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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: EL TRIUNFO
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA
INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN CALIDAD DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO
DE BACHILLERATO CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”, ZONA 06, DISTRITO 03D03, PROVINCIA DEL
CAÑAR, CANTÓN LA TRONCAL, PARROQUIA LA TRONCAL DURANTE EL PERIODO
2015 – 2016. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE, DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO: NMINF1 - XI - 173
AUTORES: SALINAS SALINAS MATEO FERNANDO
MÉNDEZ FERNÁNDEZ ROSA MARGARITA
CONSULTOR: GUEVARA ESPINOZA JUAN CARLOS
EL TRIUNFO, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: “EL TRIUNFO”
DIRECTIVOS
____________________________ _____________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Dr. Wilson Romero Dávila Msc.
DECANA VICEDECANO
________________________________ _______________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMI-PRESENCIAL
iii
Guayaquil, 17 de marzo del 2017
Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Msc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad. -
APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: INFORMÁTICA, el día__________.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes SALINAS SALINAS MATEO FERNANDO con CC:
030266627-6 y MÉNDEZ FERNÁNDEZ ROSA MARGARITA con CC:
092932988-6, diseñaron el proyecto educativo con el Tema: INFLUENCIA
DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN CALIDAD DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO
CONTABILIDAD Y ADMMINISTRACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA
ARIZAGA”, ZONA 06, DISTRITO 03D03, PROVINCIA DEL CAÑAR
CANTÓN LA TRONCAL, DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2015–2016
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE,
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
…………………………………………….
Msc. Guevara Espinoza Juan Carlos
Consultor Académico
iv
Guayaquil, 17 de marzo del 2017
Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Msc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad. -
DERECHO DE LOS AUTORES.
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y ejecutó del
proyecto educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE
ESTUDIO EN CALIDAD DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO CONTABILIDAD Y
ADMMINISTRACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”, ZONA 06,
DISTRITO 03D03, PROVINCIA DEL CAÑAR CANTÓN LA TRONCAL,
DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2015–2016 PROPUESTA: DISEÑO
DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE, DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
_______________________________ __________________________________ SALINAS SALINAS MATEO FERNANDO MÉNDEZ FERNÁNDEZ ROSA MARGARITA
C.C.: 030266627-6 C.C.:092932988-6
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: EL TRIUNFO
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN CALIDAD
DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO
DE BACHILLERATO CONTABILIDAD Y ADMMINISTRACIÓN DEL ÁREA
DE LENGUA Y LITERATURA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR.
ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”, ZONA 06, DISTRITO 03D03, PROVINCIA
DEL CAÑAR, CANTÓN LA TRONCAL, DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2015–2016 PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
CON ENFOQUE, DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
APROBADO
………………………………
Msc. Sonia Venegas Paz
Tribunal N°1
…….…………………………. ………………………………….
Msc. Luis Montoya Acosta Msc. Flor Ramírez Ramírez
Tribunal N°2 Tribunal N°3
_______________________________ __________________________________ SALINAS SALINAS MATEO FERNANDO MENDEZ FERNANDEZ ROSA MARGARITA
C.C.: 030266627-6 C.C.:092932988-6
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
A) _________________________________________________________
B) _________________________________________________________
C) _________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
Msc. Ana Luisa Falcones
Msc. Emilio Adrián López
Msc. Silvia Pineda
Msc. Janeth Molina
vii
DEDICATORIA
A Dios por permitirme llegar a este momento tan especial en mi vida. Por
los momentos difíciles que me ha enseñado a valorarlo cada día más.
A mis padres Sra. Blanca Fernández y Sr. Miguel Méndez, por ser mis
pilares fundamentales en especial a mi madre quien me apoyado durante
toda mi trayectoria y mi vida.
A mis hermanos quienes han velado por mí, para convertirme en una
profesional.
A mi hija Stefanny Méndez, por ser mi fuente de motivación e inspiración
para poderme superar cada día más para un futuro mejor
MÉNDEZ FERNÁNDEZ ROSA MARGARITA
Este proyecto de investigación se lo dedico a Dios en primera instancia ya
que gracias a él he podido ser firme en todas las metas que me he
planteado día a día, a mis padres Sra. Lucía Salinas y Sr. Benjamín
Salinas, por su ayuda incondicional, ya que son los que constantemente
me han apoyado en mis estudios.
A mi bella esposa Marjorie Urquizo, que me ha llenado de palabras
emotivas teniendo plena confianza en que voy a superarme como
persona y profesional,
Y por supuesto a mi hermosa hija Larissa Salinas, que es la base
fundamental en mi vida y la que me entusiasma y motiva a seguir
perfeccionándome para poder ser un profesional exitoso en la vida y es
por ella que voy a lograr cumplir un propósito más en mi vida.
SALINAS SALINAS MATEO FERNANDO
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios por ser el inspirador de cada uno de mis pasos y quien me ha
puesto a prueba mis capacidades en el desarrollo de este proyecto y ha
fomentado en mí el deseo de superarme cada día más para triunfar en la
vida.
A mis profesores a quienes debo gran parte de mis conocimientos en
especial a la Lcda. María Crespo por su paciencia y apoyo incondicional.
MÉNDEZ FERNÁNDEZ ROSA MARGARITA
En primer lugar, agradecerle a ese grandioso y perfecto Dios que me
ayudado siempre a ser un hombre perseverante en la vida, a mi hermosa
madre Lucia Salinas, mi padre y a mi familia quienes con su infinito apoyo
y esfuerzo me alientan a continuar para efectuar esta meta tan anhelada.
A mis docentes quienes impartieron sus enseñanzas y plasmaron huellas
de aprendizaje en mi persona durante todo este lapso educativo, y como
no agradecerle en especial a la Lcda. María Crespo quien es además una
excelente persona y coordinadora.
SALINAS SALINAS MATEO FERNANDO
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada………………………………...………………...………...………..……i
Directivos……………. …………………………...……..………...………...…..ii
Aprobación del Consultor Académico ....................................................... iii
Derecho de los Autores ............................................................................ iv
Aprobacion del Tribunal ............................................................................. v
Aprobación del Tribunal Examinador ........................................................ vi
Dedicatoria .............................................................................................. vii
Agradecimiento ....................................................................................... viii
Índice General .......................................................................................... ix
Índice de Cuadros.................................................................................... xii
Índice de Tablas ...................................................................................... xii
Índice de Gráficos ................................................................................... xiii
Resumen ................................................................................................ xiv
Abstract ................................................................................................... xv
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I El PROBLEMA Contexto de la Investigación ...................................................................... 3
Problema de la Investigación ..................................................................... 9
Situación y Conflicto .................................................................................. 9
Hecho Científico ...................................................................................... 10
Causas .................................................................................................... 12
Formulación del problema ....................................................................... 13
Objetivos de la Investigación ................................................................... 13
Objetivo General ...................................................................................... 13
Objetivos Específicos .............................................................................. 13
x
Interrogantes de la Investigación ............................................................. 14
Justificación ............................................................................................. 15
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes del Estudio ........................................................................ 17
Bases Teóricas ........................................................................................ 19
Definición en torno a las Técnicas de Estudio.......................................... 19
Historia de las Técnicas de Estudio ......................................................... 24
Tipología de las Técnicas de Estudio ...................................................... 27
Realidad Local ......................................................................................... 31
La Práctica de las Técnicas de Estudio en la Unidad Educativa Fiscal “Dr.
Enrique Noboa Arizaga”........................................................................... 32
Definición en torno al Rendimiento Escolar ............................................. 34
Fundamentaciones .................................................................................. 36
Fundamentación Epistemológica ............................................................. 36
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 39
Fundamentación Psicológica ................................................................... 43
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 45
Fundamentación Legal ............................................................................ 47
Términos Relevantes ............................................................................... 52
CAPÍTULO III METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS Diseño Metodológico ............................................................................... 54
Tipo de Investigación ............................................................................... 56
Población y Muestra ................................................................................ 57
Cuadro de Operacionalización de Variables ............................................ 61
Métodos de Investigación ........................................................................ 62
Método Teórico ........................................................................................ 62
Hipotético – Deductivo ............................................................................. 63
xi
Inductivo- deductivo ................................................................................. 63
Método Empírico ..................................................................................... 64
Técnicas e Instrumentos de Investigación ............................................... 65
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .......................................... 66
CHI CUADRADO ..................................................................................... 91
Discusión de los Resultados .................................................................... 92
Correlación Entre Variables ..................................................................... 94
Conclusiones y Recomendaciones .......................................................... 96
CAPÍTULO IV LA PROPUESTA
Título ....................................................................................................... 98
Justificación ............................................................................................. 98
Objetivos ............................................................................................... 100
Aspectos Teóricos ................................................................................. 100
Aspectos Epistemológicos ..................................................................... 102
Aspectos Pedagógicos .......................................................................... 104
Factibilidad de su Aplicación .................................................................. 104
Factibilidad Presupuestaria y Técnica.................................................... 105
Factibilidad Legal ................................................................................... 105
Recursos, Análisis Financiero ................................................................ 106
Recursos Humanos ............................................................................... 106
Recursos Financieros ............................................................................ 106
Descripción de la Propuesta .................................................................. 107
Conclusiones ......................................................................................... 156
Bibliografía............................................................................................. 157
Anexos .................................................................................................. 161
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Distributivo de la Población.................................................58
Cuadro N° 2 Distributivo de la Muestra…................................................60
Cuadro N° 3 Operacionalización De Las Variables…..............................61
Cuadro N° 4 Descripción de Edilim……...………………………….……..108
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Ayuda con las Técnicas de Estudio……………….. ……..…66
Tabla N° 2 Técnicas de Estudio Dinámicas.……………………….……..67
Tabla N° 3 Actividades con Instrumentos Innovadores…...…….…........68
Tabla N° 4 Técnicas de Estudio Adecuadas…………….……………..…69
Tabla N° 5 Refuerzo del Aprendizaje ………...…………….....................70
Tabla N° 6 Actividades Dinámicas….……………………....…..…………71
Tabla N° 7 Desempeño en la Calidad del Rendimiento Escolar...……..72
Tabla N° 8 Avance en la Calidad del Rendimiento Escolar....................73
Tabla N° 9 Guía Didactica Sobre Lengua y Literatura…........................74
Tabla N° 10 Guía Didáctica…...................................................................75
Tabla N° 11 Capacitar el Empleo de las Técnicas de Estudio…….…….76
Tabla N° 12 Innovadoras Tecnicas de Estudio……..…………………..….77
Tabla N° 13 Alto Nivel de Aprendizaje……..………………………..…..….78
Tabla N° 14 Nuevas Técnicas de Estudio……..………………………..….79
Tabla N° 15 Alcanzar una Alta Calidad de Rendimiento Escolar.. …..….80
Tabla N° 16 Modernas Técnicas de Estudio……..……………..……….....81
Tabla N° 17 Capacitaciones………………………………….……………....82
Tabla N° 18 Responsabilidad de los Docentes………..……….….…..….83
Tabla N° 19 Aplicación de una Guía Didáctica..………… ………..…...….84
Tabla N° 20 Mejorar la Calidad del Rendimiento Escolar……….……......85
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Ayuda con las Técnicas de Estudio……………….. ….…66
Gráfico N° 2 Técnicas de Estudio Dinámicas.…………………….……...67
Gráfico N° 3 Actividades con Instrumentos Innovadores…...…….….....68
Gráfico N° 4 Técnicas de Estudio Adecuadas……………..…………..…69
Gráfico N° 5 Refuerzo del Aprendizaje ………...………….....................70
Gráfico N° 6 Actividades Dinámicas….……….…………....…..…………71
Gráfico N° 7 Desempeño en la Calidad del Rendimiento Escolar....…..72
Gráfico N° 8 Avance en la Calidad del Rendimiento Escolar.................73
Gráfico N° 9 Guía Didactica sobre Lengua y Literatura….....................74
Gráfico N° 10 Guía Didáctica…................................................................75
Gráfico N° 11 Capacitar el Empleo de las Técnicas de Estudio……..….76
Gráfico N° 12 Innovadoras Tecnicas de Estudio……..………………..….77
Gráfico N° 13 Alto Nivel de Aprendizaje……..………………………….….78
Gráfico N° 14 Nuevas Técnicas de Estudio……..……………….……..….79
Gráfico N° 15 Alcanzar una Alta Calidad de Rendimiento Escolar.. …....80
Gráfico N° 16 Modernas Técnicas de Estudio……..……………..….…....81
Gráfico N° 17 Capacitaciones………………….…………….……………...82
Gráfico N° 18 Responsabilidad de los Docentes………..……..….…..….83
Gráfico N° 19 Aplicación de una Guía Didáctica..………… ……….....….84
Gráfico N° 20 Mejorar la Calidad del Rendimiento Escolar…….……......85
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
RESUMEN
En la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”, los docentes en general ejecutan planificaciones de clases de una forma habitualmente tradicional, sin considerar la propuesta planteada por el Ministerio de Educación que plantea la utilización de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica (AFCEGB) con cambios significativos en el proceso del interaprendizaje. En Primero de Bachillerato de Contabilidad y Administración el docente únicamente se basa en la difusión de conocimientos teóricos que no despliegan ningún tipo de dinamismo que incentive a los estudiantes de esta aula a afianzar el nivel de lectura, esto se debe a que desconoce técnicas de estudio actualizadas durante el proceso de enseñanza aprendizaje, provocando un desmejoramiento en el rendimiento escolar de los estudiantes. Por ello, se ha planteado como alternativa de solución el diseño de una Guía Didáctica para fomentar la lectura en estos estudiantes basada en la AFCEGB, para mejorar el rendimiento y la calidad escolar siendo ellos los principales beneficiarios del desarrollo de esta investigación en todas sus etapas de la lectura. Estos son los motivos por el cual esta investigación se la realizo a través de procedimientos y técnicas específicas consideradas como pertinentes para la recolección y análisis de la información la cual fue procesada y tabulada por el investigador. Para así brindar una herramienta de solución al problema y demostrar lo necesario que es conocer la importancia que tiene el desarrollo del pensamiento creativo, dentro del factor ambiental, y así lograr el desarrollo intelectual de los educandos.
Técnicas de Estudio
Diseño de una Guía Didáctica
Calidad del Rendimiento
Escolar
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ABSTRACT
In the Fiscal Education Unit "Dr. Enrique Noboa Arizaga, "teachers generally execute class schedules in a traditional way, without considering the proposal put forward by the Ministry of Education that raises the use of the Basic General Education Curriculum Update and Strengthening (AFCEGB) with significant changes in The process of inter-learning. In First of Bachillerato of Accounting and Administration the teacher is only based on the diffusion of theoretical knowledge that does not display any type of dynamism that encourages the students of this classroom to assure the level of reading, this is due to that it does not know techniques of study Updated during the teaching-learning process, causing a deterioration in the students' academic performance. Therefore, it has been proposed as an alternative solution the design of a Didactic Guide to encourage reading in these students based on the AFCEGB, to improve performance and school quality being the main beneficiaries of the development of this research at all stages of the reading. These are the reasons why this research was carried out through specific procedures and techniques considered relevant for the collection and analysis of the information which was processed and tabulated by the researcher. In order to provide a tool to solve the problem and demonstrate the need to know the importance of the development of creative thinking, within the environmental factor, and thus achieve the intellectual development of learners.
Study Techniques
Quality of School
Performance
Design of a
Didactic Guide
1
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se determina la importancia que tiene el
desarrollar técnicas de estudio para fomentar la lectura en los estudiantes
de primero de bachillerato a través de la utilización de diferentes recursos
didácticos que permitan obtener una mejor fluidez en el lenguaje para
fomentar habilidades y destrezas intelectuales la cual es una vía para
llegar a la comprensión, pues si bien es cierto la habilidad lectora no es
innata en el ser humano sino que esta se va desarrollando poco a poco.
Por ello los padres junto con los docentes son los encargados de
familiarizar a los estudiantes con estas herramientas que son necesarias
para inclinarlos a una comprensión lectora y por esta razón debemos
estimularlos adecuadamente para que les surja el interés propio por esta
y así pueda existir una calidad de aprendizaje y se potencie en ellos el
hábito lector, todo esto se daría aplicando estrategias metodológicas en
las que la lectura sea dinámica, comprensible y útil.
En este proyecto trataremos de detallar lo anteriormente mencionado y
para su mejor comprensión se ha dividido en cuatro capítulos.
Capítulo I: Trata sobre la problemática que motiva la investigación
analizando la situación conflicto así como la identificación de sus causas y
consecuencias dando a conocer las delimitaciones que es fijar límites en
el objeto de estudio, como en el campo de acción en el cual conoceremos
el espacio ,el tiempo y las personas que van a intervenir ,formulándoles
preguntas para luego evaluar una serie de parámetros que
responderemos en la sistematización del problema donde obtendremos
una determinación del tema y finalizamos con la justificación que tiene
este proceso en la comunidad educativa.
2
Capítulo II: Refiere al marco referencial donde explicaremos los
antecedentes históricos sobre el tema relacionándolo, con investigaciones
similares de la cual forman parte la fundamentación científica, pedagógica
y filosófica etc., que son pilares importantes para este proceso de
investigación también definiremos los términos básicos y de esta forma
llegaremos a la hipótesis la cual trata de responder a la formulación del
problema.
Capítulo III: Trata sobre el marco metodológico que explica el tipo y
diseño de investigación al cual nos referimos, señalando la población y la
muestra de la institución educativa para luego poder utilizar los métodos y
técnicas adecuadas para la realización del proyecto. Abarca todo el
análisis e interpretación de los resultados obtenidos en el lapso de tiempo
que se realizó la investigación contando con la ayuda del programa Excel
para mayor efectividad en la tabulación y resultados que se obtiene
mediante la información obtenida por medio de la ficha de observación y
las encuestas.
Capítulo IV: Plantea la solución que diseñamos a través de una
propuesta que permitió junto con su ejecución darle solución al problema,
siendo fundamentada, justificada, colocando el lugar y escenario real
donde se ejecutó, además se describe además los objetivos planteados
dentro de esta propuesta, su descripción, recursos y conclusiones que
tendrá dentro del proceso educativo.
Conjuntamente a los capítulos se despliega también los anexos entre
ellos constan: formato de encuesta y entrevista y la evidencia de la
aplicación y ejecución de la propuesta plasmada en fotografías, las cuales
sirven de evidencia en la culminación de este proyecto.
3
CAPÍTULO I
El PROBLEMA
Contexto de la Investigación
Dentro del contexto educativo general, las estrategias, metodologías y
técnicas de estudio que son aplicadas en las instituciones educativas, son
una de las grandes intranquilidades de los padres de familia y
profesionales de la educación durante el desarrollo del aprendizaje y
rendimiento académico de los estudiantes, el que logre una óptima
formación integral es una condición que caracteriza una educación
eficiente dentro de los sistemas educativos, lo cual no sucede ya que los
docentes no mantienen una técnica de estudio adecuada para confortar
una calidad escolar dentro de una institución educativa.
Esto se debe a que no planifican estrategias metodológicas adecuadas
en el desempeño de los procesos de enseñanza, de manera que se guie
al estudiante hacia el desarrollo de las destrezas con criterios de práctica,
y a su vez, aseguré un excelente rendimiento académico, puesto que de
ello depende su porvenir o futuro profesional.
Si bien es cierto, el objetivo de todo sistema educativo, no es solo que
el educando inicie un aprendizaje, sino integrar ciudadanos capaces de
sentirse competentes para destacarse en el contexto de un escenario
mundial que evoluciona continuamente.
Por ello es que la Educación Nacional del Ecuador en los últimos 7
años ha dado cambios significativos con respecto a las técnicas de
Estudio, creando estándares de calidad en el rendimiento escolar, que
buscan establecer los logros esperados tanto en directivos, docentes y
4
estudiantes, así como en gestión e infraestructura escolar; realizando
preparaciones de innovadoras prácticas de estudio a docentes; revisión
de los estándares y del currículo para fortalecer la calidad del rendimiento
escolar y reducir la paupérrima formación de los estudiantes en el
aprendizaje.
Es de vital importancia promover que los docentes responsables del
proceso educativo manejen diversidad de técnicas de estudio
direccionadas a una metodología con eficacia, para lograr que los
educandos forjen destrezas y capacidad de estudios manteniendo así una
calidad educativa reflejada en su rendimiento académico, mediante un
aprendizaje recreativo y no forzado, consiguiendo de esta manera a que
optimicen su rendimiento escolar.
Para ello el Ministerio de Educación, a través de los distritos e
instituciones encargadas de velar por los procesos y actividad educativa
en el país, ha ejecutado varias innovaciones dentro de sus reformas
educativas, siendo la de superior importancia según el Currículo Vigente,
y directrices correspondidas a la educación inicial y al bachillerato.
Al hablar de las técnicas de estudio, se está exponiendo el
desarrollo de estrategias metodológicas dentro de un aula de clases que
permitan al docente desarrollar capacidades potenciales de aprendizaje
en un estudiante, principalmente en el área de Lengua y Literatura a
través de la lectura, impulsándolos a desarrollar habilidades y destrezas
por medio de conocimientos de cultura emprendedora y desarrollo social,
asociándolos estas nociones a sus condiciones de vida.
A través de la historia educativa que se brinda en la enseñanza se
plasman los diversos métodos y técnicas que se han manejado dentro del
proceso de aprendizaje, sin embargo es lamentable reconocer que la
educación ha pasado por diversas evoluciones debido a que con grandes
5
dificultades se establecen sistemáticas manera de educar, que en la
actualidad se mantienen de forma tradicionalista reflejando una manera
equivocada para instituir una calidad educativa, siendo precisamente los
estudiantes afectados por estos cambios.
Loujon C. (2009), indica que “El profesor debe transmitir conocimientos
y el estudiante percibir, memorizar y aprender, caso contrario tendrá un
bajo rendimiento escolar” (p. 10).
Esta realidad figura que las técnicas y metodologías que se emplean
en la educación representan deficiencias de aprendizaje y bajo
rendimiento escolar en un estudiante, puesto que no presentan claras
estrategias didácticas que estén basados en los contenidos curriculares
con el resultado que realmente se espera.
Hoy en día la formación educativa en las instituciones del Ecuador ha
sido tratada de manera conceptual, en base a repetidos y habituales
métodos de educación, logrando obtener en los estudiantes
conocimientos escasos, sumergiéndolos en un círculo repetitivo que los
vuelve mecanicistas, de tal manera, les resulta imposible llegar a un
aprendizaje significativo dando paso a un fracaso escolar.
A pesar que el Gobierno Ecuatoriano ha realizado una gran inversión
dentro de la educación, formalizando una extraordinaria innovación al
conceder suficientes y necesarios instrumentos y material pedagógicos a
la gran parte de los establecimientos educativos, brindando
capacitaciones persistentes a los educadores, para así transformar la
calidad de la educación y el rendimiento académico de los estudiantes.
Sin embargo, esto no se cumple a cabalidad, ya que no se brinda la
importancia necesaria a la pedagogía activa dentro del entorno educativo,
reflejando este en el rendimiento académico de los educandos, puesto
6
que el docente no realiza técnicas de estudio adecuados que despierten
en ellos el interés por aprender.
Lo expuesto indica que realmente un docente es el que manipula
adecuadamente las indicadas actividades académicas que forman parte
de las estrategias metodológicas y las cuales están plasmadas dentro de
las normas que ofrece el gobierno como un proceso educativo que da
paso a mejorar el aprendizaje significativo por medio de las técnicas de
estudios y así el estudiante tenga una educación de calidad y un
excelente rendimiento académico.
En la actualidad la calidad educativa se ha tornado una preocupación
dentro de las instituciones puesto que es un espacio muy significativo no
solo en las actividades académicas sino más bien dentro de la vida
personal y profesional de un individuo.
De manera que se ha tomado muy en cuenta que cada institución
académica al mantener técnicas de estudio eficientes brindará una
calidad estudiantil, favoreciendo al estudiante a ser un gran profesional
obteniendo beneficios económicos gracias al intelecto aplicado dentro de
sus labores.
Es por ello que hoy en día en el sistema pedagógico que maneja el
docente, se considera a las técnicas de estudio, como una estructura
critica con relaciones académicas que faciliten preparar la mente de los
estudiantes, esencialmente en el campo académico disciplinar, con
enfoque puesto dentro de la sociedad donde se establecerán sus
posteriores actividades profesionales.
