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i
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA
PROYECTO DE GRADO
PREVIO A LA OBTENCIOacuteN DEL TIacuteTULO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIOacuteN
MENCIOacuteN EDUCACION BAacuteSICA
TIacuteTULO DEL PROYECTO
INCIDENCIA DE LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AacuteREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LOS Y LAS
ESTUDIANTES DEL SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
AUTORA MARTIacuteNEZ MORENO JOKANA PATRICIA
MAacuteRQUEZ SOLIacuteS DIGNA MERCEDES
MILAGRO AGOSTO 2013
ECUADOR
ii
ACEPTACIOacuteN DE LA TUTORA
Por la presente hago constar que he analizado el proyecto de grado presentado
por la Sra Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes la Sra Jokana Patricia Martiacutenez
Moreno para optar al tiacutetulo de Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten y que
aceptoacute tutoriacutear a las estudiantes durante la etapa del desarrollo del trabajo
hasta su presentacioacuten evaluacioacuten y sustentacioacuten
Milagro Agosto 2013
Msc Carolina Villacis Maciacuteas
iii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN
Las autoras de esta investigacioacuten declaran ante el Consejo Directivo de la
Universidad Acadeacutemica Semi Presencial y a Distancia de la Universidad Estatal
de Milagro que el trabajo presentado es de nuestra propia autoriacutea no contiene
material escrito por otra persona salvo el que estaacute referenciado debidamente
en el texto parte del presente documento o en su totalidad no ha sido aceptado
para el otorgamiento de cualquier otro Tiacutetulo o Grado de una institucioacuten
nacional o extranjera
Milagro agosto de 2013
Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes Jokana Patricia Martiacutenez Moreno
CI 0911855591 CI 1203200447
iv
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA
EL TRIBUNAL CALIFICADOR previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de Licenciada en
Ciencias de la Educacioacuten otorga al presente proyecto de investigacioacuten las
siguientes calificaciones
MEMORIA CIENTIacuteFICA ( )
DEFENSA ORAL ( )
TOTAL ( )
EQUIVALENTE ( )
___________________________
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
______________________________ ____________________________
PROFESOR DELEGADO PROFESOR SECRETARIO
v
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo principalmente a Dios por habernos dado la vida y
permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi
formacioacuten profesional A nuestras madres por ser el pilar maacutes importante y por
demostrarme siempre su carintildeo y apoyo incondicional sin importar nuestras
diferencias de opiniones A nuestros padres a pesar de la distancia fiacutesica
siento que estaacutes con nosotros siempre y aunque nos faltaron muchas cosas por
vivir juntos seacute que este momento hubiera sido tan especial para ti como lo es
para nosotros A nuestros hijos que son nuestra inspiracioacuten que nos han dado
esta fortaleza para poder llegar a nuestra meta A nuestros esposos por
darnos por su apoyo y confianza incondicional
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vi
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por la fortaleza perseverancia y consistencia que nos ha
brindado en nuestro estudio De igual manera agradecemos a todos nuestros
familiares por la comprensioacuten brindada durante el estudio De igual manera a
nuestra querida Maacutester Carolina Villacis Maciacuteas que ha sabido brindarnos toda
su experiencia y conocimiento hasta lograr nuestra meta Asiacute mismo
agradecemos infinitamente a todos los maestros de la Universidad Estatal de
Milagro por haber impartido sus conocimientos hacer de nosotros entes
productivos ante la sociedad
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vii
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR
Doctor
Lcdo Jaime Orozco Hernaacutendez Msz
Rector de la Universidad Estatal de Milagro
Presente
Mediante el presente documento libre y voluntariamente se procede a hacer
entrega de la Cesioacuten de Derecho del Autor del Trabajo realizado como requisito
previo para la obtencioacuten de mi Tiacutetulo de Tercer Nivel cuyo tema fue
INCIDENCIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AacuteREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA NUacuteM 1 ANTONIO JOSEacute DE SUCRE DEL
CANTOacuteN SAN JACINTO DE YAGUACHI DURANTE EL PERIacuteODO LECTIVO
2013 ndash 2014 y que corresponde a la Universidad Acadeacutemica de Ciencias de la
Educacioacuten
Milagro agosto del 2013
__________________________ __________________________
Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes Jokana Patricia Martiacutenez Moreno
CI 0911855591 CI 1203200447
viii
IacuteNDICE GENERAL
ACEPTACIOacuteN DE LA TUTORA ii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN iii
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR vii
IacuteNDICE GENERAL viii
IacuteNDICE DE CUADROS xiv
INDICE DE GRAacuteFICOS xv
ABSTRACT xvii
INTRODUCCIOacuteN 1
CAPIacuteTULO I 3
EL PROBLEMA 3
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
111 Problematizacioacuten 3
112 Delimitacioacuten del problema 5
113 Formulacioacuten del problema 5
114 Sistematizacioacuten del problema 5
115 Determinacioacuten del tema 6
12 OBJETIVOS 6
121 Objetivo General 6
ix
122 Objetivos Especiacuteficos 6
13 JUSTIFICACIOacuteN 6
CAPIacuteTULO II 9
MARCO REFERENCIAL 9
21 MARCO TEOacuteRICO 9
211 Antecedentes histoacutericos 9
212 Antecedentes referenciales 11
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica 12
2131 Juego 12
2132 Juego didaacutectico 12
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos12
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos 13
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos 14
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos 14
2138 Finalidad de los juegos 15
2139 Juego en la educacioacuten 15
21310 Importancia del juego 15
21311 Aprendizaje 15
21312 Tipos de aprendizaje 15
21313 Aprendizaje significativo 16
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica18
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica 18
x
22 MARCO LEGAL 19
23 MARCO CONCEPTUAL 20
Aprendizaje 20
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES 24
241 Hipoacutetesis General 24
242 Hipoacutetesis Particulares 24
243 Declaracioacuten de las Variables 24
244 Operaciones de las Variables 26
CAPIacuteTULO III 27
MARCO METODOLOacuteGICO 27
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA
GENERAL 27
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA 28
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten 28
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten28
323 Tipo de muestra 28
324 Tamantildeo de la muestra 28
325 Proceso de seleccioacuten 29
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS 29
331 Meacutetodos teoacutericos 29
3312 Meacutetodo Inductivo 29
3313 Meacutetodo analiacutetico 29
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
ii
ACEPTACIOacuteN DE LA TUTORA
Por la presente hago constar que he analizado el proyecto de grado presentado
por la Sra Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes la Sra Jokana Patricia Martiacutenez
Moreno para optar al tiacutetulo de Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten y que
aceptoacute tutoriacutear a las estudiantes durante la etapa del desarrollo del trabajo
hasta su presentacioacuten evaluacioacuten y sustentacioacuten
Milagro Agosto 2013
Msc Carolina Villacis Maciacuteas
iii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN
Las autoras de esta investigacioacuten declaran ante el Consejo Directivo de la
Universidad Acadeacutemica Semi Presencial y a Distancia de la Universidad Estatal
de Milagro que el trabajo presentado es de nuestra propia autoriacutea no contiene
material escrito por otra persona salvo el que estaacute referenciado debidamente
en el texto parte del presente documento o en su totalidad no ha sido aceptado
para el otorgamiento de cualquier otro Tiacutetulo o Grado de una institucioacuten
nacional o extranjera
Milagro agosto de 2013
Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes Jokana Patricia Martiacutenez Moreno
CI 0911855591 CI 1203200447
iv
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA
EL TRIBUNAL CALIFICADOR previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de Licenciada en
Ciencias de la Educacioacuten otorga al presente proyecto de investigacioacuten las
siguientes calificaciones
MEMORIA CIENTIacuteFICA ( )
DEFENSA ORAL ( )
TOTAL ( )
EQUIVALENTE ( )
___________________________
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
______________________________ ____________________________
PROFESOR DELEGADO PROFESOR SECRETARIO
v
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo principalmente a Dios por habernos dado la vida y
permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi
formacioacuten profesional A nuestras madres por ser el pilar maacutes importante y por
demostrarme siempre su carintildeo y apoyo incondicional sin importar nuestras
diferencias de opiniones A nuestros padres a pesar de la distancia fiacutesica
siento que estaacutes con nosotros siempre y aunque nos faltaron muchas cosas por
vivir juntos seacute que este momento hubiera sido tan especial para ti como lo es
para nosotros A nuestros hijos que son nuestra inspiracioacuten que nos han dado
esta fortaleza para poder llegar a nuestra meta A nuestros esposos por
darnos por su apoyo y confianza incondicional
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vi
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por la fortaleza perseverancia y consistencia que nos ha
brindado en nuestro estudio De igual manera agradecemos a todos nuestros
familiares por la comprensioacuten brindada durante el estudio De igual manera a
nuestra querida Maacutester Carolina Villacis Maciacuteas que ha sabido brindarnos toda
su experiencia y conocimiento hasta lograr nuestra meta Asiacute mismo
agradecemos infinitamente a todos los maestros de la Universidad Estatal de
Milagro por haber impartido sus conocimientos hacer de nosotros entes
productivos ante la sociedad
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vii
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR
Doctor
Lcdo Jaime Orozco Hernaacutendez Msz
Rector de la Universidad Estatal de Milagro
Presente
Mediante el presente documento libre y voluntariamente se procede a hacer
entrega de la Cesioacuten de Derecho del Autor del Trabajo realizado como requisito
previo para la obtencioacuten de mi Tiacutetulo de Tercer Nivel cuyo tema fue
INCIDENCIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AacuteREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA NUacuteM 1 ANTONIO JOSEacute DE SUCRE DEL
CANTOacuteN SAN JACINTO DE YAGUACHI DURANTE EL PERIacuteODO LECTIVO
2013 ndash 2014 y que corresponde a la Universidad Acadeacutemica de Ciencias de la
Educacioacuten
Milagro agosto del 2013
__________________________ __________________________
Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes Jokana Patricia Martiacutenez Moreno
CI 0911855591 CI 1203200447
viii
IacuteNDICE GENERAL
ACEPTACIOacuteN DE LA TUTORA ii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN iii
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR vii
IacuteNDICE GENERAL viii
IacuteNDICE DE CUADROS xiv
INDICE DE GRAacuteFICOS xv
ABSTRACT xvii
INTRODUCCIOacuteN 1
CAPIacuteTULO I 3
EL PROBLEMA 3
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
111 Problematizacioacuten 3
112 Delimitacioacuten del problema 5
113 Formulacioacuten del problema 5
114 Sistematizacioacuten del problema 5
115 Determinacioacuten del tema 6
12 OBJETIVOS 6
121 Objetivo General 6
ix
122 Objetivos Especiacuteficos 6
13 JUSTIFICACIOacuteN 6
CAPIacuteTULO II 9
MARCO REFERENCIAL 9
21 MARCO TEOacuteRICO 9
211 Antecedentes histoacutericos 9
212 Antecedentes referenciales 11
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica 12
2131 Juego 12
2132 Juego didaacutectico 12
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos12
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos 13
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos 14
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos 14
2138 Finalidad de los juegos 15
2139 Juego en la educacioacuten 15
21310 Importancia del juego 15
21311 Aprendizaje 15
21312 Tipos de aprendizaje 15
21313 Aprendizaje significativo 16
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica18
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica 18
x
22 MARCO LEGAL 19
23 MARCO CONCEPTUAL 20
Aprendizaje 20
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES 24
241 Hipoacutetesis General 24
242 Hipoacutetesis Particulares 24
243 Declaracioacuten de las Variables 24
244 Operaciones de las Variables 26
CAPIacuteTULO III 27
MARCO METODOLOacuteGICO 27
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA
GENERAL 27
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA 28
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten 28
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten28
323 Tipo de muestra 28
324 Tamantildeo de la muestra 28
325 Proceso de seleccioacuten 29
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS 29
331 Meacutetodos teoacutericos 29
3312 Meacutetodo Inductivo 29
3313 Meacutetodo analiacutetico 29
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
iii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN
Las autoras de esta investigacioacuten declaran ante el Consejo Directivo de la
Universidad Acadeacutemica Semi Presencial y a Distancia de la Universidad Estatal
de Milagro que el trabajo presentado es de nuestra propia autoriacutea no contiene
material escrito por otra persona salvo el que estaacute referenciado debidamente
en el texto parte del presente documento o en su totalidad no ha sido aceptado
para el otorgamiento de cualquier otro Tiacutetulo o Grado de una institucioacuten
nacional o extranjera
Milagro agosto de 2013
Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes Jokana Patricia Martiacutenez Moreno
CI 0911855591 CI 1203200447
iv
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA
EL TRIBUNAL CALIFICADOR previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de Licenciada en
Ciencias de la Educacioacuten otorga al presente proyecto de investigacioacuten las
siguientes calificaciones
MEMORIA CIENTIacuteFICA ( )
DEFENSA ORAL ( )
TOTAL ( )
EQUIVALENTE ( )
___________________________
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
______________________________ ____________________________
PROFESOR DELEGADO PROFESOR SECRETARIO
v
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo principalmente a Dios por habernos dado la vida y
permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi
formacioacuten profesional A nuestras madres por ser el pilar maacutes importante y por
demostrarme siempre su carintildeo y apoyo incondicional sin importar nuestras
diferencias de opiniones A nuestros padres a pesar de la distancia fiacutesica
siento que estaacutes con nosotros siempre y aunque nos faltaron muchas cosas por
vivir juntos seacute que este momento hubiera sido tan especial para ti como lo es
para nosotros A nuestros hijos que son nuestra inspiracioacuten que nos han dado
esta fortaleza para poder llegar a nuestra meta A nuestros esposos por
darnos por su apoyo y confianza incondicional
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vi
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por la fortaleza perseverancia y consistencia que nos ha
brindado en nuestro estudio De igual manera agradecemos a todos nuestros
familiares por la comprensioacuten brindada durante el estudio De igual manera a
nuestra querida Maacutester Carolina Villacis Maciacuteas que ha sabido brindarnos toda
su experiencia y conocimiento hasta lograr nuestra meta Asiacute mismo
agradecemos infinitamente a todos los maestros de la Universidad Estatal de
Milagro por haber impartido sus conocimientos hacer de nosotros entes
productivos ante la sociedad
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vii
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR
Doctor
Lcdo Jaime Orozco Hernaacutendez Msz
Rector de la Universidad Estatal de Milagro
Presente
Mediante el presente documento libre y voluntariamente se procede a hacer
entrega de la Cesioacuten de Derecho del Autor del Trabajo realizado como requisito
previo para la obtencioacuten de mi Tiacutetulo de Tercer Nivel cuyo tema fue
INCIDENCIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AacuteREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA NUacuteM 1 ANTONIO JOSEacute DE SUCRE DEL
CANTOacuteN SAN JACINTO DE YAGUACHI DURANTE EL PERIacuteODO LECTIVO
2013 ndash 2014 y que corresponde a la Universidad Acadeacutemica de Ciencias de la
Educacioacuten
Milagro agosto del 2013
__________________________ __________________________
Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes Jokana Patricia Martiacutenez Moreno
CI 0911855591 CI 1203200447
viii
IacuteNDICE GENERAL
ACEPTACIOacuteN DE LA TUTORA ii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN iii
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR vii
