales se aprenden a lo largo del ciclo vital, por lo
que ciertas conductas de los niños para relacionarse con sus pares, ser
amable con los adultos o reaccionar agresivamente, entre otras, depende
del proceso de socialización, este proceso se inicia con el nacimiento del
niño. Por ejemplo, desde una perspectiva conductista se han encontrado
indicios de una interacción social primaria ya en los primeros meses de
vida la persona comienza a relacionarse con quejidos cortos.
Caballo 2009
las Habilidades sociales son el "conjunto de conducta emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos del niño de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas. (Pág. 56)
Estas habilidades son las conductas que se manifiestan en el
momento de expresar los sentimientos, deseos opiniones e inquietudes
del niños, dando paso a los parámetros emitidas en el conjunto de las
actividades del individuo que expresa y admite su comportamiento a los
demás y además resuelve los problemas y admite la solución del
problemas de los demás, siempre que hay buenas destrezas sociales.
Además es un modo más sencillo y adaptado según las edades del niño,
se podría decir que las Habilidades Sociales son el conjunto de conductas
y comportamientos que adquiere un infante para: tomar decisiones,
elaborar un juicio crítico compartiendo criterios y opiniones.
15
Las habilidades y comportamientos del ser humano
Las habilidades sociales constituyen un amplio campo de
investigación, con importantes desarrollos teóricos y metodológicos en las
últimas décadas, y han despertado gran interés en diferentes áreas de la
Psicología por sus aplicaciones. Las habilidades sociales inciden en la
autoestima, en la adopción de roles del niño, en la autorregulación del
comportamiento y en el rendimiento académico, entre otros aspectos,
tanto en la infancia como en la vida adulta, y porque no en la vejez.
Caballo, 2009
“Las destrezas sociales son una parte esencial de la actividad
humana ya que el discurrir de la vida está determinado, al menor
parcialmente, por el rango de las habilidades sociales. Pág. 45”
Los seres humanos son activos por naturaleza, pero una de sus
herramientas esenciales con las habilidades sociales, porque esto les
permite discutir sobre las adversidades y facilidades que la vida les ofrece
en su diario vivir, siempre y cuando relacionándose con las personas que
están en su alrededor, sean estos familiares, compañeros o docentes.
Se considera además que las habilidades sociales son un medio
excepcional de protección y promoción de la salud ya que los
comportamientos sociales positivos favorecen la adaptación, la aceptación
de los otros, los refuerzos positivos y el bienestar del sujeto. Es el
máximo reconocimiento que se encuentra en el medio en lo cual se
mejora o alcanza su perfección individual del medio que lo rodea.
16
Habilidades sociales y desarrollo infantil.
Las Habilidades Sociales constituyen un aspecto fundamental en el
desarrollo infantil. Que el niño y la niña sean capaces de relacionarse con
sus compañeros y compañeras, de expresar sus emociones y
experiencias, de iniciarse en el progreso de su independencia y
autonomía, tanto en el terreno personal como en el de autocuidado, son
condiciones que facilitan su crecimiento en otras áreas cognitivas y
afectivas, las cuales son de mucha importancia en el aprendizaje.
L. Martínez 2009 Desenvolverse en la sociedad actual, quizás nunca como antes, a pesar de los avances tecnológicos, requiere del desarrollo temprano de una serie de habilidades de comunicación, interacción y lectura de diferentes claves sociales para poder sobrevivir emocional y laboralmente en la etapa adulta. Muchos de los niños, por diferentes razones, puede que no dispongan de unos recursos mínimos para desarrollarse adecuadamente en este aspecto. Las consecuencias pueden ser aislamiento social, rechazo, a veces agresividad, y, en definitiva, un desarrollo menos feliz y limitado en sus posibilidades de crecimiento. (Pág. 67)
Para que los niños puedan desenvolverse en la sociedad actual
necesitan de una estimulación temprana en diferentes habilidades y
destrezas como la comunicación, la proactividad, la interacción y la
lectura, para fortalecer sus emociones y sentimientos en su etapa adulta,
y puedan socializarse de manera eficaz con las personas que le rodean.
El comportamiento de los niños está influido y determinado en gran
medida por el ambiente en que se produce; lo que sucede alrededor de la
persona, y fundamentalmente lo que ocurre antes y después de que
realice cualquier conducta, va configurando la manera de comportarse y la
forma de ser del individuo. Durante la primera infancia el ambiente más
cercano al niño y a la niña lo configuran la familia y la escuela.
17
Habilidades Sociales y aprendizaje escolar.
Las habilidades sociales tienen una relación directa con el
rendimiento, ya que para que el aprendizaje escolar llegue a ser
suficientemente significativo, requiere en el niño y la niña una actitud
autónoma, de confianza en sí mismo y de interés por el entorno que le
rodea; es decir, que posea una competencia social adecuada.
M. Carrosa 2008 Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social. Estas habilidades son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relación e interacción con los demás. (Pág. 76)
Las habilidades sociales y el aprendizaje escolar están ligadas
porque estas destrezas permiten el desarrollo cognitivo e intelectual, por
medio de un repertorio de acciones y conductas que mejora el
desenvolvimiento de los niños en la sociedad actual, además están
formadas por un amplio campo de ideas, sentimientos, creencias y
valores que son el resultado del proceso de enseñanza aprendizaje.
La educación primaria es el entorno principal fuera de la familia, en
donde los niños y niñas adquieren diversas habilidades y destrezas tanto
intelectuales como sociales y afectivas. Las relaciones afectivas, sociales
e interactivas que se producen en la escuela son de una naturaleza
especial, puesto que la escuela es una institución reconocida oficialmente
como educadora y formadora de personas, y dotando al niño de una serie
de actitudes e intereses para que su inserción en la sociedad sea exitosa.
18
Habilidades sociales y socialización.
Las relaciones sociales de los niños y niñas con el grupo de iguales
son una parte muy importante en el proceso de socialización infantil, ya
que van a aprender las normas y reglas sociales en interacción con sus
pares. En este sentido, las Habilidades Sociales constituyen un factor
importante en la sociedad, porque permiten el contacto ameno con todos
los seres que están insertos en el entorno donde se encuentre.
A. Vallés 2009
La integración de un individuo a su entorno social depende de
muchos factores tanto de carácter externo, como puede ser el contexto,
como de carácter interno, como puede ser el nivel de desarrollo del
individuo.” (Pág. 34)
Para que una persona se relaciones e interactúe de manea eficaz
con el resto de integrantes de su entorno debe fortalecer muchos factores
tanto externos como internos, es decir sus sentimientos pensamientos
ideas y actitudes que representan el punto más importante en el momento
de su desarrollo intrínseco, cultural, emocional e intelectual.
Actualmente La escuela es el instrumento principal en la
socialización humana, porque a través de constantes estudios sobre la
calidad de la enseñanza, el nivel educativo, los recursos destinados a ella,
su papel dentro de la sociedad, la función que debe o debiera
desempeñar, los métodos de enseñanza, los recursos didácticos, impulsa
las habilidades sociales como un recurso necesario en el proceso de
enseñanza aprendizaje, a pesar de las múltiples problemáticas que se
dan dentro de ella han sido centro de variadas discusiones, críticas, sobre
las relaciones de sus estudiantes, porque muchos de ellos tienen
problemas al, momento de interactuar con el resto de personas.
19
Educar para las relaciones sociales
Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que
permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que
hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social.
Es fundamental prestar especial atención al desarrollo de las
habilidades sociales, ya que en primer lugar son imprescindibles para la
adaptación de los niños y niñas al entorno en el que se desarrollan sus
vidas, y posteriormente estas habilidades les van a proporcionar las
herramientas para desenvolverse como adultos en la esfera social, siendo
la base clave para sobrevivir de manera sana tanto emocional como
laboralmente en la escuela o en cualquier entorno ocupacional.
Aves C. 2010
Educar para el desarrollo de las habilidades sociales en los niños, es un asunto de vital importancia porque son capacidades, que si se les presta la atención adecuada desde los primeros años de vida, les servirá para que su desenvolvimiento tanto social, cultural como intelectual sea eficaz y permanente a lo largo de su vida. (Pág. 56)
Es necesario que tanto padres como docentes eduquen a los niños
con respecto a las habilidades sociales y poco a poco le ayuden a ir
supe4rando la timidez e inseguridad que se refleja en primeros de
momentos de interacción social, pero tomando en cuenta que cada niño
tiene un carácter diferente, porque hay infantes a los que no les cuesta
nada relacionarse, expresar sus deseos o entablar una primera
conversación con otros niños, y el caso contrario son aquellas personas
para las que se les complica el instante de expresarse y relacionarse.
La falta o escaso desarrollo de habilidades sociales, puede ser algo
doloroso para las personas. Los seres humanos vivimos en sociedad, es
parte de nuestra naturaleza, es por ello que la comprensión de las
relaciones y de las demás personas es algo imprescindible para la vida.
20
Puntos clave de las habilidades sociales.
Se adquieren a través del aprendizaje, o de las convivencias diarias,
en la familia y la comunidad. No son innatas, los niños desde el
nacimiento aprenden a relacionarse con los demás. Se sienten de
determinada manera, tienen determinadas ideas y actúan en función de
estas, por medio de señas, balbuceos gritos o muecas.
Las habilidades sociales son reciprocas por naturaleza. Las
habilidades sociales, requieren para su desarrollo la relación con otras
personas, es decir siempre tienen respuestas inmediatas al socializarce.
Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan importante lo que
se dice como otros aspectos que no se dicen, porque las habilidades
sociales también toman en cuenta los lenguajes mímicos y simbólicos,
siendo una manea habitual de expresarse por medio de las redes sociales
que actualmente son prioritarias en las relaciones personales.
M. Vidal 2008 Los puntos clave de las habilidades sociales están determinados por el reforzamiento social positivo o negativo. Determinadas conductas se repiten si tienen un refuerzo interpretado como positivo acorde con sus ideas y sentimientos o negativo en desacuerdo, siendo capacidades formadas por un repertorio de creencias, sentimientos, ideas y valores. Estos son la base de la conducta social. Las personas interpretan las situaciones y deciden la actuación. (Pág. 32)
Están interrelacionadas con el autoconcepto y la autoestima. Los
resultados de las relaciones sociales influyen en el conocimiento y la
autoestima y estos a su vez son cruciales para las diferentes conductas
en el medio social y son necesarias para el desarrollo integral de las
personas, porque aprende en interacción con los demás.
21
Las habilidades sociales básicas
Las habilidades sociales básicas necesitan de una atención
adecuada y eficaz, con el fin de responder de forma apropiada a los
demás, es necesario prestar cuidado a los mensajes que envían y asociar
futuras respuestas con esos mensajes. La escucha activa se da cuando
un individuo manifiesta ciertas conductas que indican que claramente está
prestando atención a la otra persona. Para informarse mejor de lo que le
están contando y mostrar que atiende y está interesado o no. Las señales
de escucha regulan el flujo de la conversación: sabe cuándo es su turno,
cuando lo que cuenta interesa, da pie a que continúen hablando.
Ed. CEP 2011 Las habilidades sociales más importantes que se deben fortalecer en los niños son el apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas, empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle, asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin dañar a los demás, cooperación: capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo común, comunicación: capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos, emociones, ideas, etc. Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y controlar los impulsos, comprensión de situaciones: capacidad para entender las situaciones sociales y no tomarlas como algo personal, o culparse de determinadas cosas, resolución de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar alternativas de solución al mismo. (Pág. 24)
El apego es el lazo de afectividad básica para el desarrollo de las
habilidades sociales de los niños, porque por medio de este sentimiento
emocional de afección crecen sin temores y seguros de sí mismo, esto
siempre y cuando exista empatía con las personas que le rodeas,
sabiendo escuchar y expresar sus sentimientos, emociones e ideas.
22
Adquisición de habilidades sociales.
Las competencias sociales se aprenden y desarrollan a lo largo del
proceso de socialización, como resultado de la interacción con otras
personas. Este desarrollo se produce fundamentalmente en la infancia,
los primeros años de vida son fundamentales para el aprendizaje de estas
habilidades. La niñez es, sin duda, un periodo crítico en el aprendizaje de
las habilidades sociales. Éste depende, por un lado, de la maduración y
por otro, de las experiencias de aprendizaje. Los niños con síndrome de
Down adquieren las habilidades sociales del mismo modo que los demás,
aunque se han de considerar algunas de sus características a la hora de
planificar el proceso de enseñanza aprendizaje cultural.
Ed. CEP 2010 Los niños y niñas están rodeados de personas y desde una edad muy temprana comienzan a ensayar las conductas sociales. Se producen determinadas experiencias que los pequeños van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y actuar. Los pequeños aprenden por lo que ven de las personas que son importantes para ellos. Imitaran aquellas conductas sociales que observan en los adultos más cercanos, pero no solo las conductas, también aprenderán de estos la manera de interpretar las situaciones y hasta de sentirse en determinados momentos. (Pág. 55)
Los niños observan a sus padres, a otros adultos o a otros niños
interactuando e imitan lo que ellos hacen. Es el llamado aprendizaje por
observación o vicario. En las personas con personalidad diferentes es una
de las formas básicas de adquisición de las habilidades sociales.
Generalmente harán más caso a lo que ven que a lo que oyen, por lo que
se ha de tener especial cuidado con los modelos que les están dando. Se
educa con lo que se dice, con lo que hace y fundamentalmente con lo que
es. Entre los adultos está muy arraigada la costumbre de indicar a los
demás lo que tienen que hacer pero sin compromiso de cumplirlo usted.
23
Problemas provocados por escases del desarrollo de
habilidades sociales.
Uno de los problemas provocados por la escasez de habilidades en
la baja de autoestima, Los niños y niñas tendrán problemas para
desenvolverse en su entorno social, éste les lleva a pensar que es por
ellos y su autoestima es deplorable. La imagen de sí mismos es negativa.
Esto hace a su vez, que sus habilidades sociales sean escasas, la
influencia es mutua, teniendo dificultad para expresar deseos y opiniones.
Las personas que no tengan unas buenas capacidades sociales, tendrán
dificultades para saber y poder expresar lo que desean y lo que opinan.
S. Alcaraz 2010 El poco desarrollo de las habilidades sociales trae como consecuencia dificultades para relacionarse con los demás. La falta de habilidades sociales, puede llevar a una timidez excesiva y dificultad para hacer amigos y relacionarse. En nuestra sociedad, es imprescindible relacionarse con los demás, y todo esto ocasiona problemas escolares que pueden producirse debido a la inadaptación social, llegando incluso a provocar fracaso escolar. (Pág. 79)
La falta de habilidades sociales causa malestar emocional, porque
las personas necesitan de los demás, la compañía y la estima de las
demás personas son fundamentales para nuestro día a día y para su
equilibrio emocional. La ausencia de relaciones sociales puede llevar por
tanto un malestar emocional asociado con el rendimiento escolar y social.
Con las habilidades sociales se pretende que el niño aprenda a ser
una persona auténtica, teniendo en consideración sus características
personales y cómo estas encajan en la sociedad, que aprenda a convivir y
a pensar, resolviendo los conflictos que puedan surgir y teniendo positivas
relaciones sociales con las personas que le rodean.
24
Pautas para el desarrollo de las habilidades sociales.
Para afrontar con éxito de forma sana las relaciones con los demás
se desarrollan las habilidades progresivamente a lo largo de la infancia y
la adolescencia. En este periodo se producen las estrategias que van a
ser las bases de las futuras relaciones de adultos, ya sean de amistad, de
pareja, laborales, por ello se debe prestar especial atención al desarrollo
de estas capacidades, como el cuidado de la autoestima de los pequeños.