En el Ecuador, especialmente en la provincia del Cañar, cantón La
Troncal, donde hace referencia a la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique
Noboa Arizaga”, se está palpando una situación alarmante, puesto que se
7
divisa a simple vista que los estudiantes del primero bachillerato
contabilidad y administración, no poseen habilidad ni impulso en su
destreza lectora, por lo que se ha detectado un déficit en su lectura y
escritura, observándose el poco desenvolvimiento ortográfico y a su vez la
falta de léxico que tienen al referirse a alguna inquietud.
Esto se debe a la falta de metodología y carencia en la aplicación de
las técnicas de estudio por parte del docente, principalmente en la
asignatura de Lengua y Literatura, esto hace que los estudiantes
demuestren poco interés hacia el aprendizaje, ya que los docentes solo
se direccionan a una teoría mas no a una práctica que dinamice la teoría
con actividades que despierten en un estudiante el esmero y afán por
aprender, ocasionando un bajo rendimiento educativo y baja calidad de
educación.
Cabe reiterar que los beneficios que brinda la asignatura de Lengua y
Literatura al enseñar las reglas ortográficas y el correcto uso que se debe
dar, brindan a los estudiantes la capacidad de alcanzar un gran nivel de
desarrollo en sus habilidades de lectura y escritura, estableciendo una
considerada caligrafía y a su vez esta refleja su habilidad en la expresión
oral al momento de relacionarlas ya que estas se generan a través del
buen uso del lenguaje y la lectura, pero es asombroso que actualmente
exista un descuido en la práctica correcta de estas.
Conforme con Clasificación Internacional Normalizada de la Educación
CINE (2014), dicha investigación está relacionada al mencionar en su
código 101, que dentro de las propiedades educativas el desarrollo
educacional comprenden a un entorno de aprendizaje variado con énfasis
a técnicas y programas que logren una buena comunicación significativa
dando oportunidad al personal docente y estudiantes a interactuar
conjuntamente, para así de esta manera despertar en los educandos
destrezas y coordinación lectora; todo lo expuesto es en beneficio a la
8
comunidad formativa de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”,
lo cual le dará pauta a la institución a brindar una calidad educativa,
formando estudiantes con iniciativas de emprendimiento conocimiento
adecuado para poder hacer frente a un futuro profesional.
Asimismo, se puede indicar que el desarrollo de este proyecto es
oportuno, así como lo revela el Régimen Académico, puesto que se
direcciona a plantear temas de investigación direccionados a una
especialidad universitaria, ya que se intenta favorecer a las comunidades
educativa y porque no, a una sociedad ecuatoriana.
Motivos por el cual el proyecto que se está planteando contribuirá a
reformar las metodologías educativas principalmente unidad educativa del
cantón La Troncal, ya que es una ciudad que direcciona a localizar
procesos de cambios ya que muchas de las instituciones que pertenecen
a este cantón no se direccionan bien a ciertas reformas.
Por tal motivo es que se manifiesta que con la ejecución de la
propuesta diseñada patrocinamos a una sociedad educativa
direccionándola hacia el desarrollo de habilidades y principalmente
capacidades como lo es el perfeccionamiento de la lectura y escritura,
puesto que esta asignatura es considerada como la primordial dentro del
aprendizaje a que esta enlazada con la enseñanza de las demás
disciplinas, dándole cavidad a una calidad educativa y un eficiente
rendimiento académico.
Lo anteriormente indicado se encuentra fundamentando dentro de
reformas legales como lo es Senplades (2013) dentro en su objetivo 4,
donde se puede indicar que la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación, Carrera Informática; está preparada para asistir con la
comunidad educativa, a un mejoramiento dentro del área formativa a
través de las propuestas planteadas las cuales en su ejecución servirán
9
de mucha ayuda a mejorar la calidad educativa principalmente en la
técnicas de estudios que se desarrollan para mantener un excelente
rendimiento académico.
Problema de la Investigación
Situación y Conflicto
Dentro de la Institución Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”,
ubicado en la provincia del Cañar, cantón La Troncal, se ha detectado
problemas dentro de la enseñanza demostrativa, esto se debe a la
formación que se le transmite al estudiante, puesto que se la realiza en
base de teorías.
Sumado a ello, el insuficiente valor que le dan los docentes a la
metodología educativa al no emplear adecuadas técnicas de estudio en
sus clases, cabe recalcar que el docente debe requerir de material y
recursos necesarios para poder brindar una buena metodología y técnicas
de estudio.
Al indicar sobre los recursos se puede manifestar que la institución no
cuenta con material didáctico, conllevando estas situaciones a grandes
inconvenientes que direccionan a los estudiantes del primero de
bachillerato contabilidad y administración, de esta institución, a tener poco
interés en el aprendizaje direccionándolos hacia un nivel bajo en su
rendimiento académico.
En el establecimiento educativo se efectúan planes para cambiar
indudables dificultades en el campo de lengua y literatura en ciertos
estudiantes entre los cuales se obtiene el más habitual la gramática, se
está diseñando nuevas técnicas de estudio encaminadas hacia los
estudiantes impulsándoles para que ellos estén preparados a llevar a
cabo acciones en clases.
10
Por lo tanto, es significativo ayudar en la perfección de la aptitud
educativa de los estudiantes y de este modo se puede cooperar y edificar
un excelente presente en la educación de prontos expertos, así como
además a mejorar las habilidades pedagógicas como educativos y el
tener a bien a la sociedad.
El propósito de este proyecto tiene como meta que los estudiantes
logren un adecuado rendimiento escolar, con la intensión de proveer una
visión e incitar al docente a adquirir información para decretar los
elementos que intervienen en el aprendizaje.
También es primordial que estos estén comprometidos de incrementar
este progreso educativo empleando, diversidad de destrezas, para
adquirir que los estudiantes puedan asimilar nuevas habilidades, y
destrezas.
Hecho Científico
Al analizar como incide la baja Calidad de las Técnicas de Estudio de
los estudiantes de primero de bachillerato contabilidad y administración en
el área de lengua y literatura de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa
Arizaga”, Zona 06, Distrito 03D03, de la provincia del Cañar, cantón la
Troncal, parroquia La Troncal, Periodo Lectivo 2015, se puede indicar que
los docenes no aplican adecuadas técnicas de estudio, reflejando esto en
el poco interés que tienen los educandos en el aprendizaje.
Por tal razón, es que es imprescindible que los docentes frente a los
requerimientos que emana una sociedad educativa en el siglo XXI, los
cuales necesitan que se modernicen y actualicen sus estrategias y
técnicas metodológicas manteniéndose en constante conocimiento y
actualización de las últimas ideas pedagógicas, y así motivar cabalmente
a los educandos a instruirse de forma ingeniosa y significativa.
11
Lo mencionado brinda una eficiencia educativa ya que los estudiantes
estando preparados para mostrarse compatibles hacia el valor práctico de
lo que se instruye en las aulas y formándolos para enfrenar a un éxito
profesional en un futuro, dan prioridad a una excelencia educativa,
desplegando eficacia académica a la institución educativa.
El problema que se suscita en la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa
Arizaga”, principalmente en los estudiantes del primero de bachillerato
contabilidad y administración, los cuales presentan un nivel bajo en una
de las áreas fundamentales de la institución como lo es Lengua y
Literatura lo cual se justifica al observar el cuadro general de evaluación
quimestral, que se encuentra dentro de los archivos de Secretaria de la
institución (ver anexo 8).
De tal manera las cifras indican que, de 47 estudiantes, 16 de ellos el
cual representa el 34% tienen un nivel bajo en el rendimiento académico
principalmente en la asignatura de Lengua y Literatura.
No obstante, es necesario recalcar que se considera realmente
alarmante el nivel pésimo de calificaciones en la asignatura mencionada,
puesto que los estudiantes no reflejan un buen aprovechamiento debido a
que se les brinda una adecuada metodología de estudio donde se dé
prioridad a las técnicas adecuadas.
Esto se debe a que los docentes no les brindan herramientas
necesarias para conllevar una clase amena ya que estos solo imparten
clases basadas en teorías mas no se cimientan en actividades o
estrategias que motiven al educando a mejora el interés por aprender y
sentirse motivado en desplegar sus capacidades primordialmente en la
lectura y escritura, por lo cual reflejan su bajo léxico y mala caligrafía más
aún se nota las faltas ortográficas que mantienen.
12
Es importante recalcar que al mantener innovadoras técnicas de
estudio servirán de gran ayuda a mencionada comunidad educativa ya
que mejorarán la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes
solucionando aquellos déficits y serán modernas formas de instruir los
docentes a los educandos, brindándoles una eficiencia educativa
preparándolos para mostrarse compenetrados hacia el valor práctico de lo
que se cultiva en las aulas e integrándolos a un éxito profesional en el
futuro.
Al mantenerse el problema sin darse alguna solución, en un futuro se
retribuirán terribles efectos, tales como un fracaso académico y más aún
un nivel bajo de estudiantes culminando su bachillerato, dando prioridad a
una sociedad que se abastece de ciudadanos con poco emprendimiento
laboral, desempleados, entre otras lamentables realidades.
Causas
1. El insuficiente fortalecimiento de actividades dentro de las Técnicas de
Estudio en el desarrollo educativo.
2. Uso limitado de Estrategias Metodológicas en el salón de clases.
3. La escaza utilización de Técnicas Lúdicas.
4. El inadecuado conocimiento sobre la importancia que tienen las
técnicas de estudio en el desarrollo de habilidades del Pensamiento y la
calidad del rendimiento escolar.
5. Limitada aplicación de Pedagogía Activa.
13
Formulación del problema
¿De qué manera Influye las Técnicas de Estudio en la Calidad del
Rendimiento Escolar de los estudiantes de Primero de Bachillerato de
Contabilidad y Administración en el Área de Lengua y Literatura de la
Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”, Zona 06, Distrito 03D03
de la Provincia del Cañar, Cantón la Troncal, durante el Periodo Lectivo
2015-2016?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Examinar la Influencia de las Técnicas de Estudio en la Calidad del
Rendimiento Escolar en el Área de Lengua y Literatura, mediante un
estudio Bibliográfico y de Campo, para Diseñar una Guía didáctica con
enfoque en destrezas con criterio de desempeño.
Objetivos Específicos
➢ Describir la Influencia de las Técnicas de Estudio mediante un estudio
bibliográfico, encuestas, a docentes, estudiantes y Comunidad Educativa
de la Institución objeto de estudio y entrevista a directivo.
➢ Definir la calidad del Bajo Rendimiento Escolar en el área de Lengua y
Literatura mediante un estudio bibliográfico, encuestas a docentes,
estudiantes, comunidad educativa de la institución objeto de estudio, y
entrevista a directivo.
➢ Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una Guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño por competencia.
14
Interrogantes de la Investigación
1) ¿De qué manera se define las técnicas de estudio?
2) ¿De qué manera las técnicas de estudio han llegado a ser parte del
entorno educativo?
3) ¿De qué forma intervienen las técnicas de estudio en la calidad del
rendimiento escolar?
4) ¿Qué herramientas de estudio permiten desarrollar las habilidades del
pensamiento?
5) ¿En qué medida las técnicas de estudio mejoran la calidad del
rendimiento escolar?
6) ¿En qué medida las técnicas de estudio cultiva las destrezas en las
calidad del rendimiento escolar?
7) ¿La aplicación de las técnicas de estudio incide positivamente en un
mejor aprendizaje?
8) ¿La calidad del rendimiento escolar fortalece el desarrollo de las
destrezas por medio de las tecnicas de estudio?
9) ¿Qué técnicas de estudio se puede impartir en una guía didáctica que
facilite el uso de las actividades que beneficien al educando?
10) ¿Cómo orientaría al estudiante la aplicación de una guía didáctica
con actividades pedagógicas que beneficien el desarrollo el pensamiento
creativo y la calidad de estudio?
15
Justificación
La formación integral de un estudiante y la calidad de estudio de una
institución depende de los docentes pues estos deben encontrar caminos
que proporcionen dicho objetivo, lo cual no se está dando en la institución
educativa ya que los docentes no realizan las planificaciones de cada
clase con compromiso.
Esto se debe a que no seleccionan ni utilizan técnicas de estudios
adecuadas para la consecución de los procesos de instrucción, lo que
origina una desorientación al estudiante hacia el desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeño, principalmente en la asignatura de
Lengua y Literatura, provocando un bajo rendimiento escolar y una
deficiente calidad educativa.
Por tal motivo es que a este presente proyecto se lo considera
conveniente ya que no existen esquemas que ayuden al aprendizaje
académico a incorporar técnicas, puesto que, al realizar una guía
didáctica, beneficiará a los estudiantes de primero de bachillerato
contabilidad y administración a reducir su débil progreso escolar en el
campo de Lengua y Literatura.
Este proyecto establece un proceso de preparación y al tomar y
retener nueva información de enseñanza que ayuda a mejorar sus
estrategias de estudio, enriqueciendo más sus conocimientos y
habilidades en tales estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Enrique
Noboa Arizaga” mediante materiales didácticos juegos de aprendizaje,
informaciones bibliográficas.
Puesto que este tema investigativo plantea una herramienta de
orientación al estudiante, por ello es importante y pertinente porque el
16
rendimiento escolar de los estudiantes de primero de bachillerato
contabilidad y administración demuestran un déficit elevado en el área de
lengua y literatura, al llevar a cabo este proyecto de investigación se
podrá mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes de la Unidad Educativa
“Dr. Enrique Noboa Arizaga”, aplicando técnicas de estudio en la calidad
del rendimiento escolar, para que así la comunidad educativa permita
emplear este material didáctico con criterio de desempeño.
Con esta actividad dentro de las aulas de clases se busca beneficiar a
la comunidad educativa en sí, de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa
Arizaga” periodo 2015-2016, en el proceso de aprendizaje, ya que podrán
compartir técnicas de estudio actividades, dinámicas que les permitirá
obtener un alto rendimiento escolar.
Este proyecto contribuirá a la ciencia a través de una herramienta
didáctica que van adecuado con la informática moderna ya que día a día
el docente debe ser innovador y tratar de cambiar el método de
enseñanza a través de las técnicas de estudio, adecuadas a la asignatura
de lengua y literatura y así poder lograr un alto rendimiento escolar en los
estudiantes de la institución educativa.
Asimismo, se puede indicar que este proyecto es beneficioso ya que
ninguna institución brinda programas de apoyo que ayuden al docente a
utilizar técnicas de estudio dentro de su pedagogía y método de
enseñanza, puesto que los docentes solo se rigen a una educación
fastidiosa asentada solo en teoría no en prácticas.
El impacto que brinda esta investigación descriptiva se manifestará en
los efectos que se obtengan al momento de su aplicación; lo cual se
busca principalmente alcanzar una mejora en la pedagogía incitando al
educando a que desarrollen habilidades dentro del aprendizaje.
17
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Después de revisar los archivos que reposan dentro de los repositorios
digitales de las universidades a nivel internacional y nacional encontramos
los siguientes proyectos de investigación que apuntan a una similitud al
tema planteado:
En la Tesis de grado para optar al título de Licenciadas en Ciencias de
la Educación, especialidad Ciencias Sociales, de la Universidad de El
Salvador, las autoras Celina De La Cruz Díaz y Sandra Jaimes Alvarado
(2012), con el tema “La implementación de técnicas de estudio para
mejorar el rendimiento escolar de las estudiantes de tercer ciclo”, indican
dentro de su proyecto de tesis que la implementación de técnicas de
estudio dentro de una institución es de gran ayuda tanto para la institución
como para el estudiante ya que estas brindan calidad de estudio
mejorando el rendimiento de los estudiantes, afirman que un docente
debe conocer la importancia de la aplicación de estas técnicas ya que
ellos solo se limitan a cumplir con los requisitos establecidos sin brindar
espacios para desplegar otras actividades encaminadas a una calidad
educativa.
Sin embargo, en la tesis de grado para optar al título de Licenciadas en
Ciencias de la Educación, de la Facultad de Educación Semipresencial,
Milagro, Universidad Estatal de Milagro, la autora Sandra Mercedes
Cadena Toaza (2012), con el tema “Guía de técnicas de estudio para
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes”, afirma que es de
gran ayuda diseñar una Guía de técnicas de estudio, puesto que ayuda al
estudiante a que pueda desplegar una gran capacidad para aprender,
18
desenvolviéndose en el aprendizaje y adquiriendo habilidades y destrezas
dentro de su educación.
La autora indica que el bajo rendimiento académico que muestran los
estudiantes en los últimos tiempos se debe a las devastadas actividades
que utilizan los docentes en el momento de enseñar, es por ello que una
guía tendría un gran valor dentro del aprendizaje, la cual plasmaría.
No obstante, en la tesis de grado para optar al título de Licenciadas en
Ciencias de la Educación, de la Universidad de Guayaquil, Anabel
Samaniego Jiménez (2013), con el tema “Evaluación de las técnicas de
estudio que emplean los estudiantes”, manifiesta que dentro de su
proyecto que realmente se debe evaluar los métodos y técnicas que
utilizan los docentes al momento de aplicar técnicas de estudio o utilizar
metodologías dentro de la enseñanza de los estudiantes ya que es
evidente que existen elevados índices de fracaso académico, los cuales
se deben a la educación monótona que limitan la adquisición de
conocimientos y de habilidades en los estudiantes.
La observación de todos los proyectos precedentemente citados nos
accedió llegar a la conclusión de que los trabajos investigativos, tiene
concordancia a este tema de investigación el cual esta direccionado a los
estudiantes de primero de bachillerato Contabilidad y Administración, en
el área de Lengua y Literatura, de la Unidad Educativa “Dr. Enrique
Noboa Arizaga”.
La importancia de las técnicas de estudio dentro de la educación es
una situación que se debe tomar muy en cuenta siendo los docentes
quienes deben innovar sus actividades pedagógicas, utilizando
herramientas necesarias que llamen la atención de los estudiantes y así
estos se interesen por aprender principalmente, estas técnicas se deben
aplicar con mayor cautela dentro de la asignatura de Lengua y Literatura
19
ya que es una materia considerada como base del aprendizaje siendo la
asignatura que dirige a las demás.
Bases Teóricas
Técnicas de estudio en la Calidad del Rendimiento Escolar
Definición en torno a las Técnicas de Estudio
Se define a las técnicas de estudio como un conjunto sistematizado y
ordenado de actividades que se realizan con el estudiante para que este
logre la comprensión de conceptos, principios y hechos que se suscitan
en el aprendizaje de manera permanente, recalcando que el uso habitual
de métodos y estrategias que dan pauta a que el estudiante se instruya
por medio de los recursos que brinda el docente mejorara la educación
con eficientes resultados su rendimiento académico.
Estos métodos son a base de técnicas que hacen que una actividad
educativa se vuelva interesante y dinámica logrando llamar la atención de
estudiante y así este pueda a comprender la asignatura logrando un
aprendizaje eficiente reflejado en un rendimiento académico de calidad.
Gall J. y Jacobsen D. (2004), manifiestan que:
El método y las técnicas se complementan para producir los efectos
planteados. Si un estudiante posee un buen método, pero no conoce
o no usa las técnicas, se ve imposibilitado para llevar a la práctica
sus esquemas mentales y, por tanto, se creará una frustración. Si
por el contrario conoce y pone en práctica las técnicas, pero no tiene
un método, sus acciones serán aisladas y poco inteligentes y su
trabajo en general será desorganizado. (p.342)
20
Según estos autores quienes indican que las técnicas de estudio se
complementan con los métodos y estrategias para así producir esquemas
planteados, puesto que debe llevar una práctica dentro de las actividades
de estudio y así los efectos trazados dentro de sus estudios sean
beneficiosos en su rendimiento académico y puedan obtener una calidad
de educación conllevándolos en un futuro a una carrera profesional
exitosa.
Dentro del proceso educativo se recalca que también se interponen
varios factores que intervienen en el aprendizaje de los estudiantes de los
cuales se refieren a la situación óptica y mental, lo cual asemejando la
educación que el estudiante mantiene con lo que observa asimila su
aprendizaje.
Estas condiciones se monopolizan con buenas técnicas de estudio en
la ilustración persistentemente, puesto que estará en un nivel bajo, puesto
que se trabaja en conjunto con las técnicas de estudio para que el
aprendizaje sea el mejor y se dé una calidad educativa.
González R. y Rodríguez S. (2005), afirman que:
En muchas ocasiones los estudiantes no cuentan con una técnica de
estudio lo que los hace divagar o realizan actividades infructuosas
para el aprendizaje: no saben leer, extraer ideas importantes,
elaborar un mapa conceptual o un cuadro sinóptico, ello propicio
desgaste personal, pérdida de tiempo y resultados ineficaces. (p. 54)
Para estos autores quienes manifiestan que un estudiante tiene que
tener una buena técnica de estudio, puesto que como se considera una
base fundamental dentro de la educación estas actividades son métodos
propicios para el estudiante aprenda a leer, extraer ideas, etc., las cuales
tendrán un resultado beneficioso en un futuro académico, ya que al no
21
mantener metodologías adecuadas, no se lograra a que el estudiante
alcance el aprendizaje requerido, obteniendo así el bajo rendimiento
académico.
Las Técnicas de Estudio dentro del Entorno Social y la Educación
Al mencionar el tema sobre las estrategias metodológicas nos
referimos a un proceso sistemático y ordenado, desplegado por el
docente, por medio de la agregación de técnicas de estudio que ayudara
al educando a obtener diferentes nociones que desarrolla su capacidad
para comprender y extender sus habilidades principalmente en base a la
asignatura de Lengua y Literatura, ya que esta se considera cono la
materia que cimienta la enseñanza con referencia a las demás
asignaturas.
Los docentes al imponer técnicas de estudios basada en la actual
Reforma Curricular despliegan una orientación adecuada a un estudiante
dentro de su desarrollo productivo logrando a que estos alcancen sus
objetivos propuestos, dentro de la calidad de enseñanza que el docente
puede ofrecerle.
Es substancial recalcar, que del nivel de desarrollo del estudiante
depende su inserción en la sociedad, puesto que los diversos procesos
que atraviesan en su formación académica, complementan su relación
con la familia y sociedad, estructuras que reafirman su preocupación por
el desarrollo del individuo.
Por ello es significativo ayudar en la perfección de la aptitud educativa
de los educandos para así favorecer y construir un atractivo desarrollo
educacional, mejorando habilidades pedagógicas como educativos y el
tener a bien a la sociedad, desplegando una calidad educativa y eficiencia
académica dentro de las asignaturas, principalmente la de Lengua y
22
Literatura, porque son consideradas como disciplinas que conexa el
aprendizaje con las demás materias.
Thomas J. y Rohwer W. (1986), manifiestan que:
No es lo mismo aprender que estudiar. Aprender puede ser el
resultado de un conjunto de procesos que pueden ocurrir en
cualquier lugar. El aprendizaje que ocurre en estos últimos lugares
es un aprendizaje académico y de eso se trata el estudio. (p.65)
Como lo expresa este autor aprender es un proceso que implica
muchas actividades que deben estar basadas en metodologías,
estrategias y técnicas de estudio, más aún el docente debe aplicar
procesos de estudio para que el estudiante pueda comprender de la mejor
manera la asignatura que imparte, así poder reflejar su conocimiento en
el rendimiento académico, dando excelencia escolar eficiencia educativa,
beneficiando no solo al estudiante sino a toda una comunidad educativa,
formando estudiantes con visión exitosa a un futuro profesional.
Las Técnicas de Estudio y el Rol del Docente
Dentro de las técnicas de estudio que utiliza el docente en las clases
que imparte para desarrollar habilidades en los estudiantes es importante
que los educadores consideren ciertos aspectos:
➢ Crear oportunidades en donde la capacidad, habilidades y destrezas
sean el objetivo principal a desarrollar en un estudiante.
➢ Conservar una condición lúdica, creativa y motivadora, puesto que un
estudiante se ilustra mejor cuando las actividades que se realizan en el
salón de clases deben estar basadas dentro de técnicas que hagan de la
23
clase una variedad de acciones dinámicas que cumplan con sus
necesidades educativas requeridas para brindar una calidad educativa.
➢ Proveer herramientas al estudiante que le permitan desarrollar su
léxico por medio de la lectura, brindando facilidad al aprendizaje
principalmente a la asignatura de Lengua y Literatura.
➢ La principal técnica que un docente debe brindar a un estudiante es
establecer un ambiente adecuado para el aprendizaje.