IacuteNDICE GENERAL viii
IacuteNDICE DE CUADROS xiv
INDICE DE GRAacuteFICOS xv
ABSTRACT xvii
INTRODUCCIOacuteN 1
CAPIacuteTULO I 3
EL PROBLEMA 3
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
111 Problematizacioacuten 3
112 Delimitacioacuten del problema 5
113 Formulacioacuten del problema 5
114 Sistematizacioacuten del problema 5
115 Determinacioacuten del tema 6
12 OBJETIVOS 6
121 Objetivo General 6
ix
122 Objetivos Especiacuteficos 6
13 JUSTIFICACIOacuteN 6
CAPIacuteTULO II 9
MARCO REFERENCIAL 9
21 MARCO TEOacuteRICO 9
211 Antecedentes histoacutericos 9
212 Antecedentes referenciales 11
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica 12
2131 Juego 12
2132 Juego didaacutectico 12
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos12
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos 13
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos 14
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos 14
2138 Finalidad de los juegos 15
2139 Juego en la educacioacuten 15
21310 Importancia del juego 15
21311 Aprendizaje 15
21312 Tipos de aprendizaje 15
21313 Aprendizaje significativo 16
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica18
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica 18
x
22 MARCO LEGAL 19
23 MARCO CONCEPTUAL 20
Aprendizaje 20
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES 24
241 Hipoacutetesis General 24
242 Hipoacutetesis Particulares 24
243 Declaracioacuten de las Variables 24
244 Operaciones de las Variables 26
CAPIacuteTULO III 27
MARCO METODOLOacuteGICO 27
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA
GENERAL 27
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA 28
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten 28
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten28
323 Tipo de muestra 28
324 Tamantildeo de la muestra 28
325 Proceso de seleccioacuten 29
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS 29
331 Meacutetodos teoacutericos 29
3312 Meacutetodo Inductivo 29
3313 Meacutetodo analiacutetico 29
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
iv
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA
EL TRIBUNAL CALIFICADOR previo a la obtencioacuten del tiacutetulo de Licenciada en
Ciencias de la Educacioacuten otorga al presente proyecto de investigacioacuten las
siguientes calificaciones
MEMORIA CIENTIacuteFICA ( )
DEFENSA ORAL ( )
TOTAL ( )
EQUIVALENTE ( )
___________________________
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
______________________________ ____________________________
PROFESOR DELEGADO PROFESOR SECRETARIO
v
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo principalmente a Dios por habernos dado la vida y
permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi
formacioacuten profesional A nuestras madres por ser el pilar maacutes importante y por
demostrarme siempre su carintildeo y apoyo incondicional sin importar nuestras
diferencias de opiniones A nuestros padres a pesar de la distancia fiacutesica
siento que estaacutes con nosotros siempre y aunque nos faltaron muchas cosas por
vivir juntos seacute que este momento hubiera sido tan especial para ti como lo es
para nosotros A nuestros hijos que son nuestra inspiracioacuten que nos han dado
esta fortaleza para poder llegar a nuestra meta A nuestros esposos por
darnos por su apoyo y confianza incondicional
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vi
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por la fortaleza perseverancia y consistencia que nos ha
brindado en nuestro estudio De igual manera agradecemos a todos nuestros
familiares por la comprensioacuten brindada durante el estudio De igual manera a
nuestra querida Maacutester Carolina Villacis Maciacuteas que ha sabido brindarnos toda
su experiencia y conocimiento hasta lograr nuestra meta Asiacute mismo
agradecemos infinitamente a todos los maestros de la Universidad Estatal de
Milagro por haber impartido sus conocimientos hacer de nosotros entes
productivos ante la sociedad
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vii
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR
Doctor
Lcdo Jaime Orozco Hernaacutendez Msz
Rector de la Universidad Estatal de Milagro
Presente
Mediante el presente documento libre y voluntariamente se procede a hacer
entrega de la Cesioacuten de Derecho del Autor del Trabajo realizado como requisito
previo para la obtencioacuten de mi Tiacutetulo de Tercer Nivel cuyo tema fue
INCIDENCIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AacuteREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA NUacuteM 1 ANTONIO JOSEacute DE SUCRE DEL
CANTOacuteN SAN JACINTO DE YAGUACHI DURANTE EL PERIacuteODO LECTIVO
2013 ndash 2014 y que corresponde a la Universidad Acadeacutemica de Ciencias de la
Educacioacuten
Milagro agosto del 2013
__________________________ __________________________
Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes Jokana Patricia Martiacutenez Moreno
CI 0911855591 CI 1203200447
viii
IacuteNDICE GENERAL
ACEPTACIOacuteN DE LA TUTORA ii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN iii
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR vii
IacuteNDICE GENERAL viii
IacuteNDICE DE CUADROS xiv
INDICE DE GRAacuteFICOS xv
ABSTRACT xvii
INTRODUCCIOacuteN 1
CAPIacuteTULO I 3
EL PROBLEMA 3
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
111 Problematizacioacuten 3
112 Delimitacioacuten del problema 5
113 Formulacioacuten del problema 5
114 Sistematizacioacuten del problema 5
115 Determinacioacuten del tema 6
12 OBJETIVOS 6
121 Objetivo General 6
ix
122 Objetivos Especiacuteficos 6
13 JUSTIFICACIOacuteN 6
CAPIacuteTULO II 9
MARCO REFERENCIAL 9
21 MARCO TEOacuteRICO 9
211 Antecedentes histoacutericos 9
212 Antecedentes referenciales 11
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica 12
2131 Juego 12
2132 Juego didaacutectico 12
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos12
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos 13
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos 14
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos 14
2138 Finalidad de los juegos 15
2139 Juego en la educacioacuten 15
21310 Importancia del juego 15
21311 Aprendizaje 15
21312 Tipos de aprendizaje 15
21313 Aprendizaje significativo 16
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica18
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica 18
x
22 MARCO LEGAL 19
23 MARCO CONCEPTUAL 20
Aprendizaje 20
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES 24
241 Hipoacutetesis General 24
242 Hipoacutetesis Particulares 24
243 Declaracioacuten de las Variables 24
244 Operaciones de las Variables 26
CAPIacuteTULO III 27
MARCO METODOLOacuteGICO 27
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA
GENERAL 27
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA 28
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten 28
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten28
323 Tipo de muestra 28
324 Tamantildeo de la muestra 28
325 Proceso de seleccioacuten 29
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS 29
331 Meacutetodos teoacutericos 29
3312 Meacutetodo Inductivo 29
3313 Meacutetodo analiacutetico 29
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
v
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo principalmente a Dios por habernos dado la vida y
permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi
formacioacuten profesional A nuestras madres por ser el pilar maacutes importante y por
demostrarme siempre su carintildeo y apoyo incondicional sin importar nuestras
diferencias de opiniones A nuestros padres a pesar de la distancia fiacutesica
siento que estaacutes con nosotros siempre y aunque nos faltaron muchas cosas por
vivir juntos seacute que este momento hubiera sido tan especial para ti como lo es
para nosotros A nuestros hijos que son nuestra inspiracioacuten que nos han dado
esta fortaleza para poder llegar a nuestra meta A nuestros esposos por
darnos por su apoyo y confianza incondicional
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vi
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por la fortaleza perseverancia y consistencia que nos ha
brindado en nuestro estudio De igual manera agradecemos a todos nuestros
familiares por la comprensioacuten brindada durante el estudio De igual manera a
nuestra querida Maacutester Carolina Villacis Maciacuteas que ha sabido brindarnos toda
su experiencia y conocimiento hasta lograr nuestra meta Asiacute mismo
agradecemos infinitamente a todos los maestros de la Universidad Estatal de
Milagro por haber impartido sus conocimientos hacer de nosotros entes
productivos ante la sociedad
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vii
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR
Doctor
Lcdo Jaime Orozco Hernaacutendez Msz
Rector de la Universidad Estatal de Milagro
Presente
Mediante el presente documento libre y voluntariamente se procede a hacer
entrega de la Cesioacuten de Derecho del Autor del Trabajo realizado como requisito
previo para la obtencioacuten de mi Tiacutetulo de Tercer Nivel cuyo tema fue
INCIDENCIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AacuteREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA NUacuteM 1 ANTONIO JOSEacute DE SUCRE DEL
CANTOacuteN SAN JACINTO DE YAGUACHI DURANTE EL PERIacuteODO LECTIVO
2013 ndash 2014 y que corresponde a la Universidad Acadeacutemica de Ciencias de la
Educacioacuten
Milagro agosto del 2013
__________________________ __________________________
Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes Jokana Patricia Martiacutenez Moreno
CI 0911855591 CI 1203200447
viii
IacuteNDICE GENERAL
ACEPTACIOacuteN DE LA TUTORA ii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN iii
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR vii
IacuteNDICE GENERAL viii
IacuteNDICE DE CUADROS xiv
INDICE DE GRAacuteFICOS xv
ABSTRACT xvii
INTRODUCCIOacuteN 1
CAPIacuteTULO I 3
EL PROBLEMA 3
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
111 Problematizacioacuten 3
112 Delimitacioacuten del problema 5
113 Formulacioacuten del problema 5
114 Sistematizacioacuten del problema 5
115 Determinacioacuten del tema 6
12 OBJETIVOS 6
121 Objetivo General 6
ix
122 Objetivos Especiacuteficos 6
13 JUSTIFICACIOacuteN 6
CAPIacuteTULO II 9
MARCO REFERENCIAL 9
21 MARCO TEOacuteRICO 9
211 Antecedentes histoacutericos 9
212 Antecedentes referenciales 11
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica 12
2131 Juego 12
2132 Juego didaacutectico 12
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos12
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos 13
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos 14
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos 14
2138 Finalidad de los juegos 15
2139 Juego en la educacioacuten 15
21310 Importancia del juego 15
21311 Aprendizaje 15
21312 Tipos de aprendizaje 15
21313 Aprendizaje significativo 16
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica18
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica 18
x
22 MARCO LEGAL 19
23 MARCO CONCEPTUAL 20
Aprendizaje 20
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES 24
241 Hipoacutetesis General 24
242 Hipoacutetesis Particulares 24
243 Declaracioacuten de las Variables 24
244 Operaciones de las Variables 26
CAPIacuteTULO III 27
MARCO METODOLOacuteGICO 27
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA
GENERAL 27
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA 28
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten 28
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten28
323 Tipo de muestra 28
324 Tamantildeo de la muestra 28
325 Proceso de seleccioacuten 29
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS 29
331 Meacutetodos teoacutericos 29
3312 Meacutetodo Inductivo 29
3313 Meacutetodo analiacutetico 29
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
vi
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por la fortaleza perseverancia y consistencia que nos ha
brindado en nuestro estudio De igual manera agradecemos a todos nuestros
familiares por la comprensioacuten brindada durante el estudio De igual manera a
nuestra querida Maacutester Carolina Villacis Maciacuteas que ha sabido brindarnos toda
su experiencia y conocimiento hasta lograr nuestra meta Asiacute mismo
agradecemos infinitamente a todos los maestros de la Universidad Estatal de
Milagro por haber impartido sus conocimientos hacer de nosotros entes
productivos ante la sociedad
Digna Maacuterquez Soliacutes
Jokana Martiacutenez Moreno
vii
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR
Doctor
Lcdo Jaime Orozco Hernaacutendez Msz
Rector de la Universidad Estatal de Milagro
Presente
Mediante el presente documento libre y voluntariamente se procede a hacer
entrega de la Cesioacuten de Derecho del Autor del Trabajo realizado como requisito
previo para la obtencioacuten de mi Tiacutetulo de Tercer Nivel cuyo tema fue
INCIDENCIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AacuteREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA NUacuteM 1 ANTONIO JOSEacute DE SUCRE DEL
CANTOacuteN SAN JACINTO DE YAGUACHI DURANTE EL PERIacuteODO LECTIVO
2013 ndash 2014 y que corresponde a la Universidad Acadeacutemica de Ciencias de la
Educacioacuten
Milagro agosto del 2013
__________________________ __________________________
Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes Jokana Patricia Martiacutenez Moreno
CI 0911855591 CI 1203200447
viii
IacuteNDICE GENERAL
ACEPTACIOacuteN DE LA TUTORA ii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN iii
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR vii
IacuteNDICE GENERAL viii
IacuteNDICE DE CUADROS xiv
INDICE DE GRAacuteFICOS xv
ABSTRACT xvii
INTRODUCCIOacuteN 1
CAPIacuteTULO I 3
EL PROBLEMA 3
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
111 Problematizacioacuten 3
112 Delimitacioacuten del problema 5
113 Formulacioacuten del problema 5
114 Sistematizacioacuten del problema 5
115 Determinacioacuten del tema 6
12 OBJETIVOS 6
121 Objetivo General 6
ix
122 Objetivos Especiacuteficos 6
13 JUSTIFICACIOacuteN 6
CAPIacuteTULO II 9
MARCO REFERENCIAL 9
21 MARCO TEOacuteRICO 9
211 Antecedentes histoacutericos 9
212 Antecedentes referenciales 11
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica 12
2131 Juego 12
2132 Juego didaacutectico 12
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos12
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos 13
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos 14
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos 14
2138 Finalidad de los juegos 15
2139 Juego en la educacioacuten 15
21310 Importancia del juego 15
21311 Aprendizaje 15
21312 Tipos de aprendizaje 15
21313 Aprendizaje significativo 16
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica18
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica 18
x
22 MARCO LEGAL 19
23 MARCO CONCEPTUAL 20
Aprendizaje 20
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES 24
241 Hipoacutetesis General 24
242 Hipoacutetesis Particulares 24
243 Declaracioacuten de las Variables 24
244 Operaciones de las Variables 26
CAPIacuteTULO III 27
MARCO METODOLOacuteGICO 27
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA
GENERAL 27
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA 28
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten 28
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten28
323 Tipo de muestra 28
324 Tamantildeo de la muestra 28
325 Proceso de seleccioacuten 29
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS 29
331 Meacutetodos teoacutericos 29
3312 Meacutetodo Inductivo 29
3313 Meacutetodo analiacutetico 29
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
vii
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR
Doctor
Lcdo Jaime Orozco Hernaacutendez Msz
Rector de la Universidad Estatal de Milagro
Presente
Mediante el presente documento libre y voluntariamente se procede a hacer
entrega de la Cesioacuten de Derecho del Autor del Trabajo realizado como requisito
previo para la obtencioacuten de mi Tiacutetulo de Tercer Nivel cuyo tema fue
INCIDENCIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AacuteREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO ANtildeO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA NUacuteM 1 ANTONIO JOSEacute DE SUCRE DEL
CANTOacuteN SAN JACINTO DE YAGUACHI DURANTE EL PERIacuteODO LECTIVO
2013 ndash 2014 y que corresponde a la Universidad Acadeacutemica de Ciencias de la
Educacioacuten
Milagro agosto del 2013
__________________________ __________________________
Digna Mercedes Maacuterquez Soliacutes Jokana Patricia Martiacutenez Moreno
CI 0911855591 CI 1203200447
viii
IacuteNDICE GENERAL
ACEPTACIOacuteN DE LA TUTORA ii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN iii
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR vii
IacuteNDICE GENERAL viii
IacuteNDICE DE CUADROS xiv
INDICE DE GRAacuteFICOS xv
ABSTRACT xvii
INTRODUCCIOacuteN 1
CAPIacuteTULO I 3
EL PROBLEMA 3
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
111 Problematizacioacuten 3
112 Delimitacioacuten del problema 5
113 Formulacioacuten del problema 5
114 Sistematizacioacuten del problema 5