Ayúdeles a formar una imagen positiva de sí mismos. Tendrán la fuerza
para desenvolverse socialmente y no culparse de aquellas situaciones
que no son positivas para ellos. Para ello critique la acción y no a la
persona; proponga metas pero que sean adecuadas; utilice los elogios
pero que sean realistas, para que ellos se sientan felices.
J. Calderero 2014 Las pautas para las relaciones sociales son motivadas por la transmisión de valores a los niños y niñas, porque deben aprender a valorarse a sí mismos y a los demás. Enséñeles a respetar, tolerar y escuchar, siempre que se encuentren en alguna reunión social, sirva de ejemplo para ellos y en sus relaciones con ellos y con los demás, actúe de forma coherente y transfiriendo lo que quiere que hagan ellos. (Pág. 9)
Es necesario que los docentes y representantes legales motiven el
desarrollo de las habilidades sociales hablando con los niños y trabajando
las creencias e ideas que tienen. Ante determinadas situaciones sociales
que le ocurran a usted y/o a ellos explíqueles la situación, ayúdeles a
entender. Si por ejemplo alguien nos contesta mal, se debe explicar a los
niños y niñas que esa contestación probablemente no tenga que ver con
ustedes, simplemente las personas tienen sus vidas y probablemente
estén enfadados por algo. No debe por tanto tomarlo como algo personal,
pero tampoco debe dejar que les hablen mal. Enséñales entonces con tu
ejemplo a responder a estas situaciones de forma asertiva, y siempre con
una actitud positiva a las adversidades que se presentan en la vida.
25
Las habilidades sociales en los años preescolares
Los años de preescolar y jardín infantil son una época especial para
los niños, lleno de maravillas y cambios. Pero al mismo tiempo en el que
su aprendizaje social, cognitivo y del lenguaje se está desarrollando
rápidamente, muchos niños comienzan también a experimentar rabia,
frustración y miedo - y a ser confrontados por las demandas crecientes del
medio ambiente, generando en ellos una personalidad introvertida.
Las habilidades sociales en la etapa prescolar se definen como un
conjunto de conductas que permiten al individuo desarrollarse en un
contexto individual o interpersonal expresando sentimientos, actitudes,
deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación.
Generalmente, posibilitan la resolución de los problemas inmediatos como
la probabilidad de reducir problemas futuros en la medida que el individuo
respeta las conductas de los otros que están inmersos en su entorno.
Ed. Mad. 2011
Las habilidades sociales en el prescolar tienen la finalidad de proporcionar a los maestros y a otras personas que trabajan con niños de preescolar y jardín infantil técnicas de validez demostrada para enseñar de manera sistemática los patrones de comportamiento necesarios para las interacciones sociales efectivas y satisfactorias. – en el colegio, en el patio de recreo y en la casa. (Pág. 67)
Hacia los 3 años, edad que denota típicamente el fin la primera
infancia y el comienzo de los años del preescolar, la mayoría de los niños
comienzan a verse como parte de un mundo más grande - un medio que
incluye la demanda de dominar habilidades implícitas y explícitas para así
agradar a los adultos de ese mundo, las edades entre los 2 y 7 años es la
etapa preoperacional, un tiempo en el cual los niños empiezan a
contemplar cada vez más sus acciones, abrazos y palabras de elogio.
26
Habilidades sociales: coordinación familia-escuela
La familia es el primer y principal núcleo socializador y grupo
normativo de referencia en la infancia, debiendo ser considerada como
parte de la comunidad educativa. Por ello, es muy importante que los
padres conozcan el programa en que participan sus hijos e hijas para
ayudar en la práctica de las Habilidades Sociales entrenadas en el
contexto familiar. Asimismo, es de gran relevancia el hecho de que los
padres también tengan competencia social y habilidades de
comunicación, con el fin de que la convivencia en el hogar sea más
agradable, sin malos tratos, gritos o desafectos que inciden en los niños.
T. Zurita 2010 Un programa de enseñanza de Habilidades Sociales no debe pretender reemplazar el papel de la familia como agente de socialización; en cambio, su efectividad se ve notablemente incrementada con la participación de los padres y madres. Por ello, resulta de gran importancia su cooperación en la puesta en práctica del programa, así como en el apoyo de la participación de sus hijos e hijas. (Pág. 34)
El medio más eficaz para asegurar y mantener el apoyo de las
familias es familiarizar a los padres con el contenido del programa,
subrayando la naturaleza suplementaria a su tarea educativa, e
integrando siempre que sea posible las ideas y preocupaciones de las
familias en el diseño del mismo, los padres y madres presentan escasas
objeciones a un proyecto que contribuya al desarrollo de sus hijos e hijas.
La intervención del profesorado en los programas de Habilidades
Sociales en la Infancia es muy importante, ya que ayudará a que el niño o
la niña afiancen las conductas que ha aprendido y entrenado en el grupo.
Con frecuencia, los docentes participan en la identificación de los niños y
niñas con problemas y en el diseño de programas educativos.
27
Niños con personalidad introvertidos
Muchas veces en las aulas de educación inicial se observan niños a
los que les resulta difícil relacionarse con el resto de infantes; apenas si
habla con nadie y la mayoría de las cosas las pide haciendo señas o bien
con sus propias miradas que, al fin y al cabo, acabas adivinando lo que
quiere. Los otros compañeros intentan jugar con él pero cuando ven que
no les responde o que juega pero es como si no estuviera divirtiéndose,
acaban dejándole a un lado, a estos educandos se los caracteriza porque
tienen una personalidad introvertida y poco social.
El comportamiento del niño introvertido es sobre todo el
resultado de la herencia o sea de la naturaleza misma. Otra es el entorno
y la experiencia que dan forma al comportamiento y la crianza, una
tercera teoría sugiere que los niños pasan por etapas en ciertas épocas
de vida, cualesquiera que sean sus genes o sus antecedentes familiares.
S. Cain 2012
Un niño introvertido no es simplemente una persona que es tímida. De hecho ¡Ser tímido tiene poco que ver con ser introvertido! La timidez tiene un elemento de aprehensión, nerviosidad y ansiedad, mientras que un introvertido puede también ser tímido, la introversión en sí no es timidez. Básicamente, un introvertido es una persona que está energizada estando sola y cuya energía se drena al estar con otras personas. (Pág. 20)
Los introvertidos están más preocupados por el mundo interior de la
mente. Disfrutan pensar, explorar sus pensamientos y emociones. A
menudo evitan situaciones sociales porque el estar con otras personas
drena su energía. Esto es cierto hasta cuando tienen buenas habilidades
sociales. Después de estar con gente por mucho tiempo, como por
ejemplo en una fiesta, necesitan tiempo para recargar sus energías,
todo esto puede ser producto por algunos problemas familiares que los
adultos transmiten al niño como por ejemplo un divorcio, falta del padre.
28
Definición de introversión.
La introversión va con la personalidad, pero también se puede
aprender a comportarse de forma más abierta. Aunque un niño
introvertido siempre preferirá actividades solitarias o con pocos amigos,
no tiene por qué tratarse de una persona tímida ni retraída. Por el
contrario, un niño introvertido, puede mostrarse cohibido cuando no se
siente seguro. En líneas generales, un comportamiento muy retraído
muestra falta de confianza en uno mismo.
El miedo al fracaso hace que un niño normal se convierta en
derrotado, porque cuando un niño se siente poco habilidoso en
determinada materia, relaciones sociales, estudios, deporte; suele
anticipar el fracaso, lo que le lleva a evitar la actividad relacionada, ya que
a nadie le gusta fracasar en lo que intenta, el niño se vuelva retraído en
determinadas situaciones. Cuando los sentimientos de inferioridad son
generalizados, puede mostrarse retraído en todos o muchos aspectos de
su vida a estas características también se les denomina introversión.
León Rubio 2009
La introversión se refleja cuando un niño muerde puede que sea una señal de que está sufriendo algún problema emocional, Puede ser parte del desarrollo normal morder de vez en cuando, pero el morder persistentemente es una señal de que el niño tiene problemas emocionales o de comportamiento. (Pág. 66)
Mientras que muchos niños pelean ocasionalmente con otros o les
dan, la agresión física frecuente o severa puede significar que el niño
tiene serios problemas emocionales o del comportamiento que requieren
una evaluación e intervención profesional. La acción de pelear o morder
persistentemente cuando el niño asiste al cuidado diurno o al sistema
escolar puede ser un problema serio. A esa edad los niños tienen mucho
contacto con sus iguales y se espera que ellos hagan amigos.
29
Fundamentación Filosófica
La sociedad actual mantiene un ritmo rápido y complejo de la
existencia cotidiana, lo cual sumerge al individuo en muchos sistemas de
interacción social distintos, en los cuales las reglas varían y los roles no
están tan claramente definidos como lo estaban en otros tiempos. En
dicho contexto la persona se ve continuamente obligada a desplegar
estrategias para afrontar las presiones que le presenta la vida moderna.
Desde el punto de vista filosófico, el aprendizaje es materia de la
Epistemología, que se ocupa del estudio del origen, la naturaleza, los
límites y los métodos del conocimiento. Racionalismo y Empirismo son
dos posiciones sobre el origen del aprendizaje y su relación con el medio;
ambas en diversos grados, son reconocibles en las teorías actuales.
G. Rodríguez 2009
El mundo actual exige a los seres humanos a relacionarse continuamente con otros individuos o sectores de la sociedad, en que varían las reglas y los roles no están tan claramente definidos como lo estaban en otros tiempos. En este contexto las personas tienen que desplegar estrategias para afrontar las presiones que se les presentan ( Pág. 34).
Muchas cuestiones educativas son diferentes, aunque es
sorprendente el grado de preocupación perenne que alcanzan. R. S.
Peters capta el espíritu de la filosofía de la educación contemporánea
cuando escribe que, aunque los filósofos desde los tiempos de Platón en
adelante, han tomado un interés por la educación y han tratado la
educación en el contexto de intereses más amplios sobre el conocimiento
y la buena vida", la concepción mayoritaria es que la filosofía de la
educación reciente está inspirada en las ramas establecidas de la
filosofía, que las integra de una manera que es relevante.
30
Fundamentación Pedagógica
Las habilidades sociales son cada vez más socilitadas en algunos
perfiles profesionales, como ocurre con la enfermería. Esto requiere por
parte de las escuelas de enfermería la incorporación al currículo
académico de este nuevo aspecto formativo. Los docentes, en su trabajo
cotidiano, interactúan con un sinfín de personas, no sólo con el estudiante
sino también con los padres o representantes legales, por lo que resulta
imprescindible entregar al estudiante las herramientas necesarias para
desarrollar la inteligencia emocional, además de las herramientas propias
de la disciplina, que son la clave para desarrollar las habilidades sociales.
M. Conesa 2013 Cuando por primera vez se demostró que la capacidad de los niños de idéntico nivel de desarrollo mental para aprender bajo la guía de un maestro variaba en gran medida, se hizo evidente que ambos niños no poseían la misma edad mental y que, evidentemente, el subsiguiente curso de su aprendizaje sería distinto. (Pág. 66)
Este escrito no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente
un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de
otro compañero más capaz. La zona de desarrollo próximo proporciona a
los psicólogos y educadores un instrumento mediante el cual pueden
comprender el curso interno del desarrollo. Al utilizar este método se
puede tomar en consideración no sólo los ciclos y procesos de
maduración que ya han completado, sino también aquellos que se hallan
en estado de formación, que comienzan a madurar y a desarrollarse.
31
Fundamentación Psicológica
La psicología cognitiva considera que el procesamiento de la
información, es decir la forma en que percibe, se procesa, almacena y
recuerda la realidad es el principal determinante de nuestras emociones y
habilidades sociales. La psicología compara la mente humana con los
ordenadores, aunque reconoce que es mucho más que ellos ya que la
mente humana tiene capacidad para crear y es más compleja y flexible.
Al tener en cuenta estos criterios, se concibe el desarrollo cognitivo
como una sucesión de estados y sub estados caracterizados por la forma
especial en que los esquemas de acción o conceptuales se organizan y
se combinan entre sí formando estructuras. De este modo, la descripción
que se nos ofrecen del desarrollo cognitivo en términos de estados es una
visión estructural, inseparable del análisis formalizante.
J. Tornero 2009 Cualquier aprendizaje habrá de medirse en relación a las competencias cognitivas que ofrece cada estadio; este último indicará pues, las posibilidades de aprender que tiene un sujeto. Por esto, será necesario definir el nivel cognitivo de los sujetos antes de las sesiones de aprendizaje. (Pág. 33)
Habrá que ver también en qué condiciones es posible que los
sujetos adquieran, después de un entrenamiento adecuado, un nivel
cognitivo superior al que poseían antes de las sesiones de aprendizaje.
Pero, decir que toda cuestión epistemológica ha de ser abordada
genéticamente no es suficiente para saber qué papeles respectivos
juegan el sujeto y el objeto en el proceso de conocimiento. El objeto
existe, pero sólo puede ser conocido a través de aproximaciones
sucesivas que dependen de los esquemas mentales que cambian.
32
Fundamentación Sociológica
En el convencimiento de que el desarrollo de las habilidades
sociales contribuye significativamente a conseguir un desarrollo integral y
armónico de los niños y niñas, y a lograr una Educación Infantil de calidad
y equidad, propongo incorporar a los proyectos educativos de centro las
propuestas pedagógicas que contemplan nueve competencias básicas,
sumando la conducta emocional como referente curricular para alcanzar
de este modo la finalidad principal de la etapa: contribuir al desarrollo
físico, afectivo, social e intelectual de niñas y niños en estrecha
cooperación con las familias, y con los miembros de la escuela.
S. Delgado 2008
"El proceso educativo no solo presupone una concepción del hombre
sino que debe tener en cuenta, el tipo de sociedad en función de la cual
deberá organizarse dicho proceso. De aquí la necesidad de comprender
las relaciones que existen entre sociedad y educación". (Pág. 78)
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser
de relación que contribuye con sus actos, con su práctica económica,
política, ideológica a la organización y funcionamiento de la sociedad.
Las doctrinas pedagógicas se oponían a la mirada sociológica. Los
pedagogos consideraban la educación como algo eminentemente
individual, de modo que la pedagogía es un corolario de la psicología. Al
desconectar el análisis educativo de los condicionantes sociales se acaba
entrando en la metafísica cuestión de qué sea la naturaleza humana.
33
Fundamentación Legal
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ECUADOR
CAPÍTULO IV
EDUCACIÓN
Artículo 343. El sistema educativo nacional de la educación tendrá
como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales
y colectivas de la población que posibiliten el aprendizaje, y la generación
y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El
sistema tendrá como centro al sujeto que aprenda, y funcionará de
manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
CÒDIGO DE LA NIÑEZ
CAPÍTULO V.
DERECHO A LA EDUCACIÓN.
Artículo 56. Derecho al desarrollo de potencialidades. Las
personas menores de edad tendrán el derecho de recibir educación
orientada hacia el desarrollo de sus potencialidades. La preparación que
se le ofrezca se dirigirá al ejercicio pleno de la ciudadanía y le inculcará el
respeto por los derechos humanos, los valores culturales propios y el
cuidado del ambiente natural, en un marco de paz y solidaridad.
Artículo 62. Derecho a la educación especial. Las personas con
un potencial intelectual superior al normal o con algún grado de
discapacidad, tendrán el derecho de recibir atención especial en los
centros educativos, para adecuar los métodos de enseñanza a sus
necesidades particulares, especialmente en las habilidades sociales del
preescolar con una personalidad introvertida
Que el Art. 27 de la Constitución del Ecuador establece que la
educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
34
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas,
deber inexcusable del estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la
inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la
equidad social. Es responsabilidad del estado definir y ejecutar políticas
que permiten alcanzar estos propósitos.