➢ Para estimular el desarrollo de las capacidades y destrezas de un
estudiante se involucra la interacción con el recurso didáctico con el que
cuenta.
➢ Realizar actividades que generen motivación e interés por aprender en
el estudiante.
En la actualidad el docente es considerado como un entrenador del
aprendizaje, por ello es que todos los profesionales de la educación
deben mantener una capacitación constante, donde su principal objetivo
es guiar al educando a un aprendizaje eficiente y de calidad a través de
técnicas, metodologías y estrategias cimentadas en planificaciones
curriculares, las cuales deben estar direccionadas a las actualizaciones
que permanentemente son reajustadas.
Villalba P. (2009), afirma que: “La educación de la persona necesita
simultáneamente los aspectos formal y material, los contenidos y los
procesos, principios y habilidades funcionales. Los estudios filosóficos,
sociológicos y sicológicos recientes han contribuido a clarificar mejor
estos aspectos” (p.18).
24
Todo lo antepuesto por este autor conllevara a que la enseñanza que
exponen los docentes, beneficien a un rendimiento académico de eficacia,
puesto que al facilitarles experiencias educativas está desarrollando
capacidades que se despliegan en todo ámbito que direccionaran al
estudiante al éxito profesional.
Este mismo autor Villalba P. (2009), afirma que:
En lo referente a la relación entre inteligencia, aprendizaje y acción
educativa, cada vez parece más limitante referirse a una sola
corriente o a un único autor, cuando ya es de dominio común que tal
relación implica también valencias emotivas, afectivas, corporales y
relacionales, sobre las que el sicoanálisis más reciente ha ofrecido
algunas contribuciones importantes. (p. 18)
Como este autor lo indica la educación que un individuo necesita debe
estar adecuadamente basado su contenido dentro de planificaciones y
sus procesos deben plasmarse en técnica, metodologías y estrategias
que contribuyan a clarificar su aprendizaje.
Historia de las Técnicas de Estudio
Dentro de la historia educativa que se brinda en la enseñanza se
plasman los diversos métodos y técnicas que se han manejado dentro del
proceso de aprendizaje.
Sin embargo, es lamentable reconocer que la educación ha pasado
por diversas evoluciones debido a que con grandes dificultades se
establecen sistemáticas manera de educar, lo cual perjudica no
solamente al estudiante, sino a una comunidad educativa, ya que su
aprendizaje es reflejad en su rendimiento académico.
25
Desde la edad media la educación ha tenido diferentes
transformaciones, las cuales han ido evolucionados con el pasar de los
años, en la antigüedad la capacidad del hombre para aprender se la
lograba con grandes dificultades.
Esto se debe a que la enseñanza era totalmente primitiva no existían
técnicas que guiaran a un individuo a volver fácil su aprendizaje, sin
embargo, poco a poco se fue forjando diferentes maneras de poder
educar al hombre.
En la época de los años 1910, la educación era totalmente desfasada,
ya que solo si intentaba que un individuo aprenda a reconocer ciertas
palabras y a realizar operaciones matemáticas empíricamente, sin
embargo, con el pasar de los años, se empezó a diversificar la
enseñanza.
Para los años 1930, dentro de la educación solo se experimentaban
métodos de aprendizajes basados en teorías y conceptos totalmente
herrados, no existía una actividad que incentiva al estudiante a que se
motive en aprender.
Esta realidad tuvo un rotundo cambio en el año de 1932, pues para
este año se reglamentó el primer proceso de enseñanza, empezando por
la primaria ya que es la base de una sistematización de aprendizaje, para
esta época se decreta principalmente en las instituciones públicas.
La creación de métodos de aprendizaje basado en actividades como
las técnicas lúdicas, que establece a la educación como un acceso al
proceso eficiente.
No obstante, era imposible ya que a los docentes se le complicaba la
manera de trabajar puesto que tenían en mente que el estudiante era el
26
único responsable participe de la educación y que este era responsable
de aprender, dejando atrás la responsabilidad docente al no tomar
medidas necesarias y aplicar metodologías necesarias dentro de la
educación.
En el año de 1962, la Comisión Internacional sobre el Desarrollo de la
Educación, presidido por el ex Ministro francés Edgar Faure, identificó que
la meta fundamental del cambio social es la supresión del analfabetismo,
siendo ahí el inicio de una nueva estructura pedagógica, empezando la
aplicación de las técnicas de estudio basadas en juegos, dinámicas, etc.,
las cuales se direccionaban a realizar acciones de razonamiento y
desarrollo de léxico para que un estudiante pueda desplegar su capacidad
de aprender, técnicas las cuales eran aplicadas de manera adecuada y en
si se reflejaba en el rendimiento escolar del estudiante.
Al tener éxito estas técnicas de estudio dentro del aprendizaje, en los
años 90, al considerarse un alto índice de analfabetismo a nivel mundial,
los organismos encargados de la educación implementaron proyectos de
alfabetización basados en técnicas de estudio, reflejando este éxito en la
reducción de analfabetismo, en un lapso de 2 años ya que un 70% de
personas analfabetas empezaron a leer y escribir perfectamente,
abriéndose exitosamente al campo profesional informal.
En el Ecuador, el Ministerio de Educación del Ecuador, en el año 2011,
al realizar un censo, se observó que un 43% de su población era
analfabeta, personas que pertenecían a zonas rurales del país, es
entonces que por medio de la Subsecretaria de Coordinación Educativa
efectúo un proyecto de Educación Básica de jóvenes y Adultos, llamado
“EBJA”, certificado por la Secretaría Nacional de Planificación y
Desarrollo; quien en ese tiempo escudriñaba reducir el analfabetismo en
el país.
27
En la actualidad las técnicas de estudio son aplicadas dentro de las
metodologías y estrategias de enseñanza en todas las instituciones,
manteniendo una planificación que se basa dentro de una actualización
curricular, la cual da las pautas para que puedan ser aplicadas
adecuadamente.
Estas técnicas de estudio son minuciosamente implementadas
especialmente en el área de Lengua y Literatura, ya que esta área
mantiene asignaturas con ortografía y gramática que son la base principal
de un culturismo y ética profesional en un individuo ya que, al aprender a
leer, escribí y tener un buen léxico, dando pauta a comprender las demás
asignaturas y en el proceso de aprendizaje abrirá puertas a un
profesionalismo de calidad.
De esta manera a medida que el período educativo mejora los
docentes y estudiantes son la prioridad del Gobierno ecuatoriano siendo
los trascendentales autores del proceso educativo; puesto que el docente
es quien se encargar de realizar un análisis de los temas en desarrollo; y
el estudiante es quien se encarga de razonar los argumentos expuesto
por el docente.
Tipología de las Técnicas de Estudio
Las técnicas de estudio están relacionadas con la metodología y
estrategias que un docente puede brindar a un estudiante, pero cabe
recalcar que también es el entorno que este propone al ambiente donde
se desarrolla el estudiante puesto que estos factores son los que le
permiten desenvolverse según el rol que cumpla el docente y los recursos
que este utilice.
Dentro de la educación todos los factores que se desplieguen en las
metodologías, estrategias y técnicas deben ser de gran variedad ya que
28
este hace que un estudiante sea capaz de formar y crecer dentro de una
enseñanza de calidad haciendo figura a la forma que el docente llegue a
su estudiante, dependiendo de la tipología técnicas que considera
adecuada en su asignatura:
Técnicas Recreativas
Las técnicas recreativas son estrategias que se utilizan dentro de la
educación estas técnicas que son parte del estudio es un instrumento
fundamental que despliegan un aprendizaje de calidad en base a
actividades enmarcadas con juegos, dinámicas, etc., que brinda al
estudiante una clase motivadora desarrollando su capacidad física,
intelectual y la más importante la cognitiva, contribuyendo a una
enseñanza eficiente.
Serrano M. (2012), expresa:
Las técnicas recreativas actúan directamente sobre las capacidades
de un individuo, ilimitando su aprendizaje, modificando su nivel de
desplazamiento descubrir sus propios conceptos en determinadas
áreas experimentando oportunidades de motivar su capacidad,
entusiasmo e interés por aprender, además de fortalecer su
desarrollo integral. (p. 11)
Para este autor quien indica que las técnicas recreativas son prácticas
que forman parte de un desarrollo cognitivo de un estudiante ya que este
desplaza su aprendizaje según la experiencia educativa que lo motiva a
desarrollarse en su ámbito profesional, formando una expectativa hacia el
éxito profesional.
El primordial objetivo de la aplicación de técnicas recreativas dentro de
la educación es suministrar al estudiante extender su capacidad
29
interactiva, llegando a lograr el aumento de rendimiento académico
ofreciéndole una enseñanza de calidad brindándole una metodología
basada en actividades que el estudiante comprenda y dinamice su clase.
En la actualidad se considera de mucha importancia que los docentes
manejen técnicas que estimulen el interés de los estudiantes, recordemos
los aprendizajes más efectivos son los que están basadas en estrategias
y metodologías cimentadas en técnicas que faciliten esta actividad
educativa.
Técnicas de Motivación
Las técnicas de motivación establecen mecanismos, que estimulan en
el estudiante impulso o cualidades optimistas para muchas actividades de
aprendizaje, estas incitan a sucesos energéticos los cuales despliegan
imaginación, creatividad y ánimos para escuchar y entender una clase,
puesto que estas técnicas son fuentes de orientación en el proceso de
aprendizaje.
Naula F. (2012), dentro de su libro describe ciertas fuentes de
estimulación en las cuales se cimientan las técnicas de motivación:
1. “Estimula necesidades del estudiante, que pueden ser de naturaleza
biológica, psicológica o social.
2. Curiosidad natural del ser humano.
3. Vida social; acontecimientos de la actualidad.
4. Ambiente escolar adecuado.
5. Actividad lúdica.
6. Personalidad del profesor.
7. Aprobación social.
8. Competición.
9. Deseo de evitar fracasos y puniciones.
10. Necesidades económicas.
30
11. Necesidades de conocimiento.
12. Afán de distinguirse.
13. Deseo de ser eficiente.
14. Tendencia de experimentación.
15. Aspiraciones". (p. 13)
Para este autor quine indica que las fuentes descritas forman parte de
un estímulo adecuado para incitar a un estudiante a que su aprendizaje
sea el adecuado, puesto que este al recibir motivación desplegara un
estímulo que conduce a un buen rendimiento académico. Las técnicas
antemencionadas están entrelazadas con las técnicas de estudio, puesto
que son actividades que nacen de esta rama, pero cabe recalcar que
estas técnicas no son adecuadas si no existen estrategias metodológicas
para aplicarlas.
Estrategias Metodológicas
Las estrategias metodológicas dentro del entorno educativo requieren
de muchos intereses, puesto que deben ser diseñadas dentro de
planificaciones que permitan desarrollar un conjunto de actividades que
persigan un mismo objetivo el cumplimiento de una eficiente enseñanza,
plasmada en un rendimiento escolar o académico de calidad.
Ausubel A. (2009), manifiesta que:
El aprendizaje es producto de la aplicación reflexiva e intencional de
estrategias para abordar la información, concretamente los
contenidos escolares; estas se caracterizan como los
procedimientos o cursos de acción que utiliza el sujeto como
instrumentos para procesar la información (codificar, organizar,
recuperar). En otros términos, las estrategias de aprendizaje
constituyen un “saber cómo conocer”, de ahí su importancia. (p. 12)
31
Como lo indica este autor el aprendizaje se da con la aplicación de
estrategias que son cimentados en procedimientos educativos, que
brindan a un estudiante una educación fortalecida y reflejada en un
excelente rendimiento escolar, conllevándolo a un aprendizaje de calidad
y quien maneja la asignatura buscando técnicas y estrategias que
incentiven a que el estudiante tenga una educación dinámica y amena,
logrando así el desarrollo de destrezas en sus estudiantes.
Es por esto que las actividades que se realizan en clases deben estar
encaminadas en incitar un mejor aprendizaje, beneficiando a una calidad
educativa con estrategias metodológicas basadas en técnicas de estudios
direccionadas a motivar y recrear actividades de aprendizaje.
Realidad Local
Dentro del gobierno ecuatoriano quien, por medio de su delegación
encargada del estudio, la cual indica que la educación es fluida y
considerada como la base que cimienta el desarrollo, desplazamiento y
capacidad del aprendizaje de una sociedad, recalcando que donde hay
educación existe transformación cambio progreso y calidad de la
educación desarrollando destreza en el estudiante, puesto que la
educación desplaza aprendizajes y actitudes positivo en un futuro.
En lo que concierne a los estatutos formadas por el régimen para la
educación ecuatoriana, constan artículos que establecen el argumento de
la actual investigación, como lo es el artículo 349 de la Constitución de la
República del Ecuador que cita dentro de (Asamblea Nacional, 2008)
El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y
modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley
32
regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema
nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los
niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia
docente.
El artículo mencionado de la constitución evidencia el desasosiego del
Gobierno Ecuatoriano por optimizar los métodos pedagógicos al
establecer normas y estatutos, por medio del Ministerio de Educación,
ofreciendo capacitaciones constantes a los docentes para renovar y
actualizar los conocimientos que estos mantienen y así poder conocer de
las estrategias y métodos entrelazados con estos conocimiento y
planificar clases adecuadamente reguladas a las actualizaciones que da
el gobierno y brinde educación de calidad.
La Práctica de las Técnicas de Estudio en la Unidad Educativa Fiscal
“Dr. Enrique Noboa Arizaga”
Con respecto a Las Técnicas de Estudio y la Calidad Escolar en la
Educación a nivel de la Provincia del Cañar las Técnicas de Estudio han
sufrido modificaciones paulatinamente; fortaleciendo la educación bilingüe
en dicha provincia logrando ser una adecuada técnica de estudio ya que
los docentes pueden preparar a los estudiantes desde su lengua de
origen y teniendo una clara y fácil comunicación para mejorar su
Rendimiento Escolar.
Sin embargo, a nivel del Cantón La Troncal, lugar donde hace
referencia a la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”, en el
cual se ha detectado un déficit y carencia en la aplicación de las técnicas
de estudio reflejando este en el rendimiento escolar de los estudiantes de
primero bachillerato contabilidad y administración en la asignatura de
lengua y literatura, lo cual demuestran un quemimportismo dentro de la
33
disciplina, ya que los docenes no aplican metodologías adecuadas en la
enseñanza.
No obstante, dentro del establecimiento educativo se están efectuando
planificaciones para cambiar indudables dificultades en el campo
educativo especialmente en el área de lengua y literatura en ciertos
estudiantes entre los cuales se obtiene el más habitual la gramática, se
está diseñando nuevas técnicas de estudio encaminadas hacia los
estudiantes impulsándoles para que ellos estén preparados a llevar a
cabo acciones en clases.
Por lo tanto, es significativo ayudar en la perfección de la aptitud
educativa de los estudiantes, y de este modo se puede cooperar y edificar
un excelente presente en la educación de prontos expertos, así como
además a mejorar las habilidades pedagógicas como educativos y el
tener a bien a la sociedad.
Además, como lo indica Guzmán M. (2013) “Las técnicas requieren de
destreza manual y /o intelectual, generalmente con el uso de
herramientas. Suelen transmitirse de persona a persona, y cada persona
las adapta a sus gustos o necesidades y puede mejorarlas”.
La importancia de las técnicas de estudio dentro de la educación es
una situación que se debe tomar muy en cuenta siendo los docentes
quienes deben innovar sus actividades pedagógicas, utilizando
herramientas necesarias que llamen la atención de los estudiantes y así
estos se interesen por aprender principalmente.
Estas técnicas se deben aplicar con mayor cautela dentro de la
asignatura de Lengua y Literatura ya que es una disciplina considerada
como base dentro del aprendizaje, siendo la asignatura que dirige a las
demás, por ser principal, manteniendo siempre la conexión adecuada en
34
el aprendizaje ayudando a desarrollar destrezas habilidades para hacer
del aprendizaje un eficiente factor académico.
Las técnicas que son utilizadas en esta Institución educativa
representan la enseñanza ostensible que quieren mantienen, puesto que
no es con la intensión de proveer una perspectiva diferente, sino más bien
quieren incitar al educando a obtener un propósito en el desarrollo de
capacidades y habilidades dentro de su educación, puesto que estos se
deben fijar metas que logren un adecuado rendimiento escolar,
adquiriendo así información para decretar los elementos que intervienen
en el aprendizaje.
También es primordial que los docentes estén comprometidos de
incrementar este progreso educativo y descubran empleando, diversidad
de destrezas, para adquirir que los estudiantes puedan asimilar nuevas
habilidades, y destrezas. Las Técnicas de Estudio en la calidad del
Rendimiento Escolar, en este presente proyecto se pretenden aplicar a
los estudiantes de primero de bachillerato contabilidad y administración de
la asignatura de Lengua y Literatura.
Definición en torno al Rendimiento Escolar
El rendimiento escolar describe al nivel de conocimientos que un
estudiante obtiene el cual se expone en sus calificaciones que alcanza en
las asignaturas.
El Psicólogo Bravo L. (2012), indica:
Las dificultades del aprendizaje constituyen un severo y frecuente
problema para muchos educadores y padres, cuyos niños no logran
un rendimiento escolar acorde con sus expectativas o a nivel de los
propios esfuerzos que hacen para prender. (p.12)
35
Un estudiante puede mantener una excelente capacidad intelectual,
incluso puede tener habilidades, sin embargo, puede no estar teniendo un
buen rendimiento escolar o académico, es aquí donde los docentes deben
tener técnicas innovadoras que llamen la atención de los estudiantes y así
se interesen por las materias y la investigación para de esta manera
lograr un desarrollo productivo para cuando los educandos necesiten
poner en prácticas las nuevas técnicas impartidas por su docente, logren
alcanzar los objetivos propuestos, cual es sino buscar la calidad de la
enseñanza, pero con calidez.
Cuenca M. (2013), expresa que las causas de un pésimo rendimiento
académico se deben:
➢ Baja motivación o falta de interés
➢ Poco estudio
➢ Problemas personales
➢ Falta de apoyo o refuerzo
➢ Y entre uno de los principales un estudio sin método o técnicas. (p. 18)
En concordancia con el autor se puede indicar que un estudiante
puede tener todos los aspectos y capacidades para mantener un
aprendizaje eficiente, pero por mochas causas esta educación no se da,
pero entre las principales es la del docente, él es el indicado en llegar al
estudiante por medio de métodos y técnicas que hagan más comprensible
las clases.
El rendimiento académico ha sido un gran problema para una sociedad
el cual se ha convertido en un objeto de estudio debido al bajo nivel que
mantienen los estudiantes, para muchos quienes aseguran que para
adquirir excelentes calificaciones hay que ser “inteligente”, dilema erróneo
que se concibe, porque un ser inteligente no siempre obtienen buenas
notas, de la misma manera se puede indicar que ni por más el esfuerzo y
36
el tiempo dedicado que tenga el estudiante puede mantener un
rendimiento académico adecuado, en si el rendimiento escolar, se lo
mantiene siempre y cuando el docente tenga en claro que el éxito de una
clase es el uso de técnicas de estudio ya que a través de esta la
pedagogía se vuelve más entendible y clase se torna amena.
El filósofo pedagógico Chomsky N. (1978), afirma que:
El rendimiento escolar está presente en tres dimensiones esenciales
del alumno: el poder (aptitudes) el querer (actitudes) y el saber hacer
(metodología). Es decir que las aptitudes intelectuales que posee el
alumno y que en principio determinan sus logros escolares, las
actitudes o disposiciones con que se enfrenta el medio escolar. (p.
90)
Como lo indica el autor, quien manifiesta que el rendimiento
académico se da cuando una institución educativa posee de todo el
recurso necesario para el aprendizaje y que por medio de sus
profesionales de la educación brindan al educando una enseñanza de
calidad, evidenciándose en su rendimiento académico.
Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica
La significancia que tiene las características psicológicas relacionadas
con el aprendizaje muestra que las dificultades que se presentan en el
bajo rendimiento académico provienen de factores escolares, el desarrollo
cognitivo de un individuo se despliega por medio de las metodologías y
técnicas de estudio que utiliza el docente, logando así alcanzar un
37
eficiente rendimiento académico a su vez una calidad educativa,
reflejando este en su rendimiento académico.
En la actualidad realizan evaluación es periódicamente en donde
exponen las dificultades escolares que viven a diario dentro del salón de
clases, puesto que indican que presentan todos los recursos para poder
brindar una enseñanza de calidad.
Sin embargo, no es suficiente, la enseñanza requiere de mucho mas,
pues no existe una alta flexibilidad curricular para enfrentar las diferencias
individuales de cada estudiante.
Por ello es que para poder constituir una enseñanza de calidad deben
incorporar técnicas de estudio que direccionen una eficiencia en el
aprendizaje de la asignatura que brindan.
Las metodologías más adecuadas son las que se realizan en base a
estas técnicas, de lo contrario existirá un déficit en la atención de los
estudiantes y esto llevará a que se desplieguen bajas calificaciones y
rendimiento.
Por ello para García F. (2010), quien indica:
En aquellos entornos comunitarios con privación social, donde prima
la falta de recursos materiales; también en la carencia de recursos
culturales, intelectuales y sociales, donde el docente no encuentra el
lugar propicio para surgir y desarrollarse sus métodos de enseñanza,
es ahí donde encontramos otro punto de origen de la futura
exclusión escolar. (p. 54)
Lo expuesto por este autor quien indica que el aprendizaje es un
entorno en donde el deber de un docente es brindar una eficiente
38
enseñanza, puesto que debe utilizar métodos basados en técnicas
llegando a desplegar conocimientos en sus estudiantes, principalmente en
el área de Lengua y Literatura.
El docente al no utilizar técnicas de estudio dentro de sus
metodologías y estrategias, los estudiantes presentan lentitud en su
aprendizaje, motivos por los cual muchos de ellos queden rezagados en
comparación a otros de sus compañeros.
Todos estos factores hacen que la problemática de este estudio se
vaya transformándose en una dificultad crónica tanto para el docente
como para los padres de familia.
Los docentes al momento de ingresar a laborar a una institución
educativa reciben una alineación consignada a la enseñanza de niños con
características psicológicas cognitivas y emocionales diferentes, lo cual es
evidente que cada uno de ellos constituyen un nivel de aprendizaje
diferente el cual al mantener una mala pedagogía no tendrán un
aprendizaje requerido.
Es por ello que el docente debe utilizar métodos y técnicas para así
llegar al entendimiento de los estudiantes, puesto que precisa buscar la
manera de aplicar metodologías para que de esta manera pueda brindar
una excelencia educativa y una calidad de aprendizaje y así los
estudiantes desarrollen habilidades y destrezas que los conlleva a
desplegar capacidades académicas direccionándolos hacia un excelente
rendimiento educativo brindando una excelencia académica.
Estas diferencias son de gran preocupación principalmente en el
rendimiento escolar, puesto que muchos estudiantes mantienen un déficit
de atención e hiperactividad, lo cual muchas veces son el resultado de
39
una actitud deficiente por parte del profesional de la educación, por no
aplicar técnicas de estudio en su sistema de estudio aprendizaje.
García J. (2009), indica que:
Una educación deficiente no considera las necesidades,
oportunidades, deficiencias y fortalezas del niño como individuo que
participa en el proceso de enseñanza, aquella que no se basa en un
aprendizaje activo ni propicia actividades estimulantes y variadas. (p.
18)
La labor del educador es planificar su asignatura mediante estrategias
metodológicas basada en técnicas lúdicas, que orienten a un estudiante a
desplegar conocimientos y desarrollar habilidades del pensamiento dentro
de su aprendizaje.
Por ello es que este debe mantener una pedagogía activa
consiguiendo discurrir actividades estimulantes de un aprendizaje activo
que contribuyan al estudiante con dificultades de aprendizaje a formarlos
dentro de la vía de cimentación de aprendizajes y así se pueda evidenciar
una calidad de rendimiento escolar.
Fundamentación Pedagógica
Los profesionales de la educación asumen dentro de su rol, la labor de
formar a un estudiante dentro de la educación como un individuo que se
sienta apto y capaz de sobresalir en base a su conocimiento
emprendiendo una carrera formándose como un profesional.