115 Determinacioacuten del tema 6
12 OBJETIVOS 6
121 Objetivo General 6
ix
122 Objetivos Especiacuteficos 6
13 JUSTIFICACIOacuteN 6
CAPIacuteTULO II 9
MARCO REFERENCIAL 9
21 MARCO TEOacuteRICO 9
211 Antecedentes histoacutericos 9
212 Antecedentes referenciales 11
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica 12
2131 Juego 12
2132 Juego didaacutectico 12
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos12
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos 13
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos 14
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos 14
2138 Finalidad de los juegos 15
2139 Juego en la educacioacuten 15
21310 Importancia del juego 15
21311 Aprendizaje 15
21312 Tipos de aprendizaje 15
21313 Aprendizaje significativo 16
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica18
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica 18
x
22 MARCO LEGAL 19
23 MARCO CONCEPTUAL 20
Aprendizaje 20
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES 24
241 Hipoacutetesis General 24
242 Hipoacutetesis Particulares 24
243 Declaracioacuten de las Variables 24
244 Operaciones de las Variables 26
CAPIacuteTULO III 27
MARCO METODOLOacuteGICO 27
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA
GENERAL 27
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA 28
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten 28
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten28
323 Tipo de muestra 28
324 Tamantildeo de la muestra 28
325 Proceso de seleccioacuten 29
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS 29
331 Meacutetodos teoacutericos 29
3312 Meacutetodo Inductivo 29
3313 Meacutetodo analiacutetico 29
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
viii
IacuteNDICE GENERAL
ACEPTACIOacuteN DE LA TUTORA ii
DECLARACIOacuteN DE AUTORIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN iii
CERTIFICACIOacuteN DE LA DEFENSA iv
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
CESIOacuteN DE DERECHOS DE AUTOR vii
IacuteNDICE GENERAL viii
IacuteNDICE DE CUADROS xiv
INDICE DE GRAacuteFICOS xv
ABSTRACT xvii
INTRODUCCIOacuteN 1
CAPIacuteTULO I 3
EL PROBLEMA 3
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
111 Problematizacioacuten 3
112 Delimitacioacuten del problema 5
113 Formulacioacuten del problema 5
114 Sistematizacioacuten del problema 5
115 Determinacioacuten del tema 6
12 OBJETIVOS 6
121 Objetivo General 6
ix
122 Objetivos Especiacuteficos 6
13 JUSTIFICACIOacuteN 6
CAPIacuteTULO II 9
MARCO REFERENCIAL 9
21 MARCO TEOacuteRICO 9
211 Antecedentes histoacutericos 9
212 Antecedentes referenciales 11
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica 12
2131 Juego 12
2132 Juego didaacutectico 12
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos12
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos 13
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos 14
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos 14
2138 Finalidad de los juegos 15
2139 Juego en la educacioacuten 15
21310 Importancia del juego 15
21311 Aprendizaje 15
21312 Tipos de aprendizaje 15
21313 Aprendizaje significativo 16
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica18
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica 18
x
22 MARCO LEGAL 19
23 MARCO CONCEPTUAL 20
Aprendizaje 20
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES 24
241 Hipoacutetesis General 24
242 Hipoacutetesis Particulares 24
243 Declaracioacuten de las Variables 24
244 Operaciones de las Variables 26
CAPIacuteTULO III 27
MARCO METODOLOacuteGICO 27
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA
GENERAL 27
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA 28
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten 28
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten28
323 Tipo de muestra 28
324 Tamantildeo de la muestra 28
325 Proceso de seleccioacuten 29
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS 29
331 Meacutetodos teoacutericos 29
3312 Meacutetodo Inductivo 29
3313 Meacutetodo analiacutetico 29
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
ix
122 Objetivos Especiacuteficos 6
13 JUSTIFICACIOacuteN 6
CAPIacuteTULO II 9
MARCO REFERENCIAL 9
21 MARCO TEOacuteRICO 9
211 Antecedentes histoacutericos 9
212 Antecedentes referenciales 11
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica 12
2131 Juego 12
2132 Juego didaacutectico 12
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos12
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos 13
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos 14
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos 14
2138 Finalidad de los juegos 15
2139 Juego en la educacioacuten 15
21310 Importancia del juego 15
21311 Aprendizaje 15
21312 Tipos de aprendizaje 15
21313 Aprendizaje significativo 16
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica18
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica 18
x
22 MARCO LEGAL 19
23 MARCO CONCEPTUAL 20
Aprendizaje 20
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES 24
241 Hipoacutetesis General 24
242 Hipoacutetesis Particulares 24
243 Declaracioacuten de las Variables 24
244 Operaciones de las Variables 26
CAPIacuteTULO III 27
MARCO METODOLOacuteGICO 27
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA
GENERAL 27
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA 28
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten 28
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten28
323 Tipo de muestra 28
324 Tamantildeo de la muestra 28
325 Proceso de seleccioacuten 29
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS 29
331 Meacutetodos teoacutericos 29
3312 Meacutetodo Inductivo 29
3313 Meacutetodo analiacutetico 29
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
x
22 MARCO LEGAL 19
23 MARCO CONCEPTUAL 20
Aprendizaje 20
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES 24
241 Hipoacutetesis General 24
242 Hipoacutetesis Particulares 24
243 Declaracioacuten de las Variables 24
244 Operaciones de las Variables 26
CAPIacuteTULO III 27
MARCO METODOLOacuteGICO 27
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA
GENERAL 27
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA 28
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten 28
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten28
323 Tipo de muestra 28
324 Tamantildeo de la muestra 28
325 Proceso de seleccioacuten 29
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS 29
331 Meacutetodos teoacutericos 29
3312 Meacutetodo Inductivo 29
3313 Meacutetodo analiacutetico 29
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
xi
3314 Meacutetodo Histoacuterico 29
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3321 Encuesta 30
3322 Entrevista 30
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten 30
CAPIacuteTULO IV 31
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS 31
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL 31
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y
PERSPECTIVAS 31
43 RESULTADOS 43
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS 43
CAPIacuteTULO V45
PROPUESTA 45
51 TEMA 45
52 FUNDAMENTACIOacuteN 45
53 JUSTIFICACIOacuteN 46
54 OBJETIVOS 47
541 Objetivos General de la propuesta 47
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta 47
55 UBICACIOacuteN 47
56 FACTIBILIDAD48
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
xii
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA 49
571 Actividades 50
572 Recursos Anaacutelisis Financiero 57
5721 Recursos Humanos57
5722 Recurso material 57
5723 Recursos financieros 57
573 Impacto 59
574 Cronograma 60
575 Lineamiento para evaluar la propuesta 62
CONCLUSIONES 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFIacuteA 65
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
xiii
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Variableshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
Cuadro 2 Poblacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip27
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip35
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos
Didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip36
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphellip helliphelliphelliphellip38
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphellip hellip39
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
Aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hellip43
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucrehelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Cuadro 15 Aula de material didaacutecticohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip50
Cuadro 16 Recursos financieroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip58
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
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INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
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RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
xiv
INDICE DE GRAFICO
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphelliphelliphelliphellip33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphelliphelliphelliphellip34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticoshelliphelliphellip36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil
aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
xv
INDICE DE GRAacuteFICOS
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadorashelliphellip 33
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materiahelliphelliphellip 34
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan
juegos didaacutecticoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 37
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Socialeshelliphelliphelliphellip 38
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace
maacutes faacutecil aprenderhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 41
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clasehelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
xvi
RESUMEN
Este trabajo de Investigacioacuten se trata sobre incidencia de los juegos didaacutecticos
en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales en los sexto
antildeos de Educacioacuten Baacutesica se lo realiza por detectar poco intereacutes hacia esta
asignatura por parte de los estudiantes una vez detectado el problema gracias
a la investigacioacuten exploratoria se procede a la construccioacuten del marco teoacuterico
para fundamentar detalladamente las variables de la investigacioacuten en base a la
informacioacuten recopilada mediante observacioacuten y encuestas Una vez establecido
la metodologiacutea de la investigacioacuten se elabora los datos estadiacutesticos para
reflejar de mejor manera los resultados
Al finalizar se espera contribuir con algunas instrucciones para implementar el
uso de materiales didaacutecticos que se ajusten a la realidad de la actual educacioacuten
y erradicar el tradicionalismo y de esta forma se logre establecer un
posicionamiento luacutedico - teoacuterico basado en la experiencia de la aplicacioacuten de
los juegos didaacutecticos Para detectar la falta de aplicacioacuten de juegos se aplicoacute
un taller a estudiantes y a docentes que laboran cada uno de ellos en las
diferentes aulas del sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute
de Sucre en los resultados fue muy claro permitieron viabilizar los objetivos
para desarrollar el presente trabajo de tesis Como resultado del anaacutelisis de la
falta de aplicacioacuten de materiales didaacutecticos y nace una propuesta alternativa
denominada ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a
docentes de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo en el cual se daraacuten
instrucciones didaacutecticas que serviraacuten de material de apoyo para los docentes
en el proceso acadeacutemico
PALABRA CLAVE Juegos Didaacutecticos Aprendizaje significativo
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
xvii
ABSTRACT
This research work is on the incidence of educational games on meaningful
learning in the area of Social Sciences in the sixth year of Basic Education it
takes to detect little interest in learning this subject by the students one once
detected the problem through exploratory research proceeds to the construction
of the theoretical framework to support appropriate research variables based on
information gathered from books pamphlets magazines and internet Having
established the methodology of research developed appropriate tools are used
to make quantitative and qualitative analysis of the variables investigated
This workshop is expected to contribute some materials that conform to the
reality of the new education and eradicate traditionalism and in this way
succeeds in establishing a theoretical positioning personnel based on the
experience of implementing educational games To detect the failure to
implement meaningful learning we applied a workshop for students and 2
teachers of Social Sciences who work each of them in different rooms of the
sixth year of Basic Education School Antonio Joseacute de Sucre in tabulating the
results were clear feasible goals allowed to develop this thesis As a result of
analysis of the lack of implementation of teaching materials and born an
alternative proposal called Workshop and implementation of teaching materials
for teachers of Social Sciences sixth year of Basic Education in which teaching
materials mentioned material will support for teachers in the academic process
KEYWORD Educational Games Learning significant techniques
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
1
INTRODUCCIOacuteN
El trabajo de investigacioacuten realizado y denominado ldquoIncidencia de los juegos
didaacutecticos en el aprendizaje significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales de los
estudiantes del sexto antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucrerdquo del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
propone implementar materiales didaacutecticos adecuados y acordes a la
necesidad de contar con un aprendizaje significativo para que el docente elija
estrategias que considere la maacutes adecuada que prime en el aacuterea el tipo de los
contenidos a ensentildear de manera que la ensentildeanza permita llegar al docente
de una forma clara sino que ayude al estudiante a construir sus propios
aprendizajes de manera constructiva
Se ha realizado un trabajo luacutedico con los alumnos del sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica la cual nos hemos llenado satisfaccioacuten de haber ensentildeado y aprendido
que a traveacutes de esta teacutecnica los nintildeos son maacutes participativos ya que ven esta
aacuterea de Ciencia Sociales como aburrida
Muchos docentes no desarrollan materiales didaacutecticos que tengan como base
la actividad del estudiante se sigue realizando las clases en base de dictado
lecturas y exposiciones y dejan al alumno en un estado de pasividad que atenta
contra su comprensioacuten del tema de clase y por ende de su rendimiento
acadeacutemico Esta problemaacutetica nos motivoacute para realizar la presente
investigacioacuten que pretende contribuir al esbozo y promocioacuten de materiales
didaacutecticos como elemento fundamental para logra una mejor ensentildeanza
aprendizaje
Los docentes que laboran en la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten
Yaguachi aplican diversos aprendizaje significativo las mismas que muchas
veces no son planificadas y en algunos casos no tienen relacioacuten con los
contenidos de la ensentildeanza de una determinada aacuterea y cuando utilizan textos
diversos en el proceso de la ensentildeanza provocan que sus alumnos no
desarrollen ni logren comprender Por esta razoacuten nuestro trabajo va dirigido
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
2
para todos los docentes que sientan la necesidad de actualizacioacuten e
investigacioacuten de materiales didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje de esta
asignatura y asiacute puedan manejar el material didaacutectico que despierte el intereacutes
por esta asignatura eleven su autoestima desarrolle su capacidad creativa y
que sean sujetos participativos criacuteticos dinaacutemicos y autoacutenomos
Los materiales didaacutecticos desarrollados en este trabajo de investigacioacuten
ayudaraacuten a los docentes y estudiantes a organizar aprendizajes significativos
desde la programacioacuten de contenidos la ejecucioacuten y evaluacioacuten
Desde este punto de vista la exigencia del aprendizaje seraacute el de alcanzar un
proceso constructivo contextualizado social y reflexivo
La utilizacioacuten de los diferentes meacutetodos y teacutecnicas de la investigacioacuten que nos
permitioacute tener la capacidad de identificar los problemas de aprendizaje en el
aula para esto se aplicoacute un tipo de investigacioacuten teoacutericos inductivo analiacutetico
histoacuterico loacutegico por que son teacutecnicas que nos ayudan a que el aprendizaje sea
significativo para los nintildeos
Mediante la aplicacioacuten de las encuestas como consta en el capiacutetulo cuarto se