.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
LIBRO PRIMERO
LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE
DERECHOS
TITULO I
Art. 1 Finalidad
Este código dispone sobre la protección integral que el Estado la
sociedad y la familia dispone que deben garantizar a todos una educación
de calidad basada en los principios éticos y para lograr un desarrollo
integral de sus miembros con un buen trato también dispone los
correctivos para sancionar las conductas agresiva.
35
Variables de la investigación
Independiente
Habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida.
Dependiente
Diseño y ejecución de seminario – taller para docentes y
representantes legales.
Definiciones conceptuales
Comportamiento: es la manera de proceder que tienen las personas u
organismos, en relación con su entorno o mundo de estímulos. El
comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o
involuntario, público o privado, según las circunstancias que lo afecten.
Aprendizaje: El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente
humana. La especie humana comparte esta facultad con otros seres vivos
que han sufrido un desarrollo evolutivo similar; en contraposición a la
condición mayoritaria en el conjunto de las especies, que se basa en la
imprimación de la conducta frente al ambiente.
Agresividad: El término agresividad hace referencia a un conjunto de
patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable,
incluyendo desde la pelea ficticia hasta los gestos o expansiones verbales
que aparecen en el curso de cualquier negociación.
36
Conducta: está relacionada a la modalidad que tiene una persona para
comportarse en diversos ámbitos de su vida.
Actitudes: es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que
emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, se puede decir
que es su forma de ser o el comportamiento de actuar.
Habilidades.- Capacidad, disposición, inteligencia, destreza.
Sociales.- Perteneciente o relativo a la sociedad o a las contiendas entre
una y otras clases.
Personalidad.- Diferencia individual que distingue una persona de otra.
Introvertida.- Ensimismamiento, acción de penetrar el alma humana
dentro de sí misma.
Extrovertida.- persona que es simpático y afectuoso y manifiesta
francamente sus pensamientos y sentimientos.
Educación.- Crianza, enseñanza e instrucción.
Destrezas: La palabra destreza se construye por substantivación del
adjetivo «diestro». Una persona diestra en el sentido estricto de la palabra
es una persona cuyo dominio.
37
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La metodología es el uso adecuado y riguroso de métodos,
procedimientos, estrategias y técnicas para el desarrollo científico de la
investigación. El diseño se refiere al procedimiento general de la
indagación que debe ser claro, dinámico, secuencial, metodológico, ágil
en lo operacional y funcional en práctica. Definiendo lo que se planteará.
La persona que va a investigar debe tener una concepción albúmina
del tema o problema que desea desarrollar con la suficiente asesoría,
documentos y planificación: teniendo conciencia social de servir al
prójimo. El objetivo de esta labor está expuesto como un proyecto que
asegura una propuesta alcanzable, solucionar los incidentes que se
presentan dentro de los planteles educativos y los trastornos de
comportamiento en los niños, mostrándose como obstáculo en la
actualidad dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Este proceso de investigación tiene como propósito fundamental
resaltar la importancia del desarrollo de las habilidades sociales, los
patrones que los niños reciben de su entorno familiar, aplicando talleres a
padres y Docentes, para que puedan sobrellevar los diversos
comportamientos de los infantes
El presente trabajo abarca la capacidad de argumentar un problema
de tipo descriptivo, posibilitando detallar los inconvenientes que se
presenten, el carácter explícito. Podemos resaltar que este proyecto tiene
un diseño bibliográfico documental y de campo, puesto que se requiere de
consultar diversos textos y acudir directamente a la realidad.
38
Modalidad de la investigación
Se refiere a describir los cambios que se lograrán en la práctica
pedagógica de la investigación, así como en la mejora de la calidad de
aprendizajes y el rendimiento de los educandos. Especifica propuestas
concretas de cambio para fortalecer el comportamiento y el desarrollo
personal de los miembros de la comunidad educativa, especialmente los
estudiantes y docentes, mediante talleres de actualización, entre otros
factores. La relevancia de este proyecto se enfoca en concientizar a los
tres ejes importantes involucrados en esta investigación, como son:
Docentes, Representantes Legales y Estudiantes, enfatizar los
comportamientos adquiridos no favorables para el óptimo desarrollo de
los niños que son los únicos perjudicados de los patrones mal enseñados.
V. Ponce 2008
“Es relevante por su importancia para solucionar necesidades
urgentes y concretas que disponga exclusivamente de información
necesaria”. (Pág. 66)
La relevancia se trata de una propuesta flexible para resolver un
problema práctico o satisfacer una necesidad. Es elemental que la
propuesta se acompañe de una exploración viable, facilitando soluciones,
que favorezcan la realidad educativa basada en la tecnología actual.
Este proyecto propone una propuesta totalmente práctica en la que
se plantea estrategias relevantes que se refleja en varias instituciones
educativas; es necesario implementarla en los niños de nivel de primer
año de educación general básica, para intentar solucionar los problemas
detectados, luego de haber realizado una investigación y sustentado en
una base teórica que arroja toda el contenido que se requiere en el
planteamiento del problema, para luego brindar o proponer soluciones.
39
Tipos de investigación
La investigación será de tipo bibliográfica documental y de campo.
Investigación bibliográfica documental
La necesidad por emplear la modalidad bibliográfica se debe a que
esta permite la obtención de la información por distintos medios de los
cuales son necesarios cada uno de ellos para poder indagar respecto al
tema: habilidades sociales de los niños de 4 – 5 años con personalidad
introvertida, diseño y ejecución de seminario taller para docentes y
representantes legales, es de carácter estricta porque se conduce al
contacto directo entre el estudioso y el mundo empírico total.
Se aplica este tipo de investigación debido a que el tema de este proyecto
necesita ser controlado directamente por el investigador, dentro del propio
lugar de trabajo y para esto se requiere de fuentes históricas.
M. Rodríguez 2013. La investigación bibliográfica permite, entre otras cosas, apoyar la investigación que se desea realizar, evitar emprender investigaciones ya realizadas, tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o incompletas, buscar información sugerente, seleccionar los materiales para un marco teórico, entre otras finalidades. (Pág. 4)
Podemos definir a la investigación bibliográfica documental como
parte esencial de un proceso de investigación, constituyéndose en una
estrategia, donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre
realidades, usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga,
interpreta y presenta datos sobre un tema o contenido determinado.
40
Investigación de campo
Es el proceso que, utilizando el método científico permite obtener
nuevos conocimientos en el campo de la realidad social o bien estudiar
una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de
aplicar los conocimientos con fines prácticos. Es necesaria la utilización
de esta modalidad puesto que es aquella que emplea básicamente la
información obtenida a través de las técnicas de observación, entrevista y
cuestionario, las cuales son necesarias para dar resolución al problema
plateado. Este tipo de investigación permite al investigador cerciorarse de
la realidad que se vive en la sociedad actual, describe interpreta causas.
R. Arias 2011. La investigación de campo es el análisis sistemático de problemas de la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos entender su naturaleza y factores constituyente. Se basa en el estudio que permite la participación real del investigador o los investigadores, desde el mismo lugar donde ocurren los hechos, el problema, la fenomenología en consideración. A través de esta modalidad, se establecen las relaciones entre la causa y el efecto y se predice la ocurrencia del caso o fenómeno. (Pág. 2)
La investigación de campo es aquella que consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos investigados o de la
realidad donde ocurren los hechos. Los datos de interés son recogidos de
forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a
partir de datos originales o primarios. El investigador realiza una prueba y
observa los resultados que cada variable ejerce sobre el objeto bajo
estudio, obteniendo la información por medio de entrevistas, encuestas,
talleres, libros, observación directa, u otras fuentes que colaboren con la
indagación del proyecto, y así de esta forma, poderlo aplicar en el
respectivo plantel académico y obtener resultados para analizarlos,
desarrollarlos y llevar a cabo el perfeccionamiento de la propuesta.
41
Población
La población es un conjunto de elementos con características
comunes, pueden formar parte de un universo. Es el conjunto agregado
del número de elementos con caracteres comunes en un espacio y tiempo
determinados sobre los cuales se puede realizar observaciones. Cuando
el número de elementos o personas que integra la población es muy
grande, se puede considerar a esta como una población infinita.
Vicente Ponce Cáceres 2008
Es el conjunto de sujetos u objetos para y en los que se va
a producir la investigación. Son todos los sujetos que
están en un curso, en una ciudad, en una escuela, en una
institución ó en varios cursos,. Ciudades, escuelas,
institución, etc., que van a construir el objeto a quien se
pretende solucionar el problema. Pág. 139
Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos
estudiando; sean estos personas, animales o cosas acerca de los cuales
intentamos sacar conclusiones, que comparten un grupo común de
características y forman el universo total en donde se aplica la
investigación, para el propósito del problema de indagación, se extraerá
una parte del entorno del establecimiento educativo y se realizará la
actividad a: Autoridades: 2; Docentes: 20; Estudiantes: 114;
Representantes Legales: 111
Cuadro N° 2
Estratos Frecuencia
Autoridad 2
Docentes 20
Educandos 114
Representantes legales 111
Total 247
42
MUESTRA
La muestra es la que puede determinar la problemática porque es
capaz de generar los datos con los cuales se identifican las fallas dentro
del proceso. Es el grupo de individuos que se toma de la población para
estudiar un fenómeno estadístico. Es un subgrupo o estrato de elementos
que pertenecen a ese conjunto concreto o general en sus características
a los que llamamos población. Es la parte representativa de la misma.
La muestra es una representación significativa de las características
de una población en las cuales estudiamos las características de un
conjunto poblacional mucho menor que la localidad global. Tienen un
fundamento matemático estadístico. Esto consiste en que obtenidos de
una muestra elegida correctamente y en proporción adecuada,
determinados resultados, se puede realizar la inferencia o generalización,
fundada matemáticamente de que dichos resultados son validos para el
conjunto o universo del que se han extraído las muestras.
F. Morán 2009. La muestra es una técnica de recopilación de datos que nos permite investigar a través de una fracción de la población todo el conglomerado, teniendo en cuenta que las partes son iguales al todo. (Pág. 90)
La muestra es un extracto de la población, se toma una sola parte de
un todo. Una muestra definida contiene características importantes, para
hacer referencias sobre la población que está representada por
Cuadro N° 3
Estratos Frecuencia
Autoridad 1
Docentes 10
Educandos 30
Representantes legales 20
Total 61
Fuente: Comunidad Educativa
Elaborado por: María Díaz
43
Instrumentos de la investigación
Es una de las técnicas más generalizadas en el área social,
económica, política, religiosa y educativa. En esta investigación se utilizó
la técnica de la encuesta, entrevista, observación, se encuestaron a
directivos, docentes, y representantes legales, se formularon varias
preguntas con la variable independiente, la variable dependiente y la
propuesta, ya que es importante la opinión de los principales involucrados
La encuesta.- Consiste en llenar un cuestionario previamente
elaborado por el investigador sobre el tema o problema planteado. Es una
búsqueda sistemática de información en que el investigador pregunta a
los investigados sobre los datos que desea obtener, posteriormente reúne
los datos individuales para obtener durante el proceso datos agregados.
S. Chettini 2012. La encuesta se define como una investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo más amplio, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con intención de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y subjetivas de la población, mediante la encuesta se obtienen datos de interés sociológico interrogando a los miembros de un colectivo o de una población. (Pág. 5)
Las encuestas son unas series de preguntas o interrogantes que se
realizan a grupos de personas de las cuales se desea obtener
información, para estimar cierta información dicho grupo de individuos se
les conoce como población o universo. Estas interrogantes se basan en la
variable dependiente e independiente del proyecto, pueden incluirse
preguntas con respecto a las actitudes, emociones, comportamientos,
entre otros; nos permiten recuperar información sobre sucesos,
acontecimientos a los entrevistados, en un período prudencial.
44
La entrevista.- Es el instrumento más importante de la investigación
junto con la construcción de la encuesta o cuestionario. En una entrevista
además de obtener los resultados subjetivos del encuestado acerca de
las preguntas del cuestionario, se puede observar la realidad circundante,
anotando el encuestador además de las repuestas tal cual salen de la
boca del que contesta los aspectos que considere oportunos a lo largo de
la entrevista. Es un procedimiento cómodo, para obtener datos referentes
a la población, facilitados por los individuos y que nos sirven para conocer
la realidad social investigada.
F. Morán 2008
Es la técnica de investigación que se usa sobre todo en educación y debe planificarse con responsabilidad teniendo en cuenta los objetivos plantados en el tema o problema, como en la hipótesis. Es el día logo entre el investigador y el entrevistado, debe existir un instructivo de carácter general y específico. Las preguntas son de carácter real, claras y sencillas, es necesario que el interlocutor tenga conciencia de lo que responde, con sinceridad y honestidad. (Pág. 98)
La entrevista es uno de los procesos más utilizados en la
investigación, procurando algo más que la recopilación de datos. Para
realizar con éxito una entrevista se debe crear un ambiente de confianza,
en la cual el entrevistado se sienta a gusto de contestar todas las
interrogantes que el investigador le realizará, saber que se tiene que
armonizar y amenizar el espacio de la entrevista, considerando que estas
personas pueden sentirse nerviosas, temerosas o tal vez piensen que se
están inmiscuyendo en su privacidad familiar. El entrevistador debe
mostrarse amistoso y ejecutar las preguntas con tino para poder recibir
favorablemente sin resistencia las respuestas y resultados esperados. La
entrevista se realizará en un lugar que facilite el diálogo, a ser posible
alejado del ruido y que proporcione una intimidad que asegure el
anonimato de sus respuestas y evitar las sensaciones de vergüenza.
45
Observación directa.- Es una técnica de recolección de datos
utilizada generalmente por las ciencias sociales y fáticas. Es la utilización
de los sentidos e instrumentos especializados para conocer directa e
indirectamente al estudiar un hecho de un problema planteado, además
consiste en observar atentamente al fenómeno, situación o hecho, en esta
técnica el investigador se apoya para obtener el mayor número de datos.
La observación directa como primer etapa de estudio en forma
científica se desarrolla en la educación social y es cautelosa para que las
personas investigadas no conozcan el estudio que se está haciendo y así
poder determinar los objetivos concretos para adquirir resultados
satisfactorios dentro de la investigación. Esta investigación es relevante.
O. León 2012 Por observación natural se entiende aquella en la que el observador es un mero espectador de la situación, sin que intervenga en modo alguno en el curso de los acontecimientos observados. Además, dicha situación es totalmente natural, en el sentido de que se produce dentro del contexto usual en el que surgen los fenómenos de interés para el investigador. (Pág. 80)
La observación es la técnica que incluye procedimientos informales y
hasta los más sistematizados. Esta investigación es importante dentro de
los escolares, ya que se estudia el entorno donde se desenvuelven a
través de los medios audiovisuales. Esta técnica se entiende como la
actuación conjunta y necesaria de tres elementos primordiales:
percepción, interpretación y conocimiento previo que darían lugar a la
observación perfecta. La percepción implica una selección primaria por lo
que se representan fragmentos de la realidad. La interpretación
corresponde a la asignación de significado a lo percibido. El conocimiento
previo es de mucha utilidad para la realización de la investigación.
46
PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de la investigación se implementaron varios
esquemas y escalas que sirven para facilitar la recolección de los datos.
Coleccionar información necesaria de las autoridades, educandos y
representantes legales a través de una entrevista, observación y encuesta
Examinar el planteamiento del problema en la institución donde se
lleva a cabo la indagación y en otras entidades para obtener un panorama
más amplio de la investigación científica y así sustentar el marco teórico.
Mostrar los datos de forma tabulada para efectuar la investigación
del tema de estudio y dar paso a la búsqueda de soluciones de conflictos
internos y externos, que represente en el comportamiento de los infantes.
Puntualizar las principales causas y consecuencias que se exhiba
en el desconocimiento del tema de investigación que se está desplegando
y resaltar los valores familiares que se están perdiendo, por eso se
justifica el trabajo orientado al ámbito académico.