Todo esto implica una gran responsabilidad puesto que es la persona
quien transmite nociones en base a la asignatura que imparte
estableciendo actitudes y aprendizajes necesarios para mejorar su calidad
40
de vida, desarrollando la potencialidad de saber tomar decisiones y
continuar su proceso de aprendizaje.
Por ende, el estudiante se prepara para ello, de tal manera que el
docente debe proponer técnicas de estudio dentro del proceso educativo
que brinda, ya que esta forma parte de un soporte pedagógico que
ayudara a las instituciones a brindar calidad educativa y un eficiente
rendimiento académico.
Para Jean Piaget, Vigotsky, psicólogos quienes encuentran dentro del
“constructivismo” un desarrollo elemental cimentado en una metodología
creativa, interactiva y reflexiva, la cual el estudiante la va obteniendo
sistemáticamente dentro de su proceso de aprendizaje.
De hecho, el docente específicamente es quien debe estar al tanto del
período progresivo del estudiante, midiendo evoluciones de aprendizaje,
sus capacidades y a su vez proporcionar exámenes persistentes en base
al conocimiento que está adquiriendo, puesto que su papel de docente lo
transforma en un líder y mediador que siempre estará sujeto al
aprendizaje de sus estudiantes.
Por ello Velazco A. (2011), manifiesta que:
La mediación juega un papel conciliador, donde el maestro para
llevar al estudiante a su nivel de desarrollo potencial crea los
momentos oportunos para el aprendizaje activo. Entre las
características más importantes de un maestro que trabaja con un
currículo cognitivo es su rol de facilitador y mediador, son propiciar el
conocimiento actuando como catalizador para producir una relación
importante entre el estudiante y sus experiencias, además de
ayudarlos a entender la relación de su medio y los nuevos
aprendizajes que adquieren. (p. 98)
41
Como lo indica este autor la labor de un docente es mediar un
conocimiento entre el estudiante y la asignatura, pues él es el encargado
de facilitar técnicas, metodologías y estrategias que direcciones a un
estudiante a desarrollar habilidades dentro de los conocimientos que
adquiere en su aprendizaje, puesto que trabaja con una planificación
curricular lo que ayuda a entablar métodos que faciliten el uso de técnicas
de estudio para mejorar la calidad del rendimiento escolar en sus
estudiantes.
Hoy en día es frecuente escuchar en el entorno educativo, sobre la
importancia de plantear o efectuar estrategias didácticas frente a un grupo
de estudiantes y trabajar los contenidos curriculares con el resultado de
lograr en ellos el gran anhelado aprendizaje significativo, para que la
materia no se torne monótona o aburrida.
Por ello es que se debe incentivar a los estudiantes dándole nociones
para desmostarle lo importante que es aprender y obtener nuevos
conocimientos que les servirán en su futuro direccionándolos a un gran
éxito profesional, beneficiando a su carrera competitiva.
Araujo B. (2010), expresa que:
La pedagogía crítica considera al estudiante como el protagonista
principal de la clase, en busca de nuevos conocimientos, del saber
hacer y el desarrollo humano, con el predominio de las vías
cognitivas y constructivistas; para una vez hecho esto, orientar al
escolar a compartir el conocimiento que modifique la realidad social.
(p. 15)
Este autor indica que el estudiante es el principal ente dentro de una
clase, puesto que es un individuo que va a una institución educativa en
42
busca de nuevos conocimientos que los direccionen a un aprendizaje real,
orientado a desarrollar conocimientos constructivistas.
Las técnicas de estudio son modelo un educativo que establece un
entorno incitante al estudiante, puesto que ayuda dentro de una actividad
como apoyo y a su vez mantiene un enfoque permisivo respondiendo de
manera eficiente a los aspectos positivos dentro de rendimiento y
conducta escolar.
Esto da paso a que el estudiante con su aprendizaje vaya
construyendo actitudes dentro del aprendizaje y a su vez los beneficia al
participar en trabajos que adoptan la pronunciación y la actitud del
conocimiento nuevo con el ya adquirido.
Las tácticas de aprendizaje que en si van de la mano con técnicas de
estudio dentro del aula realizan una función positiva para una educación
sobre los contenidos de una asignatura, recalcando el área de Lengua y
Literatura y el aprendizaje que los estudiantes requieren, estimulando la
metodología como aprendizaje basados en amplios bloques de técnicas
de estudio que originan un excelente rendimiento académico.
De hecho, las técnicas de estudio se consideran como una vía
principal de acceso hacia el éxito del rendimiento académico y calidad de
estudio puesto que este método hace referencia a la valoración del
conocimiento adquirido en su experiencia estudiantil, lo que conlleva a un
estudiante tener un exitoso profesionalismo en un futuro.
En si un estudiante con excelente rendimiento académico alcanza
calificaciones efectivas, en sí, se destaca al rendimiento académico como
una medida que evalúa las capacidades de un estudiante, puesto que
este expresa lo aprendido en el trayecto de su proceso educativo,
respondiendo a los estímulos formativos vinculado a la actitud que
43
despliega durante la adquisición de nociones, esto conlleva a una calidad
educativa, brindando al estudiante un despliegue de conocimientos y
desarrollando en el habilidades y destrezas intelectuales.
Fundamentación Psicológica
El rendimiento escolar en la actualidad es una perspectiva que se
cimienta en la pedagogía el cual permite extender el aprendizaje por
medio de los recursos que posee una institución educativa y a través de la
metodología que utiliza el docente para brindar una excelente clase.
El beneficio de conocer lo nuevo en un estudiante es enseñándoles
que aprender a escribir correctamente dan pautas a un excelente
aprendizaje porque es de esa manera es que obtienen habilidades y
destrezas que les permite un mejor desarrollo en la vida habitual y
relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de la producción y
del estudio mismo, de una forma adecuada.
Sin embargo para el Psicopedagogo Hernández L. (2010), quien indica
que:
La pedagogía crítica considera a la didáctica como la oportunidad en
la cual se origina un nuevo saber, en base a la práctica educativa
con los estudiantes, a través, de un diálogo significativo.
Conjuntamente, se apoya, en desarrollo de estrategias, para
concienciar la capacidad crítica, haciendo posible las conexiones
entre sus problemas, experiencias individuales, y las situaciones
reales en las cuales ocurren. (p. 38)
El desarrollo del aprendizaje se ubica en una expansión y aplicación
de estrategias y técnicas entrelazados con los recursos didácticos que se
le pueda ofrecer al estudiante, de aquello es que depende una calidad
44
educativa y un gran nivel de excelencia académica, brindando una
eficiencia formativa.
El Psicólogo De Saussure F. (1911), expresa:
“Para poder potenciar la capacidad de aprender a aprender hay algunos
puntos clave para que los jóvenes aprendan a hacer suyo el conocimiento
y estos son algunos de ellos:
➢ Para una educación de calidad es necesaria la motivación
➢ Algunas veces los alumnos no sienten la mayor motivación
➢ Hay que aprender del comportamiento humano para saber cómo
trabajar con ellos
➢ Desde las conductas de los alumnos es una parte esencial que les
permite un mejor procesamiento de información
➢ El aprovechamiento se basa en la capacidad del alumno, pero el
docente juega un papel sumamente importante
➢ El docente es un mediador de los aprendizajes de los alumnos.
➢ Hay jóvenes del nivel medio superior que dudan de su capacidad, pero
hay que elevar su potencial”. (p. 123)
Este psicólogo quien manifiesta que para potenciar la capacidad de
aprender es necesario la motivación y el saber cómo trabajar con los
estudiantes.
El aprovechamiento de un estudiante se basa en el desarrollo
intelectual que obtenga, dentro del rol del docente juega un papel principal
en la educación, pues es quien provee conocimiento utilizando
estrategias, métodos y técnicas que direccionen a un estudiante a
desarrollar una capacidad de aprendizaje y calidad educativa reflejando
este conocimiento en su rendimiento escolar, beneficiando no solo al
45
estudiante sino a toda una comunidad educativa, ofreciendo una
excelencia académica.
Fundamentación Tecnológica
Estamos sumergidos en un entorno, donde la tecnología y la
información cibernauta establecen indisolubles disposiciones humanas,
dando paso al manejo absoluto de los medios social, económico,
científico, político, cultural, consecuentemente, la educación e
instituciones educativas que no se disgregan en este argumento.
Cabe destacar que existen cuantiosos aspectos positivos que las
nuevas tecnologías han brindado a los métodos y procesos de enseñanza
como los medios audiovisuales, convirtiéndose en herramientas eficaces
que se han incorporado en las instituciones educativas.
Sin embargo, es indiscutible la preocupación y malestares que sienten
los docentes, al observan el resultado que tiene en todos los contornos de
la supervivencia de los estudiantes, pues muchas veces la tecnología no
es un referente beneficioso para este puesto que muchas veces es mal
utilizado este recurso.
Esto se debe al paulatino dominio de los desarrollos tecnológicos, es
por ello que es urgente replantear cómo hacer uso de técnicas de estudio
en base a este recurso tecnológico como el de buscar y manejar la
información precisa y necesaria para una educación de excelencia
brindando propuestas en base a la asignatura.
En la actualidad realizan evaluación periódicamente para saber si los
docentes exponen dificultades tecnológicas, puesto que esa es una
herramienta muy útil para esgrimir estrategias metodológicas dentro del
46
salón de clases, y así poder brindar una enseñanza de calidad,
beneficiando al estudiante.
García-Valcárcel A. (1999), indica:
Los proyectos educativos es que el profesor se convierte en un
elemento fundamental para el éxito de los mismos. Por tanto, su
formación imprescindible, pero debe hacerse siempre bajo la
cobertura de un modelo deformación adecuado. Este modelo de
formación debe capacitarle de modo que se capaz de cambiar sus
propias metodologías, su práctica docente y realizar estos procesos
de innovación desde del propio sistema. (p. 26)
Como lo expone el autor dentro de los procesos de enseñanza –
aprendizaje principalmente de la asignatura de Lengua y Literatura, el uso
las herramientas tecnológicas son devastadas ya que no existe una
metodología que aplique en base a una técnica de estudio para que el
aprendizaje de esta asignatura sea más dinámico y significativo, puesto a
que no se les brinda una clase motivadora ya que no existen instrumentos
dentro de la tecnología que permitan destacarse con éxito en esta materia
y así puedan desarrollar su destreza lectora y comprensión de textos.
Es así que, por un lado, es fundamental impulsar el manejo
tecnológico en el desarrollo educativo en los estudiantes lo cual brindara
una capacidad intelectual, pero, por otro lado, es preciso direccionarlos a
seleccionar información necesaria y de manera crítica, plasmando su
contenido, a una calidad de estudio.
La tecnología hoy en día nos brinda acceso a diversos programas
utilitarios que se usan dentro del aprendizaje, por eso es importante
recalcar que una herramienta de trabajo en base a técnicas de estudio
entrelazadas con videos interactivos, desplegaría en un estudiante una
47
interesante manera de aprender, incluso lo llevaría a mantener una clase
amena que entusiasme su gana de estudiar.
Es por ello que un estudiante debe tener acceso a un contexto de
posibilidades tecnológicas per deben ser limitadas, ya que es importante
destacar que el efecto de estos recursos en lo relativo a la educación
deben ser vigilados y mantener una perspectiva educativa.
Desde esta perspectiva, se puede manifestar que la tecnología intuye
a cada una de los métodos situados al conocimiento que empleen,
siempre y cuando un estudiante sepa manejar cautelosamente esta
herramienta.
Fundamentación Legal
En la Asamblea Nacional (2008), sus delgados ostentan que dentro de la:
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección primera
Educación
Art. 343: “El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, arte y cultura.
El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende y funcionará de
manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema
nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la
diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los
derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.”
48
Art. 347 numeral 8 “Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas o sociales”
En el gobierno actual se elaboró en el periodo 2009- 2013, el Plan
Nacional de Desarrollo, basado en la Constitución de la República del
Ecuador (2008), el cual indica que:
“Constituye un hito en la aplicación de la Constitución, así como
también para la consolidación de la democracia participativa.”
Manifestando que todo individuo tiene derecho a participar de todo
programa educativo, siendo prioridad la enseñanza en todo nivel,
formando éxitos profesionales prosperidad competitiva.
SENPLADES es la Secretaría Técnica del Sistema Nacional
Descentralizado de Planificación Participativa es la entidad encargada de
la formulación del El Plan Nacional de Desarrollo (PND), que orienta la
inversión pública, y de las transformaciones institucionales necesarias
dentro de la función ejecutiva que permitan alcanzar el buen vivir.
Su misión es diseñar políticas públicas que articulen las perspectivas
sectoriales y territoriales.
Además, impulsa la discusión de temas sustanciales para el cambio de
modelo de desarrollo: educación superior, ciencia y tecnología, seguridad
social, reforma democrática del Estado.
LOEI que significa Ley Orgánica de Educación Intercultural determina
que la educación es un derecho fundamental de las personas a lo largo
de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado, que constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía
49
de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen
Vivir.
El Ministerio de Educación Ecuatoriano (2012) dentro de la
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Capítulo tercero
Derechos y obligaciones de los y las estudiantes
Art. 7.- Derechos. - Los y las estudiantes tienen los siguientes
derechos:
a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades,
respetando sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo
la igualdad de género, la no discriminación, la valoración de las
diversidades, la participación, autonomía y cooperación;
c. Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus
necesidades;
Art. 8.- Obligaciones. - Los y las estudiantes tienen las siguientes
obligaciones:
c. Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad
académica en el cumplimiento de las tareas y obligaciones;
Capítulo cuarto, de los derechos y obligaciones de las y los docentes.
50
Art. 11.- Obligaciones. - Las y los docentes tienen las siguientes
obligaciones:
d. Elaborar su planificación académica y presentarla oportunamente a
las autoridades de la institución educativa y a sus estudiantes;
f. Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones interpersonales
en la institución educativa;
i. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para
superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de
competencias, capacidades, habilidades y destrezas;
k. Procurar una formación académica continua y permanente a lo largo
de su vida, aprovechando las oportunidades de desarrollo profesional
existentes.
Que es una obligación primordial del Estado garantizar el
funcionamiento dinámico, incluyente, eficaz y eficiente del sistema
educativo, que conlleve la prestación de un servicio educativo en procura
del interés público.
El Código de la Niñez y Adolescencia se encarga de velar por los
derechos y deberes de los Niños Niñas y Adolescentes, para que sus
derechos no sean vulnerados.
En especial el derecho a la educación de calidad que el estado
garantizara, a través de técnicas innovadoras, reformas curriculares y
demás preceptos de la ley de educación.
En el Código de la Niñez (2005).
Art. 39.- Derecho y deberes de los progenitores con relación al
derecho a la educación, son derechos y deberes de los progenitores y
demás responsables de los niños, niñas y adolescentes. Los estudiantes
colaboraran responsablemente en el desenvolvimiento de las tareas
51
educativas para alcanzar un alto porcentaje en el desarrollo de las
actividades, o proceso educativo.
Art.39.- Del código de la niñez, literal 3, 4, 5
3.- Es responsabilidad de los padres de familia, enviar a sus hijos
diariamente a clases, para que reciban los conocimientos impartidos por
los docentes y estén informados de todo el proceso del aprendizaje.
4.- El aprendizaje, requiere la participación activa de los progenitores
en el cumplimiento de las tareas para alcanzar o mejorar el alto nivel de
conocimientos de los estudiantes.
5.- En el tema de los deberes, capacitaciones y responsabilidad de los
niños, niñas y los adolescentes tenemos.
Art. 64.- Deberes. - Los niños, niñas y adolescentes tienen los deberes
generales que la Constitución Política impone a los ciudadanos, en cuanto
sean compatibles con su condición y etapa evolutiva.
Están obligados de manera especial a:
La responsabilidad es una tarea de los estudiantes, por lo que ellos
tienen que cumplir con todas las actividades educativas previstas en el
reglamento de la institución.
Art. 64 del código de la niñez, literal 5.
(Deberes). El ser humano tiene muchas virtudes, de las cuales tiene
que demostrar actitudes de honestidad y responsabilidad en todos los
aspectos educativos.
52
Términos Relevantes
Aprendizaje. - Son actividades que se realizan dentro de un aula de
clases en conjuntos con los estudiantes en base a sus capacidades con el
fin de obtener nuevos conocimientos.
Aprendizaje Significativo. - El aprendizaje significativo inicia cuando se
forma el comienzo de un conocimiento de contenido educacional en
donde el estudiante lo relaciona de manera clara y constante con las
nociones previas que dispone el educando en el aula de clases.
Calidad Escolar. - Es el aprendizaje que ofrece una institución educativa
para integrar personas a una sociedad lo cual que son totalmente
preparadas para ejercer una profesión adecuada así conquistar un
territorio eficiente y competitivo en la colectividad.
Calidad del Rendimiento Escolar. - Es la enseñanza que brinda una
institución educativa para formar personas que son totalmente entrenadas
para ocupar un lugar eficiente y profesional en la sociedad.
Desactualización Curricular. - Falta de capacitación de nuevos
conocimientos que suministra una dirección distrital por medio de un
régimen perpetúo de alineación y formación de la pedagogía o mejora del
conocimiento del docente.
Enseñanza. - Son una serie de acciones que realiza el docente con el fin
de establecer un entorno que posibiliten al estudiante aprender y adquirir
nuevas conductas.
Estrategias Metodológicas. - Formas, prácticas destrezas, tácticas
métodos y procedimientos que implantan funciones esquematizas en
cada una de las fases del proceso educativo.
53
Estudiar. - prepararse por medio lecturas y así adquirir conocimientos,
aprendiendo a interpretar alguna cosa.
Método. - Acciones a las que se recuren para realizar una actividad
específica y poder llegar al entendimiento de la asignatura.
Metodología. - Su definición hace referencia a técnicas que aplican al
desarrollar incuestionables objetivos en el recuadro de la educación,
donde el docente utiliza procedimientos para emitir eficazmente la
educación a un educando.
Problemas de Aprendizaje. - Falta de esmero y atención en el proceso
de aprendizaje, son complicaciones que obstaculizan el interés por
aprender dificultando las habilidades al momento de aprender.
Recurso Didáctico. - Son los mediadores de la información, que
interactúan con la distribución epistémico del estudiante, favoreciendo el
proceso de desarrollo de sus habilidades.
Rendimiento. - Es la capacidad que disponer un individuo para obtener
un resultado establecido, en el campo de la comprensión implicando
capacidades y destrezas.
Rendimiento Académico. - Es el nivel educativo que un individuo puede
alcanzar durante su periodo académico demostrando sus conocimientos
adquiridos por medio de la práctica y vida profesional.
Técnica. - Conjunto de instrumentos, actividades y medios por el cual se
identifica el método de enseñanza.
Técnica de Estudio. - Se describe a la forma de manejar los recursos
pedagógicos para la eficiencia del aprendizaje en el estudiante.
54
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico
El actual proyecto de investigación efectuado plasma las siguientes
características definidas que admiten la descripción del prototipo de
investigación se ha seguido.
El diseño de este trabajo de investigación es adecuado ya que con
medios y prácticas específicas discurridas como apropiadas para la
recaudación y exploración de la información la cual es tratada y tabulada.
Para analizar expectativas y dar soluciones al problema, indicando lo
preciso como el conocer la importancia que tiene las técnicas de estudio,
dentro de la calidad del rendimiento escolar, así lograr un eficiente
proceso intelectual de los estudiantes.
Los procesos de investigación y conocimientos encargados de
elaborar, definir y coordinar el conjunto de técnicas, métodos y
procedimientos que se deben seguir, durante el desarrollo de esta
investigación para su elaboración, se justifica ya que las Técnicas de
Estudio que se describen legalmente en los criterios adaptados en la
elección de la metodología sean cuantitativas o cualitativas.
Juan Báez y Tudela Pérez (2009), quien afirma que: “La investigación
cualitativa permite conocer cuáles son los cambios, actitudinales y
motivaciones, cómo repercuten en la institución educativa y hacia dónde
se orientan”. Para el autor quien indica que la investigación cualitativa
relata condiciones que se demuestra entre una problemática y las causas
que producen el hecho.
55
Cualitativo. - La metodología cualitativa como indica su propia
denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un
fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la
realidad, no se trata de probar o de medir en qué grado una cierta
cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado si no de descubrir
tantas cualidades como sea posible.
A través de esta metodología se logrará indicar la descripción de las
cualidades que se encuentren en un cierto acontecimiento de los
directivos, docentes, padres de familia y estudiantes de la Unidad
Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”
Enrique Quintanar (2013), indica que: “La investigación cuantitativa
busca cuantificar los datos y, en general, aplica algún tipo de análisis
estadístico”. El autor interpreta a la investigación cuantitativa como una
comprobación de la problemática a través de formas estadísticas.
Cuantitativo. - Es el procedimiento de decisión que pretende decir
entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas que pueden ser
tratadas mediante herramientas del campo de la estadística. Es por eso
que la investigación cuantitativa se produce por la causa y efecto de las
cosas.
Mediante la investigación cuantitativa se podrá obtener cifras de
estudio de la comunidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga” a través
de conteos estadísticos los cuales permitirán clasificar resultados según
su condición.
La investigación dirigida a la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique
Noboa Arizaga” se aplicará métodos de investigación en los cuales se
utilizará para adquirir información la cual permitirá encontrar resultados
deseados; mediante, entrevistas, cuestionarios como observación
56
científica, técnicas de recolección de datos a fin de alcanzar los objetivos
planteados en dicha Comunidad Educativa.
Tipo de Investigación
Durante el proceso de esta investigación se discurren varios aspectos
recogidos por medio de un estudio ejecutado de manera:
Naghii M. (2010), afirma que: “La investigación descriptiva es una
forma de estudio para saber quién, dónde, cuándo, cómo y porqué del
sujeto del estudio”. Este autor indica que la investigación descriptiva nos
consiente describir de forma sistematizada la situación real de la
problemática.
Descriptiva.- Este tipo de investigación formará las características
externas de la problemática en estudio, donde lograremos explicar, narrar
e identificar hechos y situaciones, prevaleciendo los aspectos
cuantitativos y cualitativos, que ayudarán en la aplicación de esta
investigación, esté prototipo de indagación admitirá realizar un
levantamiento de información, donde podremos describir la situación
actual de la institución educativa, eje de estudio y como incide su falta de
aplicación de técnicas de estudio en la calidad de rendimiento escolar.
Raúl Rojas(2012), indica que; “La investigación exploratoria permite
realizar un diagnóstico del problema de estudio”. Según este autor afirma
que la investigación exploratoria examina la problemática a través de
indagaciones brindando un análisis y conocimiento general de las causas
que realmente afectan a la problemática de un tema.
Exploratoria. -En el proceso que se obtiene dentro del objetivo de
estudio lo principal que se incurre es a una investigación exploratoria, ya
que del escenario antepuesto del hecho que se investiga, se adquiere
57
información mediante una exploración analizándolos aspectos inciertos a
la observación continúa ofreciendo solución.
Moreno M. (2009), revela que; “La investigación de campo reúne la
información necesaria recurriendo fundamentalmente al contacto directo
con los hechos o fenómenos en estudio”. Este autor quien hace notoria
que la investigación de campo es la que se da a través por de la
palpación de un escenario real se accede a una información evidente ya
que se ubica en el lugar de los hechos.
De campo. - Aplicamos este tipo de investigación para descifrar y
corregir escenarios o necesidades, debido a que comprometemos
conseguir indagación para poder divisar la aplicación de las técnicas de
estudio y así mejorar la calidad educativa, y así de esta forma los hechos
problemáticos presentaran atención en el mismo distrito donde acontecen,
se observarán las variables y se fundarán hipótesis que luego se
demostrarán mediante la aplicación de las técnicas de indagación.
Este proyecto se sitúa en fundar una concurrencia metodológica
opcional para la mejora de las técnicas pedagógicas en el proceso
académico de los docentes al momento de entregar sus noción esa los
educandos en el salón de clase y así estos desplieguen sus capacidades
dentro del aprendizaje, mejorando así la calidad educativa, brindando una
eficiente educación y desplegando destrezas y habilidades en los
estudiantes, para que así estos puedan tener conocimientos a base de
dinamismo y actividades que despierten su interés por aprender.
Población y Muestra
Población
La población de este proyecto de investigación es finita, la cual tiene
características comunes, y se requiere conocer en un análisis, donde se
tratará el ente investigativo para compilar información importante y
evidente de los estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa
58
Arizaga”, situada en el Cantón La Troncal de la Provincia del Cañar,
durante el período lectivo 2015 – 2016.