pudo detectar a traveacutes de los estudiantes que en cierto porcentaje o frecuencia
los docentes si aplican material didaacutectico asiacute mismo los docentes manifiestan
que no es muy frecuente esta utilizacioacuten porque no tienen mucho conocimiento
para su mejor desempentildeo
Es muy importante enfocar en las conclusiones y recomendaciones que con
este taller de materiales didaacutecticos se pretende aportar y obtener un mejor
desempentildeo en el proceso aprendizaje esto facilitaraacute a los estudiantes y
docentes un mejor desenvolvimiento acadeacutemico
Con el ldquoTaller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docentes
de sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesicardquo se podraacute mejorar el desempentildeo del
docente en el aula y de esta forma se convertiraacute en un instrumento
fundamental en el proceso acadeacutemico en beneficio de los estudiantes de la
Institucioacuten
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
3
CAPIacuteTULO I
EL PROBLEMA
11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
111 Problematizacioacuten
En las primeras edades la actividad fundamental de los nintildeos es el juego por lo
que el aprendizaje mediante este debe ser maacutes llamativo que las actuales
tecnologiacuteas el juego constituye un recurso didaacutectico que se utiliza con mucha
frecuencia en las clases de las diferentes materias como una alternativa que
permite trasmitir con mayor efectividad los conocimientos de los programas de
las mismas en el caso especiacutefico se debe llevar de la mejor manera la
informacioacuten a partir de los conocimientos previos que tiene el estudiante para
lograr mejores resultados en el aprendizaje significativo
La investigacioacuten estaacute enfocada en el aacuterea de Ciencias Sociales ya que esta
asignatura no se ha analizado en profundidad que puede alcanzar con la
utilizacioacuten de recurso didaacutectico la mayoriacutea de docentes no daacutendole la
importancia requerida dentro de la clase asiacute dejaacutendola en segundo plano
Por ello el docente debe incluir en el contenido de la Ciencia Sociales
diferentes juegos didaacutecticos como parte del plan de clase que potencie la
construccioacuten de los conocimientos por parte de los estudiantes
Esta actividad induce al estudiante a un aprendizaje activo y dinaacutemico porque
permite transformar las clases en un evento entretenido y divertido por tal
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
4
motivo consideramos muy importante la integracioacuten de los juego en el
aprendizaje significativo
Por medio de una observacioacuten directa entre las causas tenemos
Causas
Escasa elaboracioacuten de materiales didaacutecticos
Desintereacutes del docente en la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Carencia en capacitaciones sobre la utilizacioacuten de materiales
Ausencia de materiales para el uso de los juegos en el aprendizaje
Poca utilizacioacuten de materiales didaacutectico
Estas consecuencias
Falta de conocimiento por parte del docente de juegos didaacutecticos
Poco conocimiento de estrategias de materiales didaacutecticos
Dificultad de ensentildear Ciencias Sociales
En vista que en la institucioacuten educativa hay una escasa elaboracioacuten de juegos
didaacutecticos por parte de los docentes lo que conlleva a una limitada utilizacioacuten
de los mismos y el aprendizaje de los nintildeosas lo que genera un bajo nivel de
rendimiento en el aula
El desintereacutes por parte de los docentes esto conlleva a una limitada utilizacioacuten
de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje de los nintildeosas sea el
tradicional
La utilizaron de juegos didaacutecticos en la institucioacuten educativa esto lleva a una
limitada utilizacioacuten de juegos didaacutecticos lo que ocasiona que el aprendizaje no
sea suficiente y que exista poco intereacutes por parte de los nintildeosas en las clases
Si utilizamos los juegos didaacutecticos en las clases lograriacuteamos formar
ciudadanos y ciudadanas con amplio conocimiento del entorno social poliacutetico y
cultural por ende con una mayor comprensioacuten del mundo en el que vivimos
promoviendo y valorando la unidad en la diversidad y la interculturalidad
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
5
Este ha sido llevado a cabo mediante la observacioacuten a clases y entrevista
tanto con el Director del Plantel como con la docente a cargo del Sexto Antildeo de
Educacioacuten Baacutesica
112 Delimitacioacuten del problema
Aacuterea Ciencias Sociales
Liacutenea Educacioacuten
Campo de accioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Ubicacioacuten geoespacial Provincia del Guayas Cantoacuten San Jacinto de
Yaguachi
Ubicacioacuten Temporal 2013- 2014
113 Formulacioacuten del problema
iquestCoacutemo incide la poca utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los
docentes del aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Sexto Antildeo de Educacioacuten General Baacutesica de la Escuela Fiscal
Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014
114 Sistematizacioacuten del problema
iquestCuaacutel es el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de
los juegos didaacutecticos en el aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela
Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre
iquestCuaacuteles son los juegos didaacutecticos que utilizan en clases los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio
Joseacute de Sucre
iquestCuaacutel es el porcentaje de aprendizaje de los estudiantes del sexto antildeo
de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre en el aacuterea de
Ciencias Sociales
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
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DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
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Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
6
115 Determinacioacuten del tema
ldquoJuegos didaacutecticos y su incidencia en el aprendizaje significativo en el aacuterea de
Ciencias Sociales de los estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la escuela fiscal
mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de sucre durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash 2014rdquo
12 OBJETIVOS
121 Objetivo General
Analizar la incidencia de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del
aacuterea de Ciencias Sociales en el aprendizaje significativo con los estudiantes de
la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto
de Yaguachi
122 Objetivos Especiacuteficos
Investigar el nivel de conocimiento que posee los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales acerca de la utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
Conocer los juegos didaacutecticos que utilizan los docentes en las clases del
aacuterea de Ciencias Sociales
Determinar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes del
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica en el aacuterea de Ciencias Sociales
13 JUSTIFICACIOacuteN
La investigacioacuten se justifica en que la gran mayoriacutea de docentes del nivel
primario hacen poco uso de los juegos didaacutecticos en el transcurso de su labor
pedagoacutegica Consideramos que el estudio permitiraacute establecer de que manera
el aprendizaje significativo que aplica el docente le permite al alumno
interesarse maacutes por los contenidos de las asignaturas particularmente en el
aacuterea de Ciencias Sociales y en queacute medida esta motivacioacuten corresponde con
sus intereses y necesidades personales
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
7
El estudio nos permitiraacute tener informacioacuten valedera y cientiacutefica acerca de coacutemo
mejorar el aprendizaje significativo escolar dentro y fuera del aula para
cambiar esa concepcioacuten de apatiacutea y aburrimiento por un atractivo intereacutes por
descubrir y conocer los aspectos geograacuteficos culturales socio econoacutemico y
poliacutetico de nuestro paiacutes y el mundo en general
Las aspiraciones o expectativas de este trabajo investigativo seraacute tambieacuten
descubrir iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales iquestCree
usted que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la materia
Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
iquestUsted cree que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace maacutes
faacutecil aprender iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias Sociales
Es importante la realizacioacuten de la presente investigacioacuten dado que pretende
lograr la aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje que promueva el
desarrollo de un buen aprendizaje de las Ciencias Sociales aacuterea que ayuda a
los estudiantes a comprender el mundo donde viven fortalece su identidad
nacional conducieacutendolos a respetar y valorar la culturabilidad
Ya que los estudiantes no soacutelo deben aprender de nuestro paiacutes los liacutemites
geograacuteficos sino tambieacuten todo lo que implica ser ecuatoriano por tanto es
necesario comprender las diversas faltas que el estudiante presenta en el aacuterea
de aprendizaje de las Ciencias Sociales tanto que la consideran una
asignatura muy aburrida
Esta investigacioacuten es pertinente ya que permitioacute estudiar las manifestaciones
de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje significativo de las Ciencias
Sociales puede contar con bastante informacioacuten y asiacute proponer alternativas
de solucioacuten a dicho problema
Este problema es original porque no ha sido estudiado en nuestro medio
siendo que se presenta con frecuencia en los nintildeos y nintildeas de la Institucioacuten
Educativa
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
8
Es de intereacutes tanto para los docentes como para la comunidad educativa y es
dable este trabajo investigativo es que contamos con la disposicioacuten de las
autoridades y docentes de la Institucioacuten Educativa de la Escuela Fiscal Mixta
Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi nuestro
proyecto pudo ser posible gracias a la colaboracioacuten de docentes y los
recursos econoacutemicos que seraacuten aportados por nuestra parte
Los principales beneficiados de este proyecto de investigacioacuten seraacuten los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
9
CAPIacuteTULO II
MARCO REFERENCIAL
21 MARCO TEOacuteRICO
211 Antecedentes histoacutericos
El juego como meacutetodo de ensentildeanza es muy antiguo ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera empiacuterica en el desarrollo de
habilidades en los nintildeos y joacutevenes que aprendiacutean de los mayores la forma de
cazar pescar cultivar y otras actividades que se trasmitiacutean de generacioacuten en
generacioacuten De esta forma las nintildeas y nintildeos lograban aprender de una manera
maacutes faacutecil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana1
Al final del siglo XX se investigan las tareas de psicologiacutea seguacuten K Groos
quien define una de las tantas teoriacuteas acerca del juego denominada Teoriacutea del
Juego en la cual describe al juego como una disciplina para futuras
capacidades2
Tomando en consideracioacuten estos estudios efectuados por filoacutesofos psicoacutelogos
y pedagogos han surgido diferentes teoriacuteas que han tratado de dar diversas
definiciones acerca del juego ya que existen otros tipos de juegos como
reglas dramatizacioacuten creacioacuten roles simulacioacuten constructivos y didaacutecticos
Los juegos infantiles son los primeros juegos didaacutecticos que surgieron antes
que la propia Ciencia Pedagoacutegica
1 wwwecuredcuindexphpJuego 2 Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
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juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
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integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
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66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
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wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
10
El juego es una habilidad fundamental para el ser humano que sirve como
medio para desarrollar capacidades mediante la participacioacuten activa de los
estudiantes el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz de
la cual ellos no se olvidariacutean y formaraacute parte asiacute de un aprendizaje
significativo3
En la antiguumledad mediante juegos los joacutevenes aprendiacutean a cazar pescar
sembrar y otras actividades que les permitiacutean captar maacutes faacutecilmente los
procedimientos de la vida cotidiana En la primera fase de la nintildeez o en la
etapa inicial el infante demuestra la importancia del juego en la formacioacuten del
individuo
Los cambios constantes educacioacuten han formado una barrera en el empleo de
los juegos didaacutecticos en el aprendizaje y a medida que aumenta la edad de los
estudiantes y su nivel de ensentildeanza da paso a que la aplicacioacuten del mismo
decrezca paulatinamente en la Ensentildeanza Primaria cuando esta se requiere
para convertir el aula y la formacioacuten en un medio atractivo instructivo activo y
creativo4
Todaviacutea existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo sin valorarse la excelente contribucioacuten que le hace la actividad
luacutedica pues se piensa al juego como una peacuterdida de tiempo y de poco valor
educacional Sin embargo por los cambios que se estaacuten llevando a cabo en la
Ensentildeanza se necesita recurrir a meacutetodos creativos para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo
Las Ciencias Sociales no tienen liacutemites puesto que forma parte del estudio El
hombre tiene que adaptarse en forma compleja en las clases sociales las
doctrinas que integran un paiacutes los diferentes estados que forman continentes y
el mundo
3 MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p 539-547
4 RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
11
La historia es la herencia de la vida puesto que estaacute ligado al pasado a su vez
se excede al futuro que a su tiempo llegaraacute a ser centro de estudio de esta
ciencia
Las Ciencias Sociales en la escuela tienen una funcioacuten sumamente importante
en la educacioacuten de los nintildeos as que genera con el tiempo una afectividad
por la cultura nacional y un comportamiento democraacutetico tan necesario para
vivir dentro de un marco y de justicia5
Ensentildear Ciencias Sociales significa la posibilidad de poner en praacutectica la
colaboracioacuten entre diferentes normas de una misma aacuterea sin que ninguna
pierda su objeto de estudio de una manera maacutes dinaacutemica
El juego no se desarrolla dentro de unos liacutemites temporales ya que las
agilidades recreativas se emplean en la capacidad de los nintildeos(as) por lo
tanto no existe tiempo alguno para la aplicacioacuten de dichos juegos6
212 Antecedentes referenciales
La Escuela Fiscal Mixta Ndeg1 ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo fue fundada el 4 de Junio
de 1915 se encuentra ubicada en la avenida Centenario
La MSc Mariela Plaza es directora de la escuela y su visioacuten hacia el futuro es
ser una institucioacuten liacuteder y generadora de educandos capaces de detectar y
solucionar problemas educativos generales comunitarios que garanticen una
sociedad justa teniendo como tarea asumir cambios difiacuteciles frente al reto a
mejorar la calidad de la educacioacuten
De acuerdo a lo indagado en la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro
encontramos los siguientes proyectos
En Ciencias Sociales Materiales didaacutecticos elaborado por Prof
Zambrano Ana Ruth Lorena Burgos Borja
Rincoacuten de Estudios Sociales Jenny Vaacutesquez Rugel Ana Orellana
Anchundia
5 MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica docente de la carrera de educacioacuten baacutesica 6 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego como estrategia
metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del aacuterea de estudios sociales 201-2011
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
12
213 Fundamentacioacuten Teoacuterica
2131 Juego
Para el ser humano la diversioacuten es lo fundamental Todos nosotros hemos
aprendido a relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural
a traveacutes del juego Se trata de un concepto amplio versaacutetil que no tiene
categorizacioacuten7
2132 Juego didaacutectico
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado
a desarrollar y estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten
y autodeterminacioacuten es decir el docente ayuda a establecer una forma de
trabajo que brinda una gran variedad de medios para el entretenimiento de los
estudiantes
El ejercicio recreativo es una actividad Que desarrolla integralmente al
hombre en su personalidad para una capacidad creativa8
2134 Caracteriacutesticas de los juegos didaacutecticos
Aumenta el intereacutes hacia las asignaturas
Impulsan a la necesidad de adoptar decisiones
Crear en los nintildeos(as) las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracioacuten reciacuteproca en el cumplimiento conjunto de tareas
Solicita la aplicacioacuten de los conocimientos innatos en los diferentes