Relacionar con los objetivos la situación conflicto que se genera en
el plantel, consecuentes de los patrones del hogar, donde se emplea el
proyecto en forma teórica, científica y fundamentaciones, utilizando
fuentes bibliográficas y datos especiales de la metodología de estadística.
No se puede desvincular las conclusiones y recomendaciones
necesarias que nos permiten sintetizar el tiempo ó espacio, en el cual se
dan todos los acontecimientos y las conductas se reflejan en la escuela.
47
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
La recolección de los datos, facilitan llevar a cabo la investigación,
de manera ordenada, para adquirir resultados favorables en los objetivos
planteados en el presente trabajo de investigación. La recolección de
datos, consiste en la recopilación de información; se efectúa por medio de
entrevistas, encuestas y observación; donde el investigador obtiene y
desarrolla los sistemas de información logrando sus metas al investigar.
P. Batista (2010) Aquí el interés se centra en que o quienes, es decir, en los sujetos, objetos, sucesos, eventos o contextos de estudio. Esto depende del planteamiento inicial de la investigación. Así, si el objetivo es describir el uso que hacen los niños de la televisión, lo más factible sería interrogar a un grupo de niños. También serviría entrevistar a las mamás de los niños. Escoger entre niños o sus mamás, o ambos, dependerá no sólo del objetivo de la investigación, sino, del diseño de la misma. (Pág. 300)
Como parte del diseño metodológico de investigación es necesario
determinar el método de recolección de datos y tipo de instrumento que
se utilizará. Es importante aclarar que el método en investigación se toma
como medio o camino, a través del cual se establece la relación entre el
investigador y el sujeto de investigación, para la recolección de datos y
por su puesto el logro de los objetivos propuestos en la investigación,
facilitando la obtención de testimonios que sean favorables en esta
investigación. En este proceso intervienen varias técnicas o instrumentos
que posibilitan la obtención de la información; las utilizadas y aplicadas en
este caso son: entrevista, encuesta y observación directa, que nos
facilitan la obtención adecuada de las averiguaciones, dirigida a las
autoridades del plantel, docentes, representantes legales y a los
protagonistas de la exploración los infantes, con una relación armónica.
48
TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA INVESTIGACIÓN
Una técnica es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o
protocolos que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya
sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de
la educación o en cualquier otra actividad. La técnica requiere tanto de
destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente la utilización de
herramientas y siempre de saberes muy variados, es decir conocimientos
La investigación es el instrumento fundamental del buen educador,
utilizando el medio en que desarrolla su labor y ampliando su horizonte
pedagógico en beneficio de la niñez y la juventud. Es una actividad
reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento y minucioso de
diferentes elementos: de las fuentes de conocimientos, es decir, los datos
que se encuentran en la realidad de los problemas asumidos, de los
modelos de comprobación de las hipótesis, de los planes para desarrollar
todas y cada una de las actividades que correspondan a la indagación.
La investigación es una búsqueda de conocimientos ordenados,
coherente de reflexión analítica y confrontación continua de datos
empíricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar deformes
naturales. Es aplicar la inteligencia aprehendida para comprensión de la
realidad objetiva con el propósito de dominarla. Al captar la esencia de las
cosas al cotejarla con la realidad, se cumple la labor del investigador.
En esta investigación se utilizaron tres técnicas primarias: la
entrevista, que se usa sobre todo en el ámbito educacional y debe
realizarse con responsabilidad; la encuesta, que consiste en contestar
una serie de interrogantes directamente relacionados con el tema del
proyecto y la observación directa que es cuando el investigador participa
personalmente en la situación de la investigación, aclarando el problema.
49
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Una vez realizada la técnica de encuesta y aplicado su instrumento
con un cuestionario a la muestra poblacional: se realiza el procesamiento,
análisis e interpretación de la información en base al marco conceptual.
Del mismo modo delimitan los temas abordados a profundidad con la
interpretación analítica de la metodología; relacionado a la necesidad de
orientar a docentes y representantes legales sobre cómo repercuten en
las habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida.
El presente proyecto de investigación se enmarca con visión
psicopedagógica, lo que permite conocer la necesidad de realizar el
diseño y ejecución de seminario – taller para docentes y representantes
legales. Es importante manifestar que los resultados obtenidos en la
investigación arrojaron porcentajes muy favorables a la propuesta.
El trabajo de campo permitió obtener la información atreves de un
cuestionario de trece preguntas dirigidas a la muestra poblacional
representadas por: directivos y docentes del centro de estimulación. Las
preguntas fueron formuladas de forma clara y sencilla, sin olvidar los
objetivos que se persiguen en la investigación. Para una mejor
interpretación de los resultados se utilizó la escala de LICKERT, consta
de la pregunta, cuadros y gráficos estadísticos que muestran las
frecuencias y porcentajes obtenidos en la encuesta, y un análisis con los
resultados de mayor impacto, es decir el superior e inferior.
50
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES Y DIRECTOR DE
LA ESCUELA FISCAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “SARGENTO
ROMMEL VÁSQUEZ PALOMINO”
¿Cree usted que son importantes las habilidades sociales en los
niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
Cuadro # 4 Habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 1 Habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
Al analizar los resultados de la encuesta el 80% estuvo muy de
acuerdo, el 20% de acuerdo en que son importantes la habilidades
sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida.
Alternativas
Frecu
encia %
Muy de acuerdo 8 80
De acuerdo 2 20
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
51
¿Cree Ud. que el escaso desarrollo de las habilidades sociales
afecta a los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida en el
desenvolvimiento escolar?
Cuadro # 5 Personalidad introvertida en el desenvolvimiento escolar
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 2 Personalidad introvertida en el desenvolvimiento escolar
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
Al analizar los resultados en las encuesta se observó un 80% de
docentes estuvo muy de acuerdo, el 10% de acuerdo y el otro 10% se
mostro indiferente en que las habilidades sociales afecta a los niños de
4 a 5 años con personalidad introvertida en el desenvolvimiento escolar.
Alternativas
Frecu
encia %
Muy de acuerdo 8 80
De acuerdo 1 10
Indiferente 1 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
52
¿Considera que es importante capacitarse para conocer sobre las
habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida?
Cuadro # 6 Capacitación
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 3 Capacitación
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
Al analizar los resultados de las encuestas efectuadas el 70%
estuvo muy de acuerdo y el 30% de acuerdo en que es importante
capacitarse para conocer sobre las habilidades sociales en los niños de
4 a 5 años con personalidad introvertida
Alternativas
Respu
estas %
Muy de acuerdo 7 70
De acuerdo 3 30
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
53
¿Está de acuerdo en que los representantes legales pueden ayudar
desde sus hogares en el desarrollo de las habilidades sociales en
los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida por medio de
eventos informativos?
Cuadro # 7 Eventos Informativos
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 4 Eventos Informativos
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
Al analizar los resultados se observó que el 100% de docentes
encuestados estuvo muy de acuerdo en que los representantes legales
pueden ayudar desde sus hogares en el desarrollo de las habilidades
sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida por
medio de eventos informativos
Alternativas
Respu
estas %
Muy de acuerdo 10 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
54
¿Está de acuerdo en que la institución educativa debe realizar
reuniones para capacitar a representantes legales para mejorar las
habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida?
Cuadro # 8 Capacitación de representantes legales
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 5 Capacitación de representantes legales
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
„Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada a los docentes el 60% estuvo
muy de acuerdo, y el 40% de acuerdo en que la institución debe realizar
reuniones para capacitar a representantes legales para mejorar las
habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida.
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 6 60
De acuerdo 4 40
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
55
¿Influyen mucho las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años
con personalidad introvertida en el desenvolvimiento escolar?
Cuadro # 9 Habilidades sociales
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 6 Habilidades sociales
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
Al analizar las encuestas efectuadas el 70% estuvò muy de acuerdo
en que influyen mucho las habilidades sociales en los niños de 4 a 5
años con personalidad introvertida en el desenvolvimiento escolar, y el
20% de acuerdo mientras que el 10% restante se mostrò indiferente.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70
De acuerdo 2 20
Indiferente 1 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total
10
10
0%
56
¿Es necesario un adecuado desarrollo de las habilidades sociales
para que no afecte el desenvolvimiento de los niños de 4 a 5 años
con personalidad introvertida?
Cuadro # 10 Desenvolvimiento escolar
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 7 Desenvolvimiento escolar
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
Al analizar los resultados efectuada el 70% estuvo muy de acuerdo
y el 30% están de acuerdo en que es necesario que tenga un adecuado
desarrollo de las habilidades sociales para que no afecte el
desenvolvimiento en los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70
De acuerdo 3 30
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total
10
100
%
57
¿Es de vital importancia el diseño y ejecución de seminario – taller
para docentes y representantes legales?
Cuadro # 11 Diseño Seminario – Taller
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 8 Seminario – Taller
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
En la encuesta realizada el 80% estuvo muy de acuerdo o el otro
20% de acuerdo en que es de vital importancia el diseño y ejecución de
seminario – taller para docentes y representantes legales.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80
De acuerdo 2 20
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
58
¿Considera usted que mediante el diseño y ejecución de seminario –
taller para docentes y representantes legales el niño de 4 a 5 años
con personalidad introvertida puede tener un mejor
desenvolvimiento escolar?
Cuadro # 12 Utilidad del seminario – Taller
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 9 Utilidad del seminario – Taller
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
Se obtuvo un 100% en los resultados de las encuestas que estuvo
muy de acuerdo en que mediante el diseño y ejecución de seminario –
taller para docentes y representantes legales el niño de 4 a 5 años con
personalidad introvertida puede tener un mejor desenvolvimiento escolar.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 10 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
59
¿El diseño y ejecución de seminario – taller de actividades beneficia
a los docentes y representantes legales?
Cuadro # 13 Docentes y representantes legales
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 10 Docentes y representantes legales
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
Al analizar los resultados efectuada el 70% estuvo muy de acuerdo,
y el 30% se mostro de acuerdo en que el diseño y ejecución de
seminario – taller de actividades beneficia a los docentes y
representantes legales.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70
De acuerdo 3 30
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total
10
100
%
60
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS REPRESENTANTES LEGALES DE
LA ESCUELA FISCAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “SARGENTO
ROMMEL VÁSQUEZ PALOMINO”
¿Considera que los representantes legales y docentes son la base
para el desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 a 5
años con personalidad introvertida?
Cuadro # 14 Representantes legales y docentes
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 18 90
De acuerdo 2 10
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 20 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 11 Representantes legales y docentes
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
Al analizar los resultados de la encuesta efectuada el 90% estuvo
muy de acuerdo en que los representantes legales y docentes son la base
para el desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años
con personalidad introvertida y el 10% se mostro de acuerdo.
61
¿Cree que deben ayudar a sus hijos de 4 a 5 años con personalidad
introvertida en el desarrollo de las habilidades sociales?
Cuadro # 15 Habilidades sociales de los niños con personalidad
introvertida
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes legales
Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 12 Habilidades sociales de los niños con
personalidad introvertida
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada el 100% estuvo muy de
acuerdo en que como representantes legales deben ayudar en el
desarrollo de las habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con
personalidad introvertida.
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 20 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 20 100%
62
¿Cree usted que el docente debe estar capacitado respecto a las
habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida y cuáles son las consecuencias?
Cuadro # 16 Docente capacitado
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 13 Docente capacitado
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
De los resultados de la encuesta efectuada el 50% de
representantes legales estuvo muy de acuerdo en que el docente debe
estar capacitado respecto a las habilidades sociales en los niños de 4 a 5
años con personalidad introvertida y cuáles son las consecuencias, un
40% se mostró de acuerdo y el 10% fue indiferente.
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 10 50
De acuerdo 8 40
Indiferente 2 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 20 100%
63
¿Está de acuerdo en trabajar junto al docente para ayudar en el
desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con
personalidad introvertida?
Cuadro # 17 Trabajo conjunto
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 14 Trabajo conjunto
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada el 90% de representantes
legales estuvo muy de acurdo y el 10% de acurdo en trabajar junto al
docente para ayudar en el desarrollo de las habilidades sociales en el
niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 18 90
De acuerdo 2 10
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total
20
100
%
64
¿Cree que el desenvolvimiento escolar de su hijo con personalidad
introvertida depende de las habilidades sociales?
Cuadro # 18 Desenvolvimiento escolar
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 15 Desenvolvimiento escolar
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada el 60% de representantes
legales estuvo muy de acuerdo en que el desenvolvimiento escolar de su
hijo con personalidad introvertida depende de las habilidades sociales y
el otro 40% está de acuerdo.
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 12 60
De acuerdo 8 40
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 20 100%
65
¿Está de acuerdo en que se debe ayudar a tiempo al niño con
personalidad introvertida para un adecuado desenvolvimiento
escolar con las habilidades sociales?
Cuadro # 19 Ayuda a tiempo
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 18 90
De acuerdo 2 10
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total
20
100
%
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 16 Ayuda a tiempo
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
Al analizar los resultados de la encuesta efectuada el 90% de
representantes legales opinó estar muy de acuerdo en que se debe
ayudar al niño con personalidad introvertida para un adecuado
desenvolvimiento escolar con las habilidades sociales y el otro 10%
estuvo de acuerdo.
66
¿Cree que como representante legal debe capacitarse para saber
sobre las habilidades sociales en su niño de 4 a 5 años con
personalidad introvertida?
Cuadro # 20 Capacitación de representantes legales
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 17 Capacitación de representantes legales
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada el 100% estuvo muy de
acuerdo en que como representante legal debe capacitarse para saber
sobre las habilidades sociales en su niño de 4 a 5 años con personalidad
introvertida.
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 20 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total
20
100
%
67
¿Está de acuerdo en participar en actividades para saber cómo
puede mejorar las habilidades sociales en su hijo de 4 a 5 años con
personalidad introvertida?
Cuadro # 21 Participación en actividades
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 18 Participación en actividades
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
De los resultados de la encuesta efectuada el 50% de
representantes legales encuestados estuvo de acuerdo en participar en
actividades para saber cómo puede mejorar las habilidades sociales en su
hijo de 4 a 5 años, un 40% se mostró de acuerdo respecto a esta
interrogante mientras que el 10% fue indiferente.
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 10 50
De acuerdo 8 40
Indiferente 2 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 20 100%
68
¿Considera que es de gran utilidad el seminario - Taller de
actividades para el buen desenvolvimiento escolar del niño con
problemas de personalidad introvertida?
Cuadro # 22 Utilidad del Seminario - Taller
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 19 Utilidad del Seminario - Taller
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada el 80% de representantes
legales estuvo muy de acuerdo en que es de gran utilidad el seminario -
Taller de actividades para el buen desenvolvimiento escolar del niño con
problemas de personalidad introvertida, el 10% estuv de acuerdo y el 10%
restante es indiferente.
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 16 80
De acuerdo 2 10
Indiferente 2 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total
10
100
%
69
¿Por medio del seminario – taller de actividades podrá el docente
ayudar al niño de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
Cuadro # 23 Seminario – Taller de actividades
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Gráfico # 20 Seminario – Taller de actividades
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes Elaborado por: Díaz España María Mireya
Análisis
De los resultados de la encuesta efectuada el 60% de los
representantes legales estuvo muy de acuerdo en que por medio del
seminario – taller de actividades podrá el docente ayudar al niño de 4 a
5 años con personalidad introvertida, mientras que el 30% estuvo de
acuerdo y el 10% se mostro indiferente.
Alternativas Respuestas %
Muy de acuerdo 12 60
De acuerdo 6 30
Indiferente 2 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 20 100%
70
Discusión de los Resultados
Con los cuadros y los gráficos se puede observar que es de vital
importancia capacitar a la comunidad educativa respecto a las habilidades
sociales, y los efectos negativos que causa un desarrollo cognitivo
inadecuado en el niño. Se pudo observar que los educadores deben
prepararse respecto a este problema para ayudar de forma adecuada al
niño que tiene problemas de aprendizaje.