Esta institución realiza sus labores en la jornada matutina y vespertina,
institución la cual cuenta con 2.308 estudiantes distribuidos, un Director,
22 Docentes.
Rubín D. y Levin R. (1996), quienes manifiestan que: “Una población
es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando, acerca
de los cuales intentamos sacar conclusiones”. Como lo indican estos
autores la población es el conjunto de los elementos a los cuales se
estudiarán.
Por ello dentro de esta investigación se realizará un análisis de la
problemática con los estudiantes de primero de bachillerato contabilidad y
administración de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”, la
cuales cuenta con un total de 84 estudiantes los cuales forman parte del
estudio de esta investigación.
En conjunto a ello se contará con la opinión de los padres de familia y
representantes, los 6 docentes que imparten la asignatura de Lengua y
Literatura y Director de la institución.
Cuadro N° 1: Distributivo de la población
N° Involucrados Población Porcentaje
1 Autoridades 2 2%
2 Docentes de BGU 6 3%
3 Representantes legales 83 47%
4 Estudiantes 84 48%
Total 175 100%
Fuente: Unidad Educativa fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
59
Muestra
Para estos mismos autores Rubín D. y Levin R. (1996) quienes
manifiesta que: “Una muestra es una colección de algunos elementos de
la población, pero no de todos”. Como lo indican ellos la muestra es un
subconjunto de la población, una muestra representativa es una muestra
que recoge todas las características relevantes de la población.
Por ser la población de 84 estudiantes los cuales fueron seleccionados
mediante la aplicación de instrumentos específicos se trabajará con todo
en universo poblacional de la Institución Educativa, lo cual nos permitirá
verificar resultados previstos dentro la presente investigación.
Elementos de la Muestra
N= es la población
n= es el tamaño de muestra
e= coeficiente de error (0,05)
Fórmula para determinar la Muestra
𝑛 =𝑁
𝑒2(𝑁 − 1) + 1
𝑛 =175
(0.05)2(175 − 1) + 1
𝑛 =175
(0,0025)(174) + 1
𝑛 =175
0.435 + 1
𝑛 =175
1.435
𝑛 = 122
𝑛 =122
175
60
𝑛 = 0,69
0,69 𝑋 2 = 2
0,69 𝑋 6 = 4
0,69 𝑋 83 = 57,27
0,69 𝑋 84 = 58
Cuadro N° 2: Distributivo de la muestra
N° Involucrados Población Muestra Porcentaje
1 Autoridades 2 2 2%
2 Docentes 6 5 3%
3 Representantes legales 83 57 47%
4 Estudiantes 84 58 48%
Total 175 122 100% Fuente: Unidad Educativa fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
La muestra que se plantea en esta investigación la cual fue
seleccionada de acuerdo a las cantidades proporcionadas a través de la
fórmula estadística, orientada a indagar las variables manifestadas
mediante la información recogida por medio de las técnicas manejadas en
este estudio.
Es decir, los estudiantes de primero de bachillerato contabilidad y
administración de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”,
quienes presentan un bajo rendimiento escolar en la asignatura de
Lengua y Literatura, debido a la falta de técnicas de estudio que se dan
por las estrategias metodológicas desactualizadas que el docente emplea,
indicios el cual nos da la alineación inevitable para diseñar y presentar un
medio de solución al problema originado en esta institución.
Es por eso que es de vital importancia aplicar técnicas de estudio
basadas en las planificaciones y actualizaciones curriculares, para así el
estudiante pueda tener un aprendizaje adecuado, siendo beneficio
personal, por ello es que se recalca que las técnicas de estudio dentro de
una metodología son de gran importancia en una institución educativa.
61
Cuadro de Operacionalización de Variables
Cuadro N° 3: Operacionalización de las Variables
Fuente: Marco Teórico Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
VARIABLES DIMENSION INDICADORES
TÉCNICAS DE
ESTUDIO
Definiciones en torno a las Técnicas de Estudio. -Ámbito en las Técnicas de Estudio.
Historia de las Técnicas de Estudio.
Las Técnicas de Estudio en el entorno Educativo.
Casos sobre Técnicas de Estudio
Realidad Local
Según el Currículo Vigente. Las Técnicas de Estudio en el quehacer de la Educación.
La práctica de las Técnicas de Estudio en la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
CALIDAD DEL
RENDIMIENTO
ESCOLAR
-Definiciones en torno a la Calidad del Rendimiento Escolar. -Ámbito en la Calidad del Rendimiento Escolar.
Historia de la Calidad del Rendimiento Escolar.
La Calidad del Rendimiento Escolar en el entorno Educativo.
Realidad Local
Según el currículo vigente. La Calidad del Rendimiento Escolar en el quehacer de la Educación.
La Práctica la Calidad del Rendimiento Escolar en la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
62
Métodos de Investigación
Los métodos que nos ceden un considerado proceso de la información
teórica y empírica fueron elegidos correctamente para realizar un análisis
correcto a este tema de investigación dentro de la institución educativa
“Dr. Enrique Noboa Arizaga”, que afecta específicamente a los
estudiantes de primero de bachillerato contabilidad y administración, en el
área de Lengua y Literatura, los cuales son los siguientes:
Método Teórico
A través de este método se podrá efectuar la construcción y progreso
de la teoría científica los cuales permitirán profundizar en el conocimiento
de las irregularidades y condiciones en las que se está abordando dentro
de la formación educativa.
Estos son puntos esenciales que se analizan para dar una educación
de calidad en la Comunidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”
Bernal C. (2000), quien indica que “El Método Teórico permite la
construcción y desarrollo de la teoría científica y en el enfoque general
para abordar los problemas de la ciencia”. Por ello los métodos teóricos
permiten profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades
esenciales.
Se utilizó este método porque consintió la hipótesis implantada en el
discernimiento a partir de la deducción y análisis de hechos que se
suscitaron individualmente entre los educandos de primero de bachillerato
contabilidad y administración de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa
Arizaga”, que manifestaban un insuficiente rendimiento escolar debido las
deficientes metodologías que imparte el docente al utilizar técnicas de
estudio en la asignatura de Lengua y Literatura.
63
Hipotético – Deductivo
Leiva Zea F. (2012), quien manifiesta que: “El método deductivo ve la
necesidad de sustituir la experimentación por la observación directa de los
hechos y extraer conclusiones generales a través de hipótesis”. Para este
autor afirma que este método nos provee a través de una indagación,
dispersar hechos que se suscitan en una temática por medio de
presunciones, lo cual nos direccionara a una conclusión.
Este método nos permitió exponer las hipótesis formuladas en esta
investigación, las cuales mantiene una precisa relación con los su
problemas planteados con la formulación y sistematización del tema, y a
su vez son confirmadas tales hipótesis por medio de la demostración del
análisis y resultados que se exponen a través de las encuestas y
entrevistas aplicadas a los estudiantes de primero de bachillerato
contabilidad y administración, docente del área de Lengua y Literatura y el
director la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”, concluyendo
cada una de ellas las con su debido análisis que a su vez se confrontan
con los hechos, todos estos referidos a la aplicación de técnicas de
estudio que afectan a la calidad del rendimiento escolar.
Inductivo- deductivo
Mario Tamayo (2012), quien indica que: “La inducción es un método
que antepone la experimentación y la observación como un método de
generalización y elaboración de teoría”. Como este autor ostenta que este
método resalta que a través de la obtención de una figuración bibliográfica
nos da pauta a suministrar indagación sobre una problemática
demostrada en cualquier prototipo de contexto en el que se presente.
Este método accedió la inducción asentada en el desplazamiento de la
información que se obtuvo a partir del estudio de los hechos individuales
64
entre los estudiantes de primero de bachillerato contabilidad y
administración de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”, que
demostraban bajo rendimiento escolar, debido a la poca destreza en la
aplicación de técnicas de estudios que emplean los docentes en el salón
de clases, en base a este análisis se pudo deducir los su problemas y así
se logró formular las interrogantes de la sistematización, con el fin de
justificar las causas y consecuencias de la problemática encontrada, de
las cuales se tuvo en el inició la esta investigación bibliográfica.
Método Empírico
El método empírico analítico es un método de observación utilizado
para profundizar en el estudio de los fenómenos, pudiendo establecer
leyes generales a partir de la conexión que existe entre la causa y el
efecto en un contexto determinado.
Observación Directa
Lerma H. (1999), afirma que: “Observar científicamente es percibir
activamente la realidad exterior, orientándonos hacia la recolección de
datos previamente definida como de interés en el curso de una
investigación”. Este autor quien indica que la observación es divisar las
circunstancias que están afectando a una realidad social y que se
produce en cualquier espacio, dando pautas a proponer una posible
solución.
Con este método se podrá efectuar nuevas respuestas, al realizar la
investigación de campo, se pudo observar realmente el escenario que se
está suscitando dentro de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa
Arizaga”, es decir, se divisó las causas de la baja calidad educativa
debido a la falta de técnicas de estudio por parte de los docentes al
impartir la asignatura de Lengua y Literatura, eventos que fueron hallados
65
específicamente en el aula de primero de bachillerato contabilidad y
administración.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Entrevista
Adonay Moreno Garzón (1995), manifiesta que “La entrevista es un
diálogo intencional, una conversación personal que el entrevistador
establece con el sujeto investigado, con el propósito de obtener
información”. La utilización de la entrevista ha permitido establecer a
través de la conversación información para establecer y confirmar la
afirmación de las hipótesis planteadas.
Con la entrevista se efectuará un diálogo voluntario, una conversación
personal con los directivos de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa
Arizaga”, y así permitir familiarizarnos con los entrevistados y obtener
información de ellos, comprobando el problema.
Encuestas
Moreno Garzón A. (1995), quien también manifiesta que: “La encuesta
es una técnica que al igual que la observación está destinada a recopilar
información; a partir de un número de personas representativas, teniendo
un propósito”. La encuesta como lo indica el autor es un medio que nos
ayudara a obtener información y así poder confirmar los hechos que están
suscitando el problema de investigación.
Gracias a la encuesta se podrá recopilar información valiosa con la
cual se realizará un análisis y se buscará la resolución apropiada para los
representantes legales, y estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Enrique
Noboa Arizaga”.
66
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”
Tabla Nº 1 Ayuda con las técnicas de estudio
1.- ¿Considera usted que las técnicas de estudio le puedan ayudar a superar su bajo rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 1
Muy de acuerdo 39 68%
De acuerdo 12 20%
Indiferente 4 7%
En desacuerdo 3 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 58 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 1 Ayuda con las técnicas de estudio
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De acuerdo al resultado obtenido en las encuestas a los
estudiantes es preciso indicar que el 68% de ellos están muy de acuerdo
que las técnicas de estudio les ayudaran a superar su rendimiento escolar
en la asignatura planteada, mientras que el 5% están en desacuerdo. Lo
que significa que las técnicas de estudios son de gran ayuda para obtener
un buen rendimiento académico y así tener una calidad educativa.
68%
20%
7%5%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
67
Tabla Nº 2 Técnicas de estudio dinámicas
2.- ¿Le gustaría a usted que el docente cuando imparta sus clases sean más emotivas y de manera dinámica aplicando las técnicas de
estudio, para que su aprendizaje mejore?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 2
Muy de acuerdo 36 62%
De acuerdo 20 34%
Indiferente 2 4%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 58 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 2 Técnicas de estudio dinámicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De los datos obtenidos en la encuesta a los estudiantes,
podemos indicar que el 62% de ellos están muy de acuerdo que las
técnicas de estudio deben contener medios dinámicos para que los
estudiantes se motiven a estudiar y poner atención a la práctica que
contengan, mientras que el 4% están indiferente. Lo que quiere decir que
el docente debe ser más dinámico y creativo al momento de impartir sus
clases y así el estudiante mejorar en su rendimiento escolar.
62%
34%
4%0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
68
Tabla Nº 3 Actividades con instrumentos innovadores
3.- Te gustaría que el docente implemente actividades con instrumentos innovadores en la asignatura de Lengua y Literatura
que los motive aprender con creatividad?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 3
Muy de acuerdo 24 42%
De acuerdo 24 42%
Indiferente 7 11%
En desacuerdo 3 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 58 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 3 Actividades con instrumentos innovadores
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De acuerdo al resultado obtenido en las encuestas a los
estudiantes es preciso indicar que el 42% de ellos están muy de acuerdo
que los docentes deberían implementar actividades con instrumentos
innovadores en la asignatura de Lengua y Literatura que los motive
aprender con creatividad, mientras que el 5%están en desacuerdo. Lo
que significa que el docente debe recurrir a instrumentos innovadores
para así motivar a los educandos a que aprendan con creatividad.
42%
42%
11%5%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
69
Tabla Nº 4 Técnicas de estudio adecuadas
4.- ¿Considera usted que las actividades con instrumentos innovadores ayudan a desarrollar la imaginación y pensamiento
creativo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 4
Muy de acuerdo 19 32%
De acuerdo 24 41%
Indiferente 10 18%
En desacuerdo 1 2%
Muy en desacuerdo 4 7%
TOTALES 58 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 4 Técnicas de estudio adecuadas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De los datos obtenidos en la encuesta a los estudiantes,
podemos indicar que el 41% de ellos están de acuerdo que las técnicas
de estudio deben ser las más adecuadas para proporcionar una mejor
educación, mientras que el 7% están muy en desacuerdo. Lo que quiere
decir es que los instrumentos innovadores ayudan a desarrollar la
imaginación y creatividad al realizar actividades con un buen recurso
didáctico
32%
41%
18%
2%
7%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
70
Tabla Nº 5 Refuerzo del aprendizaje
5.- ¿Cómo estudiante está consciente de que se debería reforzar el aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura, para mejorar la
calidad del rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 5
Muy de acuerdo 28 48%
De acuerdo 22 37%
Indiferente 6 11%
En desacuerdo 2 4%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 58 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 5 Refuerzo del aprendizaje
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De acuerdo al resultado obtenido en las encuestas a los
estudiantes es preciso indicar que el 48% de ellos están muy de acuerdo
que se debe reforzar la asignatura para mejorar la calidad en la
educación, mientras que el 4% están en desacuerdo. Lo que significa que
el refuerzo mejora la calidad educativa ya que así el estudiante hace un
recuento de la asignatura ya vista lo cual reforzara su aprendizaje.
48%
37%
11%
4% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
Tabla Nº 6 Actividades dinámicas
6.- ¿Estima usted que las técnicas de estudio deben contener actividades dinámicas, para lograr una mejor enseñanza y la
calidad del rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 6
Muy de acuerdo 19 33%
De acuerdo 27 46%
Indiferente 6 11%
En desacuerdo 3 5%
Muy en desacuerdo 3 5%
TOTALES 58 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 6 Actividades dinámicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De los datos obtenidos en la encuesta a los estudiantes,
podemos indicar que el 46% de ellos están muy de acuerdo en que las
técnicas de estudio deben contener actividades dinámicas, para lograr
una mejor enseñanza y la calidad del rendimiento escolar, mientras que el
5% muy en desacuerdo. Lo que quiere decir que las técnicas de estudio
que se imparten en las aulas de clases deben contener actividades
lúdicas y dinámicas que sean de gran apoyo a la creatividad y aprendizaje
del estudiante.
33%
46%
11%
5%
5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
72
Tabla Nº 7 Desempeño en la calidad del rendimiento escolar
7.- ¿De acuerdo a las temáticas recibidas en la asignatura de Lengua y Literatura cree usted que las técnicas de estudios que
utiliza el docente son las adecuadas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 7
Muy de acuerdo 15 26%
De acuerdo 30 51%
Indiferente 11 19%
En desacuerdo 2 4%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 58 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 7 Desempeño en la calidad del rendimiento escolar
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De acuerdo al resultado obtenido en las encuestas a los
estudiantes es preciso indicar que el 51% de ellos están muy de acuerdo
que las técnicas de estudios que utiliza el docente son las adecuadas
según las temáticas recibidas en la asignatura de Lengua y Literatura,
mientras que el 4% están en desacuerdo. Lo que significa que los tema
que utilice el docente al impartir su clase deben ser os adecuados ya que
al utilizar temas que realmente se basan al aprendizaje de la asignatura
principalmente en el área de lengua y literatura ayudara a que el
estudiante asimile eficientemente la materia.
26%
51%
19%
4%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
73
Tabla Nº 8 Avance en la calidad del rendimiento escolar
8.- ¿Considera usted que los materiales de apoyo didáctico son bien utilizados por el docente y que aporta al avance en la calidad
del rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 8
Muy de acuerdo 28 47%
De acuerdo 20 35%
Indiferente 6 11%
En desacuerdo 3 5%
Muy en desacuerdo 1 2%
TOTALES 58 100% Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 8 Avance en la calidad del rendimiento escolar
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De los datos obtenidos en la encuesta a los estudiantes,
podemos indicar que el 47% de ellos están muy de acuerdo que los
materiales de apoyo didáctico son bien utilizados por el docente y que
aporta al avance en la calidad del rendimiento escolar, mientras que el 2%
están muy en desacuerdo. Lo que quiere decir es que todo material de
apoyo que maneje el docente debe ser bien utilizado ya que las son de
gran apoyo para la asignatura impartida.
47%
35%
11%5%
2%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
74
Tabla Nº 9 Guía didáctica sobre lengua y literatura
9.- ¿Considera usted que una guía didáctica en un CD interactivo, con actividades dinámicas, sobre lengua y literatura contribuye a
mejorar su nivel cognitivo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 9
Muy de acuerdo 34 58%
De acuerdo 16 28%
Indiferente 5 9%
En desacuerdo 3 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 58 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 9 Guía didáctica sobre lengua y literatura
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De acuerdo al resultado obtenido en las encuestas a los
estudiantes es preciso indicar que el 57% de ellos están muy de que una
guía didáctica sobre la asignatura es de gran ayuda en hora de clases,
mientras que el 5% están en desacuerdo. Lo que significa que una guía
didáctica es imprescindible ya que se considera de gran ayuda al
momento de impartir las clases.
58%28%
9%5%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
75
Tabla Nº 10 Guía didáctica
10.- ¿Cree usted que es muy importante elaborar y aplicar una guía didáctica con CD interactivo, para mejorar la calidad del
rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 10
Muy de acuerdo 27 45%
De acuerdo 24 42%
Indiferente 2 4%
En desacuerdo 3 5%
Muy en desacuerdo 2 4%
TOTALES 58 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 10 Guía didáctica
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De los datos obtenidos en la encuesta a los estudiantes,
podemos indicar que el45% de ellos están muy de que una guía didáctica
ayudara a mejorar en rendimiento escolar de los estudiantes en el área de
lengua y literatura, mientras que el 4% están muy en desacuerdo. Lo que
quiere decir es que es de vital importancia aplicar una guía didáctica para
así mejorar el rendimiento escolar al momento de ejecutar actividades que
se plasman en este material y así dinamizar la clase y educando pueda
aprendes divertidamente.
45%
42%
4%5%
4%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
76
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”
Tabla Nº 11 Capacitar el empleo de las técnicas de estudio
1.- ¿Cree usted necesario que los docentes reciban capacitación permanente?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 1
Muy de acuerdo 39 70%
De acuerdo 16 26%
Indiferente 2 4%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 57 100% Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 11 Capacitar el empleo de las técnicas de estudio
Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De acuerdo al resultado obtenido en las encuestas a los
padres de familias es preciso indicar que el 70% de ellos están muy de
acuerdo en que es necesario que los docentes reciban capacitación
permanente, mientras que el 4% están indiferente. Lo que significa que es
de vital importancia que los decentes reciban capacitaciones constantes y
así se preparen mejor para poder brindar una educación eficiente.
70%
26%
4% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
77
Tabla Nº 12 Innovadoras técnicas de estudio
2.- ¿Cree usted que a su representado se le facilite aprender la asignatura de Lengua y Literatura a través de innovadoras técnicas
de estudio?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 2
Muy de acuerdo 37 65%
De acuerdo 19 33%
Indiferente 1 2%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 57 100% Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 12 Innovadoras técnicas de estudio
Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De los datos obtenidos en la encuesta a los padres de
familia, podemos indicar que el65% de ellos están muy de acuerdo que se
implementen técnicas de estudio que sean innovadoras para que se
despierte el interés en los estudiantes, mientras que el 2% están
indiferentes. Lo que quiere decir es que técnicas de estudio innovadoras
estimula el interés en los estudiantes por aprender.
65%
33%
2%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
78
Tabla Nº 13 Mejor Aprendizaje
3.- ¿Le gustaría que los docentes apliquen de manera dinámica las técnicas de estudio para tener un mejor aprendizaje en su
representado?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 3
Muy de acuerdo 38 66%
De acuerdo 15 26%
Indiferente 2 4%
En desacuerdo 2 4%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 57 100% Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 13 Mejor aprendizaje
Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De acuerdo al resultado obtenido en las encuestas a los
padres de familias es preciso indicar que el 66% de ellos están muy de
acuerdo reiteran que los docentes apliquen de manera dinámica las
técnicas de estudio para tener un mejor aprendizaje en su representado,
mientras que el 4% están en desacuerdo. Lo que significa es que los
docentes deben aplicar de manera dinámica las técnicas de estudio para
tener un mejor aprendizaje en sus estudiantes.
66%
26%
4%
4%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
79
Tabla Nº 14 Nuevas técnicas de estudio
4.- ¿Desearía que la enseñanza que se imparte en la unidad educativa está basada mediante las nuevas técnicas de estudio?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 4
Muy de acuerdo 37 63%
De acuerdo 18 33%
Indiferente 1 2%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 1 2%
TOTALES 57 100% Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 14 Nuevas técnicas de estudio
Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De los datos obtenidos en la encuesta a los padres de
familia, podemos indicar que el63% de ellos están muy de acuerdo que se
usen nuevas técnicas de estudio en la unidad educativa para los
estudiantes, mientras que el 2% están muy en desacuerdo. Lo que quiere
decir es que los docentes deben impartir nuevas técnicas de estudio en la
unidad educativa para que los estudiantes desarrollen destrezas y
habilidades y desplieguen su capacidad de aprendizaje.
63%
33%
2%0%
2%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
80
Tabla Nº 15 Alcanzar una alta calidad de rendimiento escolar
5.- ¿Considera usted que los estudiantes que reciben instrucción
escolar logren alcanzar una alta calidad de rendimiento escolar
aplicando las técnicas de estudio?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem
N° 5
Muy de acuerdo 26 44%
De acuerdo 23 41%
Indiferente 7 13%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 1 2%
TOTALES 57 100% Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 15 Alcanzar una alta calidad de rendimiento escolar
Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De acuerdo al resultado obtenido en las encuestas a los
padres de familias es preciso indicar que el 44% de ellos están muy de
acuerdo, mientras que el 2% están muy en desacuerdo. Lo que significa
que si los docentes aplican las técnicas de estudio los estudiantes pueden
alcanzar mejores niveles de aprendizaje como fruto de un rendimiento
escolar de calidad.
44%
41%
13%
0% 2%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
81
Tabla Nº 16 Modernas técnicas de estudio
6.- ¿Piensa usted que esta correcto que los estudiantes, que tienen una baja calidad de rendimiento escolar deban recibir las clases a
través de modernas técnicas de estudio?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 6
Muy de acuerdo 33 57%
De acuerdo 15 26%
Indiferente 8 15%
En desacuerdo 1 2%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 57 100% Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 16
MODERNAS TECNICAS DE ESTUDIO
Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De los datos obtenidos en la encuesta a los padres de
familia, podemos indicar que el57% de ellos están muy de acuerdo, para
que mejoren su calidad escolar, mientras que el 2% en desacuerdo. Lo
que significa que los estudiantes deben recibir clases con nuevas y
modernas técnicas de estudio.
57%26%
15%
2%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
82
Tabla Nº 17 Capacitaciones
7.- ¿Le gustaría a usted que los docentes de la unidad educativa
reciban capacitaciones sobre la calidad del rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem
N° 7
Muy de acuerdo 35 61%
De acuerdo 15 26%
Indiferente 7 13%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 57 100% Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 17 Capacitaciones
Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De acuerdo al resultado obtenido en las encuestas a los
padres de familias es preciso indicar que el 61% de ellos están muy de
acuerdo, mientras que el 13% están indiferentes. Lo que quiere decir que
los docentes se capaciten mejor en cuanto a las técnicas de estudio para
que así los estudiantes puedan tener un mejor rendimiento escolar.