asuntos relacionadas con eacuteste
Para demostrar se utilizaraacute ejemplos de conocimientos obtenidos para
indicar en clases el desarrollo de nuevas destrezas
Las actividades educativas son dinaacutemicas con control en el tiempo y
relacioacuten al cambio9
7 FXH Cardona - 2002 - booksgooglecomo utilizar los juegos didaacutecticos 8 ALO Ocantildea DH Hechavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 - revistasunijuiedubr como utilizar
los juegos didaacutecticos
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
13
Los alumnos acelera el proceso a la adaptacioacuten social eficiente de su
vida
Aplicar los prototipos en el aula del papel autoritario e informador del
profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes
Juegos didaacutectico tipologiacutea
Los juegos didaacutecticos ayudan a estimular las habilidades y destrezas de los
nintildeos y nintildeas ya que son interactivos estimulando la creatividad del alumnado
como tambieacuten del profesor existen varias clases
Perceptivos
Pre-matemaacuteticos
Pre-lectores
Sensoriales
Espaciales
Linguumliacutesticas
2135 Principios baacutesicos de los juegos didaacutecticos
Es el principio esencial de la actividad luacutedica que expresa la manifestacioacuten de
las fuerzas fiacutesicas e intelectuales del atleta en este caso el estudiante
El valor didaacutectico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el intereacutes y la actividad cognitiva de los alumnos es decir el
juego no permite el aburrimiento las repeticiones ni las impresiones comunes
y habituales10
9 O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE 10
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
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AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
14
2136 Ventajas de los juegos didaacutecticos
Desarrolla el intereacutes de los estudiantes y su motivacioacuten por las
asignaturas
Concede comprobar el nivel de inteligencia obtenido por los estudiantes
Aumentan habilidades generalizadas y facultades en el orden praacutectico
Permiten la ventaja desarrollo estudio e intercambio de conocimientos
combinando la teoriacutea con la praacutectica de manera vivencia activa y
dinaacutemica
Se mejoraraacute las relaciones interpersonales en convivencias haacutebitos y
orden donde se hace maacutes amenas las clases
2137 Clasificacioacuten de los juegos didaacutecticos
Provoca el intereacutes hacia las asignaturas
Excitan la necesidad de adoptar decisiones
En los estudiantes se crea las destrezas del trabajo relacionado de
ayuda mutua en el cumplimiento conjunto de tareas
Requieren la aplicacioacuten de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temaacuteticas o materias relacionadas con eacuteste
Los conocimientos obtenidos se utilizan para fortalecer y comprobar
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades
Organiza actividades educativas dinaacutemicas con limitacioacuten en el tiempo
y cambios
Aceleran la adaptacioacuten de los estudiantes a los proceso sociales
dinaacutemicos de su vida
Rompen con los esquemas del aula del papel autoritario e informador
del profesor ya que se liberan las potencialidades creativas de los
estudiantes11
11 ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
15
2138 Finalidad de los juegos
bull Seguacuten Betancourt (2000) los juegos tienen dos propoacutesitos principales
mientras son usados como herramientas para el aprendizaje que son
diversioacuten y aprendizaje significativo
Hay que tomar en cuenta los aportes de Wallon (1942) Vygotsky (1978)
Bruner (1987) y Piaget (1993) sobre la teoriacutea del juego desde la primera
etapa del desarrollo infantil el juego es usado para el aprendizaje y es
por si el impulso principal del nintildeo12
2139 Juego en la educacioacuten
Seguacuten Ferrero (2003) el juego ayuda a que los nintildeosas se
desenvuelvan individual 13
21310 Importancia del juego
El juego es primordial pues a traveacutes de eacuteste puede estimularse y lograr un
mejor desarrollo de diferentes aacutereas como son psicomotriz cognitiva y afectivo-
social Ademaacutes el juego permite que den paso a una experiencia maacutes creadora
y da paso a una informacioacuten maacutes significativa para ellos acercaacutendolos asiacute a la
realidad social14
21311 Aprendizaje
Aprendemos mediante el ejemplo u observaciones y partimos de alliacute para
realizar nuestras propias conclusiones15
21312 Tipos de aprendizaje
Aprendizaje memoriacutestico o repetitivo aprendemos exactamente lo que
se encuentra en un texto sin entendimiento que valla maacutes allaacute de lo que
se encuentre escrito
12 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
13 FV Velasco Recalde JM Vinueza Betancourt - 2012 - dspaceupseduec 14 G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA - enfoqueseducativoses 15 FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
16
Aprendizaje receptivo se necesita de alguien maacutes para que nos ensentildee
pero no aprendemos nada nuevo
Aprendizaje por descubrimiento nos basamos en nuestras propias
observaciones para tener un concepto de lo que pasa
Aprendizaje significativo se relaciona con lo que ya sabemos o
conocemos para que la nueva informacioacuten perdure en las mentes16
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer
hipoacutetesis axiomas imaacutegenes leyes y paradigmas existen dos tipos de
aprendizaje
bull Aprendizaje de mantenimiento por medio de meacutetodos lo que se hace es
reforzar lo que ya sabemos en otras palabras al mantenimiento a la
informacioacuten adquirida
bull Aprendizaje innovador el conocimiento previo es forzado es decir el
mundo estaacute en constante cambio por ende la informacioacuten tambieacuten
bull Aprendizaje visual usamos la representacioacuten grafica para aprender ya
sea por medio de videos o imaacutegenes
bull Aprendizaje auditivo este sirve para aquellos alumnos que dependen de
para aprender o recibir una informacioacuten en la cual escucha el contenido
de otro compantildeero y es alliacute como lo graba
bull Quinesteacutesico alumnos que prefieren aprender por el medio que los rodea
o por experiencias propias son buenos gesticulando y hablando
respetan el uso de la ortografiacutea
21313 Aprendizaje significativo
Su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando Ausubel (Ausubel
1963 1968) lo tomo para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo Lo que
quiere denotar es el poder de captacioacuten y relacioacuten de las mentes de los
estudiantes para relacionar la nueva informacioacuten y relacionarla con la
16 DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 - cmapspublic2ihmcus
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
17
previamente adquirida o con objetos que se encuentren a su alrededor
provocando asiacute un conocimiento significativo
Seguacuten Piaget (el 10 de mayo de 2006) ldquoEl juego es desperdiciado por la
educacioacuten tradicional puesto que es usado como recurso en la educacioacuten
primaria el docente debe utilizar el juego como un medio en el proceso de
ensentildeanza y aprendizaje Piaget dice que ldquoel juego es una parte importante del
conocimiento inicial
Las situaciones de juego y sus destrezas directas contribuyen a que el nintildeo
logre una mejor intuicioacuten del mundo que lo rodea y asiacute vaya expresando las
nociones que favoreceraacuten los aprendizajes futuros
La educacioacuten de nintildeos inician en los 5 antildeos ya que es aquiacute donde ejercitan
experiencias con sus sentidos y tienen oportunidad de observar maniobrar
etc Cuanto maacutes sentido ponga en el juego los nintildeos maacutes soacutelidos y ricos seraacuten
sus conocimientos en este aprendizaje se utilizando materiales didaacutecticos
estructurados y no estructurados entre los que podemos nombrar los
rompecabezas encaje bloques latas maderas etc
Consecuentemente llegar al material graacutefico hojas de preparacioacuten loteriacuteas
dominoacute laacuteminas tarjetas y fichas
De este modo los nintildeoas van de lo abstracto a lo concreto lo que favorece el
desarrollo del pensamientordquo
Algunas caracteriacutesticas del aprendizaje significativo seguacuten Ausubel
La nueva informacioacuten se basa de lo antiguo y se agrega a ella
Los estudiantes deben tener energiacutea arranque para aprender o captar
el nuevo conocimiento17
214 Fundamentacioacuten Filosoacutefica
Busca establecer de manera racional los principios maacutes generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad asiacute como el sentido del
obrar humano18
17 LJ Garciacutea Camino A Valdiviezo J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
18
215 Fundamentacioacuten Pedagoacutegica
El aprendizaje significativo sirve para estimular el intereacutes en el aacuterea de Ciencias
Sociales en las cuales permiten construir una dependencia maacutes uacutetil tanto para
los docentes y estudiantes Un modelo que permite esta relacioacuten entre alumnos
y maestro es el estudio dialogante donde la funcioacuten del docente es la de
ldquofavorece el desarrollo del estudiante
La importancia de establecer aprendizaje para el anaacutelisis y estudio de los
temas de Ciencias Sociales estaacute en el desarrollo ya que despierta el intereacutes
del aprendizaje significativo porque los estudiantes ven como novedosos estos
recursos para trabajar dentro del aula Por otro lado al incursionar en la
praacutectica diaria utilizando los medios adecuados el docente renueva su rol de
educador tradicional por uno que estaacute a favor de las necesidades de los
educandos permitiendo de esta forma una didaacutectica liberadora de estatutos
convencionales lo cual motiva al estudiante de hoy en diacutea y lo que marca la
pauta educativa
216 Fundamentacioacuten Psicoloacutegica
Es la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta trata de
describir y explicar todos los aspectos del pensamiento de los sentimientos de
las percepciones
La Ciencias Sociales como parte psicologiacutea estudia
La conducta de los organismos individuales en la interaccioacuten con su
ambiente
Los procesos mentales de los individuos
Los procesos de comunicacioacuten desde lo individual a lo micro social
La psicologiacutea moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las
experiencias de las personas en forma sistemaacutetica elaborando teoriacuteas para su
compresioacuten19
18 Repaso para la pcmas profesora Gerarda Carrasquillo Rodriacuteguez
19 MH Peacuterez MDML de Vergara - 2005 - booksgooglecom
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
19
22 MARCO LEGAL
CONSTITUCIOacuteN POLIacuteTICA DEL ECUADOR
CAPITULO SEGUNDO
Derechos del Buen Vivir
SECCIOacuteN QUINTA
Educacioacuten
Art 26- La Educacioacuten es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible del Estado Constituye un aacuterea prioritaria de poliacutetica puacuteblica y
de la inversioacuten estatal garantiacutea de la igualdad e inclusioacuten social y condicioacuten
indispensable para el buen vivir Las personas las familias y la sociedad tienen
el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo
Art 27-La Educacioacuten se centraraacute en el ser humano y garantizaraacute su desarrollo
holiacutestico en el marco del respeto a los derechos humanos al medio ambiente
sustentable y a la democracia seraacute participativa obligatoria intercultural
democraacutetica incluyente y diversa de calidad y la paz estimulara el sentido
criacutetico el arte y la cultura fiacutesica la iniciativa individual y comunitaria el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar
La educacioacuten es indispensable para el conocimiento el ejercicio de los
derechos y la construccioacuten de un paiacutes soberano y constituye un eje estrateacutegico
para el desarrollo nacionalrdquo
Art-17 CONSTITUCIOacuteN Poliacutetica del Ecuador 2008 Paacuteg 24 y 50
DE LA LEY DEL MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA Y BACHILLERATO
Art 2- La educacioacuten se rige por los siguientes principios
a) La educacioacuten es deber primordial del Estado que lo cumple a traveacutes del
Ministerio de Educacioacuten y de las Universidades y Escuelas Politeacutecnicas del
paiacutes
b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacioacuten integral y la
obligacioacuten de participar activamente en el proceso educativo nacional
c) El Estado garantiza la libertad de ensentildeanza de conformidad con la Ley
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
20
d) La Educacioacuten oficial es laica y gratuita en todos sus niveles El Estado
garantiza la educacioacuten particular
e) La educacioacuten tiene sentido moral histoacuterico y social se inspira en los
principios de nacionalidad democracia justicia social paz defensa de los
derechos humanos y estaacute abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal
f) El estado garantiza la igualdad de acceso a la educacioacuten y erradicacioacuten del
analfabetismo
g) La educacioacuten se rige por los principios de unidad continuidad secuencia
flexibilidad y permanencia
h) La educacioacuten tendraacute una orientacioacuten democraacutetica humaniacutestica investigativa
cientiacutefica y teacutecnica acorde con las necesidades del paiacutes y
i) La educacioacuten promoveraacute una autentica cultura nacional esto es enraizada en
la realidad del pueblo ecuatoriano
Art 18- La educacioacuten oficial es gratuita en todos los nivelesrdquo
LEY del Ministerio de Educacioacuten
23 MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisicioacuten de conocimientos habilidades a traveacutes de experiencias que se
pueden incluir al estudio observacioacuten y la praacutectica20
Aprendizaje Significativo
20 S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 - redmaestrosdemaestroscl
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
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Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
21
Seguacuten la pedagoga Marisol Saacutenchez El aprendizaje significativo es el
resultado de la interaccioacuten de los conocimientos nuevos y de su ajuste al
contenido y que ademaacutes va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo
Seguacuten Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a traveacutes del
cual busca una nueva relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del humano21 Esta ensentildeanza sucede cuando la nueva
informacioacuten se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende
El estudiante debe tener actitudes y habilidades favorables para extraer el
significado del aprendizaje
Agilidad
Es la manera de hacer algo en forma raacutepida fiacutesica o mentalmente22
Destreza
La destreza es cuando se demuestra facilidad o rapidez de movimientos se
utiliza agilidad soltura23
Didaacutectica
La didaacutectica es la rama de la ensentildeanza que se encarga de buscar meacutetodos y
teacutecnicas para mejorar la educacioacuten conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma maacutes eficaz a los educados24
21 SM Benavides Sancheacutez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
22 JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly 23 K Meinel G Schnabel - 2004 - booksgooglecom 24 Mena Mercheacutes B (1999) Nuevas tecnologiacuteas para la ensentildeanza didaacutectica y
metodologiacutea
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
22
Ensentildeanza
La ensentildeanza es la buacutesqueda de conocimientos ideas habilidades y
experiencias medios y actividades que hacen posible la educacioacuten
Ensentildeanza en Estudios Sociales
La ensentildeanza de las Ciencias Sociales debe concentrarse cada diacutea maacutes en
buscar que los estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e
interpretar los hechos hacer un estudio criacutetico de los procesos y formular
hipoacutetesis que den cuenta de su propia construccioacuten de significado y
aproximarse maacutes responsablemente a los conflictos y dilemas del presente
Para lograr este objetivo es indispensable que los maestros hagan una
reflexioacuten criacutetica en torno a su praacutectica pedagoacutegica y que se concentren en
trabajar con sus estudiantes los contenidos de las Ciencias Sociales la
construccioacuten de actitudes y destrezas propias y la formacioacuten para la accioacuten
ciudadana25
Habilidades
Es el grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado26
Impacto ambiental
Se entiende por impacto ambiental el efecto que produce una accioacuten sobre el
medio ambiente en sus distintos aspectos ahora los recursos naturales se
encuentran amenazados en todos los sentidos el agua el suelo el aire son
recursos que estaacuten siendo afectados por medidas o acciones sin previos
estudios que permitan mitigar estos impactos la minimizacioacuten del impacto
ambiental es un factor preponderante en cualquier estudio a ejecutar quiera
con esto se lograraacute que los efectos pueden ser positivos y menos negativos27
25 C Valencia - Revista de Estudios Sociales 2004 - ctpuniandeseduco 26 JD Lucea - 1999 - booksgooglecom
27 AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica hellip 2012 - aplicacaompmggovbr
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
23
Juego
El juego es una agilidad esencial al ser humano Todos nosotros nos