Los resultados que se muestran en este proyecto son producto de
hechos reales desarrollados en la Escuela Fiscal de Educación Básica
“Sargento Rommel Vásquez Palomino en donde directivos, docentes, y
representantes legales, se mostraron interesados respecto al
planteamiento de la posible solución al problema que aqueja a la
institución educativa. A través de los resultados de las encuestas, se
obtuvo que el 70% y 30% de docentes estuvo de acuerdo en que es
importante capacitarse para saber de las habilidades sociales en su niño
de 4 a 5 años con personalidad introvertida.
De los resultados obtenidos de las encuestas efectuadas a
docentes se obtuvo que el 60% estuvo muy de acuerdo, y el 40% está de
acuerdo en que la institución debería realizar reuniones para capacitar a
representantes legales para mejorar las habilidades sociales en su niño
de 4 a 5 años con personalidad introvertida. El 80% de docente estuvo
muy de acuerdo en considerar importante el diseño y ejecución se
seminario – Taller de actividades en la Escuela Fiscal de Educación
Básica “Sargento Rommel Vásquez Palomino”.
De los representantes legales un 90% estuvo muy de acuerdo y el
10% de acuerdo en que son la base para el desarrollo de las habilidades
sociales en su niño de 4 a 5 años con personalidad y el 60% y 40% de
representantes legales estuvieron de acuerdo en que el desenvolvimiento
escolar depende de las habilidades sociales en su niño de 4 a 5 años con
personalidad introvertida, un 50% y 40% de los encuestados estuvieron
de acuerdo en que deben participar en la educación continua.
71
RESPUESTA A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Por qué causas se manifiesta la personalidad introvertida?
Sobre todo es el resultado de la herencia o sea de la naturaleza
misma. Otra, es el entorno y la experiencia que dan forma al
comportamiento y la crianza, una tercera teoría sugiere que los niños
pasan por etapas en ciertas épocas de la vida, cualesquiera que sean sus
genes o sus antecedentes familiares.
¿Cómo afecta la personalidad introvertida a los niños de 4 a 5
años?
Algunas veces un niño de 4 a 5 años le resulta difícil relacionarse
con el resto de los niños; apenas si habla con alguien y la mayoría de las
cosas las pide haciendo señas o bien con la mirada que, al fin y al cabo,
se acaba adivinando lo que quiere. Los otros compañeros intentan jugar
con él pero cuando ven que no les responde o que juega pero es como si
no estuviera divirtiéndose, acaban dejándole a un lado.
¿Cómo influyen las habilidades sociales en los niños de 4 a 5
años con personalidad introvertida?
Las habilidades sociales constituyen un amplio campo de
desarrollo del niño, con importantes procesos de comportamiento en la
sociedad, y han despertado gran interés en está áreas de la Psicología
por sus aplicaciones en la personalidad introvertida en donde el
estudiante se adaptan al sistema y circunstancia en el que vive o habita.
72
¿Por qué es importante fomentar en los niños un buen
comportamiento?
El comportamiento del niño es el reflejo de la vida familiar en
donde se vive o se fomentan las actuaciones de las conductas del
régimen o reglas familiares.
¿Es necesario el diseño y ejecución de seminario – taller que
aporte con actividades para ayudar a los niños?
Es importante el diseño y ejecución de seminario – taller que
aporte con actividades para ayudar a los niños en las actividades diarias
en clases o la vida familiar dándole énfasis al buen o excelente
comportamiento del niño y la familia.
¿Cómo influye el diseño y ejecución de seminario – taller en la
personalidad introvertida de los niños de 4 a 5 años?
Se influye a base de normas o políticas impartidas en el
seminario taller en donde el niño introvertido tiene opciones de
comportamiento de una manera normal con quien lo rodea..
¿Disminuirá el comportamiento introvertido en los niños con la
aplicación del seminario - taller?
Se disminuirán y depende de los padres que no pueden ignorar
el mal comportamiento sólo por que los chicos están en cierta edad ni
debido a su sistema familiar, tal actividad implica que los adultos son
73
importantes para ayudar a los niños a formar nuevos patrones de
comportamiento, los adultos pueden hacer algo con respecto al
comportamiento infantil si sòlo comprenden lo que le está pasando al
niño.
¿Quiénes serán beneficiarios con el diseño y ejecución de
seminario taller?
Se beneficia con este trabajo la comunidad educativa de la Escuela
Fiscal de Educación Básica “Sargento Rommel Vásquez Palomino”
¿Creé usted que es necesario investigar este tema del proyecto
en la comunidad educativa señalada?
Sí, es necesario porque a lo largo de la investigación realizada se
pudo comprobar que en esta comunidad educativa existen muchos
estudiantes con personalidad introvertida lo cual dificulta el desarrollo de
las habilidades sociales.
74
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Poco fortalecimiento en las habilidades sociales en la escuela y el
hogar, para lograr que los niños tengan un mejor desarrollo.
Fortalecer las habilidades sociales para favorecer el desarrollo de la
personalidad introvertida de los niños de 4 a 5 años, hay desorganización
que provoca la desorientación en los miembros y por ende una mala
gestión educativa por relacionada a las habilidades sociales.
Desconocimiento y despreocupación por parte de los
representantes legales en el desarrollo de las habilidades sociales en su
niño de 4 a 5 años con personalidad introvertida.
Poca participación de los representantes legales en las actividades
que se realizan en la Escuela Fiscal de Educación Básica “Sargento
Rommel Vásquez Palomino”.
Los problemas que se observaron en la Institución Educativa se
debieron a la falta de seminarios – talleres de actividades.
Los directivos de la institución para mejorar el desempeño y progreso
del centro educativo se olvidaron que para el tener éxito en la gestión
educativa también se debe promover el uso de la información de los
resultados de desempeño de estudiantes, docentes y directivos como
referencia para saber lo que falta mejorar. Las aulas tienen exceso de
estudiantes disminuirlas para un mejor control y éxito en la enseñanza
aprendizaje, y evitar que se generen los trastornos de comportamiento.
75
Recomendaciones
Se debe mejorar la calidad de enseñanza respecto a las
habilidades sociales dentro del hogar y la institución educativa,
para el mejor desenvolvimiento escolar de los niños de 4 a 5 años
con personalidad introvertida.
Los docentes deben actualizarse constantemente respecto a las
habilidades sociales que favorezca el desarrollo escolar en beneficio de
los niños, deben percibir, comprender y regular las emociones propias y
la de los demás, de este modo tendrán los recursos necesarios para
afrontar mejor los eventos estresantes de tipo laboral y manejar más
adecuadamente las habilidades sociales negativas que frecuentemente
surgen en las interacciones que mantienen con los compañeros de
trabajo, representantes legales y los propios educando.
Es necesario capacitar a los representantes legales respecto a
cómo desarrollar las habilidades sociales en los niños con personalidad
introvertida, además los padres de familia interesarse en el conocimiento
de las habilidades sociales de sus hijos de 4 a 5 años con personalidad
introvertida, lo cual dificulta el proceso de enseñanza aprendizaje.
Con el seminario – taller de actividades se beneficia la institución
educativa porque será utilizada tanto por docentes como representantes
legales pues es un recurso útil para la enseñanza de los niños con
personalidad introvertida, porque tendrán motivaciones para aprender.
Capacitar a los asesores pedagógicos reforzando los
conocimientos en el área de la metodología de enseñanza y permitir de
manera más específica apoyar la labor del docente en base a sus
intereses propiciando a la creatividad en la enseñanza aprendizaje.
76
CAPÌTULO V
LA PROPUESTA
Diseño y ejecución del Seminario Taller para docentes y
representantes legales
JUSTIFICACIÓN
El niño de 4 a 5 años es un ser en desarrollo que presenta
características, físicas, psicológicas y sociales propias, su
comportamiento se encuentra en proceso de construcción, posee una
historia individual y social, producto de las relaciones que establece sus
habilidades sociales con su familia y miembros de la comunidad en que
viven, siendo esta etapa la más importante en la formación personal.
Después de haber analizado el problema existente en los niños
se detectó que una de las causas más frecuentes por las que presentan
un déficit en el comportamiento en la personalidad introvertida en los
niños en lo social en el ámbito escolar, se debe a la falta capacitación
de los docentes con técnicas actualizadas, innovadoras y participativas
que les permita desarrollar las habilidades sociales en los niños de 4 a 5
años, que tengan problemas de personalidad introvertida.
El presente trabajo investigativo se fundamenta en el diseño e
ejecución del Seminario Taller para docentes y representantes legales
que indudablemente beneficiará al niño, la familia e institución escolar
que están obligados a colaborar a través de estrategias adecuadas para
estimular y motivar a los niños, al buscar un apoyo adecuado a sus
necesidades educativas con el fin de corregir o evitar los problema que se
presenten en la formación personal de cada uno de ellos.
77
Fundamentación Teórica
El presente trabajo se fundamenta en la necesidad de
proporcionar a los niños una educación de comportamiento desde la
etapa pre-escolar, ya que los estudiantes captan con precisión la
enseñanza, con la realización del diseño e ejecución del Seminario Taller
para docentes y representantes legales, los docentes tienen un material
de apoyo para sus clases; los representantes legales y comunidad
educativa en general se benefician porque se obtiene un cambio positivo
en el ámbito social, educativo y personal de cada persona.
Con la propuesta del diseño e ejecución del Seminario Taller
para docentes y representantes legales se mejora la calidad de la
construcción de las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años, con
personalidad introvertida al ayudar al director, docentes y representantes
legales a tener conocimiento concreto acerca de cómo llegar a sus hijos y
fomentar la seguridad y confianza en su vida para que a su vez pueda
desarrollarse en su medio con mayor fluidez.
El presente trabajo ha tomado en cuenta antecedentes de
estudios referentes a la importancia que tiene la educación preescolar en
el auge psico-social de los niños de 4 a 5 años, así como la trascendencia
que tiene dicha educación para la formación del comportamiento en los
niños introvertidos y además en sus años futuros como estudiante, en el
desarrollo de la personalidad. En el mismo se destaca la opinión de una
serie de autores conocedores de la materia, con los que se quiso
complementar la información referente a la parte psicológica y pedagógica
del problema planteado. De esta forma se espera que toda la información
recopilada para desarrollar esta investigación sea satisfactoria y con ella
se cumplan los objetivos señalados, para mejorar la enseñanza. Las
habilidades sociales juegan un papel muy relevante en la vida de un niño.
78
Aspecto filosófico
El aspecto filosófico tiene un papel muy importante dentro de la
realización de esta propuesta ya que compone las bases del
conocimiento, que en este caso se relaciona con métodos innovadores.
Ninguna de las ramas ilumina tanto a la filosofía como la
educación. Finalmente es el materialismo dialectico que considera que el
proceso de producción del conocimiento comienza de un problema como
el desarrollo de las habilidades sociales en los niños con personalidad
introvertida y al mismo tiempo resolverlo por medio de la teoría es una
guía que orienta al ser humano en la práctica de valores y actitudes
positivas que mejoren sus relaciones personales, e influyen en el
comportamiento de los niños y niñas de este sector ya determinado.
Aspecto pedagógico:
Esta corriente pedagógica fundamentada en el constructivismo y
en la teoría del aprendizaje significativo se ajusta al proyecto porque su
teoría conceptual como proceso crítico, forma parte del reconocimiento y
del estudio de esta problemática planteada sobre el desarrollo de las
habilidades sociales en la educación inicial y básica.
Las habilidades sociales se dificultan, cuando los infantes tienen un
espacio y un tiempo en la mente de los niños, donde todo puede pasar
por ello la manera de aprender son muy grandes de contar; se aprenden
distintos modos de aprender, actitudes y aptitudes de las personas, se
ensayan roles se experimenta con objetivos desconocidos hasta el
momento, se establecen relaciones nuevas al vincular los objetivos.
79
Aspecto psicológico:
Las teorías que defienden el desarrollo psicológico consideran
que en el adulto ejerce la función de facilitador o estimulador del
desarrollo moral. En cambio, las teorías que acentúan la importancia del
aprendizaje cultural y social, reclaman una mayor intensidad de
intervención educativa respecto a la transmisión de las habilidades
sociales en los niños de 4 a 5 años, con personalidad introvertidas. En la
educación moral, como en los demás procesos educativos, desarrollo y
aprendizaje son dos conceptos estrechamente relacionados.
La educación para la sociedad culmina en la acción y el
comportamiento de las personas. Valores como la Justicia, Libertad,
Igualdad, Tolerancia, Solidaridad o la Paz, son contenidos básicos de la
construcción de la personalidad moral. No hay que olvidar jamás que los
valores engrandecen a quienes los pregonan y perfeccionan a quienes los
poseen, y que para relacionarse con los demás se necesitan valores.
Aspecto Sociológico:
Es la ciencia que versa sobre la realidad social de los seres
humanos para conocer las leyes que rigen su comportamiento y de este
modo comprenderla y expresarla. El estudio de la Sociología es la
sociedad. La sociedad es fundamentalmente el conjunto de relaciones
entre los seres humanos. Mantener una buena comunicación para liderar
la formación de las relaciones interpersonales entre docentes, estudiantes
y representantes legales, con calidad humana, preocupada por las
necesidades de la comunidad educativa.
Formar a los niños y docentes, con criterio abierto, pensamiento
crítico, autogestionario, innovador y creativo, con elevada autoestima y
valores éticos y morales, capaces de potenciar el desarrollo de la
inteligencia y de las habilidades sociales dentro y fuera de la escuela.
80
OBJETIVO GENERAL
Establecer el diseño e ejecución del Seminario Taller para
docentes y representantes legales para facilitar la construcción de las
habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años, con personalidad
introvertida, para mejorar las relaciones personales de los estudiantes y
con esto fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar y ejecutar el Seminario Taller para docentes y
representantes legales para facilitar el desarrollo de las habilidades
sociales en los niños de 4 a 5 años, con personalidad introvertidas
Concientizar a los nuevos maestros de la necesidad que existe de
ser orientadores para el desarrollo de las habilidades sociales, por medio
de los seminarios taller sobre el tema propuesto que ayudará en su labor.
Realizar los ejercicios y actividades en el diseño y ejecución del
Seminario Taller para docentes y representantes, con herramientas
dinámicas y didácticas que motiven a los involucrados a desarrollar
perfectamente las habilidades sociales en los niños introvertidos.
Gestionar la incrementación de materiales didácticos que permitan
desarrollar las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años, con
personalidad introvertida, para que el rendimiento académico sea eficaz.
Aplicar la propuesta reuniendo a la comunidad educativa y socializar
las ventajas de cumplir las normas de convivencia dentro y fuera de la
institución para mejorar la calidad de vida.
81
IMPORTANCIA
El diseño e ejecución del Seminario Taller para docentes y
representantes legales, es producto de una serie de investigaciones
efectuadas en torno al tema, cuyo propósito es proporcionar a los niños
las orientaciones en las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años,
con personalidad introvertida. Esta propuesta es de gran importancia
porque logrará el buen desarrollo socio-afectivo en los niños a través de
las diversas actividades planteadas dentro del desarrollo del
comportamiento en las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años,
con personalidad introvertida.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
El lugar donde se desarrolló la propuesta es la Escuela Fiscal de
Educación Básica “Sargento Rommel Vásquez Palomino”
País: Ecuador
Provincia Guayas
Cantón: Guayaquil
Parroquia Ximena
Sector Sur
Dirección: Sector Isla Trinitaria Cooperativa El Edén Manzana E Solar 9
VIA PERIMETRAL
EN
TR
AD
A A
L T
RIN
IPU
ER
TO
ESCUELA
82
FACTIBILIDAD
El presente proyecto educativo es factible porque cuenta con los
recursos y la ayuda del director y personal docente de la institución.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta consiste básicamente en el diseño y ejecución del
Seminario Taller para docentes y representantes legales, para el buen
desarrollo y desempeño de las habilidades sociales en los niños de 4 a 5
años, con personalidad introvertida. El programa a desarrollarse, enfoca
los siguientes aspectos: Diseño e implementación de actividades lúdicas,
desarrollo de las distintas actividades y utilización de materiales didácticos
para ayudar al niño con personalidad introvertida a obtener una
Interrelación social y el desarrollo de las habilidades sociales.