61%
26%
13%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
83
Tabla Nº 18 Responsabilidad de los docentes
8.- ¿Estima conveniente usted que la calidad del rendimiento escolar depende de la responsabilidad de los docentes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 8
Muy de acuerdo 39 66%
De acuerdo 12 22%
Indiferente 3 6%
En desacuerdo 3 6%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 57 100% Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 18 Responsabilidad de los docentes
Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”. Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De los datos obtenidos en la encuesta a los padres de
familia, podemos indicar que el66% de ellos están muy de acuerdo,
mientras que el 6% están en desacuerdo. Lo que significa que para que
los estudiantes tengan un buen rendimiento escolar los docentes deben
tener la responsabilidad de guiarlos de la mejor manera.
66%
22%
6%6%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
84
Tabla Nº 19 Aplicación de una guía didáctica
9.- ¿Está de acuerdo que se utilice las técnicas de estudio
aplicando en la asignatura de lengua y literatura con una guía
didáctica?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem
N° 9
Muy de acuerdo 34 57%
De acuerdo 19 35%
Indiferente 3 6%
En desacuerdo 1 2%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 57 100% Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 19 Aplicación de una guía didáctica
Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De acuerdo al resultado obtenido en las encuestas a los
padres de familias es preciso indicar que el 57% de ellos están muy de
acuerdo, mientras que el 2%estan en desacuerdo. Lo que significa que
los representantes están de acuerdo que se utilicen nuevas técnicas de
estudio que faciliten a sus estudiantes un buen aprendizaje para ello
manifiestan que la aplicación de una guía didáctica sería buena técnica.
57%
35%
6% 2% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
85
Tabla Nº 20 Mejorar la calidad del rendimiento escolar
10.- ¿Considera usted que una guía didáctica con CD interactivo debe ser aplicada por el docente para mejorar la calidad del rendimiento escolar en sus representados?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
Ítem N° 10
Muy de acuerdo 46 81%
De acuerdo 8 13%
Indiferente 3 6%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTALES 57 100% Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Grafico N° 20 Mejorar la calidad del rendimiento escolar
Fuente: Padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Elaborado por: Mateo Salinas Salinas - Rosa Méndez Fernández
Comentario: De los datos obtenidos en la encuesta a los padres de
familia, podemos indicar que el66% de ellos están muy de acuerdo están
de acuerdo, mientras que el 6% están indiferentes. Lo cual significa que
una guía didáctica es provechosa para que los docentes puedan ayudar a
sus estudiantes a aprender mejor hacia nuevas técnicas del conocimiento.
81%
13%6% 0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
86
ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”
1.- ¿Considera usted que las técnicas de estudio ayudan al nivel
cognitivo de los estudiantes?
Docente 1.- Por supuesto que sí creo que son una gran ayuda las
técnicas de estudio, porque ellas favorecen el estudio de los estudiantes.
Docente 2.- Claro que considero que es una valiosa ayuda para
mejorar muchas destrezas de los alumnos a más de los niveles
cognitivos.
Docente 3.- Evidentemente las técnicas de estudio son de gran
beneficio para el fortalecimiento escolar de los educandos.
Docente 4.- Indiscutiblemente las técnicas de estudios ayudan a los
educandos en sus niveles cognitivos de aprendizaje y rendimiento
escolar.
Docente 5.- Desde luego las técnicas de estudio favorecen no solo en
el nivel cognitivo sino también en todo su aprendizaje académico.
2.- ¿Le gustaría que en sus clases se apliquen los recursos
didácticos para que se le facilite la enseñanza?
Docente 1.- Claro que sí me gustaría son de muy valiosa ayuda para
desarrollar el aprendizaje de los alumnos.
Docente 2.- Por supuesto que me gustaría aplicar estos recursos son
muy dinámicos y llaman la atención de los estudiantes.
Docente 3.- Si me encantaría emplear estos recursos didácticos ya
que son muy importantes para un mejor aprendizaje de los estudiantes.
Docente 4.- Claro que me gustaría contar con recursos didácticos son
necesarios para el desarrollo escolar de los estudiantes.
Docente 5.- Desde luego usaría los recursos didácticos brindan una
mejor enseñanza en los estudiantes.
87
3.- ¿Estima usted conveniente que las técnicas de estudio son muy
importantes en la asignatura de Lengua y Literatura?
Docente 1.- Claro que sí son de muy importantes por la razón que
ayuda a desarrollar el aprendizaje de los alumnos en la lectura y
ortografía.
Docente 2.- Por supuesto que son importantes porque al aplicar estas
se vuelven dinámicas y por ende los alumnos aprenden con más fluidez
en el área de literatura.
Docente 3.- Claro que es importante estas técnicas de estudio
benefician en el dialecto de los educandos en el área de lengua y
literatura.
Docente 4.- Es muy fundamental ayudan a mejorar su interés en la
lectura en la investigación.
Docente 5.- Desde luego muy importante brindan una mejor
enseñanza en los estudiantes.
4.- ¿Cree usted que la falta de un buen uso de los materiales
didácticos influye en la calidad del rendimiento escolar de los
estudiantes?
Docente 1.- Claro que sí me gustaría son de muy valiosa ayuda para
desarrollar el aprendizaje de los alumnos.
Docente 2.- Por supuesto que me gustaría aplicar estos recursos son
muy dinámicos y llaman la atención de los estudiantes.
Docente 3.- Si me encantaría emplear estos recursos didácticos ya
que son muy importantes para un mejor aprendizaje de los estudiantes.
Docente 4.- Claro que me gustaría contar con recursos didácticos son
necesarios para el desarrollo escolar de los estudiantes.
Docente 5.- Desde luego usaría los recursos didácticos brindan una
mejor enseñanza en los estudiantes.
88
5.- ¿Le gustaría a usted aprender técnicas innovadoras para mejorar
la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes?
Docente 1.- Claro que sí me gustaría aprender nuevas técnicas son de
muy valiosa ayuda para desarrollar el rendimiento escolar de los alumnos.
Docente 2.- Por supuesto que me gustaría aprender técnicas
innovadoras son muy dinámicos y llaman la atención de los estudiantes
fortaleciendo el rendimiento escolar.
Docente 3.- Si me encantaría aprender innovadoras técnicas ya que
son muy importantes para un mejor aprendizaje de los estudiantes y
mejorar su rendimiento académico.
Docente 4.- Claro que me gustaría contar con técnicas innovadoras
son necesarios para el desarrollo escolar de los estudiantes.
Docente 5.- Desde luego aprendería innovadores técnicas de estudio
para brindan una mejor enseñanza en los estudiantes.
6.- ¿Considera usted que una guía didáctica sobre Lengua y
Literatura contribuye a mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes?
Docente 1.- Claro que sí me gustaría contar con una guía didáctica
sobre lengua y literatura seria de muy valiosa ayuda para desarrollar el
aprendizaje de los alumnos.
Docente 2.- Por supuesto que me gustaría aplicar una guía didáctica
sobre lengua y literatura porque sería muy dinámica la clase y llamaría la
atención de los estudiantes.
Docente 3.- Si me encantaría emplear una guía didáctica sobre lengua
y literatura estos recursos didácticos son muy importantes para un mejor
aprendizaje de los estudiantes.
Docente 4.- Claro que me gustaría contar con una guía didáctica de
lengua y literatura convertiría la clase más dinámica y fácil compresión
para los estudiantes.
Docente 5.- Desde luego usaría una guía didáctica de lengua y
literatura brindaría una mejor enseñanza en los estudiantes.
89
ENTREVISTA DIRIGIDA A AUTORIDADES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”
1.- ¿Cree usted que los estudiantes de primero de bachillerato,
necesiten la aplicación de recursos didácticos en el área de Lengua y
Literatura para mejorar el rendimiento académico?
La institución no cuenta con material didáctico para poder difundir la
lectura en los niños estudiantes ya que el presupuesto que envía el
gobierno es fijo para otras necesidades de la institución, sin embargo, si
se considera necesaria la aplicación de recursos didácticos
principalmente en esa área.
2.- ¿Considera usted que en la institución educativa los docentes
aplican los recursos didácticos adecuados en la asignatura de
Lengua y Literatura?
En lo que respecta a programaciones de los docentes ellos utilizan
estrategias en general especialmente con los estudiantes de primero de
bachillerato que son dirigidas por una planificación siendo aprobada por
una directiva de la institución la cual dentro de esta escuela son bien
específicas, las técnicas que los docentes utilizan principalmente en la
parte lingüística, son excelentes pero se debe recalcar que no son 100%
eficiente por dos motivos, el primero es que el docente necesita de apoyo
de los padres de familia ya que las tareas y refuerzos que se les envía a
casa no son cumplidos a cabalidad como se puede observar son
personas con poco aprendizaje, muchos de ellos son personas sin
estudios entonces no pueden ser un refuerzo
3.- ¿Qué opina usted sobre la calidad de la Recuperación
Pedagógica, que brindan los docentes de la institución educativa
hacia los estudiantes de primero de bachillerato?
La preparación profesional de los docentes en la actualidad es muy
resaltada ya que el gobierno ecuatoriano prepara diversas capacitaciones
90
tanto para maestros como para directores siendo una formación eficiente
que se mantiene en lo que respecta a educación.
4.- ¿Considera usted necesario que los docentes de primero de
bachillerato, reciban capacitaciones adecuadas para mejorar sus
técnicas de estudio que imparten a los estudiantes?
En la actualidad los docentes que practican su profesión, deben
procurar realizar sus planificaciones utilizando estrategias, técnicas y
metodologías que direccionen a llenar las expectativas de una educación
eficiente que cubran las necesidades académicas dándole prioridad a las
exigencias que direccionen a una buena educación, pero a pesar de estas
secuencias programadas si considero necesario que deben capacitarse
para impartir mejor sus clases.
5.- ¿La Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga” cuenta con
una guía didáctica para la asignatura de Lengua y Literatura?
No, pero por aquello es que por tal motivo se destaca que la aplicación
de una guía metodológica, aportaría de manera positiva a mejorar la
enseñanza, considerándose como un beneficio tanto para los estudiantes,
docentes y porque no decir la institución.
6.- ¿Considera usted conveniente que se aplique en la Unidad
Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga” una guía didáctica con CD
interactivo con enfoque de destrezas con criterio de desempeño, con
técnicas innovadoras de acuerdo a la Nueva Reforma Curricular?
El diseño de una Guía Metodológica es relevante para propiciar el nivel
de lectura a través de actividades prácticas, justificando la gran necesidad
de la problemática, entonces es de vital importancia que si se debería
tener este tipo de recurso pedagógico en la institución.
91
CHI CUADRADO
OBJETIVO: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la
variable independiente y dependiente.
Variable Independiente: Técnicas de estudio
Variable Dependiente: Calidad del rendimiento escolar
Influencia de las técnicas de estudio en la calidad del rendimiento
escolar.
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5% Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrada
Prueba Chi Cuadrado
Valor P o significancia
Como el valor de p es menor que 0,05 afirmo que si existe relación entre
las variables y por lo tanto las técnicas de estudio si influyen en la calidad
del rendimiento escolar.
92
Discusión de los Resultados
Al realizar un analizar a las respuestas proporcionadas por los
estudiantes de primero de bachillerato contabilidad y administración, a los
docentes y padres de familias en las preguntas delineadas en las
encuestas; y las contestaciones que obtuvimos en entrevista dirigida al
Director de la unidad educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”, se ha podido
evidenciar la realmente el problema que está afectando a esta institución
en lo que respecta a la falta de aplicación de técnicas de estudio lo cual
está afectando en la calidad del rendimiento escolar.
Los factores que suscitan dentro de esta problemática se debe a que
los docentes no aplican estrategias metodológicas dentro de sus clases,
ya que ellos se mantienen en técnicas tradicionales donde imparten sus
clases con teorías mas no utilizan metodologías dinámicas que ayuden y
motiven al estudiante a un aprendizaje de calidad.
Cabe indicar que las actividades basadas en técnicas de estudio
dentro del área de Lengua y Literatura son importantes dentro de la
educación ya que son las que dan paso a una calidad de educación y
principalmente brinda el beneficio que un estudiante tenga un excelente
léxico y una eficiente ortografía, desplegando conocimientos que se
direccionan al demás conocimiento de las otras asignaturas.
Posteriormente al interpretar la información obtenida se logró
conseguir los siguientes resultados:
➢ Los docentes dentro de sus clases no propones ningún tipo de
técnicas, metodología o estrategias pedagógicas ya que ellos se
mantienen en que los estudiantes aprenden más teóricamente ya que el
rendimiento escolar debe ser estricto y de cada estudiante, además ellos
indican que no tiene conocimiento de cómo aplicar técnicas de estudio en
sus asignaturas.
93
➢ Los estudiantes no tienen un buen rendimiento académico esto se
debe a que el docente no imparte una clase emotiva o dinámica, puesto
que docente no busca la manera de poder llegar a ellos, imparte sus
clases de forma tradicional solo basada en conceptos y teorías, sin
reforzarla asignatura.
➢ Asimismo, se puede indicar que los padres de familia no precisan un
refuerzo de aprendizaje ya que el aprendizaje debe ser constante, ellos
indican que el docente es el encargado de enseñar y el estudiante de
aprender, además indican la institución debe contar con los recursos
necesarios para el aprendizaje.
➢ Las autoridades de la institución mantienen un cierto quemeimportismo,
en lo que respecta a la labor de los docentes dentro de sus áreas de
trabajo, puesto que ni siquiera gestiona capacitaciones o evaluaciones
periódicas que ayuden al docente a reforzarse en lo que respecta a la
pedagogía que imparten.
La obtención de los resultados y la comprobación de la problemática
descrita en este tema nos dan pauta para diseñar una propuesta de
solución, a través de una socialización la cual será dirigida a los docentes
de la institución.
El propósito es que ellos conozcan de cuán importante son las
técnicas de estudio dentro de las metodologías pedagógicas ya que se
motiva al estudiante a una calidad de aprendizaje y enseñanza.
Por ello es que se recalca que, en cada nivel de educación, el docente
debe buscar metodologías y estrategias para poder enseñar y llegar a que
el educando capte y desarrolle sus habilidades y destreza, dentro de
estas estrategias es importante recalcar que debe ser implementadas
94
técnicas de estudio, las cuales direccionaran a una calidad de estudio
basada en eficiencia y eficacia.
Correlación Entre Variables
Objetivo N° 1
Dentro de esta investigación el objetivo de este análisis está
encaminado a la variable independiente como lo es el Técnicas de
estudio, puesto que al identificar como influyen en el estudiante a mejorar
su aprendizaje y a desarrollar su capacidad y habilidades educativas,
brindándoles una calidad en el rendimiento.
Al tratarse de las técnicas de estudios, se refiriere al método de
enseñanza que el estudiante mantiene en su salón de clases, pues este
con una metodología bien impartida basada en estrategias brinda a un
estudiante una calidad educativa mejorando su rendimiento académico,
haciendo de este un aprendizaje positivo.
Resultado del Objetivo 1: Analizando todos los datos estadísticos
frecuentemente ante la ilustración respectiva, se obtiene que
exclusivamente mediante el uso de las técnicas de estudio son un gran
apoyo para la sostenibilidad de una correcta y prospera educación en
donde los estudiantes son directamente los involucrados porque en ellos
está el uso de cada una de las técnicas que el docente establezca para
que mejore el desempeño de cada uno de ellos.
Objetivo N° 2
El objetivo de este análisis dentro de esta investigación está
direccionado a la variable dependiente la cual es la Calidad del
rendimiento escolar, puesto que este se comprobó en un grado elemental,
95
puesto que el desarrollo de un aprendizaje dentro de una área o
asignatura es indispensable establecer un método o técnica de estudio ya
que este aporta a una calidad educativa reflejándose dentro del
rendimiento escolar que tenga el estudiante.
Resultado del Objetivo 2: Oportunamente se da una realización
respetivamente cuidadosa en donde se ven que los datos alcanzados en
dicha medición de encuestas son relevantes y muestran que es necesario
usar técnicas nuevas para que los estudiantes puedan obtener un alto
rendimiento escolar, donde dichas técnicas educativas partan desde lo
más complejo para un correcto entendimiento de los estudiantes y así
obtengan una calidad educativa, lo cual beneficia tanto al estudiante como
a la institución.
Objetivo N° 3
Dentro de esta investigación el objetivo de este análisis está
encaminado al diseño de una Guía didáctica, con orientación a desplegar
habilidades y capacidades de aprendizaje principalmente en el área de
Lengua y Literatura, ya que su contenido aportara la forma de cómo
impartir una clase forma efectiva utilizando técnicas de estudio. Este es
un proceso seguro a la mejora de un buen rendimiento escolar desarrollo
una calidad académica lo cual beneficiaria tanto a estudiantes como a
docente y porque no a la institución educativa ya que se mejorará la
educación llegando a una excelencia.
Describir la necesidad que manifiestan los estudiantes con la
implementación y el de usar herramientas que despierten en ellos el
interés debido para aprender de la mejor forma con una guía didáctica
que ayuden a desplegar sus habilidades y destrezas dentro del
aprendizaje, mejorando su rendimiento académico, brindando calidad
educativa.
96
Resultado del Objetivo 2: El uso de una guía didáctica se ha
empañado en tomar en cuenta las amplias necesidades de los
estudiantes para que aprendan a desenvolver sus experiencias tomadas a
lo largo de la enseñanza dentro del aula de clases y con esta nueva
enseñanza ellos podrán desarrollarse como personas despiertas al interés
del cambio de ideas fluctuantes al cambio educativo como un recurso
interactivo. La prioridad que se da en la actualidad a la educación, es un
propósito que se define brindando herramientas de estudio que dentro de
las disciplinas impartidas.
Muchos de los docentes son orientados a utilizar métodos y técnicas
que pongan en práctica a actividades lúdica, buscando estrategias que
minimicen el riesgo de la incomprensión educativa, dándole paso a una
excelente educación con calidad de rendimiento académico
especialmente al área de Lengua y Literatura, dentro de las actividades
que hoy en día se integran a estas técnicas
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
➢ Consideramos que las técnicas de estudio son de vital importancia para
que los estudiantes puedan comprender cada uno de los temas de la
asignatura con una gran facilidad, mejorando así su rendimiento
académico.
➢ Los estudiantes se encuentran motivados ante el uso de las técnicas
de estudio porque son una forma de desarrollar en ellos la capacidad de
aprender más rápido temas no tan sencillos en la enseñanza.
➢ La baja calidad del rendimiento escolar afecta a cada uno de los
estudiantes porque no se logra alcanzar metas de estudio donde se
97
desarrolle la correcta práctica evaluativa de la asignatura deseada hacia
un logro memorable de todo docente.
➢ Los docentes desconocen de lo que constituyen cada una de las
técnicas de estudio por lo que no se puede alcanzar en su totalidad una
enseñanza provechosa.
➢ Los docentes creen que el uso de una guía didáctica basada en
técnicas de estudio, mejorara el nivel de enseñanza de los estudiantes.
Recomendaciones
➢ Se recomienda estudiar más a fondo lo que involucran temas sobre las
técnicas de estudio para que se pueda llegar a una resolución en la
enseñanza con una correcta serie de técnicas educativas para los
estudiantes.
➢ Dar a los estudiantes clases utilizando técnicas de estudio en donde
ellos aprendan a solucionar sus problemas de aprendizaje.
➢ Facilitar a estudiantes una serie de actividades demostrativas como
son el uso de videos, juegos que estén basados en la asignatura a la que
deseen sobresalir en sus estudios, contando que cada una de ellas se
estructuren con técnicas de estudio.
➢ Brindar a los docentes unos videos tutoriales para que amplíen sus
conocimientos en la búsqueda del conocimiento hacia la enseñanza de
futuras generaciones estudiantiles.
➢ Utilizar herramientas educativas que permitan desempeñar de manera
eficaz el desenvolvimiento de los estudiantes como es el uso de una guía
didáctica.
98
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
Título
Diseño de una guía didáctica en un Cd interactivo, con dirección a
desarrollar destreza con criterio de desempeño en la calidad del
rendimiento escolar en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes
de Primero de Bachillerato de Contabilidad y Administración de la Unidad
Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
Justificación
La responsabilidad que el docente tiene dentro del proceso de
enseñanza lo cual da pauta al baja calidad del rendimiento escolar que
presentan los educandos de primero de bachillerato contabilidad y
administración, especialmente en la asignatura de Lengua y Literatura,
esto se debe al poco interés que tienen estos en utilizar técnicas de
estudio, puesto que no quieren asumir el nivel de compromiso mucho
menos equiparar los contenidos didácticos, lo cual se hace necesario
examinar los mecanismos y técnicas para disminuir esta problemática y
así brindar una eficiente calidad educativa.
El diseño de una Guía Didáctica, para mejorar la calidad del
rendimiento escolar dentro del área de Lengua y Literatura, se justifica
debido a la inmensa necesidad de dar solución a la problemática
presentada en la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”, con los
estudiantes de Primero de Bachillerato de Contabilidad y Administración,
del cantón La Troncal, ya que el docente realiza planificaciones en base a
99
estrategias metodológicas desfasadas sin considerar técnicas que
permitan poner en función de una clase dinámica y asimilativa.
Para obtener una calidad educativa y así los estudiantes de Primero de
Bachillerato de Contabilidad y Administración, tengan un mejor
rendimiento académico en la introducción de conocimientos
principalmente en el área de Lengua y Literatura.
Es substancial impulsar el proceso de prácticas, habilidades y
destrezas en la comprensión de las enseñanzas, a través de la Guía
Didáctica, entonces con esta herramienta pedagógica se pretende
beneficiar a los estudiantes, ya que la compilación técnicas de estudios
las cuales están plasmadas en esta Guía, comprende a metodologías,
estrategias y sugerencias que ayuden al docente a lograr un mejor
pedagogía dentro de su clase impartida en el área de Lengua y Literatura,
ya que esta Guía contiene actividades interactivas basadas en obras
literías que ayudaran a los educandos a desarrollar su capacidad
intelectual y a su vez el pensamiento creativo que los impulsa a desplegar
su razonamiento promoviendo a los estudiantes a que mejoren su
rendimiento académico.
El docente debe avanzar interminablemente en su nivel técnico
profesional, motivo por el cual la importancia de la investigación se
concretiza en hacer socializaciones de concientización y motivación
discurriendo fundamentalmente en la ejecución de esta propuesta, lo que
le permitirá reorganizar su pedagogía principalmente en el área de
Lengua y Literatura, utilizando estrategias basadas en técnica que pasara
de lo tradicional y monótono a una realidad educativa de mayor eficiencia
que permitirá al educando a mejorará su rendimiento escolar, alcanzando
el éxito dentro de un gran nivel de formación logrando ser partícipe de una
educación integral y de calidad, puesto que el educando mejorará su
aprovechamiento de los aprendizajes.
100
Objetivos
Objetivo general
Desarrollar un CD interactivo con actividades necesarias para mejorar
la enseñanza- aprendizaje en el área de Lengua y Literatura a través de
una guía didáctica.
Objetivo especifico
➢ Determinar las ventajas e importancia que tiene el utilizar una guía
didáctica con CD interactivo, estimulando el interés de los docentes en su
aplicación.
➢ Fortalecer las Técnicas de Estudio a través de las diversas estrategias
metodológicas que están plasmadas en la guía didáctica con CD
interactivo para mejorar la calidad del rendimiento académico.
➢ Renovar las técnicas que utiliza en la educación fortaleciendo el
aprendizaje significativo de los estudiantes y entender lo que se refiere.
Aspectos Teóricos
Al presentar la descripción del problema y realizar su respectivo
análisis demostrando todo su detalles y comprobando las hipótesis
planteadas mediante las técnicas e instrumentos que se utilizó dentro de
esta investigación lo cual logramos conocer la baja calidad del
rendimiento escolar de los educandos de Primero de Bachillerato de
Contabilidad y Administración, exclusivamente en las asignaturas de
Lengua y Literatura, de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”,
del cantón El Triunfo, se puede recalcar que la propuesta del Diseño de
una Guía Didáctica con CD interactivo para la institución está
direccionada a:
101
➢ Mejorar la aplicación de estrategias metodológicas, por medio de la
aplicación de la Guía Metodológica, para mejorar la calidad del
rendimiento escolar de los educandos del Primero de Bachillerato de
Contabilidad y Administración.