relacionarnos con nuestro aacutembito familiar material social y cultural a traveacutes del
juego Se trata de un concepto muy rico amplio versaacutetil y ambivalente que
implica una difiacutecil categorizacioacuten
El juego no solo es una forma de diversioacuten sino tambieacuten la mejor manera de
ensentildeanza los nintildeos aprenden a desafiar situaciones diversas que deberaacuten
enfrentar a lo largo de su vida28
Motivacioacuten
La palabra motivacioacuten por lo general estaacute asociada con el deseo de realizar
una labor que conlleva a triunfos logros rendimientos avances mientras que
la desmotivacioacuten es una interpretacioacuten de lo que es la apatiacutea desintereacutes
derrota
De lo que se deduce que a mayor grado de motivacioacuten mayor rendimiento de la
tarea29
Material
Es un elemento que puede transformar y agruparse en un conjunto30
Material didaacutectico
Son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje dentro de un contexto educativo estimulan la funcioacuten de los
sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacioacuten
adquisicioacuten de habilidades y destrezas a la formacioacuten de actitudes valores31
28 JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
29 SL Maacuterquez Solis JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428 30
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial hellip 2006 31JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Yanibett - 2012 - riuesedusv
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
24
Quinesteacutesico
Es la persona que sabe lo que va a decir de una manera pausada
correctamente y no titubea32
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquiacutemico o mecaacutenico o trabajo que consiste en
someter a una materia o un producto ya utilizado (basura) a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto33
24 HIPOacuteTESIS Y VARIABLES
241 Hipoacutetesis General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide positivamente en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del 6to Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la Escuela ldquoAntonio Joseacute de
Sucrerdquo del cantoacuten San Jacinto de Yaguachi durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
242 Hipoacutetesis Particulares
El empleo de juegos didaacutecticos actualizados por parte del docente logra la
participacioacuten del estudiante en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del aprendizaje de Ciencias Sociales lograraacute la
seleccioacuten de una metodologiacutea que promueva el aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos actualizada mejoraraacute un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias Sociales
243 Declaracioacuten de las Variables
Variable Independiente
Los juegos didaacutecticos
32
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve 33 D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceucuencaeduecg
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
25
Variable Dependiente
Aprendizaje significativo en el aacuterea de Estudios Sociales
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
26
244 Operaciones de las Variables
Cuadro 1 Variables
Variable Definiciones Indicadores Teacutecnicas Instrumentos
Los juegos didaacutecticos
Aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Los juegos didaacutecticos es una teacutecnica participativa de la ensentildeanza encaminado a desarrollar en los estudiantes meacutetodos de direccioacuten y conducta correcta estimulando asiacute la disciplina con un adecuado nivel de decisioacuten y autodeterminacioacuten
El aprendizaje significativo se trata de un teacutermino de popularidad reciente su origen hay que situarlo bastantes antildeos atraacutes cuando (Ausubel 1963 1968) lo acuntildeoacute para definir lo opuesto al aprendizaje repetitivo
Cuaacuteles son los juegos
didaacutecticos que utilizan
en clases los docentes
del aacuterea de Ciencias
Sociales
Cuaacutel es el nivel del
aprendizaje de los
estudiantes en el aacuterea
de Ciencias Sociales
Encuestas
Encuestas
Cuestionario
Cuestionario
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
27
CAPIacuteTULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
31 TIPO Y DISENtildeO DE LA INVESTIGACIOacuteN Y SU PERPECTIVA GENERAL
El proyecto contempla un conjunto de estrategias metodoloacutegicas para mejorar el
proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de utilizacioacuten de diversos juegos con la
finalidad de solucioacuten de las dificultades que presenta en esta aacuterea de Ciencias
Sociales por lo tanto para su estudio se ha utilizado una investigacioacuten aplicada para
fomentar un proceso participativo dinaacutemico y socializador que facilite brindar
conocimientos teoacutericos ndash praacutecticos con la incorporacioacuten del juego como estrategia
metodoloacutegica para favorecer el proceso de ensentildeanza aprendizaje de Ciencias
Sociales tambieacuten porque nos permitiraacute describir todos los aspectos del trabajo de
grado desde el planteamiento del problema el tema los objetivos la estructura del
marco teoacuterico la elaboracioacuten de hipoacutetesis el disentildeo de estrategias metodoloacutegicas la
aplicacioacuten de instrumentos el anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados y el desarrollo
de la propuesta de esta manera nos ayudaraacute a conocer los diferentes cambios que
se realizaraacuten en los docentes y estudiantes con una adecuada utilizacioacuten de la
metodologiacutea en el aacuterea de estudios sociales y bibliograacutefica y de campo
Es bibliograacutefico porque nos lleva a la investigacioacuten de los casos educativos
apoyados de contenidos de diferentes fuentes bibliograacuteficos como textos e internet
Porque nos permitioacute tener una visioacuten clara acerca del tema de investigacioacuten en el
lugar de los hechos a traveacutes de la aplicacioacuten de la encuesta y observacioacuten a
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
28
procesos para obtener informacioacuten de primera mano y de esta forma buscar
alternativas de solucioacuten
32 LA POBLACIOacuteN Y LA MUESTRA
321 Caracteriacutesticas de la poblacioacuten
Para el desarrollo del actual proyecto se tomaraacute el anaacutelisis del diagnoacutestico y de la
poblacioacuten de los 90 estudiantes del sexto antildeo baacutesico de la Escuela Fiscal Antonio
Joseacute de Sucre Provincia del Guayas
Las muestras se aplicaran en un 100 dado que la poblacioacuten de estudio es de un
grado que nos daraacute mayor comprobacioacuten en la informacioacuten
322 Delimitacioacuten de la poblacioacuten
La poblacioacuten de estudio de esta investigacioacuten es finita ya que corresponde a la
Escuela fiscal mixta Antonio Joseacute de Sucre que se encuentra ubicado en el cantoacuten
Yaguachi del periodo 2013 ndash 2014
Cuadro 2 Poblacioacuten
Escuela Poblacioacuten Muestra Total
Curso 6to 90 100 90 90
323 Tipo de muestra
El tipo de muestra de este proyecto hizo uso de una parte de la poblacioacuten que
conforman los estudiantes de sexto antildeo baacutesico en el que configuran las causas del
problema
324 Tamantildeo de la muestra
El tamantildeo de la muestra es de 90 estudiantes y de 2 docentes que fue
seleccionada debido a que se trata de un tipo de muestra no probabiliacutestico
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
29
325 Proceso de seleccioacuten
El proceso de seleccioacuten demuestra que se utilizoacute para el desarrollo de este proyecto
de grado fue no probabiliacutestico
33 LOS MEacuteTODOS Y LAS TEacuteCNICAS
331 Meacutetodos teoacutericos
Los meacutetodos que vamos a utilizar en la incidencia de los juegos didaacutecticos seraacuten
los siguientes
3312 Meacutetodo Inductivo
Nos referimos a que vamos a estudiar un caso en particular para llegar a una
conclusioacuten siguiendo los siguientes pasos la observacioacuten experimentacioacuten
comparacioacuten abstraccioacuten y la generalizacioacuten
3313 Meacutetodo analiacutetico
Se analizara y sintetizara el objeto de estudio en dos partes y una vez terminada la
investigacioacuten se vuelven a unir las partes para formar el todo dando una respuesta o
diferencia de cuando empezamos
3314 Meacutetodo Histoacuterico
Involucra que las etapas del proceso en la investigacioacuten lleven un orden cronoloacutegico
para permitirnos asiacute de esta manera observar maacutes faacutecil los cambios que se van
dando en torno a la investigacioacuten
Mediante el meacutetodo histoacuterico podremos palpar el cambio de informacioacuten o
metodologiacutea a traveacutes del tiempo
La parte loacutegica del meacutetodo en base al estudio histoacuterico se manifiesta de manera
loacutegica los resultados de la investigacioacuten hallando el conocimiento maacutes profundo de
esta de su esencia el cual pusimos de manifiesto en la elaboracioacuten del marco
teoacuterico
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
30
332 TEacuteCNICAS E INSTRUMENTOS
Se aplicoacute la encuesta con un cuestionario estructurado dirigido a los docentes de la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre
3321 Encuesta
Se aplicoacute las encuestas a los estudiantes y docentes del Sexto Antildeo Baacutesico el
cuestionario consta de diez preguntas claras y sencillas las cuales recopilaran unas
informaciones maacutes acertadas acerca de los juegos didaacutecticos en el aprendizaje de
Ciencias Sociales
3322 Entrevista
La entrevista que se le aplicoacute a las docentes y estudiantes del aacuterea de Ciencias
Sociales para establecer los desconocimientos de los juegos didaacutecticos en el aacuterea
de Ciencias Sociales
34 Procesamiento estadiacutestico de la Informacioacuten
Toda la informacioacuten tendraacute un procesamiento mediante la utilizacioacuten y empleo de
materiales didaacutecticos fotografiacuteas medios de informacioacuten estadiacutesticos ya sea a
traveacutes de la utilizacioacuten de medios como son internet tesis que permitiraacute el resultado
de la encuestas observacioacuten directa y entrevista posteriormente todos los datos de
la informacioacuten obtenida se anexaraacute a datos con nivel de exactitud que nos permite
en forma inmediata acceder a analizar e interpretacioacuten de ellos los mismos que
seraacuten expuestos para su conocimiento graacuteficos de pastel distribuciones de
frecuencia de variables de escala por medio de la utilizacioacuten de pastel que nos
permite indicar las frecuencias que se presentan y determinan las distintas
alternativas de estudio
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
31
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE RESULTADOS
41 ANAacuteLISIS DE LA SITUACIOacuteN ACTUAL
En la escuela fiscal mixta nuacutem 1 Antonio Joseacute de Sucre del cantoacuten Yaguachi se
encuentra en un proceso de remodelacioacuten tanto en su estructura como
perfeccionando el nivel acadeacutemico de los docentes y estudiantes para lo cual se
han realizados programas extracurriculares con la participacioacuten de todos los
integrantes de la comunidad educativa (directivos estudiantes docentes y padres
de familia) mediante talleres y seminarios que han estado encaminados a mejorar la
gestioacuten educativa los que han contribuido a elevar la excelencia acadeacutemica de la
institucioacuten en los uacuteltimos antildeos
Las autoridades actuales se caracterizan por su nivel de preparacioacuten cientiacuteficas-
metodoloacutegica y por su capacidad de gestioacuten administrativa Por otra parte cuenta con
la infraestructura necesaria para ofertar un servicio de excelencia a los estudiantes
que cursan sus estudios en los diferentes antildeos acadeacutemicos
42 ANAacuteLISIS COMPARATIVO EVOLUCIOacuteN TENDENCIA Y PERSPECTIVAS
El 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean dinaacutemicas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
32
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
El 39 de los estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33
muy poco el 28 no le interesa la clase
Al valorar los resultados obtenidos observamos que el 11 de los docentes
prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros acertijos el 22
mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados obtenidos en la
respuesta tres
Los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea en actuacioacuten el 28
revisan las tareas el 22 la asistencia a clases y el 17 en investigaciones
Las respuestas dadas por los estudiantes observamos que el 78 afirman que se
les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
Los resultados obtenidos observamos que el 8 de los docentes encuestados
prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas y el 28
crucigrama 31 el debate
Los estudiantes opinan que el 50 de los docentes dominan las clases de Ciencias
Sociales y el otro 50 no Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una
mayor capacitacioacuten en el aacuterea de Ciencias Sociales
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
33
Encuesta realizadas a los estudiantes de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
1 iquestLogran sus docente que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Cuadro 3 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Alternativas F f
Nunca 25 28
A veces 45 50
Siempre 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 1 Los docentes logran que las clases sean motivadoras
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los 50 docentes de la institucioacuten logran que sus clases sean divertidas usando
juegos didaacutecticos para el aprendizaje pero existe un grupo del 25 de los
docentes que lo utilizan poco los juegos didaacutecticos y 14 nunca 11 siempre
Lo que evidencian que la mayoriacutea de los docentes a veces utilizan juegos donde los
nintildeosas se sienten insatisfechos por lo cual seriacutea conveniente que realice materiales
didaacutecticos de acuerdo a las necesidades de los nintildeosas para lograr una mejor
socializacioacuten
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
34
2 iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de la
materia
Cuadro 4 Los docentes tienen conocimiento de la materia
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 2 Los docentes si tienen conocimientos de la materia
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 67 docentes tienen conocimientos de la materia de Ciencias Sociales en el
aprendizaje significativo pero existe un grupo del 33 de los docentes tienen
conocimientos pero no utilizan juegos didaacutecticos
El resultado obtenido del graacutefico 2 demuestra que el 67 de los docentes si tienen
conocimiento de la materia y un poco porcentaje no le gusta
Alternativas F f
Si 60 67
No 30 33
Total 90 100
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
35
3 Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la clase
Cuadro 5 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Alternativas f f
Si 35 39
No 55 61
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Grafico 3 Utilizan juegos didaacutecticos los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 61 de los docentes no utiliza juegos didaacutectico en el aprendizaje donde el 39
si utiliza los juegos en la clases de Ciencias Sociales
En la respuesta dadas por los estudiantes el 61 de los docentes no utiliza juegos
didaacutecticos maacutes el 39 siacute
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
36
4 iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuaacutentos diacuteas a la semana utiliza los
juegos didaacutecticos en el aula
Cuadro 6 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Alternativas f f
1 10 11
2 15 17
3 30 33
4 25 28
5 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 4 Indique cuantos diacuteas a la semana utilizan juegos didaacutecticos
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 35 de los docentes utilizan dos diacuteas de la semana juegos didaacutecticos en el
proceso de aprendizaje pero existe un grupo del 30 de los docentes que lo
utilizan pocos esto es que del 10 al 5 es rara la vez que lo utilizan
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
37
5 iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de Ciencias
Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Cuadro 7 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Alternativas f f
Poco 35 39
Muy poco 30 33
Suficiente 10 11
Muy Insuficiente 15 17
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 5 Que tanto le interesa la clase de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 39 si les interesa la materia de Ciencias Sociales 33 muy poco 17 y 11
no les interesa
En los resultados obtenidos de la quinta pregunta observamos que el 39 de los
estudiantes les interesa poco la clase de Ciencias Sociales donde 33 muy poco
el 28 no le interesa la clase
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
38
6 iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su Profesora de Ciencias Sociales
para dar la clase
a) Mapa b) Cuadros c) Dramatizacioacuten
d) Acertijos d) Mesa redonda e) Sopa de letras
Cuadro 8 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales Alternativas f f
Mapa 20 22
Cuadros 15 17
Dramatizacioacuten 20 22
Experiencias 15 17
Mesa redonda 10 11
Sopa de letras 10 11
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 6 Que juego usan los docentes de Ciencias Sociales