La necesidad por la cual se realiza este proyecto es para tratar de
ayudar a niños que tenga este problema de personalidad introvertida, lo
cual es un problema de comportamiento y esto repercute en el estudio
del niño. Esto podremos lograr gracias a la investigación en el proyecto, al
análisis realizado y así aportar a la comunidad. Los talleres realizados
están dirigidos para docentes y representantes legales para que ellos
sepan la manera de actuar frente a situaciones de poco desarrollo de
habilidades sociales, debido a problemas internos en la personalidad.
Este trabajo sugiere tomar precauciones por la forma y modo de
actuar los integrantes de la escuela y comunidad. Tomar en cuenta la
descripción del problema y los conflictos que serán comentados en el
manual de implementación de normas sobre el Buen Vivir institucional
para que pueda comprender y colaborar en lo que se ha escuchado.
83
84
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo está encaminado a conocer la importancia que
tiene el diseño e ejecución del Seminario Taller para docentes y
representantes legales para el desarrollo de las habilidades sociales en
los niños de 4 a 5 años, con personalidad introvertida de la Escuela
Fiscal de Educación Básica “Sargento Rommel Vásquez Palomino”
Se aplican estrategias donde se utilizan instrumentos didácticos,
el juego, como metodología de formación en las habilidades sociales
para los niños de 4 a 5 años, con la función de ayudar y orientar al
educando para el fortalecimiento del comportamiento ; ya que la familia
es un puntal muy importante dar a conocer al niño la importancia de las
costumbres, formas de actuar y pensar; dentro y fuera de su entorno,
más aún dentro del salón de clases, que da como resultado la seguridad
y confianza de sí mismo y al tomar como escenario la Institución
Educativa ésta ameritó la construcción de las habilidades sociales en los
niños de 4 a 5 años, con personalidad introvertidas y lograr la meta
propuesta, y de esta forma colaborar con la educación nacional.
La importancia en el diseño y ejecución del Seminario Taller ,
radica en lograr en la actualidad con el director, docentes y
representantes legales de la Institución el conocimiento a cerca de la
construcción y desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 a 5
años, con personalidad introvertida en el ámbito escolar.
85
ACTIVIDADES
Diseñado para ayudar a la comunidad educativa con la ejecución
del Seminario Taller para docentes y representantes legales para el
desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años, con
personalidad introvertida
TIPOS DE ACTIVIDADES
Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños, en cuanto
a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la
identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus
potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en
formación y atender a la diversidad e interculturalidad que cada uno de
ellos desarrolló en su entorno. Favorecer el desarrollo de las habilidades
sociales en los niños de 4 a 5 años, con personalidad introvertida, con
respeto a su dignidad como personas y a sus diferencias individuales,
sociales, económicas, culturales y lingüísticas.
86
Ambiente de aprendizaje
Desde la perspectiva de integralidad que asume el docente en el
salón de clases, es muy importante analizar cómo se organiza el
ambiente de aprendizaje en el que van a crecer y desarrollarse los niños,
en tanto éste representa la concreción de la labor educativa.
El término ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las
relaciones que se establecen en él: los afectos, las relaciones
interindividuales entre los niños, y sociedad en su conjunto; de allí que, la
organización del espacio físico, los materiales y el tiempo sean
instrumentos básicos que poseen el maestro y la maestra para concretar
las acciones pedagógicas en la Institución y lograr el desarrollo social y
afectivo de los niños y que permita asociarlos dentro de su salón de
clases y hacer de él un lugar seguro donde pueda aprender y relacionarse
con sus compañeros.
87
ORIENTACIONES FUNCIONALES
Formación personal, social y comunicación
El docente debe tener en cuenta el derecho que tiene el niño de
que se le garantice la seguridad y confianza de sus potencialidades, lo
cual implica la aceptación y el aprecio de su persona, el conocimiento de
su cuerpo, de su género, la construcción de las habilidades sociales en
los niños de 4 a 5 años, con personalidad introvertida como persona e
integrante de una familia y una comunidad, a partir de las interacciones
con otras personas: grupo familiar, maestros, maestras y otros adultos
recordando al niño que tiene un papel importante en la educación porque
éste va a ser de gran ayuda en su desarrollo personal y a futuro y
obtendrá opciones positivas en su trabajo, familia, y como generador de
confianza para los demás.
Asimismo, destaca la importancia de que los niños estén en
posibilidad de tomar decisiones y de resolver, de acuerdo con su nivel de
desarrollo, las situaciones que lo afectan, tanto básica como de relación
con otras personas y su ambiente; que adquieran confianza para utilizar
su posibilidades físicas, intelectuales, emocionales y sociales para
enfrentar diversos retos.
Además, implica un proceso que se produce desde el nacimiento
y es un referente para que el niño se reconozca como persona; al mismo
tiempo que conozca total y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades
motoras y pueda experimentar, disfrutar y expresarse a través de éste;
elementos significativos para el desarrollo del ser social.
El docente enseña el fortalecimiento de las habilidades sociales
y el sentido de pertenencia del niño a su grupo social, localidad y país,
crea vínculos de afectividad entre sus compañeros y por todo lo que le
rodea; también, debe permitirles identificar y comprender lo propio,
sentirse ciudadanos y ciudadanas libres, dignos y dignas de representar
con orgullo nuestra historia y cultura.
88
Logran así desarrollar la capacidad de los niños de identificarse
como personas únicas, valiosas, con características propias y como
sujetos de derecho, con un nombre, una familia, una cultura y una
nacionalidad; de reconocer el sexo al que pertenecen, precisando los
aspectos comunes y diferentes en relación con su anatomía, fisiología y
equidad de género. Además, le permite reconocer y valorar su cultura,
respetando las otras personas.
Se distingue entre las actividades a realizar en la formación de la
identidad, tener en cuenta su finalidad:
Actividades previas y de motivación: Tratan de averiguar las ideas,
los intereses, necesidades de los estudiantes sobre los contenidos que
se van a trabajar con el fin de suscitar el interés y la participación de
todos hacia las tareas educativas con mucha paciencia y carisma que
caracterizan al docente.
Actividades de desarrollo: Son aquellas que toda Unidad Didáctica
preve con carácter general para todos los estudiantes del aula.
Actividades de evaluación: El maestro de aula ha de diseñar, sin
que puedan ser percibidas por los estudiantes como diferenciadoras,
actividades en este sentido para reajustar permanentemente el proceso
educativo en base a la información que tales actividades proporcionan o
generan temor al saber de ser evaluados y limitarlos en su expresión
cognitiva.
89
ACTIVIDADES RECOMENDADAS PARA REALIZAR DENTRO Y
FUERA DEL HOGAR.
El representante legal debe estimular el espíritu mediador en el
grupo de educandos para fortalecer las relaciones interpersonales y
formar una integración con sus compañeros.
El representante legal debe orientar la ayuda cooperativa dentro y
fuera del hogar partir de habilidades individuales de cada niño y conocer
la forma de actuar, pensar y expresarse del niño.
Tanto el estudiante como docentes deben incentivar actividades de
aprendizaje cooperativo, tales corno: Juegos que impliquen participación
activa de los alumnos y lograr la interrelación con sus compañeros.
Clubes extracurriculares que estimulen el encuentro fuera de las
aulas de clase club de lectura, dramatizaciones, collage que ayudarán a
definirse en cuales de estas actividades es más expresivo y dinámico.
Delegar funciones a la hora de organización de eventos escolares
cumpleaños, día de la madre o del padre, día de la bandera para hacer
conocer la emoción de compartir un momento de integración con sus
compañeros y familiares en los programas que la institución realice.
En todo momento se debe fortalecer el clima de armonía, respeto y
colaboración dando lugar a que los niños se sientan tranquilos de que
están un lugar seguro que le brindará una libre expresión en su forma de
actuar.
Se debe tener presente que estas actividades son sugerencias o
propuestas para el docente, según la profundidad con que aborde el
tema, o el énfasis que busque dar a determinados aspectos toma en
consideración sus expectativas, limitaciones y necesidades.
Es necesario destacar que este tipo de actividades el docente las
debe planificar y tener sus objetivos claramente establecidos al
sensibilizar e involucrar para ello a los niños y lograr de esta manera que
las actividades de este tipo no se confundan o se transformen.
90
Primeras habilidades sociales básicas
Las primeras habilidades sociales que los niños deberían aprender
son las de mantener una buena comunicación de manera eficaz lo cual lo
podremos lograr aplicando las siguientes habilidades.
1. Escuchar, saber escuchar es una habilidad que nos ayuda a
mantener una buena comunicación. Una buena parte de lo que
aprendemos lo hacemos escuchando además que nos garantiza tener
una buena información e interacción con la persona que estamos
escuchando
2. Iniciar una conversación nunca dudes en comenzar tú una
conversación puede que sea la oportunidad de conocer a una buena
persona e inteligente además que podrías interactuar con personas de
diversos aspectos que ayudaría a mantener buenas relaciones sociales.
3. Formular una pregunta y dar gracias cundo tengas una duda de
algo no dudes en preguntar recuerda que de una inquietud nace una
respuesta ayudando a tu formación en todos los aspectos es mejor tener
las cosas claras y no quedarte con la dudas que ala larga te pueden
ocasionar problemas .siempre utiliza en ti vocabulario las dos apalabras
del éxito por favor y gracias recuerda que te ayudaran a mantener una
buena relación.
4. Presentarse y presentar a otra persona cundo estés en un lugar
donde estas compartiendo alguna actividad con mucha gente y nos
relacionado ninguna clase de interacción, saluda y preséntate di quien
eres hazte conocer y si estas acompañado de otra persona preséntala
también es muy importante para empezar a tener una buena relación
social. 5. Hacer un cumplido , que bonita estas hoy ,lo hiciste muy bien
,eres el mejor ,son alguna de muchas expresiones que nos gustaría
escuchar .siempre di lo que piensas y harás feliz a muchas personas.
91
Desarrolle las habilidades sociales avanzadas
Luego de que el estudiante haya desarrollado las habilidades
sociales básicas, es recomendable que tanto el docente como el
representante legal incentive al niño para que comience a entender y
practicar las destrezas sociales avanzadas tales como:
Pedir ayuda si se siente frustrado y no puede desarrollar alguna
actividad cualquiera que fuera nunca dude en pedir ayuda que no es malo
al contrario le ayudara a resolver sus problemas y aclarar sus dudas y no
tenga vergüenza en hacerlo que peor es que se quede en la nada y peor
en la ignorancia.
Participar Es un problema que lo domina, el quedarse callado y no
dar su punto de vista lo hace una persona sumisa que acepta todo lo que
le dicen aunque sepa que está mal o no está de acuerdo por eso es
importante que participe cundo es necesario además que pueda lograr
una mayor atención hacia ellos mismo.
Dar instrucciones y seguirlas cuando quiera que las cosas le salgan
bien siempre se claro y especifico cuando de las instrucciones de esa
manera se garantiza que lo harán como usted lo desea y a la perfección
de la misma manera usted lo aplica cuando quiera realizar alguna
actividad sigue las instrucciones y haga las cosas como se lo indican.
Disculparse es una habilidad que toda persona debe desarrollar no
es malo admitir que nos equivocamos al contrario nos ayuda a
rectificarnos y quitar esa mala imprecación que dejamos hacia otras
personas y con nuestro interior además que logramos que se nos de otra
oportunidad .
92
Siempre demuestre sus sentimientos por medio de las
habilidades sociales
Para demostrar sus sentimientos clara y espontáneamente aquí se
presentan una lluvia de ideas que puede aplicar en su vida:
Técnica de la alabanza”, para dar y recibir retroalimentación positiva;
Caricias por escrito, para un intercambio emocional gratificante;
Collage, donde se exprese lo que realmente es cada cual;
Doble personalidad”: se les pide que expresen cómo se siente, piensa y
actúa cuando se está bien consigo mismo/a, o mal, entendiendo que
ambas dimensiones forman parte de nosotras y nosotros; más bien soy.. “
(escribir adjetivos con la forma propia de ser);
Ronda de caricias”;
Ejercicios de creatividad y fantasía;
Representar distintas formas de expresar sentimientos como la ira, la
armonía, frustración o alegría;
Ley de la Atracción” como herramienta para el cambio de actitud y
autoconocimiento;
Meditaciones guiadas para autoconocimiento de sentimientos y
pensamientos;
Creencias aprendidas e interiorizadas por el hecho de ser chicas o chicos;
Técnica de mandalas: para saber lo que realmente queremos y lo que
sentimos;
Técnica “cómo me ven mis compañeros/as”;
Cuestionario sobre autoestima;
Escala de Autoestima de Cooersmith;
Juegos de expresión dramática;
Risoterapia.
93
Habilidades alternativas a la agresión
Estas actividades sirven como una alternativa para evitar los conflictos
dentro y fuera del salón de clases, practíquelas y verá como mejorará las
relaciones con las personas que le rodean.
Pedir permiso. Siempre pida permiso en el salón de clases, ya sea al
docente o para coger algo de algún compañero, porque recuerde hay que
respetar para que a uno lo respeten.
Compartir algo. Cuando tenga la posibilidad de compartir, hágalo sin
pensar porque hoy tiene usted pero a lo mejor quien está a su alrededor
no, entonces siempre procure ayudar a quien lo necesita.
Ayudar a los demás. En la biblia Dios nos dice ayuda al prójimo esta es
una habilidad social que ayuda al ser humano, a ser solidario y generoso.
Negociar. Negocie cuando sea necesario, pero siempre y cuando con
respeto, responsabilidad, honestidad y tolerancia para obtener buenas
resultados en sus relaciones sociales.
Empezar el autocontrol. Cuando tenga algún conflicto en su entorno
empiece por autocontrolar sus sentimientos, pensamientos y emociones
esto mejorará y aclarará los inconvenientes de una mejor manera.
94
PROPUESTA DE ACTIVIDADES FÍSICO – RECREATIVAS PARA
LA FORMACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS NIÑOS
DE 4 A 5 AÑOS, CON PERSONALIDAD INTROVERTIDA
Esta propuesta tiene como objetivo potenciar la formación de la
identidad de los niños de esta comunidad a partir de la realización de
diferentes actividades físicas, deportivas culturales y recreativas en las
que se incluyen juegos tradicionales, programas a jugar y actividades en
contacto directo con la naturaleza entre otras, las cuales propician el
desarrollo integral de estos educandos.
95
Actividad 1 Título: Los juegos tradicionales de rondas, cantos,
dramatizaciones y bailes típicos.
Objetivo
Promover la práctica de los juegos tradicionales con el propósito de
arraigarlos en los niños y logren socializarse con sus compañeros.
Desarrollo
Los juegos tradicionales se pueden trabajar en el hogar en la unidad
de juegos y en la Gimnasia Básica, también en el deporte participativo
como una opción, siempre que se tenga en cuenta que un juego nuevo
por uno viejo o tradicional, donde los escolares pueden como
protagonistas de los mismos satisfacer sus necesidades de movimiento y
realicen cambios estructurales y adaptaciones para enriquecer los
mismos con el fin de lograr en ellos esa confianza de sentirse capaces de
desenvolverse en su medio.