➢ Seleccionar las Técnicas de Estudio que potencien los procesos de
enseñanza y así mejorar la calidad de rendimiento académico.
➢ Perfeccionar los procesos pedagógicos en la labor del docente y así
fomentar un nivel de responsabilidad tanto de docentes como de
educandos
Como expresa Sacristán G. (2009) “Las estrategias metodológicas son
acciones concretas como síntesis de aspectos de otras dimensiones de
los elementos de la estructura didáctica basadas en técnicas”. Para este
autor quien afirma que las estrategias metodológicas se centralizan en
aspectos concretos que el educador debe estructurar dentro de su
pedagogía siendo estos elementos las técnicas que utilice para impartir la
enseñanza puesto que son procedimientos que indican al método que
debe manejar y así brindar una calidad educativa.
Para Villarreal L. (2011), quien afirma que:
Los estudiantes, establecen relaciones con un determinado
conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los
criterios de desempeño prácticos, ellos se expresan comprensión
indicando a las siguientes incógnitas: ¿Qué debe saber hacer?
Destreza; ¿Qué debe saber? Conocimiento; ¿Con qué grado de
complejidad? Precisiones de profundización. (p. 84)
Según la autora manifiesta que los estudiantes son individuos que
implantan su capacidad de aprender en una serie de incógnitas
cuestionándose asimismo sus criterios de desempeños prácticos con un
102
nivel de complejidad haciendo esta complicación un escenario educativo
desarrollando en él capacidades intelectuales y desplegando destrezas
motrices.
Por todo lo expuesto es que el docente debe estar en función de
resolver todas las dificultades que vayan germinando en los momentos de
la explicación de la clase impartida, suministrándoles tácticas y
estrategias basadas en técnicas de estudio que interpreten contenidos
que estén plasmados en los esquemas que proporciona las Planificación
Curricular, de lo que se quiere enseñar.
Velazco A. (2011), manifiesta que: “El perfeccionamiento de los
procesos pedagógicos y la selección de las Técnicas de Estudio implica el
estudio de todas los espacios y relaciones de una iniciativa pedagógica”.
En concordancia a la autora, los procesos de la educación son
basados en técnicas de estudio, por lo consiguiente, los métodos y la
educación se sobreponen; en el sentido, de que la Guía Metodológica
discurre a diversos modelos de enseñanza, puesto que sus mecanismos y
técnicas que llevan a la práctica los supuestos teóricos que los
fundamentan intuyen un régimen de actividades proyectadas y fundadas
por el docente, para viabilizar un aprendizaje positivo en los estudiantes.
Aspectos Epistemológicos
El valor que tiene una guía didáctica es de gran importancia, puesto
que pasa a convertirse en una herramienta fundamental dentro de los
recursos didácticos de una institución para así mejorar su calidad
educativa, pasando a ser una pieza clave, por sus grandes beneficios de
orientación que le provee al docente y que a su vez brinda una
estimulación y motivación a los estudiantes reflejándose en su
rendimiento académico eficiente, puesto que les facilita comprensión
dentro de su enseñanza.
103
La guía didáctica con enfoque en destrezas con criterio de desempeño
en un CD interactivo con actividades necesarias para mejorar la
enseñanza- aprendizaje en el área de Lengua y Literatura, tiene una
estructura basada en temas comprensivos cimentados nociones básicas
que admiten tener una perspectiva a dar soluciones a las actividades
prácticas brindando nociones sintéticas de las expresiones más usuales
en el ámbito educativo.
Según Naula F. (2012), quien indica que:
El estudiante debe centrarse en desarrollar sus prácticas educativas
y así adquirir los conocimientos necesarios por comprender y
promover efectivamente las diferentes situaciones de comunicación,
habilidades y conocimientos que deben ser medidos como una
manera de tener el control de los resultados que van obteniendo en
el proceso de enseñanza aprendizaje. (p.54)
Según la autora quien manifiesta que los educandos deben
centralizarse en obtener conocimientos para luego promover
eficientemente una buena comunicación y un éxito profesional ya que la
comunicación es un tema clave para el éxito educativo pues este tiene un
control de los resultados académicos en la que se destacan los
estudiantes.
Por ello es importante recalcar que una guía didáctica tendrá que tiene
un enfoque visionario hacia la enseñanza, destacando así la calidad
educativa principalmente en el área de lengua y literatura es uno de los
lazos que vincula a un individuo con la sociedad y el infinito de la
comunicación.
104
Aspectos Pedagógicos
El rendimiento escolar en un estudiante, describe el paralelismo de
nociones y habilidades que tiene este, expresado en una asignatura o
materia, confrontado con la edad y el nivel académico.
Sin embargo, la Dra. Kauffman M. (1999), indica que: “Se puede tener
una buena capacidad intelectual y unas buenas aptitudes y sin embargo
no estar obteniendo un rendimiento adecuado”. Para la autora quien
manifiesta que un estudiante puede tener capacidades intelectuales,
destrezas y habilidades, pero al no tener un buen estimulo pedagógico
basado en estrategias o técnicas de estudio es imposible que tenga un
buen rendimiento escolar.
Por ello es que se recalca que los instrumentos y herramientas que se
utilizan en diversas tareas y contenidos pedagógicos de las asignaturas
deben ser base para una rapidez y comprensión lectora que enriquezca el
vocabulario y ortografía. Una guía didáctica con enfoque en destrezas con
criterio de desempeño en un CD interactivo con actividades necesarias
para mejorar la enseñanza- aprendizaje en el área de Lengua y Literatura,
es una herramienta que permitirá sugerir actividades que ayudarán a
disminuir el problema del bajo rendimiento escolar, accediendo la
institución a brindar una calidad educativa.
Factibilidad de su Aplicación
Esta propuesta es factible porque establece una opción de solución
práctica a la problemática abordada en esta investigación, en lo que se
refiere a la poca aplicación de técnicas de estudio lo cual inciden en la
calidad del rendimiento escolar de los estudiantes del primero bachillerato
contabilidad y administración de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa
Arizaga”, situando todas las disposiciones que nos facilitó el Directora de
105
la institución Msc. Castillo Rodríguez Sandra, de la misma manera
tomamos información necesaria con la colaboración de los docentes y
padres de familia de los estudiantes.
Factibilidad Presupuestaria y Técnica
La propuesta mencionada posee factibilidad presupuestaria, puesto
que cuenta con recursos monetarios, considerando a los autores como los
principales gestores de esta investigación, cubriendo con todo los gastos
que se han originado al desarrollo de este trabajo investigativo, además al
mencionar su factibilidad técnica se puede indicar que esta posee
herramientas necesarias que han consentido ejecutar hacia la práctica la
propuesta la cual vislumbra el diseño de una guía didáctica con enfoque
en destrezas con criterio de desempeño en un CD interactivo con
actividades necesarias para mejorar la enseñanza- aprendizaje en el área
de Lengua y Literatura, indicando que la institución educativa cuenta con
dos salas de computo, las cuales mantiene 12 máquinas en buen estado
cada salón.
La ejecución de la propuesta esta direccionada a los docentes, con el
único propósito de que ellos propicien el nivel de lectura y escritura a
través de actividades que estimule al educando a mejorar su comprensión
lectora.
Factibilidad Legal
De la misma manera se puede mencionar que esta propuesta tiene
factibilidad legal fundamentada en la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, donde entre los principios de la actividad educativa, segundo
artículo consta: (Ministerio de Educación, 2012), capítulo IV en los
derechos y obligaciones de las y los docentes art. 11. Literal b, e, f.
106
Art. 11.- Obligaciones. - Las y los docentes tienen las siguientes
obligaciones:
b. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y
calidez con las y los estudiantes a su cargo.
Recursos, Análisis Financiero
Los recursos con los que se contó para el desarrollo de este proyecto
son:
Recursos Humanos
➢ Consultora del proyecto de investigación.
➢ Director de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”.
➢ Docente de los estudiantes del primero bachillerato contabilidad y
administración.
➢ Estudiantes del primero bachillerato contabilidad y administración.
➢ Padres de familias de los estudiantes del primero bachillerato
contabilidad y administración.
➢ Autoras de la investigación.
Recursos Financieros
Estos recursos son los asumidos por los autores de este proyecto;
gestores quienes han asumido con los gastos que se han originado con el
desarrollo y ejecución de este proyecto, contando con herramientas
necesarias como el computador, papelería y material didáctico que ha
permitido el diseño y elaboración de una guía didáctica con enfoque en
destrezas con criterio de desempeño en un CD interactivo con actividades
necesarias para mejorar la enseñanza- aprendizaje en el área de Lengua
107
y Literatura, dinero el cual es obtenido del desempeño laboral que
mantienen los gestores y autores de este proyecto
Descripción de la Propuesta
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA
Programa que se va a realizar la Guía Didáctica
Para la realización de la presente guía se ha decidido trabajar en el
programa llamado EDILIM lo cual es un software libre para crear
materiales educativos especialmente ejercicios aplicable a la docencia y
accesible en forma web.
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
108
A continuación, se explica de manera breve la elaboración de la guía
didáctica, en el cual se ha utilizado como herramienta principal un libro de
interactividad Edilim.
Cuadro Nº 4: Descripción de Edilim
¿Qué es Edilim?
Es un software creado para realizar un
material didáctico a su vez educativo,
creado especialmente para los docentes
los cuales puedan realizar sus clases
más amenas con ejercicios aplicables y
accesibles para los estudiantes en forma
interactiva.
Es descargado de la página siguiente:
http://www.educalim.com/cdescargas.htm
edilim.html es el icono que arranca el programa
Una vez descargado el programa, se crea
una carpeta donde reposaran todo el
contenido que se utilizara, siendo estos
gráficos, videos, texto, etc.
edilim.htm es el icono que ayuda a abrir
el programa. Este se puede abrir aun sin
tener conexión a internet.
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
109
Edilim es un programa que tiene la finalidad de proponer una
educación comprensible que el docente obtiene para educar a sus
estudiantes, siendo un programa gratuito con fácil accesibilidad de
descargarlo y muy factible su manejo.
Una vez creado el programa para ingresar se debe dar doble clic en la
carpeta “Guía Didáctica Rosa y Mateo” que contiene los archivos para
iniciar el programa.
Luego se busca al archivo HTML “lengua_primero_bach” y lo ejecutamos
dándole doble clic, iniciando el programa.
110
Gráfico N° 1: La portada de la Guía Didáctica de Lengua y Literatura
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Una vez estando dentro del programa se puede divisar la presentación
y a su vez se puede distinguir el inicio y los 5 bloques educativos
puntualizando de manera secuencial y ordenada los temas principales
que se muestran en el CD interactivo.
Como se puede visualizar en la ventana es la portada de la Guía
Didáctica de Lengua y Literatura: se observa el nombre de la Unidad
Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga, de la misma manera se puede ver
la asignatura y el curso al que se ha asignado la creación y diseño de la
misma, como también se encuentran los nombres de los autores.
111
Gráfico N° 2: Presentación del Bloque Curricular 1
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
En esta ventana se logra divisar el tema de este bloque, el cual se
basa en Relatos de Orígenes, siendo temas con descripciones sobre el
bloque curricular el cual indica que por medio de lecturas mitológicas se
pueden conocer palabras nuevas dentro de estas leyendas y además se
podrá diferenciar entre un mito y una leyenda, comparando sus
semejanzas y sus diferencias.
112
Gráfico N° 3: Mitología Clásica
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 4: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Lectura basada en la mitología
clásica la cual habla sobre los
mitos.
Al responder las preguntas se podrá
conocer lo que aprendieron de la lectura
desarrollando su habilidad lectora y
conocimiento de palabras nuevas.
113
PLANIFICACIÓN N° 1
La Mitología Clásica
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Comprender los mitos
desde el goce estético,
el análisis crítico de su
estructura y de sus
elementos formales y
su función en su
realidad social y
cultural
Experiencia:
Mediante lluvia de
ideas, identificar los
conocimientos previos.
Reflexión:
Lectura comentada
sobre mitos clásicos a
través de la historia.
Conceptualización:
Definición de mitología
clásica.
Lectura de una
mitología clásica.
Aplicación:
Identificar las
diferentes preguntas y
colocar las respuestas
dentro de la actividad.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Demostrar
los
conceptos
sobre la
mitología
clásica.
Disfrutar de
un cuento
clásico.
114
Gráfico N° 5: Mitología Precolombina
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 6: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Lectura basada en la mitología
precolombina la cual habla
sobre la historia de América.
Al armar el puzle se podrá conocer lo
que aprendieron de la lectura de los
aztecas desarrollando su destreza e
intelecto léxico.
115
PLANIFICACIÓN N° 2
La Mitología Precolombina
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Comprender los mitos
desde el goce estético,
el análisis crítico de su
estructura y de sus
elementos formales y
su función en su
realidad social y
cultural
Experiencia:
Mediante conceptos
previos, identificar los
conocimientos sobre la
mitología
precolombina.
Reflexión:
Lectura comentada
sobre mitos clásicos a
través de la historia.
Conceptualización:
Definición de mitología
precolombina.
Identificar los
personajes de la
mitología precolombina
dentro de la historia.
Aplicación:
Con un puzle unir cada
una de las partes para
desarrollar las
habilidades de los
estudiantes.
Salón de
clases
Guía didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Desarrollar
de forma
correcta la
marcación de
la mitología
precolombina
116
Gráfico N° 7: Los Mitos
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 8: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Lectura basada en los mitos la
cual habla sobre los mitos en
la antigüedad.
Al escoger la respuesta se podrá
conocer lo que aprendieron de la lectura
desarrollando su habilidad lectora y
conocimiento de palabras nuevas.
117
PLANIFICACIÓN N° 3
Los Mitos
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Comprender los mitos
desde el goce estético,
el análisis crítico de su
estructura y de sus
elementos formales y
su función en su
realidad social y
cultural
Comprender
críticamente textos
mitológicos desde el
planteamiento de
expectativas, análisis
de para textos,
hipótesis e inferencias.
Experiencia:
Mediante un
interrogatorio analizar
los conocimientos
previos sobre los
mitos.
Reflexión:
Lectura comentada
sobre mitos clásicos a
través de la historia.
Conceptualización:
Definición de mitos.
Con el uso de lectura
comentada analizar
que son los mitos.
Aplicación:
Escuchar y analizar
mitos para relacionarlo
con preguntas de
múltiple selección y así
resolver la pregunta
presentada referente al
tema.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Comprender
los
conceptos
de mitos y
el uso de
los
personajes.
118
Gráfico N° 9: Leyenda y Relatos Míticos
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 10: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica la diferencia y semejanzas que
hay entre un mito y una leyenda,
conociendo su origen.
Al escoger la respuesta de las semejanzas y
diferencias que existe entre leyenda y semejanzas se
podrá conocer lo que aprendieron de estas diferencias
desarrollando su habilidad lectora y conocimiento de
palabras nuevas basada en antigüedad.
119
PLANIFICACIÓN N° 4
Leyendas y Relatos Míticos
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Comprender los
mitos desde el goce
estético, el análisis
crítico de su
estructura y de sus
elementos formales
y su función en su
realidad social y
cultural
Comprender
críticamente textos
mitológicos desde el
planteamiento de
expectativas,
análisis de para
textos, hipótesis e
inferencias.
Experiencia:
Mediante un
interrogatorio
analizar los
conocimientos
previos de las
leyendas y de los
relatos míticos.
Reflexión:
Analizar las
leyendas y relatos
míticos y encontrar
las semejanzas y
diferencias.
Conceptualización:
Definición de mitos
y leyendas para
luego encontrar las
diferencias y
semejanzas
establecidas entre
ellas.
Aplicación:
Observar las
características de
leyendas y mitos
para luego ubicarlas
dentro de los
cuadros
respectivamente.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Comprender
los
conceptos
de las
leyendas y
relatos
míticos.
120
Gráfico N° 11: Presentación del Bloque Curricular 2
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
En esta ventana se logra divisar el tema de este bloque, el cual se
basa en lo Trágico y lo Cómico, siendo temas con descripciones
divertidas sobre el bloque curricular el cual indica que por medio de
diferencias entre comedia y monólogos.
Además, se podrá conocer sobre las derivaciones que se efectúa en
un teatro por medio de canales de comunicación como lo son el radio, la
televisión y el internet, siendo estos temas partes de este, en este bloque
se podrá conocer palabras nuevas dentro de este.
121
Gráfico N° 12: La Comedia
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 13: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica cómo nace la comedia
adquiriendo estructura escénica y literaria,
conociendo su origen.
Al completar las frases se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
lectora y conocimiento de palabras nuevas basada en
la comedia.
122
PLANIFICACIÓN N° 5
La Comedia
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con Criterios de
Desempeños
Estrategias Metodológicas
Recursos Evaluación de
logros
Interpretar
tragedias y
comedias en
función de
relacionar ideas
importantes y
detalles que se
encuentran en su
estructura textual.
Contrastar las
visiones del mundo
que se expresan en
la tragedia y en la
comedia clásica
desde el análisis de
sus rasgos literarios
y la interpretación
de sus
manifestaciones en
textos literarios
posteriores.
Comprender
críticamente
tragedias y
comedias desde su
estructura, su
temática y su
objetivo
comunicativo.
Experiencia:
Mediante una
lluvia de ideas
enlazar los
conocimientos
conquistados
sobre la comedia,
para analizar
detenidamente
con la clase.
Reflexión:
Mediante la
lectura analizar lo
que es la
comedia.
Conceptualizaci
ón: Definición de
la comedia.
Aplicación:
Elaborar un
resumen de forma
analítica sobre lo
que es la comedia
para abarcar
conceptos usando
frases para
completarlas de
forma correcta.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Adquiere
conocimientos
mediante el uso
de su desarrollo
mental sobre la
comedia.
123
Gráfico N° 14: La Tragedia
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 15: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica cómo nace la tragedia
adquiriendo estructura escénica y literaria,
conociendo su origen.
Al realizar la sopa de letras se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
lectora y conocimiento de palabras nuevas basada en
la tragedia.
124
PLANIFICACIÓN N° 6
La Tragedia
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Interpretar tragedias
y comedias en
función de relacionar
ideas importantes y
detalles que se
encuentran en su
estructura textual.
Contrastar las
visiones del mundo
que se expresan en
la tragedia y en la
comedia clásica
desde el análisis de
sus rasgos literarios
y la interpretación de
sus manifestaciones
en textos literarios
posteriores.
Comprender
críticamente
tragedias y comedias
desde su estructura,
su temática y su
objetivo
comunicativo.
Experiencia:
Mediante una serie
de preguntas
interrogar el tema
sobre lo que es la
tragedia.
Reflexión:
Realizar una lectura
sobre la tragedia.
Conceptualización:
Definición breve de
la tragedia.
Revisión de
conceptos sobre la
tragedia.
Aplicación:
Mediante una
cantidad de
preguntas claves,
resolver la sopa de
letras referente a la
tragedia, para así
tratar que los
estudiantes
desarrollen su
mentalidad
inmediata.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Identificar los
preconceptos
de la tragedia.
125
Gráfico N° 16: El Monólogo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 17: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica la etimología de la palabra
monólogo además se conocerá cómo
nace la tragedia adquiriendo estructura
escénica y literaria, conociendo su
Al encontrar la palabra secreta se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
lectora y conocimiento de palabras nuevas basada en
el monólogo.
126
PLANIFICACIÓN N° 7
Monólogo
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Contrastar las visiones
del mundo que se
expresan en la tragedia
y en la comedia
clásicas desde el
análisis de sus rasgos
literarios y la
interpretación de sus
manifestaciones en sus
textos literarios
posteriores.
Experiencia:
Con una lluvia de ideas
analizar los
conocimientos sobre lo
que implica un
monologo.
Reflexión:
Mediante de lectura
comentada analizar lo
que es un monologo
desde su etimología.
Conceptualización:
Definición sobre el
monologo con el
significado de la
etimología para
comprender mejor.
Aplicación:
Con el uso de una
pregunta, realizar un
juego llamado palabra
secreta para que así
se trate de encontrar la
descripción a la
respuesta.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Identificar la
definición
de un
monologo.
127
Gráfico N° 18: Derivaciones del Teatro en la época actual
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 19: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica las derivaciones del teatro en
la época actual que se da por los canales
de comunicación.
Al completar la palabra se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
lectora y conocimiento de palabras nuevas basada en
el las derivaciones del teatro.
128
PLANIFICACIÓN N° 8
Derivaciones del Teatro en la Época Actual
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Contrastar las
visiones del mundo
que se expresan en
la tragedia y en la
comedia clásicas
desde el análisis de
sus rasgos literarios
y la interpretación
de sus
manifestaciones en
sus textos literarios
posteriores.
Experiencia:
Mediante un
cuestionario
examinar las
derivaciones del
teatro a través del
paso del tiempo con
una representación.
Reflexión:
Mediante de lectura
comentada analizar
de forma cuidadosa
el tema sobre el
teatro y sus
derivaciones.
Conceptualización:
Definición sobre el
teatro.
Clasificaciones de
las derivaciones del
teatro.
Aplicación:
Mediante la
actividad de
reconocimiento de
imágenes sobre las
derivaciones del
teatro, ubicar las
letras faltantes en
cada casilla.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Identificar
los medios
modernos
como parte
de las
derivaciones
del teatro en
el mundo
actual.
129
Gráfico N° 20: Presentación del Bloque Curricular 3
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
En esta ventana se logra divisar el tema de este bloque, el cual se
basa en los Textos del día a día, siendo temas de suma importancia ya
que son temas con los que realmente tendrá que practicarse en un futuro,
siendo este tema cimentado en descripciones divertidas sobre el bloque
curricular.
Además, se podrá conocer sobre cómo se redacta una solicitud, su
propósito y partes, se conocerá las parte y escritura de esta; además se
habla de la entrevista, como se da, los tipos de entrevista que hay, siendo
estos temas partes de este bloque, conociendo temas nuevos e
interesantes dentro de este.
130
Gráfico N° 21: La Solicitud
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 22: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica cómo se redacta una solicitud,
su propósito y porque es importante
saber estructurarla.
Al unir las palabras se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
lectora y conocimiento de palabras nuevas basada en
este tema que se vive en un futuro.
131
PLANIFICACIÓN N° 9
La Solicitud
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con Criterios de
Desempeños
Estrategias Metodológicas
Recursos Evaluación de logros
Aplicar las
propiedades textuales
en la lectura y
producción de textos
de la vida cotidiana
(solicitud, entrevista,
cartas de lectores,
informes policial y
judicial, chat, correo
electrónico) desde su
estructura interna y su
adecuación al
contexto.
Experiencia:
Mediante una lluvia de
ideas reconocer la
estructura básica de la
solicitud.
Reflexión:
Con el uso de la
lectura, comentar la
estructura de la
solicitud.
Conceptualización:
Definición de la
solicitud.
Describir la estructura
de la solicitud con
ejemplos breves.
Aplicación:
Con el uso de unión
de palabras, unir cada
parte de la estructura
y su significado.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Identificar la
estructura
para crear
solicitudes
dirigidas a
personas
según su
requerimiento.
132
Gráfico N° 23: Estructura de la Solicitud
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 24: Partes de una Solicitud
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica cómo debe ser escrita una
solicitud, su propósito y porque es
importante saber redactarla.
Al conocer esta estructuración el estudiante
desarrollara su habilidad lectora y su escritura
conocimiento de palabras nuevas basada en este tema
que se vive en un futuro.
133
PLANIFICACIÓN N° 10
Escritura de la Solicitud
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con Criterios de
Desempeños
Estrategias Metodológicas
Recursos Evaluación de logros
Aplicar las
propiedades textuales
en la lectura y
producción de textos
de la vida cotidiana
(solicitud, entrevista,
cartas de lectores,
informes policial y
judicial, chat, correo
electrónico) desde su
estructura interna y su
adecuación al
contexto.
Experiencia:
Mediante
preconceptos analizar
las causas y
circunstancias que
motivan a realizar
solicitudes.
Reflexión:
Mediante la
observación de
modelos de
solicitudes,
reconocerla estructura
de su escritura.
Conceptualización:
Definición de la
solicitud.
Describir la estructura
de la solicitud con
ejemplos breves.
Aplicación:
Con un modelo de
solicitud, enlazar las
partes de la solicitud
hacia el documento
presentado para el
correcto
reconocimiento.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Identificar la
estructura
para crear
solicitudes
dirigidas a
personas
según su
requerimiento.