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 11 de los docentes
encuestados prefieren utilizar mesas redondas y sopa de letras otro 17 cuadros
acertijos el 22 mapas y dramatizaciones Lo cual a la luz de los resultados
obtenidos en la respuesta tres
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
39
7 De las siguientes opciones iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en las
clases de Ciencias Sociales
a) Investigacioacuten b) Actuacioacuten c) Asistencia d) Tareas
Cuadro 9 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Alternativas f f
Investigacioacuten 15 17
Actuacioacuten 30 33
Asistencia 20 22
Tareas 25 28
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 7 Que es lo que maacutes evaluacutea los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 33 de los docentes evaluacutea con actuacioacuten el 22 en asistencia 28 tareas y
17 investigacioacuten
El mayor porcentaje de los estudiantes afirman que el 33 los docente los evaluacutea
en actuacioacuten el 28 respondieron que revisan las tareas el 22 la asistencia a
clases y el 17 en investigaciones
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
40
8 Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le hace
maacutes faacutecil aprender
Cuadro 10 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Alternativas f f
Si 70 78
No 20 22
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 8 Cree usted que con los juegos didaacutecticos se hace maacutes faacutecil aprender
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 78 de los estudiantes se les hace maacutes faacutecil aprender Ciencias Sociales en
cambio el 22 de los alumnos no
Las respuestas dadas por los estudiantes en la pregunta 8 observamos que el 78
afirman que se les hace faacutecil aprender con los juegos didaacutecticos y el 22 no
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
41
9 iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias Sociales
a) Crucigrama b) Chantoacuten c) Debate
d) rompe cabeza e) mapas mudos
Cuadro 11Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Alternativas f f
Crucigrama 25 28
Chantoacuten 10 11
Acertijos 28 31
Rompecabeza 20 22
Mapas mudos 7 8
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 9 Queacute tipo de juego utilizan los docentes
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 31 de los docente utiliza el debate el 285 crucigrama el 22 rompecabeza y el
11 chantoacuten y el resto de los estudiante prefieren otros juegos
Los resultados obtenidos en esta pregunta observamos que el 8 de los docentes
encuestados prefieren otros juegos didaacutecticos 11 chantoacuten el 22 rompecabezas
y el 28 crucigrama 31 el debate
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
42
10 iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de Ciencias
Sociales
Cuadro 12 El docente tiene dominio del aula de clase
Alternativas f f
Si 45 50
No 45 50
Total 90 100
Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Investigadores Digna Maacuterquez y Jokana Martiacutenez
Graacutefico 10 El docente tiene dominio del aula de clase
Elaborado por Maacuterquez y Martiacutenez Fuente Encuesta realizada a los estudiantes
Anaacutelisis
El 50 por cientos de los estudiantes opinan que los docentes dominan las clases
de Ciencias Sociales y el otro 50 no
Esto quiere decir que los docentes tienen que tener una mayor capacitacioacuten en el
aacuterea de Ciencias Sociales
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
43
43 RESULTADOS
Existe poco conocimiento por parte de los docentes sobre los beneficios que
brinda el juego didaacutectico en el aprendizaje significativo en Ciencias Sociales
Los juegos que utilizan los docentes en clase es solo como una motivacioacuten
para iniciar a tratar un nuevo contenido maacutes no estaacute incluido como un
aprendizaje dentro del proceso de construccioacuten del conocimiento en los
estudiantes
La participacioacuten de los estudiantes en clase se estaba realizando de forma
exigida por que no existiacutea un ambiente agradable para que ellos puedan
contribuir en el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales ya que el
estudio de esta aacuterea es considerada como aburrida
Con la utilizacioacuten de juegos didaacutecticos dentro del proceso de aprendizaje de
Ciencias Sociales se incentiva al trabajo en grupo y sobre todo a la
integracioacuten social de todos los estudiantes
En el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales el docente ya no es el que
explica sino que se transforma en el eje que guiacutea y orienta los aprendizajes y
los estudiantes de manera activa construyen sus propios conocimientos con
los diferentes juegos asociados a los contenidos de estudio
44 VERIFICACIOacuteN DE HIPOacuteTESIS
La aplicacioacuten de los juegos didaacutecticos incide negativamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del Sexto Antildeo de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
Los juegos didaacutecticos si incide negativamente en el del Sexto Antildeo de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre Cantoacuten San Jacinto Yaguachi Provincia de Guayas
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
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FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
44
Cuadro 13 Verificacioacuten de Hipoacutetesis
Hipoacutetesis Verificacioacuten
General
La utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos
por parte de los docentes del aacuterea de
Ciencias Sociales incide
positivamente en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del 6to
Antildeo de Educacioacuten Baacutesica de la
Escuela ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo del
cantoacuten San Jacinto de Yaguachi
durante el periacuteodo lectivo 2013 ndash
2014rdquo
Seguacuten en el estudio realizado en la
utilizacioacuten de los juegos didaacutecticos los
docentes lo aplican poco la aplicacioacuten
de materiales didaacutecticos favorece al
aumento en el desarrollo de la
ensentildeanza aprendizaje significativo
en el aacuterea de Ciencias Sociales
Particular
El empleo de juegos didaacutecticos
actualizados por parte del docente
logra la participacioacuten del estudiante en
el saloacuten de clases
Seguacuten en el estudio realizados los
estudiantes prefieren utilizar juegos
didaacutecticos en el saloacuten de clases
El diagnoacutestico del nivel del
aprendizaje de Ciencias Sociales
lograra la seleccioacuten de una
metodologiacutea que promueva el
aprendizaje significativo
La aplicacioacuten de juegos didaacutecticos
actualizada mejorara un aprendizaje
significativo en el aacuterea de Ciencias
Sociales
Seguacuten los resultados obtenidos se
deduce que a base de un taller de
material didaacutectico se lograraacute un mejor
aprendizaje significativo de los
estudiantes en la Institucioacuten
educativa
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
45
CAPIacuteTULO V
PROPUESTA
51 TEMA
Taller e implementacioacuten de materiales didaacutecticos dirigidos a docente de la Escuela
Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten San Jacinto de Yaguachi Provincia del Guayas
DATOS INFORMATIVOS
Institucioacuten Escuela Antonio Joseacute de Sucre
Direccioacuten Av Centenario
Tipo Fiscal
Docentes 2
Estudiantes 90
Grados 2
Antecedentes La investigacioacuten indica que las docentes no estaacuten actualizadas en cuanto a Juegos
Didaacutecticos lo que conlleva a que el aprendizaje significativo en los nintildeosas sea
limitado advirtieacutendose ademaacutes que no existe un plan de capacitacioacuten permanente a
las docentes
52 FUNDAMENTACIOacuteN
Al implementar un taller de materiales didaacutecticos que aporten con un cambio en el
desempentildeo del docente en la actualidad se lograraacute estructurar en los estudiantes
aacutembitos de responsabilidad creatividad y participacioacuten en el cual valoren la
importancia de las Ciencias Sociales en el contexto humano
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
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DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
46
La necesidad de elaborar un taller y materiales didaacutecticos determina en gran medida
la accioacuten del docente por constituir orientaciones elementales para la
implementacioacuten del proceso de aprendizaje ya que se evidencia cada vez que los
cambios en el proceso de aprendizaje significativo nos exigen una constante
capacitacioacuten
Desde el enfoque se pone eacutenfasis en los procesos del aprendizaje del sujeto que
aprende resaltando la responsabilidad del mismo en su propio proceso de
aprendizaje orientando la ensentildeanza por medio del juego al desarrollo y
construccioacuten de un aprendizaje significativo es decir brindando herramientas para
desarrollar en el estudiante un aprendizaje autoacutenomo para aprender y lograr sus
aprendizaje
La aplicacioacuten de los juegos didaacutectico seraacute un paso previo y necesario tendraacute la
posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar criacuteticamente sus conocimientos
le permitiraacute manejarse con autonomiacutea oportunidad y creatividad
53 JUSTIFICACIOacuteN
La propuesta es necesaria por cuanto se requiere que los docentes se actualicen en
los juegos didaacutecticos porque los nintildeosas requieren elevar el desarrollo de su
aprendizaje significativo y por lo tanto se demanda la aplicacioacuten de un Taller para
elevar los conocimientos de los docentes acerca de la diversidad de Juegos
Didaacutecticos
Es necesario planificar con anterioridad para saber que clases de juegos didaacutecticos
y teacutecnicos que van a utilizarse en el proceso de aprendizaje significativo los
objetivos y contenidos de la clase para lograr que el trabajo sea planificado y
organizado
Durante el desarrollo de la investigacioacuten en la encuesta realizada a los docentes
aplican juegos didaacutecticos en el aacuterea Ciencias Sociales de sexto antildeo de Educacioacuten
Baacutesica de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre del a Cantoacuten Yaguachi se detectoacute una
falta frecuente de la utilizacioacuten de los mismo lo cual es una oportunidad para
desarrollar e implementar un materiales didaacutecticos y teacutecnicas para los docentes
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
47
Con la ejecucioacuten de un Taller de juegos didaacutecticos quienes hacen la docencia
podraacuten erradicar la ensentildeanza tradicional e insertarse a una educacioacuten moderna
frente a los nuevos modelos educativos que requieren en la actualidad y alcanzar la
excelencia educativa
54 OBJETIVOS
541 Objetivos General de la propuesta
Realizar un Taller a los docentes con materiales didaacutecticos para dar a conocer los
resultados adquiridos
542 Objetivos Especiacuteficos de la propuesta
Crear materiales didaacutecticos para la ensentildeanza de Ciencias Sociales del Sexto Antildeo
de Educacioacuten Baacutesica
Transmitir el trabajo de investigacioacuten a traveacutes de diferentes formas de coacutemo
elaborar materiales didaacutecticos
55 UBICACIOacuteN
La presente investigacioacuten se realizoacute de acuerdo a los objetivos planteados en la
Escuela Antonio Joseacute de Sucre del Cantoacuten Yaguachi la cual brinda una Educacioacuten
gratuita hasta el momento por el lapso de 80 antildeos reconocida la institucioacuten como el
referente del norte de nuestro paiacutes por su nivel de educacioacuten
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
48
Cuadro 14 Ubicacioacuten de la escuela Antonio Joseacute de Sucre
56 FACTIBILIDAD
La Propuesta es factible poliacuteticamente por cuanto la Institucioacuten educativa tiene como
eje central el Taller para que este mejore las condiciones y llevar adelante el
proceso de aprendizaje significativo de los nintildeosas por lo tanto la propuesta es
factible de implementarse ya que cuenta con el respaldo de la respectiva Institucioacuten
La factibilidad Socio - Cultural de la propuesta radica en los hechos de que la
humanidad en general demanda tener cada vez docentes actualizadas por cuanto
esto tiene una influencia directa en la educacioacuten de los nintildeosas
La Institucioacuten educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado para
implementar un Taller facilitando tanto las instalaciones fiacutesicas como las logiacutesticas
necesarias y la concurrencia de los docentes a este evento
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
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AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
49
La propuesta tiene como finalidad econoacutemico porque contamos con el
presupuesto necesario para su aplicacioacuten
57 DESCRIPCIOacuteN DE LA PROPUESTA
La elaboracioacuten de esta propuesta es para el buen uso de los materiales didaacutecticos
que serviraacute a los docentes para ampliar conocimientos cientiacuteficos en relacioacuten a los
medios y recursos educativos los cuales ademaacutes de garantizar el eacutexito del proceso
de informacioacuten aprendizaje despiertan el intereacutes por aprender optimizan habilidades
intelectuales motoras yo sociales facilitan la comprensioacuten de contenidos
promueven la participacioacuten activa de los nintildeosas de sexto de baacutesica de la escuela
ldquoAntonio Joseacute de Sucrerdquo comprometieacutendole con el mencionado proceso permiten el
desarrollo de la creatividad y poseen una gran riqueza de posibilidades todas ellas
desde la perspectiva de una educacioacuten integral
Tambieacuten se realizaraacute un taller de materiales didaacutecticos que consiste en facilitar el
desarrollo del proceso de formacioacuten y aprendizaje que sirva de modelo para que los
docentes asiacute mismo la materia de Ciencias Sociales comprende un tipo particular de
culturales cuya funcioacuten baacutesica consiste en facilitar el desarrollo del proceso de
formacioacuten y aprendizaje Apliquen la estrategia puesta en praacutectica del curriacuteculum en
aulas Instituciones Educativas
Esto significa que lo que ensentildea el docente y lo que aprende el alumnado entre
otros factores estaacute regulado y condicionado por el conjunto de medios y materiales
didaacutecticos empleados
Se espera que esta propuesta se oriente a la buacutesqueda y utilizacioacuten de recursos
didaacutecticos educativos propios con los cuales se pueda trabajar en la unidades
didaacutecticas y afianzar sobre los medios educativos clasificaciones criterios
materiales educativos y teoriacuteas del aprendizaje estilos y viacutenculos con dichos
materiales actitudes ante ellos condiciones del aprendizaje y la relacioacuten con los
materiales importancia estructura tipos etapas disentildeo funciones y evaluacioacuten y
actividades de los materiales educativos
De entre los cuales tenemos los siguientes
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
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SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
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Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
50
571 Actividades
ldquoESTUDIO SITUACIONAL DE LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOrdquo
Actividad 1
Implementacioacuten de materiales didaacutecticos
Cuadro 15 Aula de material didaacutectico
Actividad 2
Talleres primitivos
Objetivo
Determinar la importancia del estudio del uso de talleres primitivos y su estructura
para la caceriacutea y recoleccioacuten de frutas
Materiales
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Goma
Fuente Libro de la Reforma Curricular de sexto antildeo de educacioacuten
baacutesica
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
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572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
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Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
51
Tijera
Elaboracioacuten
Hemos cogido medio pliego de cartulina blanca y se ha procedido a dibujar luego a
pintarlo seguacuten su forma y color con sus respectivos nombres
Actividad 3
Maquetas
Objetivo
Analizar la Eacutepoca Aborigen a traveacutes del estudio de la adaptacioacuten de las poblaciones
al medio para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los
humano especialmente con el desarrollo de la agricultura
Materiales
Lamina educativa
Tijera
Goma
Playwood
Cartulina
Pintura de diferentes colores
Varillas de silicona
Pistola de silicona
Elaboracioacuten
Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura se elaboroacute
una maqueta de la reproduccioacuten imaginaria del sitio de Real Alto el maacutes importante
de la cultura Valdivia
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
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AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
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AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
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herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
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Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
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66
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funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