Aquí se pueden trabajar los juegos de cantos, bailes y rondas y
dramatizaciones. Entre ellos están los siguientes.
96
JUEGOS DE CORRER:
LOS ENCANTADOS
MATERIAL: patio de la escuela
PARTICIPANTES: Ilimitados
REGLAS: mantener el orden sin dañar a nadie
Uno o una "se la quedaba", y así como en otros juegos se echaba a
suertes, en este lo más corriente era aquello de "el último que llegue se la
queda": todos salíamos corriendo y quien llegase el último a la puerta de
la escuela, la de abajo o a la puerta del huerto del pórtico era quien se la
quedaba.
El juego consistía en que el que cuando el que se la quedaba
tocaba a alguien este debía quedarse parado, "encantado" hasta que otro
jugador lo volviese a tocar y lo desencantase. El que se la quedaba tenía
que atender a dos frentes: por una parte tenía que seguir encantando a
los demás y por otra, tenía que cuidar de que no le desencantasen a
nadie. Labor difícil.
El juego terminaba cuando todos los jugadores estaban encantados,
pero eso no ocurría nunca.
97
Las Rondas Infantiles son juegos colectivos de los niños que se
transmiten por tradición. Se cantan con rimas y hacen rondas con
movimiento. Normalmente, cuando hay niños que juegan a rondas hay
bullicio y algarabía y bulle la alegría del grupo con ingenuidad e inocencia
y dan a conocer el comportamiento o expresión de cada uno de ellos.
CUCÚ, CANTABA LA RANA
Cucú, cucú,
cantaba la rana,
Cucú, cucú,
debajo del agua. (*) Pasó un marinero,
Cucú, cucú,
llevando romero.
Cucú, cucú,
pasó una criada,
Cucú, cucú,
llevando ensalada.
Cucú, cucú,
pasó un caballero,
Cucú, cucú, con capa y sombrero.
Cucú, cucú,
pasó una señora,
Cucú, cucú,
llevando unas moras.
Cucú, cucú, le pedí un poquito;
Cucú, cucú, no me quiso dar.
Cucú, cucú,
me puse a llorar.
98
Actividad 2 Título: Las actividades físico-recreativas al aire
libre
Objetivo
Desarrollar diferentes habilidades en contacto directo con la
naturaleza.
Desarrollo
Se pueden realizar las siguientes actividades en contacto directo con
la naturaleza, en hacer un recorrido por la comunidad y juegos al aire libre
como por ejemplo en el patio de la escuela.
Método Práctico
Procedimiento en grupos
99
Actividad 3 Título: Las tradiciones culturales y populares
Objetivo
Desarrollar mediante diferentes manifestaciones los festivales
recreativos, los eventos culturales, las actividades extra-docentes y las
actividades comunitarias de la ciudad para integrarlos y que se
identifiquen con algún rol.
Desarrollo
Se pueden desarrollar diferentes actividades, entre las que se
encuentran las siguientes: bailes, música, coros, danzas,
dramatizaciones, teatro, coreografías, entre otras.
Método Práctico
Procedimiento en grupos
100
Actividad 4 Título: Los Juegos populares
Objetivo
Contribuir a la formación de las habilidades sociales en los niños
de 4 a 5 años, con personalidad introvertidas a través de los juegos y así
desarrollar su personalidad hacia futuro.
Desarrollo
Se debe tener presente inculcar a los niños el trabajo colectivo,
la ayuda mutua, la responsabilidad y otros valores que contribuyen al
desarrollo de las cualidades morales de la personalidad , la cual se debe
trabajar a través de las tareas que se le asigne en el juego, entre otros se
tiene los siguientes: patinar, carreras en saco, caminar en sancos las
cuatro esquinas, pasar por obstáculos; entre otros.
Método del juego
Procedimiento en grupos
101
RECOMENDACIONES DE LOS REPRESENTANTES LEGALES
CON EL DOCENTE Y LOS NIÑOS: EDUCAR PARA VIVIR EN
COMUNIDAD
Del desarrollo de esta exposición surge un aspecto fundamental,
la formación en Educación Familiar. No se puede hablar de fomentar la
participación activa de la familia en la comunidad escolar, sin una
formación del docente, poniendo a su disposición conocimientos,
instrumentos y estrategias que faciliten su labor en la construcción de la
identidad social en el ámbito escolar en los niños de 4 a 5 años.
La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar
sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel o rol en la
educación de sus hijos.
La complejidad de la realidad actual se le escapa y esto
repercute en la vida del niño, conllevando problemas escolares y
familiares que surgen en la realidad diaria: desinterés, falta de motivación,
dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, problema de
identidad etc., lo cual no se puede señalar al niño como factor de culpa al
no tratar de mejorar su forma de ser, ya que no posee una guía o
recomendación dada por el docente que va a ayudar a que los niños
puedan desempeñarse de una manera espontánea ante las tareas que
se le presenten a diario.
De ahí surge la necesidad de una formación específica en este
nuevo campo de trabajo pedagógico, el familiar, para que cualquier
intervención que se intente llevar a cabo tenga en cuenta la visión global
de su contexto.
102
El niño comienza su trayectoria educativa en la familia que la
escuela complementa. Por tanto, familia y escuela son dos contextos
próximos en la experiencia diaria de los niños, que exige un esfuerzo
común para crear espacios de comunicación y participación de forma que
le den coherencia a esta experiencia cotidiana.
La razón de este esfuerzo se justifica en sus finalidades
educativas dirigidas al crecimiento biológico, psicológico, social, ético y
moral del niño, en una palabra, al desarrollo integral de su personalidad.
De la coordinación y armonía entre familia y escuela va a
depender el desarrollo de personalidades sanas y equilibradas, cuya
conducta influirá en posteriores interacciones sociales y convivencia en
grupo, que crearán un nuevo estilo de vida en los niños.
Es urgente que ambas instituciones se planteen como objetivo
prioritario al niño como verdadero protagonista de su quehacer educativo
y formación de la identidad lograr rescatar su propio Yo y con los demás.
Cómo llevarlo a la práctica; en primer lugar, es necesaria una
nueva forma de enfocar la educación en la familia, que ha de tomar
conciencia de la necesidad de su participación en ámbitos sociales más
amplios, esto exige una formación de padres a través de programas que
los incluyan en diversos roles que hagan de él una puerta hacia la
comunicación del docente, representante legal e hijo.
En segundo lugar, las propuestas han de ir enfocadas hacia
intervenciones globales en las que se impliquen las instituciones sociales,
escolares y familiares.
103
La familia juega un importante papel en este sentido, pero hay
que ayudarla a tomar conciencia de ello. Los cambios de la sociedad
actual deben encaminarla hacia una estructura participativa y de
compromiso, de modo que cada uno de sus integrantes desempeñe su
función, y tenga conciencia de su identidad individual como miembro de la
comunidad.
Dentro un clima de comunicación se establece pautas para la
distribución y organización de tareas en función de las necesidades y
posibilidades de cada niño.
En este contexto, la comunicación adquiere un valor esencial si
desea educar para la vida comunitaria, y se convierte en la mejor manera
de superar dificultades, conflictos, contrastes y contradicciones de la
realidad cotidiana que surgen de la propia convivencia del hogar, y fuera
de él.
ACTIVIDADES
Se realizan varias actividades, para llevar a cabo la ejecución del
proyecto, al dárselo a conocer a los representantes legales y docentes.
Hacer una encuesta para que los representantes legales
manifiesten como ha sido la actitud de su hijo durante su etapa de
crecimiento.
Trabajar en equipo con los representantes legales
Al tomar en cuenta el tema: compartir experiencias.
104
RECURSOS
Agua
Luz
Teléfono
RECURSOS HUMANOS
Director
Docentes
Representante Legal
Niños
MATERIALES
Grabadora
Cd
Láminas Educativas
DVD
Televisor
Hogar
Aulas
CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN
Hormigón armado
Fiscal
ÁREA DE RECREACIÓN
Patio del hogar
Baterías Sanitarias para los niños
Baterías Sanitarias para los doce
105
TALLER PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA
Taller No.1
TEMA;
Contenidos Procesos Recurso
s
Taller No.1
Tema:
Las habilidades
sociales en los niños
de 4 a 5 años con
personalidad
introvertida
Formación de las
conductas de
comportamiento de
los niños
introvertidos
Factores del
desarrollo DE la
conducta de
comportamiento
Actitudes de
padres e hijos en los
problemas de
comportamiento
Saludos de
bienvenida
Presentación
con la ronda de
nombres
Ejercicios
dinamizador, con
tarjetas formar grupos y
para procesar
expectativas, de la
buena conducta de
comportamiento
Lectura de
reflexión “ Los golpes”
Cómo se
sintieron
Exposición
con lluvias de ideas
sobre experiencia
propias de los niños.
Aplicación de
ejercicios sobre la
escala de
Laminas
Pliegos
de papel
Marcadores
Fichas
Canción
Grabadora
Documentos
de apoyo
Mapa
conceptual
Documen
tos de
autoevaluación
106
introvertido
La comunidad en
el hogar con los
problemas de
conducta introvertida
Reflexiones
Objetivos del taller
Socialización al
término del taller
comportamiento
introvertidos
Dramatizació
n
Plenaria
Conclusiones
TALLER No. 1
TEMA: “LAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS NIÑOS
DE 4 A 5 AÑOS CON PERSONALIDAD INTROVERTIDA”
Hora Procesos
De 08h00 a 09h00
Inscripción de participantes
Identificación de los participantes
Bienvenida al taller
Presentación de los asistentes
Establecer grupos
De 09h00 a 9h45
Video: “las habilidades sociales en los niños
De 4 a 5 años con personalidad introvertida ”
Mesa redonda
Establecer grupos de trabajo
107
De 09h45 a 10h00
Receso y refrigerio
De 10h00 a 11h00
Taller de trabajo grupal
Análisis del video
Sistematización por el facilitador
Plenarias de grupos
Conclusiones y recomendaciones
De 11h00 a 11h15
Cierre del taller
Compromisos
Recursos
Tarjetas de colores
Distintivos
Marcadores permanentes
Imperdibles
Proyector de imágenes
Computadora
Refrigerios
Hojas
Plumas
Marcadores de pizarra
Papelotes
Cinta masking tape
Amplificador
108
Seminario Taller No. 1, sobre “Las habilidades sociales en los
niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida”
Mejorando la conducta
Formación de los buenos hábitos de habilidades sociales
en los niños con personalidad introvertida
Factores integradores de los padres de familia y maestros.
Actitudes de padres e hijos en el momento de los problemas
de hábitos de habilidades sociales en niños con personalidad
introvertida
La comunicación en el hogar
Objetivo General
Robustecer los contenidos de los hábitos de habilidades
sociales de niños con personalidad introvertida, para lograr la
mejor visión y adaptación en el hogar y la escuela.
Objetivos Específicos
Establecer los diferentes factores que contribuyen a la
buenos hábitos y desarrollo de habilidades sociales en niños
con personalidad introvertida
Analizar los factores que intervienen en las patologías de la
personalidad introvertida
Estructurar un plan de mejoramiento de la personalidad
introvertida que capacite al niño para mejorar sus actividades
académicas en la escuela.
Desarrollar rasgos y aptitudes positivas que les permita a los
niños alcanzar el éxito y el prestigio personal, profesional y
económico.
Recursos
Humanos
Material
109
Evaluaciones: Lectura Reflexión
Los Golpes, las agresiones a los hijos
Papá: ¡Tus golpes no sólo hieren mi cuerpo……..golpean mi
corazón¡ Me hacen duro y rebelde, terco, torpe y agresivo .Tus golpes me
hacen sentir miserable, pequeño e índigo de ti…..mi héroe.
Tus golpes me llenan de amargura, bloquean mi capacidad de
amar, acrecientan mis temores y nace y crece en mi el odio.
Papi: Tus culpas me alejan d ti, me enseñan a mentir, cortar mi
iniciativa y creatividad.
Mi alegría y mi espontaneidad.
No me golpees más….. soy débil e indefenso ante tu fuerza: tus
golpes enlutan mi camino.
Y sobre todo endurecen mi alma
La fuerza de tu razón es superior a la fuerza de tus golpes; si no te
entiendo hoy pronto lo haré si eres justo e insistes en explicarme……
Más efectivo y grandiosos son tus efectos, tus caricias, tus
palabras.
Papá: Tus grandeza no está en el poder de tu fuerza física, tú, mi
héroe, eres mucho más cuando no necesitas de ella para guiarme.
110
Taller No.2
Titulo: Personalidad introvertida
Contenidos Procesos Recurso
s
Taller No.1
Tema:
Personalidad
introvertidas de los
niños de 4 a 5 años
Consideraciones
sobre el bajo
rendimiento
Ciclo de las
actividades
académicas
Importancia del bajo
rendimiento
Pasos para desarrollar
los buenos hábitos de
la personalidad del
niño
Actitudes que fortalecen
la buena personalidad
introvertida del niño
Cómo se mejora el
daltonismo
Reflexiones
Objetivos del taller
Socialización al tèrmino
Saludos de bienvenida
Presentación con la ronda
de nombres
Ejercicios dinamizador,
con tarjetas formar grupos
y para procesar
expectativas, temores y
compromisos.
Canción
Como se sintieron
Exposición con lluvia de
ideas sobre experiencias
propias de los niños.
Dramatización
Plenaria
Conclusiones
Laminas
Pliegos
de papel
Marcadores
Fichas
Canción
Grabadora
Documentos
de apoyo
Mapa
conceptual
Documen
tos de
autoevaluación
111
del taller
TALLER No. 2
TEMA: INFLUENCIAS DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD INTROVERTIDASDE LOS NIÑOS D 4 A 5 AÑOS
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
HORA PROCESOS
DE 08H00 A
09H00
TOMA DE ASISTENCIA DE LOS
INSCRITOS
BIENVENIDA AL TALLER E
INTRODUCCIÓN
PRESENTACIÓN DE LOS ASISTENTES
FORMAR GRUPOS ESTABLECIDOS
DE 09H00 A
9h45
EXPLICACIÓN ACERCA DE LA
INFLUENCIA DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD INTROVERTIDA DE LOS
NIÑOS D 4 A 5 AÑOS CAUSAS,
CONSECUENCIAS
FORO
DE 09h45 A
10H00
RECESO Y REFRIGERIO
DE 10h00 A
11h00
PREGUNTAS DE TRABAJO GRUPAL
ANÁLISIS DE LA CHARLA EXPLICATIVA
112
DE
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
DE 11H00 A
11H15
CIERRE DEL TALLER
RECURSOS
LISTAS
DISTINTIVOS
PROYECTOR DE IMÁGENES
COMPUTADORA
REFRIGERIOS
HOJAS
PLUMAS
MARCADORES DE PIZARRA
PAPELOTES
CINTA MASKING TAPE
AMPLIFICADOR
113
Seminario No. 2 Taller sobre “Personalidad del niño”
Consideraciones sobre el bajo rendimiento
Importancia del bajo rendimiento escolar con la personalidad
Pasos para desarrollar los buenos hábitos de personalidad
Actitudes que fortalecen la autoestima en la personalidad
introvertida
Cómo se fortalecen las actividades en la personalidad
introvertida
Relación entre los maestras y los niños en las actividades
académicas
Sugerencia práctica ¿Cómo formar niños triunfadores con
una elevada autoestima en la personalidad ?
Objetivo General
Establecer una actitud constructivista, al bajo rendimiento
escolar en los procesos de los problemas de la personalidad
introvertida del niño de 4 a 5 años
Objetivos Específicos
Relacionar los problemas de la personalidad introvertida y el
bajo rendimiento
Demostrar la influencia de la patología de introvertido
Recursos
Humano
Material
Evaluaciones
Ejercicios para trabajar en grupo
Ejercicios de desarrollo personal
114
Preguntas dirigidas a estimular la reflexión sobre las causas
y consecuencias de las dificultades sociales.