134
Gráfico N° 25: La Entrevista
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 26: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica que es una entrevista, cómo
se da el dialogo entre el entrevistador y el
entrevistado, su propósito y porque es
importante saber formularla.
Al escoger la respuesta correcta se podrá conocer lo
que aprendieron de esta lectura desarrollando su
habilidad lectora y conocimiento de palabras nuevas
basada en este tema que se vive en un futuro.
135
PLANIFICACIÓN N° 11
La Entrevista
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Aplicar las propiedades
textuales en la lectura y
producción de textos
de la vida cotidiana
(solicitud, entrevista,
cartas de lectores,
informes policial y
judicial, chat, correo
electrónico) desde su
estructura interna y su
adecuación al contexto.
Experiencia:
Mediante un
interrogatorio analizar
preguntas posibles
para las entrevistas.
Reflexión:
Mediante la indagación
y la visualización de
algunos modelos de
entrevistas a
personajes, analizar la
forma de hacer
preguntas.
Conceptualización:
Definición de
entrevista.
Reconocimiento de
cómo realizar
preguntas.
Características de la
entrevista.
Aplicación:
Con una pregunta de
múltiple selección,
identifique la posible
respuesta.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Analizar el
valor
expresivo
de las
entrevistas.
136
Gráfico N° 27: Tipos de Entrevista
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 28: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica los tipos de entrevista que se dan,
cómo se da el dialogo en cada una de ellas
entre el entrevistador y el entrevistado, su
propósito y porque es importante saber
formularla.
Al unir la respuesta correcta se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
lectora y conocimiento de palabras nuevas basada en
este tema que se vive en un futuro.
137
PLANIFICACIÓN N° 12
Tipos de Entrevistas
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Aplicar las
propiedades
textuales en la
lectura y producción
de textos de la vida
cotidiana (solicitud,
entrevista, cartas de
lectores, informes
policial y judicial,
chat, correo
electrónico) desde
su estructura interna
y su adecuación al
contexto.
Experiencia:
Con una lluvia de
ideas, reconocer los
tipos de entrevistas
periodísticas.
Reflexión:
Mediante una
lectura dirigida
analizar cuáles son
los tipos de
entrevistas
Conceptualización:
Definición de cada
uno de los tipos de
entrevistas que se
realizan
periodísticamente.
Aplicación:
Con el uso de
reconocimiento de
grupos, ubicar las
características de
cada tipo de
entrevista dentro del
casillero al que
pertenezcan.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Reconocer
los tipos de
entrevistas
periodísticas
que se
hacen a una
persona.
138
Gráfico N° 29: Presentación del Bloque Curricular 4
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
En esta ventana se logra divisar el tema de este bloque, el cual se
basa en Grandes héroes y aventuras, siendo temas de suma importancia
ya que se habla de temas de la mentalidad medieval, a través de una
lectura de la edad media, además se conocerá sobre los poemas tratados
en subgéneros épicos, de la misma manera se tratará un tema basado en
los héroes y la relación con la nación, sus valores y sus religiones, estos
son temas cimentado en descripciones divertidas sobre el bloque
curricular.
Además, se podrá divisar un video donde será más dinámico este
aprendizaje conociendo temas nuevos e interesantes dentro de este.
139
Gráfico N° 30: Mentalidad Medieval
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 31: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica a través de una lectura de la edad
media sobre la mentalidad medieval,
determinando temas literarios para llegar a
un poema.
Al encontrar la palabra oculta se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
lectora y conocimiento de palabras nuevas basada en
este tema de edad media.
140
PLANIFICACIÓN N° 13
Mentalidad Medieval
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Comprender los
elementos de la épica y
las características del
héroe a partir del
análisis de la estructura
formal del texto y las
relaciones de este con
su contexto histórico,
en función de inferir su
presencia en los textos
literarios posteriores.
Experiencia:
Con una lluvia de
ideas, escribir sobre
los inicios de la
mentalidad medieval y
la influencia en las
órdenes de la vida.
Reflexión:
Mediante una lectura
dirigida analizar la
mentalidad medieval y
la influencia del héroe
en esa época.
Conceptualización:
Definición de la
mentalidad medieval.
Aplicación:
Mediante el juego de
rayos x, identificar la
imagen oculta y
escribir a que se
refiere.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Identificar la
influencia
de los
héroes en la
mentalidad
medieval.
141
Gráfico N° 32: Subgéneros Épicos
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 33: Video
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica a través de una lectura de la
epopeya, cantar de gesta y romances sobre
los subgéneros épicos, determinando temas
literarios para llegar a un poema.
Al observar esta video se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
visual lectora y conocimiento de palabras nuevas
basada en este tema de subgéneros épicos.
142
PLANIFICACIÓN N° 14
Subgéneros Épicos
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Comprender los
elementos de la épica y
las características del
héroe a partir del
análisis de la estructura
formal del texto y las
relaciones de este con
su contexto histórico,
en función de inferir su
presencia en los textos
literarios posteriores.
Experiencia:
Mediante preconceptos
analizar los
conocimientos que se
hayan adquirido sobre
la épica.
Reflexión:
Lectura comentada
sobre los subgéneros
épicos y sus
características.
Conceptualización:
Definición de los
subgéneros épicos.
Aplicación:
Con un video mostrar a
los alumnos, cuales
son los subgéneros
épicos.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Identificar
cuáles son
los
subgéneros
épicos.
143
Gráfico N° 34: El Héroe, sus valores, su relación con la nación y la
religión
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 35: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica a través de una lectura sobre la
valentía y habilidades sobre humanas de los
hombre llamados héroes, a través de temas
literarios para llegar a un a conocer de estos
valientes griegos.
Al encontrar la imagen se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
visual, lectora y conocimiento de palabras nuevas
basada en este tema de los héroes.
144
PLANIFICACIÓN N° 15
El héroe, sus valores, su relación con la nación y la religión
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Escribir textos que
tengan como referente
al héroe a partir de la
planificación del
propósito comunicativo,
el análisis de las
propiedades textuales
(cohesión, coherencia,
adecuación, trama,
registro, función y
superestructura) y la
evaluación del texto.
Experiencia:
Con una lluvia de
ideas, encontrar los
valores y relaciones
que tiene el héroe con
la nación y hacia la
religión.
Reflexión:
Lectura sobre los
héroes, observando las
características que los
hacían valientes en la
época.
Conceptualización:
Definición de los
héroes con sus
habilidades
sobrehumanas.
Aplicación:
Con un juego de
memoria, aplicar las
habilidades de
encontrar la imagen
oculta dentro de la
actividad en cuanto
corre el tiempo.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Identificar
cuáles la
relación de
los héroes y
los dioses
en la época
antigua.
145
Gráfico N° 36: El Poema
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 37: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica a través de un breve concepto el
significado de el poema, además se observa
los tipos de poemas que existe.
Al responder la pregunta se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
visual, lectora y conocimiento de palabras nuevas
basada en este tema de poemas.
146
PLANIFICACIÓN N° 16
El Poema
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Escribir textos que
tengan como referente
al héroe a partir de la
planificación del
propósito comunicativo,
el análisis de las
propiedades textuales
(cohesión, coherencia,
adecuación, trama,
registro, función y
superestructura) y la
evaluación del texto.
Experiencia:
Mediante un
interrogatorio analizar
preguntas posibles
para reconocer que es
el poema.
Reflexión:
Mediante la indagación
y la visualización de
algunos modelos de
entrevistas a
personajes, analizar la
forma de hacer
preguntas.
Conceptualización:
Definición de poema
Definición de tipos de
poemas.
Aplicación:
Con una pregunta de
múltiple selección,
identifique la posible
respuesta.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Identificar
que es el
poema,
como se
forman.
147
Gráfico N° 38: Presentación del Bloque Curricular 5
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
En esta ventana se logra divisar el tema de este bloque, el cual se
basa en los antihéroes, siendo temas literarios de suma importancia como
el Quijote de la Mancha, a través de una lectura de la edad media,
además se conocerá obras literarias como novelas y ensayos que son
importante conocer de este tipo de lectura ya que estos son temas
cimentado en descripciones divertidas sobre el bloque curricular.
Además, se podrá divisar un video donde será más dinámico este
aprendizaje conociendo temas nuevos e interesantes dentro de este.
148
Gráfico N° 39: El Ingenioso Hidalgo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 40: Video
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica a través de una lectura de la obra
literaria del quijote de la mancha
determinando temas literarios para llegar a
conocer sobre los tipos de literatura que
existen.
Al observar este video se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
visual lectora y conocimiento de palabras nuevas
basada en este tema literario.
149
PLANIFICACIÓN N° 17
El Ingenioso Hidalgo
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con Criterios
de Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Interpretar el tema del
antihéroe en textos
literarios actuales en
función de su valoración
crítica.
Experiencia:
Mediante un
cuestionario analizar
la lectura del
ingenioso hidalgo,
Don Quijote de la
mancha.
Reflexión:
Mediante de lectura
comentada analizar la
novela de Don quijote
de la mancha.
Conceptualización:
Definición de Don
quijote de la mancha.
Características Don
quijote de la mancha.
Aplicación:
Mediante un video,
ver la novela de Don
quijote de la mancha.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Reflexionar
sobre el
ingenioso
hidalgo,
Don Quijote
de la
mancha.
150
Gráfico N° 41: Novela Picaresca
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 42: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica a través de una lectura de las
obras y las crisis social que se dan durante
la división medieval, determinando temas
literarios para llegar a una conclusión.
Al responder la pregunta se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
visual, lectora y conocimiento de palabras nuevas
basada en este tema de poemas.
151
PLANIFICACIÓN N° 18
La Novela Picaresca
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Comprenderlos
elementos estéticos de
la novela picaresca y
los elementos del texto
narrativo a partir de la
estructura formal del
texto y su relación con
el contexto.
Experiencia:
Mediante lluvia de
ideas, identificar la
novela picaresca:
obras en contexto y la
crisis social.
Reflexión:
Lectura comentada
acerca de la crisis
social sobre la época
medieval y en el
estrato de la nobleza.
Conceptualización:
Mencionar las obras en
contexto.
Relatar sobre la crisis
social.
Aplicación:
Con una pregunta
establecida en el
juego, ubicar las
respuestas dentro de
cada rectángulo de
forma respectivamente
correcta.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Reflexionar
acerca de la
crisis social
durante la
novela
picaresca.
152
Gráfico N° 43: Lo Grotesco
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 44: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica a través de una lectura sobre la
picaresca evolución sobre humanas de los
hombre llamados héroes, a través de temas
literarios para llegar a un a conocer de estos
valientes griegos.
Al completar las palabras se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
visual, lectora y conocimiento de palabras nuevas
basada en este tema de los héroes.
153
PLANIFICACIÓN N° 19
Lo Grotesco
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Comprenderlos
elementos estéticos de
la novela
picaresca y los
elementos del texto
narrativo a partir de la
estructura formal del
texto y su relación con
el contexto.
Experiencia:
Mediante mapas
conceptuales, describir
lo grotesco sobre los
antihéroes
evolucionan.
Reflexión:
Lectura sobre los
antihéroes evolucionan
tratando de analizar la
situación.
Conceptualización:
Definición de los
antihéroes evoluciona.
Características de lo
grotesco.
Aplicación:
Preguntas de
completar, en donde
deben ubicar las
respuestas con ayuda
del sistema.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Reflexionar
sobre la
literatura en
el paso del
tiempo con
la evolución
de lo
picaresco.
154
Gráfico N° 45: El Ensayo Argumentativo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Gráfico N° 46: Juego Interactivo
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Se explica a través de un breve concepto de
cómo se caracteriza un ensayo, además se
observa los tipos de poemas que existen.
Al ordenar las palabras se podrá conocer lo que
aprendieron de esta lectura desarrollando su habilidad
visual, lectora y conocimiento de palabras nuevas
basada en este tema de ensayos.
155
PLANIFICACIÓN N° 20
El Ensayo Argumentativo
Elaboración: Rosa Méndez y Mateo Salinas
Destrezas con
Criterios de
Desempeños
Estrategias
Metodológicas Recursos
Evaluación
de logros
Comprenderlos
elementos estéticos
de la novela
picaresca y los
elementos del texto
narrativo a partir de la
estructura formal del
texto y su relación con
el contexto.
Experiencia:
Mediante unos
preconceptos explicar
que es el ensayo
escrito.
Reflexión:
Analizar la situación
que hace referencia
los ensayos escritos
para argumentar
situaciones propicias
al tema.
Conceptualización:
Definición de
argumentación
escrito.
Aplicación:
Con el uso de ubicar
palabras, arrastrar
eficazmente cada
palabra para
completar la oración
establecida.
Salón de
clases
Guía
didáctica
Computadora
Proyector
Ilustraciones
Reflexionar
sobre la
importancia
que tiene al
crear ensayos
bajo una
argumentación
escrita.
156
Conclusiones
Las técnicas de estudio aplicadas por los docentes repercuten en el
rendimiento académico en los estudiantes de primero de bachillerato de
Contabilidad y Administración, de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa
Arizaga”, del cantón La Troncal.
Las técnicas de estudio son de gran importancia en la lectura en los
estudiantes ya que estas permiten una eficiente formación lectora
beneficiándolo a mantener un excelente aprendizaje a nivel escolar, a
través de actividades que motiven su aprendizajes, es por ello que
convienen ser empleadas debido a que forman parte de un rol
fundamental en el desarrollo de la lectura y escritura permitiendo a
adquirir nuevos conocimientos léxicos dentro de la escala académica y
así para mejorar su comprensión lectora.
Es ineludible establecer un ambiente motivador que estimule al
educando a mejorar su comprensión lectora en el aula, de la misma
manera es imprescindible que se requiera del uso de los recursos y
material didáctico, para que dé mejor manera se pueda contribuir al
beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje, alcanzando avivar el
interés del estudiante por asimilar la lectura brindando una calidad
educativa.
La educación actual está orientada en formar personas idóneas de
razonar y desarrollarse dentro de un léxico eficiente, por tal motivo es que
los docentes deben asumir un rol protagónico dentro de la enseñanza de
la lectura por medio de técnicas de estudio ya que estos desarrollan todas
sus destrezas y habilidades, por lo cual el docente son los que fomentan
dicho aprendizaje, principalmente el de enseñar al estudiante a ir
discriminando su vocabulario y fomentando su lectura.
157
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161
ANEXOS
Carta de designación del consultor académico
Guayaquil, 17 de marzo del 2017
Msc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD. -
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: INFORMÁTICA, el día__________.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes SALINAS SALINAS MATEO FERNANDO con CC:
030266627-6 y MENDEZ FERNANDEZ ROSA MARGARITA con CC:
092932988-6, diseñaron el proyecto educativo con el Tema: INFLUENCIA
DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO EN CALIDAD DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO
CONTABILIDAD Y ADMMINISTRACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA
ARIZAGA”, ZONA 06, DISTRITO 03D03, PROVINCIA DEL CAÑAR
CANTÓN LA TRONCAL, DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2015–2016
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUIA DIDÁCTICA CON ENFOQUE,
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
…………………………………………….
Msc. Guevara Espinoza Juan Carlos
Consultor Académico
Solicitud de Autorización
Solicitud de Ejecución
Reporte URKUND
Fotografías de visita a la institución para acopiar evidencia
1.- Directora de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”, Lcda.
Castillo Rodríguez Sandra.
2.- Entrevistando a la Directora de la Unidad Educativa “Dr. Enrique
Noboa Arizaga”, Msc. Castillo Rodríguez Sandra.
3.- Realizando encuesta a los estudiantes de primero de bachillerato de la
especialidad de Contabilidad y Administración de la Unidad Educativa “Dr.
Enrique Noboa Arizaga”.
3.- Realizando encuesta a los padres de familia y representantes de los
estudiantes de primero de bachillerato de de la especialidad de
Contabilidad y Administración de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa
Arizaga”.
Instrumentos de investigación
Formato de encuestas
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÒN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA. ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILERATO
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”
Instrucciones: Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y seleccione la respuesta correcta, marque con una (x) en el casillero que corresponde al número de la opción que selecciono. La información recabada es estrictamente confidencial Escala: 5 = Muy en desacuerdo 4 = En desacuerdo 3 = Ni de acuerdo, ni de desacuerdo 2 = De acuerdo 1 = Muy de acuerdo Nº PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Considera usted que las técnicas de estudio le puedan ayudar a recuperar su bajo rendimiento escolar?
2 ¿Le gustaría a usted que el docente cuando imparta sus clases sean más emotivas y dinámicas aplicando las técnicas de estudio, para que su aprendizaje mejore?
3 ¿Estima usted conveniente que su docente aplique las técnicas de estudio en forma adecuada en relación a la asignatura de Lengua y Literatura?
4 ¿Cree usted que el docente en sus clases asignadas está utilizando las técnicas de estudio adecuados, para fortalecer sus conocimientos académicos?
5 ¿Cómo estudiante está consciente de que se debería reforzar el aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura, para mejorar la calidad del rendimiento escolar?
6 ¿Estima usted que la calidad del rendimiento escolar debe ser estricto, para lograr una mejor enseñanza?
7 ¿De acuerdo a las temáticas recibidas en la asignatura de Lengua y Literatura cree usted que en la calidad del rendimiento escolar se pueda lograr un buen desempeño?
8 ¿Al poseer materiales de apoyo didáctico cree usted que seaportará al avance en la calidad del rendimiento escolar?
9 ¿Considera usted que una guía didáctica sobre lengua y literatura contribuye a mejorar su nivel cognitivo?
10 ¿Cree usted que es muy importante elaborar y aplicar una guía didáctica con CD interactivo, para mejorar la calidad del rendimiento escolar?
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Formato de encuestas
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN SISTEMA DE EDUCACIÒN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA.
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE PRIMERO DE BACHILERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA
ARIZAGA”
Instrucciones: Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y seleccione la respuesta correcta, marque con una (x) en el casillero que corresponde al número de la opción que selecciono. La información recabada es estrictamente confidencial Escala: 5 = Muy en desacuerdo 4 = En desacuerdo 3 = Ni de acuerdo, ni de desacuerdo 2 = De acuerdo 1 = Muy de acuerdo
Nº PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Estima usted conveniente que a los docentes de la unidad educativa que asiste su representado se le capacite sobre el empleo de las técnicas de estudio en la asignatura de Lengua y Literatura?
2 ¿Cree usted que a su representado se le facilite aprender la asignatura de Lengua y Literatura a través de innovadoras técnicas de estudio?
3 ¿Le gustaría que la unidad educativa cuente con las técnicas de estudio necesarios para tener un alto nivel de aprendizaje en su representado?
4 ¿Desearía que la enseñanza que se imparte en la unidad educativa está basada mediante las nuevas técnicas de estudio?
5 ¿Considera usted que los estudiantes que reciben instrucción escolar logren alcanzar una alta calidad de rendimiento escolar aplicando los materiales didácticos?
6 ¿Piensa usted que esta correcto que los estudiantes, que tienen una baja calidad de rendimiento escolar deban recibir la clase a través de modernas técnicas de estudio?
7 ¿Le gustaría a usted que los docentes de la unidad educativa reciban capacitaciones sobre la calidad del rendimiento escolar?
8 ¿Estima conveniente usted que la calidad del rendimiento escolar depende de la responsabilidad de los docentes?
9 ¿Está de acuerdo que se utilice las técnicas de estudio aplicando en la asignatura de lengua y literatura con una guía didáctica?
10 ¿Considera usted que una guía didáctica con CD interactivo debe ser aplicada por el docente para mejorar la calidad del rendimiento escolar en sus representados?
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Formato de entrevista
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÒN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA. ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”
PREGUNTAS 1.- ¿Considera usted que las técnicas de estudio ayudan al nivel cognitivo de los estudiantes? 2.- ¿Le gustaría que en sus clases se apliquen los recursos didácticos para que se le facilite la enseñanza? 3.- ¿Estima usted conveniente que las técnicas de estudio son muy importantes en la asignatura de Lengua y Literatura? 4.- ¿Cree usted que la falta de un buen uso de los materiales didácticos influye en la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes? 5.- ¿Le gustaría a usted aprender técnicas innovadoras para mejorar la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes? 6.- ¿Considera usted que una guía didáctica sobre Lengua y Literatura contribuye a mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes?
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
Formato de entrevista
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÒN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA. ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS AUTORIDADES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”
PREGUNTAS 1.- ¿Cree usted que los estudiantes de primero de bachillerato, necesiten la aplicación de recursos didácticos en el área de Lengua y Literatura para mejorar el rendimiento académico? 2.- ¿Considera usted que en la institución educativa los docentes aplican los recursos didácticos adecuados en la asignatura de Lengua y Literatura? 3.- ¿Qué opina usted sobre la calidad de la Recuperación Pedagógica, que brindan los docentes de la institución educativa hacia los estudiantes de primero de bachillerato? 4.- ¿Considera usted necesario que los docentes de primero de bachillerato, reciban capacitaciones adecuadas para mejorar sus técnicas de estudio que imparten a los estudiantes? 5.- ¿La Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga” cuenta con una guía didáctica para la asignatura de Lengua y Literatura? 6.- ¿Considera usted conveniente que se aplique en la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga” una guía didáctica con CD interactivo con enfoque de destrezas con criterio de desempeño, con técnicas innovadoras de acuerdo a la Nueva Reforma Curricular?
Elaborado por: Mateo Salinas - Rosa Méndez
FICHA DE REGISTRO DE TESIS INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN CALIDAD DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO CONTABILIDAD Y ADMMINISTRACIÓN DEL ÁREA DE
LENGUA Y LITERATURA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”, ZONA 06, DISTRITO
03D03, PROVINCIA DEL CAÑAR CANTÓN LA TRONCAL, DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2015–2016
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE, DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
AUTORES: MATEO FERNANDO SALINAS SALINAS Y ROSA MARGARITA MENDEZ FERNANDEZ.
TUTOR: MSc. GUEVARA ESPINOZA JUAN CARLOS
REVISORES:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN: INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2017
No. DE PÁGS: 172 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA
ÁREAS TEMÁTICAS: LENGUA Y LITERATURA - UNIDAD EDUCATIVA “DR. ENRIQUE NOBOA ARIZAGA”
PALABRAS CLAVE: (TENICAS DE ESTUDIO) (CALIDAD DEL RENDIMIENTO ESCOLAR) (INTERAPRENDIZAJE)
RESUMEN:En la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Enrique Noboa Arizaga”, los docentes en general ejecutan planificaciones de clases de una forma habitualmente tradicional, sin considerar la propuesta planteada por el Ministerio de Educación que plantea la utilización de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica (AFCEGB) con cambios significativos en el proceso del interaprendizaje. En Primero de Bachillerato de Contabilidad y Administración el docente únicamente se basa en la difusión de conocimientos teóricos que no despliegan ningún tipo de dinamismo que incentive a los estudiantes de esta aula a afianzar el nivel de lectura, esto se debe a que desconoce técnicas de estudio actualizadas durante el proceso de enseñanza aprendizaje, provocando un desmejoramiento en el rendimiento escolar de los estudiantes. Por ello, se ha planteado como alternativa de solución el diseño de una Guía Didáctica para fomentar la lectura en estos estudiantes basada en la AFCEGB, para mejorar el rendimiento y la calidad escolar siendo ellos los principales beneficiarios del desarrollo de esta investigación en todas sus etapas de la lectura. Estos son los motivos por el cual esta investigación se la realizo a través de procedimientos y técnicas específicas consideradas como pertinentes para la recolección y análisis de la información la cual fue procesada y tabulada por el investigador. Para así brindar una herramienta de solución al problema y demostrar lo necesario que es conocer la importancia que tiene el desarrollo del pensamiento creativo, dentro del factor ambiental, y así lograr el desarrollo intelectual de los educandos.
No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0959935559 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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Evidencia
Resultados de la evaluación parcial de primero de bachillerato
contabilidad y administración.
Fuente: Secretaría de la Unidad Educativa “Dr. Enrique Noboa Arizaga”
CUADRO GENERAL DE EVALUACIÓN QUIMESTRAL
AÑO LECTIVO 2015– 2016
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
EVALUACIÓN PARCIAL PUNTAJES
Calificación Cuantitativa 10 9 7 – 8 5 – 6 <4
Calificación Cualitativa SAR DAR AAR EPAAR NAAR
Cantidad de Estudiantes 2 6 23 16