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DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
52
Actividad 4
Sistema solar Objetivo
Determinar la importancia del estudio del sistema solar y su estructura como
fundamento para la vida
Materiales
Alambre
Bola de espumafon
Pintura de diferentes colores
Procedimiento Debido a la dificultad que presentan los nintildeosas ante esta asignatura
se elaboroacute un sistema solar a base de alambres y bola de espumafon con la utilizacioacuten
de materiales concretos Luego de realizar una dinaacutemica se recordoacute lo aprendido frente
a este tema ademaacutes de presentar el material didaacutectico Con la finalidad de que el
estudiante sea participe en su aprendizaje se entregoacute cada uno de los elementos que
componen el sistema solar Una vez entregado es necesario precisar la identificacioacuten de
cada elemento A partir de este reconocimiento los nintildeosas interactuacutean y forman parte
de la clase en orden secuencial de esa manera se da el aprendizaje significativo
Actividad 5
Crucigrama
Los Planetas
Otro recurso que se utilizara es el crucigrama el cual utiliza el aacuterea cognitiva que se
lo aplicara de acuerdo a la programacioacuten sugerida del cuarto de educacioacuten baacutesica
Objetivo
Distinguir los planetas que forman el sistema solar y su enfoque situacional
Materiales
- Tijeras
- Hojas de Papel
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
53
- Plumas
- Regla
Elaboracioacuten
Leer las instrucciones del crucigrama
Contestar de forma ordenada vertical u
horizontal
Actividad 6
Mapa mudo
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las tribus que se dedicaban a la fabricacioacuten de ceraacutemicas para el
desarrollo de la agricultura
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
4 5
3
2
6
1
8
10
7
11
1
9
Fuente Libro de la Reforma Curricular de
sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
54
Procedimiento
Primero se pintoacute con celeste el fondo del playbom luego con un laacutepiz se dibuja el
perfil del Ecuador se hace las divisiones de Costa Sierra y Oriente donde esta
enumerado se ubicoacute los nuacutemeros clave donde estaacuten ubicadas las sociedades
agriacutecolas
1 Las Vegas
2 Valdivia
3 El Encanto isla Puna
4 Loma Alta Cerros de Colonche
5 Chorrera
6 Coto ollao
7 Alausiacute
8 Cerro Narriacuteo
9 Valle de Upano
10 Pastaza
11 Cueva de los Tayos
Actividad 7
Mapa mudo
Divisioacuten del mapa poliacutetico del Ecuador
Objetivo
Ubicar la divisioacuten poliacutetica del Ecuador en
siguiente mapa para fortalecer el
aprendizaje
Materiales
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten Fuente Libro de la Reforma Curricular
de sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
55
Este material fue elaborado con pedazo de reciclaje de playbom se dibujoacute el perfil
del Ecuador y se dividioacute en Costa Sierra Oriente
Actividad 7
Las sociedades agriacutecolas
Objetivo
Reconocer las clases de plantas domesticadas que se cultivaba en Ameacuterica para
valorar los cultivos
Material
Pincel
playbom
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con de reciclaje
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
56
Actividad 8
Reconocer los restos arqueoloacutegico de la cultura Valdivia
Actividad 9
Objetivo
Conocer la evolucioacuten de las culturas mediante una laacutemina para valorar nuestras
etnias
Material
Pincel
Cartulina
Regla
Pinturas de diferentes colores
Escarcha
Elaboracioacuten
Fue elaborado con cartulina y se procedioacute a dibujar la evolucioacuten de las culturas
Fuente Libro de la Reforma Curricular
del sexto antildeo de educacioacuten baacutesica
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
57
572 Recursos Anaacutelisis Financiero
5721 Recursos Humanos
El presente proyecto estaacute integrado por dos personas quien realizara el proceso de
investigacioacuten el mismo aplicaraacute el disentildeo de encuestas tabulacioacuten y anaacutelisis para
elaborar el informe final
5722 Recurso material
Nuestra investigacioacuten contaraacute con varios recurso los mismos que ayudaraacuten a la
facilitacioacuten del proyecto uno de ellos es el transporte ya que es un medio para
dirigirnos a los objetivos planteados De igual manera contamos con papeleriacutea
impresioacuten copias de la encuesta procesamiento de informacioacuten elaboracioacuten de
material didaacutectico pintura playbom reciclaje anillado de los cuales se utilizaran
para dar realce a nuestro proyecto
5723 Recursos financieros
Taller acerca de materiales didaacutecticos para el desarrollo de juegos en el
aprendizaje
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
58
Cuadro 16 Recursos financieros
Costos por Servicios
profesionales
Cantidad Precio
Unitario
Total
Investigacioacuten 2 $300 $ 600
Costos Generales
Transporte en semanas 100 $1 $100
Papeleriacutea 5 $5 $25
Copia de encuestas 90 $003 $270
Pintura 12 $5 $60
Playbom 10 $5 $50
Cartulina 10 $3 $25
Procesamiento de
informacioacuten
Internet 30 $1 $30
Refrigerio en semanas 24 $3 $72
Anillados 4 $1 $4
Total de Costos $ 96870
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
59
573 Impacto
En el campo educativo esperamos alcanzar con la aplicacioacuten de la propuesta una
mejor intervencioacuten educativa mejorar la ensentildeanza aprendizaje desarrollar el cultivo
de habilidades desarrollo de capacidad creativa en relacioacuten a lo meta cognitivo
(aprender a Aprender)
Se utilizaraacute de apoyo como motivacioacuten al desarrollo de las actividades Permitiraacute
elegir teacutecnicas como esquema ubicacioacuten de ideas principales red semaacutentica
mapas conceptuales crucigrama maquetas
Se pretende proveerle al docente recursos de materiales didaacutecticos de ensentildeanza
que sirvan como herramientas educativas necesarias para desarrollar un modelo
pedagoacutegico
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
60
574 Cronograma
ACTIVIDADES TIEMPO
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Aprobacioacuten del
disentildeo
Recoleccioacuten de
informacioacuten
Elaboracioacuten del
marco teoacuterico
Elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos
Aplicacioacuten de datos
del trabajo de campo
Procesamiento
anaacutelisis e
interpretacioacuten de
resultados
Elaboracioacuten de la
propuesta
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
61
Redaccioacuten del
informe
Presentacioacuten del
informe
Sustentacioacuten
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
62
575 Lineamiento para evaluar la propuesta
Este proyecto permitiraacute mejorar el aprendizaje de Ciencias Sociales de las
nintildeasos de la Escuela Antonio Joseacute de Sucre En una mejor disposicioacuten con el
desarrollo de materiales didaacutecticos la socializacioacuten y disminucioacuten del
desagrado Conseguimos que los docentes se comprometan en la utilizacioacuten
de materiales didaacutecticos implementado juegos
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
63
CONCLUSIONES
De las respuestas dadas en la investigacioacuten los docentes no utilizan la
gran variedad de Juegos Didaacutecticos lo que conlleva a que las
capacidades intelectuales psiacutequicas emocionales y motoras del nintildeoa
no se desarrollan de forma maacutes eficaz a traveacutes del juego
Un porcentaje miacutenimo de nintildeosas presente un nivel limitado de
aprendizaje porque los docentes no emplean los Juegos Didaacutecticos
como una forma entretenida para ensentildear a los nintildeosas
Las docentes no cuentan con capacitacioacuten suficiente sobre Juegos
Didaacutecticos para mejorar el nivel de aprendizaje significativo de los
nintildeosas para asiacute ayudar a que se desarrolle todas las facetas del nintildeoa
de forma satisfactoria en las distintas fases de crecimiento
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
ANTOacuteN E y otros (1997) Actividades en Educacioacuten Infantil Indicadores de Evaluacioacuten Madrid Escuela Espantildeola
ANTUacuteNEZ S y otros (1995) Del Proyecto educativo a la Programacioacuten de aula Barcelona Graoacute
BASSEDAS E HUGUET T y SOLEacute I (1999) Aprender y ensentildear en Educacioacuten Infantil Barcelona Graoacute
BASTARRECHE (1995) Juegos para todos Madrid Libreriacutea Pedagoacutegica
BIOSCA G y CLAVIJO C (1998) Cambio y diversidad en el mundo contemporaacuteneo Textos para la ensentildeanza de las CC Sociales Barcelona Graoacute-ICEUB
CAMPS V (1994) Los Valores de la Educacioacuten Madrid Alauda-Anaya
wwwecuredcuindexphpJuego
Narganes Joseacute Claudio (1993) Teoriacuteas psicoloacutegicas
MORENO B LOacutePEZ CRESPO P MOYA MV Propuesta de una
herramienta didaacutectica basada en un juego de cartas para el estudio de
propiedades de materiales En Congreso Internacional de Innovacioacuten Docente
Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
FXH Cardona - 2002 - booksgooglecom
ALO Ocantildea DH Echavarriacutea - Revista Contexto amp Educacioacuten 2013 -
revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebeduec
S Urquijo JR Vivas G Gonzaacutelez - Direccioacuten httpwww hellip 1998 -
redmaestrosdemaestroscl
SM Benavides Saacutenchez DM Daza Merahellip - 2013 - repositorioutmeduec
JR Wooden J Carty - 2006 - staticowly
67
AF Antuacutenez Saacutenchez - De jure revista juriacutedica 2012 - aplicacaompmggovbr
JJ Esteban - 2012 - uvadocuvaes
SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
httpeswikipediaorgwikiJuego
Bishop A J et al (2008) El juego como estrategia didaacutectica Barcelona Graoacute
httpwwwmonografiascomtrabajos28didactica-ludicadidactica-
ludicashtmlixzz2Yb55bn7V
httpwwwmonografiascomtrabajos14importancia-juegoimportancia-
juegoshtmlixzz2Yb855bxl
Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
wwwecuredculIndexpho|juego didaacutecticos origen y evolucioacuten
httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
64
RECOMENDACIONES
La institucioacuten educativa capacite a los docentes en la elaboracioacuten de
materiales didaacutecticos para ayudar a los nintildeosas mediante los juegos
didaacutecticos en la adquisicioacuten de conocimientos la socializacioacuten y la
integracioacuten en el aula ya que el juego es necesario y beneficioso por siacute
mismo y hay que tener en cuenta que el nintildeoa no juega con la intencioacuten
de prepararse para afrontar el futuro de esta forma a partir de los juegos
con reglas el nintildeoa va a desarrollar de mejor manera el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje de los nintildeosas con materiales didaacutecticos
activas e interesantes para que los mismos mejoren sus conocimientos
destrezas habilidades y actitudes
65
BIBLIOGRAFIacuteA
AAVV (1995) Ensentildear y aprender en una escuela para todos (documento y libro) Madrid MEC
AAVV (1993) Didaacutectica de las Ciencias Sociales en la Educacioacuten Primaria Sevilla Algaida
AAVV (1994) Teoriacutea y desarrollo del curriacuteculum Maacutelaga Aljibe
AAVV (1994) Contenidos educativos generales en Infantil y Primaria Maacutelaga Aljibe
AAVV (1993) Los temas transversales Madrid Santillana
AGUIRRE Angel y otros (1995) Etnografiacutea Metodologiacutea cualitativa en la investigacioacuten sociocultural Marcombo SA
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Cartagena 2011 Cartagena Universidad Politeacutecnica de Cartagena 2011 p
539-547
RL Mercado - equiposurne Juego Recreacioacuten y Educacioacuten
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
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como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
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O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
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G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
enfoqueseducativoses
FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
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67
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66
68
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
65
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
66
MJ Carrioacuten Moreno ML Taquiza Toaquiza - 2012 Disentildeo de un manual sobre
funciones y uso de Instrumentos y materiales dentro del aula de praacutectica
docente de la carrera de educacioacuten baacutesica
LJ Garciacutea Camino A Valdivieso J Mariacutea - 2011 - bibliotecauebedu El juego
como estrategia metodoloacutegica en el proceso de ensentildeanza - aprendizaje del
aacuterea de estudios sociales 2010-2011
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revistasunijuiedubr como utilizar los juegos didaacutecticos
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec LOS JUEGOS
DIDAacuteCTICOS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
O Andaluz V de los Aacutengeles - 2013 - repoutaeduec
ME Castillo Moreira - 2013 - repositorioutmeduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
FV Velasco Rescalde JM Vinuesa Betancourt - 2012 - dspaceupseduec
G Casas M Dolores - REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA -
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FDB Arceo GH Rojas ELG Gonzaacutelez - 2002 - mapaseafiteduco
DP Ausubel JYHH Novak Psicologiacutea educativa hellip 1976 -
cmapspublic2ihmcus
C Coll I Soleacute - Cuadernos de pedagogiacutea 1989 - quadernsdigitalsnet
EM Cuenca Loayza CG Morocho Luna - 2013 - repositorioutmachalaeduec
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Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
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TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
67
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SL Maacuterquez Soliacutes JM Moraacuten Goyes - 2012 - 1909514428
MM Alonso H Saladrigas - Una introduccioacuten a su estudio La Habana Editorial
2006
JC Flores Rodriacuteguez L Aparicio B Ganivet - 2012 - riuesedusv
AE Flores - kaleidoscopiounegeduve
D Narvaacuteez Paz - 2010 - dspaceCuencaeduecg
ONtildeATE ANDALUZ 2010 Los juegos didaacutecticos Ambato
SUAacuteREZ C TERAacuteN P 2010 Incidencia en el aprendizaje Ibarra
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Definicioacuten de aprendizaje - Queacute es Significado y Concepto
httpdefiniciondeaprendizajeixzz2YbA7EYDM
BRAUVERD 1993 ldquoDidaacutectica de la Educacioacuten Infantilrdquo Madrid Ed Nancea
BRINNITZER R M 2004 Juegos y teacutecnicas de recreacioacuten Argentina Bonum
COacuteRDOVA A y CARRERA B 2002 Efectividad de un centro de recursos
integrales para la educacioacuten ambiental (CRIEA) en la escuela Baacutesica de la
Unidad Educativa Obra del Buen Consejo Revista de Investigacioacuten 51 49-
66
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
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httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
68
DECROLY O y MONCHAMP E 2002 El juego educativo Iniciacioacuten a la
actividad intelectual y motriz Madrid Ediciones Morata SL
http||definicioacuten De juego|zz2Yb855bxl
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httpguadernsdigitalsnetdatoshemerotecav-38nr398a
wifipedialaencieeswifepediaorgwifitipos-de-aprendizaje
CALDAROLA Gabriel Carlos Didaacutectica de las Ciencias Sociales iquestCoacutemo
Aprender iquestCoacutemo ensentildear Buenos Aires Bonum 2005
Porter Richard C (2002) The economics of waste Resources for the Future
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADEacuteMICA SEMI PRESENCIAL Y A DISTANCIA Encuestas a alumnos del Sexto antildeo de Educacioacuten Baacutesica
Nombre __________________ Fecha ______________
1- iquestLogran sus docentes que las clases de Ciencias Sociales sean
motivadoras
Nunca A veces Siempre
2- iquestCree Ud que el docente de Ciencias Sociales tiene conocimiento de
la materia
Si No
3- Su profesor de Ciencias Sociales utiliza juegos didaacutecticos para la
clase
Si No
4- iquestSi la respuesta es afirmativa indique cuantos diacuteas a la semana utiliza
los juegos didaacutecticos en el aula
1 2 3 4 5
5- iquestDe la escala del 1 al 5 indique que tanto le interese la clase de
Ciencias Sociales donde uno es poco y cuatro es muy insuficiente
Poco Muy poco Suficiente Muy insuficiente
6- iquestCuaacuteles de los siguientes juegos usa su profesora de Ciencias
Sociales para dar la clase
Mapa Acertijos Cuadros
Mesa redonda Dramatizacioacuten Sopa de letra
7- De la siguiente opcioacuten iquestQueacute es lo que maacutes evaluacutean los docentes en
las clases de Ciencias Sociales
Investigacioacuten Actuacioacuten Asistencia Tareas
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
8- Cree Usted que con los juegos didaacutecticos en Ciencias Sociales se le
hace maacutes faacutecil aprender
Si No
9- iquestElije el juego que prefieres que utilizara el profesor de Ciencias
Sociales
Crucigrama Chantograven Debate Rompe cabeza
10- iquestTiene su docente dominio del aula mientras da las clases de
Ciencias sociales
Si No
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
ENTREGA DE RECURSOS DIDAacuteCTICO PARA EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE SEXTO DE BAacuteSICA
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS
TOMANDO PRUEBAS DE DIAGNOSTICOS A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES TRABAJANDO CON LOS MATERIALES DIDAacuteCTICOS
ELABORADOS