EL VALOR DEL DINERO
Con dinero podemos comprar;
Una cama, pero no el sueño.
Libros, pero no la inteligencia.
Comida, pero no apetito.
Adorno, pero no la belleza.
Una casa, pero no un hogar.
Medicina, pero no la alegría.
Diversiones, pero no felicidad
Un crucifijo, pero no un salvador.
Una iglesia, pero no un cielo.
Una amistad pasajera,
Más no una amistad verdadera.
No se compra ni se vende
Porque una amistad sincera
115
Taller No.3
Título: La Salud de la personalidad introvertida
Contenidos Procesos Recursos
Taller No.2
Tema:
Importancia de la salud de la personalidad introvertida del niño
Ventajas de una salud de la personalidad
Las diferencias individuales
Cómo llevar una buena salud de comportamiento
Cómo trabajar con una calidad de salud de la personalidad
Principales problemas de la personalidad introvertida
Sugerencias para trabajar en equipo
Las relaciones en sociedad
Reflexiones
Objetivos del taller
Socialización al termino del taller
Saludos de bienvenida Presentación con la ronda de nombres Ejercicios dinamizador, con tarjetas formar grupos y para procesar expectativas, temores y compromisos. Lectura de reflexión “ Es bello vivir” Como se sintieron Exposición con lluvias de ideas sobre experiencia propias de los niños. Aplicación de ejercicios sobre la visión daltónica Dramatización Plenaria Conclusiones
Laminas
Pliegos de papel Marcadores Fichas
Canción Grabadora Documentos de apoyo
Mapa conceptual
Documentos de autoevaluación
116
TALLER No. 3
TEMA: LA SALUD DE LA PERSONALIDAD INTROVERTIDA
Hora Procesos
De 08h00 a
09h00
Toma de asistencia de los inscritos
Bienvenida al taller e introducción
Presentación de los asistentes
Formar grupos establecidos
De 09h00 a
9h45
Explicación acerca de la salud de la
personalidad introvertida
Foro
De 09h45 a
10h00
Receso y refrigerio
De 10h00 a
11h00
Preguntas de trabajo grupal
Análisis de la charla explicativa de
Conclusiones y recomendaciones
De 11h00 a
11h15
Cierre del taller
Recursos
Listas
Distintivos
Proyector de imágenes
Computadora
Refrigerios
Hojas
Plumas
Marcadores de pizarra
Papelotes
Cinta masking tape
Amplificador
117
Objetivo General
Establecer una actitud constructivista, al bajo rendimiento
escolar en los procesos de los problemas de la personalidad
introvertida del niño de 4 a 5 años
Objetivos Específicos:
Facilitar la integración de los padres de familia
Crear un clima propio de los padres de familia, que facilite el
trabajo del curso
Tomar conciencia de las ventajas de los problemas de la
personalidad introvertida y el bajo rendimiento escolar.
Recursos
Humanos
Materiales
Evaluación
Realizar ejercicios y juegos de dinámica de grupo para
demostrar las situaciones más comunes.
Organizar una mesa redonda para discutir sobre las
características principales de los problemas de la personalidad
introvertida
Ejercicios de auto evaluación en los problemas de la
personalidad introvertida de los niños de 4 a 5 años
118
ASPECTOS LEGALES
En la Constitución de la República. En la Sección Octava de la
Educación.
Código de la Niñez y la Adolescencia
CAPÍTULO II
Derechos de la Personalidad
ARTÍCULO 23.- Derecho a la identidad
Las personas menores de edad tendrán derecho a un nombre,
una nacionalidad y un documento de identidad costeado por el Estado y
expedido por el Registro Civil. El Patronato Nacional de la Infancia les
prestará la asistencia y protección adecuadas, cuando hayan sido
privados ilegalmente de algún atributo de su identidad y las habilidades
sociales en los niños de 4 a 5 años, con personalidad introvertidas.
POLITICAS DE LA PROPUESTA
Se indica a los docentes y autoridades que reglamente el uso de
estrategias para mejorar las actitudes en el comportamiento de los niños
como política inmediata de la educación, esto reforzara el conocimiento
del docente y de los estudiantes mutuamente permitirá mejorar la calidad
de la educación a través del uso de los aspecto psicopedagógicos, que
influyen en el comportamiento moral y ético de los niños y niñas.
119
MISIÓN
Formar docentes capacitados para atender las habilidades sociales
de los niños de 4 a 5 años, con personalidad introvertida en el ámbito
escolar. La meta que tiene este proyecto es demostrar que un maestro
puede lograr todos sus objetivos, porque lo importante que tiene un ser
humano es realizar un proyecto de vida y es por eso que el docente debe
incluir la utilización de una guía didáctica destinada a la capacitación
cognititva en sus actividades pedagógicas para beneficiar a la niñez, y
lograr una educación de calidad socioeducativo, familiar y cultural a
través de actividades enriquecedoras con relación a la enseñanza.
VISIÓN
Orientar a los docentes sobre la formación de las habilidades
sociales en los niños de 4 a 5 años, con personalidad introvertida en el
proceso de desarrollo de su vida con los demás y así lograr que sean
independientes en tomar sus decisiones y saber enfrentarse a la
sociedad con seguridad y confianza. El propósito que se plantea será de
mucha ayuda. Ya que es una exposición clara que indica las necesidades
y expectativas cambiantes que tienen los niños en el momento de
aprender, por este motivo esta guía le servirá al docente para llamar la
atención debida en el educando de una manera más práctica.
Como maestras parvularias es el gran anhelo que lo niños aprendan
cada día con la finalidad de que puedan desarrollarse en el medio como
una persona íntegra y tengan la facilidad de expresar libremente sus
pensamientos, sentimientos y emociones en su entorno.
120
BENEFICIARIOS
Los beneficiarios de este proyecto son: director, docentes,
representantes legales, niños y en general la Escuela Fiscal de
Educación Básica “Sargento Rommel Vásquez Palomino”, porque se está
contribuyendo en desarrollo de talleres para mejorar el desarrollo de
habilidades sociales de los niños con personalidad extrovertida que ya es
tiempo de que retome ese camino como forjador del progreso de la
educación en la enseñanza de los educandos.
IMPACTO SOCIAL
El impacto social que tiene el diseño y ejecución del Seminario
Taller para docentes y representantes legales para formar las
habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años, con personalidad
introvertida, ayudará al perfeccionamiento de su vida como ser dentro y
fuera de su entorno.
Este proyecto causara un gran impacto porque está diseñado para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños con trastornos
en el comportamiento, se determina como una participación firme de toda
las partes interesadas, para lograr una expansión cultural ético y
conductual de la educación, al mismo tempo a través de la aplicación de
este trabajo se mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
121
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES
Actitud: postura del cuerpo humano, especialmente cuando es
determinada por los movimientos del ánimo, o expresa algo con eficacia.
Aprendizaje: los cambios productos del aprendizaje deben ser
distinguidos de otras causas de cambio en la conducta, como los cambios
en las condiciones estimuladas, la fatiga, la adaptación sensorial o los
cambios en el estado motivacional o fisiológico, que no son duraderos; la
maduración biológica, que no depende de la experiencia del sujeto. Se
define por el éxito de la enseñanza actividades que se expresan en el
aula.
Comportamiento: manera de proceder que tienen las personas u
organismos, en relación con su entorno o mundo de estimulos. El
comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o
involuntario, público o privado, según las circunstancias que lo afecten.
Convicciones: seguridad que tiene una persona de la verdad o certeza
de lo que piensa o siente.
Destrezas: La palabra destreza se construye por substantivación del
adjetivo «diestro». Una persona diestra en el sentido estricto de la palabra
es una persona cuyo dominio.
122
Didáctica: De la enseñanza relacionado con ella o adecuado para ella.
Área de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de
enseñanza.
Habilidades: Aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta
una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada
actividad, trabajo u oficio.
Impacto: Choque de un objetivo que se lanza con fuerza contra algo.
Huella o señal que deja este choque. Golpe emocional producido por una
noticia desconcertante o dramática.
Introvertido: Dado a la introversión.
Introversión: Acción y efecto de penetrar dentro de sí mismo,
abstrayéndose de los sentidos.
Paradigma: Cada uno de los esquemas formales a que se ajustan
palabras, según sus respectivas flexiones. Conjunto de elementos de una
misma clase gramatical que pueden aparecer en un mismo contexto.
Social: Perteneciente o relativo a una compañía o sociedad, o a los
socios o compañeros, aliados o confederados.
123
CONCLUSIONES
Luego de haber realizado todos los enfoques necesario en la
escuela fiscal de educación básica “Sargento Rommel Vásquez
Palomino”, se ha concluido que es la imprescindible la necesidad de
hacer talleres para padres docentes, por medio del cual se tratarán los
temas sobre las habilidades sociales de los niños de 4-5 años con
personalidad introvertida, siendo estos talleres didácticos y que tengan la
participación de toda la comunidad educativa.
Es incuestionablemente y necesario la importancia de la
implementación de estos talleres, a través de los cuales se irá
capacitando a los docentes para que puedan desarrollar en los niños
conductas ejemplaras, es decir que su comportamiento sea con disciplina
y respeto, para que así cambie su estilo de vida y el toda su familia.
Por lo tanto se resalta paso a paso como los estudiantes podrán
mejorar las actitudes de construcción moral y ética dentro del aula
siempre y cuando con la guía de la maestra para facilitar y mejorar el
aprendizaje, y sus condiciones ampliando sus relaciones sociales.
De esta manera proporciona el uso de los talleres tanto para la
comunidad educativa como profesores/as, estudiantes, padres madres de
familia, como también para la sociedad en general.
124
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niños de 4 a 5 años, con personalidad introvertidas, Edición conejo.
Editorial Argolo Brasil- Brasilia
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conducta introvertida. Siglo XXl de España. S.A 2010.P.250.
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T. ZURITA 2010 PÁG. 34 26
V. PONCE 2008 PÁG. 66 38
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA
FISCAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “SARGENTO ROMMEL VÁSQUEZ
PALOMINO”
Encuesta dirigida a Maestros en Educación de Párvulos para
conocer respecto a las Habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años
con personalidad introvertida.
OBJETIVO:
Investigar el papel de los educadores de párvulos respecto
al diseño y ejecución de seminario – taller para docentes y
representantes legales
INSTRUCTIVO
Lea con atención cada una de las preguntas del cuestionario
y marque una x en la alternativa que considere correcta (Marque
una sola posibilidad, ésta encuesta es anónima por lo tanto no
escriba su nombre). De sus respuestas depende el éxito de ésta
investigación.
Información General:
INSTRUCCIONES
Por favor conteste según corresponda a la columna del número que
refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes parámetros:
1.- Muy de acuerdo (MA)
2.- De acuerdo (DA)
3.- Indiferente (I)
4.- En desacuerdo (ED)
5.- Muy en desacuerdo (MD)
Encuesta dirigida a maestros de La Escuela Fiscal de Educación
Por favor consigne su criterio en todos los ítems. Revise su cuestionario antes de entregarlo.
La encuesta es anónima.
Básica “Sargento Rommel Vásquez Palomino”
Nº
PREGUNTAS M
A D
A I
ED
MD
1
¿Cree usted que son importantes las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
2
¿Cree Ud. que el escaso desarrollo de las habilidades sociales afecta a los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida en el desenvolvimiento escolar?
33
¿Considera que es importante capacitarse para conocer sobre las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
44
¿Está de acuerdo en que los representantes legales pueden ayudar desde sus hogares en el desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida por medio de eventos informativos?
5
¿Está de acuerdo en que la institución educativa debe realizar reuniones para capacitar a representantes legales para mejorar las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
6
¿Influyen mucho las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida en el desenvolvimiento escolar?
77
¿Es necesario un adecuado desarrollo de las habilidades sociales para que no afecte el desenvolvimiento de los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
88
¿Considera usted que mediante el diseño y ejecución de seminario – taller para docentes y representantes legales el niño de 4 a 5 años con personalidad introvertida puede tener un mejor desenvolvimiento escolar?
99
¿Considera usted que mediante el diseño y ejecución de seminario – taller para docentes y representantes legales el niño de 4 a 5 años con personalidad introvertida puede tener un mejor desenvolvimiento escolar?
10
¿El diseño y ejecución de seminario – taller de actividades beneficia a los docentes y representantes legales?
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES
DE LA ESCUELA FISCAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “SARGENTO
ROMMEL VÁSQUEZ PALOMINO”
Encuesta dirigida a Maestros en Educación de Párvulos para
conocer respecto a las habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años
con personalidad introvertida.
OBJETIVO:
Investigar el papel de los educadores de párvulos respecto
al diseño y ejecución de seminario – taller para docentes y
representantes legales
INSTRUCTIVO
Lea con atención cada una de las preguntas del cuestionario
y marque una x en la alternativa que considere correcta (Marque
una sola posibilidad, ésta encuesta es anónima por lo tanto no
escriba su nombre). De sus respuestas depende el éxito de ésta
investigación.
INSTRUCIONES
Por favor conteste según corresponda a la columna del número
que refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes parámetros:
1.- Muy de acuerdo (MA)
2.- De acuerdo (DA)
3.- Indiferente (I)
4.- En desacuerdo (ED)
5.- Muy en desacuerdo (MD)
Encuesta dirigida a Representantes legales de La Encuesta dirigida
Por favor consigne su criterio en todos los ítems. Revise su cuestionario antes de entregarlo. La encuesta es anónima.
a maestros de La Escuela Fiscal de Educación Básica “Sargento Rommel
Vásquez Palomino”
Nº
PREGUNTAS M
A D
A I
ED
MD
1
¿Considera que los representantes legales y docentes son la base para el desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
2
¿Cree que deben ayudar a sus hijos de 4 a 5 años con personalidad introvertida en el desarrollo de las habilidades sociales?
3
¿Cree usted que el docente debe estar capacitado respecto a las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida y cuáles son las consecuencias?
4
¿Está de acuerdo en trabajar junto al docente para ayudar en el desarrollo de las habilidades sociales en los niños de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
5 ¿Cree que el desenvolvimiento escolar de su hijo con personalidad introvertida depende de las habilidades sociales?
6
¿Está de acuerdo en que se debe ayudar a tiempo al niño con personalidad introvertida para un adecuado desenvolvimiento escolar con las habilidades sociales?
7
¿Cree que como representante legal debe capacitarse para saber sobre las habilidades sociales en su niño de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
8
¿Está de acuerdo en participar en actividades para saber cómo puede mejorar las habilidades sociales en su hijo de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
9
¿Considera que es de gran utilidad el seminario - Taller de actividades para el buen desenvolvimiento escolar del niño con problemas de personalidad introvertida?
10
¿Por medio del seminario – taller de actividades podrá el docente ayudar al niño de 4 a 5 años con personalidad introvertida?
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA
DE LA ESCUELA FISCAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “SARGENTO
ROMMEL VÁSQUEZ PALOMINO”
1.- ¿Considera usted que se debería ayudar con actividades en la
enseñanza sobre las habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con
personalidad introvertida?
.2.- ¿Piensa que los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida necesitan más ayuda de los representantes legales para el
proceso de enseñanza aprendizaje?
3.-¿Considera que es necesario el diseño y ejecución de seminario –
taller dirigido a los representantes legales y docentes.para conocer las
habilidades sociales con personalidad introvertida?
4.- ¿Está de acuerdo que sea necesaria la orientación a los
representantes legales y docentes respecto a las habilidades sociales
con personalidad introvertida?
5.- ¿Los docentes están en la obligación de capacitarse respecto a
las habilidades sociales de los niños de 4 a 5 años con personalidad
introvertida?
